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中職學(xué)校賞識(shí)教育應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了中職學(xué)校賞識(shí)教育應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

中職學(xué)校賞識(shí)教育應(yīng)用

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類除了最基本的生理、安全需要之外,更高層次的就是尊重的需求,希望得到他人的認(rèn)可和賞識(shí),得到社會(huì)的肯定性的評(píng)價(jià),這是最高層次的需求??释粍e人重視和信任是處在成長期的青少年最重要的心理方面需求。尤其是中職學(xué)校中學(xué)困、貧困等弱勢(shì)青少年,特別希望能得到老師、家長和別人的好感、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。因此在中職教育教學(xué)中,賞識(shí)教育是一味不苦口卻利百病的良藥,它能夠彌補(bǔ)職業(yè)教育中的種種弊端,使學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境中接受教育,收到事半功倍的教育收效。這種教育理念我把它叫作永遠(yuǎn)給學(xué)生留一盞“燈”。在教育過程和語文課堂上,老師首先要樹立平等和賞識(shí)的觀念,不能高高在上,俯視學(xué)生,要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和心理差異,這對(duì)于處于心理、地位弱勢(shì)的青少年來說,具有更加重要的意義。

在教育過程中,老師要對(duì)學(xué)生投入真摯的師愛,用賞識(shí)的眼光看待你的學(xué)生,讓學(xué)生“親其師,信其道”,愉快、自覺地接受教師的“傳道、授業(yè)、解惑”,在這種愉悅情感的氛圍中,學(xué)生能夠進(jìn)步更快,收獲更多。同時(shí)教師和學(xué)生在這一過程中會(huì)取得共同的進(jìn)步。對(duì)于這一方面,我將自己的經(jīng)歷和做法與大家分享。20世紀(jì)90年代年前后,那時(shí)素質(zhì)教育還沒有推行,分?jǐn)?shù)至上依然猖獗。每年我所在學(xué)校都根據(jù)期末成績把初三分出快、慢班,也稱A、B、C班。我“有幸”任了一年C班、人稱“快樂班”的語文課,而我的教育思想和理念就是在那時(shí)徹底轉(zhuǎn)變的??粗@些只是學(xué)習(xí)成績不好的孩子被生生聚到末等班,剝奪平等接受教育的權(quán)利,我當(dāng)時(shí)無法真正體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心震蕩和尊嚴(yán)受辱的痛楚。記憶最深的就是,那時(shí)我已經(jīng)是一個(gè)兩歲孩子的母親,想到有一天我的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好被人為劃進(jìn)貼上屈辱標(biāo)簽的“快樂班”,一顆母親的心該是一種多么痛的被撕裂的感覺。我想自己應(yīng)該做點(diǎn)什么,用自己的力量改變點(diǎn)什么。注定是一群連高中都考不上的孩子,但是他們以后的學(xué)習(xí)、工作都能用上語文,誰也沒有權(quán)利剝奪他們學(xué)習(xí)中國幾千年傳統(tǒng)文化和語言的權(quán)利。平時(shí)上課,我備課、寫教案不按照教學(xué)大綱走,我會(huì)簡單涉獵艱深的文言文和邏輯嚴(yán)密的議論文,更多地引領(lǐng)他們用欣賞、有趣的眼光去發(fā)現(xiàn)漢語言的美,讓他們?cè)谘諠u染的過程中學(xué)語文、用語文。我給他們讀,或讓學(xué)生讀精彩的散文、小說,有時(shí)候讀著讀著把自己感動(dòng)到哽咽,說話玩鬧的孩子也不知什么時(shí)候靜悄悄地聽上了;我每周在黑板一側(cè)工工整整給他們書寫一首我喜歡的古詩,學(xué)生可以自由抄寫背誦;告訴他們無論將來干什么,寫一手好字都是值得驕傲的事,每天寫一頁練字是一件很享受的事;將來在工作、生活中都會(huì)需要;我把家里的藏書、雜志拿出來,專門抽出下午課,讓他們隨意閱讀;作文篇幅可多可少,評(píng)語專挑優(yōu)點(diǎn)。我讓他們知道學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很輕松愉悅的事情,只要感興趣,只要用點(diǎn)心,他們也能學(xué)得很好。他們慢慢地愛上語文課了。

學(xué)校要出一年一次全校范圍的公開課了,許多老師都挑語文成績好的班級(jí)來上,反復(fù)地練,緊張較勁的氛圍在彌散。我承認(rèn)素質(zhì)好的班級(jí)和學(xué)生能給老師的課添不少彩,許多老師也勸我借個(gè)“好班”上課。我動(dòng)搖過,在“好班”上課,那如行云流水的課堂氛圍我不是沒有體驗(yàn)過。但讓我最終做下決定的是這些“快樂班”孩子,如果借用“好班”上課,是在重重地提醒他們,自己永遠(yuǎn)是差生,會(huì)在他們所剩無幾的自尊和渴望上又重重地踏上一腳,我以后也將無法再與他們真誠相對(duì)。一個(gè)老師的一節(jié)公開課,幾十個(gè)孩子的心靈受挫,我更愿意以一個(gè)教育者的良知,為這些孩子留一盞希望的燈。我會(huì)和我的學(xué)生在一起,不留任何遺憾地上好一節(jié)課,一節(jié)真正意義的“課”。那天來聽課的有校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和十幾位教師。我選的是一節(jié)應(yīng)用文寫作課,學(xué)習(xí)書信、啟事、申請(qǐng)、通知等的寫法。課前沒有經(jīng)過任何的演練。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我拿出同學(xué)們平時(shí)寫的請(qǐng)假條,請(qǐng)幾名同學(xué)讀讀,語言不通、格式不對(duì),錯(cuò)誤百出的請(qǐng)假條,讓他們自己忍俊不禁的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到語文與生活息息相關(guān)。接著我和同學(xué)討論請(qǐng)假條怎么寫,注意哪些要素和格式要求。還設(shè)置情景,讓他們按照正確格式寫個(gè)請(qǐng)假條,從而導(dǎo)入啟事、申請(qǐng)等應(yīng)用文體的寫作。這時(shí)他們的興趣和注意力都被調(diào)動(dòng)起來,積極參與課堂活動(dòng)中來,連平時(shí)最調(diào)皮的孩子也不分心。下課鈴響了,學(xué)生聚到我身邊七嘴八舌地問:“老師,我們沒給你丟臉吧!”當(dāng)我向他們豎起了大拇指時(shí),他們臉上洋溢起少有的興奮和笑容。這節(jié)課得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng),好幾年后還有人在津津樂道。

一節(jié)課,對(duì)于一個(gè)最少讀了九年義務(wù)教育的學(xué)生來說,真的不算什么。那節(jié)課隨著時(shí)光流逝和教育思想的變革,早已湮滅在那些“快樂班”孩子不愿提起的記憶里。但是,從那時(shí)起,我收獲了一個(gè)踐行于我以后教育教學(xué)生涯的箴言:教育,要永遠(yuǎn)為孩子留一盞燈,而不是熄滅。在以后的教育教學(xué)工作中,我更慢慢感悟到了,作為一個(gè)教育者,不是再塑靈魂的工程師,也不是削枝減葉的園丁。最好的狀態(tài),最恰當(dāng)?shù)奈恢茫瑧?yīng)該是一個(gè)為一些孩子指明成功前途的引路人,更應(yīng)該是永遠(yuǎn)為另一些孩子留一盞燈,照亮他們走出迷津的守候者。

作者:徐雅娟 單位:建平縣職業(yè)教育中心

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