云計算輔助教學初中地理研究

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摘要：信息技術的發(fā)展帶來了教育新變革，隨著云時代的到來，越來越多的教育云平臺和云應用走進課堂。本文以專題復習“等高線地形圖”為例，借助多種教育云平臺和云應用，探索云計算輔助教學背景下應該如何進行初中地理課堂變革，以期切實提高學習效率。

關鍵詞：云計算；等高線地形圖；教學實踐

隨著信息技術的發(fā)展，學生對手機、PAD等電子設備越來越熟悉，學生獲取知識的渠道更加多樣化，便捷的移動網絡改變了學生的思維和行為方式。為了適應學生的變化，傳統(tǒng)的教學方式也需要做出改變，教師應利用好各種教育資源，實現教學方式的創(chuàng)新。

一、云計算輔助教學的內涵及相關平臺簡介

“云計算輔助教學”是指學校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務”，構建個性教學的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學和學生的主動學習，促進學生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質量，完善教學形式。目前，我國許多地區(qū)都已經進行了云計算輔助教學背景下的基礎設施建設，多種教育云平臺的使用促進了教育改革進程，充分發(fā)揮了學生的主動性，有效地提高了教學效率。蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校目前常用的“云計算輔助教學”應用主要包括希沃白板、蘇州工業(yè)園區(qū)易加平臺、妙懂初中地理APP等，與傳統(tǒng)的教學模式相比，云計算輔助教學下的教學應用種類多樣，教學資源豐富。希沃白板是一款針對教學場景設計的互動課件工具，提供課件云同步、學科工具、思維導圖等多種授課常用功能，它將傳統(tǒng)黑板與信息技術融合在一起，能夠將傳統(tǒng)的講解課堂轉變?yōu)榛诱n堂，提高學生的課堂參與度。易加平臺是蘇州工業(yè)園區(qū)智慧教育樞紐平臺，它設計了課程中心、互動課堂、資源中心、試題中心等模塊，教師在日常課堂教學中可以根據教學需要，調用資源，完善教學形式。妙懂初中地理APP是一款地理學習的教育軟件，它將初中地理知識點轉化為生動的AR增強現實、3D動畫、在線競技等形式的多媒體內容，使教學內容更加形象和生動，幫助學生突破學習難點。

二、云計算輔助教學背景下的教學課堂實踐

本文以專題復習“等高線地形圖”一節(jié)為例，運用易加平臺、希沃白板、妙懂初中地理APP等應用進行課堂實踐，探討云計算輔助教學背景下信息技術與初中地理復習課的深度融合。基本教學過程如下：1.自主學習任務單，學生進行個性化云學習建構主義學習理論強調學生學習的主動性，認為學生是學習信息加工的主體，是意義建構的主動者，而教師是意義建構的幫助者、促進者。課前教師根據課程標準將學習內容以思維導圖、微視頻、習題等形式按照難易程度至易加互動平臺，學生完成學習任務，自主建構知識體系。教師在課前登錄易加互動平臺，利用反饋數據對課前診斷結果進行分析，了解每位學生的學習狀況，及時調整課堂教學進度，同時制定個別學生輔導計劃，增強課堂教學的針對性，幫助教師有效教學。2.結合課前反饋出現的問題，進行個性化云教學(1)結合課前診斷，開展進階學習教師根據學生個性化的云學習反饋結果，結合課程標準，可以精準地整合出進階學習的內容，提高課堂教學的有效性。教師按照“組內異質、組間同質”的原則將學生進行分組，采用合作學習等形式完成進階內容的學習。學生合作過程中，教師可以實時將小組討論的結果無線投屏到希沃白板，其他小組可隨時提出質疑。這種學生活動可以有效地優(yōu)化課堂教學過程，減少學生學習及師生互動中的無效勞動，提高教學針對性。(2)借助云資源，創(chuàng)設教學情境，進行案例學習建構主義學習理論認為教學應使學習在與現實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，因此，學習內容要選擇真實性任務，這樣教學過程與現實的問題解決過程相類似，有利于提高學生的地理實踐力。同時，應注重選擇符合課程標準教學要求的情境素材，以便學生在分析地理情境時能夠找到基本的理論依據，在解決情境所呈現的問題時有研究的動力。如在完成“等高線地形圖”這一教學內容時，根據蘇州工業(yè)園區(qū)的實際情況設計了以下情境：2019年是我國全面進入小康社會的關鍵之年。蘇州工業(yè)園區(qū)對口支援的貴州省松桃縣有個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)屬于貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，結合松桃縣地理基本概況和附近某地等高線地形圖，幫助他們打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。材料一：地理位置：位于貴州省東北邊緣，處在黔、湘、渝兩省一市結合部。古有“地接川楚，位遏三湘，實黔東門戶”之稱（見圖1）。材料二：松桃處于亞熱帶濕潤季風氣候區(qū)，冬冷夏熱，雨熱同期，四季分明，氣候宜人。松桃地貌類型多樣，組合形式復雜。為農業(yè)生產全面發(fā)展提供了有利條件，亦形成溶洞景觀群。材料三：松桃中學附近某鎮(zhèn)等高線地形圖（見圖2）。1. 該地區(qū)基礎設施比較薄弱，如仍存在電力供應不足的問題，你能利用當地的自然條件幫助他們解決供電緊張的問題嗎？2. 你認為還可以發(fā)展哪些產業(yè)幫助他們走上致富道路？請在圖中展示。借助云資源，同時結合蘇州工業(yè)園區(qū)和對口支援的松桃縣實際情況創(chuàng)設的教學情境，整合了課程標準所要求的教學內容，根據學情適當添加相關云資料，與“列舉地圖在生產、生活中應用的實例”、“運用資料舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性”等課程標準的要求相適應，在教學實踐中取得了良好的效果。(3)結合云應用，展示學習成果學習者以自己的方式建構對于事物的理解，不同的人看到事物的不同方面，而通過合作能夠使理解更加豐富和全面，因此，在進行案例學習時，主要采用小組合作的學習方法。但是對于水庫選址這類抽象問題，學生的自主學習很難達到預設效果，妙懂初中地理APP利用AR增強現實和3D模擬動畫技術，能夠全面展示該地區(qū)地形地貌特征，動態(tài)演示修建水壩過程及效果圖（見圖3），幫助學生理解其形成的地理背景。在發(fā)展產業(yè)致富方面，學生需要調用更多的知識和資源，將所學知識運用到實際生活中去，學生可以提出很多可行性措施，比如交通建設、開發(fā)旅游資源、發(fā)展水產養(yǎng)殖、農作物種植、經濟林的開發(fā)等（見圖4）。借助云教學應用，可以使抽象的地理知識更加形象、生動、有趣，充分調動學生主動學習積極性。教師借助這些應用增加了單位時間內的授課信息量，有利于培養(yǎng)學生分析、評價等高級思維能力，幫助學生在真實的教學情境中解決問題，有效提高課堂效率。本課通過妙懂地理APP實施水庫選址等活動，突出“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的地理課程基本理念，借助云教學應用充分發(fā)揮了學生的主體性，幫助學生從地理的視角思考問題，使學生逐步形成人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展的觀念。(4)構建思維導圖，總結地理規(guī)律思維導圖是一種圖式工具，它以圖文并重的形式，把各級主題的關系用相互隸屬或相關的層級關系表現出來，幫助學生理解知識的內在聯(lián)系。教師運用思維導圖的形式總結出在等高線地形圖中如何進行“點”（水庫、居民點、露營地）、“線”（公路）、“面”（農業(yè)生產的布局、聚落分布）的選擇，幫助學生形成知識框架。3.課后進行云評價，促進教師精準教學現代教學評價不是僅對某方面或結果進行評價，而是對整個教學過程進行全方位、動態(tài)的評價，云計算輔助教學背景下的許多應用軟件可以全面呈現教學過程，比如利用班級優(yōu)化大師APP，教師可以將學生上課的狀態(tài)分享給家長，其自帶的分數統(tǒng)計可以激勵學生不斷進步；通過問卷形式采集課堂滿意度的數據，教師根據數據及時反思，有針對性地對教學方案進行優(yōu)化，對教學方式進行改進，促進精準化教學。

三、結語

互動教學系列云平臺改變了傳統(tǒng)的教學方式，借助多種教學應用，打破了時間和空間的限制，提高學生參與度，使整個教學過程更加結構化、交互化、精準化，同時可以將知識多層次、多角度地展示在學生面前，使抽象深奧的問題直觀形象化，從而提高課堂教學效率。地理教師需要不斷提高信息技術水平，緊跟時代步伐，打造計算機輔助教學背景下的智慧課堂，實現互聯(lián)網“云時代”的教學革新。

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作者:陳昭潔 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校