校園體育文化下高職體育教師學(xué)養(yǎng)提升
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摘要:校園體育文化是校園文化與體育文化的融合，是校園體育精神文化和物質(zhì)文化的融合。校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神、實踐能力的社會主義現(xiàn)代化合格人才中具有十分重要的作用?；趯π@體育文化現(xiàn)狀的分析，論述提升高職體育教師學(xué)養(yǎng)的意義，提出基于校園體育文化的高職院校體育教師提升學(xué)養(yǎng)的具體思路:培育學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊，開辟高職院校體育教師學(xué)養(yǎng)新載體，制定提升體育教師學(xué)養(yǎng)制度，形成基于校園體育文化的體育教師學(xué)養(yǎng)教育的新范式。
關(guān)鍵詞:校園體育文化;高職院校;體育教師;學(xué)養(yǎng)
校園體育文化是以學(xué)生為主體的，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化。校園體育文化作為一種社會文化，也是在一定社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等條件下，由學(xué)校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園體育文化是校園文化與體育文化的融合，是校園體育精神文化和物質(zhì)文化的融合，有著深刻的內(nèi)涵和豐富外延，體育價值觀、信念、態(tài)度等體育精神文化是校園體育文化的靈魂，包括體育場館、圖書資料、運動器材、雕塑等校園體育物質(zhì)文化是校園體育精神文化發(fā)展的載體。校園體育文化具體包括體育文化價值、體育文化知識、體育文化理念等［1］。教師具有傳道、授業(yè)和解惑職責(zé)，做好傳道、授業(yè)和解惑，首先需要豐厚的學(xué)養(yǎng)，高職院校體育教師是引領(lǐng)和傳播體育專業(yè)先進(jìn)理念的文化高地，是體育專業(yè)教育新思潮的領(lǐng)軍者，加強(qiáng)高職體育教師學(xué)養(yǎng)建設(shè)，促使體育教師成為校園體育文化自覺踐行者，營造高職院校特有的校園體育文化氛圍，人人參與體育，顯示出體育在高職院校校園文化建設(shè)中對人才塑造所起的積極作用，加強(qiáng)對高職體育教師推進(jìn)校園體育文化學(xué)養(yǎng)教育活動，達(dá)到知行合一，賦予體育文化以新的意義，至關(guān)重要。
一、基于校園體育文化的高職院校體育教師學(xué)養(yǎng)現(xiàn)狀
首先，許多高職院校不重視校園體育文化建設(shè)，沒有構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊，體育教師學(xué)養(yǎng)參差不齊，高職院校提升體育教師學(xué)養(yǎng)教育缺乏長效機(jī)制，校園體育文化學(xué)習(xí)觀扭曲，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)把握不合理，甚至有的體育教師有盲目性學(xué)習(xí)和功利性學(xué)習(xí)傾向，缺乏體育文化品位，許多高職院校沒有開辟基于校園體育文化的高職院校體育教師學(xué)養(yǎng)的新載體，一些高職體育教師根本不讀體育專業(yè)的書，做一天和尚撞一天鐘，持讀專業(yè)書無用論觀點，甚至認(rèn)為不讀專業(yè)書照常能應(yīng)付教學(xué)工作。其次，許多高職院校沒有提升體育教師學(xué)養(yǎng)的制度，有的高職體育教師誤認(rèn)為照本宣科也能混下去。再次，部分高職院校沒有形成基于校園體育文化的體育教師學(xué)養(yǎng)教育創(chuàng)新，部分體育教師學(xué)習(xí)上簡單地搞形式主義，部分高職院校推進(jìn)校園體育文化活動出現(xiàn)形式化、表面化、政績化現(xiàn)象。最后，缺乏產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形成互動雙贏的提升體育教師學(xué)養(yǎng)局面，欠缺理論和實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
二、基于校園體育文化的高職院校體育教師學(xué)養(yǎng)意義
(一)有利于踐行大職業(yè)教育思想
推進(jìn)校園體育文化學(xué)養(yǎng)教育是體育教師牢固樹立正確的體育文化價值、體育文化知識、體育文化理念的堅強(qiáng)保障?；谛@體育文化的高職院校體育教師學(xué)養(yǎng)是高職院校體育專業(yè)和諧發(fā)展、繁榮昌盛的精神法寶。［2］在全國職業(yè)教育工作會議上指出，必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育。每一位高職體育教師的個人價值觀都和高職院校體育文化大發(fā)展相得益彰，高職體育教師靠淵博的知識做依托，博覽體育專業(yè)圖書，推進(jìn)校園體育文化學(xué)養(yǎng)教育是體育教師牢固樹立正確的體育文化價值、體育文化知識、體育文化理念的堅強(qiáng)保障。拓展體育教師知識視野，保持體育教師讀書樂道的情懷和常學(xué)常新的態(tài)度，不斷提升體育教師學(xué)養(yǎng)，有利于踐行大職業(yè)教育思想，全力助推職業(yè)教育改革發(fā)展，助推經(jīng)濟(jì)社會的健康發(fā)展，具有十分重要的意義。
(二)有利于弘揚高職院校人文精神
快樂體育、陽光體育的理念都是關(guān)注人的個性的發(fā)展。體育文化的傳播過程是弘揚人文精神的過程。校園體育文化是促進(jìn)校園精神文明建設(shè)的一種精神力量，在培育校園精神、營造尊重人的個性發(fā)展的人文氣息和氛圍中起著舉足輕重的作用［3］。校園體育文化不僅是傳授體育文化知識，也是促進(jìn)體育教師在活動的過程中享受體育文化，具有豐富的人文意義。高職院校體育專業(yè)建設(shè)的新思路、新理念、新方法，與時俱進(jìn)，提升高職院校體育專業(yè)影響力及核心競爭力，必須通過推進(jìn)體育教師學(xué)養(yǎng)教育，豐富體育教師學(xué)養(yǎng)，以深厚的體育專業(yè)知識底蘊(yùn)做鋪墊，不斷提高高職院校體育專業(yè)創(chuàng)新力、服務(wù)力、凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)力，提升體育專業(yè)文化軟實力，打造體育專業(yè)獨特的人文精神，要不斷提高體育專業(yè)文化軟實力，這一切是靠豐富體育教師學(xué)養(yǎng)來實現(xiàn)的。
(三)有利于提升體育教師的綜合素質(zhì)
體育文化強(qiáng)調(diào)“健康第一”的理念。體育教師不僅要傳授體育知識和體育技能，還要不斷拓展體育文化的內(nèi)涵。體育教師是高職院校體育專業(yè)發(fā)展的核心，只有不斷提高學(xué)養(yǎng)教育，堅持“以人為本”，達(dá)到學(xué)以致用的境界、學(xué)以修身的水平、學(xué)而樂思的語境、學(xué)而不厭的態(tài)勢、學(xué)以經(jīng)世的局勢，樹立正確的體育文化價值、體育文化知識、體育文化理念以及科學(xué)的教育觀，才能不斷提升體育教師的人格魅力。
三、基于校園體育文化的高職院校體育教師學(xué)養(yǎng)具體思路
教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要嚴(yán)以律己，為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和信賴，在學(xué)生心目中樹立良好的形象與威望。
(一)培育基于校園體育文化的學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊
構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊，加強(qiáng)對提升全體體育教師學(xué)養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，把“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高體育教師的學(xué)養(yǎng)和體能以及對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展”作為首要目標(biāo)。建立校園體育文化的共同愿景，組織體育教師觀賞體育比賽活動，培養(yǎng)對體育的興趣，陶冶欣賞體育美的情操［4］。打造體育專業(yè)學(xué)術(shù)生態(tài)語境，開展多種形式校園體育文化學(xué)習(xí)交流講座，介紹國內(nèi)外體育文化、體育形勢、體育賽事等，體現(xiàn)學(xué)以致用，形成體育文化語境，激發(fā)體育教師學(xué)養(yǎng)情趣，拓展體育文化視野，挖掘體育文化創(chuàng)新潛能，豐富體育教師學(xué)養(yǎng)。緊密聯(lián)系體育專業(yè)發(fā)展的新特點，運用校園體育文化學(xué)養(yǎng)所學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，解決新問題，打造高職校園體育文化品牌形象，推動校園體育文化和諧發(fā)展。
(二)開辟基于校園體育文化的高職院校體育教師學(xué)養(yǎng)新載體
開辟新載體，充分發(fā)揮微信互動功能，以網(wǎng)絡(luò)為載體宣傳體育專業(yè)政策理論。在網(wǎng)上開辟“校園體育文化學(xué)養(yǎng)”專欄，推動體育專業(yè)實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，不斷推出具有前沿性和思想性的校園體育文化信息。邀請體育專業(yè)名師微信在線導(dǎo)讀校園體育文化，鼓勵體育教師學(xué)習(xí)與履職行責(zé)相關(guān)的專業(yè)理論，豐富學(xué)養(yǎng)，加強(qiáng)對高職體育教師校園體育文化價值觀的引導(dǎo)，通過微信傳遞相關(guān)校園體育文化信息，升華體育教師的體育文化價值、體育文化知識、體育文化理念，學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識，在體育文化學(xué)海中遨游，堅決抵制盲目性和功利性體育文化，提升體育教師文化涵養(yǎng)。以科研為載體提升體育教師學(xué)養(yǎng)，提高科研檔次。在體育教師當(dāng)中開展校園體育文化課題研究、校園體育文化科研成果展示匯報等科研活動，以科研為載體提升體育教師學(xué)養(yǎng)，提高履職盡責(zé)能力，促進(jìn)校園體育文化大繁榮和大發(fā)展，助推書香體育教師團(tuán)隊、文化體育教師團(tuán)隊、和諧體育教師團(tuán)隊建設(shè)。
(三)制訂基于校園體育文化的提升體育教師學(xué)養(yǎng)制度
科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的規(guī)章制度建設(shè)有利于提高高職體育教師學(xué)養(yǎng)。建立健全體育教師學(xué)養(yǎng)指導(dǎo)督查制度，確立相關(guān)體育教師學(xué)養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，量化體育教師學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵體育教師帶頭樹立全新的讀書學(xué)習(xí)理念，以新常態(tài)、舉措新、常態(tài)思維來解放體育教師思想觀念，成為人生追求的一種境界和一種時尚建立。體育教師教育培訓(xùn)制度，著眼于國際化戰(zhàn)略，制訂長期規(guī)劃，并形成長效機(jī)制。完善提升體育教師學(xué)養(yǎng)相應(yīng)的考核激勵機(jī)制，發(fā)揮先鋒模范體育教師的帶頭作用，把提升學(xué)養(yǎng)教育貫穿于高職院校體育專業(yè)教育教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)系列工作的全過程。把體育專業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)新緊密結(jié)合，切實提高體育教師履職行責(zé)的能力。
(四)形成基于校園體育文化的體育教師學(xué)養(yǎng)教育新范式
融體育文化創(chuàng)新于體育教學(xué)改革過程中，舉辦內(nèi)容和活動形式多種多樣的體育文化節(jié)，鼓勵體育教師參加競賽項目，鼓勵體育教師參加增進(jìn)身心健康的趣味活動;舉辦基于校園體育文化的體育與健康知識競賽和講座，定期對體育教師開展體育文化攝影、體育文化征文、體育文化漫畫比賽等活動，運用多種媒體如標(biāo)語、廣播、錄像等滲透體育文化，使體育教師認(rèn)識到校園體育文化的魅力。培養(yǎng)體育教師了解、參與、享受校園體育文化的情趣。圍繞文化育人理念，采用豐富多彩的形式進(jìn)行體育文化教育。通過靈活多樣的方式舉辦體育教師文化教育活動，開展系列體育文化微講座、體育書香專題微課講座、體育文化專題報告、專題視頻、體育文化沙龍等喜聞樂見的形式豐富教師文化生活，開闊體育教師的文化視野，樹立“體育文化”的理念，形成體育教師共同參與的喜人的校園體育文化生態(tài)局面。
四、結(jié)論與展望
校園體育文化通過傳播豐富體育知識，傳播健康方法，對學(xué)校體育的發(fā)展以及體育教師素質(zhì)培養(yǎng)起著重大的作用，促進(jìn)體育教師人格的完善和情感態(tài)度價值觀的形成，營造健康向上的校園文化氛圍。學(xué)校校園是開展體育運動的主要陣地，為體育教師搭建了充分展示才華的平臺。通過豐富多彩的校園體育文化活動，體育教師的組織能力、團(tuán)隊意識、品德修養(yǎng)都得到提升。在校園體育文化熏陶中，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。抓好體育教師學(xué)養(yǎng)的各項工作，打造永無止境的崇尚校園體育文化的生態(tài)語境，探索有效地提升體育教師學(xué)養(yǎng)的措施，轉(zhuǎn)化為校園體育文化的創(chuàng)新力，形成卓有成效的工作格局，推動體育專業(yè)生態(tài)文化和諧發(fā)展。在提升校園體育文化教師學(xué)養(yǎng)中增添體育教師學(xué)養(yǎng)的厚度，強(qiáng)化工作責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型體育教師團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)高職院校校園體育文化的繁榮發(fā)展［5］。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：葉鷹 馬瑩心 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
