互聯(lián)網+技術的學生高等數學教學方法
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網+技術的學生高等數學教學方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：在互聯(lián)網+技術下對高職學生高等數學教學方法進行創(chuàng)新是新課程標準改革背景下的教學需求，也是當前提高教學質量與教學效率的必要途徑。本文主要通過調查研究的方式，在互聯(lián)網技術快速發(fā)展的背景下對高職院校學生高等數學教學現狀進行分析，同時對互聯(lián)網+技術下高職學生高等數學教學現狀與傳統(tǒng)模式下的數學教學方法進行對比，對互聯(lián)網+技術下創(chuàng)新型高等數學教學方式進行探索，凸顯高職院校高等數學教學過程中互聯(lián)網+技術應用的重要性。
關鍵詞：互聯(lián)網+；高等數學；教學方法
近年來，互聯(lián)網技術的發(fā)展十分迅速，新課程標準改革方案的實施也對高職高等數學教學提出了更高的要求。各種以互聯(lián)網為載體的教育新模式與教育新技術開始出現，傳統(tǒng)教學模式在此背景下受到了一定程度的沖擊，微課、慕課、釘釘等應用平臺的出現也成為了教育教學過程中炙手可熱的輔助工具。
高職院校出于學校及社會發(fā)展需求的角度開始不斷擴招，因此生源和學生數量不斷增加，大班額制的授課方式已成為必然，同時也成為教師教育教學質量不佳的主要原因。為了對高職學生高等數學學習的真實狀況進行了解，筆者對本校及周圍高職院校學生及教師進行了問卷調查。利用統(tǒng)計學方法對調查結果進行分析發(fā)現，近半數以上的學生及教師認為當前高職院校學生高等數學學習狀況不佳的主要原因是生源眾多，學生的數學基礎較差。半數以上接近百分之八十的學生認為高等數學的學習與初中數學教學具有較大的聯(lián)系，需要對中學數學的基礎知識進行補充[1]。當然，還有部分學生自制力弱，不能在適當的時間對個人行為進行控制。少部分學生認為高職院校高等數學課程的學習僅僅是一項學習任務，并不能真正理解高等數學課程學習的實際作用。在錯誤思想的引導下，再加上傳統(tǒng)教學模式的應用，教師對于學生的指導作用不斷加強，學生本身缺乏了自主思考與獨立探索的能力，因此無法對高等數學學習過程中出現具有挑戰(zhàn)性的字眼等做出反應。
二、互聯(lián)網+技術下高職學生高等數學教學方法的探索
（一）利用微課發(fā)展創(chuàng)新教學前文提到，科學技術的快速發(fā)展對傳統(tǒng)教學模式產生了一定的沖擊，這是互聯(lián)網+教育的必然結果。新課程標準改革方案實行以后，高等院校高等數學教學改革也逐步開始，微課、慕課等教學方式也開始逐漸應用于教學過程中。相對來說微課在我國高職院校高等數學教學過程中的應用范圍較廣，對于教師來說，這是一種新型的教學資源，能夠在短時間內達到提高教學質量的目的。對于學生來說，這是一種創(chuàng)新型教學方式，能夠充分凸顯高等數學學科的主要特點并督促學生利用各種空余時間進行知識學習。除此以外，高職院校生源眾多、學生基礎較差的基本情況會導致眾多學生跟不上教師的教學步伐。但對于數學基礎較好的學生來說，他們渴望得到較多的知識。此時，采用微課教學能夠達到分層教學的目標。 從另一方面來說，傳統(tǒng)教學過程中教師課堂講授的瞬時性十分突出，課下學生想要對課上教師所講授的知識點進行回顧或再次學習只能通過互聯(lián)網查詢等其他途徑。在高等數學教學過程中，引用微課就能夠實現教學內容的精華錄制，教師可通過固定賬號將所錄制的視頻資料及其他相關材料上傳到指定平臺，供學生多次學習[2]。
（二）搭建溝通橋梁，及時調整教學方法互聯(lián)網+技術下的高職院校高等數學教學可充分發(fā)揮微博、微信等媒體的連接作用，將教師和學生連接成為一個整體。本次研究過程中，筆者同樣對本校及周圍高職院校學生及教師進行了問卷調查。百分之三十左右的學生認為微信群等交流平臺在高等數學教學過程中的應用具有十分明顯的教學效果，但大多數學生并沒有明顯體會到交流平臺的建立為教師教學方法等帶來的改變，還有少部分學生認為微信群等的建立在高等數學教學過程中的應用沒有實際作用。由此可以看出，互聯(lián)網+技術在高職學生高等數學教學過程中的應用的確具有一定的作用，但缺少合適的方法對其輔助和補充，使作用進行凸顯?；诖耍處熢诮虒W過程中可建立QQ群或微信群，減少傳統(tǒng)教學模式下時間、空間等因素對高等數學教育的各種限制。例如，在對高等數學導數、幾何空間等具有一定難度的知識進行學習時，很多高職學生對于不同變量導數之間的轉換、幾何空間中潛在信息的挖掘等沒有完全掌握，就能夠通過微信群等途徑對教師進行提問并及時得到教師的準確回答[3]。另外，微信群等的建立也在潛移默化中增加了教師與學生溝通交流的機會，教師可將此作為課后調查的主要渠道。現階段，新課程標準改革方案的實行要求教師轉變教學方法，與時俱進，在很長的一段時間內教師教學過程都處于探索階段，教師需要知道不同教學方法的應用效果。微信群的建立就為這一目標的實現提供了機會。首先，教師可在課后直接在群內詢問學生的授課意見，對學生的效果反饋進行吸收。其次，教師可在微信群內投票小程序，讓學生通過匿名投票的方式對教學方法存在的問題及發(fā)展意見進行填寫。這樣一來，既能夠調動學生參與課后調查的積極性，又能夠保護學生的個人隱私，幫助教師對教學方法及個人教學觀念進行調整。
（三）翻轉課堂教學，充分尊重學生的主體地位翻轉課堂教學模式的應用是高職院校高等數學教學過程中激發(fā)學生學習興趣、實現教學目標的主要手段之一。其在教學過程中的應用不僅包含課堂教學一個環(huán)節(jié)，而滲透于課前預習至課后復習的各個階段[4]。首先，教師本人要格外重視課前預習環(huán)節(jié)的應用，并在學生進行課前學習之前對本節(jié)內容需要完成的學習任務通過互聯(lián)網的多種平臺進行，要求學生結合自身學習情況制定具有針對性的學習計劃，特別注重學生所制定的學習目標與個人實際情況的契合程度，最大程度上確保學習目標的實現。接下來學生可通過教師在學習平臺所的學習資料及個人擁有或在其他網絡平臺獲取的學習資料進行高等數學相關內容的學習。若在學習過程中遇到難度較大的知識點，可嘗試利用反復聆聽或多次觀看視頻的方式嘗試理解。與此同時，學生需要對課前預習環(huán)節(jié)遇到的各種問題進行記錄，以便于在課堂教學環(huán)節(jié)中進行提問。其次前文提到的微信群、QQ群的建立也是翻轉課堂模式建立的基礎，教師可在微信群內對課前預習的相關內容進行，鼓勵學生在群內對課前預習，乃至今后課堂教學、課后練習過程中遇到的問題及個人經驗等進行分享。為充分體現翻轉課堂的建設作用，教師在教學過程中要格外注意學生學習積極性的調動及課堂師生互動環(huán)節(jié)的增加。就互聯(lián)網+技術本身而言，其在教學過程中的使用本就滿足學生的心理及精神需求。因此，在一定程度上已經起到了緩解師生緊張關系的作用。除此以外，教師在教學過程中還要注意師生關系及角色的轉變，充分尊重學生個人在學習過程中的主導作用。還是以前文提到的幾何空間、導數相關內容的學習為例，這時高職院校高等數學中具有代表性的內容之一。傳統(tǒng)教學模式下，教師對于學生的引導作用過于突出，久而久之，學生就會對教師產生極大的依賴性，不利于其獨立思考能力的提升。在此過程中，教師只需要了解學生的真實需求，適當發(fā)揮個人引導作用在教學過程中給予學生一定的提示即可。另外，互聯(lián)網+技術在高等數學教學過程中的應用為情境創(chuàng)設創(chuàng)造了條件[5]。教師可在某種情境下進行課堂內容的講解，主動構建輕松愉悅的學習氛圍。亦或者利用多媒體的各種背景創(chuàng)建課堂比賽，激發(fā)學生的好勝心，同時也對學生對于不同知識內容的理解進一步了解。例如，為了使學生進一步了解幾個空間點、面等之間的關系可以小組為單位進行比賽，小組成員需要以接力的形式對多媒體設備出現的圖形關系進行判斷，用時最少的隊伍獲勝。
三、結束語
綜上所述，互聯(lián)網+技術手段在高職院校高等數學教學過程中的應用的確具有很大的有效性，在一定程度上為高職院校學生的學習創(chuàng)造了更為優(yōu)秀的環(huán)境，同時也為新課程標準改革下的創(chuàng)新型教學模式的發(fā)展奠定了基礎。就教學本身而言，其在教學過程中的應用也是提高高等數學教學質量及效率的重要手段。對于高職院校而言，互聯(lián)網+技術的應用不僅僅能夠起到教學方面的促進作用，更重要的是培養(yǎng)即將步入社會的學生獨立思考與創(chuàng)新的工作能力，從而創(chuàng)造更高的社會價值。
參考文獻：
[1]王金萍.高職院校高等數學課堂教學中互聯(lián)網信息技術的運用[J].數碼世界，2020（07）：116.
[2]陳文杰.互聯(lián)網信息技術在高等數學課堂教學中的應用研究[J].數字通信世界，2020（03）：171.
[3]王進祥.“互聯(lián)網+”時代高等數學教學模式探討[J].教育現代化，2019，6（A1）：151-142.
[4]許秀娟.“互聯(lián)網+”背景下多元融合高等數學在線開放課程建設研究[J].山東農業(yè)工程學院學報，2019，36（12）：130-132.
[5]鄭家會.“互聯(lián)網+”時代高等數學自主學習教學策略研究[J].科幻畫報，2019（11）：119.
作者：李勇剛 單位：石家莊科技職業(yè)學院
