識字教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：識字教學(xué)論文范文
一、聯(lián)想識字
語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”?！瓕W(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學(xué)中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進行識字。在教學(xué)《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。
二、歸類識字
從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：教科版第二冊《識字一2》，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；在《神奇的塔》中要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，從過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。
三、游戲識字
低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。在識字過程中，引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。
四、情境中識字
第2篇：識字教學(xué)論文范文
“認”是先決條件，“寫”是必要過程。識字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準字音，認清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說，在教學(xué)中不但要教“認”，還要教“寫”，“認”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫”是必要過程，是“認”的延續(xù)與發(fā)展?！罢J”與“寫”有機緊密地結(jié)合，是提高低年級識字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認知的心理過程，也是識字教學(xué)的必由之路。
兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進提高。從系統(tǒng)論的觀點看：“認”是識字教學(xué)的主體，“寫”是識字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程的四個層次，組成了一個閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不可，學(xué)生認知一個漢字，必須先認知這個字的音形義，再通過書寫，檢驗對照，以達到真正理解和掌握。只有在實際教學(xué)中，既注重“認”，又強調(diào)“寫”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進，共同提高。只有通過信息交流和反饋作用，對孩子同步輸入知識信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達到預(yù)期的效果。
要從實際出發(fā)．采用適當?shù)姆椒?。在教學(xué)“認寫”時，應(yīng)充分運用直觀、形象化教學(xué)。如教認“坐”字時，我讓兩位學(xué)生到講臺前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實際出發(fā)，因為小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開始握筆起，對坐的姿勢，握筆的姿勢，運筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴格訓(xùn)練，仔細檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第3篇：識字教學(xué)論文范文
1）較之傳統(tǒng)的授課模式，多媒體演示教學(xué)更有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體課件不僅圖文并茂，而且可以通過聲音、視頻等來刺激學(xué)生視聽說等多種感官，學(xué)生融入生動、形象、具體的教學(xué)情境中，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的興趣。2）多媒體演示教學(xué)提高了課堂效率，節(jié)省了大量時間。教師可以通過一張或若干張幻燈片來展示多種類型的練習(xí)題，省去了板書時間，而且也不受版面的限制，在課堂上最大容量地使學(xué)生得到充分的練習(xí)。多媒體教學(xué)的不足多媒體演示教學(xué)時期可謂是一個革命性、轉(zhuǎn)折性的時期，它為教育教學(xué)提供了一個新的契機。但是，通過對多媒體的使用，也漸漸發(fā)現(xiàn)了其不足之處。1）多媒體演示教學(xué)只能針對事先做好的課件進行逐一播放，不能體現(xiàn)課堂的可變化性，在演示過程中無法修改。2）多媒體課件演示教學(xué)模式很大程度上束縛了學(xué)生的想象和發(fā)揮空間。在通過多媒體演示的過程中，學(xué)生只能被動地跟著教師設(shè)計好的課件走，對知識的接受也只能是被動的。
2交互式電子教學(xué)模式
歷史上每個時期都有其相應(yīng)的產(chǎn)物，交互式電子白板便是現(xiàn)在信息化時代的產(chǎn)物。英語課堂教學(xué)也即將翻過多媒體演示教學(xué)這一頁，而迎來新的一頁——交互式電子教學(xué)。交互式電子白板，不僅傳承了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，更有效地解決了它們存在的弊端，給有限的課堂提供了無限寬廣的平臺，為實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)提供了必要條件。交互式電子白板讓學(xué)生從講臺下走到了講臺上，化靜為動，師生關(guān)系也由以前的“一廂情愿”變成了現(xiàn)在的“兩心相悅”。電子白板為學(xué)生提供了一個更真實、更生動的英語學(xué)習(xí)情境，更進一步地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂教學(xué)形象、直觀，節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。下面，筆者就根據(jù)所任教的初中英語學(xué)科，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中使用交互式電子白板的一些體會。交互式電子白板具有極強的兼容性事實證明，有了新的技術(shù)，并不一定要拋棄舊的，以前深入學(xué)習(xí)研究、精心制作的PPT課件依然可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。PPT課件可以通過交互式電子白板來放映，借助于白板的交互功能，原來的課件變得更加靈活、更加實用了。交互式電子白板不僅可以使用PPT課件，而且能使用多種媒體為課堂服務(wù)，如音頻播放軟件、文字處理軟件等，避免了過于單一的教學(xué)形式，體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。交互式電子白板的資源庫提供了更多的素材資源庫中會有大量可供教師使用的素材，可以在課堂上隨時調(diào)用，節(jié)省了尋找材料的時間。如在學(xué)習(xí)英文的26個字母時，筆者就當堂從資源庫中拖出26個字母的卡通圖片，并且?guī)в袝鴮懝P順。這不僅引起了學(xué)生的注意，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)字母的興趣。以前每屆初一年級的教師總是抱著把長尺子進出教室，提前在黑板上劃滿四線格。現(xiàn)在資源庫中為教師準備了豐富的背景圖片，其中就有英語教學(xué)常用的四線格。在學(xué)生初涉英語的初一上學(xué)期，筆者一直使用白板中的四線格進行板書，以規(guī)范學(xué)生的書寫。交互式電子白板激發(fā)了學(xué)生的積極互式電子白板這一新技術(shù)設(shè)備的使用開闊了學(xué)生的視野，激起了學(xué)生對英語課堂的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生來說，交互式電子白板的運用無疑是一種前所未有的經(jīng)歷。交互式電子白板向?qū)W生展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的奇妙，教師的手指或電子筆在屏幕上輕輕一觸，便會有一些意想不到的事情發(fā)生。因此，學(xué)生便盼望著每一節(jié)英語課的到來。學(xué)生由懼怕、討厭英語發(fā)展到了盼著上英語，電子白板可謂是功不可沒！節(jié)省了備課時間，減輕了教師的負擔，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性在制作PPT課件時，為了能使答案在必要的時候直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師往往要提前把答案融入到課件中，還要把答案逐一自定義上動畫，設(shè)計好出現(xiàn)的順序。因為英語的答案過于零碎，這在很大程度上延長了備課時間，也加重了教師的負擔。在使用交互式電子白板之后，教師無需提前預(yù)設(shè)答案，只需要學(xué)生在白板上直接書寫，再通過討論修正錯誤答案、保留正確答案即可，這比多媒體演示教學(xué)更直觀、形象。學(xué)生也會在無形中感受到成功的喜悅，在一定程度上也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可根據(jù)需要隨時對教學(xué)內(nèi)容進行修改，或添加或刪除在使用PowerPoint進行備課時，即使再有經(jīng)驗的教師也不能準確預(yù)設(shè)學(xué)生給出的答案，更不能輕松解決課堂中突發(fā)性的問題。這時多媒體演示教學(xué)就顯得生硬而又蒼白無力了，教與學(xué)明顯脫節(jié)。教師備課備得再詳細、再科學(xué)、再有層次，也不能說明是一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，真正的一堂好課應(yīng)該是教師如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況或突發(fā)性問題及時修改思路，以便適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，幫助學(xué)生解決實際問題。交互式電子白板恰好可以使教師做到這一點，教師可以根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生的實際情況，通過交互性活動，將教學(xué)內(nèi)容進行修改或增減，既可以適時適當?shù)匾龑?dǎo)幫助學(xué)生，還可以當堂體現(xiàn)教師的二次備課，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。這是傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)模式所不能及的。巧用交互式電子白板中的工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性
1）利用拖拽工具增強英語課堂的交互性。
白板中的拖拽工具可以對選中的圖片或單詞進行位置的隨意移動，而且便于操作，操作起來既簡單又直觀。這一工具在日常英語教學(xué)中是使用頻率較高的。例如，七年級上冊Unit4“Where’smyschoolbag?”主要談?wù)撐锲返奈恢?。需要先學(xué)習(xí)一些有關(guān)家具的單詞，筆者便通過學(xué)生讀出單詞，一名學(xué)生在白板前拖拽相應(yīng)的家具到自己滿意位置的方法，讓學(xué)生擺放家具，布置房間。這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進而讓一些學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣把相應(yīng)的物品（如books、ring、key等）進行擺放，一邊擺放，一邊介紹物品的位置：“Thekeyisonthechair.”“Thebooksareinthebookcase...”最后評出哪位學(xué)生的房間最整潔，從而上升到情感教育——要養(yǎng)成良好的放置物品的習(xí)慣。在句型結(jié)構(gòu)講解上，針對如何變否定句和疑問句，通過交互式電子白板，會讓其變得更加生動易懂。如要把含有be動詞的句型變成否定句，只需要在be動詞后面隨手加上一個not即可；如果要變?yōu)橐话阋蓡柧?，只要把be動詞選中，并用拖拽工具把它拖到句首，一般疑問句基本也就這樣形成了。當然，用PowerPoint也是能做出這個效果的，但是如果想制作出如此逼真的移動效果，既費時又費力。此外，像選詞填空這種練習(xí)題，也可以通過拖拽的方式把答案從備選框里拖拽到相應(yīng)的地方，學(xué)生不僅動腦，也能動手，答案也更直觀。
2）讓聚光燈為英語課堂增加神秘色彩。
聚光燈效果的使用在英語課堂中能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，刺激學(xué)生的眼球，聚焦學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。比如，在講授八年級上Unit8“Howwasyourschooltrip?”時，筆者采用了聚光燈功能，把圖片的某一小部分展露給學(xué)生，讓他們猜“WherewasI”，然后慢慢移動聚光燈，繼而逐漸放大，最終展現(xiàn)給學(xué)生正確的答案。這一環(huán)節(jié)調(diào)出了學(xué)生對表示地點的一些詞匯的回憶，既復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，為本課的引入做了鋪墊，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性與主動性。
3）運用電子白板提供的回放功能，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，回放知識脈絡(luò)，為課堂復(fù)習(xí)提供一個可行性的平臺。
每節(jié)英語課即將結(jié)束時，都有一個Summery的環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可以回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與過程。回放功能恰恰適合于這一環(huán)節(jié)的鞏固。
4）注解模式為短文尤其是長篇課文的層次劃分、句型結(jié)構(gòu)的劃分以及重難點知識的標注提供了可行性平臺。
通過注解模式，可以選擇不同形狀和顏色的筆進行標注，使學(xué)生在字詞句篇章的結(jié)構(gòu)上有明確的理解。在學(xué)習(xí)每個單元的短文時，筆者都讓學(xué)生借助注解模式把課文按層次劃分，幫助他們理解文章的段落大意，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。再通過小組合作方式標記出重點短語、句型并適當進行講解。最后通過答疑解惑這一環(huán)節(jié)為學(xué)生注解一些難點問題，為學(xué)生整理筆記提供一定的依據(jù)。
5）交互式電子白板中的工具可以充分釋放英語課堂的活力。
復(fù)制功能可以輔助學(xué)生更好地理解單復(fù)數(shù)問題；遮罩功能可以集中學(xué)生的注意力；計時功能可以在課堂中輔助限時閱讀、限時背誦等活動。
3結(jié)語
第4篇：識字教學(xué)論文范文
我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會用音序和部首查字，使學(xué)生掌握好識字工具，了解漢字規(guī)律，學(xué)好字的音、形、義。
統(tǒng)編教材單元分組性強，閱讀目的明確。我按照每個小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來確定每次集中識字的數(shù)量和形式。我把每個小單元課文中的生字集中起來，加入適當新字，按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個小單元的教材成為由集中識字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。
在教法上采用識字、閱讀分步走。識一批生字，讀一組課文；再識一批生字，再讀一組課文。集中識字為講讀課掃清了生字障礙，學(xué)生不會為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。
在集中漢字中，我注意教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，要求學(xué)生運用“五步識學(xué)法”。一讀(讀準字音)，二看(分析字形)，三想(聯(lián)想字義)，四寫(書空默寫)，五查(自查互檢)，從而達到良好的識記效果，增強識字能力。實踐證明，學(xué)生兩年識字量可達3000字以上。
二、早讀早寫，讀寫啟蒙
由于集中識字，改變了閱讀教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用以下方法。
1．以讀議為特點，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動作，學(xué)生對表情誦讀很感興趣。
2．采用直觀教具，促進學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片，畫了30多幅掛圖，近百張小圖片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。
3．采用同類型課文歸類，講練結(jié)合，進行集中式閱讀教學(xué)。集中識字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個單元課文的內(nèi)容，采用同類型歸類，講練結(jié)合的方法，進行閱讀教學(xué)。例如，我集中《我的爸爸》《音樂家聶耳》《小鐵錘》三課課文，進行分析對比教學(xué)，只用了兩個課時進行講讀，用一個課時讓學(xué)生寫記人記事練習(xí)。我還用“講一帶一練一”的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學(xué)生自學(xué)同類型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。
由于集中識字，提早了寫作訓(xùn)練。在集中識字中我不是單純?yōu)樽R字而識字。在一年級時我主要進行字不離詞，連詞成句和看圖說話、寫話訓(xùn)練。從二年級起，就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫小片斷文字，大大促進了寫作能力的提高。
由于集中識字，擴大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報紙吸引了他們。學(xué)生在低年級時就已試讀《西游記》、《三國演義》、《雷鋒的故事》等長篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。
在教學(xué)中，我特別注意做到“三從三引”。
1．從字引文。我利用集中識字過的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生認真讀文。變單純的識字為識讀結(jié)合，而達到精讀的效果。
2．從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片，將文中的畫面變成活動的多色的情景。它會把學(xué)生引進真實的境界，思維的長河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會課文的深切含意。
3．從讀引練。低年級讀寫訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動口、動手，以加強學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練。
三、多閱讀、重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力
集中識字后的閱讀教學(xué)，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說：“教是為了達到用不著教?！苯處熃痰谋旧聿皇悄康?，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法，就能達到“教是為了不教”的境界。為此，我采用了“多閱讀、重引導(dǎo)”的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法，重引導(dǎo)是指教師教的方法。
多閱讀，是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主，通過多種形式的讀，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
讀的形式有以下幾種：
1．預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀，學(xué)生了解性的讀。通過自讀課文，對不理解的字詞做出記號，利用字典，達到初步了解課文內(nèi)容。
2．課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下，有思路的讀。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識。
3．在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過程，通過自己熟讀，才能提高閱讀能力。
重引導(dǎo)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議，掌握規(guī)律。我一般是從三個環(huán)節(jié)上進行引導(dǎo)的。
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來龍去脈，掌握文章的脈絡(luò)，理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中，故事的情節(jié)里，篇章的結(jié)構(gòu)上來理清文章思路的。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件，抓住關(guān)鍵詞句，歸納論點，領(lǐng)會含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè)，掌握重點難點。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點和難點，使學(xué)生能夠領(lǐng)會教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法，引起興趣、引練結(jié)合。
點評
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進行把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個“小”字。
第5篇：識字教學(xué)論文范文
為深入了解新時期高等教育自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，采用問卷調(diào)查法、訪談和文獻資料法的方式，主要對天津市寶坻區(qū)口東鎮(zhèn)上王各莊村和于古莊村中青年農(nóng)民，就關(guān)于農(nóng)村自學(xué)考試的有關(guān)問題進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要有:對自學(xué)考試是否了解及怎樣看待，學(xué)習(xí)過程中能否聯(lián)系實際學(xué)以致用，平時怎樣參與助學(xué)輔導(dǎo)，對自學(xué)考試的意見及建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展過程中存在以下問題:一是農(nóng)民參加自學(xué)考試人數(shù)很少;二是專業(yè)及課程設(shè)置與農(nóng)村實際需求存在差距;三是助學(xué)服務(wù)體系尚不完善;四是社會總體對農(nóng)村自學(xué)考試不夠重視。
二、存在問題的原因分析
1.農(nóng)民參加人數(shù)少的一個重要原因是自學(xué)考試在農(nóng)村的知名度不高
調(diào)查了400人，其中上王各莊村260人，于古莊村140人，調(diào)查對象主要是初、高中畢業(yè)和少部分小學(xué)畢業(yè)的中青年。統(tǒng)計顯示，只有3．5%的農(nóng)民了解或者知道自學(xué)考試。
2.專業(yè)及課程設(shè)置與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不夠緊密，課程內(nèi)容、考核方式存在理論脫離實際的現(xiàn)象
問卷調(diào)查顯示，自學(xué)考試專業(yè)及課程設(shè)置與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有差距，不能理論結(jié)合實際。其他地區(qū)也存在這種現(xiàn)象，如湖南省，在理論教學(xué)方面，多為短線式的應(yīng)試輔導(dǎo)，學(xué)生機械式學(xué)習(xí)，深度廣度都不夠。大多數(shù)課程內(nèi)容未及時更新，忽視實踐教學(xué)，忽視高等職業(yè)技術(shù)教育，課程設(shè)置中缺乏必要的實驗、實習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，造成理論不能聯(lián)系實際，學(xué)生實驗?zāi)芰吐殬I(yè)技能不高。
3.助學(xué)服務(wù)體系尚不完善
農(nóng)村考生只能到市里參加助學(xué)輔導(dǎo)，距離遠、交通不便，很多時間都浪費在路上。有農(nóng)民表示，當初想?yún)⒓幼詫W(xué)考試時，不知道向哪里咨詢，經(jīng)多方打聽才得知，但又需要到市里，還有后期參加助學(xué)輔導(dǎo)、考試等，因為太麻煩就取消了參加自學(xué)考試的打算。還有農(nóng)民表示，前段時間給區(qū)自考辦打電話詢問報名事項，工作人員告訴他，需要上網(wǎng)報名，結(jié)果自己在網(wǎng)上嘗試了好長時間也沒能報名成功，現(xiàn)在都是信息化、網(wǎng)絡(luò)化，這些東西以前沒怎么接觸過，一時半會兒還真弄不懂。農(nóng)村大多助學(xué)輔導(dǎo)體系不健全，造成了考生咨詢、參加輔導(dǎo)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的困難，加上農(nóng)村信息化程度不高，因此，考試通過率極低，致使一些考生失去學(xué)習(xí)的熱情。
4.大學(xué)生就業(yè)難、農(nóng)民個人自信心、厭學(xué)心理、經(jīng)濟條件等因素影響報名熱情
近幾年，每年有幾百萬的大學(xué)生、研究生畢業(yè)，就業(yè)形勢不樂觀，在一定程度上降低了農(nóng)民參加自學(xué)考試的積極性。400名中青年農(nóng)民中，有農(nóng)民表示對于報名參加自學(xué)考試感到自己基礎(chǔ)薄弱，擔心學(xué)不好，不能畢業(yè)。有農(nóng)民結(jié)合自己以前的上學(xué)經(jīng)歷，覺得學(xué)習(xí)很有必要，但是自己很不擅長學(xué)習(xí)，成績也不好，因此，對學(xué)習(xí)沒有興趣。有的農(nóng)民根本就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，認為沒有時間、學(xué)費等。
三、對策與建議
1.加大宣傳力度
提高自學(xué)考試在農(nóng)村的知名度和認可度，必須加大宣傳力度。通過宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、廣播等各種渠道全方位宣傳，使農(nóng)民了解自學(xué)考試的性質(zhì)、助學(xué)服務(wù)、考核方式、畢業(yè)條件、政策、專業(yè)及課程設(shè)置等。同時，對于參加自學(xué)考試人數(shù)比較少的地區(qū)，干部可主動上門動員，耐心講解，以點帶面，逐步擴大規(guī)模。可聘用當?shù)赜型哪苋?，?jīng)過崗前培訓(xùn)后作為村級聯(lián)絡(luò)員，專門負責宣傳、咨詢、動員等工作，聯(lián)絡(luò)員所需工資費用由政府負責協(xié)調(diào)解決。每村聘用一名，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考辦負責管理。大力宣傳因自學(xué)考試而獲得成功的先進人物事跡，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，努力使全社會形成全民學(xué)習(xí)的氛圍，使農(nóng)民明白要持續(xù)地學(xué)習(xí)才能更有能力建設(shè)新農(nóng)村、推動城鎮(zhèn)化建設(shè)，以跟上正在不斷變革的社會。
2.更新專業(yè)及課程設(shè)置
專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有模式，考慮到實用性，因地制宜，以培養(yǎng)實用性人才為目標。有些地區(qū)的農(nóng)民大多以進城或村莊附近工業(yè)園區(qū)務(wù)工為生計，主考學(xué)校可以開設(shè)建筑、室內(nèi)設(shè)計以及與園區(qū)產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)等技術(shù)含量相對較高的專業(yè);在以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主的地區(qū)，可以開設(shè)食品加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、魚蝦病防治等專業(yè);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較多的地區(qū)，就可以開設(shè)一些經(jīng)營管理、市場營銷等專業(yè);旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)可開設(shè)旅游管理等專業(yè)。在教學(xué)上應(yīng)借鑒職業(yè)院校的經(jīng)驗，注重高等職業(yè)教育對考生動手實踐能力的培養(yǎng)，手腦并用，讓考生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)，完善助學(xué)體系
原教育部考試中心主任楊學(xué)為曾指出:“自學(xué)考試面向農(nóng)村的關(guān)鍵措施是助學(xué)到農(nóng)村，最好到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。否則，面向農(nóng)村將是一句空話。”1999年《教育部關(guān)于積極推進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)體系建設(shè)的意見》要求把建立農(nóng)村自學(xué)考試服務(wù)體系納入大教育的管理范疇。同時，明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機構(gòu)的主要職責。因此，就目前助學(xué)服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀來看，必須做好以下幾點:
(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機構(gòu)對于自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展來說，起到很重要的作用。但經(jīng)調(diào)查一些地區(qū)發(fā)現(xiàn)，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有自學(xué)考試服務(wù)機構(gòu)，如果需要助學(xué)輔導(dǎo)，必需到城里。農(nóng)村相對城市，信息、交通、經(jīng)濟等較不發(fā)達，對農(nóng)村考生很不利。因此，地方教育行政主管部門務(wù)必提高認識，將自學(xué)考試服務(wù)機構(gòu)建到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，有條件的可建到村上，做好協(xié)助報名、宣傳、咨詢服務(wù)、助學(xué)等，將上級文件精神落到實處。特殊情況下，沒能建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機構(gòu)的地區(qū)，可以鼓勵、引導(dǎo)社會力量參與助學(xué)，如開辦民辦學(xué)校等，同時自學(xué)考試主管部門要加強監(jiān)管。
(2)采用分層教學(xué)法，借助信息化手段教學(xué)。農(nóng)村居民的平均文化水平相對城市較低且參差不齊，教師可有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次的教學(xué)目標。還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用數(shù)據(jù)庫資源開展探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考生主體性作用，這樣一方面緩解部分地區(qū)師資力量較為薄弱的問題，另一方面可提高助學(xué)輔導(dǎo)的效率。同時還能培養(yǎng)考生的自學(xué)和運用信息技術(shù)的能力。
(3)對于師資建設(shè)，自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校要聯(lián)手打造一支農(nóng)村自學(xué)考試的專業(yè)隊伍，廣泛吸納農(nóng)業(yè)專家、學(xué)者、技術(shù)人員、在種植或養(yǎng)殖等方面有豐富經(jīng)驗和獨到見解的農(nóng)民為專兼職教師，認真研究自學(xué)考試的教學(xué)規(guī)律，形成一套有效的人才培養(yǎng)方式。同時，自學(xué)考試主管部門應(yīng)牽頭搭建專兼職教師相互溝通交流的平臺，形成研討教學(xué)、考核等的長效機制。
4.改進考核方式
在不降低標準的情況下，適度減少理論課考試或者將考核改為考查，增加實踐課課程、過程性考核課程所占比重，降低考試難度。可以將考場設(shè)置在田間地頭，特別是對果樹修剪、拉枝整形等技術(shù)的考試，這樣在現(xiàn)實的環(huán)境里考核，一方面更能檢測考生的實踐動手能力，另一方面能引導(dǎo)考生平時學(xué)習(xí)時，注重理論結(jié)合實際。針對有些理論課考試，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行考核，由自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校開發(fā)一套在線考試系統(tǒng)，這樣學(xué)生就可以足不出戶完成考核，不但節(jié)約了成本，而且提高了效率。
5.完善激勵機制
對于自學(xué)考試取得好成績并順利畢業(yè)的考生，應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎勵，所需資金由地方政府協(xié)調(diào)解決。同時，自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校開表彰會，利用宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、電視、農(nóng)村大喇叭廣播等媒體宣傳優(yōu)秀考生先進事跡，以形成學(xué)習(xí)先進、崇尚自學(xué)的良好氛圍。對于取得自學(xué)考試畢業(yè)證、學(xué)位證的考生，由地方政府協(xié)調(diào)，在自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、待遇等方面給予政策照顧。
6.把自學(xué)考試作為一項考核地方政府政績的指標
第6篇：識字教學(xué)論文范文
一、制作卡片，引領(lǐng)學(xué)生主動識字
教師如何為低年級的學(xué)生布置既輕松又有創(chuàng)意的識字作業(yè)呢？生字卡片制作就是一個非常好辦法。我們根據(jù)不同年級的特點將卡片制作分為三個層次：（1）一年級上學(xué)期：因為學(xué)生第一次接觸漢字，對漢字還很陌生，因此我們就采用教師自做生字卡片和學(xué)生在家長的幫助之下制作卡片。（2）一年級下學(xué)期：學(xué)生對生字的構(gòu)造已有了一定的了解，因此我們就開始逐步放手讓學(xué)生自己制作生字卡片。（3）二年級上學(xué)期：要求再提高一些，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)要識的字的音、形、義配上裝飾插圖，并組詞，說一句話。學(xué)生能根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面，也能從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，可以表音，可以表義，還可以把字抄寫在田字格里，來提示書寫。
一層一層地提高識字要求給學(xué)生帶來了樂趣與挑戰(zhàn)。在這一過程中，學(xué)生動手、動腦、編排畫面的過程不正是一個自主識字的創(chuàng)造過程嗎？更重要的是，學(xué)生因此而走近語文，走進漢字，逐步學(xué)會感性地欣賞漢字的美，他們對語文的愛也由此與日俱增。學(xué)生說，他們每天最喜歡做這項作業(yè)了。學(xué)生喜歡，教師也喜歡?？吹剿麄冏R字的愿望如此強烈，看到他們識字能力得到了很大的提高，作為教師怎能不高興呢？每個月我們還定期評選最佳制卡獎，并把優(yōu)秀的生字卡片組成一期墻報，再一次讓學(xué)生展示、交流、互動、發(fā)展。
二、小老師教生字，引領(lǐng)學(xué)生改變識字方法
學(xué)生制作生字卡片之后，如何讓他們把生字教給大家呢？我們在二年級的語文課改實踐中，摸索了一套“讓學(xué)生自教自學(xué)生字”的模式，和學(xué)生共同確定了這樣十個步驟：說讀音；說結(jié)構(gòu)；說部首；說記法；組詞；說一句話；說壓線筆；書空；補充；評價。其中，說壓線筆和書空兩個步驟是針對本課既要認又要寫的字的，如果只是認的字就沒有這兩個步驟。一開始，學(xué)生根據(jù)這些步驟在小組內(nèi)進行生字教學(xué)，每人都有機會當小老師，然后教師選擇最難的生字請一兩位學(xué)生上臺教學(xué)做示范，教師在旁適時點撥。這時，課堂不再是教師單獨表演和學(xué)生被動靜聽的場所，而成為了生生之間進行對話、交流、溝通和探究學(xué)習(xí)的互動舞臺。對學(xué)生而言，它意味著學(xué)習(xí)心態(tài)的開放，主體性、獨立性的凸現(xiàn)，個性的充分張場和創(chuàng)新潛能的徹底釋放；對教師而言，它意味著在教學(xué)活動中不是把生字教給學(xué)生，而是積極地為學(xué)生主動識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動識字，支持學(xué)生的自主發(fā)展，它還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“促進者”和“引領(lǐng)者”。
三、生字答辯活動，引領(lǐng)學(xué)生探究發(fā)展
第7篇：識字教學(xué)論文范文
一、我國高等教育電子電路實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）教師實踐技能匱乏，學(xué)生動手能力提升不明顯在高等院校中，電子電路課程的教師嚴重缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術(shù)駕馭能力，最終導(dǎo)致在實際的操作過程中，表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，無法很好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望。在以往教學(xué)中，學(xué)生對實驗課程只要按照規(guī)定要求進行操作就可以，但這種實驗?zāi)Ｊ礁觽?cè)重于對書本知識的驗證，對學(xué)生來說只是一個形式，對學(xué)生動手能力的提高，對學(xué)生分析和解決問題能力的提升作用不大。隨著近年來擴招規(guī)模的加大，本科學(xué)生的人數(shù)不斷攀升，學(xué)校的實驗場地、設(shè)備、教師隊伍跟不上，這對高等院校電子電路實驗教學(xué)質(zhì)量提高非常不利。
（二）對電子電路實驗教學(xué)的定位存在偏差，整體教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性目前，我國已經(jīng)將創(chuàng)新能力與對知識的應(yīng)用能力作為衡量一個人才的標準，因此將實驗課作為輔助學(xué)生進行理論知識學(xué)習(xí)的工具的教學(xué)方法已經(jīng)很難跟上時代對人才的要求。現(xiàn)學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)生仍舊是跟著教學(xué)大綱與教師的教學(xué)計劃參加電子電路的實驗課程。在這種教學(xué)方式下的實驗課程往往都是與理論課程同步進行，過于依賴于課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易被條條框框給約束住，導(dǎo)致學(xué)生常常在被動地接受知識。在電子電路的實驗教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)之前需要做足課前的準備，在實驗教學(xué)時，學(xué)生可以按照實驗中的要求進行相關(guān)方面的操作，學(xué)生獲得最終的實驗結(jié)果，但是，絕大多數(shù)的學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中就是走個程序，沒有切實地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，更沒有進行思維上的創(chuàng)新，無法將理論知識和實踐結(jié)合起來。由于學(xué)生在動手以及學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，因此，基礎(chǔ)知識能力相對較差的學(xué)生，在實驗教學(xué)中就會有些吃力，而基礎(chǔ)知識能力較強的學(xué)生，在實驗教學(xué)中就會感覺較輕松，這樣很難真正實現(xiàn)開展實驗教學(xué)時的最終目的。
（三）實驗教學(xué)模式過時，課程設(shè)置內(nèi)容多且復(fù)雜1．電子電路實驗教學(xué)的內(nèi)容和體系較為滯后由于我國目前的電子電路實驗教學(xué)體系以及教育理念相對落后使得整個電子電路實驗課程的教學(xué)過于依賴理論課的教學(xué)，實驗課程進度往往都安排到理論課之后進行，從而對實驗課程的內(nèi)容產(chǎn)生了禁錮的作用，使得學(xué)生在應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上很難得到提升。2．實驗教學(xué)設(shè)備的缺失由于我國在實驗室教學(xué)管理水平不高，加之實驗手段以及實驗室設(shè)備都比較落后，無法為學(xué)生提供創(chuàng)新、設(shè)計型實驗的條件，使得電子電路實驗教學(xué)的教學(xué)效果受到影響。3．實驗手段不足在我國高等院校的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式之中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所給出的電路圖進行電路連接，這對提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力沒有絲毫的裨益。同時在實驗教學(xué)課程之中也缺乏相應(yīng)的考核制度，無法對教學(xué)效果進行實時地檢測，不利于電子電路教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、電子電路實驗教學(xué)的改革措施
（一）建立師資隊伍改革教學(xué)評價體系實驗教學(xué)中質(zhì)量的有效保證就是要有良好的師資隊伍，高等院校需要主動培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強和經(jīng)驗豐富的理論性教師加入到實驗教學(xué)中，同時，通過在崗學(xué)習(xí)或者進修培訓(xùn)的方法，不斷拓展教師的知識范圍，提高教師綜合性能力以及業(yè)務(wù)水平。實驗評分方面可以從實驗過程和實驗報告兩個方面著手。共同對學(xué)生的實驗評價打出客觀的分數(shù)。在考核的過程中，教師可通過抽題方式保證公平性。
（二）逐步采取開放式的實驗教學(xué)管理電子電路實驗教學(xué)的創(chuàng)新，開放式的實驗管理模式將是未來的發(fā)展方向。開放式的實驗教學(xué)所指的是實驗場地的開放、實驗儀器的開放和實驗內(nèi)容的開放。讓學(xué)生自主進行實驗，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。目前，考慮到部分高等院校實驗場地和學(xué)生知識水平的限制，可以從傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進行，有計劃地推行開放式實驗教學(xué)模式，將開放管理和計劃安排有機地結(jié)合起來。電子電路開放式實驗教學(xué)中，將其實驗中的實驗時間和實驗內(nèi)容分開，對必做和選做的內(nèi)容進行區(qū)分，對于額外的實驗內(nèi)容學(xué)生可以自主進行選擇，并由學(xué)生對實驗的時間進行預(yù)約，教師只對學(xué)生自主實驗中所出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。在這一開放式實驗教學(xué)的實施中，學(xué)生要事先和實驗室的教師多溝通，對實驗室中的課程安排進行核對查看，以避免實驗場地在使用上出現(xiàn)沖突。
（三）優(yōu)化實驗教學(xué)的方式和內(nèi)容將現(xiàn)場演示和當面指導(dǎo)相結(jié)合；將理論驗證和電路設(shè)計相結(jié)合；將實物安裝和計算機仿真技術(shù)相結(jié)合；必修選修和創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合。同時，實驗教學(xué)對象是全體學(xué)生，在實驗方法上，可將教學(xué)時間和教學(xué)方式同時開展，因材施教，為不同層次的學(xué)生制定有效的培養(yǎng)計劃，創(chuàng)建實驗新平臺。在內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新上，必要的驗證試驗是學(xué)生一定要掌握的，在此基礎(chǔ)上，可以適當增加一些綜合性的實驗，或者設(shè)計性的實驗，從學(xué)生日常所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開發(fā)實驗內(nèi)容。
（四）重視新技術(shù)在實驗中的應(yīng)用目前，我國很多新技術(shù)得到了開發(fā)和應(yīng)用，在電子電路教學(xué)中，實驗教學(xué)已經(jīng)不再是儀器和理論簡單的組合，它需要從各種新軟件和新硬件的技術(shù)平臺中建立起來。實驗教學(xué)也不僅僅是對課程理論的驗證，也是對其發(fā)展前景和應(yīng)用場合的實踐探索。所以，在電子電路的實驗教學(xué)的創(chuàng)新實踐中，更需要加強對新技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)大綱的制定中，教師要從實際出發(fā)，在原有實驗手段的基礎(chǔ)上，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入到電子電路實驗教學(xué)中，采取以設(shè)計性實驗為主，由淺到深、由分離到綜合的積木方式，循環(huán)漸進地對實驗的內(nèi)容進行設(shè)置。創(chuàng)新實驗教學(xué)中，對理論性較強的系統(tǒng)與信號實驗，可以將虛擬儀器技術(shù)、MATLAB、EWB等技術(shù)融入其中，使每一個實驗都能成為學(xué)生掌握新概念和應(yīng)用新技術(shù)的切入點，讓電子電路學(xué)生在新技術(shù)的應(yīng)用中獲得更大的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生在電子電路實驗中的創(chuàng)新意識，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要原動力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行大力且有效的調(diào)動，才是達到教學(xué)目標的第一步。教師可以自己設(shè)計出與教材相同但實驗過程不同的實驗，讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)實驗中的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到電子電工實驗教學(xué)中，可以將原本單一化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)中可以通過圖像、文字、聲音、動畫等，將原本教材中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以更加形象、直觀地幫助學(xué)生了解相關(guān)知識，加上教師將多媒體中的實驗進行現(xiàn)場演示，可以加深學(xué)生對知識的印象。
三、結(jié)語
第8篇：識字教學(xué)論文范文
完全學(xué)分制的核心是學(xué)生真正做到自主選課，這就要求有數(shù)量充足、特色各異的“課程超市”供學(xué)生選讀。而擁有學(xué)識淵博、數(shù)量眾多、教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，是學(xué)分制改革成敗的關(guān)鍵。復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院在聘用任課教師方面采取了靈活多樣的形式，既面向海內(nèi)外高等院校引進優(yōu)秀全職教師，又面向其他高校和社會業(yè)界精選生產(chǎn)與創(chuàng)作一線的技術(shù)骨干、工藝美術(shù)大師和藝術(shù)家，形成本?！熬筛咝У膶Ｂ毥處?教學(xué)經(jīng)驗豐富的兼職教師”的師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校教學(xué)主力基本上由全職和校外兼職兩種任職性質(zhì)的教師構(gòu)成，校外兼職教師所擔任的課時數(shù)量幾乎占據(jù)了學(xué)期總課時量的半壁江山，是復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院日常教學(xué)不可或缺的重要組成部分。學(xué)校堅持“不求為我所有、但求為我所用”原則，積極利用各類社會資源，拓寬教師來源渠道，聘任知名藝術(shù)家、設(shè)計師和其他高校優(yōu)秀教師為學(xué)生授課，緩解了學(xué)校建校時間短、高層次優(yōu)秀師資相對短缺的局面。這些社會教育資源的加入，為學(xué)校教學(xué)發(fā)展注入了活力，使學(xué)校教育教學(xué)活動與社會和時代的發(fā)展息息相關(guān)，有利于開發(fā)豐富多樣的課程資源，有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，推動完全學(xué)分制改革向前發(fā)展。
二、師資優(yōu)化
教師的職稱等級在一定程度上反映了其教學(xué)經(jīng)驗、實踐能力和水平的高低。中級職稱的任課教師擔任的課時總量明顯高于其他職稱級別擔任的課時總量，是學(xué)校教學(xué)工作開展的主要力量；全職教師副高職稱級別及以上的教師課時量明顯低于兼職教師副高職稱及以上的教師課時量。開設(shè)數(shù)量充足的各類課程是完全學(xué)分制改革的前提條件，質(zhì)優(yōu)量足的師資隊伍是保障學(xué)分制改革的關(guān)鍵因素。這就需要學(xué)校不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，在穩(wěn)定現(xiàn)有兼職教師隊伍的同時，根據(jù)課程需要持續(xù)引進高級別職稱的優(yōu)秀兼職教師，形成穩(wěn)定強大的兼職教師人才庫，使優(yōu)質(zhì)兼職教師資源成為我校學(xué)分制改革強大的師資后備軍。另外，要不斷加強全職教師的團隊建設(shè)，加強高層次人才的引進力度和在職優(yōu)秀年輕教師的培養(yǎng)力度，鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富、職稱級別高的教師多開課程，帶動職稱級別低的教師進步，形成老、中、青的教學(xué)梯隊，避免出現(xiàn)人才斷層，提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
三、兼職教師管理
學(xué)校聘任了數(shù)量龐大的兼職教師隊伍，如何結(jié)合學(xué)校學(xué)分制改革的實際情況對這些兼職教師進行科學(xué)有效的聘任和管理，是我們面臨的問題之一。
目前，針對兼職教師的聘任和管理主要由各個開課學(xué)院協(xié)助學(xué)校人力資源部完成。開課學(xué)院負責在聘任前與兼職教師溝通聯(lián)系，請兼職教師填寫《上海視覺藝術(shù)學(xué)院兼職教師登記表》，收集兼職教師的身份證（或護照）、學(xué)歷證書、學(xué)位證書、職稱證書、從業(yè)經(jīng)歷等個人資料。這些兼職教師資料由學(xué)院教學(xué)院長審核簽字后統(tǒng)一交學(xué)校人力資源部審核。有些兼職教師沒有相應(yīng)的職稱證書，由開課學(xué)院依據(jù)兼職教師的受教育背景、從業(yè)經(jīng)歷、取得的成就等因素對其進行相應(yīng)職稱認定申請，由校人力資源部審核批準后聘用，發(fā)放聘書并給予相應(yīng)的工資待遇。這種聘任方式從教師自身的綜合能力出發(fā)，跳出以職稱職務(wù)來劃定工資待遇的模式，完善了兼職教師聘任制度，有利于穩(wěn)定兼職教師隊伍。因教學(xué)活動是具有一定規(guī)范性的教育行為，而校外兼職教師來自各行各業(yè)，具有一定的不穩(wěn)定、流動性等特征；新聘的兼職教師需要對學(xué)校的學(xué)分制改革理念、教學(xué)要求、學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)等有一定的了解。因此，教學(xué)管理人員與兼職教師課前、課中、課后持續(xù)充分的溝通是課堂教學(xué)有序進行和教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提條件。因兼職教師隊伍龐大，管理任務(wù)繁雜，要實現(xiàn)對兼職教師隊伍科學(xué)有效的管理，需要在學(xué)校的層面建立統(tǒng)一、明確、清晰的教學(xué)管理職責。通過建章立制，將不同教學(xué)管理分工落實到具體的教學(xué)管理人員身上，明確教學(xué)院長、專業(yè)負責人、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員具體工作職責。以免出現(xiàn)職責不清晰、管理不到位的情況，影響教學(xué)秩序的正常進行。
四、結(jié)語
第9篇：識字教學(xué)論文范文
所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對策來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認知，最終促進課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來說，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個重要標志，是教師對于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行調(diào)查與研究，并通過教學(xué)實踐來提高學(xué)生的問題解決能力。
二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價值
1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動的思考與討論當中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識，還可以讓學(xué)生用地理知識來指導(dǎo)地理實踐。
2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當?shù)倪\用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識與能力，讓他們的地理知識變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的動力所在，積極主動的探究地理知識，從而切實提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。
三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運用
1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動起學(xué)生的探究熱情，也才能夠為學(xué)生提供探究的可能性。這是因為只有地理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實踐當中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。
2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以讓他們在經(jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。
3.引入時事熱點作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時事熱點問題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進行自主探究，找到問題的癥結(jié)并提出自己的獨到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升課堂教學(xué)效果。