中職學(xué)生教育管理工作思考
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在中職學(xué)校教學(xué)活動開展的過程中，對學(xué)生進行良好的管理有助于教學(xué)活動的順利開展。中職學(xué)校在開展教學(xué)活動的過程中，人才的培養(yǎng)著眼于兩方面，一方面表現(xiàn)在，通過不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)“高技能”，另外一方面就是需要通過不斷探索中職學(xué)校學(xué)生教育工作中的內(nèi)在規(guī)律與策略，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“高素質(zhì)”。從中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)特點來看，這兩者之間相輔相成，是中職學(xué)校任何時期辦學(xué)條件均不可缺少的一部分。中職學(xué)校唯有準(zhǔn)確的對學(xué)生實行教育管理，才能夠促使中職學(xué)校更具有針對性與實效性，進而提高中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、新時期中職學(xué)校學(xué)生教育管理存在的問題
現(xiàn)如今，在中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件不斷完善的過程中，中職學(xué)校在學(xué)生教育管理方面已經(jīng)取得相應(yīng)的成果。但是不可否認(rèn)的一點就是，中職學(xué)校學(xué)生教育管理取得一定成果的同時，依然存在著一定的問題。經(jīng)過系統(tǒng)分析，筆者認(rèn)為新時期中職學(xué)校學(xué)生教育管理的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面班主任素質(zhì)不夠高。作為班級管理的核心，班主任是學(xué)生各項工作的開展中德組織者與指導(dǎo)者，在學(xué)生日常管理與思想教育中起著重要的作用。不少中職學(xué)校在針對班主任工作著一方面中，具有職責(zé)不明，獎懲不健全的現(xiàn)象，造成中職學(xué)校的班主任隊伍建設(shè)不穩(wěn)定，大部分班主任在開展工作的過程中并沒有將學(xué)生的教育管理作為工作的中心，并且在開展各項工作的過程中，責(zé)任心不強，素質(zhì)偏低對學(xué)生教育管理產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。另外一方面，學(xué)校綜合管理體制落后。中職學(xué)校在開展教學(xué)活動的過程中，將教學(xué)活動的順利實施作為重點來抓，而對學(xué)生教育管理工作缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。中職學(xué)校在對學(xué)生教育管理的過程中，沒有根據(jù)本校特點事實對學(xué)生進行教育管理工作，而是任由學(xué)生自我發(fā)展，致使中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)不強，隨處可見打架、斗毆以及上網(wǎng)等。除此之外，中職學(xué)校教學(xué)活動開展的過程中，課程設(shè)置、教材選用以及教學(xué)計劃等并沒有根據(jù)時展的需要進行更新。教師在開展教學(xué)活動的時候注重理論知識的講解，忽視學(xué)生對所講知識的運用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致在畢業(yè)的時候無法適應(yīng)社會需求。
二、新時期加強中職學(xué)生教員管理的策略
中職學(xué)校通常以技術(shù)性作為教學(xué)的重點。當(dāng)然，在教育教學(xué)活動開展的過程中學(xué)生教育管理與知識的技術(shù)性學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，才能夠有助于中職學(xué)校教學(xué)的長遠發(fā)展。針對新時期的不斷發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生教育管理工作。
1.樹立以人為本的教育管理理念
學(xué)生作為教育管理工作的對象，但同時也是中職學(xué)校教育活動培養(yǎng)的對象。在對該類人群進行管理的過程中，中職學(xué)校作為管理的實施者，就應(yīng)當(dāng)在教育管理中樹立以人為本的教育管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的管理理念。在認(rèn)清這層關(guān)系的基礎(chǔ)上，才有利于教育管理的實行。中職學(xué)校不僅僅是學(xué)生教育工作的踐行者，同時也是學(xué)生教育管理人性化的管理者，中職學(xué)校在學(xué)生教育管理中具有重要的作用。針對此種狀況，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生教育管理工作實行的更加專業(yè)化，而班主任是此項專業(yè)活動的實行者。在新時期發(fā)展的形勢下，中職學(xué)校班主任不僅僅是學(xué)生教育的施教人員，也是學(xué)生教育的管理人員，中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)具備道德、知識、技能等各方面的綜合素質(zhì)，才能夠在教育管理中發(fā)揮出主觀能動性、自主性與創(chuàng)造性。無論是管理人員還是施教人員如果在工作開展的過程中體現(xiàn)出這么幾項特點，就能夠?qū)W(xué)生進行人性化的管理，才能夠保證教育在中職學(xué)生成長過程中的重要作用，重視學(xué)生人性化教育管理工作，才能夠促進學(xué)生良好發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
中職學(xué)在此階段還沒有真正成長為一個成年人，無論是在思想方面，還是在生理層面上，發(fā)展的都不成熟。因此，在實行學(xué)生教育管理的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生教育的接受人員，同樣也是教育效果的檢驗者，在一定程度上還體現(xiàn)出教育者的身份。在學(xué)生教育管理的過程中應(yīng)當(dāng)，促使學(xué)生自覺進行自我反省、自我修養(yǎng)、自我教育。事實上，學(xué)生教育成果的取得，僅僅靠教育者的單向性施教是遠遠不夠的，更需要學(xué)生的自我教育和自我改造等主體性能力的發(fā)揮。在學(xué)生教育管理的過程中，學(xué)生自行管理更能體現(xiàn)教育在學(xué)生身上所發(fā)揮出的作用，同時也可以表現(xiàn)出學(xué)生教育管理的效果，促使學(xué)生在教學(xué)與管理的過程中能夠發(fā)揮出主動性與積極性，促使學(xué)生更能夠貼近社會發(fā)展的趨勢。中職學(xué)校在對學(xué)生教育管理的過程中如果將其作為管理的核心，也就更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位?？偠灾?，中職學(xué)校作為我國教育教學(xué)活動實施者，在其開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際情況對學(xué)生進行管理，在發(fā)揮學(xué)生主體性地位的過程中，促進高學(xué)院教學(xué)活動的開展。
作者：鄭偉文 單位：溫州市財稅會計學(xué)校