會計電算化網(wǎng)絡課程研究
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摘要：隨著網(wǎng)絡化的發(fā)展，如何進行教學資源整合，實現(xiàn)課程教學網(wǎng)絡化，從而提高學生學習質(zhì)量是每一位教育工作者都在思考的問題。學生如何擺脫高昂價格財務軟件，通過網(wǎng)絡也能實現(xiàn)會計電算實務操作，這也是值得我們思考的另一個問題。
關鍵詞：網(wǎng)絡課程；會計電算化；財務軟件；實務操作
如何結(jié)合現(xiàn)代化教學手段來提高教學質(zhì)量、如何實現(xiàn)教育教學創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會計電算化》課程是一門最先實現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術接軌的課程，讓會計核算過程通過電子計算機實現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術，將傳統(tǒng)的教學方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學生學習積極性、主動性和靈活性的網(wǎng)絡教學。而《會計電算化》課程除了要運用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形色色的財務軟件才能實現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒有財務軟件也能練習實務操作呢？這將是本課程網(wǎng)絡開發(fā)過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡課程開發(fā)的經(jīng)驗，結(jié)合《會計電算化》課程的特點，設計了《會計電算化》網(wǎng)絡課程教學過程和內(nèi)容，實現(xiàn)人機交流的良好界面，加強老師和學生的網(wǎng)絡溝通，以期達到提高教學水平的目的。
一、《會計電算化》網(wǎng)絡課程的研究背景
《會計電算化》是一門實踐性、技術性和應用性很強、多門學科交叉的課程，是為會計和經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設的一門課程。本項目的研究是出于會計電算化逐步代替手工賬、課堂教學逐步網(wǎng)絡化、學生適應財務軟件多樣化以及會計從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。
1.會計電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術的發(fā)展，會計手工操作已逐步被計算機取代，開設本課程的目的是為了培養(yǎng)學生掌握和運用計算機進行會計處理的能力，使學生熟悉會計電算化的基本原理，熟練掌握財務軟件的主要功能及其使用方法等實務操作技能，能夠運用財務軟件對企業(yè)業(yè)務進行會計處理，從實際應用的角度出發(fā)，對學生進行理論聯(lián)系實際的訓練，為學生今后從事會計工作和大型應用軟件的使用與維護工作打下堅實的基礎。
2.課堂教學逐步網(wǎng)絡化的需要。中國社會科學院的一項調(diào)查報告稱，由于技術手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應用，網(wǎng)絡教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構成多元的教育體系。因此，設計與開發(fā)具有應用價值的網(wǎng)絡課程對于滿足當前網(wǎng)絡教育的迫切的需求，和整個現(xiàn)代遠程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡和通信技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡在校園已經(jīng)相當普及而且發(fā)展迅速。
3.學生適應財務軟件多樣化的需要。由于本課程的實踐性和技術性很強，對學生實踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐技能是本課程最大的特點。但是，在實際的課程教學中，往往由于經(jīng)費有限，學生無法購買所有財務軟件用于學習，學校也只能購買有代表性的一兩個品牌的教學版軟件。學生只有在課堂上，在實訓機房才能接觸和使用這些軟件，學生學習財務軟件的局限性很大。通過網(wǎng)絡課程的建設，運用錄播及模擬測試軟件制作模擬練習，從而可以打破以上局限，讓學生在有網(wǎng)絡條件的地方都能接觸和學習多種財務軟件的操作應用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務練習題進行反復的練習和鞏固。無論將來的就業(yè)單位使用何種財務軟件，學生都能熟練操作，勝任工作。
4.會計從業(yè)資格證考試的需要。會計是一個特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會計電算化》課程是取得會計從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會計從業(yè)資格證未實現(xiàn)無紙化考試前，本學院會計專業(yè)考試通過率達90%以上，但是自從實行無紙化考試后，通過率最高的時候也僅僅為20%左右。據(jù)有關資料顯示，整個廣西區(qū)的通過率也不盡人意。
二、搭建《會計電算化》網(wǎng)絡課程教學平臺的主要內(nèi)容
為了方便學生學習，課題組將教學資源整合后搭建了《會計電算化》網(wǎng)絡課程教學平臺，讓學生離開課堂也能學習。
1.調(diào)整和完善了課程標準、教學安排、教案和教學PPT。通過市場調(diào)查，調(diào)整和完善了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時也完成了《會計電算化》課程的課程標準、教學安排、教案和教學PPT的修改工作。
2.完成了金蝶、用友、速達財務軟件實操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務、分段進行錄制和剪輯。每個片段能獨立表述所演示的操作技能點，讓學生能根據(jù)自己學習的需要去選擇要觀看的演示片段。運用金蝶、用友、速達，管家婆和降龍五種財務軟件教學，課題組屏通過幕錄像專家V7.5Build20080428完成了金蝶、用友和速達三種常用財務軟件的實務操作屏幕錄像，管家婆和降龍財務軟件借助現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡資源下載學習。
3.根據(jù)實操錄像整理編寫了實操案例庫。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達三種財務軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實操案例庫，既有文字的操作案例庫，又有操作過程錄像，便于學生對比學習。
4.完成會計電算化實訓教材的編寫。編寫了《會計電算化》實訓教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財務管理、業(yè)務管理直至應收應付管理，讓學生完成一個從理論到實際的完整操作過程。
5.完成行業(yè)真賬實訓教材的編寫。課題組根據(jù)學生畢業(yè)后就業(yè)單位特點，以及所屬系部的綠信會計記賬公司的業(yè)務，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務業(yè)的真實單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實訓教材。
6.完成習題庫、試題庫的編寫?！稌嬰娝慊氛n程雖然主要是注重實務操作能力，但是也需要掌握一定的基礎理論知識，而且在會計從業(yè)資格證的考試中，理論知識部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識部分的習題庫和試題庫。
7.實現(xiàn)了在線模擬實操測試。課題組利用開發(fā)工具平臺ASP.net和數(shù)據(jù)庫平臺SQLServer2008等相關軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測試環(huán)境，實現(xiàn)了讓學生在真實的軟件界面進行測試，幫助學生在練習中鞏固相關的技能。
8.友情鏈接。會計是時效性很強的一門學科，緊跟國家經(jīng)濟的發(fā)展，依法進行相關經(jīng)濟業(yè)務事項的會計處理，因此課題組鏈接了國家財政部會計司、廣西財政廳和廣西財政會計網(wǎng)，以便學生對及時了解和查閱國家財經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務處理。
三、《會計電算化》網(wǎng)絡課程的主要特色
1.網(wǎng)絡課程設計體現(xiàn)科學性、交互性和實踐性。網(wǎng)絡課程內(nèi)容設計全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標、課程標準、教學安排、課程教學資源、在線測試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實踐操作，學生既能在線觀看老師演示的實務操作錄像又能自己在線進行實務操作測試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡課程設計的科學性、交互性和實踐性。
2.具有豐富的教學資源。網(wǎng)絡課程擁有用友、金蝶、速達、管家婆和降龍等五種財務軟件的教學實操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個大型財務軟件的傳統(tǒng)，將速達、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進來，對學生進行更全面的教學，并且將用友、金蝶、速達三種軟件實操錄像整理出來形成文字案例庫，便于學生結(jié)合錄像和案例庫對自己學習中遇到的難點反復觀看，讓學生能夠擁有學習和掌握更多種財務軟件的網(wǎng)絡平臺。
3.提供自主學習環(huán)境。在學生自主學習環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測試”模塊提供五套理論測試題，題目內(nèi)容不僅結(jié)合各學習任務，而且也充分考慮了會計從業(yè)資格證《會計電算化》考試大綱的要求，設計了單項選擇題、多項選擇題和判斷題等三種題型，并配有標準答案，便于學生邊自學邊自我檢測學習效果。
4.利用虛擬現(xiàn)實技術搭建實操環(huán)境，支持學生在線實操測試。利用虛擬現(xiàn)實技術搭建實操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學習中學生必須要購買和安裝相關的財務軟件才能進行實務操作練習，而學生又無經(jīng)濟能力購買財務軟件的尷尬局面。學生只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡課程中“實操測試”模塊就能對財務軟件中的基礎設置、初始化、賬務處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報表處理、應收應付日常處理等八個模塊進行實操練習、測試，且學生上一步驟操作錯誤將不能進行下一步驟操作，從而迫使學生對前面沒有掌握的知識點溫故而知新，增強學生財務軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應性。
5.支持隨時隨地學習，師生交流及互動。只要有電腦和網(wǎng)絡，學生就可以隨時隨地學習，“互動平臺”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺，使學生在學習過程中遇到的問題能得到老師及時、正確的指導，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結(jié)果是一個動態(tài)的學習資源累積過程，這一過程的累積對后面的學習者有非常大的借鑒作用。
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作者：黎榮秋 單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院商貿(mào)管理系
