歷史圖片在歷史教學(xué)的運(yùn)用

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【摘要】隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，課程改革也在如火如荼的展開。廣大一線教師研究發(fā)現(xiàn)，歷史圖片在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用無疑成為課堂改革的重要選擇。在華南師范大學(xué)黃牧航教授看來，“所有用于研究、解說歷史的圖片都是歷史圖片”。圖片與文字的有效結(jié)合，能使學(xué)生對歷史事件進(jìn)行更加直觀生動的認(rèn)識，對學(xué)生形成完備的知識體系具有著重要價(jià)值，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)的容量和效果。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片高中歷史教學(xué)運(yùn)用

一、歷史地圖的運(yùn)用

復(fù)旦大學(xué)譚其驤教授曾經(jīng)說過，“歷史好比演劇，地理就是舞臺?！备咧袣v史的學(xué)習(xí)，很大程度上與地理知識存在著關(guān)聯(lián)性。歷史地圖很好地借助簡潔明了的地圖語言重現(xiàn)歷史。不失時(shí)機(jī)地選用政治疆域圖、經(jīng)濟(jì)狀況圖、戰(zhàn)爭形勢圖和交通路線圖等不同類型的地圖，必定會在課堂教學(xué)中取得文字?jǐn)⑹鲭y以達(dá)到的效果。人類歷史長河中，有許多國家、民族間的沖突是因?yàn)闋帄Z土地而發(fā)生的。凡是涉及到領(lǐng)土爭端的歷史問題，老師可以通過運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的歷史地圖，以本學(xué)科獨(dú)有的思維去解讀挖掘地圖中的信息和價(jià)值。學(xué)生們在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時(shí)，往往感覺到內(nèi)容比較枯燥無味，如果將歷史地圖引入教學(xué)當(dāng)中，就會使學(xué)生對重大歷史事件理解得更加詳盡和透徹。

二、歷史人物插圖的運(yùn)用

高中歷史教學(xué)也會涉及到許多歷史人物。有人做過統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行高中歷史教材中的插圖大約有450幅，其中人物畫像接近100幅，占插圖總數(shù)的20%左右。在學(xué)習(xí)歷史人物的生平事跡以及主要活動時(shí)，教師可適時(shí)通過對人物的畫像進(jìn)行展示，使學(xué)生對歷史人物留下深刻記憶。同時(shí)，結(jié)合畫像上人物發(fā)飾、服裝、動作、表情的解讀，能夠?qū)θ宋锼幍臅r(shí)代背景和歷史環(huán)境有所認(rèn)識。教師還可以通過介紹人物事跡將人物的形象聯(lián)系起來，使學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)會客觀公正的評價(jià)歷史人物。這些做法，對學(xué)生培養(yǎng)理性思維、提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，通過一些歷史社會生活圖，能夠從正反兩個(gè)方面反映當(dāng)時(shí)社會的背景和社會經(jīng)濟(jì)政治狀況。如羅斯福新政，我們能夠通過當(dāng)時(shí)華爾街的圖片，感受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的原因，以及當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生時(shí)的社會狀況，進(jìn)而通過對羅斯福新政怎樣避免更大的危機(jī)產(chǎn)生，通過一系列的圖片，我們就能串聯(lián)出整個(gè)歷史。

三、文物古跡圖的運(yùn)用

文物古跡是具有歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的遺存在社會上或埋藏在地底下的歷史文化遺物和遺跡。它從不同側(cè)面反映各個(gè)歷史時(shí)期人類的生產(chǎn)、生活狀況，是一個(gè)國家、民族歷史文化的主要載體，也是后人了解歷史、考察歷史的重要依據(jù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們外出旅游也十分注重追求精神享受，經(jīng)常會選擇一些具有文化價(jià)值和歷史底蘊(yùn)的地方作為出行目的地，感受濃厚的人文氣息和家國情懷。課堂教學(xué)中運(yùn)用文物古跡類圖片也有此種功效。在高中歷史教材的插圖中，有許多文物古跡的圖片，如廣州黃花崗七十二烈士墓、山西平遙的金井古樓、山東曲阜孔廟內(nèi)的魯壁、河南南陽紀(jì)念張仲景的醫(yī)圣祠。這些圖片對于學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史文化、滲透文物古跡的保護(hù)教育具有著無可替代的作用。

四、政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活圖的運(yùn)用

高中歷史教科書和初中歷史教科書相比最大的區(qū)別就是增加了政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的比重，這就給部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識造成許多困難。因此，教師就需將政治，經(jīng)濟(jì)，社會生活圖引入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生看圖來分析，對比當(dāng)今的政治，經(jīng)濟(jì)生活對歷史造成的影響。如果學(xué)生們只是單純的學(xué)習(xí)文字知識是很難察覺到經(jīng)濟(jì)，政治，生活對歷史的影響。而通過歷史圖片來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生們就能夠更加直觀地感受到，同時(shí)提高學(xué)生對歷史知識的理解。對于中國古代經(jīng)濟(jì)生活中原始社會物物交換進(jìn)行理解的時(shí)候教師可以通過大量的物物交換的圖片來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時(shí)，在分析這些圖片時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。

五、高中歷史圖片的運(yùn)用原則

首先，要保證課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，歷史圖片的運(yùn)用必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)?？茖W(xué)性不僅代表著歷史圖片的選擇要符合客觀事實(shí)，同時(shí)所表達(dá)的理念要有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展，能夠幫助形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國主義精神。其次，要保障歷史圖片運(yùn)行方式的合理性，在運(yùn)用歷史圖片的過程中，教師將歷史圖片與多媒體課件有機(jī)的結(jié)合在一起，通過合理的方式將歷史重現(xiàn)在學(xué)生眼前，只有這樣充分利用圖片的作用，在選擇過程中，不盲目追求圖片的數(shù)量，而是要在于其質(zhì)量，達(dá)到良好的視覺效果的同時(shí)，能夠深刻的表達(dá)出歷史的厚重，啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生全面的掌握歷史知識。歷史圖片的運(yùn)用作為高中教學(xué)的一種重要的手段，具有至關(guān)重要的作用，在這一過程中，教師充分利用這一工具，將歷史完美地重現(xiàn)，形成一種大局的觀念。歷史圖片作為第一手資料，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的積極性。圖片來源的多樣性也是學(xué)生感興趣的地方。高中歷史教學(xué)，對于教師和學(xué)生來說，歷史圖片都是歷史的證據(jù)和痕跡，要進(jìn)行充分的運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)歷史圖片的合理開發(fā)與運(yùn)用，是當(dāng)前高中歷史教師日常工作中的重要內(nèi)容。

六、小結(jié)

中華民族有著五千年的歷史文化，文字固然能傳遞歷史知識、表達(dá)歷史情感，但這種單純的講述并不能讓學(xué)生有著真實(shí)的體驗(yàn)。早在文字未發(fā)明之前，人們就是利用圖像來傳遞歷史知識，例如古老的圖騰圖像等，當(dāng)今的許多文字也是象形圖畫演變而來。對于高中生來說，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，生動的歷史圖片更能夠?qū)⒅R具體化，能夠加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，引起學(xué)生的共鳴。對于歷史學(xué)科來說，文字的表述是陳述歷史的事實(shí)，而缺乏特有的情感，但歷史圖片能夠生動地將歷史事實(shí)，歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的共鳴，例如十四年抗戰(zhàn)時(shí)期日本軍人屠殺中國平民的照片，當(dāng)學(xué)生親眼目睹這一橫尸遍野的照片，內(nèi)心就會深刻的體會到帝國主義的殘忍和中國人民生活在水深火熱的痛苦當(dāng)中，并引起共鳴。

作者：支文昊 單位：甘肅省臨洮中學(xué)