技校會計案例教學模式
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1案例教學法的概述
1.1案例教學法的涵義及特點
案例教學是指在教師的精心策劃和指導下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點,運用典型案例,將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,深入角色,分析案例,引導學生自主學習,以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。其特點是,師生共同參與其中,通過學生的主動參與,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性,促進“教”與“學”的互動整合,是體現(xiàn)“教”為主導、“學”為主體的新觀念。
1.2在技校應(yīng)用案例教學法的必要性
會計學的課程特點要求學生要有夠用的理論知識和扎實的動手實踐能力。然而,目前技校會計專業(yè)的教學方式單一,內(nèi)容枯燥乏味,教師照本宣書,學生死記硬背。教學模式和方法落后與技校畢業(yè)生就業(yè)率低有一定關(guān)系,這也是會計教學中采用案例教學的必然要求。與傳統(tǒng)教學方法相比,在案例教學中,學生有著較大的自主權(quán),他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個組成部分,這既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性,又利于培養(yǎng)學生正確的思維方式、提高學生的實際解決問題的能力和綜合運用知識的能力。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,不僅讓學生“學會”,更重要的是使學生“會學”。例如,在《基礎(chǔ)會計學》中講到“應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款”的核算時,若采用傳統(tǒng)教學方法則免不了教師逐條講解,學生不愿聽的局面,而實際工作中,學生仍可能不會操作。采用案例教學法,我們可以將學生進行分組和角色扮演,一組扮演供貨方,一組扮演購貨方,讓其模擬整個交易過程,在幾輪模擬中,注意讓學生進行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體核算方法,這樣,教學活動生動有趣,學生不僅熟練掌握了賒購與賒銷的操作程序及注意事項,還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題,并且通過模擬操作,學生還能舉一反三地掌握“應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)”的核算方法。
2案例教學法在會計教學中的具體實施過程
2.1案例的選擇
會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益,給學生提供可參與的場景,讓其討論和分析案例所描述的內(nèi)容,確定應(yīng)采取的解決措施和辦法。會計課案例的選擇應(yīng)遵循三個原則:實用性、典型性和針對性。實用性是指案例必須有真實來源,教師依據(jù)會計案例教學的需要,將會計實務(wù)資料進行必要的加工改造,選編出具有實用性的會計案例,才有助于學生解決經(jīng)濟生話中的實際問題。典型性是指教師應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復雜的會計實際活動中,分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計實例,并能反映同類事物的一般特性,對學生能起到舉一反三的作用。針對性是指教師在課前要依據(jù)教學目標有針對性地選擇案例,做到有的放矢,案例的內(nèi)容要與知識點有機結(jié)合。
2.2案例的思考
根據(jù)以上的原則,教師應(yīng)在課前將準備好的教學案例告知學生,讓學生了解案例的內(nèi)容,并要求學生查找相關(guān)的資料,進行必要的課前分析。
2.3案例的討論
案例討論是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵。教師簡要介紹案例,學生有針對性地闡述觀點,教師應(yīng)注意循循善誘、切中要害,做好必要的鋪墊,使學生“啟而有發(fā)”,把學生的注意力引導到對“知識點”的發(fā)掘上來,指導學生以最簡捷的思維路徑得到正確的結(jié)論。討論的目的不是讓學生就事論事地表明態(tài)度,而在于從事實中引申出觀點,從結(jié)論的得出再觸類旁通獲得更多的知識。在這個過程中,學生進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動,充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。
2.4撰寫報告
案例分析報告是學生對案例思考與討論后的總結(jié),是對所學知識的回顧,可以加深對會計知識的理解,又提高了學生的語言文字表達能力。
2.5案例的歸納總結(jié)
教師的總結(jié)不能滿足于提供答案上,教師在評價各種觀點的基礎(chǔ)上要啟發(fā)學生概括出具有普遍性意義的原則和策略,為學生解決問題打下基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)做出全方位的歸納,肯定正確主張,補充不完整的觀點。例如,在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中,講《會計法律制度》這一節(jié)的內(nèi)容時,教師先對《會計法》的內(nèi)容進行簡要介紹,然后舉出案例,最后提出學習要求:(1)閱讀分析案例。參照《會計法》中的有關(guān)規(guī)定進行分析,指出案例中哪些地方是錯誤的,它違反了哪一條規(guī)定？(2)參與小組討論。全班學生分為若干學習小組,要求學生學習和查閱相關(guān)的法規(guī)條文,找出相關(guān)的理據(jù)對案例進行分析討論并將自己對案例的見解在小組上進行發(fā)表討論。(3)要求學生撰寫討論報告。這樣,學生帶著學習任務(wù),積極思考、參與討論,最后由教師進行評價歸納觀點,從而大大調(diào)動學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性,提高教學效果。
3案例教學法的效果與注意事項
3.1案例教學法的效果
在會計教學中開展案例教學既鞏固了學生所學的理論知識,又提高了學生的實際操作能力;既有利于深化教學方法改革,又利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.2實施案例教學法的注意事項
一是精心建設(shè)教學案例庫。教師通過參加社會實踐活動,深入企業(yè),收集實際工作中的案例,根據(jù)教學內(nèi)容,參考有關(guān)資料設(shè)計教學案例。此外,還可以加強學校與企業(yè)的合作,由企業(yè)提供教學案例。二是不斷提高教師和學生在教學中的互動意識。三是注意與其他教學方法相結(jié)合。使用案例進行教學大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距。一旦學生走上工作崗位,就可以把這些真才實學應(yīng)用其中。案例教學法,不僅提高了學生的學習效果,而且也更新了教師的知識結(jié)構(gòu),改進了教學方法,豐富了教學形式,無論對學生還是對教師都提出了更高的要求。因此,作為技校教師要不斷學習探索、總結(jié)經(jīng)驗、改進課堂教學,不斷提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。