網(wǎng)絡輿情論文全文(5篇)

高校作為我國人才強國戰(zhàn)略重要輸出地，本就受到輿論高度關注，加之信息技術和自媒體平臺的快速發(fā)展，網(wǎng)絡輿論環(huán)境已然被重構(gòu)，高校也因此成為了網(wǎng)絡輿情危機的高發(fā)場所。近年來，高等教育階段輿情事件呈現(xiàn)關注程度高、熱度上升快、關注時效長以及政策影響力大的顯著特點。一些負面輿情一經(jīng)曝光便引發(fā)公眾和媒體視野的迅速聚焦，個別突出事件甚至引發(fā)了輿論熱潮，不僅占據(jù)大量的公共輿論資源，而且在一定程度上影響相關法規(guī)政策的制定與調(diào)整。

一、當前高校網(wǎng)絡輿情事件的基本特征

近年來，高校網(wǎng)絡輿情危機主要聚焦校園與教學管理、師德師風、學生安全、學術不端以及意識形態(tài)等方面，針對其中產(chǎn)生較大社會影響的事件加以橫向?qū)Ρ群涂v向分析，發(fā)現(xiàn)當前高校網(wǎng)絡輿情的基本特征如下：第一，主觀代入性強，可編輯性強。與一般社會性網(wǎng)絡輿情相比，高校網(wǎng)絡輿情主觀代入感強、可編輯性強是其主要特征之一。各類輿情事件往往以一段主觀文字控訴或刻意修剪后的視頻、圖片呈現(xiàn)，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)酵后，以先入為主的姿態(tài)在網(wǎng)民中形成強烈的主觀代入，輿情共情效果顯著。例如：2018年，國內(nèi)某高校的一名研究生自殺引發(fā)輿論關注。此后，該學生的親屬網(wǎng)絡控訴該學生導師長期實施精神壓迫致其自殺進一步引爆輿論。此事件中，網(wǎng)民形成了針對導學關系極其強烈的主觀負面情緒。個別話題還引發(fā)了部分研究生在微博、知乎等平臺關聯(lián)討論在讀期間導師的各種“奇葩”行為，也進一步擴展了話題的討論半徑。直至今日，每當有研究生因?qū)W業(yè)等原因出現(xiàn)心理問題甚至個體極端事件，網(wǎng)民也多會將其與此事對比，尋求同理共鳴。由上述案例不難看出，當下公眾對高等教育領域期待值高，因而對負面輿情容忍度也就相對較低。特別是涉及人身安全、性騷擾等高共情、高關注輿情事件，公眾輿論往往從個體受害者和弱勢群體角度出發(fā)，在自媒體等信息流主動加持甚至刻意編輯引導下，網(wǎng)民往往會依據(jù)自身現(xiàn)實情況形成強烈的視角代入，進一步加大了情緒“共振”。第二，事件標簽化，政策影響力大。由于高校人數(shù)眾多，個人及團體利益關切較為廣泛，特別是關乎教育公平等熱點話題，一旦某件事情或某項措施觸及師生敏感神經(jīng)，便極易激發(fā)出群體性行為和集體性情感意識，導致個別事件在高校內(nèi)外出現(xiàn)非理性傳播。例如：2019年，某社會公眾人物在個人直播時稱不知知網(wǎng)為何物瞬間引爆網(wǎng)絡。有網(wǎng)民扒出該公眾人物具有較高學歷，并質(zhì)疑其學術不端、學術造假等。據(jù)統(tǒng)計，該事件爆發(fā)的半個月內(nèi)，相關的微博主貼超過50萬個，微博轉(zhuǎn)評超百萬次。除關注事件本身，高校學生中甚至出現(xiàn)“讀書無用論”等錯誤聲音。此后，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》等通知，各地高校紛紛出臺“最嚴查重令”。至此，每逢畢業(yè)季便有學生借由該事件討論當前學位論文查重制度。該事件也成為當前高等教育領域反學術不端的標簽化事件，而與之類似的還有“四大發(fā)明”事件、“正/副部長級”學生干部事件等，均因一件小事，引發(fā)關于“教師錯誤言論”“學生組織官僚化”等話題的討論，并形成標簽化輿情。第三，社會關注度導向明確。通過綜合數(shù)據(jù)分析高校網(wǎng)絡輿情分布發(fā)現(xiàn)，其還呈現(xiàn)社會關注度導向。這里所指的關注度包含兩個層面，即事件發(fā)生（所在）客體的社會關注度以及事件本身的關注度。一方面，高校輿情呈現(xiàn)名校效應，知名高校輿情事件往往因其客體社會期待與關注度高而備受網(wǎng)民關注討論。對比其他一般高校，在同類事件背景下的關注和炒作熱度不足其萬分之一。另一方面，如某高校教師違反人倫道德開展基因?qū)嶒?、多名學生被某高校錄取后又遭退檔等事件，因其涉及輿論情緒關切、倫理關切和利益關切，且造成了較為惡劣的后果，從而吸引了輿論的廣泛關注，形成輿情危機。第四，輿情表達方式發(fā)生深刻變化?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播技術本就具有去中心化和裂變式傳播兩大顯著特點，而隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)信息技術的進一步發(fā)展，高校網(wǎng)絡輿情危機的表達方式也出現(xiàn)了深刻的變化。一方面，體現(xiàn)在人群“畫像”明確，不同側(cè)重的群體往往聚集在微博、知乎、抖音、豆瓣等不同平臺，呈現(xiàn)“抱團取暖”現(xiàn)象，且常因不能接受相左的意見而群體性發(fā)聲。另一方面，直播的興起逐步替代了以往的文字、圖片和視頻，進一步加強了輿情傳播影響力。究其原因，在于直播視頻的視覺沖擊和互動性更強，在人為刻意解讀下，渲染帶動能力大幅增強。此外，在當今碎片化信息需求量大的大環(huán)境下，直播視頻也更易被二次剪輯，迸發(fā)更大的輿論影響力。

二、當前高校網(wǎng)絡輿情工作中存在的風險

第一，信息源龐雜，真假難辨。當前高校輿情信息源龐雜，一方面，源自于解除了傳統(tǒng)媒體的信息求證和過濾作用，互聯(lián)網(wǎng)海量信息和復雜問題背后，接受信息的主體更易被錯誤信息引導。加之不同視角對相同事件的主觀解讀存在偏差，在不同言辭激烈交鋒之下，往往會形成信息繭房。在一些所謂的網(wǎng)絡評論家的惡意編輯評論下，致使輿情信息由校園映射至全社會，愈發(fā)真假難辨。另一方面，高校網(wǎng)絡輿情多由涉及評獎評優(yōu)、招生就業(yè)等利益關切個案引發(fā)，此類事件往往突發(fā)性較強，且容易形成由點及面的串聯(lián)。為逃避監(jiān)管和責罰，相關涉事人往往會采取開小號等“換馬甲”的方式隱匿個人信息，進一步加大了高校輿情處置難度。第二，學生易被煽動情緒，成為輿情爆發(fā)點?；ヂ?lián)網(wǎng)信息傳播速度快、覆蓋面廣的確為高校宣傳思想工作和思想政治教育工作提供了便捷途徑。但網(wǎng)上肆意傳播的不良資訊和負面信息也具有更快的傳播力和更強的破壞力。當前，網(wǎng)絡已然成為高校意識形態(tài)工作的前沿陣地，部分敵對勢力利用網(wǎng)絡信息不斷滲透錯誤意識形態(tài)，如性別論、拜金論、讀書無用論等，侵蝕大學生的思想意志，也給高校的宣傳思想工作及思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。近年來，因受各種負面信息侵襲而導致學生出現(xiàn)學業(yè)問題、違紀違法問題屢見不鮮。究其原因，一是當前高校學生多從“校門到校門”，社會閱歷和經(jīng)驗淺薄，不能有效分辨輿情事件背后的錯誤意識形態(tài)導向，易被裹挾利用。二是個別高校在學生管理方面存在松懈或不到位現(xiàn)象，對學生基本思想動態(tài)掌握不足，對學生關注什么、考慮什么不了解，致使學生只得通過網(wǎng)絡交流思想、發(fā)泄情緒。三是輔導員、班主任等一線思政工作者存在一定的本領恐慌，對于網(wǎng)絡中各類錯誤思潮缺乏有效的甄別和教育引導措施。第三，高校輿情應對意識和能力還有待提升。除外界信息侵襲外，高校自身輿情應對工作意識和能力不強也是當前存在的主要風險之一。主要體現(xiàn)為：一是缺乏專門的輿情應對管理團隊，在遇到輿情危機時不能及時有效研判，并提供有效管制措施。有的高校只是一味降熱度，反倒使輿情愈發(fā)高漲，甚至出現(xiàn)其他次生輿情。二是宣傳陣地管控有待進一步細化，隨著高校各二級單位甚至學生黨支部、團支部和班級組織等紛紛建立公眾號，一些“低級紅、高級黑”的現(xiàn)象也屢被曝光。三是高校常態(tài)化輿情應急準備不足。近年來，輿論對高校的輿情回應要求越來越高，特別體現(xiàn)在輿論情緒和關切等方面。而有的高校在面對輿情危機和輿論質(zhì)疑時，或是不回應，或是回應不及時、避重就輕等，致使輿情非但沒有得到解決，反而激發(fā)輿論更大的不滿。

三、提升高校輿情應對能力的對策

高校作為輿情應對與意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，應從制度、隊伍、陣地三方面入手，提升應對和化解網(wǎng)絡輿情危機的能力。第一，加強制度建設。制度建設是加強和改進高校輿情危機應對能力的基石，高校應從黨管高校的高度加以重視，一是壓實輿情應對管理及意識形態(tài)責任制，明確黨委領導為相關工作第一責任人，明確學校、學院、支部三級機構(gòu)負責人及工作內(nèi)容，通過制度要求、機制考評、巡查督導等形式，建立全鏈條式管理機制。二是建立協(xié)同管理，成立由學校黨委牽頭，組織部門、宣傳部門、學生工作部門、教師工作部門、保衛(wèi)保密部門、信息技術部門、馬克思主義學院協(xié)同作用的領導小組，形成輿情研判、應對、處置工作全局協(xié)同管理機制。三是建立上下游聯(lián)絡制度，建立同公安、網(wǎng)信、教育等政府部門以及各類媒體的輿情分享、交流及應急機制，面對重大輿情危機時，有助于做好解疑釋惑，引導大眾心理預期等。第二，加強隊伍建設。隊伍建設是高校做好輿情應對工作的重要保障，應在協(xié)同機制的基礎上，一是搭建信息安全隊伍，構(gòu)筑校園各類信息平臺安全屏障，防止黑客及其他不良資訊蔓延滲透。二是搭建輿情管理隊伍，培養(yǎng)專項工作人才，從監(jiān)測、研判、分析、處置入手，通過合理設置關鍵詞、拉網(wǎng)式搜索、敏感詞抓取等手段，加強日常監(jiān)控管理。三是強化校內(nèi)思政工作者輿情意識和專業(yè)素養(yǎng)，打造一支會用網(wǎng)、懂網(wǎng)情，善于團結(jié)學生、善于教育引導的專業(yè)化工作隊伍，“線上+線下”聯(lián)合發(fā)力，有效疏導學生情緒，引導其正確認識各類輿情及意識形態(tài)風險，降低網(wǎng)絡輿情爆發(fā)風險。第三，加強陣地建設。陣地建設是保障學校正確輿論氛圍的重要工具，應在各級黨委的領導下，深入推動融媒體建設，強化校內(nèi)宣傳正能量供給。一是通過成立融媒體工作聯(lián)盟等，匯聚全校宣傳合力，打造積極主動的正能量輿論場，通過不斷輸出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，提升學校官方媒體宣傳公信力。二是系統(tǒng)化做好輿情應急準備，針對當前輿論要回應、要情緒、要細節(jié)的要求，在強化隊伍建設的基礎上，針對師德師風、學術不端、學生突發(fā)事件等各類常見輿情危機，設置輿情處置預案及流程。三是暢通權(quán)益保障機制，通過建立權(quán)益網(wǎng)站、召開權(quán)益座談會等形式，暢通師生權(quán)益反饋途徑，將網(wǎng)絡輿情研判陣地前移。

摘要：隨著“95后”、“00后”逐漸成為各大高校主力軍，高校輔導員發(fā)現(xiàn)以往傳統(tǒng)的思政教育已經(jīng)不再滿足當下學生的需要，而依托互聯(lián)網(wǎng)平臺的網(wǎng)絡思政正逐漸成為新的教育陣地，同時，這也對當前高校輔導員媒介素養(yǎng)能力提出了新的要求。

關鍵詞：網(wǎng)絡思政；高校輔導員；媒介素養(yǎng)能力

網(wǎng)絡媒體作為近年來新興的媒介事物，憑借強大的計算機信息技術，極大加快了信息的傳播速度，改變了人與人之間的溝通方式。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡媒體表現(xiàn)形式更加多樣化?！?5后”、“00后”成長于網(wǎng)絡信息大爆炸時代，對網(wǎng)絡媒體的接受能力較強。然而，現(xiàn)代大學生面對互聯(lián)網(wǎng)上形式各樣，真真假假良莠不齊的消息，缺乏足夠的判斷力，容易受到干擾和誘惑。面對此種境況，高校輔導員需具備良好的媒介素養(yǎng)，通過使用新媒體加強對大學生群體的思想政治教育。官方公布的結(jié)果顯示，超過95%的在校大學生選擇使用手機上網(wǎng)獲取信息。除了娛樂功能以外，高校學生還會通過移動媒體獲取學習資料。此外，微博、QQ空間和微信朋友圈也是大學生群體發(fā)表言論點贊、評論他人信息的主要陣地，可以說網(wǎng)絡媒體已經(jīng)成為高校大學生日常生活中不可或缺的社交手段之一。因此，高校輔導員要認識到網(wǎng)絡媒體對大學生思政教育的重要意義，利用網(wǎng)媒廣闊的數(shù)據(jù)庫和豐富的思想政治教育信息，改進提升教學方法和內(nèi)容，調(diào)動大學生對思政學習的興趣和積極性，使高校思政教育真正走入學生的心里。

一、思政教育面臨的問題

指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”?，F(xiàn)如今，新時代下高校思想政治教育工作面臨諸多問題。我們可以看到校園里，大學生無論身處何時何地，都在低頭玩手機。這種行為不僅影響了班級的學風建設，還對他們的身體健康造成了一定程度的損害。其次，面對復雜的媒體環(huán)境，現(xiàn)代大學生的思想受到了很大沖擊。一是互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的領域，國內(nèi)外的信息都可以進入其中，這就為國外的反動勢力提供了生存的空間，他們趁機在網(wǎng)絡上散布一些消極、負面的不良信息。大學生涉世不深，在缺乏正確理論指導的前提下，非常容易陷入陷阱，誤入歧途。最后，高校傳統(tǒng)的思政教育模式已不適應新時代潮流，對學生失去了吸引力。因此，擺在高校輔導員面前的是，應研究如何迅速高效占領網(wǎng)絡思政教育陣地，做到將思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術相融合，使互聯(lián)網(wǎng)成為開展高校思政教育工作的新載體。

二、“微思政”模式

為應對新形勢下思政教育出現(xiàn)的問題，“微思政”模式應運而生了。一方面，依托于發(fā)達、快速的4G網(wǎng)絡傳播技術，思政教育工作者不再局限于課堂，而是隨時隨地可以在網(wǎng)絡平臺開展思政教育工作；另一方面，自媒體的出現(xiàn)滿足了人人都能成為信息傳播者的可能性。同時，“微思政”憑借以人為本的網(wǎng)絡文化，通過多媒體等形式潛移默化的實現(xiàn)思政教育效果的最大化。作為高校輔導員，強化監(jiān)管是保證“微思政”模式順利運行的前提。首先，全校各黨委宣傳部門要明確分工，團結(jié)協(xié)作，彼此配合，共同構(gòu)建高校網(wǎng)絡思政陣地。其次，學校針對“微思政”要建立一套完整機制，例如建立定期排查清理網(wǎng)上有害信息機制等。最后，高校輔導員注意引導大學生加強自我管理能力。

摘要:“透明性”是科研誠信治理中的一個重要概念?？萍计诳诳蒲姓\信協(xié)同治理中具有4個方面的重要作用:維護出版規(guī)范的守門人、嚴守審校流程的控制人、維護同行評議權(quán)威的責任人和科研誠信協(xié)同治理的倡導者?？萍计诳纳鲜?個作用不宜夸大，且應同機構(gòu)開展積極互動和信息共享，才能負責任地履行自身在科研誠信治理中的職責，進而對推進科研誠信協(xié)同治理產(chǎn)生重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞:透明性;學術誠信;協(xié)同治理;科技期刊

近年來，隨著科學共同體對科研誠信的關注度增強，“透明性”通過資助、評價、監(jiān)管等機構(gòu)的規(guī)則制定、教育培訓和調(diào)查程序等環(huán)節(jié)，被引申為科研誠信協(xié)同治理的一個重要概念。本文認為，科研誠信協(xié)同治理中的透明性(transparency)最初在出版環(huán)節(jié)達成共識，即“出版透明”［1］。進一步發(fā)展，透明性還包括“研究透明”，即研究人員在研究設計、執(zhí)行和發(fā)表成果等環(huán)節(jié)保持透明［2］;以及“監(jiān)督透明”，即學術監(jiān)督機構(gòu)在規(guī)則宣講、程序合規(guī)、專家復審及結(jié)論公開等環(huán)節(jié)保持透明。科技期刊作為科學發(fā)現(xiàn)的承載者和傳播者，應在強化自身保持學術出版規(guī)范的同時，開展對透明性的研究和實踐，體現(xiàn)其在保持透明性中的不可替代作用，進而與研究人員和監(jiān)督機構(gòu)一道推進科研誠信的協(xié)同治理。

1綜述

1．1共識

Gabriele提出應重新思考科研領域中資助、出版、教育、監(jiān)管、實驗技術和學術氛圍的關系，以增加透明性［3］。Kretser等提出應通過再現(xiàn)研究、建立開放科學標準、鼓勵期刊發(fā)表“意外”研究成果和出版透明等，以鼓勵負責任的科學研究［4］。Moher等在總結(jié)第六屆世界科研誠信大會的研究論文中討論了“透明性”在科研過程中的不同表現(xiàn)，認為研究人員在研究過程、成果、數(shù)據(jù)共享等核心環(huán)節(jié)應遵守學術規(guī)范、保持透明性［2］。根據(jù)以上學者觀點，透明性應是科研誠信治理中的基礎性概念，它既可以聯(lián)結(jié)科研活動中的計劃、執(zhí)行、出版和評價，也可以聯(lián)結(jié)科研規(guī)范的規(guī)則、共識、慣例，還可以聯(lián)結(jié)學術監(jiān)督中的教育、調(diào)查、處理和信用修復等環(huán)節(jié)。失去透明性，則學術機構(gòu)、科學共同體和監(jiān)督機構(gòu)就會陷入谷倉效應，在維護科研誠信的成效上事倍功半。因此，透明性問題也是世界科研誠信大會關注的議題，其宗旨“促進科研人員、教學人員、教育科研機構(gòu)、科研資助機構(gòu)、政府相關管理部門、科學出版相關編輯和審稿人等相關各方交流與經(jīng)驗分享，建立協(xié)同推進負責任的研究”［5］，更為協(xié)同治理提供指南。

1．2透明性的特點

摘要：隨著“中國制造2025”這一概念的提出，為了打造具有國際競爭力的制造業(yè)，工業(yè)工程專業(yè)為眾多企業(yè)認識并認可，進而對該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了加快變革的要求。基于CiteSpace分析軟件，對從中國知網(wǎng)（CNKI）中選取的2001—2019年間有關工業(yè)工程教學改革的文獻137篇，從教學改革研究機構(gòu)及研究者的特點、關系，教學改革的研究熱點及趨勢等方面進行統(tǒng)計分析。分析結(jié)果表明，工業(yè)工程專業(yè)的實踐及實驗教學改革為研究領域的熱點及趨勢。分析結(jié)果可為持續(xù)深入地推進面向工程教育專業(yè)認證的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革明確發(fā)展動向。

關鍵詞：工業(yè)工程；CiteSpace；教學改革；研究熱點

工業(yè)工程以生產(chǎn)系統(tǒng)為研究對象，將各種生產(chǎn)要素(人、材料、設各、能源、信息等)組成有效運行的系統(tǒng)進行設計、改善和控制[1]。工業(yè)工程是面向任何生產(chǎn)與服務系統(tǒng)的管理技術與方法，是管理學與工程學相結(jié)合的交叉科學，是將科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學手段[2]。我國的工業(yè)工程雖起步較晚，20世紀80年代才開始有工業(yè)制造企業(yè)接受并推行，但近十幾年來發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計目前我國開設工業(yè)工程專業(yè)的院校約200多所。近年來，為了更好地推動該專業(yè)的人才培養(yǎng)建設，關于該專業(yè)的教學改革方面的研究也愈加為學者們所重視，因此明確工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，把握其教學改革的動向?qū)ΩM一步地推動工業(yè)工程專業(yè)建設。

1工業(yè)工程專業(yè)教學改革研究熱點分析

1.1研究熱點的分析手段

CiteSpace是由美國Drexel大學信息科學與技術學院的陳超美博士開發(fā)的國際領先的可視化軟件，其適用于多元、分時、動態(tài)復雜網(wǎng)絡分析[3]。運用CiteSpace軟件對研究樣本進行分析，可以得到工業(yè)工程的科學知識圖譜，通過多維圖像形象、直觀地展現(xiàn)工業(yè)工程教育改革方面的文獻，從研究主體、理論基礎、研究熱點、研究前沿等方面梳理了已有成果，為今后更深地理解工業(yè)工程專業(yè)和學習工業(yè)工程相關知識等提供文獻支撐。

1.2教學改革研究熱點的數(shù)據(jù)來源及處理

關鍵詞：網(wǎng)絡傳播熱點問題；大學生；思想影響；對策

自媒體時代信息化的普及和發(fā)展，使得網(wǎng)絡熱點問題滲透到大眾生活中的方方面面，我國大學生上網(wǎng)人數(shù)不斷增加，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，網(wǎng)絡上傳播的熱點問題對大學生心理上和行為上都會產(chǎn)生諸多影響，因此正確引導網(wǎng)絡傳播熱點對大學生的思想影響是一項長期的教育工程，探尋有效的應對措施，也是高校思政教育的主要任務。

一、網(wǎng)絡傳播熱點問題的特征分析

網(wǎng)絡熱點一般是在互聯(lián)網(wǎng)媒體上迅速傳播，并在社會上能引起廣泛關注、評論和轉(zhuǎn)載的熱門事件。網(wǎng)絡熱點迅速傳播是在社會發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)自媒體時代的共同作用下，使得熱點傳播呈倍數(shù)的增長，最終形成了網(wǎng)絡焦點。網(wǎng)絡熱點問題的特征一是傳播速度快，在自媒體時代下，QQ群、微信群、抖音、快手等各種即時信息傳播工具為網(wǎng)絡熱點事件的傳播提供了便捷的手段[1]；二是涵蓋范圍廣，涉及政治、經(jīng)濟、社會、民生、娛樂和安全等方方面面[2]；三是社會影響大，熱點問題出現(xiàn)后，會引發(fā)各種群體、個人的廣泛討論，產(chǎn)生規(guī)模化的場域效應，社會影響力比較大。網(wǎng)絡熱點事件易引起社會民眾高度關注，比如“全面二胎政策”、“學術不端博士翟天臨論文抄襲事件”、情法相撞的“于歡案”，這些事件對社會民眾會產(chǎn)生較大的觸動，通過對事件的關注內(nèi)心深處情感也會隨著事件的發(fā)展而變化，意義深遠。

二、網(wǎng)絡傳播熱點問題對大學生思想影響調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次研究主題是《網(wǎng)絡熱點問題對大學生思想行為影響》，向我校大學生發(fā)放問卷255份，回收有效問卷255份，沒有無效問卷，調(diào)查對象的社會認知普遍比較成熟，對外界具有獨立的思考和看法。

（一）大學生的網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得上網(wǎng)十分便捷，通過對大學生調(diào)查問卷的分析，得出大學生網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀。圖1為大學生每天上網(wǎng)時長，可以看出大部分大學生每天的上網(wǎng)時間都在2小時以上，甚至有9.4%的人達到了8小時以上，僅有12.9%的大學生每天上網(wǎng)時間在2小時以內(nèi)。圖2為大學生上網(wǎng)目的調(diào)查結(jié)果。大學生上網(wǎng)的目的主要集中在四個方面：關注當前熱點問題；游戲娛樂，看電視；網(wǎng)上購物；獲取學習資源。多數(shù)大學生經(jīng)常關注網(wǎng)絡熱點，占比76.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生主要通過微信或QQ群關注網(wǎng)絡熱點問題，其次是通過各大網(wǎng)站新聞網(wǎng)去關注，而且關注最多的熱點問題是社會熱門事件和時政新聞。關注的網(wǎng)絡熱點事件，一般也主要是通過簡單瀏覽的方式對待，但對某些感興趣的熱點話題會持續(xù)跟蹤后續(xù)事件發(fā)展，和同學們進行討論、轉(zhuǎn)發(fā)和跟帖，在朋友圈表達自己的想法，不感興趣的一般不會刻意關注。大學生對網(wǎng)絡熱點問題的看法主要是通過自己思考形成的，并且也認為網(wǎng)絡跟帖的網(wǎng)民表達出的情緒有些偏理性或非理性，瀏覽過網(wǎng)民的評論后，偶爾會改變對熱點事件的看法。有一半的大學生認為網(wǎng)絡熱點事件產(chǎn)生的正面影響和負面影響基本持平，需要依據(jù)具體事實。大多數(shù)學生對網(wǎng)絡熱點只在表面上有所了解，不會深思和探究，只會當新聞熱點看待，極個別嚴重的社會問題才會引發(fā)思考，但有的會視情況而定。