互聯(lián)網(wǎng)下大學(xué)生計算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新

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近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化，計算機(jī)技術(shù)成為現(xiàn)代專業(yè)人才所必須的技能之一。高校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的“基地”，創(chuàng)新計算機(jī)教育教學(xué)對提高大學(xué)生計算機(jī)水平有著積極的影響?！队嬎銠C(jī)教育教學(xué)課程研究與實踐》收錄大發(fā)有關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的論文，相關(guān)論文均為教師在原有基礎(chǔ)上的教學(xué)實踐和質(zhì)量提升的經(jīng)驗總結(jié)，是對計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)持續(xù)探索的結(jié)果，每篇論文各具特色，力圖從不同的角度深人探討某一方面的問題，通過對其內(nèi)容的深人研究，能夠為互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生計算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新提供思路。

互聯(lián)網(wǎng)時代大荸生計算機(jī)教育教學(xué)是在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以理論知識為支撐，突出實踐在計算機(jī)教育教學(xué)中的作用，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合社會發(fā)展對大學(xué)生計算機(jī)專業(yè)水平要求的動態(tài)變化等，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的精準(zhǔn)對接，使大學(xué)生能夠順利走向社會。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，依據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)牛計算機(jī)教育教學(xué)的實際開展情況，為實現(xiàn)大學(xué)生計算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行努力。

首先，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識體系的重要性，明確“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在傳統(tǒng)計算機(jī)教育教學(xué)中，教師主要對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生只能夠在教師的主導(dǎo)下機(jī)械化的記憶相關(guān)內(nèi)容，卻無法通過上機(jī)實踐對所學(xué)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行理解和鞏固，這不僅影響了計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)牛計算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)在堅持以理論為支撐的同時，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一認(rèn)識，針對性地為學(xué)生提供上機(jī)實踐機(jī)會，使學(xué)生能夠通過上機(jī)實踐而不斷優(yōu)化個人基礎(chǔ)理論知識體系，并熟練應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識B《計算機(jī)教育教學(xué)課程研究與實踐》中《程序設(shè)計課程教學(xué)方法探討》一文就對“理論+實踐”的教學(xué)方法進(jìn)行了深人研究，關(guān)于程序設(shè)計的理論學(xué)習(xí)并不意味著課堂教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，教學(xué)大綱中要求學(xué)生具備簡單程序的編譯能力，而這就需要通過上機(jī)實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)，在不斷的代碼修改過程中，掌握程序設(shè)計的基本方法與規(guī)則，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，以案例導(dǎo)人的方式，使學(xué)生意識到計算機(jī)技術(shù)對個人發(fā)展的重要意義。在傳統(tǒng)計算機(jī)教育教學(xué)中，教師主要圍繞基礎(chǔ)理論知識與實踐應(yīng)用展開，雖然學(xué)生的整體計算機(jī)水平得到了提升，卻并未形成科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，以至于無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)對個人發(fā)展的重要意義^在互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生基礎(chǔ)能力體系的重要組成部分，通過案例導(dǎo)人的方式，使學(xué)生意識到計算機(jī)在社會不同領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，從而加深學(xué)生對計算技術(shù)的重視程度。《計算機(jī)教育教學(xué)課程研究與實踐》中《以計算機(jī)應(yīng)用能力競賽為紐帶，促進(jìn)教學(xué)深化改革》一文對計算機(jī)技術(shù)的重要意義進(jìn)行了詳細(xì)描述，大學(xué)生計算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)圍繞計算機(jī)技術(shù)與就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的關(guān)系展開。

最后，豐富計算機(jī)課程思政教育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極、健康的互聯(lián)網(wǎng)道德素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的計算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性的工作，作為大學(xué)生來說，在掌握計算機(jī)技術(shù)的同時，還需要具備積極、健康的互聯(lián)網(wǎng)道德素養(yǎng)?！队嬎憬逃虒W(xué)課程研究與實踐》中《高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價的改進(jìn)探究|一文從考核評價體系人手，強(qiáng)調(diào)了多元考核評價機(jī)制對計算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)意義，將職業(yè)道德素養(yǎng)納人大學(xué)生計算機(jī)教育教學(xué)考核評價體系之中，能夠有效指導(dǎo)計算機(jī)教育教學(xué)工作的開展，例如，在計算機(jī)教育教學(xué)中，教師可通過案例分析的方式組織學(xué)生對違反網(wǎng)絡(luò)安全的行為進(jìn)行討論，并依托“校企合作”平臺了解不同企業(yè)相關(guān)崗位中對計算機(jī)的使用管理規(guī)定，對大學(xué)i職業(yè)道德素養(yǎng)的形成有著積極的影響。

作者:鄭志斌 單位:上饒廣播電視大學(xué)