會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變革研究

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摘要：慕課是近幾年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式，它對(duì)高校理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)。論文分析了慕課對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式帶來(lái)的變革，設(shè)計(jì)了四種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：經(jīng)營(yíng)實(shí)體型會(huì)計(jì)流程業(yè)務(wù)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)模式；會(huì)計(jì)涉外部門仿真業(yè)務(wù)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)模式；會(huì)計(jì)核算主干課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)模式；資金籌措與資本運(yùn)作平臺(tái)開發(fā)建設(shè)模式。論文還設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：慕課；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式變革

一、幕課環(huán)境的挑戰(zhàn)性

(一)幕課對(duì)大學(xué)理論課程教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)

慕課(MOOC或MOOCs)，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開發(fā)模式[1]。幕課的內(nèi)容和特征是：1.通過幕課方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的注冊(cè)人數(shù)多達(dá)數(shù)萬(wàn)人。2.幕課是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，凡是想學(xué)習(xí)的、興趣濃厚的學(xué)生都可以進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)。3.幕課是一種在線課程。課程以視頻的方式掛在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間靈活；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨堂測(cè)驗(yàn)、考試等。4.實(shí)行教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生不僅自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)批改作業(yè)、相互批改習(xí)題、小組進(jìn)行合作等，還能在網(wǎng)上提出問題5分鐘后能得到反饋。根據(jù)以上幕課的內(nèi)容和特征可見，慕課對(duì)大學(xué)里的教學(xué)過程產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，最突出的變化是“在線學(xué)習(xí)”。理論課程的主講老師及其團(tuán)隊(duì)把主要精力放在“在線課程”平臺(tái)建設(shè)與開發(fā)應(yīng)用上。它再也不是當(dāng)今校園里“一師一堂”的上課模式，也不是廣播電視的“一講一聽”學(xué)習(xí)模式，也不是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)軟件的自我應(yīng)用或在線應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，也不是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行函授教學(xué)、專線輔導(dǎo)等形式的遠(yuǎn)程教育模式，也不完全等同于近期興起的一種教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)公開課的共享模式，而是將學(xué)習(xí)資源、眾多學(xué)生參與、學(xué)習(xí)管理靈活等課程教學(xué)同開放的網(wǎng)絡(luò)資源密切結(jié)合的新的課程學(xué)習(xí)開發(fā)模式。

(二)幕課對(duì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要研究它的大前提“實(shí)踐教學(xué)”。對(duì)于“實(shí)踐教學(xué)”這一概念的外延，不同的學(xué)科、不同的研究視角、不同的辦學(xué)層次都有不同的解釋。近幾年來(lái)，我國(guó)學(xué)者研究這一問題較為突出的觀點(diǎn)有四種：一是認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)涵蓋“基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)層次[2]，前兩個(gè)層次的主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是以知識(shí)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)模式[3]；三是實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、資金扶持力度、實(shí)踐教師隊(duì)伍等方面綜合一體的實(shí)踐教學(xué)體系[4]；四是認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)涵蓋了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核(評(píng))等環(huán)節(jié)[5]。國(guó)外學(xué)者著重研究實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想、核心內(nèi)容和保障主體。Brown和Duguid(1993)提出了新型實(shí)踐教學(xué)體系的民主平等師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，更是學(xué)生的合作者。Stephenp.Robbins(1997)從專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教師細(xì)節(jié)等方面制定了科學(xué)的、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)體系[6]。不管怎樣解釋實(shí)踐教學(xué)的定義，有兩點(diǎn)是共性的：理論教學(xué)的內(nèi)容要同實(shí)際結(jié)合；學(xué)生要有現(xiàn)場(chǎng)情景的感性體驗(yàn)。幕課在這兩點(diǎn)上發(fā)生了突變：各種理論知識(shí)要結(jié)合的實(shí)際場(chǎng)景可以通過攝像等方式進(jìn)行加工制作，再現(xiàn)在學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊的“在線課堂”上；學(xué)生通過登錄“虛似經(jīng)營(yíng)實(shí)體”進(jìn)行“在線互動(dòng)”體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。因此，幕課解決了“大眾化”教學(xué)背景下學(xué)生難以完全“實(shí)踐化”的疑難問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入的重心不再是過去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的“有序組織”，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的“在線制作”。

(三)幕課對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)知識(shí)“應(yīng)用性”很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。我國(guó)高等院校在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)不外乎這么幾種狀況[7]：進(jìn)行“會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”，即把現(xiàn)場(chǎng)財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)資料(經(jīng)報(bào)批處理的“會(huì)計(jì)檔案”)移交財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參觀；進(jìn)行“會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)”，即在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的專業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)習(xí)等；開展專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位技能的訓(xùn)練等。在國(guó)外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)一般與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“CooperativeEducation”，直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。畢業(yè)的時(shí)候，這種帶“CooperativeEducation”的學(xué)生找工作時(shí)就非常有優(yōu)勢(shì)，視同有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以，各個(gè)大學(xué)里有“CooperativeEducation”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生只有成績(jī)好才能獲得這種機(jī)會(huì)，錄取的分?jǐn)?shù)線也相對(duì)較高[8]。加拿大很多名校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等[9]。在幕課環(huán)境下，原有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn)：MOOCs改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，從而間接創(chuàng)造更多的時(shí)間開展實(shí)踐；通過MOOCs的全面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的問題展開有針對(duì)性的教學(xué)；依托教學(xué)平臺(tái)，使原來(lái)的“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)向“綜合性”實(shí)驗(yàn)和“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展[10]。從以上分析可見，幕課對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的影響是巨大的。在幕課環(huán)境下，不僅現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)的憑證、賬簿、報(bào)表等資料以及會(huì)計(jì)工作的流程可以“視頻化”，會(huì)計(jì)核算的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)可以“再現(xiàn)”，而且會(huì)計(jì)崗位操作的角色也可以仿真模擬互動(dòng)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)簽證業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)也可以讓學(xué)生“虛擬化”操作。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐老師的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是現(xiàn)場(chǎng)參觀、會(huì)計(jì)資料查閱、讓學(xué)生進(jìn)行不完整性“頂崗”實(shí)習(xí)，而是突出會(huì)計(jì)虛擬實(shí)踐平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用[11]。

二、幕課環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)的思路和路徑

1.設(shè)計(jì)的思路。首先，研究幕課的內(nèi)容和特征，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幕課的環(huán)境；其次，針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生沒有工作經(jīng)歷、缺乏實(shí)踐知識(shí)的缺點(diǎn)，將工廠、商場(chǎng)、公司、銀行、工商局、稅務(wù)局等實(shí)體通過攝像制作成“實(shí)體平臺(tái)”，一方面增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)的感性知識(shí)，另一方面為網(wǎng)站上建立“虛擬實(shí)體”提供基礎(chǔ)和條件；再次，將會(huì)計(jì)核算和理財(cái)兩大功能再現(xiàn)為會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的平臺(tái)，讓學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，進(jìn)行“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“虛擬運(yùn)作百萬(wàn)千萬(wàn)資本”，提高會(huì)計(jì)核算和理財(cái)?shù)谋绢I(lǐng)。2.設(shè)計(jì)的路徑。設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的思路(路徑)是：依托“幕課”背景，虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，將企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作和理財(cái)活動(dòng)結(jié)合到會(huì)計(jì)主干課程中，以強(qiáng)化實(shí)踐的方式建立虛擬平臺(tái)；讓學(xué)生在這一平臺(tái)上仿真模擬訓(xùn)練，掌握幕課環(huán)境知識(shí)，包括幕課基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知識(shí)、在線學(xué)習(xí)知識(shí)、視頻上傳知識(shí)等；仿造企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體和工商、稅務(wù)、銀行部門的客觀條件，讓學(xué)生幕課環(huán)境下產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生幅射效應(yīng)用，真正培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)品行[12]、會(huì)計(jì)核算和理財(cái)?shù)谋绢I(lǐng)，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的具體設(shè)計(jì)

1.經(jīng)營(yíng)實(shí)體型會(huì)計(jì)流程業(yè)務(wù)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的模式設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)為之服務(wù)的單位是“會(huì)計(jì)主體”，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體和事業(yè)單位實(shí)體兩類。其中，會(huì)計(jì)主干課程均涉及到企業(yè)“經(jīng)營(yíng)實(shí)體”，不僅會(huì)計(jì)的具體業(yè)務(wù)產(chǎn)生于企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體的各個(gè)部門，而且企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過程及其結(jié)果都在會(huì)計(jì)資料中反映出來(lái)。高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于沒有或很少有“經(jīng)營(yíng)實(shí)體”的感性認(rèn)識(shí)，坐在教室里學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)很難達(dá)到應(yīng)有的效果。以往解決這一問題的辦法是“實(shí)習(xí)”，但因?qū)W生多不能完全實(shí)習(xí)“到位”。在幕課環(huán)境下，只要開發(fā)經(jīng)營(yíng)實(shí)體平臺(tái)，讓會(huì)計(jì)流程業(yè)務(wù)在這一平臺(tái)上運(yùn)行，就能達(dá)到良好的效果。可以將會(huì)計(jì)流程業(yè)務(wù)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容放在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，包括：①業(yè)務(wù)平臺(tái)中企業(yè)或公司整體實(shí)景資料設(shè)計(jì)與制作，包括工廠整體實(shí)景資料、商場(chǎng)整體實(shí)景資料、集團(tuán)公司整體實(shí)景資料等。②業(yè)務(wù)平臺(tái)中企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)景資料設(shè)計(jì)與制作，包括：供應(yīng)過程實(shí)景資料的設(shè)計(jì)與制作；生產(chǎn)過程實(shí)景資料的設(shè)計(jì)與制作；銷售過程實(shí)景資料的設(shè)計(jì)與制作。2.會(huì)計(jì)涉外部門仿真業(yè)務(wù)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的模式設(shè)計(jì)。企業(yè)創(chuàng)辦及其經(jīng)營(yíng)發(fā)生的事務(wù)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅涉及到企業(yè)內(nèi)部各個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)部門，還涉及到企業(yè)外部工商、銀行、稅務(wù)等部門，統(tǒng)稱為“涉外部門”。財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室仿真業(yè)務(wù)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容包括：①業(yè)務(wù)平臺(tái)中涉及工商注冊(cè)、登記等仿真業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)與制作；②業(yè)務(wù)平臺(tái)中涉及銀行開戶、轉(zhuǎn)賬仿真業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)與制作；③業(yè)務(wù)平臺(tái)中涉及稅務(wù)發(fā)票事務(wù)、“國(guó)稅”和“地稅”納稅業(yè)務(wù)等仿真業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)與制作。3.會(huì)計(jì)核算主干課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的模式設(shè)計(jì)。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定會(huì)計(jì)有兩大職能：一是核算；二是監(jiān)督。會(huì)計(jì)主干課程中的“核算”課程包括：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。其中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是入門課，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)核算的關(guān)鍵課程，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是處理企業(yè)特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)課程。前三門課程的實(shí)踐性最重要。因?yàn)樗鼮楹罄m(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，統(tǒng)稱為“會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)課程”，配合這些課程進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練非常必要。財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容包括：①《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用；②《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用；③《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用。4.資金籌措與資本運(yùn)作平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的模式設(shè)計(jì)。企業(yè)會(huì)計(jì)人員從事理財(cái)活動(dòng)貫穿于企業(yè)會(huì)計(jì)工作的始終。企業(yè)理財(cái)活動(dòng)包括：資金籌集；資金投放；資金運(yùn)營(yíng)或稱資本運(yùn)作；資金回收等。高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》或《公司理財(cái)》主干課程幫助學(xué)生掌握理財(cái)本領(lǐng)。財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室資金運(yùn)作平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容包括：①“大眾創(chuàng)業(yè)”背景下“企業(yè)創(chuàng)辦”平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用；②百萬(wàn)千萬(wàn)資本運(yùn)作平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用；③理績(jī)效評(píng)價(jià)平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用。

三、幕課環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)達(dá)到的主要目標(biāo)

設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)達(dá)到的主要目標(biāo)是：讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、在線的方式掌握幕課環(huán)境知識(shí)；攝制企業(yè)單位經(jīng)營(yíng)實(shí)體影像和事業(yè)單位運(yùn)行主體影像融入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)感性知識(shí)；通過創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、資金運(yùn)作體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，最終提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。幕課環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式同其目標(biāo)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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作者：朱學(xué)義 呂延榮 單位：南通理工學(xué)院商學(xué)院