管理畢業(yè)論文全文(5篇)

1、畢業(yè)設計（論文）的階段劃分

畢業(yè)設計從選題到答辯結(jié)束，歷經(jīng)數(shù)月，畢業(yè)設計的每一個環(huán)節(jié)，每一個階段都直接影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，只有加強畢業(yè)設計各個階段的管理，抓好畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)，才能得到比較好的效果。因此，基于科學、有效、易操作、便管理的原則，將畢業(yè)設計工作劃分為如圖1所示的幾個階段，并確定了在各個階段內(nèi)需要完成的任務及其相關(guān)的管理文件。畢業(yè)設計（論文）各個階段的工作均有其重要性，但畢業(yè)設計（論文）的題目是至關(guān)重要的，是整個畢業(yè)設計（論文）工作的龍頭，精心挑選畢業(yè)設計（論文）題目是搞好畢業(yè)設計的第一步[3]。題目決定內(nèi)容，可以說好的題目是畢業(yè)設計成功的一半。因此，在總結(jié)前兩屆畢業(yè)設計工作的基礎上，結(jié)合今年就業(yè)形勢帶來的壓力，準備加強2010屆畢業(yè)設計（論文）的選題工作，將畢業(yè)設計的指導教師在第七學期之前就與學生匹配好。這樣，一方面可使指導教師盡快進入角色，利用該學期的生產(chǎn)實習收集畢業(yè)設計所需的相關(guān)資料，增強畢業(yè)設計的真實性；另一方面，可加強指導教師對所帶學生的就業(yè)指導，幫助學生在第七學期結(jié)束之前確定就業(yè)單位，減緩第八學期畢業(yè)設計時再忙于就業(yè)而不安心搞設計的弊端。

2、畢業(yè)設計（論文）的過程管理

過程化管理可采取選題階段、開題階段、中期檢查階段以及畢業(yè)答辯階段四個步驟來進行，把畢業(yè)設計（論文）全過程分成四階段，讓學生明確各階段的要求，并在每一階段開始時重申本階段任務，在每個階段結(jié)束時，檢查是否達到預定目標，指出優(yōu)點和不足；對學生在工作方法上予以指導，最后進行總結(jié)。

2.1在選題階段，主要了解學生對畢業(yè)設計（論文）的意愿、知識背景和學習能力，與學生一起確定設計內(nèi)容和深廣程度，明確課題要完成的內(nèi)容、完成課題內(nèi)容需要什么知識和能力，比如專業(yè)基礎知識、專業(yè)軟件的應用及其開發(fā)能力、計算機軟件的編程能力、英語水平等。如發(fā)現(xiàn)其知識準備不足，要求學生對涉及的新知識進行學習，教師對部分新知識集中講解，指導其提前補習等。

2.2在開題階段，要求學生查閱資料，撰寫文獻綜述報告，并通過現(xiàn)場實習，完成實習日記，實結(jié)和開題報告。在開題答辯過程中，教師針對學生回答問題的情況，給學生提出更加全面、豐富、有建議性的意見，幫助學生把選題工作做得更好，及時糾正和調(diào)整由于設計題目可能出現(xiàn)的偏差或設計內(nèi)容出現(xiàn)比較大的問題，有助于學生順利地進行下一步的畢業(yè)設計工作。

2.3在中期檢查階段，主要在內(nèi)容理解和方法上積極指導學生，幫助學生識別設計的難點和重點，使學生學會分析問題和解決問題的方法。同時鼓勵學生自定方案，減少對教師的依賴，提高學生獨立工作的能力。進度檢查的重點是學生要完成設計的第一稿，要求學生把自己設計的總體思路基本表達清晰。通過教師的評閱，對設計思路不清、設計內(nèi)容偏少的同學，要求立即整改，為完成后續(xù)的畢業(yè)設計工作起到了督促作用。

摘要：模塊化管理是將系統(tǒng)進行科學分工，在實現(xiàn)模塊任務的基礎上更為高效地實現(xiàn)整體目標。本科畢業(yè)論文的寫作包含一系列各自獨立又相互聯(lián)系的過程。根據(jù)模塊化理論，可以將整個論文指導工作拆分設計為若干任務模塊，通過強化選題、開題、寫作、查重等模塊管理，加強畢業(yè)論文寫作的過程控制，提升工作效率。同時，精準的模塊任務管理也能夠?qū)崿F(xiàn)學生文獻閱讀能力、問題分析能力和文字表達能力的訓練和培養(yǎng)，有助于提高論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：模塊化管理；本科畢業(yè)論文；過程控制；能力培養(yǎng)

一、模塊化管理理論及其應用

1997年哈佛商學院教授鮑德溫和克拉克發(fā)表了經(jīng)典論文《模塊化時代的管理》，自此模塊化理論開始受到學界重視[1]。日本著名學者青木彥昌將“模塊”定義為具有某種確定獨立功能的半自律性的子系統(tǒng)，它們可以按照一定的規(guī)則構(gòu)成更加復雜的系統(tǒng)[2]。所謂模塊化管理是指把整體工作進行科學分工，通過實現(xiàn)各模塊的工作目標完成整體工作，是專業(yè)分工和模塊管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。模塊化管理具有以下優(yōu)勢：第一是明確任務。系統(tǒng)性的整體任務可以拆分為若干模塊，每一個模塊對應一項相對獨立的子任務，有助于執(zhí)行者通過完成一系列子任務目標，最終較為輕松地實現(xiàn)整個工作目標。第二是提高效率。模塊化與分工經(jīng)濟相聯(lián)系，執(zhí)行者可以專注于當前模塊任務，對分項目標快速作出反應，有利于集中精力攻克其中的問題，避免因各模塊互相掣肘而降低整體效率。近年來，國內(nèi)將模塊化管理在高校工作中的應用進行了有益探索，取得了一些進展[3]。2021年伊始，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，加大了對不合格本科畢業(yè)論文的處罰力度。此舉旨在提高高校對畢業(yè)論文的重視程度，也對畢業(yè)論文的管理提出了更高的要求。為此，有學者提出應加強畢業(yè)論文指導的監(jiān)督與評價，有效控制并管理畢業(yè)論文寫作這一實踐教學環(huán)節(jié)[4]。從近年指導法學本科畢業(yè)論文的經(jīng)驗來看，畢業(yè)論文指導工作戰(zhàn)線較長、環(huán)節(jié)眾多，完全可以運用管理學上的模塊理論加強過程管理、提高工作效率和論文質(zhì)量。

二、畢業(yè)論文指導的模塊化設計

（一）任務模塊拆分與管理

組織流程的模塊化設計需要以可分性和價值性為標準，以獨立運作為依據(jù)。模塊化管理的精髓在于各子模塊既相互獨立，又存在內(nèi)在聯(lián)系。這就需要明確整個工作流程的目標要求、要素組成、實施步驟和工作重點，方能正確有效地拆分管理模塊。本科畢業(yè)論文的核心教學任務是在規(guī)定的時間內(nèi)指導學生完成一篇符合答辯要求的專業(yè)論文，整個指導過程包含若干互相銜接的階段任務。從高校本科畢業(yè)論文管理制度的要求來看，學生要在約半年的時間內(nèi)完成開題、定稿、查重、答辯等階段性任務并形成相關(guān)過程記錄，但是在具體的指導過程中還存在大量的隱性工作，諸如撰寫文獻綜述和論文提綱、三次以上的修改過程、教師與學生的交流等。所以，應當將階段性任務加以提煉，形成若干任務模塊加以管理，每一個模塊包括任務名稱、任務目標和任務時限，詳見圖1。據(jù)此，教師可以為該年度指導的每一名學生分別建立模塊管理檔案，掌握該學生的寫作進度，了解其在每一個階段任務中存在的主要問題，做到有的放矢。1.選題模塊。對于不知如何選題的學生，向其提供可能的選題方向，指導其檢索相關(guān)文獻；對于選題較為陳舊的學生，引導其了解學科前沿和熱點問題并進行文獻檢索閱讀工作，以優(yōu)化論文題目。2.開題模塊。對于無法撰寫論文提綱的學生，應了解其對擬研究問題的了解程度，在此基礎上幫助其分析問題的現(xiàn)狀、成因和解決對策。3.初稿模塊。對于邏輯結(jié)構(gòu)混亂的學生，指導其進一步梳理思路，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的路徑展開論述；對于論文內(nèi)容有缺失的學生，指導其進一步完善文獻，拓展思路；對于論文規(guī)范性欠缺的學生，嚴格要求其按照范文進行學術(shù)方面的規(guī)范。4.修改模塊。對于不能夠領會教師指導意圖的學生，需要進行深入面談以了解該生的主要障礙存在于何處，是態(tài)度不端正，還是能力不足。對于前者教師應嚴格要求，對于后者教師需要加大投入，從專業(yè)知識、文獻搜集、寫作技巧等方面進行全方位深入輔導。5.查重模塊。以下兩類學生須進行二次查重：一是符合查重指標但仍存在問題的學生，指導其全面細致地標記引證來源；二是不符合指標、查重不通過的學生，指導其有針對性地增加原創(chuàng)性表達，降低重復率。

引言

近些年來，國家對于高等職業(yè)教育的重視程度越來越高，特別是以“職教20條”，職業(yè)教育法重新修訂等事件為代表，表明了國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決心與信心。而職業(yè)院校本身也在不斷探索的過程中，努力提升自身的教學能力水平。教學過程信息化則是職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力提升的一個重要抓手。目前職業(yè)院校的信息化建設，主要集中在教學管理與信息化課堂建設上，為此學校投入了大量的人力、物力與資金，并取得了很好的成效。伴隨著信息化建設的不斷深入推進，就要求信息化建設要從宏觀的教學管理層面向微觀的教學實施層面滲透。而畢業(yè)論文作為檢驗學生學習成果和職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果的終末環(huán)節(jié)，事項繁多，持續(xù)時間較長。具體而言，典型畢業(yè)論文流程可以分為：論文選題、論文開題、任務書下達、中期檢查、論文撰寫、論文修改、論文評閱、論文查重、論文答辯等環(huán)節(jié)。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)跨越兩個學期，涉及的教學與教務管理人員眾多，但到目前為止，其信息化程度較低。這就導致了學生在完成畢業(yè)論文時，往往花費了過多的時間與精力在不必要的流程處理當中。為了改善學生與教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所遇到的困難，同時也為了使教學信息化建設進一步的深入推進，本文設計了職業(yè)院校畢業(yè)論文在線編輯與管理系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)，可以將畢業(yè)論文所有流程的推進及管控遷移到線上進行，而不需要學生與指導教師花費過多的時間與精力來跟蹤，管控論文流程的進度，從而可以使學生和教師將更多的精力放在畢業(yè)論文的設計與撰寫上，使得畢業(yè)論文的質(zhì)量得到大的提升。

一、功能需求分析

在畢業(yè)論文階段，會涉及到學生、指導教師和教務管理部門三方的聯(lián)動。學生作為畢業(yè)論文的直接執(zhí)行人，將會在此階段內(nèi)頻繁接收到各種類型的通知，例如論文啟動、題目選定、指導教師選擇、撰寫開題報告、提交中期論文檢查、提交論文初稿、多輪次論文修訂、提交終稿、校內(nèi)審查、校外查重、提交終稿、論文答辯等。上述教學通知不僅事務繁雜，而且信息量較大，在沒有信息化系統(tǒng)輔助的情況下，很容易發(fā)生流程上的錯誤，從而影響畢業(yè)論文的正常進度。而教務管理部門，作為教學情況的直接管理者，每年都需要向眾多的畢業(yè)年級學生發(fā)布各種教務通知，而此時又恰好是畢業(yè)年級學生進行校外實習的階段，很多學生并未在校，這就導致教務管理部門往往對教務通知的送達情況難以有一個較為準確的掌握。而指導教師作為畢業(yè)論文的指導者，在完成本職教科研任務的同時，還需要對其所指導的學生進行論文設計、撰寫等方面的交流。而每名學生由于自身時間安排的不同，無法集中時間與教師進行面對面的交流。這就導致指導教師無法充分的與學生進行深入的溝通，這就使得畢業(yè)論文的技術(shù)深度與廣度無法得到很好的保障?；谏鲜銮闆r，本文所提在線系統(tǒng)將著重解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的信息流通難、消息反饋慢、交流時間嚴重碎片化的問題。首先，為了解決信息流通難的問題，文中系統(tǒng)內(nèi)置了信息工作流引擎(workflowengine)。將所有教務通知都定義為了信息節(jié)點(informationnode)，并以可配置的方式進行信息傳遞流程設置。每個信息節(jié)點均可以維持自身狀態(tài)，并定時向上下游節(jié)點發(fā)送消息。系統(tǒng)會在信息節(jié)點狀態(tài)發(fā)生變化時進行數(shù)據(jù)讀取操作，并向所有注冊該工作流的用戶發(fā)送消息，從而保證所有注冊該工作流的用戶都可以接收事件消息。其次，本文系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建了用戶業(yè)務監(jiān)聽引擎(processingengine)，對在線狀態(tài)下的用戶進行業(yè)務監(jiān)聽，當用戶完成了某項工作后，會觸發(fā)系統(tǒng)的業(yè)務監(jiān)聽引擎，并向所有注冊監(jiān)聽該動作的用戶發(fā)送事件廣播(broadcast)，進而保證所有監(jiān)聽用戶能夠及時收到反饋信息。最后，為了解決交流時間碎片化的問題，文中系統(tǒng)遵循了“移動優(yōu)先”的策略，整個系統(tǒng)均以RESTFull的形式向外提供業(yè)務服務，從而與前端系統(tǒng)徹底解耦，極大的增強了系統(tǒng)的靈活性與可擴展性。同時，本文所提系統(tǒng)為終端用戶還提供了小程序應用，所有業(yè)務流程均可通過移動設備進行操作。這樣就保證了終端用戶可以通過移動設備，利用碎片化時間來查看信息或進行相關(guān)流程的操作。同時，可以利用系統(tǒng)所提供的小程序，使學生與指導教師通過線上聊天室，在線音視頻通訊等方式進行實時的線上溝通與指導，這樣就極大提高了師生間的溝通效率，進而間接提高了畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。

二、功能模塊設計與實現(xiàn)

通過對業(yè)務需求的梳理與分析，將本文所提系統(tǒng)劃分為了以下幾個模塊：1.工作流引擎模塊；2.業(yè)務監(jiān)聽引擎模塊；3.格式化文檔生成引擎模塊；4.用戶管理模塊；5.小程序GUI接口模塊。現(xiàn)就上述功能模塊分別進行介紹。

2.1工作流引擎模塊

一、畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理

1.1全面質(zhì)量管理的基本思想

全面質(zhì)量管理是1961年費根堡姆提出的一種質(zhì)量管理理論。全面質(zhì)量管理的基本思想是一切按照PDCA循環(huán)辦事，PDCA循環(huán)包括四個階段若干步驟：即計劃執(zhí)行檢查總結(jié)，具體包括分析現(xiàn)狀找出問題、分析原因、找出關(guān)鍵因素、制定措施計劃、執(zhí)行計劃、調(diào)查結(jié)果等步驟。其核心思想和基本特點是：全員參加、全過程、全面運用一切有效方法、全方位控制質(zhì)量因素，將工作質(zhì)量作為管理的重點，以此保證產(chǎn)品和服務質(zhì)量。最終要領就是要求流程規(guī)范化、管理制度化、實施文檔化。

1.2畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理

畢業(yè)論文質(zhì)量方針是學校教學總方針的重要組成部分，是學校畢業(yè)論文教學質(zhì)量方面的宗旨和行動準則。質(zhì)量方針主要包括質(zhì)量標準和質(zhì)量監(jiān)控兩個方面的內(nèi)容，質(zhì)量標準是對畢業(yè)論文質(zhì)量的全面描述和具體細化；質(zhì)量監(jiān)控包括對質(zhì)量標準的執(zhí)行情況監(jiān)控和過程監(jiān)控。主要內(nèi)容包括設計管理、設計過程、設計結(jié)果、師資和設備等質(zhì)量特性；要求畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)提高，對各種不合格的情況進行糾正、改進和預防等。

二、加強標準建設，全面提高質(zhì)量

質(zhì)量標準是闡明學校畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的綱領性文件，是畢業(yè)論文執(zhí)行過程的基本規(guī)程，具有嚴肅性和權(quán)威性。對內(nèi)，它用于規(guī)范教學及服務質(zhì)量管理活動；對外，它用于展示學校畢業(yè)論文管理體系結(jié)構(gòu)、運作狀態(tài)和向教學質(zhì)量。從全面質(zhì)量管理的思想角度來看，畢業(yè)論文質(zhì)量標準的制定首先應該包括過程控制流，即畢業(yè)論文設計應該經(jīng)過哪些基本過程及各過程間的前驅(qū)后繼關(guān)系。其次，應有具體的質(zhì)量標準，針對每一個基本過程的主體和客體設計切實的質(zhì)量控制標準及監(jiān)控措施。具體地說，根據(jù)全面質(zhì)量的思想，畢業(yè)論文基本過程可分為教學準備、選題、論文指導、基本訓練、質(zhì)量檢查、成績評定、答辯、材料總結(jié)和存檔等環(huán)節(jié)。針對每一環(huán)節(jié)，選擇最能直接影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵要素作為觀測點，建立相應的質(zhì)量標準。該質(zhì)量標準符合全面質(zhì)量管理思想，遵照PDCA基本流程，可以分解為目標系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)和總結(jié)系統(tǒng)，該標準的建立實際上就是PDCA四個子系統(tǒng)的建立過程。

【摘要】畢業(yè)論文作為職業(yè)院校學生在學習階段最后的學業(yè)總結(jié)與能力訓練，既體現(xiàn)了學生對其所學知識的掌握程度，也體現(xiàn)出了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)能力。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，特別是近年來國家對職業(yè)教育的重視度越來越高，使得職業(yè)院校不斷的提升其教學水平，而畢業(yè)論文作為對學生的學業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，也需要在多個方面進行質(zhì)量提升。目前在畢業(yè)論文撰寫階段，存在著信息孤島現(xiàn)象，學生與指導教師，教務管理人員之間缺乏實時有效的溝通，導致論文質(zhì)量不高。同時由于論文有其固定、規(guī)范的書寫格式，而職業(yè)院校學生往往缺乏相關(guān)的撰寫訓練，從而導致論文格式多有錯誤。為此，本文提出了一個基于云端的在線論文編輯與管理系統(tǒng)，來推進和優(yōu)化論文撰寫各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；在線系統(tǒng)；文檔生成引擎；教學信息化

引言

近些年來，國家對于高等職業(yè)教育的重視程度越來越高，特別是以“職教20條”，職業(yè)教育法重新修訂等事件為代表，表明了國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決心與信心。而職業(yè)院校本身也在不斷探索的過程中，努力提升自身的教學能力水平。教學過程信息化則是職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力提升的一個重要抓手。目前職業(yè)院校的信息化建設，主要集中在教學管理與信息化課堂建設上，為此學校投入了大量的人力、物力與資金，并取得了很好的成效。伴隨著信息化建設的不斷深入推進，就要求信息化建設要從宏觀的教學管理層面向微觀的教學實施層面滲透。而畢業(yè)論文作為檢驗學生學習成果和職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果的終末環(huán)節(jié)，事項繁多，持續(xù)時間較長。具體而言，典型畢業(yè)論文流程可以分為：論文選題、論文開題、任務書下達、中期檢查、論文撰寫、論文修改、論文評閱、論文查重、論文答辯等環(huán)節(jié)。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)跨越兩個學期，涉及的教學與教務管理人員眾多，但到目前為止，其信息化程度較低。這就導致了學生在完成畢業(yè)論文時，往往花費了過多的時間與精力在不必要的流程處理當中。為了改善學生與教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所遇到的困難，同時也為了使教學信息化建設進一步的深入推進，本文設計了職業(yè)院校畢業(yè)論文在線編輯與管理系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)，可以將畢業(yè)論文所有流程的推進及管控遷移到線上進行，而不需要學生與指導教師花費過多的時間與精力來跟蹤，管控論文流程的進度，從而可以使學生和教師將更多的精力放在畢業(yè)論文的設計與撰寫上，使得畢業(yè)論文的質(zhì)量得到大的提升。

一、功能需求分析

在畢業(yè)論文階段，會涉及到學生、指導教師和教務管理部門三方的聯(lián)動。學生作為畢業(yè)論文的直接執(zhí)行人，將會在此階段內(nèi)頻繁接收到各種類型的通知，例如論文啟動、題目選定、指導教師選擇、撰寫開題報告、提交中期論文檢查、提交論文初稿、多輪次論文修訂、提交終稿、校內(nèi)審查、校外查重、提交終稿、論文答辯等。上述教學通知不僅事務繁雜，而且信息量較大，在沒有信息化系統(tǒng)輔助的情況下，很容易發(fā)生流程上的錯誤，從而影響畢業(yè)論文的正常進度。而教務管理部門，作為教學情況的直接管理者，每年都需要向眾多的畢業(yè)年級學生發(fā)布各種教務通知，而此時又恰好是畢業(yè)年級學生進行校外實習的階段，很多學生并未在校，這就導致教務管理部門往往對教務通知的送達情況難以有一個較為準確的掌握。而指導教師作為畢業(yè)論文的指導者，在完成本職教科研任務的同時，還需要對其所指導的學生進行論文設計、撰寫等方面的交流。而每名學生由于自身時間安排的不同，無法集中時間與教師進行面對面的交流。這就導致指導教師無法充分的與學生進行深入的溝通，這就使得畢業(yè)論文的技術(shù)深度與廣度無法得到很好的保障?；谏鲜銮闆r，本文所提在線系統(tǒng)將著重解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的信息流通難、消息反饋慢、交流時間嚴重碎片化的問題。首先，為了解決信息流通難的問題，文中系統(tǒng)內(nèi)置了信息工作流引擎(workflowengine)。將所有教務通知都定義為了信息節(jié)點(informationnode)，并以可配置的方式進行信息傳遞流程設置。每個信息節(jié)點均可以維持自身狀態(tài)，并定時向上下游節(jié)點發(fā)送消息。系統(tǒng)會在信息節(jié)點狀態(tài)發(fā)生變化時進行數(shù)據(jù)讀取操作，并向所有注冊該工作流的用戶發(fā)送消息，從而保證所有注冊該工作流的用戶都可以接收事件消息。其次，本文系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建了用戶業(yè)務監(jiān)聽引擎(processingengine)，對在線狀態(tài)下的用戶進行業(yè)務監(jiān)聽，當用戶完成了某項工作后，會觸發(fā)系統(tǒng)的業(yè)務監(jiān)聽引擎，并向所有注冊監(jiān)聽該動作的用戶發(fā)送事件廣播(broadcast)，進而保證所有監(jiān)聽用戶能夠及時收到反饋信息。最后，為了解決交流時間碎片化的問題，文中系統(tǒng)遵循了“移動優(yōu)先”的策略，整個系統(tǒng)均以RESTFull的形式向外提供業(yè)務服務，從而與前端系統(tǒng)徹底解耦，極大的增強了系統(tǒng)的靈活性與可擴展性。同時，本文所提系統(tǒng)為終端用戶還提供了小程序應用，所有業(yè)務流程均可通過移動設備進行操作。這樣就保證了終端用戶可以通過移動設備，利用碎片化時間來查看信息或進行相關(guān)流程的操作。同時，可以利用系統(tǒng)所提供的小程序，使學生與指導教師通過線上聊天室，在線音視頻通訊等方式進行實時的線上溝通與指導，這樣就極大提高了師生間的溝通效率，進而間接提高了畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。

二、功能模塊設計與實現(xiàn)