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中職汽車維修工教學(xué)研究論文

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中職汽車維修工教學(xué)研究論文

一、基于行動導(dǎo)向教學(xué)理念來實施改進(jìn)

1.以“項目、任務(wù)”模式改進(jìn)教學(xué)計劃

具體從國家汽車維修工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中明確考工重點和難點,根據(jù)企業(yè)需求規(guī)范知識和技能點,分析中職學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生近期的汽車維修工技能鑒定目標(biāo)和長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展需求,聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手共同制訂教學(xué)計劃。將每章內(nèi)容以項目的形式存現(xiàn),再在每個項目下系統(tǒng)性地分解教學(xué)任務(wù)。按照理實一體化原則,側(cè)重于技能。整體上順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由簡單到復(fù)雜,由形象到抽象,做到整體與局部完美結(jié)合。每個同學(xué)都得通過自己的實踐行動,學(xué)習(xí)每個任務(wù),最終完成每個項目的學(xué)習(xí)。在“行動”中學(xué)習(xí)到的技能,能理解得更透徹。

2.小班化分組教學(xué)

要提高學(xué)生的課堂效率,增加學(xué)生的訓(xùn)練時間,整班人數(shù)太多,必須做出一定的改進(jìn)措施,才能保證每節(jié)課中,每個同學(xué)都能參與到實踐中來。比如將一個40人左右的班級,一分為二,形成兩個大組(A、B組),一個大組約20人左右,A、B組同時上中級工項目,每兩節(jié)課輪換,各組再根據(jù)實訓(xùn)設(shè)備、工具數(shù)量等條件,同學(xué)們的理實互補原則,細(xì)分成多個小組,設(shè)置不同工位———安全員、操作員、記錄員、檢查員等,采取組內(nèi)角色輪換模式,保證每個學(xué)生在每次課中都有具體的工位行動起來,參與到實踐內(nèi)容中,增加學(xué)生的技能訓(xùn)練時間。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法為主體,多種教學(xué)方法相結(jié)合

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法,可以讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)在“行動”中探索學(xué)習(xí)。學(xué)生通過完成每個任務(wù),不斷地獲得成就感,大大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力。教師在課前按考工要求設(shè)計任務(wù)工單,學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單的提示及教師的引導(dǎo),由淺入深地理解消化理論知識,邊操作邊填寫,理實結(jié)合,互為促進(jìn),學(xué)生既理解了知識,又熟練地掌握了技能。

①分層教學(xué)。針對一個班級學(xué)生的層次差異比較大的情況,在教學(xué)方法上,盡量采用分層教學(xué),以滿足更多同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,克服課堂上的訓(xùn)練單一的現(xiàn)象,提高學(xué)生的整體過級率。通過對中職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解,將主動跟隨型化為提高組;將渴望求知型化為拼搏組;將需要監(jiān)督型、三分鐘熱情型、厭學(xué)型歸為躍進(jìn)組。在考工項目學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)各層次的心理特征,對他們的學(xué)習(xí)要求也就不一樣,比如對躍進(jìn)組的同學(xué),對他們的考工學(xué)習(xí)要求,至少要達(dá)到考工的基本要求,動手實踐、工單填寫部分必須在保證安全的情況下,規(guī)范合理,反復(fù)練習(xí),并熟練掌握;而對拼搏組的同學(xué),則在躍進(jìn)組的基礎(chǔ)之上,透徹理解大部分理論知識,理實結(jié)合,教師要在課堂上提問,起到督促的作用;對提高組的同學(xué),就要求他們在拼搏組的基礎(chǔ)之上,系統(tǒng)全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到舉一反三、靈活運用的目的。在課堂上,不同學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容略有不同,訓(xùn)練形式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的積極性。

②演示教學(xué)。在中級工教學(xué)任務(wù)的實施過程中盡量遵循“順序優(yōu)先原則”,即實物優(yōu)先、其次影像、再次圖形、最后文字;“動手優(yōu)先原則”———盡可能多地讓學(xué)生動手。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師做一步,學(xué)生緊跟一步的方法,這種初級的演示教學(xué)方法適合拆裝項目的學(xué)習(xí),比如發(fā)電機、起動機拆裝、結(jié)構(gòu)認(rèn)知課堂;教師也可以邊演示邊講解,整個演示結(jié)束,學(xué)生再實踐練習(xí),這種方法適合檢測項目的學(xué)習(xí),比如ABS故障檢測、電噴發(fā)動機故障檢測等項目的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們在“做中學(xué),學(xué)中做”的過程中消化吸收,讓學(xué)生“動”起來,使課堂“活”起來,讓知識技能“運用”起來。

③問題中心教學(xué)。比如對ABS考工項目其中的一次課,教師問:“一輛汽車儀表板上的ABS故障警告燈常亮,你是一位維修技師,你如何去分析故障原因和查詢故障?”圍繞問題展開教學(xué),既吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生利用已學(xué)知識分析問題、解決問題,從而掌握新知的能力。教學(xué)方法很多,在這里就不一一展開,總之,不管哪種教學(xué)方法,都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),結(jié)合課程性質(zhì)及教師自身性格,靈活應(yīng)變,選擇適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,能將抽象知識情景趣味化,復(fù)雜的操作條理技巧化,要解決的問題任務(wù)明確化,使學(xué)生深入理解,有效掌握,提高課堂效率的方法就是最好的。

4.滲透職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以“技能為本位”,隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步,現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)則以“能力為本位”,來提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力,它不僅包括專業(yè)能力,還包括社會能力和方法能力。因此,在平時的中級工項目學(xué)習(xí)過程中,首先,注重安全,包括人身和設(shè)備安全;其次,在技能方面,一定要規(guī)范科學(xué),工具、儀器輕拿輕放,科學(xué)使用;最后,儀容儀表符合學(xué)生、未來“汽車醫(yī)生”的要求,比如穿好工作服,佩戴好胸卡,不佩戴金屬飾品等,說話談吐大方有禮,認(rèn)真傾聽考官的提問,透徹理解題目,從容、詳細(xì)地回答問題等。對中職學(xué)生,在中級工項目學(xué)習(xí)中,趁此機會,嚴(yán)格要求,以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力,在鑒定過程中,就能做到自然、協(xié)調(diào)??脊僖姶饲榫耙矔o大家一個良好的印象分。以汽車維修工職業(yè)技能鑒定為契機,促進(jìn)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

二、結(jié)論

要做到有效提高學(xué)生的中級工鑒定率,一要抓住學(xué)生的心理特征,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);二要改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)模式,根據(jù)不同層次的學(xué)生及不同項目的教學(xué)內(nèi)容,靈活運用不同的教學(xué)方法,提高技能水平;三是在教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育,有利于促進(jìn)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

作者:李國玉 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

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