兒童文學教學研究論文

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一、兒童文學在語文教學中的現(xiàn)狀

1．不能抓住兒童文學的美學特質進行教學

兒童文學的面向對象是兒童，與成人文學不同，兒童文學的審美和理念都具有獨特性。但是，在現(xiàn)在的小學語文課堂上，教師的教學行為并不能夠把握住這點，主要表現(xiàn)在:第一，兒童文學教學工具化。教師在應用兒童文學進行教學時，只是將它作為傳授最基礎知識的工具，重點放在了字的認識、中心思想上，對其審美理念不做任何講解;第二，兒童文學教學成人化。教師總是用成人的思維方式來對兒童文學進行解讀，導致兒童文學在教學中具有一定世俗觀念，嚴重影響兒童天真爛漫的心理。這兩點都會導致語文課堂的枯燥無味，并且不能讓兒童享受到兒童文學的魅力和審美，對兒童的教育意義只停留在最淺的層次上，難以發(fā)揮兒童文學的真正存在的意義。

2．不能抓住兒童文學的文體特征進行教學

兒童文學在語文課本中存在模式主要有三種:兒童詩歌、童話故事、寓言故事，但是這三種文體的特征和教育方式應該是不相同的。而教師在進行教學活動的時候，對兒童文學的題材不加以區(qū)分，采用千篇一律的教學模式，在解讀兒童文學的時候，不能夠從其應該解讀的角度對其進行解讀。例如，兒童詩歌和寓言故事，詩歌則需要采用審美的眼光對其進行解讀，而且要主要其中心思想和內(nèi)在審美，寓言故事則要從兒童的思維和接受能力去解讀，重點是其中的教育意義。所以，教師在面對不同的文體的兒童文學是，要從不同的角度去開發(fā)其教育意義，實現(xiàn)對兒童文學的正確解讀，幫助小學生認知和審美同步發(fā)展。

二、加強小學語文教學中兒童文學應用的措施

1．提高教師兒童文學素養(yǎng)

要實現(xiàn)兒童文學在語文教學中的意義，就要首先提高教師的兒童文學素養(yǎng)，那么怎樣提高教師的兒童文學素養(yǎng)呢?以下幾點可以作為參考性的意見:第一，在師范類院校設立相關的課程，對教師的兒童文學素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)，并且?guī)椭鷰煼额愒盒５膶W生簡歷正確的、現(xiàn)代的兒童文學觀念，培養(yǎng)其從兒童的心理和思維出發(fā)的習慣，從兒童的角度對兒童文學進行闡釋;第二，是大量的閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品，所謂熟能生巧，大量的接觸和分析兒童文學，可以幫助教師對兒童文學體系有一個深刻的理解，并且在教學的時候可以提高教師思維拓展的能力。

2．抓住兒童文學的美學特質進行教學

兒童文學的美學特質，是指兒童文學的內(nèi)在審美理念或其藝術品質，它具有人類最原始的審美，思想單純美好，具有想象空間，并且可以對兒童的身心發(fā)展起到積極的推動作用，引導兒童建立正確的人生觀念。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童題材中的美，并且從而兒童角度對兒童文學中的美進行解讀，并很好地在教學中體現(xiàn)。例如，在《媽媽的愛》中，對細節(jié)的描寫就是一種美，細節(jié)體現(xiàn)了母親對孩子的愛，教師要利用這些細節(jié)，利用兒童的心理對這些細節(jié)進行深層次的解讀。

3．抓住兒童文學的文體特征進行教學

針對不同的文體，教師要從不同的角度進行教學活動，大致分為三類。但是在實際的教學中，每一類的體裁會有更加細致的分類，首先，教師要了解兒童文學的構成體系;其次，對每一個分類的闡釋角度要靈活掌握，并且恰當?shù)剡\用到實際教學中。例如，詩歌，看它是偏于詩還是偏于歌，不同的分類教育模式不同，詩可以采用比較正式的朗誦方式，歌則可以采用比較隨和的方式。不管是哪種體裁，教師要有針對性地進行解讀，在教學中要凸顯每種題材的特色，實現(xiàn)個性化教學。

作者：高淑香 單位：河北省灤平縣虎什哈中心校