網(wǎng)絡工程教學與創(chuàng)業(yè)模式實踐探析

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摘要：針對網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，在融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)的基礎上，結合喀什大學人才培養(yǎng)實際，闡述網(wǎng)絡工程教學的培養(yǎng)定位、專業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設、以學科競賽促學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的全方位構思與設計，構建并全面實施創(chuàng)新型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)在已初見成效。

關鍵詞：網(wǎng)絡工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)。

0引言

網(wǎng)絡工程是“十三五”期間八大戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一，具有產業(yè)技術高端化、新興產業(yè)服務化等特點，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，具備本專業(yè)領域分析問題和解決問題能力的研究應用型專門人才。要不斷完善互聯(lián)網(wǎng)建設管理運用，實現(xiàn)網(wǎng)絡強國[1]。政府報告中強調全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，運用新技術新模式改造傳統(tǒng)產業(yè)[2,3]。互聯(lián)網(wǎng)是典型的技術密集、知識密集、人才密集型產業(yè)，網(wǎng)絡工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術蓬勃發(fā)展起來的，網(wǎng)絡技術人才是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的根本性、決定性力量，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的網(wǎng)絡技術人才，是實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)快速發(fā)展的有力保障。

1研究背景

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的部署，倡導創(chuàng)新文化，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊，加快建設創(chuàng)新型國家。2015年5月國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出要完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)[4,5]。2018年9月國務院《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出鼓勵和支持科研人員積極投身科技創(chuàng)業(yè)，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓[5]，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。創(chuàng)新驅動，網(wǎng)絡擔當，網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須主動服務國家戰(zhàn)略的需求。本文著眼于網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行系統(tǒng)分析，結合喀什大學“網(wǎng)絡工程”近十年的專業(yè)建設實踐，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育模式、課程體系、師資隊伍、學科競賽等方面探索網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。以構思、設計、實現(xiàn)和運作為基礎的工程教育（Conceive-Design-Implement-Operate，CDIO）模式是由美國麻省理工學院（MIT）倡導的一種工程教育課程改革新模式，它融入了現(xiàn)代工業(yè)產品從構思、設計、實施到運用的生命周期思想，以提高學生工程實踐能力為目的，同時還包括培養(yǎng)工程科學能力、技術實踐能力、新知識學習能力、團隊交流能力和系統(tǒng)協(xié)調能力等方面[6]。

2網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，教育模式匱乏。目前，很多高校能夠將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革列為學校發(fā)展的重要任務，在大學生通識教育之中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究不夠深入，教育理念較為落后，從教師到學生層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程認識存在明顯的偏差，片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過開設就業(yè)指導課、選修課等第二課堂模式進行，或是設置就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，簡單的傳授創(chuàng)業(yè)技術技巧，引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過于單一，未能做到把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善，與專業(yè)教育結合不緊密。在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，科學、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚未形成，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在許多問題，例如未能突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學、實習實踐等嚴重脫節(jié)等[4-7]。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的大多由教學管理工作者、就業(yè)指導中心教師、輔導員承擔，這些教師均缺乏專業(yè)背景，無法從專業(yè)的角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能滿足不同專業(yè)背景、不同年級學生創(chuàng)業(yè)的知識需求，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不緊密。師資隊伍建設的提高。網(wǎng)絡工程專業(yè)具有實踐性強、技術更新快、創(chuàng)新性要求高等特點，這就對師資隊伍提出更高要求，然而國內多數(shù)高校均面臨師資不足、質量不高、“雙師型”教師嚴重缺乏的窘境，負責開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏實踐經驗，難以在課堂中給學生傳授系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果不甚明顯。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

喀什大學依據(jù)自治區(qū)“服務需求、創(chuàng)新發(fā)展、彰顯特色、建設一流”的高等教育布局，堅持以一流學科建設為引領，以一流人才培養(yǎng)為中心，以一流師資建設為關鍵，以創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)為重點，為“一帶一路”、中巴經濟走廊建設、經濟社會發(fā)展提供人力、科技和智力支撐。我校以服務南疆經濟發(fā)展需要，結合網(wǎng)絡工程專業(yè)特點，通過開拓多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、完善基于CDIO的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強雙創(chuàng)師資隊伍建設，構建特色鮮明的網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，積極探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和高度社會責任感的網(wǎng)絡技術技能人才。樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，開拓多樣化的教育模式。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是人才培養(yǎng)責任和社會服務職能的有機結合體，是學生從象牙塔到社會銜接的黏合劑，高校應當改革和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教育方法，做好人才培養(yǎng)頂層設計，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標中[8]，摒棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導教育的陳舊思想，利用政府的政策支持、企業(yè)的資金、場地和學校的教育資源，建立校-政-企深度融合的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。如圖1所示，不斷促進學校、政府及企業(yè)間的交流合作，秉承“產教融合、協(xié)同育人”的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)、教育教學、實習實踐等各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的網(wǎng)絡技術人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合，構建基于CDIO理念的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，課程作為實施專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和關鍵，為了更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮課堂在網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道作用，我院在修訂人才培養(yǎng)方案時引入CDIO理念，構建了以CDIO理念為主線的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系。CDIO作為新型工程教育模型，在教學實踐中引入工程項目，旨在提高學生學習創(chuàng)新能力和獨立工程能力。我院與校外實習基地的企業(yè)開展深度合作，依托市場和行業(yè)需求，共同修訂人才培養(yǎng)方案，重新規(guī)劃課程體系，精選培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的工程項目，構建了多層次的基于CDIO網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系如圖2所示。（1）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化理論教學內容。新構建后的課程體系，在專業(yè)選修課模塊中，淘汰了實際應用較少的《VB.NET開發(fā)技術》，增加了Web前端開發(fā)技術的主流課程《HTML5前端開發(fā)技術》；考慮到《J2EE高級應用開發(fā)》課程理論知識在實際中應用中被新的知識取代，已經過時，修改《J2EE高級應用開發(fā)》為《JavaEE高級應用開發(fā)》課程。根據(jù)學生的學習基礎將本學科的新成果和發(fā)展動態(tài)不斷充實于教學內容之中，例如：《網(wǎng)絡工程與系統(tǒng)集成》課程，不斷增加行業(yè)新標準、企業(yè)常用技術等內容，作為書本的有力補充，保證了網(wǎng)絡工程專業(yè)基本理論、基本能力的培養(yǎng)。（2）以工程項目為催化，構建綜合性實踐教學平臺。在實驗課教學內容改革上，鼓勵教師改變以往實驗課依附于某一理論課的現(xiàn)象。以某一專業(yè)課程為背景，依據(jù)學科知識體系的遞進關系，打破課間界限[9]，依托不同級別的工程項目，重新整合實驗內容和資源，開展綜合性實驗。例如，《路由與交換技術》包含《計算機網(wǎng)絡》的實驗內容；《移動開發(fā)平臺技術》包含《Java面向對象技術》的實驗內容等。（3）以學生為中心，充分拓展頂崗式實踐渠道。頂崗式實踐包括學生參加雙創(chuàng)項目、學科競賽、教師科研項目、畢業(yè)設計、專業(yè)實習等，鼓勵學生參加網(wǎng)絡工程相關認證考試，安排指導教師，為學生開辟一個交流實踐、創(chuàng)新思想、實現(xiàn)技術創(chuàng)新的平臺，以賽促學、以證促學，建立多樣化、開放式實踐訓練載體[10-26]，增加學生的工程項目開發(fā)經驗，提高學生就業(yè)擇業(yè)競爭力，為學生長遠發(fā)展提供空間。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。師資隊伍建設是執(zhí)行課程體系、提高人才培養(yǎng)質量的關鍵所在，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵式建設必須把師資隊伍建設擺在突出的位置。我院主要通過“走出去、引進來”兩種方式優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍結構?！白叱鋈ァ笔侵腹膭罱處熥叱鰧W校去企業(yè)鍛煉，利用校企合作平臺參與到真實項目開發(fā)中，學習行業(yè)企業(yè)最前沿的專業(yè)技術和先進理論，掌握行業(yè)企業(yè)的最新標準，把在企業(yè)學習的經驗和成效傳授給學生，打造一批既具備理論素養(yǎng)又可以進行實踐教學的“雙師型”教師?！耙M來”是指充分發(fā)揮校-政-企協(xié)同育人平臺，積極在政府、企業(yè)引入具有創(chuàng)業(yè)背景和實踐經驗的精英人士、創(chuàng)業(yè)導師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供專家指導。最后，在開展上述基礎工作的同時，網(wǎng)絡工程專業(yè)的教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論研究、案例分析，逐步豐富自己的行業(yè)創(chuàng)新實踐，不斷提高與培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以學科競賽為抓手，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。2017年學院成立了典創(chuàng)工作室、華為工作室和虛擬現(xiàn)實工作室，學院每年撥付一定的資金給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，選優(yōu)配強指導教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和培訓，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”的理念，鼓勵并支持學生積極參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類競賽。近年來，通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生參賽的積極性顯著提高，參賽人數(shù)逐年增加，競賽成績逐年提高，多次斬獲全國、自治區(qū)、校級獎項。通過競賽讓學生與校內外、企業(yè)等優(yōu)秀人員交流切磋，不斷完善項目和團隊，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。

4結語

高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對國家創(chuàng)新驅動發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義?？κ泊髮W網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式從學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，開拓校-政-企“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，優(yōu)化理論教學內容，整合實踐教學平臺，構建了基于CDIO的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系，加大“雙師型”教師隊伍的建設力度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果。伴隨著網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式的運行，學生的實踐能力、工程能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高效果顯著。

作者:劉靜 單位:喀什大學計算機科學與技術學院