課程思政下高中信息技術(shù)教學(xué)淺議

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中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，思想政治教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，既要有驚濤拍岸的磅礴聲勢，也要有潤物無聲的柔和效果，真正落實“立德樹人”的根本任務(wù)。因此，聚焦核心素養(yǎng)，把握時代脈搏，緊扣學(xué)科特點，把愛國主義情懷、強國之志自然地滲透到課程教學(xué)中，是新時代賦予高中信息技術(shù)教師的教學(xué)研究使命。

一、信息技術(shù)課程思政的學(xué)科優(yōu)勢

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對課程內(nèi)容給出了詳細(xì)的描述。《課標(biāo)》提出了數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會四個學(xué)科大概念，為一線教師重構(gòu)課程內(nèi)容提供了重要抓手；對信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平進(jìn)行了科學(xué)劃分，為教師的教學(xué)提供了評價依據(jù)；對高中信息技術(shù)課程的評價兼顧知識掌握、能力提升、價值引領(lǐng)多方面，立足以科學(xué)評價提升教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容自主性較強，為課程思政的教學(xué)實踐提供了寬闊的施展空間，因此，在項目式學(xué)習(xí)實施過程中，項目主題可以從中國傳統(tǒng)文化、時事政治、熱點問題、依法治國等案例中來，使學(xué)生在完成項目活動的過程中，既收獲知識和技能，又接受思想政治教育，實現(xiàn)學(xué)科育人。

二、課程思政元素的多角度挖掘

1.解放思想，與時俱進(jìn)

信息技術(shù)課程是一個不斷吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，不斷構(gòu)建具有時代特征課程內(nèi)容的學(xué)科。例如，可讓學(xué)生搜索操作系統(tǒng)的更新或者計算機編程語言不斷升級的相關(guān)信息，以及嘗試使用各種APP，讓其切身感受技術(shù)的發(fā)展為人們的工作和生活帶來的便利，讓他們主動適應(yīng)時代的發(fā)展，解放思想，接受新事物，主動學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)字化工具解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

2.實事求是，提高辯證思維能力，在實踐創(chuàng)新中增長才干

高中階段德育工作的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生自己去理解“為什么是對的，為什么是錯的”，讓學(xué)生確立自己的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。這個價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，需要從實踐中來，而信息技術(shù)課程可以通過應(yīng)用各種數(shù)字化工具來建模，來分析比較，從而實現(xiàn)用數(shù)據(jù)說話，用數(shù)據(jù)實證。例如，選擇“為什么要接種疫苗”這個項目主題開展研究，就是從科學(xué)實證的角度讓學(xué)生理解國家為什么要力推疫苗接種。筆者要求學(xué)生通過程序模擬在一個周期內(nèi)，不同的R0自然傳播產(chǎn)生相應(yīng)的傳染人數(shù)總數(shù)。通過數(shù)據(jù)變化曲線和總?cè)藬?shù)比較，讓學(xué)生明白只有通過接種疫苗或者其他防疫措施降低R0的值，才能徹底控制疫情的發(fā)展。在程序編寫中，滲透了計算思維的培養(yǎng)，嵌入了程序設(shè)計順序、選擇、循環(huán)三大基本結(jié)構(gòu)的知識應(yīng)用。這樣的課程思政，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的特有視角。

3.主動參與，依法治國

國家先后頒布了《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》。課堂上可以通過對網(wǎng)絡(luò)安全典型案例的分析，讓學(xué)生參與到案例角色探討中，通過小組的溝通、協(xié)商、合作與共享，增強學(xué)生的信息安全意識，提高其信息社會參與的責(zé)任感與行為能力，成為具備較高網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全素養(yǎng)的中國公民。

三、課堂實例

在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展課程思政是一項全新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在日常教學(xué)實踐中去研究，而不能生硬地戴上愛國主義教育的帽子或者干癟地宣讀相關(guān)文件。因此，筆者嘗試以課堂為起點，實踐探路。信息技術(shù)課程內(nèi)容上緊扣數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會四個學(xué)科大概念，精心設(shè)計每個大單元的思政類教學(xué)主題和基礎(chǔ)知識；教學(xué)方式上主要采用交流與合作的項目式學(xué)習(xí)法，聚焦項目主題，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)必備知識，形成關(guān)鍵能力，理解學(xué)科方法，并能恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ吆头椒ń鉀Q問題；思政功能上，在深入研究學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究學(xué)科功能，尋找思政教育的載體，從高站位上尋找其中的隱性聯(lián)系，多維度挖掘思政教育的價值，最終達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的思政教育效果。下面是筆者實踐的幾個課堂教學(xué)案例。

1.案例一：用數(shù)據(jù)說話——實證研究的基本策略

筆者以“全國兩會政府工作報告數(shù)據(jù)解讀”為項目主題，圍繞“數(shù)據(jù)”和“信息系統(tǒng)”兩個學(xué)科大概念，嵌入“表格信息加工的基本操作”這一基礎(chǔ)知識，通過“如何下載可靠的數(shù)據(jù)”“如何根據(jù)項目需求設(shè)計表格”“如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理”“如何選擇不同角度加工數(shù)據(jù)”“如何分析數(shù)據(jù)并撰寫研究報告”等子項目活動的實施，讓學(xué)生了解如何獲取正確權(quán)威的數(shù)據(jù)，如何多角度挖掘數(shù)據(jù)并通過數(shù)據(jù)來證明中國特色社會主義的優(yōu)越性，讓學(xué)生更加堅定“四個自信”，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗。本案例重在信息意識、信息社會責(zé)任的培養(yǎng)。

2.案例二：帶你認(rèn)識《網(wǎng)絡(luò)安全法》——vlog創(chuàng)作大賽

筆者以“帶你認(rèn)識《網(wǎng)絡(luò)安全法》”為項目主題，配合每年的“中國國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動”，通過短視頻創(chuàng)作的大賽，讓學(xué)生從不同的角度主動認(rèn)識、解讀《網(wǎng)絡(luò)安全法》。本項目圍繞“信息社會”“信息系統(tǒng)”兩個學(xué)科大概念，在讓學(xué)生完成短視頻創(chuàng)作的過程中涉及對《網(wǎng)絡(luò)安全法》的理解和閱讀、視頻拍攝的腳本撰寫、拍攝方法和技巧、后期剪輯等多個項目活動，還涉及小組的分工與合作。本項目主題契合了全面推進(jìn)依法治國的重要指導(dǎo)思想，短視頻的拍攝和制作過程有助于工匠精神的培育。本案例重在信息社會責(zé)任的培養(yǎng)，學(xué)生能構(gòu)建個人安全用網(wǎng)的基本方法，并遵守網(wǎng)絡(luò)安全法。

3.案例三：手機APP——推動傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳播和發(fā)展

筆者以“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳播和發(fā)展”為項目主題，圍繞“信息系統(tǒng)”和“信息社會”兩個學(xué)科大概念，聚焦“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，通過搜索最佳學(xué)習(xí)資源、平臺課程目錄分類研究、慕課平臺的運營方式解密等項目活動，讓學(xué)生探索并嘗試提出對宣傳學(xué)習(xí)的建議。本項目嵌入了信息系統(tǒng)的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建等必備知識，通過對“學(xué)習(xí)強國”平臺的深入了解，開拓思政教育的新陣地。本案例重在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.案例四：每天進(jìn)步一點點——1.01365

筆者以“每天進(jìn)步一點點”為項目主題，圍繞學(xué)科大概念“算法”，聚焦“用計算機解決問題的一般過程”，重在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“循環(huán)結(jié)構(gòu)”計算365天后，每天進(jìn)步一點點的成就——1.01365，并與每天退步一點點（0.99365）進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會“君子慎始，差若毫厘，繆以千里”的哲理。本案例重在計算思維的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是基礎(chǔ)教育的重要責(zé)任，也是每門學(xué)科必須承擔(dān)的責(zé)任。要讓學(xué)生具有愛國之情、報國之志、強國之行，需要教師將對學(xué)生的培養(yǎng)落實到日常教育中。因此，教師在教學(xué)中不能只停留在傳播知識層面，更應(yīng)傳播美德，厚植愛國情懷，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式上緊扣思想政治教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，真正落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

作者:潘凌云 單位:江蘇省泰州中學(xué)