提升學(xué)生課堂參與度精選(九篇)

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第1篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂參與；教學(xué)策略

當(dāng)前，素質(zhì)教育的呼聲與理念已經(jīng)得到了眾多師生的一致肯定與追捧，我們?cè)诜e極踐行各項(xiàng)新課標(biāo)所滲透的教學(xué)理念時(shí)，尤以確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位為甚。如何確立學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位呢？筆者以為，首先一點(diǎn)就是要努力提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。這種參與既不是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在教師滔滔不絕地講授中做一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，也不是當(dāng)前某些課堂對(duì)于以學(xué)生為主體的曲意理解，即只是追求表面上的熱鬧，而無(wú)視學(xué)生內(nèi)心的澎湃。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與已具備了嶄新的時(shí)代意義與教改理念。

一、輕松愉悅的課堂氛圍

自從實(shí)施課改活動(dòng)以來(lái)，我認(rèn)真汲取課改精髓，聽(tīng)取了諸多專家的課改報(bào)告，也觀摩了很多優(yōu)秀教師的高效課堂。在如何提升學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中的參與度方面，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍是關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍同提升學(xué)生在教學(xué)課堂的參與度一樣，也是一種藝術(shù)，需要我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中慢慢琢磨，細(xì)細(xì)總結(jié)。其中，有課上教師的親和力方面，包括教師的神態(tài)、語(yǔ)言，還有一些體態(tài)動(dòng)作；也有課下教師與學(xué)生的交流，包括對(duì)于生活中具體事件看法的交流，對(duì)于疑難問(wèn)題的互動(dòng)解決，以及數(shù)學(xué)課堂中多媒體電教設(shè)備的合理運(yùn)用等。當(dāng)然，在本文中，我更想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，就是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍更需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中的教育機(jī)智，更需要我們?cè)谡n堂上隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源與生成情況及時(shí)、聰明地調(diào)整教學(xué)策略與步驟，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升他們課堂活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。譬如有一節(jié)課，我看到學(xué)生有些乏困的現(xiàn)象，精神不夠集中與活躍，于是及時(shí)調(diào)整了自己的提問(wèn)策略，問(wèn)全體學(xué)生：“哪位同學(xué)敢試試?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)能力，你們隨便提出一道關(guān)于任何一個(gè)數(shù)學(xué)乘以99，或者999的數(shù)學(xué)算式，老師都能夠在極短的時(shí)間內(nèi)口算得出具體的數(shù)值結(jié)果。”一言既出，學(xué)生的興趣馬上提了上來(lái)，簡(jiǎn)單質(zhì)疑了一段時(shí)間以后，便有學(xué)生舉起手來(lái)，開(kāi)始測(cè)試教師。當(dāng)然，他們會(huì)對(duì)教師的精彩表現(xiàn)表示欽佩，更有學(xué)生開(kāi)始琢磨教師是怎樣計(jì)算的。不時(shí)地，有學(xué)生提問(wèn)教師，也有學(xué)生在底下思考是怎樣計(jì)算的。很快，有學(xué)生表示自己也能做到。通過(guò)他的講述，學(xué)生知道了其中的奧妙，更有不同的學(xué)生說(shuō)出了不同的計(jì)算方法，但都能達(dá)到同樣的效果，可謂是殊途同歸。不得不承認(rèn)，當(dāng)初那一個(gè)細(xì)小的提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的輕松愉悅，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與度的提升，提升了課堂教學(xué)的效率與效果。

二、提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步得更快。其次，教師要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，各司其職，且定期輪換，保證每位成員都有不同的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思考、傾聽(tīng)、交流等形式來(lái)展開(kāi)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考問(wèn)題，如何向同伴提問(wèn)，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，如何等。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點(diǎn)，等別人發(fā)言完畢后再做補(bǔ)充、修改。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

第2篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

一、熱愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)建協(xié)調(diào)的師生關(guān)系

在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)校教育倡導(dǎo)的師生關(guān)系是建立在尊重學(xué)生人格、熱愛(ài)學(xué)生和平等的基礎(chǔ)之上，與此同時(shí)，還需要了解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和細(xì)心的指導(dǎo)，從而建立課堂教學(xué)中新型的師生民主關(guān)系.輕松、愉悅的課堂氛圍和民主的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)高中生參與課堂教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要真正做到熱愛(ài)學(xué)生，從而獲得學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，努力創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量言語(yǔ)溫和、態(tài)度親切，使用有效的教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力打造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步營(yíng)造出愉悅、和諧的教學(xué)心理氛圍.真正形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的進(jìn)步和自信.另外，教師還需要在課堂上充分發(fā)展民主精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自教師的支持、關(guān)懷以及鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生充滿無(wú)窮的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲.而對(duì)于學(xué)困生，教師要采取特定的教學(xué)方法，因材施教，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步都要作出適當(dāng)?shù)目隙肮膭?lì)，從而獲得對(duì)方心理和情感上的交流和認(rèn)同，最終充分激發(fā)他們參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在所有教學(xué)中，興趣始終還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最大的動(dòng)力.因?yàn)榕d趣能夠讓學(xué)生保持一個(gè)愉悅的心情，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣不僅可以保證并提高自身的學(xué)習(xí)效率，而且能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲.而學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與教師自身的教學(xué)與專業(yè)技能有很大關(guān)系.

1.利用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以占用幾分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一定的生活實(shí)際聯(lián)系，或者有意思的動(dòng)態(tài)事件，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正進(jìn)入特定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中，快樂(lè)地學(xué)習(xí).

2.利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具有啟發(fā)性、新穎，并且與學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

3. 利用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在某種意義上來(lái)說(shuō)也是對(duì)數(shù)學(xué)濃縮式的一種展現(xiàn).所以，教師應(yīng)該掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和史實(shí)，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)?shù)學(xué)方法和思想進(jìn)行深入的講解，進(jìn)而喚起學(xué)生心中的高尚情感.

4. 利用數(shù)學(xué)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往容易忽視數(shù)學(xué)的實(shí)用性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重并加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，教師需要對(duì)計(jì)程車的車費(fèi)與路程、時(shí)間之間的關(guān)系進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并且能夠從中找出更多的應(yīng)用問(wèn)題和場(chǎng)景.這樣就可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的了解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值.

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)有關(guān)概念、公式定理的建立及知識(shí)運(yùn)用，所以教師需要有效結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生親自參加數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的課堂參與度，開(kāi)拓自身的創(chuàng)造性思維，提升思維創(chuàng)造力.在進(jìn)行概念的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到概念形成的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，因?yàn)榻滩闹械母拍钔÷粤烁拍钚纬傻倪^(guò)程，只是用于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的需要.所以，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生加深印象，對(duì)數(shù)學(xué)概念及定理有本質(zhì)的理解，并懂得如何運(yùn)用.另外，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)定理公式的發(fā)展過(guò)程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用多種方法對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行解答和探索，進(jìn)一步加強(qiáng)自身思維的靈活性.

四、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教師可以采用有效的教學(xué)對(duì)策和方法來(lái)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與程度.例如，可以開(kāi)展小組形式的學(xué)習(xí)合作策略，這樣的學(xué)習(xí)就是以小組為活動(dòng)的主體開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，并且小組內(nèi)的學(xué)生能夠更加平等地參加到課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮.從某種意義上來(lái)看，教師也可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效引入到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來(lái)，這樣一來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠很好地滿足高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不認(rèn)輸?shù)男睦戆l(fā)展特點(diǎn)，并且能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，充分顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展.

第3篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：課堂參與度；交互式電子白板；對(duì)策

學(xué)生課堂參與度存在的問(wèn)題與原因

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”[1]提高學(xué)生課堂參與度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。但就目前的教育狀況而言，學(xué)生在課堂參與度方面還存在很多問(wèn)題。

1.學(xué)生課堂參與度存在的問(wèn)題

（1）自信心不足

自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。由于自信心不足以及缺乏基本的演講溝通能力，很多學(xué)生有問(wèn)題時(shí)不敢與教師交流，通常擔(dān)心自己的問(wèn)題太幼稚或無(wú)法清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怯于主動(dòng)與教師、同學(xué)交流，在課堂中往往局限于被動(dòng)聽(tīng)講和記錄，不能主動(dòng)參與。

（2）缺乏動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單調(diào)、教學(xué)方式單一等，不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不太積極，注意力集中程度不高，主體性和能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，久而久之，必將影響學(xué)生全面、健康、主動(dòng)的發(fā)展。

（3）怠于思考

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生看上去在認(rèn)真聽(tīng)講，但他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容很少提出質(zhì)疑，只是一味地盲從，不愿積極思考，情感、思維并沒(méi)有真正參與課堂，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

（4）疏于互動(dòng)交流

教育是一種完全對(duì)話性的活動(dòng)，師生間的交流、互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要條件。提高知識(shí)、信息的交流水平和師生情感的共鳴程度，是提高教與學(xué)效果的重要手段，對(duì)于教育活動(dòng)顯得尤其重要。[2]但在目前的課堂教學(xué)中，更加重視教師的直接指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)者知識(shí)的習(xí)得，而忽視了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生成了孤立的個(gè)體，當(dāng)遭遇困難挫折時(shí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生課堂參與度問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（1）缺少情境激勵(lì)

情境認(rèn)知理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是情境性活動(dòng)，沒(méi)有一種活動(dòng)不是情境性的”[3]。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不利于學(xué)生的理解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（2）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式主要是以教師講授為主，教師主要用語(yǔ)言講述，很少借助圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等進(jìn)行展示，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦情緒。這使學(xué)生思維受到了抑制，阻礙了學(xué)生的能動(dòng)性與參與性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）資源無(wú)法獲取

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)媒體只是黑板和粉筆，沒(méi)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教師和學(xué)生都無(wú)法查找、利用資源，師生的信息、知識(shí)面非常封閉。學(xué)生無(wú)法展開(kāi)多角度思考及探究學(xué)習(xí)。

（4）評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)信息的傳達(dá)與講解主要是通過(guò)板書(shū)來(lái)完成的，由此造成教師課堂工作量極大，大部分時(shí)間都在書(shū)寫(xiě)板書(shū)、講解課程內(nèi)容，較少有時(shí)間關(guān)注學(xué)生情緒變化，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，不能及時(shí)給予反饋。

交互式電子白板在提高學(xué)生課堂參與度方面的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身功能以及與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等學(xué)生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的教學(xué)模式，符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象多樣

學(xué)生的思維發(fā)展是由形象向抽象過(guò)渡的，所以如果能給學(xué)生提供形象直觀的信息材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益處的。交互式電子白板正好可以為學(xué)生提供圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等生動(dòng)的形象展示，快速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，通過(guò)語(yǔ)言、視覺(jué)及美學(xué)的刺激促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的深刻理解，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.便于多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用

交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為近年來(lái)出現(xiàn)的協(xié)作教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊空間。

3.促進(jìn)課程資源整合

交互式電子白板擁有海量多媒體資源庫(kù)且支持教師自己建立個(gè)性化的多媒體素材庫(kù)。這一屬性可以有效支持教師在基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中選擇多種形式的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)使用多種不同表現(xiàn)形式的資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將相聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行有效的信息獲取和加工建構(gòu)。此外，還可以通過(guò)電子白板網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供的便捷搜索快速地獲取資源信息，以幫助學(xué)生完成系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。

4.利于發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的，具有即時(shí)性、個(gè)體性和隱蔽性，它們往往更能反映個(gè)體行為在方式上和策略上的獨(dú)特性。[4]交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅可以關(guān)注到預(yù)設(shè)要素，更利于關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，但它卻是教學(xué)中非常寶貴的財(cái)富，值得每個(gè)教師去挖掘。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注多次性的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

運(yùn)用交互式電子白板提高學(xué)生課堂參與度的對(duì)策

如何才能更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的課堂參與度呢？下面筆者將從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)分析如何運(yùn)用交互式電子白板來(lái)促進(jìn)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的參與度。

1.增進(jìn)視覺(jué)效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以視聽(tīng)為主，尤其是視覺(jué)。交互式電子白板利用自身的教學(xué)演示功能，簡(jiǎn)潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)多種外部刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力且不是天生的，它是在后天的活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)了清晰、良好、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果，同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的變化和活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一身，綜合處理各種信息，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或接近真實(shí)的情境，反映知識(shí)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮交互式電子白板的多媒性，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，增強(qiáng)信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在預(yù)設(shè)情境中去探究和發(fā)現(xiàn)。

3.化抽象為形象，加深學(xué)生理解

促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解是教育的終極目標(biāo)，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是以理解為中心目標(biāo)的。[5]學(xué)生的思維往往是從直覺(jué)思維開(kāi)始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中僅僅靠抽象的語(yǔ)言描述是不夠的，尤其是像物理、化學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程，僅靠語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生理解，學(xué)生不理解就難以參與到教學(xué)中來(lái)。交互式電子白板的形象演示功能，可以虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輕松地把問(wèn)題化難為易、化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。把學(xué)生緊緊地吸引到教學(xué)中來(lái)，使其不會(huì)因?yàn)椴欢屗季S游離于課堂教學(xué)之外。

4.結(jié)合多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

交互式電子白板深入課堂，為多種教學(xué)模式的展開(kāi)提供了技術(shù)支持和環(huán)境平臺(tái)。教師將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要體現(xiàn)出層次性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)立相應(yīng)難度的問(wèn)題，力求各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，這有利于學(xué)生自信心的建立以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

5.加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛

課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境， 是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。師生、生生間的充分溝通交流是保持良好人際關(guān)系、活躍課堂氣氛的前提。在黑板教學(xué)時(shí)代，教師忙于寫(xiě)板書(shū)，在計(jì)算機(jī)教室時(shí)代，教師又忙于操作電腦，教師與學(xué)生之間的情感交流較少，沒(méi)有時(shí)間捕捉學(xué)生表情中流露出的信息。使用交互式電子白板解放了教師，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的情感交流。電子白板把板書(shū)和課件操作巧妙地結(jié)合了起來(lái)，教師可以自由地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要隨時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與，提高學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，從而改善教學(xué)效果。

6.優(yōu)化課堂練習(xí)形式，便于知識(shí)鞏固

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能得以更全面、更深入的理解。教師可以利用交互式電子白板精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如提問(wèn)、比賽、游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。學(xué)生就會(huì)感興趣、愿意積極參與，這樣既鞏固了新知識(shí)，又拓展了思維。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煹钠诖哂泻艽蟮母姓倭屯苿?dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。練習(xí)結(jié)束后，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，營(yíng)造享受成功的情境。

7.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師運(yùn)用交互式電子白板支持的信息反饋系統(tǒng)，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)即時(shí)給予反饋。此外，電子白板軟件系統(tǒng)還可以記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程并且能存成多種不同格式的文件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及教師進(jìn)行課后反思之用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成長(zhǎng)點(diǎn)及時(shí)給予正面積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和獲得成就感。充分吸收發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的理念，采用靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多維度、多角度、立體化、全方位的評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，教師既是教學(xué)者又是學(xué)習(xí)者，達(dá)到了博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它能以學(xué)生較易接受的方式呈現(xiàn)信息，以符合學(xué)生思維規(guī)律和特點(diǎn)的方式處理信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型的教育模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。但同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，技術(shù)的有效性有賴于教師專業(yè)化發(fā)展的水平。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王升.試論主體參與的教學(xué)價(jià)值[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2000，（2）：39-41.

[3]王文靜譯.情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004，4-6.

第4篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)參與度；課前預(yù)習(xí)；動(dòng)手操作

藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出緊張、焦慮、厭倦、缺乏信心以至于表現(xiàn)出情緒低落、不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。真正讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)并不是簡(jiǎn)單的事情，筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，摸索出了對(duì)教育教學(xué)有一定成效的對(duì)策。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生共同參與課堂學(xué)習(xí)

筆者在講新課前，通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，列出預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，在課堂上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題，并督促檢查課前預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。只要持之以恒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一樣會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生達(dá)到解決問(wèn)題的效果。結(jié)合藏族學(xué)生的實(shí)際情況和生活情境，充分利用學(xué)生耳聞目睹的材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“分類”一課，就地取材用圖片和實(shí)物等不同形式分別展示出雄鷹、藏獒、綿羊、藏羚羊、牦牛、格?；?、雪蓮花、藏紅花、糌粑、奶茶、藏包等，有效地幫助學(xué)生理解和掌握分類的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展能力，獲取知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

良好的課堂氣氛，學(xué)生才敢發(fā)言，才能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。和諧向上的心理氛圍，會(huì)引發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)和愉悅的情感去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究新知，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由

2.拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征

3.通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征

4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組制作一個(gè)長(zhǎng)、正方體

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不但使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

五、讓學(xué)生有成就感，激勵(lì)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究已證明：對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一個(gè)學(xué)生的潛能。

為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要注意肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇和及時(shí)使用，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。筆者常常采用下列方式：學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”；對(duì)欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會(huì)幫你的”，即使學(xué)生做得不夠好，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要適當(dāng)，便于學(xué)生接受，從而受到鼓舞。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的思路組織教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)生得到充分的發(fā)展。

第5篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與度；教學(xué)有效性；課堂教學(xué)模式

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“有意義的學(xué)習(xí)知識(shí)是在教材同學(xué)生自身發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時(shí)，才能產(chǎn)生?！边@就是說(shuō)真正的學(xué)習(xí)，必須由學(xué)生自己參與教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能對(duì)教材或知識(shí)做出有意義的表現(xiàn)。而課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智能、形成意志品質(zhì)的重要過(guò)程，如何調(diào)用學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)顯得愈發(fā)重要。

一、學(xué)生參與課堂教學(xué)的意義

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是知識(shí)汲取的主動(dòng)者，而不是信息的被動(dòng)接受者。

首先，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于主體作用的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生的相互溝通，在這個(gè)過(guò)程中充滿了師生之間的知識(shí)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生參與，整個(gè)過(guò)程也就難以暢通。

其次，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接接受者。教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)教學(xué)信息的反饋去了解每個(gè)學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)間的差距，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)教法，才能真正做到因材施教，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

更重要的是，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收這些知識(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)在已知基礎(chǔ)上掌握新知。這個(gè)過(guò)程不僅需要學(xué)生掌握必要的一些理論和結(jié)論，更重要的是讓他們形成獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。讓學(xué)生參與教學(xué)，正可以引導(dǎo)他們自己去掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念、輕視教學(xué)研究的心理及高等教育規(guī)模擴(kuò)大等因素的影響，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到較好的體現(xiàn)，當(dāng)前課堂教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題：

第一、教師灌輸式教學(xué)。教師仍扮演著權(quán)威的角色，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的判斷、選擇、好惡等。在這種教育方式下，學(xué)生服從于教師，服從于教材，以老師的話和教材上的結(jié)論為真理，學(xué)生并沒(méi)有生動(dòng)活潑發(fā)展。

第二、分?jǐn)?shù)導(dǎo)向式教學(xué)。由于受到目前教育考核方式的限制，現(xiàn)在一部分學(xué)生通過(guò)了考試，甚至成績(jī)優(yōu)良，但并沒(méi)有完全具備我國(guó)教育目的所要求的的素質(zhì)，在高分下隱含著危機(jī)。在一些學(xué)生中，死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下，創(chuàng)新意識(shí)不足。

第三、淺層參與式教學(xué)。有些課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)僅停留在形式上，而且絕大多數(shù)互動(dòng)都是教師向?qū)W生的單項(xiàng)交流，學(xué)生知識(shí)作為一種被動(dòng)的角色，聽(tīng)從教師的指令，以旁觀者的心態(tài)參與課堂教學(xué)互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力等沒(méi)有明顯作用。

三、提高學(xué)生參與度的幾點(diǎn)建議

基于上述對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的必要性和因忽略學(xué)生主體性導(dǎo)致問(wèn)題的分析，筆者根據(jù)自身體驗(yàn)針對(duì)如何提高課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度提出以下幾點(diǎn)建議。

第一、在情境中激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)挖掘教材中的相關(guān)素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們思考和發(fā)言的熱情，再通過(guò)師生共同討論、探索，所學(xué)的知識(shí)就很容易深入理解并有效吸收。

第二、在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生參與的形式，在這些活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這一過(guò)程中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，更要積極、熱情引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并增強(qiáng)學(xué)生多參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

第三、在合作中凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作研究、分析，然后提出小組的意見(jiàn)再全班討論，并對(duì)他組的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于組內(nèi)和組間學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)相互幫助。當(dāng)然教師在分組時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，聽(tīng)取學(xué)生的心聲和建議。在合作時(shí)相互間和睦相處，彼此之間定會(huì)毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法，增加學(xué)習(xí)小組的凝聚力。同時(shí)這種形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第四、在參與中保證全體學(xué)生的公平性。因傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，學(xué)生甚至是教師，對(duì)待不同能力的學(xué)生持有不同的態(tài)度。我們的教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，將關(guān)心和是愛(ài)曬向教室里的每一個(gè)學(xué)生，建立信任的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽又和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。尤其是那些性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)能力有待提高的學(xué)生，他們往往害怕甚至抵觸參與到課堂教學(xué)中去。這時(shí)教師應(yīng)給予更多的關(guān)系和呵護(hù)，增強(qiáng)他們的自信心，要讓每位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的滿足，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度為研究主題，首先闡述了學(xué)生參與度在課堂教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的重要意義。同時(shí)也剖析了現(xiàn)有課堂教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，最后結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)提出了課堂教學(xué)中的提高學(xué)生參與度的幾點(diǎn)建議。期望通過(guò)本文的討論，給廣大教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

參考文獻(xiàn)

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[2]耿新紅.提高學(xué)生參與度，提升課堂有效性 [J]. 教育教學(xué)論壇，2014，31： 241-242

第6篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：“學(xué)生主體”；課堂參與；提高

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0151-02

現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課堂教學(xué)理念。這種教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆。僅從課堂學(xué)習(xí)的主體來(lái)看，以往的以教師的講授為主的課堂教學(xué)方式已經(jīng)被學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、操作、體驗(yàn)所取代。實(shí)踐證明，“教師主體”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的漠視和對(duì)學(xué)習(xí)天性的壓抑，教學(xué)效果是不好的。而“學(xué)生主體”的新型課堂教學(xué)則是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分信任的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生求知欲望的進(jìn)一步釋放和滿足，學(xué)習(xí)效果是極佳的。所以，在新課程改革的浪潮中，每一位教育工作者都要順應(yīng)潮流，選擇正確的課堂教學(xué)方式。在小學(xué)課堂教學(xué)中突出“學(xué)生主體”的地位是未來(lái)教學(xué)的主流更是趨勢(shì)。所以，小學(xué)教師要多研究提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的方式方法，把“學(xué)生主體”的理念真正落到實(shí)處。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者在綜合考慮小學(xué)生年齡階段特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度的方式方法做了一些嘗試和研究，也有了一些體會(huì)。

一、營(yíng)造濃烈學(xué)習(xí)氛圍

在“學(xué)生主體”的課堂上，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的課堂主角。相比之下，教師在這種課堂上成了陪襯。但是請(qǐng)注意，教師的退居幕后不過(guò)是把課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多地還給學(xué)生。為了保證課堂學(xué)習(xí)的方向，教師要在課前合理設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)真思考學(xué)生課堂參與的方式方法和設(shè)計(jì)適宜不同層次學(xué)生的習(xí)題等工作。一句話，就是教師不能把提高學(xué)生課堂參與度的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，而是要履行好“導(dǎo)演”的職責(zé)，多考慮營(yíng)造濃烈學(xué)習(xí)氛圍的方案，這樣才能保證“演員”把劇本演好。“凡事預(yù)則立”，如果一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠把課堂的走向做了充分的設(shè)計(jì)，那么課堂學(xué)習(xí)的方向也就偏不到哪里去，學(xué)習(xí)效果自然也就不會(huì)差。當(dāng)然了，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到一些課堂生成的東西，這些東西是我們?cè)谡n前設(shè)計(jì)所無(wú)法完全預(yù)判到的，這時(shí)候就需要教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧了。課堂生成的東西往往是不容忽視的，因?yàn)檫@些東西常常是學(xué)生在遇到難題時(shí)的第一反應(yīng)，是具有普遍性的。所以，在處理這些課堂生成的東西的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循的是與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)聯(lián)以及更好地促進(jìn)學(xué)生的參與深度這兩個(gè)原則。

二、引導(dǎo)學(xué)生全心投入

以“學(xué)生主體”和以“教師主體”的課堂不一樣的地方就在于前者是最大限度地解放了學(xué)生的身心，學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，可以用眼去觀察、用手去操作、用口去表達(dá)、用心去體會(huì)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在從事某一項(xiàng)工作的時(shí)候，如果他的各種感官的參與越多，則獲得的體悟就越深，效果就越好；反之則效果不佳。這就可以解釋為什么“教師主體”的課堂教師口水費(fèi)盡而實(shí)際效果卻不佳的原因。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在考慮提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)，還要更多地考慮如何引導(dǎo)學(xué)生的全心投入，使得學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)更多的感覺(jué)器官去參與學(xué)習(xí)，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)在教學(xué)“正方體的特征”一課的時(shí)候，我就準(zhǔn)備了很多大小不一的長(zhǎng)方體和正方體，然后要求學(xué)生去對(duì)這些物體進(jìn)行分類、觀察、測(cè)量、比較、總結(jié)、闡述。正是因?yàn)橛辛诉@樣的設(shè)計(jì)，本堂課的學(xué)習(xí)氛圍才顯得特別的熱烈。課后的檢測(cè)表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握效果也是很好的。

三、考慮不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

即使是同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平上也是存在著差距的。在課堂參與上，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生課堂參與度自然要高些。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生課堂參與度自然要低些。所以說(shuō)，要想真正做到提高全體學(xué)生的課堂參與度，就應(yīng)該多把目光瞄向那些學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。堅(jiān)決避免把課堂變成個(gè)別優(yōu)秀生的“專屬舞臺(tái)”，造成“個(gè)別繁榮”的局面。在教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)不同認(rèn)知水平的課堂練習(xí)，盡量兼顧不同層次的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。比如說(shuō)在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了三個(gè)難度梯次的習(xí)題：

1.車站堆放了68噸貨物，運(yùn)走了1/8，問(wèn)運(yùn)走了多少噸？

2.車站里堆放了一批貨物，運(yùn)走了1/8，恰好是8.5噸，問(wèn)這批貨物有多少噸？

3.車站里堆放了一批貨物，運(yùn)走了1/8，還剩59.5噸。問(wèn)這批貨物有多少噸？

在這次練習(xí)中，我對(duì)不同層次的學(xué)生的答題情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都能做對(duì)第一題，有89%的同學(xué)做對(duì)第一題和第二題，而能夠把三道題都做出來(lái)的只有62%。事實(shí)證明，通過(guò)習(xí)題難度梯次的設(shè)置，不同學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。即使是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的同學(xué)也在點(diǎn)滴的成功當(dāng)中重新鼓舞起了學(xué)習(xí)的信心。也正因?yàn)槿绱?，在接下?lái)的課堂學(xué)習(xí)中，這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)才會(huì)在遇到學(xué)習(xí)難題的時(shí)候主動(dòng)地向其他同學(xué)求助，學(xué)習(xí)也因此有了進(jìn)步。

總之，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度是保證“學(xué)生主體”教學(xué)模式取得成功的前提，也是取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真研究提高學(xué)生課堂參與度的方式方法，讓所有學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹境.提高小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中學(xué)生的參與度[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010.

第7篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)熱情 ;參與積極性 ; 有效策略

一、學(xué)生在課堂中的積極參與在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景、交際環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在這個(gè)過(guò)程中，充滿了師生之間的語(yǔ)言交流和信息的轉(zhuǎn)換，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，整個(gè)流程就難以暢通。因此說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主體參與才能是有效的。課堂上，教師面前呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情、有尊嚴(yán)、有人格的活生生的發(fā)展的人，教師不應(yīng)將他們看作是“容器”，一味地灌輸“先聞之道”，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的形成十分不利。在教學(xué)中，“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生的課堂參與度，是有其現(xiàn)實(shí)意義的。

二、制約學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，師道尊嚴(yán)，學(xué)生必須完全服從教師，長(zhǎng)期以來(lái)，便形成了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教育模式，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是要吸收、消化、理解教師所講的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象。久而久之作為認(rèn)知主體的學(xué)生的積極性被壓制了，學(xué)生們，也慢慢的變成課堂的沉默者，這樣的教學(xué)模式，教師教得疲憊，同學(xué)也聽(tīng)得乏味。

(二)學(xué)生因素

1）部分同學(xué)的確基礎(chǔ)較差，甚至從初中，高中階段就放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓這部分同學(xué)積極參與到課堂活動(dòng)中的確有一定困難。

2）部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有過(guò)多興趣，只是被動(dòng)地參與。

興趣是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊眼界從而豐富人的精神生活的推動(dòng)力量之一，在人的全部生活過(guò)程中，在人的各種活動(dòng)領(lǐng)域中，都具有極其重要的作用。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極鉆研，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得成功。在他們需要得到滿足的同時(shí)，參與課堂的目的更明確，參與課堂活動(dòng)的欲望就會(huì)變得更強(qiáng)烈，參與的實(shí)效性也就不言而喻了。而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來(lái)。這樣的被動(dòng)參與往往有趕鴨子上架的感覺(jué)，讓學(xué)生有太多的不情愿，其結(jié)果往往是不盡人意。這樣的參與不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對(duì)參與產(chǎn)生恐懼。這樣的參與有何意義呢？

（三）教師因素

課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式，教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳播者和語(yǔ)言運(yùn)用的示范者，更是重要的組織者、管理者和參與者。教師的教學(xué)方法和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望存在著緊密聯(lián)系。此外，和諧的師生關(guān)系，也是同學(xué)課堂參與度的一個(gè)重要原因。

三、提高學(xué)生參與度的有效策略

（一）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持高效的自主學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の叮瑥亩e極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？梢哉f(shuō)學(xué)生的興趣是永恒的主題。這要求老師對(duì)每一節(jié)課的高效投入。如創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)物、圖片、投影儀、多媒體等一切可利用的資源，來(lái)促使學(xué)生的情緒處于激活的狀態(tài)，這樣才能最大限度的發(fā)揮出他們的參與熱情和潛力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，以達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高參與能力、參與度

活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)范疇，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體和客體相互作用過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而主客體間相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種各樣的活動(dòng)。通過(guò)教育培養(yǎng)具有主體性的人，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力的培養(yǎng)，也是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。因此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力就要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目標(biāo)，為學(xué)生提供適宜參與的活動(dòng)，以及達(dá)到目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境，使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中，通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，促進(jìn)主體性的發(fā)展。比如，在講到　unit 6這個(gè)單元時(shí)，我讓同學(xué)們分組來(lái)進(jìn)行l(wèi)iving in Tianjin 的整篇翻譯，前后六個(gè)同學(xué)一組，組里人分別進(jìn)行一段文字的翻譯。對(duì)于基礎(chǔ)很差的幾個(gè)同學(xué)，我安排他們做評(píng)委，來(lái)評(píng)判哪個(gè)組的翻譯最通順。這樣，以保證每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。

（三）努力提高教師自身綜合素質(zhì)，注重師生間的情感交流

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師良好的道德素養(yǎng)是教書(shū)育人、為人師表的前提；教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的保障，是成功參與課堂活動(dòng)、提高參與實(shí)效性的基礎(chǔ)。此外，教師的個(gè)人親和力，也是感染同學(xué)們參與課堂活動(dòng)的必要基礎(chǔ)。

提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與度，遵循了以人為本的教學(xué)理念，從而體現(xiàn)了教學(xué)的高效性。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。并且教師在授課中盡可能使用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談如何提高職校學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度》 楊麗琴

第8篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：多元智能理論 情境教學(xué) 分層教學(xué) 鼓勵(lì)教學(xué)

在中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：小學(xué)生在課堂上能積極舉手發(fā)言，還能提出這樣或那樣的問(wèn)題，課堂氣氛非?；钴S；而初中學(xué)生在課堂上卻很少主動(dòng)舉手發(fā)言，即使被教師提問(wèn)到，也總是以“我不會(huì)”來(lái)逃避，課堂氣氛比較沉悶。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力探索提高初中學(xué)生課堂參與度的途徑，力求把課堂還給學(xué)生，真正詮釋“生命課堂”的內(nèi)涵。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生參與度的直觀途徑

隨著新課改理念的不斷深入貫徹，“情境教學(xué)”越來(lái)越成為激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。常規(guī)課中約70%的教師引入情境，公開(kāi)課時(shí)可達(dá)到100%。其重要原因就是它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

（一）利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書(shū)和講解，能有效提高學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)九年級(jí)的思品課《燦爛的中華文化》時(shí)，教師以2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式引入。學(xué)生觀看著開(kāi)幕式的宏偉壯觀，感受著中華文化的博大厚重，進(jìn)入中華文化的學(xué)習(xí)就水到渠成，比教師講解更有說(shuō)服力，從而激起了學(xué)生探求中華文化的渴望，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

（二）通過(guò)活動(dòng)游戲，創(chuàng)設(shè)情境

活動(dòng)游戲可以讓學(xué)生在玩中學(xué)、在趣中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，學(xué)生是非常樂(lè)意參與的。雖然短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。中央電視臺(tái)的“開(kāi)心辭典”節(jié)目很受觀眾歡迎，教師在教學(xué)九年級(jí)思想品德課時(shí)可借用央視“開(kāi)心辭典”的形式組織課堂活動(dòng)。這樣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與其中，課堂氣氛活躍，似乎真的來(lái)到了中央電視臺(tái)錄制節(jié)目，從而使學(xué)生在緊張而歡快的活動(dòng)中了解了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。

（三）采用分組合作，創(chuàng)設(shè)情境

分組合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成了合作習(xí)慣，拓寬了知識(shí)視野，促進(jìn)了智力發(fā)展，又使每個(gè)成員能發(fā)揮主體作用。

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)提高學(xué)生課堂參與度起著相當(dāng)重要的作用。值得注意的是，課堂活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的說(shuō)教為有趣、生動(dòng)、易于理解的生活解讀，這樣更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

二、分層教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度的重要途徑

“分層教學(xué)”是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的不同層次而制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，很大程度上可以改善學(xué)生的課堂參與情況。

（一）學(xué)生分層

教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，以班級(jí)為單位，分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次。當(dāng)然，劃分結(jié)果一定不能讓學(xué)生知道，避免打消學(xué)生課堂參與的積極性。但這種劃分又是有必要的，只有這樣，教師才能較全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，便于在課堂教學(xué)中因材施教。教師還要注意隨著學(xué)生情況的變化而及時(shí)作出調(diào)整。

（二）問(wèn)題分層

為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題，便于課堂提問(wèn)，如有思維難度的問(wèn)題讓優(yōu)等生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待學(xué)困生，適中問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)讓給中等生。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中，使不同層次的學(xué)生在不同程度上得到鍛煉。不同難度的問(wèn)題請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答，可讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)品嘗到成功的愉悅。

（三）練習(xí)分層

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要精挑細(xì)選，分層次選編基礎(chǔ)鞏固性、拓展延伸性、綜合運(yùn)用性三種練習(xí)，分別定為A、B、C題型。這樣可以讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生能消化。

三、鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度的便捷途徑

鼓勵(lì)教學(xué)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視每一位學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異；在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用欣賞的眼光去看待每一學(xué)生。教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，往往能取得事半功倍的效果。

李陽(yáng)的《瘋狂英語(yǔ)》在中學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，它的價(jià)格不菲，但卻一直在熱賣，甚至出現(xiàn)了脫銷的現(xiàn)象。通過(guò)參觀《瘋狂英語(yǔ)》的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)，在瘋狂英語(yǔ)的教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話是“You are NO.1. （你是第一，你是最棒的）”學(xué)生受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高?！动偪裼⒄Z(yǔ)》教學(xué)所做的只是啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的興趣，只有這么簡(jiǎn)單，但它卻帶來(lái)了巨大的影響?？梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的積極作用。尤其是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”，更需要教師不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。教師可從最基礎(chǔ)抓起，如語(yǔ)文的“每天五分鐘閱讀”，政治的“閱讀材料”，歷史的“事件復(fù)述”等方面，讓“學(xué)困生”參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)延遲評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)停頓時(shí)，用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生完成回答，這樣更能提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

四、情感教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度的催化劑

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程?！坝H其師，信其道”， 情感交流是教師與學(xué)生之間的橋梁，平等真誠(chéng)的情感能促進(jìn)師生的相互理解、信任，有助于營(yíng)造寬松、愉快的課堂氛圍，便于學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法，可明顯提高學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)利用一切和學(xué)生接觸的時(shí)間或途徑來(lái)了解學(xué)生，如可以借助上學(xué)放學(xué)路上的偶然邂逅、批改作業(yè)的一段評(píng)語(yǔ)、QQ網(wǎng)絡(luò)聊天工具等手段來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

第9篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

我們常說(shuō)的參與度最突出的體現(xiàn)在廣度上，也就是要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。這就要求我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好一節(jié)課教學(xué)進(jìn)度、難度，例題、習(xí)題的選擇，都要以所教班級(jí)大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù)。例如七年級(jí)地理教學(xué)中東半球和西半球的劃分，本來(lái)就是難點(diǎn)。如果安排時(shí)間不足就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生容易感覺(jué)地理太難。失去學(xué)習(xí)信心，以后就不愿意參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)注重分層次要求，從而促進(jìn)不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，都能在不同層次上得到課堂參與的機(jī)會(huì)。

二、依照“永不替代原則”提高學(xué)生參與的密度

教學(xué)替代容易產(chǎn)生低效課堂，尤其是減少了學(xué)生思維參與的頻率。一個(gè)本該由學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題卻讓教師過(guò)早地給出答案，一個(gè)本該由學(xué)生提出的問(wèn)題卻讓教師搶先提出來(lái)了。所以我們應(yīng)該堅(jiān)持凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代。教師絕不學(xué)剝奪學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。自主探究和合作交流是地理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的課題實(shí)驗(yàn)證明，在班級(jí)授課制下建立學(xué)習(xí)小組是提高課堂教學(xué)效益的最有效做法，學(xué)習(xí)小組給與了學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)。尤其是小組合作學(xué)習(xí)教師要做好大量的課前準(zhǔn)備工作，了解本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)。針對(duì)自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，科學(xué)分組，合理分工使小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。從而增加了學(xué)生參與的密度。

三、貫徹“問(wèn)題教學(xué)原則”提高學(xué)生參與的深度

在教學(xué)的過(guò)程，如果圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過(guò)程來(lái)進(jìn)行，將教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)化為一個(gè)個(gè)清晰的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生積極思考，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方向更精確、學(xué)習(xí)任務(wù)更明確。學(xué)生在充滿疑問(wèn)的思維狀態(tài)下、在教師巧妙的啟發(fā)下進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。小組合作學(xué)習(xí)中要對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性的討論，學(xué)生積極參與討論交流小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從而在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，全體小組成員才能真正“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。另外，愛(ài)因斯坦句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，教師如果致力于增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于善于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。利于學(xué)生思維達(dá)到了更深的程度。

四、運(yùn)用信息技術(shù)和地理與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)有效提高學(xué)生參與的廣度、密度和深度

在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，使學(xué)生通過(guò)多種形式的感知和已有經(jīng)驗(yàn)，直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象，獲得生動(dòng)表象；例如，學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一部分內(nèi)容時(shí)利用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)提高學(xué)生的想象力，同時(shí)結(jié)合生活中四季的變化以及學(xué)校作息時(shí)間的調(diào)整促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。利用知識(shí)解決樓間距的問(wèn)題，有提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)等高線地形圖這一重難點(diǎn)時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)演示等高線地形圖使抽象的東西更容易理解，而山體的五個(gè)部位，課堂中帶著同學(xué)們攥起自己的拳頭在上面畫(huà)出等高線，形象的利用拳頭不同部位的形狀比作山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部學(xué)生能夠全體參與而且能夠積極回答問(wèn)題。極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的參與度，提升綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)