網(wǎng)絡教育發(fā)展論文(9篇)
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第一篇：網(wǎng)絡教育發(fā)展下學校教育提升地位研究
摘要：在當今，網(wǎng)絡無處不在，并且潛移默化的改變著我們的生活，無論是生活方式還是生活內(nèi)容都與之前有很大不同。社交軟件和網(wǎng)盤的出現(xiàn)使得資源分享更方便和更易得到，很多名師和教師和教授都開設并錄制了網(wǎng)上課程視頻。很多機構(gòu)如新東方也開設專門的網(wǎng)絡課程等等，這些都在一定程度上挑戰(zhàn)了學校教育的地位，本文運用舉例等方法說明網(wǎng)絡趨勢的優(yōu)點及危害和學校教育的重要性，并對提升學校教育地位的策略進行探討。
關(guān)鍵詞：學校教育；對策；網(wǎng)絡教育
在當今，網(wǎng)絡成為人們生活、工作、學習中不可分割的重要組成部分，而作為社會新鮮力量的青少年，則是使用網(wǎng)絡的一支主流。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡技術(shù)的網(wǎng)絡教育應運而生。網(wǎng)絡教育的產(chǎn)生在一定程度上挑戰(zhàn)了學校教育的地位。本文運用舉例等方法說明網(wǎng)絡趨勢的優(yōu)點及危害和學校教育的重要性，并對提升學校教育地位的策略進行探討。
一、網(wǎng)絡教育的特點
（一）交互性和開放性
在網(wǎng)絡教育中，教師與學生、學生與學生之間，通過網(wǎng)絡進行全方位的交流，會拉近教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。在網(wǎng)絡中，學生和教師易放下在現(xiàn)實學校中的擔子，可以像朋友一樣較為自由的分享傳遞信息，在這種良好的師生關(guān)系下，學生提出問題的頻率會增加，同時，一些不敢在課堂上提出的問題也可以在網(wǎng)絡大環(huán)境下提出，實時的、良好的交互性和寬松的開放性，是網(wǎng)絡教育的一大特點。
（二）隨時性和主動性
網(wǎng)絡教育有在任何時間、在任何地點、任何人、學習任何課程、從任何章節(jié)開始的顯著特征。網(wǎng)絡教育便捷、靈活的這幾個特征，在最直接體現(xiàn)了學習的隨時性和主動學習的特點，充分滿足了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。
（三）個性化和多樣化
在網(wǎng)絡教育中，是作為單獨個體的學習者可以在網(wǎng)絡課程中點擊感興趣課程，自主探索新知。同時網(wǎng)絡的虛擬化使他們學習者可以較少的受到主流文化的控制，在開放環(huán)境下，學生可以從自己獨特的視角解釋知識、發(fā)散思維，在這樣的情況下，個體的個性化和思維、視角的多樣性得到了培養(yǎng)與增強。
二、網(wǎng)絡的積極與消極影響
互聯(lián)網(wǎng)信息極為豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上青少年可以方便快捷全面的獲取知識。這樣有利的于刺激青少年的求知欲望，并為進一步提高青少年的現(xiàn)代素質(zhì)和能力提供了可能。上文提到的網(wǎng)絡的特征有利于培養(yǎng)青少年的包含全球視角、學習觀念、平等觀念在內(nèi)的現(xiàn)代觀念。網(wǎng)絡交流的無約束性、隱蔽性，使青少年道德感淡化和社會行為規(guī)范失去約束力，不少青少年在網(wǎng)上聊天時語言粗俗，他們在熱點問題的評論中惡意中傷他人，不顧社會輿論與基本的人文與倫理道德。網(wǎng)絡的吸引力強大，有些青少年沉溺于此，造成生活不規(guī)律，對網(wǎng)絡的不恰當使用會對人們的身心健康造成一些不可逆的影響。
三、學校教育存在的合理性
在這里，學校教育與網(wǎng)絡教育的比較中，更多強調(diào)的是學校教育的社會性對人的發(fā)展的意義。在社會生活中，一個人分享別人所想到的和所感受到的東西，他自己的態(tài)度也或多或少的有所改變，傳遞的人也會受到其影響。一個真正單獨生活在身體和精神兩方面的人，很少或者沒有機會反省他以往的經(jīng)驗。學校教育把學生聚集在一起，學生所得到的并不僅是課堂上的教育，還有與教師之間，與同學之間交往的教育。在這個潛移默化的交往中，學生在學習方面可以找到自己的目標，進而可以和與他有共同目的的同學一起生活、學習，這是相互影響與教育的。學生與父母的溝通也具有教育性，或父母期望刺激他的學習動力或父母職業(yè)和理想影響他的目標，這種教育雖不在學校中發(fā)生，但滲透在學校教育的各個方面。教師的影響也是顯著地，不僅是在學習成績方面，對學生人格塑造和未來成長方向也具有導向作用。這些也是網(wǎng)絡教育不太具備的，網(wǎng)絡教育的虛擬性、隱蔽性更多滿足的是對還是的滿足，而學校教育所具備的社會功能卻有所欠缺。因此，學校教育在這方面來看是必須存在的。有意識的教育就是一種的有選擇的環(huán)境，這種選擇會朝著人們所期待的方向來促進青少年的生長。學校教育則是國家為了符合青少年身心健康發(fā)展和國家前途而選擇的一種有意識的環(huán)境。網(wǎng)絡雖是大勢，可沒有學校教育系統(tǒng)而具體和更適合人類社會發(fā)展，因此學校教育在網(wǎng)絡大趨勢下仍要繼續(xù)存在。
四、提升學校教育地位的策略探討
（一）將學校教育與網(wǎng)絡相結(jié)合，使網(wǎng)絡為學校教育服務
微信的平臺的建立及其功能的廣泛應用，為學校教育提升地位提供了方式。學校和教師可以微信平臺。教師可以在上面分享自己獨到的見解或一些有經(jīng)驗的文章，從而擴大影響力，拉近與學生和家長的距離。在建立網(wǎng)絡平臺同時，也要有專屬標記，這樣不僅有可信度，亦進一步打響了學校和教師的知名度，從而提高學校教育的地位。當然也要避免過于官方的宣傳模式，過于官方也許會適得其反。
（二）學校教育要繼續(xù)強化其職能
在這方面，就需要國家繼續(xù)進行適合我國國情的教育改革，在各個方面重視教師與教育的發(fā)展，并向大眾普及相關(guān)知識與現(xiàn)狀，破除人們對當今教育的誤解，使人們對我國的學校教育充滿信心。
（三）要處理好與網(wǎng)絡教育的關(guān)系
網(wǎng)絡不可逆，網(wǎng)絡教育在快速發(fā)展，為保證學校教育的地位，學校可設置自己的網(wǎng)絡課程，使學校教育包含網(wǎng)絡教育，這樣既在一定程度上順應了時代潮流，又提高了學校教育的地位。
參考文獻：
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作者：趙準 單位：河南師范大學教育學院
第二篇：化學研究性學習中網(wǎng)絡教育資源的應用
摘要：進入二十一世紀，計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到各個領(lǐng)域，將它與中國教育相結(jié)合，是我國教育改革的重要實現(xiàn)途徑，也是素質(zhì)教育的必要措施。應用新媒體教學資源，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，而在這一過程中促進教學方法朝著研究性學習轉(zhuǎn)變，尤其是化學等理論性、實驗性較強的學科。將網(wǎng)絡教育資源應用到化學教學應用研究性學習方法中，是化學教學改革的新課題。本文從化學研究性學習的基本內(nèi)容出發(fā)，分析如何將網(wǎng)絡教育資源應用到化學研究性學習中，并通過實際例子做出解釋，為我國化學教學改革提供新方向。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教育資源；化學研究性學習；應用
引言
隨著科學技術(shù)水平逐漸提高，計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)深入經(jīng)濟發(fā)展各個領(lǐng)域，伴隨我國教育改革的進程，在教學過程中多媒體教學已經(jīng)得到廣泛使用，網(wǎng)絡教學資源開始建立并不斷豐富。化學作為一門理論性很強的學科，在教學過程中實驗是必不可少的，運用研究性學習方法教學，并將它與網(wǎng)絡教育資源相結(jié)合，可以加強教師與學生的聯(lián)系，也可以培養(yǎng)學生的實踐思考能力和創(chuàng)新思維能力，提高學習興趣，從而養(yǎng)成自主學習習慣。研究如何將網(wǎng)絡教育資源應用到化學研究性學習中是目前化學教學改革的新課題。
一、化學研究性學習的基本內(nèi)容
研究性學習是教師以學生為中心、引導學生自主學習的一種學習方式，在教師的引導之下，要求學生自行對學習內(nèi)容進行策劃、實施并自我評價。通過這種學習，學生可以將現(xiàn)有知識和以往各學科知識有機結(jié)合，加深對新知識的理解，并形成自主學習、獨立思考的能力。在化學教學過程中運用研究性學習方法，主要目的是通過布置研究課題的方式培養(yǎng)學生對化學的興趣和實踐動手能力，讓學生在研究過程中通過各種途徑獲取信息，促進知識的綜合性和實踐經(jīng)驗的積累，使知識掌握得更牢固［1］。
二、如何將網(wǎng)絡教育資源應用到化學研究性學習中
（一）教師在化學教學過程中運用網(wǎng)絡教育資源，使學生了解網(wǎng)絡教學資源。將網(wǎng)絡信息技術(shù)融入教學過程中，使教學資源不斷豐富。目前化學網(wǎng)絡教育資源主要有以下幾種：幻燈片、網(wǎng)絡教案、網(wǎng)絡試題庫、化學電子書刊、化學學習網(wǎng)站、化學教學視頻［2］?；瘜W教師在日常教學過程中，要改變傳統(tǒng)教學模式，合理運用網(wǎng)絡教育資源，不僅可以強化教學效果，而且可以讓學生了解網(wǎng)絡教育資源的類型和獲取途徑，在化學研究性學習中能獨立運用這些資源。
（二）根據(jù)教學內(nèi)容布置研究性學習任務，組織學生自主研究學習。在研究性學習中，化學教師要借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，積極思考，根據(jù)教學內(nèi)容布置研究課題，保證研究課題的價值。在這一過程中教師要注意與生活相結(jié)合，使研究課題生活化，便于學生理解。通過布置學習任務，組織學生分組研究或獨自研究。針對課堂上的研究教師要加強對學生的指導，對于課后研究任務教師要增強學生的安全意識，保證學生安全，同時發(fā)展學生的合作能力和思考能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
（三）重視研究性學習的成果，教師要分析學習效果，并及時糾正錯誤。研究性任務結(jié)束后，教師要注意總結(jié)。通過研究課題結(jié)束后上交的研究報告或者現(xiàn)場解說，對正確的方法和內(nèi)容再強調(diào)，糾正錯誤的方法和結(jié)果，在這一過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的試驗方法和思路，教師要重點思考，并在化學教學中探討分析，從而促進化學教學改革［3］。
三、將網(wǎng)絡教育資源應用到化學研究性學習中的事例解析
化學性研究學習是提倡學生自主學習探究、加強合作的教學方法，強調(diào)實踐性。通過上面幾點主要措施，我們將用溶液的酸堿內(nèi)容對研究性學習舉例，解析如何運用網(wǎng)絡教育資源進行化學研究學習，加深對措施的理解，為化學教師教學提供參考。
（一）確定研究內(nèi)容，布置研究性學習課題內(nèi)容。在講解溶液酸堿性的內(nèi)容時，教師運用多媒體播放彩色噴泉的視頻，并在課堂上做實驗演示用氨氣制作噴泉實驗，學生初步明白噴泉實驗原理，即氨氣在水中溶解體積比為1：700，使短時間內(nèi)燒瓶內(nèi)氣壓小于外界大氣壓，在打開活塞后大氣壓將燒杯內(nèi)的液體壓入燒瓶中形成紅色噴泉。在確保學生理解上面的內(nèi)容后，提出問題：“除了紅色，能不能形成其他顏色的噴泉呢？如果可以要怎樣做？”
（二）組織學生分組研究，學生運用網(wǎng)絡教育資源得到研究結(jié)果。組織學生分組研究，有秩序地進入化學實驗室，學生通過查詢網(wǎng)頁和化學教學視頻，總結(jié)出以下信息：噴泉的顏色是由溶液的酸堿性和氣體與液體的化學生成物決定的。如氨氣溶于水顯堿性，在水溶液中滴加酚酞，酚酞遇堿顯紅色，若改用紫色石蕊試劑，則會顯藍色；氣體與液體的化學反應也影響顏色，如NaOH+KI(淀粉)成藍色，NaOH+NaBr成橙色等。得到這些信息后，組織學生自行實驗，選擇感興趣的氣體，通過選擇不同的實驗溶液和化學實驗裝置進行驗證。
（三）提交研究報告或演講。實驗結(jié)束后，組織學生做研究報告。學生加深了對形成化學噴泉原理的理解，探索了噴泉實驗裝置及改進，成功做成了多種顏色的化學噴泉，獲得了學習能力。
（四）教師進行評估，并深入講解，改正研究過程中不正確的方法和錯誤的知識。化學教師根據(jù)實驗結(jié)果，再次強調(diào)本次教學內(nèi)容，深化理解，并且對實驗過程和結(jié)果做評價，糾正學生的錯誤。
四、結(jié)語
將網(wǎng)絡教育資源運用到化學研究性學習中，是推動化學教學改革的有效方法。除了上文提到的措施和實際例子外，化學教師還要積極思考，合理利用網(wǎng)絡教育資源，探索研究性學習課題內(nèi)容和教學方法，以強化化學教學效果，同時為其他學科運用研究性學習積累經(jīng)驗。
參考文獻：
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［3］徐海，任揚，黃春芳，趙斯祺，林雨霖.論E-時代下的化學教學實踐與應用［J］.教育教學論壇，2015，11：171-172.
作者：黃希 單位：莆田市涵江區(qū)教育資源管理中心
第三篇：網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育模式的互動與共存思考
摘要：20世紀是改革的時代，21世紀是網(wǎng)絡的時代。近些年，計算機網(wǎng)絡迅速發(fā)展席卷全球，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡臇|西，網(wǎng)絡信息化的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡教育應運而生，給教育方式帶來了益處的同時卻也給傳統(tǒng)教育模式帶來了不小的沖擊，網(wǎng)絡信息化高速發(fā)展的當下，高校如何著手開展思想政治教育？本文將從高校思政教育工作著手，從網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育模式出發(fā)，淺析二者的互動互存。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教育；傳統(tǒng)教育模式；高校；思政教育
思想政治教育的目的不止是為了教會學生馬列主義、思想、鄧小平理論的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習的思維以及態(tài)度，使學生在大學階段樹立正確的三觀。傳統(tǒng)教育模式下，我國的教育行業(yè)的發(fā)展存在信息交換緩慢、更新不及時等特點。網(wǎng)絡媒體的高速發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡教育行業(yè)中線上與線下相結(jié)合，由于本身的方便性、快捷性與教學內(nèi)容的廣泛性，給傳統(tǒng)教育模式帶來了沖擊的同時，解決了傳統(tǒng)教育模式中存在的問題，但是，不管是傳統(tǒng)教育模式還是網(wǎng)絡教育，都存在著自身的優(yōu)勢與不足，在網(wǎng)絡信息化高速發(fā)展的今天，如何將二者相結(jié)合，促進優(yōu)勢互補，將二者進行互動和共存呢？以高校思政教育工作為例，筆者認為可以從以下兩點進行思考。
1結(jié)合二者特點，實現(xiàn)高校思政教育優(yōu)勢互補
傳統(tǒng)教育模式以課本為線索，以老師為重進行教學。傳統(tǒng)的教育模式只是實行老師向?qū)W生的單向灌輸模式，并沒有形成老師向?qū)W生灌輸、學生向老師反饋的教學模式。所以，傳統(tǒng)的教育模式容易使學生學習缺乏主動性，缺乏主動思考問題與自主解決思維。傳統(tǒng)教育模式雖然有其自身的缺陷，但是這種教育模式能夠流傳幾百上千年，自然有著它的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育模式由教師主導課堂，教師用自己多年的學習經(jīng)驗，結(jié)合時代的發(fā)展，灌輸給學生的知識往往具有實用性與科學性，另外，教師面對面進行教學，對于學生基礎(chǔ)、學生實際能力、學生性格等方面有所掌握與了解，方便對學生進行因材施教，結(jié)合學生的實際情況進行教學，這個優(yōu)勢是其他教育模式無法代替的，而這一點，其關(guān)系的可能是學生未來的成才與否。此外，教師的面對面教學，對一些自制力不強。無法約束自己的學生起到了監(jiān)督作用。而對于網(wǎng)絡教育，由于近些年的網(wǎng)絡媒體的高速發(fā)展，給網(wǎng)絡教育提供了平臺，網(wǎng)絡教育借助網(wǎng)絡技術(shù)迅速崛起，除了有自身無可替代的資源共享性與資源廣泛性之外，還因為它便捷，可以隨時隨地的“想上就上”。網(wǎng)絡平臺本身具有很大的儲存空間，又因為自身空間的不限時性，所以，受到了越來越多年輕一族的喜愛，但是，無所不能的網(wǎng)絡空間也有著自己的缺陷與不足，比如，網(wǎng)絡平臺的網(wǎng)絡教學對于學習者的自制力與自我約束力有著很高的要求，如果自身的約束力不強，就容易導致網(wǎng)絡教育教學達不到教學效果。此外，網(wǎng)絡教育的最大的缺陷就在于老師所講解的內(nèi)容大多是根據(jù)他所習慣的教學方式，并不是根據(jù)學生的水平制定的教學方式，這就導致很多學生覺得太難無法理解或者太容易沒意思的局面。綜上，網(wǎng)絡教育的興起，其優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育的劣勢正好優(yōu)勢互補，所以，把握好網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育模式的利弊，以傳統(tǒng)教學模式為主、網(wǎng)絡教育為輔開展高校思政教育工作。此外，高校的思政教育在傳統(tǒng)的教育模式下一般以老師授課為主，隨著網(wǎng)絡時代的到來，高校的思政教育可以借助網(wǎng)絡進課堂，或者通過網(wǎng)絡平臺開展思想政治教育理論的傳播，比如說，高校老師在開展思想政治教育時，可以結(jié)合相應的思想政治教育視頻在課堂內(nèi)進行講解，或者自己在線上進行學習之后，將自己的知識與線上講解的知識進行融合消化，然后再教授給學生，這樣達成的教學效果，相較于傳統(tǒng)教育模式下的教學效果要好得多。
2將二者相結(jié)合，開展好學生思政工作
網(wǎng)絡教育的產(chǎn)生的根本意義并不是給傳統(tǒng)教育模式帶來威脅，它是社會網(wǎng)絡媒體發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，解決傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊最好的辦法就是將網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，用網(wǎng)絡教育彌補傳統(tǒng)教育的缺陷，傳統(tǒng)教育的缺陷正是網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，二者優(yōu)勢可以互補，將網(wǎng)絡教育的資源廣泛性、資源共享性帶進傳統(tǒng)教育的模式，開展學生思想政治教育，絕對可以帶來意想不到的效果。高校的思政教育模式一直都是以課堂為主，然后在生活中以輔導員教育、學生干部工作等教育為輔。所以，結(jié)合網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢與不足，高校老師在開展課堂思政教育時，可以將網(wǎng)絡教育引進課堂，彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，當然，教師在這個過程要把握好網(wǎng)絡教育的度，不能將課堂完全變?yōu)榫W(wǎng)絡教育的集中上課場所，另外，在生活中，高校的思政工作可以以網(wǎng)絡平臺為載體，廣泛運用微博、微信等網(wǎng)絡平臺，通過這些網(wǎng)絡平臺搞好高校思政教育，使學生不僅在課堂上接受新式思政教育，更能在生活中的網(wǎng)絡平臺上形成全方位、全立體的思政教育新模式。總之，網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)不是給傳統(tǒng)教育模式帶來沖擊，而是與傳統(tǒng)教育模式相融合，使傳統(tǒng)教育能結(jié)合時代的發(fā)展，克服自身的缺陷，培養(yǎng)社會需要的人才。
3結(jié)語
網(wǎng)絡教育興起的根本目的并不是在于對傳統(tǒng)的教育模式帶來沖擊，而是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，利用好網(wǎng)絡教育彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，重視對差異性的分析，有助于形成開放、豐富、多元性的教育模式。這種教育模式對于充分調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生自主能力、批判能力及創(chuàng)造能力具有積極的意義。
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作者：李亞美 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
第四篇：網(wǎng)絡教育質(zhì)量監(jiān)控中實地辦學檢查應用
［摘要］網(wǎng)絡教育是一種新型教育模式，其主要特點是學習行為自主化、教學形式個性化、教學管理自動化、資源利用最大化。由網(wǎng)教育模式和特點看，學校是辦學主體，但網(wǎng)絡教育主體不在高校，而在校外學習中心，校外學習中心的職責履行程度與培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，加強校外學習中心協(xié)作辦學的質(zhì)量監(jiān)控，對提高網(wǎng)絡教育持續(xù)辦學能力，全面提高辦學質(zhì)量有重要意義，而實地辦學檢查是網(wǎng)絡教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段之一。本文以吉林大學網(wǎng)絡教育學院為例，淺談辦學檢查在網(wǎng)絡辦學中的意義和作用。
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡教育；質(zhì)量監(jiān)控；辦學檢查
1網(wǎng)絡教育辦學過程中出現(xiàn)的問題
（1）在網(wǎng)絡教育發(fā)展的前幾年注重經(jīng)濟效益，學習中心辦學規(guī)模迅速擴張，教學質(zhì)量止步不前，網(wǎng)絡教育辦學思想出現(xiàn)偏離，培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，網(wǎng)絡教育數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)展不成正比。（2）在網(wǎng)絡教育招生的過程中，市場上存在著不良競爭，有些學習中心為了追求經(jīng)濟效益違規(guī)招生、違規(guī)辦學。（3）學習中心辦學規(guī)模的擴大使之前的基礎(chǔ)建設、資源建設嚴重不足，而一些學習中心不督促又不肯投入，導致教育質(zhì)量明顯降低。（4）學習中心管理隊伍配備不齊，學習技能服務不到位，各項管理不到位。網(wǎng)絡教育辦學過程中出現(xiàn)的諸多問題，可以通過對學習中心的實地辦學檢查，進行監(jiān)控、督導、交流，進而面對面地解決。
2網(wǎng)絡教育辦學檢查的應用研究
以吉林大學網(wǎng)絡教育學院為例，共同探討在辦學檢查中采取的具體措施及收到的成效。吉林大學網(wǎng)絡教育學院制定了《吉林大學網(wǎng)絡教育校外學習中心辦學檢查考核辦法》，制定了具體考核標準，將標準量化為考核指標。
2.1考核指標體系
在《吉林大學網(wǎng)絡教育校外學習中心辦學檢查考核辦法》中，制定了《吉林大學網(wǎng)絡教育辦學檢查考核表》。此考核指標體系包括8個考核項目，45個考核內(nèi)容（其中加★為核心指標項）。在實地辦學檢查中吉林大學網(wǎng)絡教育學院根據(jù)此指標體系對學習中心工作進行逐一考核。具體指標體系及分值見表1。
2.2制定網(wǎng)絡教育實地辦學檢查工作流程
為了做好實地辦學檢查工作，吉林大學成立檢查組，全面了解辦學單位辦學情況，通過調(diào)研整理，確定受檢單位，組織召開辦學檢查工作會，落實工作任務及工作程序。
2.3辦學檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及意見反饋
（1）吉林大學依據(jù)考核指標體系，在辦學檢查的各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)許多問題：如招生過程不嚴謹，有中介參與招生現(xiàn)象；對學生學習支持服務不到位，教學實踐環(huán)節(jié)落實工作有待進一步提高；管理人員對網(wǎng)絡教育管理流程及工作要求不熟悉；管理人員配備不足，和在籍學生數(shù)不成正比；有些網(wǎng)絡教育學習中心教學場所為租借，對學生的學習支持服務真正落實少；辦學檔案不夠完善等。（2）辦學檢查不僅能發(fā)現(xiàn)各個學習中心在辦學過程中出現(xiàn)的問題，還能一起交流分享辦學過程中的經(jīng)驗：如利用企業(yè)資源優(yōu)勢進行宣傳招生；在學生支持服務工作中采用“無紙化”方式，擴大宣傳靠微信推廣，招生簡章靠視頻推廣，線下報名有分銷平臺，對學生管理服務有學生平臺，復習資料放在微信客戶端，方便學生利用碎片時間學習，提高學習效率；在考試環(huán)節(jié)中，規(guī)范考場，每個學生有自己的二維碼持雙證考試，學生及考場信息通過掃二維碼清晰可查等。這些好的經(jīng)驗值得每個學習中心共同學習分享。（3）辦學檢查在互相交流的同時，學習中心將辦學過程中出現(xiàn)的困難和問題反饋給主辦高校，例如：對于一些外來人口大省，能否具體問題具體分析，視實際情況協(xié)調(diào)異地招生政策；主辦高校能否實行區(qū)域化學費政策，對于一些貧困地區(qū)，學費能否做適當下調(diào)；主辦高校的辦學平臺能否進一步優(yōu)化，更好地為學生學習提供便利等。主辦高校通過辦學檢查在和學習中心溝通的過程中，也能對今后如何更好的辦學提供更多的思考，通過提高辦學環(huán)境和條件更好地為學生服務。
2.4辦學檢查取得成效
從吉林大學近幾年的辦學檢查結(jié)果看，收到了預期的效果和目標。具體表現(xiàn)在以下幾方面。（1）辦學規(guī)范嚴謹。在辦學檢查中與學習中心重點強調(diào)的問題是：招生環(huán)節(jié)嚴禁異地招生，不能到外省市招生；嚴禁跨省、市設立招生站點；嚴禁與中介機構(gòu)進行合作招生；嚴禁以任何形式轉(zhuǎn)移招生權(quán)和辦學權(quán)；嚴禁亂發(fā)廣告和不實承諾，誤傳學校辦學政策，詆毀吉林大學的辦學形象和學校聲譽。從學院受理的投訴案例來看，與中介合作都是原來歷史遺留問題。2015至今，各辦學單位已經(jīng)杜絕和中介合作招生。（2）業(yè)務能力提高。每一次檢查都是一次溝通學習的過程，檢查過程中和管理人員交流，直接促進了管理人員業(yè)務水平的提高，學習中心對吉林大學網(wǎng)絡教育平臺的使用和學生學習過程的支持服務都日趨熟練。（3）考場規(guī)范管理。從近幾次的檢查過程中發(fā)現(xiàn)，缺考率逐漸下降，替考基本杜絕，學生考試都能持雙證參加，考場紀律良好。（4）辦學檔案建設完善。從最初的沒有學生信息、教學過程等檔案，到現(xiàn)在的檔案規(guī)范建設，各辦學單位都能及時掌握學校各項要求。
3主辦高校加強規(guī)范辦學應采取的措施
（1）提升辦學能力。辦學單位必須嚴格遵照辦學協(xié)議及學校要求開展工作。負責人須由本單位中層及以上的在編人員擔任，定期參加學校管理人員培訓。管理隊伍、教學場地、軟硬件設施必須滿足辦學需要，與招生規(guī)模相匹配。
（2）加強規(guī)范辦學。辦學單位必須遵守規(guī)范辦學制度，不許私自與其他單位和個人聯(lián)合辦學，不許虛假宣傳，不許巧立名目亂收費。
（3）強化學生管理。辦學單位必須在招生、教學、考試、收費等各個環(huán)節(jié)，直接面對學生做好學習支持服務工作。確保學生聯(lián)系信息準確，重要教學活動必須及時傳達到位。
（4）加大監(jiān)查力度。實行年檢年報制度，加強辦學督查與指導工作，對辦學單位實施常態(tài)化督查，嚴查違規(guī)辦學行為，對嚴重違紀的辦學單位，學校將會嚴肅處理。吉林大學在近幾年的辦學檢查過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)合作辦學單位都具有良好的辦學條件和優(yōu)秀的管理團隊，但在管理能力和工作執(zhí)行力上還存在一定差異。要求各辦學單位與學校保持統(tǒng)一的辦學思想，認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度；樹立風險防范意識，在招生與考試環(huán)節(jié)應嚴格管理，認真按照學校相關(guān)工作要求執(zhí)行；加大教學設施建設投入，加強對學生導學、助學、促學等學習支持服務工作力度；加強教學過程管理和檔案建設等工作。本文通過分析辦學檢查的必要性，在檢查過程中依據(jù)考核標準及發(fā)現(xiàn)的問題采取具體措施，從辦學檢查收到的成效來看，辦學檢查在整個辦學過程中發(fā)揮十分重要的作用。同時，學校也應繼續(xù)完善此項工作，使辦學檢查真正達到“以評促建、以評促改、以評促管理、以評促發(fā)展”的目標。
作者：張敏 張洪福 何舒 胡畢瓊 單位：吉林大學繼續(xù)教育學院
第五篇：網(wǎng)絡教育教務管理中的差錯管理研究
摘要：網(wǎng)絡教育教務管理中的差錯影響遠程教育教學質(zhì)量。網(wǎng)絡教育教務管理差錯可分為人為差錯、流程缺陷差錯、軟件功能差錯和隨機差錯。作為教務管理工作者，對差錯要積極面對，主動尋找差錯產(chǎn)生的原因和處理辦法。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教育教務；差錯控制；差錯管理
隨著近年來網(wǎng)絡教育招生規(guī)模的擴大，網(wǎng)絡教育在線學生人數(shù)、學習中心數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢，教務管理工作人員的工作量及工作難度也相應增加，教務管理工作瑣碎、繁雜的特征愈加突出。由于網(wǎng)絡教育教務管理差錯的覆蓋面非常大，可能導致各種不良后果，這就要求我們在網(wǎng)絡教育教務管理工作中，對差錯進行分析并采取有效控制和管理措施。
一、網(wǎng)絡教育教務管理差錯類型
網(wǎng)絡教育教務管理差錯是指在網(wǎng)絡教育教務管理過程中，違背了事先制定的策略或不符合系統(tǒng)目標，從而妨礙了教學目標的實現(xiàn)或任務完成的行為?？煞譃槿藶椤⒘鞒倘毕?、軟件功能和隨機差錯四大類：1．人為差錯。教務管理過程中的人為差錯指的是在日常工作中，工作人員出于某種目的，知害而仍為之的行為。2．流程缺陷差錯。指由于網(wǎng)絡教育本身的規(guī)章制度、工作流程不能適應快速發(fā)展變化的教學管理要求，從而不可避免地導致管理工作中流程差錯的產(chǎn)生。3．軟件功能差錯。在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中，開發(fā)人員考慮問題的原因及分析方法、解決措施存在偏差，導致程序上傳后存在異常差錯。4．隨機差錯。由于人的心理、生理以及環(huán)境因素影響，工作人員為完成某項規(guī)定任務而產(chǎn)生的無意識的人為失誤。
二、網(wǎng)絡教育教務管理差錯分析
網(wǎng)絡教育教務管理差錯在復雜多變的環(huán)境中無時不在、無處不有，差錯形成的因素錯綜復雜，一般分析認為教務管理差錯的出現(xiàn)有主觀因素也有客觀原因，主觀因素起主要作用。1．主觀因素主要指的是人的因素，包括人的生理、心理等方面的承受能力。(1)生理節(jié)律：人的生理變化如果處理不當，可能使員工的思維及行為處于紊亂狀態(tài)，極易造成人為失誤。人的智力、情緒和體力的變化時高時低，據(jù)統(tǒng)計呈正弦函數(shù)規(guī)律，周期分別是33天、28天和23天。(2)意識水平：網(wǎng)絡教育教務管理者自身行為習慣不規(guī)范，工作缺乏責任心、粗心大意，不按規(guī)章制度及規(guī)定的工作流程操作而導致差錯的出現(xiàn)。(3)心理問題：由于人們普遍存在著某種有害的個性心理傾向。比如：求快心理、厭倦心理、自負心理、麻痹心理、緊張心理、僥幸心理等。(4)技術(shù)能力：部分網(wǎng)絡教育教務管理人員缺乏必要的教育管理理論知識，業(yè)務熟練程度不高，處理問題的應變能力不強。2．客觀因素(1)環(huán)境因素：因網(wǎng)絡教育教務管理設施或設備、工作環(huán)境無法滿足管理要求而導致的差錯。(2)管理因素：網(wǎng)絡教育教務管理本身的體系結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程與實際工作要求之間存在著差距而導致系統(tǒng)性差錯的出現(xiàn)。
三、減少網(wǎng)絡教育教務管理差錯的管理策略
網(wǎng)絡教育教務管理差錯的處理主要表現(xiàn)為三種形式：一是反省自查式，責成責任人寫檢查，對責任人內(nèi)部通報批評；二是行政處理式，根據(jù)事故認定程度，給予責任人全校通報批評、行政警告或記過處分，并與年終考評、職稱評定、崗位聘任等掛鉤；三是經(jīng)濟處罰式，根據(jù)事故認定程度，扣發(fā)1個月至1年的津貼不等。在此基礎(chǔ)上，要加強差錯控制和差錯管理。
1．差錯控制
對于可能出現(xiàn)的差錯，要有預見性，通過采取有效的控制來降低差錯發(fā)生。(1)避免人為差錯出現(xiàn)。通過加強網(wǎng)絡教育教務管理隊伍建設，提高整體素質(zhì)，對管理人員進行適當調(diào)整、充實，使人員組成、年齡、知識結(jié)構(gòu)搭配合理。另外，營造積極向上的工作氛圍，激發(fā)員工的群體意識，可有效降低人為差錯。(2)在過程中杜絕流程缺陷差錯產(chǎn)生。根據(jù)教學管理要求，明確網(wǎng)絡教育教務管理各崗位的工作職責。建立完善的監(jiān)督機制，及時發(fā)現(xiàn)并糾正漏洞和不規(guī)范行為，消除差錯隱患。(3)減少軟件功能差錯產(chǎn)生。流程軟件要反復進行單元測試和集成測試，必要時進行軟件暴力測試，確保軟件功能的穩(wěn)定性和完善性。(4)減少隨機差錯產(chǎn)生。隨機差錯據(jù)統(tǒng)計占到了教務管理差錯的80％。要減少隨機差錯的產(chǎn)生，首先要關(guān)心管理人員的心理、生理狀況；其次要改善工作環(huán)境，倡導“以人為本”的理念。
2．差錯管理對差錯發(fā)生的原因進行分析，可以培養(yǎng)員工處理差錯的能力，減輕甚至消除差錯可能造成的不良后果。(1)建立健全的管理制度。通過分析差錯性質(zhì)及產(chǎn)生原因，及時發(fā)現(xiàn)管理漏洞，不斷完善管理體系，從而形成科學的網(wǎng)絡教育教務管理系統(tǒng)。(2)建立“差錯申報零懲罰”制度。對于發(fā)生的網(wǎng)絡教育教務管理差錯，主動上報并能及時處理者，不追究其管理責任；對因疏忽而引起差錯的責任人免于處罰。(3)培訓提高教務管理人員水平。定期組織管理人員通過分析差錯典型案例，進行防差錯培訓，吸取經(jīng)驗教訓，從差錯學習中獲取知識，增強員工的探索精神。完善網(wǎng)絡教育教務管理差錯防范體系，減少差錯再發(fā)生的可能性。一方面要建立起完善的差錯控制體系、降低差錯發(fā)生率，提高系統(tǒng)安全性及服務質(zhì)量：另一方面通過有效的網(wǎng)絡教育差錯管理策略，尋找網(wǎng)絡教育教務管理差錯產(chǎn)生的原因和處理辦法。只有控制和管理并舉，才能減少差錯發(fā)生的次數(shù)、降低差錯帶來的負面影響，提高網(wǎng)絡教育教務管理水平和質(zhì)量。
參考文獻：
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作者：曹紅英 單位：南京大學
第六篇：高職國際貿(mào)易教學中網(wǎng)絡教育資源整合思考
【摘要】隨著我國對外經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易成為比較熱門的行業(yè)。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學存在一定的問題，阻礙了國際貿(mào)易教學效率的提高。高職院校是我國實踐型人才的主要培養(yǎng)基地，其教學要適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才。網(wǎng)絡教育資源的合理應用，可以有效提高我國高職院校的教學效率，是高職院校教學改革的重要內(nèi)容之一。文章分析了網(wǎng)絡教育資源的內(nèi)容，提出了網(wǎng)絡教育資源整合的有效對策。
【關(guān)鍵詞】高職；國際貿(mào)易；網(wǎng)絡資源；整合
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會競爭日趨激烈，具備實踐能力的專業(yè)人才成為社會的主要需求。近些年，我國高職教育取得了長足的發(fā)展，其教學特色決定了必須要根據(jù)社會的需求進行相應的教學改革。網(wǎng)絡資源是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為主的新興資源，如何將其合理應用到高職國際貿(mào)易教學中，是我國高職院校面臨的主要問題。目前，網(wǎng)絡資料庫建設仍處在起步階段，無法為學生提供足夠的學習資源，嚴重影響了國際貿(mào)易教學效率的提高。因此，將網(wǎng)絡資源多樣化，并將資源進行有效的整合是提高國際貿(mào)易教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、網(wǎng)絡教育資源的主要內(nèi)容
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育逐漸興起。網(wǎng)絡教育通過網(wǎng)絡為媒介，將全新的教學理念和教育思想應用到教學中，提高了網(wǎng)絡教育資源的功能屬性。網(wǎng)絡資源具有廣泛性、互動性等優(yōu)勢，其不受時間和空間的限制，可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學?；ヂ?lián)網(wǎng)教學要以學生為核心，通過數(shù)字化平臺進行教學。其具有分散性、非實時性等特點，教學方式靈活多樣，文字、圖片、視頻等都是互聯(lián)網(wǎng)教學經(jīng)常采用的形勢。教師要對多樣化的網(wǎng)絡資源進行整合，指導學生正確選擇電子期刊、網(wǎng)站等。網(wǎng)路資源豐富多彩，學生可以根據(jù)自身的特點，選擇適合自身學習的資源。教育網(wǎng)站、教學視頻、電子書籍這些資源對于學生學習興趣的提高具有重要作用。
二、國際貿(mào)易教學中關(guān)于網(wǎng)絡教育資源的整合對策
（一）網(wǎng)路資源與教學內(nèi)容的整合。高職國際貿(mào)易教學效率想要有所提高，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和模式，將全新的教學方式應用到實際教學中。網(wǎng)絡教育資源可以為學生提供實時的行業(yè)動態(tài)，學生可以第一時間掌握國際貿(mào)易政策的變化。學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，可以直接查閱國際貿(mào)易的工作流程和工作內(nèi)容，教師將圖像、視頻等融入國際貿(mào)易教學，學生可以直觀的感受學習內(nèi)容，將抽象的知識具體化，有助于國際貿(mào)易教學效率的提高。阿里巴巴等網(wǎng)站中都有免費的貿(mào)易平臺，教師可以組織學生進行分組實踐，體會國際貿(mào)易的整個工作過程，提高學生的實踐能力。
（二）網(wǎng)絡教育資源與學習過程的整合。以計算機為主的網(wǎng)絡資源近些年發(fā)展迅速，其為學生的學習提供了廣闊的空間。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱優(yōu)秀教師的教學資源，學生可以反復下載，彌補了傳統(tǒng)學習模式的單一性，客服了課堂學習時間較短的局限性。學生可以自主登陸各種國際貿(mào)易網(wǎng)站進行探究和學習，提高了學生學習的興趣。網(wǎng)絡資源內(nèi)容豐富，學生可以體驗不同風格的教學形式，改善學生對于教學內(nèi)容的厭倦性，學生自主選擇教育資源，教師只要起到啟發(fā)和引導的作用即可，學生成為學習的核心，可以提高其主觀能動性和創(chuàng)新能力。
（三）網(wǎng)絡教育資源與教學考核的整合。傳統(tǒng)的教學考核模式比較落后，主要以成績對學生的學習情況進行考核。在網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，學生的知識量已經(jīng)不能決定學生未來的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息以及處理信息的能力。僅僅以成績作為考核的標準，容易忽視學生的能力，因此要對整個學習過程進行綜合評價。教師在教學過程中可以指定一些教育資源，讓學生自行探究，教師定期利用網(wǎng)絡進行考核。學生在自主學習過程中，其綜合能力將得到培養(yǎng)。網(wǎng)絡考核可以直觀的反應學生的學習效果，教師可以結(jié)合多方面進行綜合評價。
三、國際貿(mào)易教學中網(wǎng)絡教育資源整合的作用
（一）豐富了教學方法。網(wǎng)絡教育資源通過整合后，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，采用多樣化的教學方法，以提高學生的學習興趣，進而提高教學效率。項目教學法、體驗式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等新興的教學方法將得到更多的應用，學生對于抽象的知識不再感到枯燥，能夠積極主動的參與教學，可以得到更多的實踐時間。多種教學方法交叉使用，學生的注意力更加集中，學習的效果更加明顯。
（二）解放了學習的空間。網(wǎng)絡教育資源通過整合后，學生獲取知識的途徑不再僅僅依靠課堂時間，打破了傳統(tǒng)的時空束縛。學生可以通過網(wǎng)絡進行自主學習，只要有網(wǎng)絡的地方，都是學生學習的場所。師生之間的互動性明顯增加，學生可以通過網(wǎng)絡與教師進行探討，教師依靠網(wǎng)絡可以進行指導和總結(jié)，師生之間共同學習，共同進步。
（三）豐富了教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教材更新速度較慢，難以適應時代的發(fā)展。網(wǎng)絡交易資源整合后，教師可以通過網(wǎng)絡資源，將國際貿(mào)易的新聞、動態(tài)以及相關(guān)法律變化直接告知學生。學生在第一時間可以掌握行業(yè)的最新信息，進而有針對性的選擇學習的內(nèi)容，并對相關(guān)技能進行針對性的實踐。
四、總結(jié)
網(wǎng)路教育資源的整合，可以有效提高教師的教學效率，學生學習的主動性更強，學習興趣更加濃厚。但是教師要對學生進行相應的指導，以免學生被網(wǎng)絡上的其他內(nèi)容多干擾，影響學習的效果。
參考文獻：
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[2]謝蓉,孫玫璐,錢冬明.網(wǎng)絡教育資源利用的影響因素分析研究[J].現(xiàn)代情報,2014(1).
[3]賀映輝.高職國際貿(mào)易教學中整合網(wǎng)絡教育資源的探索與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(2).
作者：黃心純 單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院
第七篇：應用型會計人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡教育模式變革思考
[摘要]從網(wǎng)絡教育對會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)帶來的變革和挑戰(zhàn)入手，提出高校會計人才培養(yǎng)過程如何在教材、教學、實踐三方面進行網(wǎng)絡教育的模式變革，提高高校會計人才培養(yǎng)的效果、效率和針對性，進一步適應互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息技術(shù)新挑戰(zhàn)，更高效地履行分析、決策、輔助管理等新職能，提高自身競爭力。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡教育；人才培養(yǎng)；應用
一、引言
互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，使會計行業(yè)、會計教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合趨勢進一步明顯，網(wǎng)絡會計、在線財務服務、云會計、云審計等初現(xiàn)端倪，互聯(lián)網(wǎng)為會計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、會計人才培養(yǎng)、會計職能轉(zhuǎn)變和強化等方面都帶來新的機遇。會計工作的許多具體內(nèi)容也與互聯(lián)網(wǎng)開始實現(xiàn)深度融合，網(wǎng)絡記賬、在線財務管理咨詢、云審計、云會計等第三方會計審計服務模式初現(xiàn)端倪；以財務軟件和財務會計信息化應用為基礎(chǔ)的財務一體化進程不斷提速；聯(lián)網(wǎng)管理、在線受理等基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的管理模式成為會計管理新手段；會計從業(yè)人員在線教育、在線聯(lián)機考試、遠程培訓等已成為會計人才技能培養(yǎng)和提高的重要的方式。高校會計人才培養(yǎng)需要全面運用網(wǎng)絡的新思維、新方法、新技術(shù)對現(xiàn)有的教育模式進行必要的改革創(chuàng)新，使高校會計人才培養(yǎng)具有更高的效率和更強的針對性，更加符合現(xiàn)代企業(yè)的運作要求。為了實現(xiàn)這個目標，要對網(wǎng)絡教育、會計行業(yè)、高等教育三者有深刻的認識，發(fā)現(xiàn)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，通過網(wǎng)絡的技術(shù)手段來加強、創(chuàng)新會計專業(yè)教學的培養(yǎng)模式，不僅使得高校會計專業(yè)的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代會計發(fā)展的需要，也可以大大提高高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合效益。
二、網(wǎng)絡時代給會計行業(yè)和高校會計人才培養(yǎng)帶來的變革和挑戰(zhàn)
以前，會計的主要職能是對財務數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、核算、審核，本質(zhì)上是對財務信息的處理和呈現(xiàn)，而在新型網(wǎng)絡時代，對財務數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、核算、審核，計算機已能快速準確地完成，效率遠高于人工，所以從事單一化、周期性的會計核算基礎(chǔ)業(yè)務職能將逐步被機器取代。而如何通過對眾多會計數(shù)據(jù)、財務報表的海量數(shù)據(jù)進行抽象、歸納，提取出有效的信息，通過這些信息的量化、可視化、均一化，為企業(yè)的財務決策甚至戰(zhàn)略決策提供事前預測、事中控制、事后分析是企業(yè)對會計的新要求，也是現(xiàn)在會計教學培養(yǎng)中所欠缺的。隨著新型網(wǎng)絡的深入，跨境電商、跨國物流、互聯(lián)網(wǎng)金融等新興產(chǎn)業(yè)的興起帶來了電子單據(jù)、跨境金融、電子發(fā)票、電子貨幣等新生事物不斷涌現(xiàn)，也給會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)帶來機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校會計人才培養(yǎng)主要依托教師和教材，學生對于學習缺乏主動性，學習被動、機械，而老師則缺乏豐富的教學資料，只能照本宣科，師生缺乏教與學之間的互動、理論和實踐之間缺少相互印證，傳統(tǒng)教學方法和人才培養(yǎng)模式的弊端越來越明顯，越來越不能適應新形勢下企業(yè)的需求。
三、高校會計人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡教育模式變革
（一）面向網(wǎng)絡教育的高校會計教學資源變革
傳統(tǒng)的高校會計教學中，教材一般由教務部門統(tǒng)一選定，教材過時老舊，教材質(zhì)量不高等問題普遍存在。2015年，教育部下發(fā)的教高[2015]3號文《教育部關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，應落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》戰(zhàn)略部署，緊接著各高校不斷推出在線開放課程，全面推動了信息技術(shù)與教育教學的深度融合。通過網(wǎng)絡教育平臺的高校教材資源共享，可以讓學生免費獲得PPT、視頻、網(wǎng)頁等多種媒介的覆蓋教材的會計教學資源，豐富學生的閱讀量、開闊學生的視野。而且網(wǎng)絡教育頁面還有教師、學生對該教育資源的打分、評價以及下載排名等項目，這樣就為學生選擇教學資源提供了較為科學、全面的參考，學生就能同步共享最新的高質(zhì)量的會計教學資源，為高校會計專業(yè)學生的教學內(nèi)容選擇提供了有力保障。
（二）高校會計教學方式的網(wǎng)絡應用
現(xiàn)在用人單位反映最多的就是學生所學和企業(yè)所需相脫節(jié)的問題，高校會計專業(yè)也一樣存在這個問題。雖然很多教師也在不斷更新知識并在教學中加以應用，但是教學理論和社會實踐總還是會存在“時間差”。為了解決這個問題，高校以往都是通過聘請、邀請企業(yè)專業(yè)會計人員來校授課，但是這種方式的主要問題在于聘請成本高、時間與正常教學安排有沖突，協(xié)調(diào)難度大等，所以學校一般進行的次數(shù)較少，效果也不是太明顯。在目前條件下，利用高速的4G、4G+無線網(wǎng)絡通過應用APP，企業(yè)專業(yè)會計人員可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行授課并能進行實時互動，成本低、時間靈活、協(xié)調(diào)安排難度低，可以有效地增加授課次數(shù)，讓學生更好地掌握最新的會計理論和會計實踐。同時，豐富的海量互聯(lián)網(wǎng)知識資源社區(qū)，也可以讓學生在各類社區(qū)、論壇提出問題，并能很快收到較為權(quán)威的問題答案，這種“即時化”“碎片化”的知識獲取也是對學生系統(tǒng)知識的有效補充，具有針對性、時效性強的特點。
（三）高校會計實踐教學中的網(wǎng)絡應用
企業(yè)實習是高校會計專業(yè)學生不可或缺的學習階段，不同于理工類專業(yè)學生的實習，單個企業(yè)對會計實習生的需求量較小，所以學生需要分散到眾多企業(yè)的會計部門進行實習。以往，學校通過傳統(tǒng)方式很難聯(lián)系大量企業(yè)安排，學生自己尋找實習企業(yè)的渠道也很單一，造成實習效果不佳。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡（社交平臺），可以把學校的教務系統(tǒng)和政府的企業(yè)信息管理系統(tǒng)、第三方互聯(lián)網(wǎng)招聘系統(tǒng)進行系統(tǒng)耦合，學生通過校園網(wǎng)就能知道哪些企業(yè)需要實習生，企業(yè)通過自己的業(yè)務系統(tǒng)可以看到哪些合適的實習生可供選擇，實現(xiàn)校企的資源和信息共享，實現(xiàn)實習生資源的合理流動，使得有需要的企業(yè)及時找到實習生，也使得需要實習的學生能找到對口的實習企業(yè)，避免了資源的“錯配”。同時，通過大數(shù)據(jù)分析可以對企業(yè)需要實習生的數(shù)量、時間、基本要求進行預測，從而有針對性地對學生的教學內(nèi)容、教學進度進行必要的調(diào)整，在保證教學質(zhì)量的同時最大限度地為學生實習提供便利。
四、總結(jié)
通過現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的思維、方法、模式來提升高校會計人才培養(yǎng)效果是一個系統(tǒng)性的工程，也是一個漸進性的過程，需要學校、老師、學生、企業(yè)的多方配合，在軟件、硬件上進行統(tǒng)籌建設。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡的思維、方法、模式變革，不僅可以提升高校會計人才培養(yǎng)的效果、效率和針對性，更可以讓學生深刻理解現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的深刻影響，從而主動適應新技術(shù)、迎接新挑戰(zhàn)，學習、掌握互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)。
作者：桂華 單位：淮南聯(lián)合大學經(jīng)濟系
第八篇：網(wǎng)絡教育焦點問題研究
【摘要】隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育已經(jīng)在我國逐步推廣起來了，擴大了我國教育發(fā)展空間。但從當前網(wǎng)絡教育整體情況，網(wǎng)絡教育存在一些非常實際的問題，例如：教學質(zhì)量問題，國家技術(shù)標準不完善的問題等，此類問題影響著網(wǎng)絡教育的發(fā)展。對此，本文就網(wǎng)絡教育的焦點問題進行分析。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡教育；焦點問題；教育資源；國家技術(shù)
在我國網(wǎng)絡技術(shù)水平不斷提高的當下，信息服務業(yè)的增長率逐年遞增，更好的服務于各個行業(yè)，促進各行各業(yè)良好發(fā)展。教育作為信息服務業(yè)服務的重要產(chǎn)業(yè)之一，積極有效落實網(wǎng)絡教育是一項非常重要的工作，這可以提升我國教育水平，促進我國教育事業(yè)良好發(fā)展。但因網(wǎng)絡教育起步時間較短，對很多學校來說都是一個新課題，想要有效的開展網(wǎng)絡教育還需要一個過程。而在當下需要處理的就是網(wǎng)絡教育落實中存在的問題。以下筆者將重點分析網(wǎng)絡教育的焦點問題。
一、網(wǎng)絡教育存在教學質(zhì)量問題
教學質(zhì)量是現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育的生命線，其在一定程度上決定網(wǎng)絡教育能否持續(xù)良好的發(fā)展下去。所以，在落實網(wǎng)絡教育的過程中應當將教學質(zhì)量作為重點問題來落實。但從當前網(wǎng)絡教育開展和落實的情況來看，網(wǎng)絡教育質(zhì)量正在遭受用人企業(yè)的質(zhì)疑。因為用人企業(yè)表示，網(wǎng)絡教育是一種新生事物，通過此種手段來進行授課不能夠保證學生的學習質(zhì)量，這或許會影響學生文憑的“含金量”。的確，相對于系統(tǒng)的、有針對性的、有效的全日制的面授教學來說，網(wǎng)絡教育的確容易遭受人們的質(zhì)疑。而要想消除外界對網(wǎng)絡教育質(zhì)量的質(zhì)疑，認真考慮和分析教學質(zhì)量如何保證這一嚴肅問題是非常必要的。基于以上內(nèi)容，筆者認為網(wǎng)絡教育在處理教學質(zhì)量問題方面，應當注意強化以下幾方面。其一，網(wǎng)絡教育相關(guān)技術(shù)的強化。網(wǎng)絡教育的有效應用條件之一就是有科學技術(shù)的支撐。為了保證網(wǎng)絡教育可以有效的落實，需要對網(wǎng)絡技術(shù)、教學網(wǎng)站、教學網(wǎng)絡管理平臺以及教學站點的技術(shù)服務等方面予以強化，確保教學網(wǎng)站、教學網(wǎng)絡管理平臺等可以充分發(fā)揮作用，支持網(wǎng)絡教育的有效實施。其二，注意強化辦學條件。這里指的是網(wǎng)絡硬件教學條件和實驗條件，促使網(wǎng)絡教育可以在完善的辦學條件支持下有效的開展，如此也利于網(wǎng)絡教育質(zhì)量的提升。其三，提升學科教師網(wǎng)絡教學能力。盡管學科教師的責任都是授教于他人，但課堂教學與現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教學畢竟存在一些差異，這很可能使學科教師產(chǎn)生不適感，影響教學質(zhì)量。而避免此種情況發(fā)生，就需要提升學科教師的網(wǎng)絡教學能力，盡快的適應網(wǎng)絡教學，以便更好的教授和培養(yǎng)學生。
二、網(wǎng)絡教育存在國家技術(shù)標準不完善的問題
現(xiàn)代遠程教育工程已被列入《面向21世紀教育振興行動計劃》，這使得諸多高校都在嘗試現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育。但從高校網(wǎng)絡教育開展的整體情況來看，網(wǎng)絡教育局面比較混亂，存在諸多問題，如很多學校重新定位網(wǎng)絡教育，摒棄傳統(tǒng)教育資源的運用，重新投資，建設全新的網(wǎng)絡教育平臺，以希望有效的開展網(wǎng)絡教育，但脫離豐富的、優(yōu)秀的教育資源而重新構(gòu)建的網(wǎng)絡教育缺乏適用性，其應用并沒有得到較高的效果，同時還會浪費大量的教學資金；很多學校在落實網(wǎng)絡教育上存在諸多實際問題，如教學教材的選用不當、教學形式的選擇不合理、教學內(nèi)容的規(guī)劃不完善等，嚴重影響網(wǎng)絡教學效果。那么，促使以上情況發(fā)生的原因是什么？很顯然與國家技術(shù)標準不完善息息相關(guān)。現(xiàn)代遠程教育建設的技術(shù)標準和規(guī)范的缺乏，就不能夠?qū)h程教育予以有效的約束，這很容易造成網(wǎng)絡教育混亂局面的出現(xiàn)。而作為制約現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準和規(guī)范的國家技術(shù)標準存在不完善、不規(guī)范的情況，將無法有效規(guī)范現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準，那么就會間接影響現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育規(guī)范、科學、合理的規(guī)劃和落實。因此，注重加強遠程網(wǎng)絡教育的國家技術(shù)標準不完善這一問題的處理也是優(yōu)化網(wǎng)絡教育的有效手段。
三、結(jié)束語
由網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、計算技術(shù)等多種科學技術(shù)支撐的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育發(fā)展時間較短，正處于發(fā)展階段，存在諸多尚未解決的問題，這使得網(wǎng)絡教育的效果不佳。對此，應當對網(wǎng)絡教育的焦點問題予以高度重視，探究行之有效的辦法來解決問題，優(yōu)化網(wǎng)絡教育，從而推動我國教育事業(yè)良好發(fā)展。所以，加強網(wǎng)絡教育焦點問題處理，促進網(wǎng)絡教育良好發(fā)展是非常有意義的。
參考文獻：
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作者：石超 單位：吉林大學經(jīng)濟學院
第九篇：MOOC平臺下的美術(shù)網(wǎng)絡教育思考
摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，教育模式有了很多改進與發(fā)展，基于網(wǎng)絡技術(shù)的現(xiàn)代化教育模式開始替代固有的教學方法。美術(shù)院校在課程講授上注重對學生藝術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，并對學生創(chuàng)作技法的提升下足了功夫。文章探討基于MOOC平臺的美術(shù)網(wǎng)絡教育，以期通過這一教育平臺讓學生提升創(chuàng)作技法，更好地呈現(xiàn)作品。
關(guān)鍵詞：美術(shù)院校；網(wǎng)絡學習；MOOC平臺
美術(shù)教學與其他學科的教學存在本質(zhì)差異，更加注重技法與思維靈感的培養(yǎng)，應用MOOC網(wǎng)絡視頻能夠?qū)W生從思考到創(chuàng)作的全過程記錄下來，學生可以在以后的學習與創(chuàng)作中反復觀看視頻，從中發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷進步。課程結(jié)束時將成果創(chuàng)作過程制作成一個完整的課堂視頻作品，可供更多人交流與學習。
一、對主流MOOC網(wǎng)絡學習平臺功能的調(diào)查
1.MOOC概述
MOOC即“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”，目的是為學生提供更加便利的學習平臺與教學系統(tǒng)，讓學生客觀認識自己的學習能力，并從中找到不足，獲得解決問題的思路。這種網(wǎng)絡學習平臺的應用范圍更廣，不受時間與地點的限制，不同教育背景的人都能參加。MOOC中蘊藏著豐富的教育資源與系統(tǒng)架構(gòu)，為教育注入了新鮮血液，無處不彰顯著教育資源的整合與轉(zhuǎn)變。
2.平臺簡介
體驗過MOOC的人往往都認為平臺的體驗感較強，并且具有非常成熟的系統(tǒng)功能，兩者密不可分，這也是MOOC平臺的價值所在。此次調(diào)查選取的網(wǎng)絡學習平臺有三個，分別是我國自主研發(fā)的網(wǎng)易云課堂和國外的Udemy、Coursera。其中，網(wǎng)易云課堂平臺建立于2012年，通過多名學者、專家的共同努力，系統(tǒng)平臺匯集了眾多課程，普通課程多達1200多集，總課時超過17000小時，涵蓋門類眾多，如外語、計算機、歷史、經(jīng)濟等。平臺從構(gòu)建到應用時間較短，在借鑒國外網(wǎng)站建立經(jīng)驗的基礎(chǔ)上能運行國外網(wǎng)站的基本功能。Udemy平臺建立的時間更早，主要由暢銷書作家和各領(lǐng)域名人構(gòu)成課程教師隊伍，平臺中的學生被這些專家級教師吸引，成為該平臺的忠實受眾。平臺特點是功能更全面、課程更專業(yè)，但是缺少作業(yè)功能模塊。Coursera平臺中匯集了多達15個國家的300多門課程，涉及各個領(lǐng)域，特點是分布較多的分割課程節(jié)點，并有課程討論大綱，但是課程筆記方面功能欠缺。
二、學院美術(shù)網(wǎng)絡學習平臺的功能需要
1.課程模塊
美術(shù)學院網(wǎng)絡學習平臺中的很多子功能都是教師與學生共同創(chuàng)建的，創(chuàng)建的群組與課程節(jié)點以及課程作業(yè)是包含的子功能。群組是為了師生更好地溝通交流與實踐而創(chuàng)建的，教師可以在上面上傳課件，學生可以下載，實現(xiàn)雙向在線溝通；課程節(jié)點分割可以按照章節(jié)節(jié)點或者時間節(jié)點分割課程，用戶在學習章節(jié)較多的知識時，分節(jié)點學習上傳的課件將更加容易；課程作業(yè)與傳統(tǒng)教師講授的課堂作業(yè)的不同是，教師可以將布置的作業(yè)任務上傳到平臺中，學生也將完成的作業(yè)上傳，使作業(yè)保存更加安全、長久，簡化了逐個收作業(yè)的流程，減少了工作量，提高了學習與工作效率。
2.筆記模塊
筆記模塊也分出一些子功能。課程筆記是學生在聽課時記錄下的知識點或者課程要點；節(jié)點筆記則是在觀看視頻時，遇到不懂的地方或者感觸深的知識點而記錄下的體會，在某一個節(jié)點中出現(xiàn)的問題，如果不及時記錄，將很難在以后找出來。學生只要點開筆記輸入框，視頻將自動停止，完成輸入以后會自動標記出一個節(jié)點；共享筆記，如果學生想將自己的筆記分享給其他人，可以將筆記上傳到平臺群組中，與其他學生交流。
3.討論模塊
討論模塊讓網(wǎng)絡原本虛擬的平臺更加真實，主要是依靠以下幾個子功能實現(xiàn)的。課程討論：用戶觀看視頻課件時，遇到不懂的地方需要與其他人探討，這時可以隨意出一個論點讓群組里的人交流、討論，這樣不會使觀看視頻學習變得枯燥、沉悶。熱門討論：一些學術(shù)熱點或者某個藝術(shù)作品都可以是討論的熱點，平臺能夠主動推送這些熱門討論，勾起學生討論的熱情與興趣。此外，平臺還具備收藏功能，學生可以隨意將感興趣的話題收藏起來。
4.活動模塊
藝術(shù)展覽或者創(chuàng)作比賽是美術(shù)學院常見的活動形式，這些活動能夠起到強化學生技藝、增強學生自信心的作用。子功能有活動發(fā)起、管理以及排行?；顒影l(fā)起者可以是校方，也可以是教師、社團負責人等；管理就是對活動籌劃、人員及設備的協(xié)調(diào)；平臺定期為學生推送最熱門活動，也就是熱門活動排行。
三、結(jié)語
MOOC平臺的產(chǎn)生為網(wǎng)絡教育時代的來臨拉開了帷幕，引發(fā)了一場史無前例的在線教育熱潮，這對美術(shù)教育來說是機遇也是挑戰(zhàn)。文章介紹了MOOC系統(tǒng)學習平臺，并對其各部分功能需求進行了分析?？梢姡@一網(wǎng)絡教育平臺是建立在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上的全新教學工具，代表著當代教育的發(fā)展與進步，但不能完全替代教師教授的課堂教學，它對傳統(tǒng)教學的繼承與發(fā)展是非常必要的。
參考文獻：
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作者：琚振 單位：電子工程學院
