電子技術(shù)教學(xué)思考(5篇)
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第一篇：新時期中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)研究
摘要:通過加大對中等職校電子基礎(chǔ)課程教學(xué)力度，一方面為學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下理論知識基礎(chǔ)；另一方面有效提高學(xué)生適應(yīng)社會的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)；中職；多媒體；實(shí)驗(yàn)
重理論輕實(shí)踐，是現(xiàn)今很多學(xué)校的通病。深奧乏味的理論知識很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成很多學(xué)生對于電子基礎(chǔ)技術(shù)的基本課程不感興趣，在課堂上表現(xiàn)比較消沉。這就使得課堂效率顯著降低，培養(yǎng)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不好。而且中等職業(yè)學(xué)院的教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)造性，不注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。
1中職電子技術(shù)中具體的教學(xué)策略
原有的教育教學(xué)模式并不適合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，加上現(xiàn)在思想風(fēng)氣較以往來說顯得太過浮躁，學(xué)生難以靜下心來去學(xué)習(xí)，容易受到誘惑，主動學(xué)習(xí)能力低下，自控能力弱。這就為中等職業(yè)學(xué)校提出新的策略調(diào)整的必要性和重要性。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程理論概念雜亂無章，抽象的理解更是數(shù)目眾多。這就考驗(yàn)教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力，需要將深奧的知識講解形象，使學(xué)生的理解更為方便。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教材的內(nèi)容單憑實(shí)驗(yàn)本身并不能讓學(xué)生完全理解，將各種多媒體設(shè)備做到合理運(yùn)用，是一種很好的教學(xué)方法。如在理論學(xué)習(xí)過程中，二極管整流電路實(shí)驗(yàn)課上，輸入波容易失真，如果僅僅通過實(shí)驗(yàn)演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形狀態(tài)，學(xué)生完全不能望理解這一概念。在演示中，學(xué)生的知識儲備不足以辨認(rèn)出失真的導(dǎo)管和干擾信號，對于輸出的波形立即成為一個難點(diǎn)。對此，教師可以用多媒體設(shè)備來演示模擬實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更直觀地理解。除此之外，學(xué)生應(yīng)該在教師監(jiān)督下，體驗(yàn)書本上看到的實(shí)驗(yàn)器材，提高學(xué)習(xí)興趣。提升實(shí)踐能力中等職業(yè)院校的功能主要是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才，以實(shí)用為主。在教育教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)該注重將書本上枯燥乏味的理論知識和實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，通過參與設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。電子技術(shù)的基礎(chǔ)課程就是幫助學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)本身，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)動手能力，提高實(shí)踐精神，使學(xué)生不斷地動腦學(xué)習(xí)。同時，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師完全可以讓學(xué)生自己去操作，學(xué)習(xí)了解書本中提到的內(nèi)容。教師在其中起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該注重學(xué)生自信心的建立，多鼓勵、少批評，針對不同的學(xué)生采取不同的方法，對中職學(xué)生的發(fā)展具有很大的幫助作用。寓教于樂，活用課堂材料針對學(xué)生現(xiàn)狀，要做到精挑細(xì)選教材。和普通中學(xué)生相比，中職學(xué)生基礎(chǔ)比較缺失，教師應(yīng)兼顧他們的學(xué)習(xí)能力以及教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教師應(yīng)該針對本學(xué)期的教學(xué)大綱做到詳細(xì)審閱和思考，深入鉆研教材，因材施教，了解學(xué)生的各個方面，擺脫書本對學(xué)生的限制。中職學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程上不再拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對于教材內(nèi)容做出創(chuàng)新性研究。
2中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
教材選擇不合理現(xiàn)階段，中職學(xué)生的知識水平和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、心理承受能力較之普通高中生存在巨大的差距。因此，教材內(nèi)容選擇要適中，避免內(nèi)容過難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)。比如電路原理的學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生來說很重要，但由于教材上的理論知識過難，使學(xué)生根本無法做到較好地理解和掌握，造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭煩感和無力感。失去教育教學(xué)的目的，學(xué)生無法獲得要學(xué)習(xí)的知識，教師無法獲得滿足感，影響中職基本教學(xué)活動。教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)載體，是電子教學(xué)基礎(chǔ)的藍(lán)本，在教育教學(xué)中是必不可少的，要立足于對學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的掌握、學(xué)習(xí)情況的了解和興趣愛好的分析，靈活多變地去滿足大部分學(xué)生的共同需求。因此，教材要凸顯能夠最大化地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，確保他們能夠主動去學(xué)習(xí)了解電子技術(shù)課程的魅力所在。教學(xué)方式陳舊老化中職教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠直接走向社會的職業(yè)勞動者，這就決定了學(xué)校在教育教學(xué)中與一般普通高中不同，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。然而當(dāng)前大多數(shù)中職仍采用教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，降低了對專業(yè)知識的吸收率，影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。興趣不能得到激發(fā)，學(xué)生無法從中正確地收獲知識，體會不到學(xué)習(xí)的真正樂趣所在。忽略了學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)中職不同于普通學(xué)校，具體表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)知識的差異上。中職學(xué)生主要由中考失利的學(xué)生組成，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺失。中職學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生沮喪的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，有針對性地開展教學(xué)。理論與實(shí)踐脫節(jié)電子技術(shù)是一個技術(shù)要求比較高的專業(yè)，一些知識的學(xué)習(xí)和消化必須借助實(shí)踐來具體實(shí)現(xiàn)。但目前這個專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象十分普遍。因此，教師要重視實(shí)驗(yàn)、操作等實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握電子技術(shù)的操作和理解，做到畢業(yè)后最大限度地適應(yīng)工作崗位。
3提高教學(xué)實(shí)效性的策略
恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)研討，研究有效的教學(xué)策略教學(xué)策略是在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和措施。為了能夠行之有效地研究教育教學(xué)的策略，必須找出教學(xué)低效問題的真正原因所在。中職學(xué)生質(zhì)量下降，兩極分化嚴(yán)重。根據(jù)調(diào)查顯示，僅有三成的學(xué)生有本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，一般的學(xué)生是要和同學(xué)結(jié)伴，隨意選擇自己的專業(yè)。中職院校門檻低，入學(xué)便利，幾乎沒有篩選，造成中職生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)信心存在嚴(yán)重不足，沒有組織觀念和集體榮譽(yù)感，自制能力缺乏，存在對教師的不敬行為，擾亂課堂秩序，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，要有針對性地進(jìn)行教學(xué)研討，研究有效的教學(xué)策略。構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生觀電子技術(shù)專業(yè)理論知識抽象晦澀，學(xué)習(xí)難度較大。中職教師要把抽象的理論進(jìn)行簡化，并善用實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，盡可能做到通俗講解，將理論形象化、簡單化、直觀化。借助多媒體等信息技術(shù)軟件，將復(fù)雜的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程直觀全面地在圖紙上表現(xiàn)出來，化抽象為簡單，真正幫助學(xué)生理解抽象的理論知識。
4結(jié)束語
電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在高難度和入門不易的特點(diǎn)。在這樣的大背景下，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師花費(fèi)更多的精力來教導(dǎo)學(xué)生。實(shí)踐是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的部分，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理搭配理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動者。
參考文獻(xiàn)
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作者：王海燕 單位：禹城市職業(yè)教育中心
第二篇：電工電子技術(shù)教學(xué)方法思考
電工電子技術(shù)課程是中等職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著使學(xué)生獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務(wù)。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的電工電子技術(shù)知識，掌握電類基本技能，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的意義。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著人類進(jìn)入了數(shù)字技術(shù)得到迅速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用的信息時代，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程信息量不斷增加，而隨著各個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，使電工電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時數(shù)進(jìn)一步壓縮。中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)仍普遍存在著所花時間和代價與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題，很多學(xué)生畢業(yè)后無法正確運(yùn)用電工電子技術(shù)對日常生活中電學(xué)問題進(jìn)行解釋。所以，在對中職教育的許多問題研究和探索中，重要的還是突出職業(yè)特色，促進(jìn)電工電子技術(shù)課程的有效教學(xué)。由于中職學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在教學(xué)上又存在諸多的問題，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高，學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維理解能力、接受能力較差，使得學(xué)生對這門課程深感頭疼，學(xué)習(xí)起來困難重重，大多數(shù)非電專業(yè)學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不夠。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能學(xué)到實(shí)用的知識和技能，這就要求教師要結(jié)合實(shí)際情況，找出合理的解決方法。電工電子技術(shù)課程理論性比較強(qiáng)，同時又與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系密切。但是現(xiàn)行的教學(xué)方法是以知識學(xué)科體系為中心的，先講授理論，再進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，造成部分學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試不及格，學(xué)習(xí)也沒有興趣。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢必造成教學(xué)上的不連貫，部分教師甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏有針對性的提高技能和貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、根據(jù)以上存在問題可采取如下教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是中職電工電子技術(shù)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。講授電工電子技術(shù)知識時，能聯(lián)系有關(guān)的社會生活和專業(yè)技術(shù)知識，使學(xué)生了解電工電子技術(shù)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過觀察分析身邊的電路、電機(jī)、手電筒等日常生活中的電工電子技術(shù)知識，教會學(xué)生用電工電子技術(shù)的眼光分析自然界和社會現(xiàn)象，使他們體會電工電子技術(shù)不斷深入生活的各個方面。心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認(rèn)識活動就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來就更加主動，輕松愉快。電工電子技術(shù)課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進(jìn)有效教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學(xué)生之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要對學(xué)生任何正確的反映給予積極的強(qiáng)化，多說一些肯定和鼓勵的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣。
2.多種教學(xué)手段相互配合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合，有力地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對文字、聲音、圖形、動畫進(jìn)行綜合分析、處理，實(shí)時交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對物理現(xiàn)象和物理過程進(jìn)行有序的輔助分析，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過預(yù)先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分析仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
3.課堂強(qiáng)化實(shí)用性教學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師手把手教學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模式。提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。為提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加大綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過向?qū)W生提供開放性實(shí)驗(yàn)室。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自行設(shè)計(jì)電路來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｒ栽O(shè)計(jì)型和綜合型為特色的實(shí)踐教學(xué)體系要求實(shí)驗(yàn)室能夠完全開放，要求實(shí)驗(yàn)室資源的能夠充分利用，要求實(shí)驗(yàn)室管理更加靈活細(xì)致。實(shí)驗(yàn)室使用情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時間、指導(dǎo)教師、學(xué)生人數(shù)等全部在網(wǎng)上公開，隨時可以了解設(shè)備信息和使用情況。學(xué)生可以網(wǎng)上查詢實(shí)驗(yàn)室的忙閑情況，在預(yù)定時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而極大地提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。
4.靈活選擇教材和教學(xué)內(nèi)容。教材的選擇實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的選擇。如何駕馭教材是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。教材來源有兩種，一是學(xué)院給學(xué)生預(yù)定的教材，二是教師自編的教材或講義。電工電子學(xué)科的發(fā)展日新月異，新的器件、新的EDA方法和各種工具層出不窮。作為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)理論和知識、技能的窗口，課程內(nèi)容必須緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。課程組特別重視教材的使用和建設(shè)，建立新的電工電子技術(shù)教材體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視實(shí)踐性、應(yīng)用性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。教師要靈活和創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)而合理地重組教材，深入理解和準(zhǔn)確把握教材，達(dá)到靈活運(yùn)用并超越教材的境界。通過互聯(lián)網(wǎng)有針對性直接選取網(wǎng)絡(luò)上的電工電子技術(shù)知識來講授，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的應(yīng)用能力。
作者：董國鋒 單位：河北省懷來縣職業(yè)技術(shù)教育中心
第三篇：技工院校模擬電子技術(shù)一體化教學(xué)實(shí)踐案例研究
【摘要】本文結(jié)合技工院?！赌M電子技術(shù)》一體化課程開展的教學(xué)案例，對一體化課程與傳統(tǒng)課程進(jìn)行對比，分析案例提出的現(xiàn)狀，以及詳細(xì)地介紹一體化教學(xué)案例，并對其進(jìn)行總結(jié)和反思，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)開展的靈活性和可行性。
【關(guān)鍵詞】技工院校;一體化課程;教學(xué)案例
《模擬電子技術(shù)》作為電子專業(yè)主干專業(yè)課，具有知識點(diǎn)連貫性強(qiáng)，理論知識分析難度大的特點(diǎn)。本文以案例的形式介紹了《模擬電子技術(shù)》一體化教學(xué)的實(shí)施過程和體會，并找出存在的問題，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，拓展學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
一、一體化課程與傳統(tǒng)課程模式的比較
傳統(tǒng)課程模式主張以教師為中心，在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，開展實(shí)習(xí)教學(xué)，理論和實(shí)踐相分離。但學(xué)生在理論課堂普遍學(xué)習(xí)效率低，實(shí)訓(xùn)課程與理論課程開展存在滯后性，不能及時將理論知識與實(shí)踐操作貫穿起來，教學(xué)上存在嚴(yán)重的“斷層”。一體化課程通過特定的工作情景將理論和實(shí)踐結(jié)合成一體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為中心，有明確的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目組織已經(jīng)學(xué)過的知識及已有的學(xué)習(xí)資源，積極主動的進(jìn)行討論、參與設(shè)計(jì)，不斷提高個人的綜合職業(yè)能力。
二、案例提出的現(xiàn)況分析
第一，學(xué)生現(xiàn)況分析。技工院校近幾年來生源緊縮，學(xué)生素質(zhì)普遍較低，知識基礎(chǔ)薄弱，給技工教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。另外經(jīng)歷過中考的失利，心里存在失敗感，對自己失去信心，嚴(yán)重存在破罐子破摔的心理現(xiàn)狀。在理論課堂上，表現(xiàn)出不愿意聽課，學(xué)習(xí)效率差。但這類學(xué)生在實(shí)習(xí)課堂卻表現(xiàn)異常興奮，喜歡動手操作，但對所學(xué)技能，因?yàn)槔碚撝R的薄弱，而一知半解。另外實(shí)習(xí)課堂都是以個人為中心，不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生成績存在兩極分化現(xiàn)象。第二，教學(xué)現(xiàn)狀分析。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很多程度影響了理論課教師的教學(xué)狀態(tài)，認(rèn)為備課不備一個樣，反正沒人聽，導(dǎo)致很多教師缺乏創(chuàng)新的積極性，上課時墨守成規(guī)。往往一堂課下來，教師自己講得口干舌燥，而學(xué)生卻是聽的一頭霧水，結(jié)果可想而知，是一無所獲。而實(shí)習(xí)教師則面對兩極分化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，授課重心和進(jìn)度難以把握，學(xué)生參差不齊現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
三、以《模擬電子技術(shù)》課程為例介紹一體化教學(xué)案例
第一，《模擬電子技術(shù)》課程分析?！赌M電子技術(shù)》是應(yīng)用電子相關(guān)專業(yè)的主干專業(yè)課程，課程開展前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)基本掌握二極管、三極管及其放大電路等相關(guān)知識，具有一定的分析能力。但《模擬電子技術(shù)》這門課程具有知識點(diǎn)難，知識連貫性強(qiáng)，電路分析繁瑣、功能電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)。以一體化課程形式開展教學(xué)，可以通過單元電路的設(shè)計(jì)，直觀的了解理論知識點(diǎn)的分析方法，降低課程的難度，很大程度上帶動學(xué)生積極思考、積極參與。第二，教學(xué)硬件環(huán)境準(zhǔn)備。一體化教室布置要求結(jié)合“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。模擬企業(yè)工作過程，將教室分為理論授課區(qū)、實(shí)訓(xùn)操作區(qū)、電路調(diào)試區(qū)、資料檢索區(qū)、集中討論區(qū)、元件發(fā)放區(qū)、成果展示區(qū)以及評分區(qū)等幾個區(qū)域，學(xué)生嚴(yán)格按照時間節(jié)點(diǎn)，在特定區(qū)域完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。第三，一體化教材和學(xué)生工作頁的設(shè)計(jì)?！赌M電子技術(shù)》一體化教材的編寫要求結(jié)合一體化課程教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。知識點(diǎn)難易適中，有很強(qiáng)的使用價值和推廣價值，能拓展學(xué)生的知識面，為一體化課程的開展提供資料來源?！赌M電子技術(shù)》一體化工作頁要體現(xiàn)較強(qiáng)的工作過程主線，通過工作過程引導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。工作頁的形式可以多樣，內(nèi)容豐富，包含工作過程要素，教學(xué)要素，涵蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過工作頁的完成鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。一體化教學(xué)實(shí)施過程，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，采用項(xiàng)目化教學(xué)，以典型工作任務(wù)為載體，學(xué)生為主體，結(jié)合本項(xiàng)目特點(diǎn)分七個任務(wù)環(huán)節(jié)即明確任務(wù)、學(xué)習(xí)新知識、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、工作總結(jié)與評價。第五，工作總結(jié)與評價。總結(jié)評價環(huán)節(jié)為了體現(xiàn)小組成員的分工與團(tuán)結(jié)協(xié)作，分為學(xué)生自評、小組互評和教師評價三部分。另外要求學(xué)生能總結(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出解決方法提高綜合職業(yè)能力。
四、總結(jié)與反思
第一，小結(jié)。一體化教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，將學(xué)生的好奇心和求知欲調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過小組討論、作品展示，教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、演講表達(dá)、分析和解決問題的能力大大提升。通過以小組形式展開教學(xué)，組內(nèi)成員分工合作，各司其職，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過模擬企業(yè)現(xiàn)場、讓學(xué)生像企業(yè)員工一樣實(shí)施完整的工作過程，拉近了與企業(yè)的距離，為更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下基礎(chǔ)。第二，存在的不足。一體化課程的開展是建立在對企業(yè)工作崗位的要求、形式、崗位設(shè)置基礎(chǔ)上的，這要求學(xué)校與企業(yè)能夠及時溝通，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，有針對性的開設(shè)課程。另外企業(yè)不能給學(xué)校提供長期、持續(xù)可行的培養(yǎng)辦法，不能做到企業(yè)與學(xué)校的“無縫對接”。已開發(fā)的校本教材和學(xué)生工作頁，由于缺乏足夠的調(diào)研，開發(fā)任務(wù)緊、時間短等因素，在選取工作任務(wù)時不能很好體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)效果，一些任務(wù)過于形式化，不能將知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，還需要對教學(xué)與工作頁做進(jìn)一步完善。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：王海燕 單位：南京技師學(xué)院電氣工程系
第四篇：技校電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略
摘要:電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門主要的學(xué)科,隨著教育改革的不斷深入,這門學(xué)科也被列入課程改革的項(xiàng)目中。本文主要從電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),闡述了電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了理論與實(shí)踐的教學(xué)模式,同時,對技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程建設(shè)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)法
引言
技校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類專業(yè)學(xué)生的主要課程,對其進(jìn)行改革需要考慮到各個方面,其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)方法等,只有考慮到各個方面,才能取得良好的效果l[]。首先要對技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革,其次,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),并提出電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。
1.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著一些問題,導(dǎo)致影響教學(xué)的質(zhì)量。主要有這幾個方面:一是由于教師所采取的是以理論教學(xué)為主,而忽略了實(shí)踐的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)的實(shí)踐技能。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容太過陳舊,缺乏靈活性,一般是進(jìn)行驗(yàn)證式的實(shí)踐,無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性與使用性。三是教學(xué)的教學(xué)方法太過陳舊,通常是以教師為中心的方式,導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低,影響教學(xué)的質(zhì)量,無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容及改革
技校電子技術(shù)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生不僅需要理解理論知識,而且還需要掌握其實(shí)踐技能,只有達(dá)到這兩者的相互結(jié)合,才能為后續(xù)的課程奠定良好的基礎(chǔ)。
2.1根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),安排教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前的學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主,在教學(xué)中,需要有針對性進(jìn)行,教師要多關(guān)注學(xué)生的行興趣愛好,以及學(xué)生實(shí)際掌握知識的水平。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生各方面的能力得到提升。
2.2改革的內(nèi)容要立足教材,不拘于形式
首先理解基礎(chǔ)知識,才能為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次要結(jié)合實(shí)際,在掌握了基礎(chǔ)理論知識后,需要與實(shí)際相結(jié)合。只有這樣才能真正的理解知識內(nèi)涵。最后需要進(jìn)行課后鞏固,將學(xué)會的知識進(jìn)行鞏固,發(fā)現(xiàn)其中存在不足地方,將采取有效措施進(jìn)行進(jìn)行糾正。
3.理論與實(shí)踐的教學(xué)創(chuàng)新
3.1教學(xué)方法的創(chuàng)新
根據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析,對課程合理的進(jìn)行改革口l。要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ),按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),從而使教學(xué)質(zhì)量得到保障。其中理論教學(xué)的安排達(dá)到基本的狀態(tài)就行,另外增加學(xué)生實(shí)踐操作課程,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱相關(guān)的資料等,實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,可以安排學(xué)生進(jìn)行撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的積極性,由以往的被動式接收知識轉(zhuǎn)為主動性參與教學(xué)。教師要不斷探索新的教學(xué)方法,增加師生之間的互動,提升教學(xué)的質(zhì)量水平。教師可以將討論式、問題式、探究式的方法引人教學(xué)中,全面提升學(xué)生的知識水平。
3.2靈活的安排實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的教學(xué)中,將理論知識與實(shí)際分為兩個部分,而造成學(xué)生難以理解抽象的理論知識,有的學(xué)生當(dāng)時理解了,過了一段時間之后便忘得一干二凈3[]。這樣的結(jié)果主要是由于理論知識與實(shí)踐知識沒有相互結(jié)合。因此,教師需要靈活的安排實(shí)踐活動,使學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上,動手操作,使兩者相互滲透,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在講完大電路原理時,讓學(xué)生進(jìn)行組裝收音機(jī),使學(xué)生利用已學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐,這樣有助于加深更加理解理論知識,同時激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的教學(xué)效果增加了不少。
3.3合理的安排課題設(shè)計(jì)或維修
大多數(shù)學(xué)生對實(shí)踐操作感興趣,特別是掌握了一些理論知識后,進(jìn)行實(shí)踐證明是對學(xué)生來說有著很大的吸引力,因此,教師可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行修理電器之類的活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲到更多的知識。一般結(jié)束了一個單元的學(xué)習(xí)后,教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度安排設(shè)計(jì)或維修,還這個過程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行操作后鞏固理論知識,為后一堂課奠定基礎(chǔ)。
4.技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程建設(shè)
4.1師資力量的建設(shè)
技校學(xué)生主要是要掌握理論知識與實(shí)踐能力,因此,對于教師來說,不但需要具有專業(yè)的理論知識,且其實(shí)踐能力也應(yīng)得到認(rèn)可。也就是所謂的“雙師型”教師a[]。能夠結(jié)合教材與實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。因此,應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)技能,通過培訓(xùn)等活動提升教師的綜合水平。
4.2教材建設(shè)
技校電子技術(shù)的教材內(nèi)容應(yīng)要增加實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容,達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。其中理論知識部分需要不斷更新新的內(nèi)容,其教材結(jié)構(gòu)盡量淡化純理論的知識,使這些知識能夠在與實(shí)際生活相聯(lián)系,使學(xué)生更加容易其中的內(nèi)涵。
4.3組織學(xué)生參加各類竟賽
參加竟賽的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識、實(shí)踐技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行結(jié)合,使學(xué)生真正掌握教學(xué)知識,通過竟賽,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外,在平時的教學(xué)中,講解與竟賽相關(guān)的知識,為學(xué)生進(jìn)人竟賽而打下基礎(chǔ),并將實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)引人到竟賽中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。
5.結(jié)語
總而言之,電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),合理的安排教學(xué)內(nèi)容,并采用創(chuàng)新的教學(xué)方式,使理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提升教學(xué)質(zhì)量。
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作者：占添榮 單位：景德鎮(zhèn)技工學(xué)校
第五篇：CDIO下機(jī)械專業(yè)電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革分析
【摘要】本文針對機(jī)械專業(yè)《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，在CDIO模式下結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際存在問題，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式對學(xué)生的理論知識、個人能力和創(chuàng)新能力等各方面都有很大提高。
【關(guān)鍵詞】CDIO模式；電路與電子技術(shù)；教學(xué)改革
0引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機(jī)械技術(shù)人員的要求也從機(jī)械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。CDIO高等教育模式通過構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）四步，在工程教育中聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而為社會和企業(yè)造就合適的人才[1]。本文針對機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用型本科學(xué)生在學(xué)習(xí)“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程上，根據(jù)本校學(xué)生滿足專業(yè)和職業(yè)能力需求的特點(diǎn)，將CDIO教育模式引入該課程的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。
1存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容多，掌握難度大
教學(xué)涵蓋了《電路分析基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》，這兩門課程的內(nèi)容多，概念多、抽象、難記、難理解，且關(guān)聯(lián)度較密切，涉及一些物理現(xiàn)象、自然定律和數(shù)學(xué)分析，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱感覺學(xué)習(xí)困難較大。教材大多數(shù)是偏重于理論知識的描述，實(shí)踐內(nèi)容偏少，要在短時間內(nèi)掌握多變的電路形式和計(jì)算分析方法，存在一定的難度，如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中是迫切需要解決的問題。
1.2授課方式單一，教學(xué)方法不當(dāng)
在機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電路課程顯得比較獨(dú)立，學(xué)生興趣愛好在機(jī)械方面，對電路課程的重視程度不夠。電類專業(yè)的教師既帶本專業(yè)的課程，又帶機(jī)械類的電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)，授課方式上沿用對電類專業(yè)學(xué)生授課的模式，側(cè)重于講解各類器件和電路內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和原理，對于各類器件和電路的認(rèn)識僅停留在看到電路圖會分析會計(jì)算的程度，對知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力十分欠缺[2]，無法體現(xiàn)CDIO的宗旨。
1.3考核方式單一，實(shí)驗(yàn)條件不足
課程考試方式采用閉卷筆試，主要是反映學(xué)生理論知識的掌握程度，缺乏與工程應(yīng)用的聯(lián)系。同時實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般是以實(shí)驗(yàn)箱為主的模塊化操作，只需用導(dǎo)線進(jìn)行連接進(jìn)行參數(shù)測量，無法鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。
2CDIO模式下的改革與實(shí)踐
2.1教學(xué)體系的改革
CDIO工程教育模式下的教學(xué)體系以項(xiàng)目為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為重心，將能力培養(yǎng)目標(biāo)融入其中形成新的教學(xué)體系。本課程以CDIO能力目標(biāo)，構(gòu)建知識能力矩陣，并在授課過程中體現(xiàn)，對課程的教學(xué)大綱重新設(shè)計(jì)實(shí)施一體化課程計(jì)劃。
2.2教學(xué)內(nèi)容的改革
以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接，突出知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。教師只需講解半導(dǎo)體、二極管、三極管等器件的外部特性，說明它們在電路中能夠起到的作用，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過電路認(rèn)識到這些器件，同時了解如何通過這些器件構(gòu)成電路。
2.3教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法改革要將CDIO精神靈活的貫穿在教學(xué)活動當(dāng)中，理論教學(xué)采用啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式、模擬式等不同類型的教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目法教學(xué)展開，將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到最后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。課堂時間總是有限的，為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂[3]。
2.4考核方式的改革
CDIO工程教育模式重視能力評價，這種能力包含知識學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)發(fā)展能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、系統(tǒng)適應(yīng)和調(diào)控能力等[4]。其中，期末考試成績考察學(xué)生對書本理論知識的掌握程度和單獨(dú)設(shè)計(jì)電路的能力，占最終成績的40%。實(shí)踐成績作為對學(xué)生工程實(shí)踐能力的考核，占最終成績的40%。日常成績（出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）反映學(xué)生對待課程的基本態(tài)度，占最終成績的20%。把考核重點(diǎn)放在綜合應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)上，造就一種生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。從根本上改觀學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)。
3結(jié)語
電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，CDIO作為一種先進(jìn)的工程教育模式，將其核心理念引入其中，進(jìn)行一系列的改革和實(shí)踐，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的工程技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，完全適合工科教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。
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作者：楊青麗 單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院電子工程系
