計算機英語教學探討
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摘要：計算機英語是計算機專業(yè)學生學習科技英語，獲取計算機專業(yè)知識的重要工具課。文章分析了計算機英語的特點，探討了高職院校計算機英語教學的現(xiàn)狀及困境，提出了相應的教學改革。
關鍵詞:高職院校；計算機英語；教學改革
1高職院?！坝嬎銠C英語”課程開設的特點
“計算機英語”是高職院校計算機專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，是計算機學科和其他應用學科的一門重要工具課，是學生在掌握公共英語的基礎上進一步提高專業(yè)英語閱讀、理解能力的有效途徑。其目的在于使學生具有較好的閱讀能力和翻譯能力，培養(yǎng)學生從英語資料獲取專業(yè)知識的能力。高職院校計算機英語教學應以市場需要為目標，以學生就業(yè)為導向，學生對英語的掌握更具實用性、應用性。目前在高職院校，計算機英語一般在大二開設，每周2節(jié)課時，考試方式以考查形式為主。
2計算機英語的特點
2.1專業(yè)性強、專業(yè)術語多
計算機英語與普通英語不同，具有科技性強，專業(yè)性強，詞匯專業(yè)化等特點，內容涵蓋了計算機硬件、計算機軟件、計算機語言、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術、計算機病毒等，專業(yè)術語多，如：Intranet,Browser,Multimedia,Network,Harcker等。
2.2截短詞多
截短詞是計算機英語中比較特性的詞，在操作系統(tǒng)的命令、程序語言的標識和函數(shù)名中常出現(xiàn)，如：char(character)字符，int(integer)整形，drv(drive)驅動器，del(delete)刪除等。
2.3縮略詞多
在計算機英語中，為了使用方便、簡潔，便于書寫，縮略詞被普遍應用。通常首字母縮略詞比較常見，它由詞組中每個單詞的第一個字母組合構成新詞。如：CPU(centralprocessingunit)中央處理器，ROM(readonlymemory)只讀存儲器，OS(operatingsystem)操作系統(tǒng),PCB(processcontrolblock)進程控制塊等。
2.4合成詞、派生詞多
計算機英語中，很多專業(yè)詞匯通過派生、合成、混合等方法構成，如：multi+media=multimedia多媒體，mother+board=mot-herboard主板，micro+soft=Microsoft微軟，pass+word=pass-word密碼，soft+ware=software軟件，up+load=upload上傳等。
2.5普遍使用被動語句、復雜長句多
計算機英語屬于科技英語，具有一定客觀性，一般都是被描述的對象，所以普遍使用被動語態(tài)，如(計算機系統(tǒng)是由許多不同的子元件系統(tǒng)構成，這些元件組合在一起可進行計算或完成復雜的任務。)由于計算機英語具有嚴密的邏輯性，為了完整說明一個概念，通常采用復雜長句來表達，增加了學生閱讀、翻譯的難度。如果系統(tǒng)管理員發(fā)現(xiàn)一個用戶的操作浪費大量計算時間或控制了系統(tǒng)資源，如打印機，可以使用PS命令去找到用戶進程號，而后用KILL命令去終止該進程。)
3高職院校計算機英語教學的現(xiàn)狀及困境
3.1學生基礎差，學習興趣不高
由于近些年高校不斷擴招，高職院校招生壓力大，錄取分數(shù)線較低，導致高職院校學生基礎差，理解能力差，學生主動學習的能力差，學生英語水平普遍不高，而計算機英語專業(yè)詞匯和術語多，文章長句多，難句多，學生學起來枯燥無味，難度大，容易產(chǎn)生厭煩心理，缺乏學習積極性。
3.2教師配置不合理
計算機英語具有跨學科性，目前，高職院校從事計算機英語教學的老師要么是英語專業(yè)老師，要么是計算機專業(yè)老師。英語專業(yè)老師具有較高的英語能力和英語教學能力，但缺乏計算機專業(yè)知識，對一些專業(yè)術語、計算機專業(yè)知識無法講解透徹；而計算機專業(yè)老師具備豐富的計算機專業(yè)知識，但缺乏英語教學能力和實踐，而且口語發(fā)音也存在不準確的現(xiàn)象。所以，培養(yǎng)具備豐富的計算機專業(yè)知識和英語教學實踐能力的跨學科的專業(yè)教師對高職院校計算機英語教學有著重要意義。
3.3教材選擇和使用，教學內容的選用方面
高職院校要求以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生較強的實踐能力，而目前高職院校計算機英語教材普遍存在理論深，難度大，內容多且陳舊，而又缺乏實踐性、實用性的內容，影響了教學效果和學生興趣。3.4教學方法和教學過程方面高職院校計算機英語的教學方法大多采用廣播式講授法。廣播式講授法教學過程往往是教師講解生詞，講解課文，學生記單詞，讀課文，翻譯課文，這樣缺乏互動，學生學習的主動性、積極性將消退，影響教學效果。
4解決方法和教學改革
4.1加強計算機英語教師隊伍建設，培養(yǎng)跨學科的專業(yè)素質教師
高職院校應加強計算機英語教師跨學科性的培訓，提高教師的英語和教學實踐能力，提高教師的計算機專業(yè)知識，組織教師交流經(jīng)驗，打造一支具有豐富教學經(jīng)驗的計算機英語教學團隊，提高教學效果。
4.2選擇合適的教材，選用實用的教學內容
高職院校計算機英語應堅持實用為主，選擇實踐性強的教材和實用的教學內容，選擇一些最新的、和學生日常生活、職場就業(yè)相聯(lián)系的內容，例如：學生DIY配置電腦，學生英文發(fā)送電子郵件，學生IT職場英文面試等內容，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。
4.3改變傳統(tǒng)教學方式，以學生為主，教學方式多樣化
傳統(tǒng)教學方法一味的講解，學生會感覺枯燥無味，從而散失學習興趣，教師應避免單一的填鴨式、灌輸式教學方式。教學過程應以學生為主體，采用啟發(fā)式教學，多向學生提問，啟發(fā)學生思考，充分調動學生學習的主動性和積極性，把“教”與“學”結合起來。教師應改善教學方式，利用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，如：利用多媒體教學，制作各種課件，通過電影、視頻、音頻、動畫等多媒體元素，提高學生興趣；利用網(wǎng)絡教學，豐富學生的知識面。
作者:雷華軍 邢益良 王慧娟 單位:海南軟件職業(yè)技術學院軟件工程系湖南省嘉禾縣城關中學
計算機英語教學篇2
計算機專業(yè)英語是高職高專計算機專業(yè)學生的重要工具課，通過學習課程，使學生掌握必要專業(yè)英語詞匯和計算機的基本概念，學會用英語來表達計算機專業(yè)知識，為閱讀計算機專業(yè)文獻和書籍打下堅實的基礎，同時為在以后的工作中解決與計算機專業(yè)英語相關的問題提供必要的知識保證［1］．
1計算機專業(yè)英語介紹
1．1計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標
計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標是在其已有的英語基礎上，學到計算機專業(yè)英語詞匯，擴大知識面，同時能掌握用英語表達專業(yè)知識的方法，提高閱讀和理解英文專業(yè)資料的能力，掌握計算機專業(yè)文章翻譯的方法和技巧，提高計算機專業(yè)學生的綜合素質，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎．一定要明確培養(yǎng)目標，計算機專業(yè)英語不是英語課，不是為了講授英語知識，也不是單純的專業(yè)課，這一門交叉課程，是用英語這個語言工具對計算機專業(yè)知識的擴充．
1．2計算機專業(yè)英語的專業(yè)性和客觀性
由于科學技術關心的不是個人的心理情緒，而是客觀的普遍規(guī)律和對過程、概念的描述，因此計算機專業(yè)英語具有客觀性和無人稱性（ObjectivityandImpersonality）必要反映到語法結構上來．計算機專業(yè)英語文體在很多情況下是對計算機專業(yè)科學論題的討論，介紹某個科技產(chǎn)品或某項科學技術．為了表示一種公允性和客觀性，句子結構往往采用被動語態(tài)，以被描述者為主體，或以第三者的身份介紹文章要點和內容．
1．3計算機專業(yè)英語詞匯特點及構成
詞匯是構成句子的元素，是閱讀、翻譯和學習的基礎，學習計算機專業(yè)英語這一課程必須掌握一定的專業(yè)英語詞匯．要忠實、通順地翻譯原文，對于構成句子的詞匯的意思的把握就至關重要了．特別是計算機技術不斷發(fā)更新，計算機專業(yè)新術語、新概念、新理論和新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，大量新計算機專業(yè)詞匯涌現(xiàn)．另一方面，很多日常用語也不斷增加新的專業(yè)意義，如：Bus（公共汽車）在計算機專業(yè)英語中卻是“總線”的意思．另外計算機專業(yè)英語中的縮略詞、合成詞、派生詞及借用詞特別多，掌握這些類別的詞匯對于正確閱讀和理解英文專業(yè)文獻十分重要．
1．4計算機專業(yè)英語的重要性
掌握了計算機英語，就能快速、準確地獲取最新計算機技術和動態(tài)信息．不僅前沿技術依賴英語，從開發(fā)層面來說，計算機編程語句本身也依賴于英語，軟件開發(fā)中的技術文檔和資料大都也來自英文．而且在應用層面，計算機教科書、參考書、說明書、人機交互式的鍵盤鍵名、屏幕上的窗口菜單和提示信息、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁、各種操作系統(tǒng)的命令等，可以說只要使用計算機，或多或少都要使用英語．計算機英語的重要使得部分國內、國際認證考試將其沒為主考課程之一．因此基于全球化和信息時代對計算機人才的要求，計算機英語是各層次計算機專業(yè)在校學生的必修課．
2高職計算機專業(yè)英語教學上存在的問題
2．1學生方面存在的問題
學生基礎差，學生英語水平有待提高．一方面由于高職計算機專業(yè)的學生的基礎知識相對薄弱、角色轉變相對較慢、自主學習能力不強，導致他們整體素質不是很高特別是英語讀寫能力不強，更不用說翻譯能力了，這為接下來在計算機專業(yè)英語課程的學習中構成了主觀障礙．另一方面，計算機專業(yè)英語節(jié)選的課文一般都是專業(yè)文獻，枯燥冗長、大量的專業(yè)術語以及數(shù)量龐大的縮寫都不可避免，這些成為學習中的客觀障礙．綜合這兩方面，使計算機專業(yè)英語課程的教學的開展難上加難［1，2］．
2．2師資力量上存在的問題
對于計算機專業(yè)英語的教師，有兩個基本要求．一是對專業(yè)知識的要求，要求具備良好的專業(yè)知識，能及時掌握計算機領域各種新技術、新知識；二是對英語水平的要求，要求英語知識要達到一定水平，特別強調英語閱讀能力及聽說能力，能基本上進行雙語教學．基于這兩個要求，很難找到合適的教師．計算機專業(yè)教師雖然在專業(yè)知識方面確實能夠給予學生正確地傳授與引導，也能精讀各類英文文獻，但是不能準確、流暢地用英語來表達，這樣就降低了教學效果．
2．3課堂教學過程中存在的問題
由于計算機專業(yè)英語教學中學生現(xiàn)狀和師資現(xiàn)狀，影響了計算機專業(yè)英語的課堂教學效果，課堂效果不佳直接影響了培養(yǎng)目標．培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)學生使用英語獲取專業(yè)知識的能力以及處理實際問題的能力，然而實際教學過程中由于學生主體沒有積極發(fā)揮主觀能性，教學活動無法正常展開，很多情況下不得不采取最簡單的教學流程，即“讀記生詞閱讀課文—翻譯課文—做課后習題”．這就在很大程度上限制了學生的能動性作用．教師方面也沒有給學生提供全新的專業(yè)知識以激發(fā)學生的學習興趣，忽視了與現(xiàn)代高新科技相融合的新教學方式［3］．
3計算機專業(yè)英語的教學方法探討
3．1明確培養(yǎng)目標，找準課程定位
首先，高職《計算機專業(yè)英語》不是一門單純計算機專業(yè)課，更不是英語課，是一門交叉課程，這就要求教師在教學過程中要時刻把握好這一點．其次，要抓住高等職業(yè)教育面向職業(yè)、注重學生實際技能培養(yǎng)的特點，這一特點體現(xiàn)在高職計算機專業(yè)英語課程上，就是要培養(yǎng)學生應用英語這一語言工具解決在計算機各方面所碰到的問題，體現(xiàn)在以下三個方面：
1）培養(yǎng)學生閱讀英文原著教材的能力．在我國計算機專業(yè)的大部分精典教材都是英文原著的譯本．因為語言習慣不同，翻譯人員在翻譯過程中很難做到100％忠實于原著，另一方面，由于譯者的主觀原因，對相同的概念或是專業(yè)術語都有自己不同的譯法．例如：真正的C＋＋書籍幾乎全是外國人寫的，國內翻譯的大部分不是很好．如果學生能閱讀其原著，對理解C＋＋的精髓是很有幫助的，再說最新的技術資料一般全是英文，掌握好計算機專業(yè)英語可以走在技術的前沿．
（2）提高學生閱讀和筆譯專業(yè)英語文獻資料的能力．目前計算機各領域大部分新知識、新技術都是從國外引進，這就要求學生在學習計算機專業(yè)英語課程中，要學會如何閱讀和翻譯各類專業(yè)英語文獻，而教師方面則要注重閱讀和翻譯技巧，使學生能快速從海量英文專業(yè)文獻中找出對自己有用的信息進行翻譯和使用．
（3）培養(yǎng)學生閱讀英文設備操作手冊能力和英文軟件幫助信息的能力．目前國內計算機領域很多先進的系統(tǒng)開發(fā)工具軟件都是從國外引進的，高職學生在學習和實踐過程中，都會接觸或使用某種應用軟件或開發(fā)環(huán)境，能讀懂英文軟件幫助信息和相應的屏幕提示信息，并學會利用這些信息，能很好的促進高職計算機專業(yè)學生掌握國外產(chǎn)品的使用，從而提高專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅實的基礎．
3．2提高計算機專業(yè)英語教師門檻，加強對師資力量的培養(yǎng)
由于這是一門交叉課，對授課教師的要求很高，要求每個講授專業(yè)課的教師都應具備良好的英語水平，能夠對課程內容及包括上機操作中所能遇到的專業(yè)英語名詞、對話，以及實驗環(huán)境中的英文信息，都能流利地閱讀，及時正確地給予解釋和說明．［2］這一特殊要求導致高職計算機專業(yè)英語這一課程的師資力量相對較弱，這種情況在高職院校來說是比較普遍的，各院校應根據(jù)實際情況，培養(yǎng)合適的師資，如可派遣青年教師做訪問學者或是出國留學，甚至還可以引進具備計算機專業(yè)背景，在以英語為母語的國家學習或生活過多年的計算機專業(yè)教師，對于學生素質較好的院校，可以直接引進計算機專業(yè)的外教．
3．3選擇合適的教材，根據(jù)教材內容巧妙安排課堂活動，提高學生積極性
選擇教材方面，內容不能太單一，有的教材就是用英語對計算機的發(fā)展史做了簡單介紹，學生會認為這是對之前學過的知識的簡單重復，必然會影響學習的積極性．所以教材的選擇很重要，要選擇內容豐富，特別是加入了新知識、新技術的內容，這會讓學生耳目一新，好奇心一上來，學習起來就有興趣了．安排課堂活動方面，教師可以根據(jù)教學內容，適當增加一些環(huán)節(jié)，例如，在講解Laptop（手提電腦）時，可以先讓學生通過網(wǎng)絡，查找某種知名品牌手提電腦最新發(fā)布的有關信息，用于下次課進行交流，這項任務還可以作為一個模擬實訓項目來做，安排一個英文新品發(fā)布會．這樣適當?shù)脑黾咏虒W內容，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣．
3．4增設實訓項目，積極發(fā)揮學生的主觀能動性
在計算機專業(yè)英語中設置實訓項目，這應該是一個大膽的嘗試．在教學過程中開展實訓，這是高職教育和本科教育的最顯著的區(qū)別．增加實訓項目，一方面可以加強學生運用理論知識指導實踐，另一方面在實訓項目中，學生的綜合能力得到提高，這些都符合高職教育理論與實踐相結合的要求，是全面提高高職學生素質的重要環(huán)節(jié)．目前，大多數(shù)高職類院校實訓課程開展得有聲有色，效果也是立竿見影，但是在計算機專業(yè)英語中設置實訓課程的情況還是很少，所以可以嘗試在這門課程中開展實訓項目，對于展開計算機專業(yè)英語教學十分重要．
4總結
在當前信息時代的背景下，英語和計算機是兩項必不可少的工具，計算機專業(yè)英語作為交叉課程在高職類學校的重要性更加突出．作為高職計算機專業(yè)英語的任課教師，首先要提高自己專業(yè)素養(yǎng)及英語水平，基本上實現(xiàn)雙語教學；其次要以培養(yǎng)目標為基礎，從以上各個方面出發(fā)，不斷思考和探索，找到一套合適的教學方法，為培養(yǎng)新時代背景下具備高素質，強競爭力的學生而努力。
作者:胡平霞 曾斯 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院信息技術系
計算機英語教學篇3
引言
高職專業(yè)英語的學習一方面保證了基礎英語的進一步使用和鞏固，使英語水平不斷提高，另一方面充分且有效地突出職業(yè)教育的特點及理念，即注重培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。而計算機領域中最先進或最新技術、軟件系統(tǒng)、產(chǎn)品開發(fā)等的語言基本上來源于英語，這也使得計算機專業(yè)學生經(jīng)常接觸的是英文界面、命令、及編碼等。所以，對于計算機專業(yè)學生而言，專業(yè)英語的學習對其專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展尤為重要。
一、研究背景
興起于20世紀60年代的ESP“EnglishforSpecificPurposes”目標明確、針對性強、實用性強，其中一個明顯特點是ESP學習者學習英語的目的是把英語作為一種手段或工具來學習，以便進一步進行專業(yè)學習，或是有效地完成各項工作。其實這與《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》中所提出的“高職英語課程教學目標是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力”目標殊途同歸。高職英語最終的教學目標是使學生能夠運用所學的英語知識來處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力，而ESP重點突出學生們在各自專業(yè)學習中和在將來工作中常用的語言點和語言技能的教學，使ESP更好地滿足學習者的需要，提高教學效果。目前，國內有不少學者和教師對高職計算機專業(yè)英語教學方面進行了相關研究。截止2018年1月11日，筆者以“高職計算機專業(yè)英語”為主題在中國知網(wǎng)上搜索了264篇相關文章，大多數(shù)研究內容是從宏觀上針對專業(yè)英語教學改革方向，包括教學模式方法探究、教學心得體會，問題現(xiàn)狀及其解決途徑，如劉益新(2008)[1]，吳稟雅(2010)[2]，楊珍等(2009)[3]、馮俊麗(2014)[4]，賴蓉莎(2014)[5]等。這些研究者和實踐者，對高職計算機專業(yè)英語教學中的問題進行過大量的思考與研究，進行過一些改革的探索與嘗試。這些探索與嘗試無疑推動了高職英語教學事業(yè)向前發(fā)展。但是，其中只有少數(shù)研究是基于實證調查展開討論的，如張莉(2016)[6]通過問卷調查和訪談形式對高職計算機專業(yè)學生行業(yè)英語學習動機進行了研究分析。我院于2015年春季學期首次增設了計算機專業(yè)英語，但筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學面臨了諸多困窘且亟待解決的問題。本研究從實證調查角度基于對我院計算機專業(yè)英語教學進行探索這樣一個目的，以尋求改進專業(yè)英語教學更有效的方法為出發(fā)點，建立以培養(yǎng)實用型高級人才為目標的計算機專業(yè)英語教學體系。
二、調查研究
(一)調查對象
研究對象為安徽工業(yè)職業(yè)技術學院2016級信息系(除動漫與室內裝潢專業(yè)外)217位學生。
(二)調查工具
調查問卷。問卷1旨在新課程伊始了解學生專業(yè)英語學習的目標及學習動機、自我英語能力評估、及對新課程的認知。共發(fā)放217份，有效問卷192份。問卷2期末結束之時所進行調查，旨在了解學生專業(yè)英語學習態(tài)度、學習效果，及對專業(yè)英語學習的反饋，共發(fā)放217份，有效問卷為193份。
(三)調查結果及分析
1.專業(yè)英語學習動機：關于英語學習態(tài)度調查表明，特別喜歡和特別討厭英語這種兩端學生比較少均為4.4%，76.3%既不排斥也不非常喜歡英語，而15%的學生是喜歡英語的。其結果是符合我們對高職學生普遍的英語水平認知。通過問卷1第一題(多選)中學生專業(yè)英語學習動機調查，可以了解53.8%學習目的是為未來工作奠定基礎，50%是想將專業(yè)知識和英語學習相結合得到綜合全面發(fā)展，42.5%是為了通過考試獲得學分，21.9%是因為個人興趣想學好此門課程，僅6.3%學生沒有任何學習動機。這與第九題中的結果是相符合，48.1%學生認為專業(yè)英語對其未來生活或職業(yè)是重要的，15.6%認為極其重要，而33.8%的學生認為一般，而僅有2.5%的學生認為是不重要的。同時，這也印證了第10題結果，56.9%是為未來工作奠定基礎，36.3%是通過學?？荚?，想獲得英語證書和個人興趣均為15%，而為進一步學習(如專升本)的學生占12.3%。
2.學習目標及課程期望：第3題結果顯示45.6%的學習目標是提高專業(yè)英語綜合應用能力，其次分別為閱讀技能(31.9%)、翻譯技能(27.5%)、聽說能力(25%)及寫作技能(9.4%)。這與自我英語薄弱能力技能評價所調查中的結果不太相符，聽說能力(46.3%)、閱讀能力(33.1%)寫作能力(4.3%)翻譯能力(36.3%)，其中的原因是與學生的基礎英語能力有關。而在專業(yè)英語學習障礙調查中，38.8%的學生認為是英語知識和專業(yè)知識均是障礙，英語基礎占35.6%，專業(yè)知識占22.5%，只有6.9%的學生覺得沒有任何障礙。但這與專業(yè)英語教授過程中40.6%學生期望課堂中能培養(yǎng)其英語閱讀翻譯能力的結果是一致的，15%的應講授文化為主，11.9%認為以詞匯為主，而7.5%覺得以語法為主，37.5%學生覺得均應提高。另外，51.3%學生更期望一方面能學習專業(yè)知識另一方面能提高英語水平，31.9%希望進一步學習或回顧專業(yè)知識，19.4%僅注重英語水平的提高。
3.教學效果：問卷2中第5、6、7、9題是關于教學效果反饋的調查，只有9.6%認為所學和所期待的大部分吻合，40.9%認為吻合50%~70%，32.8%認為吻合小部分，15.7%認為教學效果與所期待的不相吻合。其中，12.1%學生上課認真聽課，38.8%聽課效果良好，36.9%聽課效果不佳，11.6%效果較差。另外，專業(yè)課學習中37.5%認為主要學習和掌握了一些專業(yè)詞匯術語，18.2%認為回顧或擴充了專業(yè)知識，7.9%認為翻譯和語法得到了強化學習，而11.1%什么都未學到。
4.教材和自我認知評價：不管實際學習效果，78.1%學生內心想學好專業(yè)英語課，5.7%沒有打算學好，而16.2%的學生是抱著無所謂的態(tài)度。這說明大多數(shù)學生是重視此門課程的學習，和他們的學習動機調查結果是一致的。其中，46.8%認為專業(yè)英語和基礎英語兩者關系非常大，基礎英語為專業(yè)英語的學習夯實了基礎，34.9%認為兩門課程之間有少量的關系，18.8%認為兩門課之間沒有任何關系。而對所使用的《IT行業(yè)英語》(高等教育出版社)教材調查中，61.1%學生覺得所用的教材有點難度，9.6%認為非常難，23.7%認為簡單，而4.5%認為非常簡單；58.6%認為教材中的專業(yè)知識是與自己專業(yè)相關，29.3%認為僅一點相關，3.5%認為完全不相關，2.5%認為完全吻合，其中，32.8%中大部分是軟件工程專業(yè)和多媒體專業(yè)的學生。這說明教材雖然是與信息專業(yè)相關的，但并未涉及到專業(yè)知識，如軟件和多媒體專業(yè)方向的。
三、結果分析及探討
調查結果分析表明高職計算機專業(yè)英語教學問題不單是學生基礎薄弱的問題，也是培養(yǎng)目標、教學模式、教材選用、考核方式等方面的問題。鑒于這些問題，筆者從四方面探討了計算機專業(yè)英語教學改革的方向。
(一)培養(yǎng)目標的明確
高職教育主要培養(yǎng)的是應用型的高級專業(yè)技術人才，所有的課程設置都要圍繞此目標而進行。雖然學生普遍英語基礎較弱，但調查結果表明大多數(shù)的學習態(tài)度是積極的，學習專業(yè)英語的目標是為未來工作奠定基礎。而計算機行業(yè)是一個充滿活力和不斷創(chuàng)新的領域，軟硬件技術方面的新思想和新概念層出不窮，所以，教學應與時俱進。在校企辦學模式下應常與企業(yè)聯(lián)系，了解社會所需，為學生未來職業(yè)或進一步自學夯實基礎。
(二)因材施教
我院所有信息專業(yè)(計算機應用技術專業(yè)，多媒體專業(yè)，網(wǎng)絡專業(yè)或是軟件專業(yè))都使用統(tǒng)一教材。這教材使用太過單一會違背了培養(yǎng)目標的設置，不利于實用型人才培養(yǎng)的落實。而且教學與時俱進的同時，教材也要反映時代和社會的變化和需求。市面上計算機專業(yè)英語教材很多，但大多數(shù)是本科教材，對于高職學生較難，學習效果不僅得不到保證甚至會使學生受挫。所以，可以根據(jù)學生的基礎和學院專業(yè)設置的特點編寫校本教材。
(三)提高教學效果
短時間專業(yè)英語學習中，首先應讓學生了解計算機專業(yè)英語學習重點及其特點，如專業(yè)詞匯的學習、聽說能力或是閱讀翻譯能力的提高。其次，根據(jù)學生的基礎及結合教材，為其制定不同的教學目標，采用不同教學方法及模式提高教學效果，如任務型、浸入式教學法、情景教學法等。最后，采用靈活的考核模式，除了采用傳統(tǒng)的試卷形式，也可采用口頭報告等形式。
(四)教學信息化的運用
2008年慕課的誕生標志著教育信息化也隨之應運而生。隨后，信息化教育衍生了微課、翻轉課堂等形式的信息化教學模式。但信息化教學運用的同時應注意兩方面：一方面，教師在精通各種教學設備和教學軟件的同時，更重要的是能夠尊重學生認知規(guī)律和掌握計算機專業(yè)英語的特點的傳道受業(yè)解惑者；另一方面，多數(shù)學生尚未完全脫臼于高中教育模式，對教師的依賴性較大，自主學習意識淡薄，缺乏自主學習能力，其專業(yè)知識也稍顯匱乏，需要教師能提高學生利用有利的網(wǎng)絡進行自主學習的意識。另外，專業(yè)英語的教學一般是由英語老師程度，所以其教師計算機專業(yè)知識需要進一步提高，而現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡資源的使用均能為學生和教師雙方專業(yè)英語自主學習錦上添花。
四、結語
通過調查我院計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，及圍繞著計算機專業(yè)英語課程教學目標，本文提出了以上幾點教學改革方案，而教學改革應從學生與教師兩個維度上對教學進行評估，探索更加科學且有效的教學方法。
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作者:汪鳳霞 單位:安徽工業(yè)職業(yè)技術學院基礎部
