高校乒乓球教學(xué)有效實施策略探究
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摘要：當前我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，該文以我國高職院校體育教育的重要意義為切入點，分析了高職院校乒乓球教學(xué)中存在的意義不明、基礎(chǔ)不齊、教材缺乏、形式單一等問題。為提高高職院校乒乓球教學(xué)有效性，從以學(xué)生為主體因材施教、加強體育教學(xué)隊伍建設(shè)、構(gòu)建乒乓球教學(xué)規(guī)范、創(chuàng)新課程設(shè)計以及加強體育設(shè)施建設(shè)等方面提出了建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；體育；乒乓球教學(xué)；有效實施；策略
20世紀90年代末至21世紀初葉，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，高職院校作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)技能型、操作應(yīng)用型職業(yè)勞動者。高職院校的學(xué)生在學(xué)制規(guī)定的時間內(nèi)，要學(xué)習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能，還要強化訓(xùn)練職業(yè)勞動者所需體能。按照現(xiàn)行高職院校體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要，體育課程為公共必修課程，一般會持續(xù)2年（通常高職學(xué)制3年，2年在校學(xué)習，1年崗位實習），高職學(xué)生整個在校學(xué)習期間，均需參與體育學(xué)科學(xué)習。乒乓球是我國一項全民性的競技體育運動，具有極高的普及率，在義務(wù)教育、高等教育及職業(yè)教育的體育課程中占有很大的比重，乒乓球教學(xué)也是高職院校體育學(xué)科的重點科目。盡管在我國乒乓球運動發(fā)展水平極高，始終穩(wěn)居世界前列，但高職院校的乒乓球教學(xué)依然存在一些問題。
1高職院校乒乓球教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生乒乓球訓(xùn)練意義不明確，乒乓球教學(xué)課淪為休息課高職院校的學(xué)生是高校錄取的最后一批學(xué)生?？傮w而言，學(xué)生對于體育教學(xué)以及乒乓球學(xué)習訓(xùn)練的目的比較模糊，學(xué)習的主動性和參與意識較弱。在我國，乒乓球是群眾普及率最高的體育運動，對大部分的學(xué)生而言，從小就或多或少接觸過乒乓球運動，很多人都能拿起拍子就操練起來。有的同學(xué)認為乒乓球運動就是以玩為主，學(xué)生們難免會忘記現(xiàn)在他們面對的是乒乓球教學(xué)課程，總認為乒乓球訓(xùn)練課就是休息課、自由活動課，在訓(xùn)練課表現(xiàn)出松散的精神面貌[1]。有的同學(xué)不喜歡，就站著休息、聊天；有的同學(xué)特喜歡，拿著拍子就開始玩；另外，學(xué)生逃課的現(xiàn)象也是屢見不鮮。教師很難用教學(xué)的“指揮棒”讓這些具有自主意識的“大孩子”遵守課堂紀律、訓(xùn)練規(guī)程。
1.2學(xué)生乒乓球運動基礎(chǔ)參差不齊，統(tǒng)一教學(xué)標準的教學(xué)方法存在弊端
乒乓球是我國的國球，全民乒乓球運動平均水平較高，我國不僅擁有很多世界級頂尖選手，而且民眾的乒乓球運動技術(shù)也極富水準。但對于剛從義務(wù)教育階段步入職業(yè)教育階段的學(xué)生來說，其乒乓球運動技能水平存在兩極分化的情況。有的學(xué)生水平極高，在乒乓球教學(xué)中被教師當作輔助教學(xué)的助教，指導(dǎo)其他的學(xué)生展開訓(xùn)練；而有些學(xué)生從小很少接觸乒乓球運動，連正確握拍姿勢都沒有掌握。在這樣的情況下，如果教師對所有的學(xué)生都按照教學(xué)大綱要求，按部就班，一步一步按課時計劃執(zhí)行，會直接造成高技能的學(xué)生覺得太無聊，較低水平的學(xué)生覺得難掌握的狀況[2]。這樣長期下去，學(xué)生們必然對乒乓球運動失去興趣。
1.3缺乏標準理論教材指引，乒乓球教學(xué)課程目標難規(guī)范
高職院校體育課程大多沒有統(tǒng)一的教材，各院校的乒乓球訓(xùn)練教材也一樣，體育教育工作者很難找到適合的乒乓球訓(xùn)練課程教材?？傮w來講，乒乓球訓(xùn)練課程教材現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個特點。第一，沒有統(tǒng)一的課程標準，也缺乏統(tǒng)一的課程規(guī)劃；第二，教材類型以初級入門教材為主，缺乏高級教材、實戰(zhàn)能力提升教材等；第三，現(xiàn)有教材在運動能力培養(yǎng)方面不完整，各有偏頗。沒有理論教材做指引，導(dǎo)致課程目標難以明確，每個教師都按照自己認識的乒乓球運動帶領(lǐng)學(xué)生完成訓(xùn)練教學(xué)。每個教師的教學(xué)目不同，有些教師也沒有一致的教學(xué)理念，通常還會出現(xiàn)教學(xué)目標前后矛盾甚至存在以完成課時為教學(xué)目的的情況，由此造成乒乓球訓(xùn)練教學(xué)目標分散、模糊及內(nèi)容參差不齊的現(xiàn)狀[3]。
1.4“準備、基本練習、自由放松”三段式教學(xué)模式，讓乒乓球訓(xùn)練課缺乏活力
高職院?，F(xiàn)行的大多體育教學(xué)中課程的設(shè)計仍然習慣性采用傳統(tǒng)的三段式模式：準備，基本練習，自由放松。以乒乓球訓(xùn)練教學(xué)為例，三段式教學(xué)就表現(xiàn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些準備活動，演示一下基本動作要領(lǐng)；學(xué)生分組完成基本練習，這可能會占據(jù)課堂三分之二的時間；最后自由放松，結(jié)束教學(xué)任務(wù)。教師講解動作要領(lǐng)，并分解示范動作，學(xué)生根據(jù)示范動作學(xué)習并模仿，教師在旁邊不時指導(dǎo)一二。這種以教師為中心控制課堂內(nèi)容和進程，學(xué)生被動學(xué)習的教學(xué)模式，讓乒乓球運動這樣一項有深厚群眾基礎(chǔ)的體育運動失去了挑戰(zhàn)性、趣味性，長此以往，難免會使學(xué)生感到乏味、枯燥[4]。
以高職院校體育教育的目標為指引，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)活動所必需的體能和身體運動技能，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習慣，以下對高職院校乒乓球教學(xué)有效實施提出幾點建議。
2.1以學(xué)生為主體因材施教，心理引導(dǎo)和體能訓(xùn)練兩手抓
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心的教導(dǎo)教學(xué)模式，教師決定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時長，控制訓(xùn)練目標，學(xué)生在體育教學(xué)活動中處于從屬地位，他們傾聽教師的講解、模仿示范動作，接受教師對過程和強度的安排。而職業(yè)教育新的教育教學(xué)理念最為關(guān)鍵的改變就是：以學(xué)生為主體因材施教。新的教學(xué)理念要求在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標展開。乒乓球教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生體能和運動素養(yǎng)為宗旨，教師的課程安排、訓(xùn)練計劃要根據(jù)學(xué)生實際狀況調(diào)整，在課程結(jié)束時，保證不同乒乓球運動基礎(chǔ)的學(xué)生具備學(xué)科教學(xué)目標規(guī)定的體能和運動技能要求[5]。在高職院校乒乓球教學(xué)的過程中，體育教學(xué)工作者應(yīng)從心理引導(dǎo)和體能訓(xùn)練兩方面著手，通過思想教育教導(dǎo)學(xué)生明白體育訓(xùn)練對未來的職業(yè)工作以及對整個人生歷程的意義。通過一定強度的體育訓(xùn)練使學(xué)生具備未來職業(yè)勞動所需的體能要求。此外，體育運動，尤其是像乒乓球這樣普及性較強的運動，可以作為每個人的運動愛好，成為個體健康生活、終身參與體育鍛煉的運動項目。
2.2著力人才建設(shè)，培養(yǎng)高水準的高職體育教育工作者
在高職院校，乒乓球教學(xué)的執(zhí)教教師應(yīng)該是專業(yè)的體育教師，且應(yīng)該是較專業(yè)的乒乓球教師。而目前我國大部分高職院校體育教師數(shù)量嚴重不足，有些高職院校，沒有自己專職的乒乓球教學(xué)教師，有些院校外聘教師，有些甚至干脆用其他專業(yè)的年輕教師。缺乏體育教學(xué)專業(yè)人才，包括乒乓球教學(xué)的專業(yè)人才，高職院校應(yīng)加強體育教師隊伍的建設(shè)工作。同時，學(xué)校應(yīng)積極開展現(xiàn)有教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高教師自身的運動技能和教學(xué)能力，打造業(yè)務(wù)水平過硬的體育教師隊伍[6]。對外聘專業(yè)體育教師，加強管理，以學(xué)生體能和運動技能水平為基本考核目標，完善外聘專業(yè)體育教師的教學(xué)效果評價并建立適當?shù)男匠昱c考評結(jié)果相匹配的機制。通過新人才引入，提升現(xiàn)有隊伍的能力，規(guī)范外聘隊伍管理，打造一支擁有較高水準的職業(yè)院校體育教學(xué)工作者隊伍。
2.3發(fā)揮集體智慧，制定課程標準和學(xué)生評價標準，構(gòu)建高職院校乒乓球教學(xué)規(guī)范
相對于體育教師各自為政，集體制定課程標準和學(xué)生評價標準的體育學(xué)科教研小組的通力合作，能使教師之間互相學(xué)習，揚長避短，既有利于教師個體的發(fā)展，也有利于穩(wěn)定整個學(xué)院的乒乓球教學(xué)水平。同時，采用集體制定的教學(xué)評價標準，對學(xué)生的體能技能評價更加客觀、全面，高職院校輸出的畢業(yè)生會有穩(wěn)定的運動體能技能水平。此外，高職院校應(yīng)建立多元化、關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的評價機制。評價要關(guān)注過程，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的技能運用、意志情感表現(xiàn)等。如應(yīng)關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練中是否積極投入、不畏艱難、意志堅定、主動改進技能等。不必統(tǒng)一標準去評價所有學(xué)生，但應(yīng)關(guān)注學(xué)生在其原有水平上的體能技能發(fā)展。
2.4創(chuàng)新課程設(shè)計，以活動式、情境式教學(xué)為主，以競技代替常規(guī)訓(xùn)練
大多數(shù)乒乓球教學(xué)形式仍然習慣性采用傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿、自主練習的模式。課堂情緒難以調(diào)動，學(xué)生會逐漸厭倦課程。乒乓球教學(xué)應(yīng)以活動為教學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與各種模擬活動、主題活動或其他實踐活動，以競技代替單調(diào)的訓(xùn)練。活動式教學(xué)與情境式教學(xué)有緊密的關(guān)聯(lián)，活動式教學(xué)離不開情境教學(xué)的課程設(shè)計。乒乓球教學(xué)可以從教學(xué)目標出發(fā)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，師生共同營造教學(xué)氛圍，在設(shè)計的場景中展開活動，在活動中感知體育競技之美，教師和學(xué)生交流互動，共同達成預(yù)設(shè)的情境或氛圍。以某乒乓球教學(xué)課程設(shè)計為例，教師將課程設(shè)計為模擬全國錦標賽，將學(xué)生分為不同的代表隊，通過晉級賽、淘汰賽最后決出冠軍小組，并獎勵一次體育課外出活動的機會。在這種模擬競技的活動中，各小組為取得更好的成績不但會在乒乓球教學(xué)中努力訓(xùn)練，還能主動的利用課余時間強化訓(xùn)練，掌握乒乓球競技技能，在整個比賽進程中，每個小組成員都能積極參與，為了小組榮譽讓自己體能技能不斷提升。可以想象，這樣乒乓球教學(xué)課，一定可以達到學(xué)科要求的關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)的所有目標，包括體能、技能、團隊意識、協(xié)作精神等。
2.5加強設(shè)施基礎(chǔ)條件建設(shè)，為乒乓球教學(xué)創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境
體育運動的發(fā)展離不開體育設(shè)施的建設(shè)。不少高職院校因為乒乓球運動場地不足，運動設(shè)施少、陳舊，嚴重制約了乒乓球教學(xué)的開展。運動設(shè)施不足，導(dǎo)致乒乓球教學(xué)訓(xùn)練中觀眾多、運動員少的情況發(fā)生，為了改變體育設(shè)施不足的局面，治本的辦法就是從基礎(chǔ)建設(shè)抓起，完善學(xué)校體育設(shè)施，幫助提升高職院校乒乓球教學(xué)水平。
3結(jié)語
乒乓球運動在我國有廣泛的群眾基礎(chǔ)，放眼全球，我國乒乓球運動整體水平極高。在這樣的環(huán)境下，高職院校開展好乒乓球教學(xué)活動，對全民體育鍛煉、健康教育及對學(xué)生個人職業(yè)體能技能培養(yǎng)都具有重要的意義。在今后的教學(xué)中，教師還要不斷研究、探索提高乒乓球教學(xué)有效性的方法和途徑，以促進高職院校體育教學(xué)的不斷深入發(fā)展。
參考文獻
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[6]王穎.成都市高職院校乒乓球選修課開展的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].成都體育學(xué)院,2016.
作者:李怡雙 單位:長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
