教育情境教育學(xué)論文
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(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生
情境的創(chuàng)設(shè)對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分有效，能夠引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要付出努力。首先，教師需要準(zhǔn)確地解讀教材，全面把握教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生多方面特點(diǎn)塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師還要重視學(xué)生對課堂的參與度，要準(zhǔn)備更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又適合在課堂內(nèi)開展的游戲、表演、故事等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在選擇活動(dòng)的時(shí)候，教師需要參照國家教育部門的教學(xué)大綱，確?；顒?dòng)與國家的教育理念相一致。
(二)優(yōu)化情境，促進(jìn)理解
教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自我。那么如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解更多的知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果，值得教師深思。優(yōu)化教育情境是很好的方式。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)工具，采用多種教學(xué)手段優(yōu)化教育情境，能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，針對一個(gè)問題，教師如果直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受了教師提供的這個(gè)答案，并沒有真正的理解這一問題。而教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題展開討論，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生在與其他學(xué)生的頭腦風(fēng)暴之中，更全面、正確地完成對問題的思考，就能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。又如，單一的教室教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，那么教師可以在保障學(xué)生安全的前提之下，開展一些戶外課堂或者戶外活動(dòng)，同時(shí)，可征求學(xué)生的建議，讓學(xué)生自主地去策劃自己的戶外活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考戶外活動(dòng)可能存在的問題、困難并提出解決方案，自主地完成整個(gè)戶外活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
(三)深化情境，挖掘主動(dòng)
總結(jié)在任何工作中都發(fā)揮著重要作用，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在情境教育中同樣如此?？偨Y(jié)深化能夠在很大程度上影響教師的教學(xué)成果。因此，在開展情境教育的過程中，教師要善于觀察、善于觸發(fā)、善于總結(jié)。教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的行為，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要注意聆聽，一方面要引導(dǎo)學(xué)生，另一方面，針對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，教師要善于觸發(fā)思考，推進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，又在思考中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。
二、教育學(xué)視野下創(chuàng)設(shè)情境的有效方式
(一)錘煉語言
教育情境需要語言的支撐，如果離開教學(xué)語言，教育情境往往不能實(shí)現(xiàn)價(jià)值，發(fā)揮教學(xué)作用。教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教育情境的基礎(chǔ)。課堂在學(xué)生的心中，往往是枯燥乏味的，而在情境創(chuàng)設(shè)中，教師采用準(zhǔn)確、簡潔、幽默的語言通常能夠使教學(xué)內(nèi)容擺脫枯燥乏味的特征，變得生動(dòng)形象，能夠營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，語言還是教師與學(xué)生之間溝通的中介，是學(xué)生與學(xué)生交流的條件。教師若是能夠應(yīng)用風(fēng)格美、態(tài)勢美、形式美的各種語言，往往能夠滿足學(xué)生對真善美的追求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，變成學(xué)生喜愛的課堂，讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地獲取知識(shí)，掌握技能，大大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。
(二)結(jié)合生活
一切知識(shí)都來源于生活，一切理論都是各類專家從生活實(shí)踐中總結(jié)出來的真理。從反方向來說，知識(shí)也需要運(yùn)用到生活之中，才能發(fā)揮其價(jià)值。學(xué)生由于其年齡特征，往往不能明白知識(shí)的重要意義。結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教育情境，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教育情境還能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中思考問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，就是要把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通二者，打開學(xué)生的生活體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，運(yùn)用實(shí)物也是結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境的重要方式，課文中的一些物體對于學(xué)生來說較為陌生，教師運(yùn)用實(shí)物演示情境能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
(三)運(yùn)用多媒體
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體走進(jìn)了校園，已經(jīng)成為學(xué)校必備的硬件設(shè)施之一。然而，很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)不擅長使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此往往忽略了多媒體的使用。運(yùn)用多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的良好方式。運(yùn)用多媒體，可以在課堂上展示多彩的內(nèi)容，借助多媒體展現(xiàn)圖畫，能夠?qū)⒔滩木唧w形象化，讓學(xué)生更深刻地感受到教材內(nèi)容，更易接受理解。借助多媒體播放音樂，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情況，渲染合適的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收獲更好的課堂教學(xué)效果。借助多媒體播放教學(xué)課件，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)思路整理得更為清楚，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。借助多媒體播放視頻等，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺等感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。
(四)角色扮演
角色扮演是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的良好方式。角色表演是指教師指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，主要通過了解情境—理解角色—擔(dān)當(dāng)角色—體會(huì)角色—扮演角色———獲得感受等環(huán)節(jié)來完成。由于將學(xué)生的心理位置換成了教材內(nèi)容中的人物，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在文中人物的角度思考問題，更好地獲得理解與體會(huì)。角色扮演由四種方式，一是閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生直接進(jìn)入角色，體會(huì)思想感情。二是分角色閱讀教材內(nèi)容，讓不同的學(xué)生閱讀不同人物的不同聲音，增進(jìn)對課文的理解。三是直接表演，讓學(xué)生分角色在朗讀的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行表演。四是改變教材，讓學(xué)生自己對教材進(jìn)行改編，編寫出合適表演，突出主題的劇本，再進(jìn)行表演。
三、結(jié)語
適宜的教育情境既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對于提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
作者：廖興燦 單位：河南警察學(xué)院交通管理工程系
