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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 社會(huì)治理的對(duì)象范文

社會(huì)治理的對(duì)象精選(九篇)

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社會(huì)治理的對(duì)象

第1篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)支持;罪犯心理健康

一、利用社會(huì)支持對(duì)罪犯心理健康積極影響的作用

社會(huì)支持,就是通過對(duì)社會(huì)教育資源的整合,來實(shí)現(xiàn)教育改造的個(gè)別化、社會(huì)化和科學(xué)化;監(jiān)獄是社會(huì)一個(gè)不分割的部分,監(jiān)獄通過教育改造罪犯來消除影響社會(huì)和諧的不穩(wěn)定因素,維護(hù)社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,監(jiān)獄與社會(huì)形成互動(dòng)關(guān)系十分重要。監(jiān)獄在教育改造罪犯的過程中,即注意罪犯的思想轉(zhuǎn)變,還要注意罪犯健康心理的培養(yǎng)和行為的矯治。利用社會(huì)支持對(duì)罪犯進(jìn)行幫教是監(jiān)管改造機(jī)關(guān)普遍采用的一種行之有效的基本教育手段之一。它的作用在于協(xié)助監(jiān)獄民警做好罪犯的教育改造工作,使之成為安心改造,遵紀(jì)守法的公民。由于社會(huì)支持對(duì)增強(qiáng)罪犯生活信心、鼓勵(lì)罪犯接受改造、提高罪犯改造質(zhì)量都起到了不可替代的重要作用,所以社會(huì)支持對(duì)監(jiān)獄服刑罪犯的幫教已成為中國(guó)改造罪犯工作的特色之一。

二、社會(huì)支持對(duì)罪犯心理健康影響

社會(huì)支持對(duì)罪犯心理健康影響有多種方式,以下主要談?wù)動(dòng)H情幫教、與社會(huì)專業(yè)團(tuán)體合作進(jìn)行幫教對(duì)罪犯心理健康影響。

(一)親情幫教對(duì)罪犯心理健康的影響

親情的力量是偉大的。失去自由,在相對(duì)封閉的改造環(huán)境中,罪犯思鄉(xiāng)情節(jié)加深,親情時(shí)刻縈繞腦海,內(nèi)心愧疚給家人帶來的傷害,心中牽掛的是家人的冷暖安康。因此,充分發(fā)揮親屬的特殊作用,積極做好探監(jiān)親屬的工作,動(dòng)員探監(jiān)親屬做規(guī)勸工作,利用親情感化罪犯非常必要。家人的信任和鼓勵(lì),寬容和關(guān)愛,對(duì)罪犯最大的精神支持,對(duì)罪犯緩解焦慮抑郁情緒,保持平和心態(tài),安心改造有著至關(guān)重要的作用 。在教育改造工作中,通過親情的力量,促使罪犯由抗拒改造、消極改造轉(zhuǎn)化為安心改造、踏實(shí)改造事例比比皆是。同時(shí),對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行家訪,經(jīng)常向他們介紹罪犯的改造情況,幫助解決罪犯家庭遇到的具體困難,使罪犯感到監(jiān)獄的關(guān)懷,心懷感恩激發(fā)改造的熱情和潛力。在實(shí)際工作中,利用親情幫教,矯治罪犯心理問題,培養(yǎng)健康心理,是行之有效的主要方法之一。

(二)利用社會(huì)專業(yè)團(tuán)體優(yōu)勢(shì),推進(jìn)監(jiān)獄與社會(huì)的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)雙贏

開展罪犯心理健康教育和心理矯治,監(jiān)獄的專業(yè)隊(duì)伍相對(duì)于社會(huì)上的專業(yè)團(tuán)體來說,專業(yè)水平和技術(shù)力量有較大的差距。因此,利用社會(huì)力量開展罪犯心理矯治是提高監(jiān)獄心理矯治工作水平的一個(gè)發(fā)展方向和必然趨勢(shì)。

因此,監(jiān)獄工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),改變過去封閉管理的一貫做法,推動(dòng)監(jiān)獄工作社會(huì)化,努力提高監(jiān)獄教育改造工作的成效。利用社會(huì)力量開展罪犯心理矯治,既是監(jiān)獄工作的需求,同時(shí)也是社會(huì)對(duì)監(jiān)獄工作期待的一種回應(yīng)。通過社會(huì)力量,可以促進(jìn)監(jiān)獄與社會(huì)的良性互動(dòng),即監(jiān)獄利用社會(huì)上的心理專業(yè)人才來提高心理矯治水平,社會(huì)也以利用監(jiān)獄作為實(shí)踐基地、一方面監(jiān)獄利用社會(huì)力量為開展服刑人員心理健康教育和咨詢提供了方便,另一方面,又為社會(huì)力量開辟了對(duì)服刑人員進(jìn)行心理健康教育的社會(huì)實(shí)踐的基地,建立一個(gè)雙贏的交流和發(fā)展平臺(tái)。

三、推動(dòng)監(jiān)獄心理教育工作創(chuàng)新發(fā)展

(一)在建設(shè)和諧社會(huì)的今天

矯治服刑人員心理問題是一項(xiàng)十分緊迫和重要的教育改造任務(wù),監(jiān)獄心理健康教育工作需要不斷探索、改進(jìn)和完善,監(jiān)獄心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍的素質(zhì)需在實(shí)踐中不斷提高。因此,只有借助社會(huì)力量的人才資源才能使監(jiān)獄心理矯治質(zhì)量不斷提高,心理健康教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。

(二) 在形式上有新的突破

心理健康教育形式既要立足本位,充分發(fā)揮監(jiān)獄民警、心理咨詢師主體地位作用,又要發(fā)揮親情幫教、典型事例教育、利用社會(huì)專業(yè)團(tuán)體優(yōu)勢(shì)。

在教育方法上既有團(tuán)體輔導(dǎo)又有個(gè)別咨詢,既有知識(shí)講座又有互動(dòng)游戲,既有音樂欣賞又有放松訓(xùn)練等,課堂氣氛活潑生動(dòng)。

(三) 教育內(nèi)容豐富多彩

在教育內(nèi)容上有認(rèn)識(shí)自己、自我控制、自我管理、適應(yīng)環(huán)境、情緒調(diào)節(jié)、放松訓(xùn)練、人際關(guān)系等。使服刑人員感到新鮮,學(xué)得有興趣。

(四)提高授課水平

授課老師的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)豐富,咨詢師學(xué)識(shí)淵博,又有豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)服刑人員的心理特點(diǎn)摸得準(zhǔn)、分析得細(xì)、講得透徹,使服刑人員聽得明白,理解的透。

(五)增強(qiáng)教育針對(duì)性

由于心理健康教育要針對(duì)各類服刑人員的心理特點(diǎn),因此,采取不同的教育方法,學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,增強(qiáng)教育的針對(duì)性十分重要。

第2篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

 

關(guān)鍵詞:儒家倫理思想;和諧;價(jià)值

    每一個(gè)民族和國(guó)家在歷史發(fā)展進(jìn)程中都會(huì)形成具有自身特色的倫理思想與文化傳統(tǒng)。五千年來,中華民族以其獨(dú)特的辯證思維和哲理智慧創(chuàng)造了博大精深的倫理思想文化。其中,追求和倡導(dǎo)“和諧”便是中國(guó)古代倫理思想文化的重要內(nèi)容之一,成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。毋庸置疑,對(duì)于以倫理道德為核心內(nèi)容并且一直占據(jù)主導(dǎo)和支配地位的儒家思想來說,無論是從它所闡述的人與自然的相互關(guān)系,抑或是從它所追求的個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng),還是從它所倡導(dǎo)的人際交往倫理上來看,都無不滲透著“和諧”思想。因而,“和諧”的人文情懷和倫理追求成為儒家倫理思想一個(gè)非常重要的組成部分。在古代,這一倫理思想對(duì)于培育和塑造中華民族精神起到了積極的推動(dòng)作用。今天,儒家倫理思想的這種追求和實(shí)現(xiàn)“和諧”的倫理意蘊(yùn)對(duì)于推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)同樣有著重要的啟示和借鑒價(jià)值。

    儒家倫理所蘊(yùn)含的和諧思想可以從4個(gè)方面來審視,即人與人的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧以及人自身的和諧。

一、人與人的和諧

    人與人的和諧即是在日常生活中的人際交往和諧。實(shí)現(xiàn)人與人之間在日常生活交往中的和諧無疑是儒家倫理思想最重要的方面。儒家倫理思想的智慧首先在于它把人看作是處于社會(huì)聯(lián)系中的人,從人與人的不同中求同,從對(duì)立中求統(tǒng)一。

    儒家“人和”思想由來已久,它把“和”視為處理人際關(guān)系的一個(gè)重要準(zhǔn)則。追求人與人之間的和諧,也是儒家倫理思想的基本價(jià)值取向和基本精神。在人與人的關(guān)系上,儒家文化重視建立融通的人際交往及和諧的人際關(guān)系,提倡成己及人、寬和處世等貴和尚中的和諧友愛精神。儒家的創(chuàng)始人孔子把“仁”作為自己哲學(xué)的核心范疇,“‘仁’學(xué)是孔子思想的核心,也是他的倫理學(xué)說的根本。在《論語(yǔ)》中,談到‘仁’的有58章,‘仁’字出現(xiàn)105個(gè)”?!叭省钡谋疽饩褪侵溉伺c人之的相互關(guān)系,因而儒家的“仁學(xué)”就是一種處理人際關(guān)系的學(xué)說。儒家把“仁”解釋為“愛人”,孟子說:“仁者愛人,有禮者敬人,愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”,闡明了對(duì)他人的關(guān)愛與尊重的意義,其目的是為了實(shí)現(xiàn)人際和諧。對(duì)于以“仁”為核心處理人際關(guān)系,孔子提出了兩條基本原則,一條是“恕”,即“己所不欲,勿施于人”,這是處理人與人之間關(guān)系最基本的要求,即是說不能把自己的要求強(qiáng)加于人,更不能把不希望加之于自己的要求加之于別人;另一條是“忠”,即“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是處理人與人之間關(guān)系的進(jìn)一步要求,即是說要實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧,還要求發(fā)揮人的善性,要“善群”、“利群”、“樂群”,也就是要成己及人。從“忠恕之道”出發(fā),儒家倫理思想又進(jìn)一步提出了需要協(xié)調(diào)的5種人際關(guān)系,即父子關(guān)系、君臣關(guān)系、夫婦關(guān)系、長(zhǎng)幼關(guān)系等,即所謂“五倫”,強(qiáng)調(diào)要以仁、義、禮、智、信、寬、勇、忠、恕、孝等倫理規(guī)范來實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和諧。儒家正是以“忠恕”之道為途徑來調(diào)整人與人之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)人際和諧的。

    人與人之間的和睦相處是社會(huì)文明的重要標(biāo)志,也是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,人與人之間的聯(lián)系交往會(huì)愈加頻繁,人際關(guān)系也更加重要,要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展就必須借助于良好的人際關(guān)系。然而,在現(xiàn)代社會(huì),伴隨著人們個(gè)性化意識(shí)的覺醒和對(duì)物質(zhì)利益的過度追求趨向,人與人之間的關(guān)系顯現(xiàn)出冷漠和淡化的境況。人際關(guān)系的冷漠、甚至某種程度的緊張,一定程度上限制了個(gè)人的全面發(fā)展,破壞了自身存在的人際交往生態(tài),破壞了社會(huì)的和諧。而儒家強(qiáng)調(diào)“和”、“與人為善”、“己所不欲,勿施于人”、成己及人的思想,倡導(dǎo)仁愛、諒解和寬容,這對(duì)于處理好各種利益關(guān)系,形成良性互動(dòng)的和諧人際關(guān)系、創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍非常有益。因此,作為中華民族傳統(tǒng)美德的寶貴財(cái)富,這些思想并不因經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的變遷而失去生命力和合理性,其內(nèi)涵與今天構(gòu)建和諧社會(huì)所追求的新型人際關(guān)系有著一致之處。

    二、人與社會(huì)的和諧

    社會(huì)是由人組成的,人是社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐者,因而在“人和”基礎(chǔ)上形成人與社會(huì)之間的和諧是社會(huì)和諧的重要標(biāo)志。儒家倫理思想認(rèn)為人是一種“群”的存在,個(gè)人總是生活在群體之中,個(gè)人的命運(yùn)與群體息息相關(guān),只有群體才能夠保證人類的生存與發(fā)展,也只有把個(gè)體融入群體之中,才能實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一,以達(dá)到天下大治的目的。正是基于此,許多學(xué)者曾指出,儒家倫理思想實(shí)質(zhì)上是一種社會(huì)本位的整體或群體主義思想。

    從一定意義上看,公平正義構(gòu)成個(gè)體與社會(huì)間關(guān)系的核心價(jià)值。如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義則是保持人與社會(huì)和諧的關(guān)鍵。儒家關(guān)于人與社會(huì)之間的和諧思想,主旨就是在“民為邦本”的基礎(chǔ)上形成“公平正義”的社會(huì)結(jié)構(gòu)與體制,其主要思想包括以下兩個(gè)方面:

第3篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 社會(huì)能力 就業(yè)質(zhì)量

一、問題的提出

高職院校普遍一直關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率,一方面是教育部將“就業(yè)率”作為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的指標(biāo),另一方面也是高職院校自身發(fā)展的需要。但片面強(qiáng)調(diào)“就業(yè)率”指標(biāo),往往忽視了對(duì)就業(yè)質(zhì)量的訴求,而且在某種程度上是對(duì)高職畢業(yè)生權(quán)益的侵害。就業(yè)質(zhì)量是高職教育的“以生為本”理念的最直接體現(xiàn),它的優(yōu)劣影響到高職院校以后的就業(yè)率。對(duì)于高職院校的發(fā)展來說,就業(yè)質(zhì)量是比就業(yè)率更為重要的指標(biāo)。高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量反映了高職院校的教育質(zhì)量,映射出高職院校向國(guó)家和社會(huì)輸送高技能人才的質(zhì)量。在當(dāng)前全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量、增強(qiáng)高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的新形勢(shì)下,高職院校的就業(yè)質(zhì)量建設(shè)顯得尤為重要。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一所高職院校辦學(xué)水平的高低,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是不是為社會(huì)所認(rèn)可。高職院校的社會(huì)認(rèn)可程度最終取決于畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。高職院校只有把人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來,不斷追求和提高就業(yè)質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)其自身的可持續(xù)發(fā)展,才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會(huì)與用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求越來越高,特別是在社會(huì)能力方面的要求很高,評(píng)價(jià)也越來越嚴(yán)格。為了了解企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的新需求,2012年7月,筆者與《高職院校高技能人才培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)估與應(yīng)對(duì)策略研究》課題組其他成員采取開放式問卷和專家會(huì)議的形式對(duì)溫州100多家大中小企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)中,“企業(yè)最看中學(xué)生的能力”依序?yàn)椋簻贤芰蛘Z(yǔ)言表達(dá)能力(86%)、人際交往能力(84%)、實(shí)踐能力(81%)、解決問題能力(77%)、執(zhí)行力(73%)、團(tuán)隊(duì)合作能力(68%)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力(65%)、適應(yīng)能力(57%)、創(chuàng)新能力(45% )。不難看出,當(dāng)前用人單位看重的不再是用分?jǐn)?shù)測(cè)出來的學(xué)業(yè)成績(jī),而是溝通、合作、執(zhí)行力等社會(huì)能力。當(dāng)前高職學(xué)生社會(huì)能力缺失通常表現(xiàn)為社會(huì)生活圈子相對(duì)較為封閉,較差的合作精神和人際交往能力。概括而言,就是社會(huì)關(guān)系的內(nèi)向性。因此,高職院校在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),應(yīng)該關(guān)注學(xué)生社會(huì)能力的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)有較強(qiáng)社會(huì)能力的高技能人才應(yīng)成為高職院校當(dāng)下最重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和重要的研究熱點(diǎn)。

二、社會(huì)能力及就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

(一)高職學(xué)生社會(huì)能力的界定

通過借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)社會(huì)能力界定的成果,筆者認(rèn)為:高職學(xué)生的社會(huì)能力是指在一定職業(yè)環(huán)境內(nèi),有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往以實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和自我良好發(fā)展的行為方式。1998年,國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力(含職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力兩大類)分為八項(xiàng),其中,職業(yè)社會(huì)能力包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”等三項(xiàng),這三項(xiàng)能力是高職學(xué)生從事各種職業(yè)必備的社會(huì)能力。

(二)高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)就業(yè)質(zhì)量還沒有形成完全統(tǒng)一的概念。國(guó)外與此相近的概念是國(guó)際勞工組織提出的體面工作的含義,即體面工作是在自由平等、安全和尊嚴(yán)條件下的生產(chǎn)性工作,其中,權(quán)利被保護(hù)、足夠的報(bào)酬和社會(huì)保險(xiǎn)被提供。國(guó)內(nèi)有的學(xué)者認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)衡量勞動(dòng)者在整個(gè)就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念,具體來說,就業(yè)質(zhì)量是反映就業(yè)機(jī)會(huì)的可得性、工作穩(wěn)定性、工作場(chǎng)所的尊嚴(yán)和安全、機(jī)會(huì)平等、收入、個(gè)人發(fā)展等有關(guān)方面滿意程度的綜合概念。同樣,有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)衡量大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念,一切影響大學(xué)生就業(yè)的因素都會(huì)制約大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。這些概念都比較豐富,同時(shí)對(duì)就業(yè)質(zhì)量應(yīng)考察的維度進(jìn)行了定義,但是沒有開發(fā)出具體的指標(biāo)體系供實(shí)際操作。在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際的調(diào)查分析,本文認(rèn)為高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是指反映其就業(yè)結(jié)果的優(yōu)劣并滿足其擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的綜合性考核指標(biāo)。

三、社會(huì)能力與就業(yè)質(zhì)量的差異性、相關(guān)性分析

(一)研究方法

1、被試情況

本研究是以某高職院校2015屆的截止到2015年3月1日已經(jīng)確定工作意向的畢業(yè)生為樣本對(duì)象。共發(fā)放500份問卷,回收478份,被試基本情況見表1:

2、過程

測(cè)試以班級(jí)為單位,筆者和經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生發(fā)給被試問卷,要求被試者如實(shí)回答。問卷收回后,先進(jìn)行整理,然后采用 SPSS17.0 版本對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。此外,還根據(jù)問卷結(jié)果運(yùn)用個(gè)別訪談法對(duì)有關(guān)問題再深入了解。

(二)社會(huì)能力與就業(yè)質(zhì)量的差異性分析

1、男女生社會(huì)能力的差異性分析

對(duì)男女生的社會(huì)能力進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn),結(jié)果表明男女生的社會(huì)能力無顯著性差異。對(duì)社會(huì)能力進(jìn)行自評(píng)中,男女生分?jǐn)?shù)差別不大。在解決問題的能力(男3.99,女3.86)男生自評(píng)分?jǐn)?shù)高于女生,而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(男4.09,女4.12)女生得分稍高于男生,這與女性溝通能力強(qiáng),更樂于合作是分不開的。總體而言,男生的社會(huì)能力得分是4.02,而女生為3.97,可見總體差異不大。

2、男女生就業(yè)質(zhì)量的差異性分析

本研究分別對(duì)男女生的客觀就業(yè)質(zhì)量、主觀就業(yè)質(zhì)量以及總的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),結(jié)果表明,男女生就業(yè)質(zhì)量存在顯著差異,其主要表現(xiàn)在客觀就業(yè)質(zhì)量存在差異,而主觀就業(yè)質(zhì)量即就業(yè)滿意度卻并無明顯差異。對(duì)客觀就業(yè)質(zhì)量的分指標(biāo)繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),結(jié)果顯示男女生就業(yè)質(zhì)量的差異主要體現(xiàn)在工資水平的差異。

問卷調(diào)查中通過與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)女生對(duì)比男生,對(duì)工資的要求沒有那么強(qiáng)烈,不少女生認(rèn)為今后家庭收入的主要來源來自男方,而自己則是輔助作用,更多的應(yīng)該扮演好“賢內(nèi)助”的角色。傳統(tǒng)社會(huì)性別規(guī)范將男性的角色定位為“主外的”,認(rèn)為男性的時(shí)間和精力應(yīng)該投入到有酬工作,為家庭提供經(jīng)濟(jì)支持;將女性的角色定義為“主內(nèi)的”,認(rèn)為女性的時(shí)間和精力應(yīng)該花費(fèi)在家庭里,照顧孩子和家庭事物。尤其像中國(guó)這樣傳統(tǒng)文化比較深遠(yuǎn)的國(guó)家,女性更多是處在卑劣的地位,且充當(dāng)著相夫教子的角色,在中國(guó)人的價(jià)值觀里,陽(yáng)還是比陰優(yōu)越一些,畢業(yè)生工資水平的差異就是其中的一個(gè)表現(xiàn)。雖然,男女的社會(huì)關(guān)系己經(jīng)有了相當(dāng)大的變化,婦女的地位有所提高,然而男主外、女主內(nèi)的觀念仍然以一定的方式實(shí)踐著。

(三)社會(huì)能力與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性分析

1、高職畢業(yè)生社會(huì)能力與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性分析

本研究對(duì)高職畢業(yè)生的社會(huì)能力與就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn),結(jié)果表明:高職畢業(yè)生的社會(huì)能力分別與客觀就業(yè)質(zhì)量、主觀就業(yè)質(zhì)量以及總的就業(yè)質(zhì)量之間均呈現(xiàn)顯著性的相關(guān)關(guān)系。對(duì)社會(huì)能力以及各維度分別與就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果表明,社會(huì)能力越強(qiáng)其就業(yè)質(zhì)量越高;社會(huì)能力中的解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的解釋性最強(qiáng),在現(xiàn)實(shí)招聘中,雖然企業(yè)的招聘廣告中更多出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,但實(shí)際上最關(guān)注的仍然是解決問題的能力,即對(duì)企業(yè)真正有用的人才。

2、男女生社會(huì)能力與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性對(duì)比分析

針對(duì)男女生就業(yè)質(zhì)量存在顯著差異,本研究對(duì)男女生的社會(huì)能力和就業(yè)質(zhì)量之間的相關(guān)性分別進(jìn)行分析。

分析結(jié)果表明,男生的社會(huì)能力與客觀就業(yè)質(zhì)量、主觀就業(yè)質(zhì)量、總的就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)分別為0.521、0.482、0.573,且均通過顯著性檢驗(yàn)(

單獨(dú)對(duì)女生群體進(jìn)行相關(guān)性分析,結(jié)果顯示女生的社會(huì)能力與客觀就業(yè)質(zhì)量、主觀就業(yè)質(zhì)量以及總的就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性都比較微弱,且都沒有通過顯著性檢驗(yàn)??梢妼?duì)于高職女畢業(yè)生而言,社會(huì)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系并不明確,即影響女生就業(yè)質(zhì)量的因素是多樣的。

四、培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)能力,提高其就業(yè)質(zhì)量

(一)針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)引進(jìn)課程

高職學(xué)生與本科學(xué)生相比,“與人合作”能力較差,“人際交往”能力一般。這些能力的提升離不開相關(guān)課程的實(shí)施。目前,高職院校承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)能力的課程主要是兩類:一類是思想政治理論課,這類課程主要培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和主流價(jià)值觀的準(zhǔn)確采納、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)范和社會(huì)關(guān)系的正確把握等。一類是人文素質(zhì)課程,這類課程拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考問題的能力,提升了自身修養(yǎng)。但是,這兩類課程對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)能力的實(shí)際效用不是很大,因?yàn)閮深愓n程不管是授課內(nèi)容還是授課方法都沒有針對(duì)性。西方國(guó)家的大學(xué)開設(shè)有專門的課程來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力,分為社會(huì)技能課程、自我管理課程、情緒情感課程。可以學(xué)習(xí)借鑒,在融合現(xiàn)有社會(huì)能力培養(yǎng)課程資源的基礎(chǔ)上編制《高職學(xué)生社會(huì)能力理論與實(shí)踐》(包括知識(shí)理論、能力訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)和考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面)等教材并付諸實(shí)施。另外,可以參考西方國(guó)家高校的做法,引進(jìn)或培養(yǎng)專職的高職院校社會(huì)工作者,發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中的社會(huì)能力問題。

(二)開展團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)能力

高職院校的各級(jí)團(tuán)學(xué)組織在活躍校園文化、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力等方面發(fā)揮了極大的作用。參加團(tuán)學(xué)組織的同學(xué)也積極參與和組織各類活動(dòng),在此過程中鍛煉和提高了自身的口頭表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力等等。但是這些活動(dòng)也存在兩個(gè)方面的問題:一是被動(dòng)地實(shí)施,學(xué)生只是被動(dòng)地執(zhí)行上級(jí)的任務(wù),而不是主動(dòng)地提出想法和實(shí)施方案;二是惠及面不廣,真正在活動(dòng)中得到鍛煉的只是少部分人,主要是一些學(xué)生干部??梢越梃b小組社會(huì)工作的相關(guān)思路和做法,即指“通過針對(duì)性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),幫助個(gè)人增強(qiáng)其社會(huì)功能,從而有效地處理個(gè)人與團(tuán)體和社區(qū)的關(guān)系”,操作方法有團(tuán)體討論、團(tuán)體游戲和情景劇表演等。通過這些方法開展一些人人都能主動(dòng)參與、人人都能受益的活動(dòng),在這些活動(dòng)中,學(xué)會(huì)相互尊重,增進(jìn)彼此信任,激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新,體驗(yàn)社會(huì)規(guī)范,而這些恰恰是高職學(xué)生的社會(huì)能力所應(yīng)包含的。

(三)加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

對(duì)于高職學(xué)生而言,校外實(shí)踐活動(dòng)很多,如寒暑假社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)兼職等。寒暑假社會(huì)實(shí)踐主要是由高職院校團(tuán)委組織的,參加對(duì)象主要是學(xué)生干部,實(shí)踐的內(nèi)容主要是政策宣傳和專業(yè)知識(shí)的表達(dá)。企業(yè)實(shí)習(xí)是由高職院校教務(wù)部門組織的,主要以鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的。社會(huì)兼職是學(xué)生自發(fā)的、以社會(huì)人身份進(jìn)行的活動(dòng)。以上三類校外實(shí)踐活動(dòng)雖然都沒有以培養(yǎng)社會(huì)能力為目的,但這些活動(dòng)的實(shí)施都需要高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變,從實(shí)際效果來看,這些活動(dòng)都是促進(jìn)和提高高職學(xué)生社會(huì)能力的有效途徑,只是缺乏系統(tǒng)性和有效的指導(dǎo),所以可以考慮在這些活動(dòng)中增加培養(yǎng)社會(huì)能力的目的和相應(yīng)的任務(wù),并配備專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

[論文關(guān)鍵詞]社會(huì)資本 圖書館知識(shí) 管理績(jī)效研究

知識(shí)管理是確定、收集和傳播共享組織中的知識(shí),包括知識(shí)的管理和運(yùn)用知識(shí)的管理,來創(chuàng)造、獲取和使用知識(shí)以增強(qiáng)組織的應(yīng)變與創(chuàng)新能力的活動(dòng)…。圖書館知識(shí)管理的提出既是理論上的創(chuàng)新也是管理實(shí)踐的變革。作為以知識(shí)共享為手段,以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)的圖書館知識(shí)管理,社會(huì)情境與人際互動(dòng)是其重要的推動(dòng)力,因而更容易受到嵌入在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)資本的影響。

1圖書館社會(huì)資本

圖書館社會(huì)資本就是為了達(dá)成其社會(huì)功能活動(dòng)中被獲取的和(或)被動(dòng)員的、嵌入在圖書館關(guān)聯(lián)的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的資源,它主要表現(xiàn)為獲得圖書館資源過程中的動(dòng)用的社會(huì)性關(guān)系資源,包括圖書館員的個(gè)人社會(huì)資本和圖書館組織社會(huì)資本。在圖書館內(nèi)部,社會(huì)資本往往表現(xiàn)為嵌入在館員人際網(wǎng)絡(luò)中的資源;在圖書館外部,社會(huì)資本則表現(xiàn)為圖書館在社會(huì)文化事業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)中的位置資源。

1.1內(nèi)部社會(huì)資本

布爾迪厄和科爾曼以來,比較有代表性的社會(huì)資本概念,指的是個(gè)人通過社會(huì)聯(lián)系涉取稀缺資源并由此獲益的能力。這里指的稀缺資源包括權(quán)力、地位、財(cái)富、資金、學(xué)識(shí)、機(jī)會(huì)、信息等等。館長(zhǎng)與館員構(gòu)成了圖書館的人力資源結(jié)構(gòu),圖書館的內(nèi)部社會(huì)資本也是館長(zhǎng)與館員在從事與圖書館有關(guān)的工作中形成的資源。館長(zhǎng)所代表的社會(huì)資本往往具有復(fù)雜性,他既能夠利用個(gè)人所獨(dú)有的資源(比如社會(huì)聲望、學(xué)識(shí)、業(yè)界地位等)為圖書館發(fā)展提供動(dòng)力,也能夠利用圖書館在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的地位強(qiáng)化自身的社會(huì)資本。由于館長(zhǎng)代表圖書館行使管理權(quán),公眾往往會(huì)把館長(zhǎng)與圖書館組織社會(huì)資本相混淆,基于對(duì)館長(zhǎng)的信任也直接轉(zhuǎn)化為對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)。親緣關(guān)系、地緣關(guān)系乃至學(xué)緣關(guān)系成為約束或促進(jìn)館長(zhǎng)社會(huì)資本形成的重要?jiǎng)恿?,特別是親緣關(guān)系和學(xué)緣關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中,人脈往往成為館長(zhǎng)為圖書館積累社會(huì)資本的重要途徑。

館員內(nèi)部之間的人際網(wǎng)絡(luò)形成了獨(dú)特的圖書館社會(huì)資本形態(tài),這種人際網(wǎng)絡(luò)并非僅僅限于館員之間的互動(dòng),并不斷通過館員親屬、朋友、同學(xué)等多元網(wǎng)絡(luò)的交替融合不斷發(fā)散形成更大的社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)。廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)將提高人們的參與性和相應(yīng)的社會(huì)信任水平,通過促進(jìn)合作行為,提高社會(huì)的效率,增強(qiáng)組織的社會(huì)資本;拓展后組織的社會(huì)資本又會(huì)提高參與個(gè)體的社會(huì)資本,為人們實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)提供便利(如只付出較低的成本、更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)),促進(jìn)人際關(guān)系更加有效地互動(dòng)。因此,圖書館內(nèi)部社會(huì)資本效用的大小往往取決于是否建立了良好的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,而這也是知識(shí)共享所必需的基本條件。

1.2外部社會(huì)資本

圖書館外部社會(huì)資本是指圖書館在現(xiàn)代社會(huì)構(gòu)成體系中的位置,包括與供應(yīng)商、主管部門、信息服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)性組織乃至與社會(huì)公眾間的連接網(wǎng)絡(luò)都成為產(chǎn)生社會(huì)資本的網(wǎng)絡(luò)。在把圖書館劃歸到行政管理序列的同時(shí),注定了其組織社會(huì)資本的差異性。以公共圖書館社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為例,國(guó)家圖書館作為文化部直屬單位,它擔(dān)負(fù)著國(guó)家總書庫(kù)的功能,在對(duì)外交流、圖書館學(xué)教育與研究、圖書館事業(yè)發(fā)展等建設(shè)中有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)和業(yè)界責(zé)任,也賦予了其更為廣闊的社會(huì)資本獲取空間。各省市圖書館則扮演了推動(dòng)本省市圖書館事業(yè)發(fā)展的重要角色,因而成為省市文化廳所屬機(jī)構(gòu),在指導(dǎo)本省圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館教育、地方文獻(xiàn)信息保存等方面都有著相對(duì)較好的空間。

社會(huì)資本的存在形式是社會(huì)行動(dòng)者之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),本質(zhì)是這種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所蘊(yùn)含的、在社會(huì)行動(dòng)者之間可轉(zhuǎn)移的資源。任何社會(huì)行動(dòng)者都不能單方面擁有這種資源,必須通過關(guān)系網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、積累和運(yùn)用這種資源。因此,圖書館要促使社會(huì)資本為圖書館發(fā)展帶來益處,就必須融入到其為社會(huì)文化事業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)之中,能夠在實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的同時(shí)挖掘社會(huì)網(wǎng)絡(luò)所蘊(yùn)含的社會(huì)資本,提升外部社會(huì)資本的數(shù)量和質(zhì)量。

2圖書館知識(shí)管理過程與社會(huì)資本分析

圖書館知識(shí)管理包括5個(gè)環(huán)節(jié):知識(shí)有效生成;知識(shí)有效存儲(chǔ);知識(shí)有效轉(zhuǎn)移;知識(shí)有效共享;知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新。通過知識(shí)環(huán)節(jié),圖書館實(shí)現(xiàn)其知識(shí)功能,對(duì)內(nèi)保持可持續(xù)知識(shí)創(chuàng)新;對(duì)外實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值服務(wù)。社會(huì)資本對(duì)于圖書館知識(shí)管理的影響最主要體現(xiàn)在其不同環(huán)節(jié)知識(shí)存量的增長(zhǎng)方面。

2.1知識(shí)有效生成中的社會(huì)資本分析

組織或個(gè)人知識(shí)都離不開個(gè)體的創(chuàng)造和努力,知識(shí)只有通過人腦的加工和經(jīng)驗(yàn)的處理,才具有了生命力,才能不斷地繁衍和發(fā)展。圖書館知識(shí)的有效生成既包括館員在知識(shí)服務(wù)活動(dòng)中增長(zhǎng)的個(gè)人知識(shí),也包括圖書館在知識(shí)資源建設(shè)過程中生成的知識(shí)。個(gè)人知識(shí)創(chuàng)造與整合離不開既有知識(shí)的基礎(chǔ),這時(shí)社會(huì)資本為個(gè)人知識(shí)創(chuàng)造與整合提供了諸多便利條件。社會(huì)資本豐富、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)廣泛的個(gè)體相對(duì)更容易獲得知識(shí)創(chuàng)造與整合所需要的資源。而對(duì)于圖書館組織而言,越是處在位階高處的越能夠擁有更好的社會(huì)資本,比如教育部所屬的高校就遠(yuǎn)比地方院校更多的獲取財(cái)力和智力資源,也能夠更好的創(chuàng)造價(jià)值。在公共圖書館領(lǐng)域,較好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和較高層次的圖書館相對(duì)于基層圖書館有更多優(yōu)勢(shì)獲得更多的社會(huì)資本,進(jìn)而有助于其社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)。

2.2知識(shí)有效存儲(chǔ)中的社會(huì)資本分析

知識(shí)存儲(chǔ)是圖書館實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理所需要的必然環(huán)節(jié),包括館員知識(shí)管理活動(dòng)中形成的新的創(chuàng)新知識(shí)、信息資源建設(shè)中的知識(shí)存儲(chǔ)乃至為用戶提供服務(wù)過程中所產(chǎn)生的學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。特別是從事參考咨詢工作的專業(yè)館員,在知識(shí)服務(wù)理論、方法和具體操作過程中都積累了大量屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧,對(duì)這部分知識(shí)的存儲(chǔ)是圖書館知識(shí)共享和服務(wù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。同時(shí),信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是圖書館知識(shí)資源有效存儲(chǔ)的重要途徑,不論是購(gòu)買還是自建,數(shù)字圖書館都已經(jīng)成為當(dāng)今衡量一個(gè)圖書館建設(shè)水平的重要依據(jù)。一個(gè)具有良好社會(huì)資本的圖書館,個(gè)人館員會(huì)愿意分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)圖書館知識(shí)管理的有效存儲(chǔ);作為組織也能夠獲得更多的物質(zhì)、財(cái)力和人力資源,為圖書館知識(shí)有效存儲(chǔ)奠定基礎(chǔ)。

2.3知識(shí)有效轉(zhuǎn)移中的社會(huì)資本分析

圖書館知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移主要依靠信息技術(shù)和人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,而人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系本身蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)資本。知識(shí)有效轉(zhuǎn)移是建立共享的前提,信息技術(shù)為知識(shí)有效轉(zhuǎn)移提供了溝通技術(shù)途徑,而依托社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的社會(huì)資本則為知識(shí)有效轉(zhuǎn)移搭建了互動(dòng)平臺(tái)。在館員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中,若他們之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移能保持溝通的開放性,克制機(jī)會(huì)主義行為,作到長(zhǎng)期性的公平,也就是說在圖書館知識(shí)轉(zhuǎn)移中存在大家共同遵守的規(guī)范時(shí),圖書館社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中就存在高質(zhì)量的社會(huì)資本。這種高質(zhì)量的社會(huì)資本反作用于圖書館知識(shí)管理中,從而提升知識(shí)管理的績(jī)效水平。

2.4知識(shí)有效共享中的社會(huì)資本分析

知識(shí)有效共享是指館員或讀者在互動(dòng)中能夠彼此分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),包括館員之間、館員與用戶之間的知識(shí)互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享,知識(shí)資源建設(shè)過程中館員與供應(yīng)商之間的知識(shí)合作以及在參考咨詢中介基礎(chǔ)上的用戶之間的知識(shí)共享。這時(shí)館員的地位、學(xué)識(shí)、機(jī)會(huì)、信息成為影響知識(shí)共享的重要因素,一個(gè)有著較好教育背景的專業(yè)館員更容易受到用戶的信任,也能夠激發(fā)用戶與之分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),因?yàn)闈撘庾R(shí)里人總是認(rèn)為有較好學(xué)識(shí)水平的人更容易理解自己。在供應(yīng)商看來,館員良好的專業(yè)背景能夠更快吸收設(shè)備更新所需要的知識(shí),供應(yīng)商也愿意通過共享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)盡量做到減少售后服務(wù)工作量。反之,如果一個(gè)館員素質(zhì)沒有達(dá)到供應(yīng)商的技術(shù)要求時(shí),供應(yīng)商寧愿選擇自己動(dòng)手也不愿分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),因?yàn)樵谒麄兛磥砟鞘峭絼诘摹?/p>

2.5知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新中的社會(huì)資本分析

圖書館知識(shí)管理最終的目的就是要達(dá)到知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的目的,從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。從服務(wù)技能和管理方法,到知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,再到資源性產(chǎn)品(比如特色數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等)都是圖書館知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新很大程度上依靠社會(huì)資本發(fā)揮作用:服務(wù)技能和管理經(jīng)驗(yàn)需要館員共同分享才能獲得較好績(jī)效;知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要吸收知識(shí),這同樣也受到社會(huì)資本的制約,與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)或?qū)W界權(quán)威聯(lián)系較好的館員自然會(huì)獲得更大的提升空間;資源性產(chǎn)品建設(shè)中的知識(shí)創(chuàng)新同樣需要館員和技術(shù)提供者間的知識(shí)碰撞才能結(jié)出碩果,這也需要借助社會(huì)資本的推動(dòng)。

3優(yōu)化社會(huì)資本改進(jìn)知識(shí)管理績(jī)效

3.1館員社會(huì)資本的有效利用

館員社會(huì)資本的開發(fā)是圖書館社會(huì)資本積累的有效途徑。社會(huì)心理學(xué)中的“六度空間”理論告訴我們,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的龐大足以讓你認(rèn)識(shí)任何你想認(rèn)識(shí)的人,而圖書館素來以人的雜合性為特點(diǎn),這使圖書館總結(jié)積累社會(huì)資本成為可能。在圖書館知識(shí)管理過程中,知識(shí)的傳播是一種社會(huì)過程,是一種人與人之間以互動(dòng)為特征的相互學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)的過程。從個(gè)人的層面來看,圖書館員對(duì)于圖書館以及同事的信任,往往會(huì)形成彼此愿意分享的意識(shí)與意愿,因此圖書館是否有較好的信任氛圍是社會(huì)資本發(fā)揮功效的主要因素。人際網(wǎng)絡(luò)的連結(jié)渠道,則為這些資源共享提供了傳遞的空問,因此圖書館內(nèi)社會(huì)資本落實(shí)于館員層面必須從信任與互動(dòng)的視角來觀察和建設(shè)。

3.2圖書館組織社會(huì)資本的擴(kuò)張

作為公共服務(wù)組織,圖書館在行政管理中有著獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。在隸屬關(guān)系上,一級(jí)圖書館屬于地方政府管轄;在業(yè)務(wù)關(guān)系上,一級(jí)圖書館受上級(jí)圖書館的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。因此,圖書館有著兩個(gè)發(fā)展空間,在行政隸屬網(wǎng)絡(luò)中它可以通過社會(huì)資本獲得好的財(cái)政支持和人力資源支撐。在這一社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中,爭(zhēng)取政府主管機(jī)構(gòu)的政策支持是衡量圖書館社會(huì)資本是否優(yōu)良的一個(gè)重要特征。恰當(dāng)?shù)恼呋蛘哂欣趫D書館發(fā)展的政策可以孵化出一個(gè)有利于圖書館知識(shí)運(yùn)行、支持圖書館決策的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。我們必須要認(rèn)識(shí)到知識(shí)管理與社會(huì)資本的關(guān)系,主動(dòng)確立通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲得社會(huì)資本的相關(guān)發(fā)展策略,形成一個(gè)支持和推動(dòng)圖書館社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展機(jī)制。

在業(yè)務(wù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中它可以通過社會(huì)資本獲得更多的業(yè)務(wù)指導(dǎo),進(jìn)而提升服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。圖書館業(yè)務(wù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)資本主要靠圖書館問在長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)合作中建立的信任關(guān)系以及相關(guān)的規(guī)范(比如,圖書館聯(lián)盟章程、圖書館館際互借協(xié)議等)來支撐。圖書館在業(yè)務(wù)關(guān)系上的社會(huì)資本投入就是為了強(qiáng)化圖書館網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)圖書館各項(xiàng)工作的進(jìn)步,提升圖書館組織聲譽(yù)進(jìn)而獲得更好的社會(huì)資本回報(bào)。

3.3以制度規(guī)范化約束社會(huì)資本的負(fù)面影響

中國(guó)歷來是講究關(guān)系的社會(huì),而這種關(guān)系潛在的負(fù)面就是與不正之風(fēng)和腐敗聯(lián)系在一起,也正因?yàn)槿绱巳藗兺苤M談及社會(huì)資本。這無疑為正常的社會(huì)資本蒙上了陰影,因此,要實(shí)踐圖書館管理的社會(huì)資本功效就需要防止負(fù)面因素的產(chǎn)生,這就要求館領(lǐng)導(dǎo)層能夠以身作則,不以社會(huì)資本謀取個(gè)人利益,而是真正將社會(huì)資本用在公益事業(yè)發(fā)展上。解決社會(huì)資本應(yīng)用中的防腐問題的關(guān)鍵在于提高圖書館工作中所推行的政策的公正性和可行性,建立完善的管理制度,約束館領(lǐng)導(dǎo)和館員的行為,真正將圖書館社會(huì)資本恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到圖書館事業(yè)發(fā)展中。

第5篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

關(guān)鍵詞 高職生 社會(huì)交往地位 心理發(fā)展

中圖分類號(hào):G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

Study on the Influence of Psychological Development on Higher

Vocational Students' Social Status

LI Dan

(Liaoyang Vocational College Of Technology, Liaoyang, Liaoning 111041)

Abstract Higher Vocational Students' social status is not only related to the students play the role in the society, but also related to their mental development. Pay attention to the social status of higher vocational students particularity and importance, give them care and effective guidance, both for the students in higher vocational colleges themselves into the society can better adapt to the environment or for their psychological development, it is necessary to.

Key words vocational students; social status; psychological development

1 高職生社會(huì)交往現(xiàn)狀

在社會(huì)交往中,高職生的社交地位存在著三種不同的層次,有在群體中非常受歡迎的,有非常不受歡迎的,有長(zhǎng)期被忽視的。心理學(xué)上用社交地位來表示個(gè)體被群體接納喜歡的程度,它反映了個(gè)體同伴關(guān)系的好壞?,F(xiàn)實(shí)生活中,很多高職生因?yàn)檫@樣那樣的原因,不被同學(xué)或他人接納,而群體中的社會(huì)交往關(guān)系不良,將導(dǎo)致高職生進(jìn)入社會(huì)后產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境困難。

2 影響高職生社會(huì)交往地位的因素

為什么有些人會(huì)在群體中受歡迎,而有些人會(huì)遭到社會(huì)群體的拒絕呢?影響高職生社會(huì)交往地位的因素很多,如個(gè)體的認(rèn)知能力、身體特征、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、社交技能、自身心理理解能力等。

(1)自身認(rèn)知能力的影響。①對(duì)人際交往認(rèn)識(shí)不足。很多高職學(xué)生覺得學(xué)好專業(yè)技能是最重要的,人與人之間的交際,沒有必要又浪費(fèi)時(shí)間;或在交往中以自身的喜歡標(biāo)準(zhǔn)審視他人的言行導(dǎo)致形成交往障礙,因此沒有重視與人接觸和交流的必要性。②心理出現(xiàn)困惑。高職生普遍存在著恐懼、自卑和猜疑的心理,長(zhǎng)期遭受挫折導(dǎo)致認(rèn)為自己個(gè)方面都不如別人或總擔(dān)心交往中有任何言行不妥的的地方。

(2)隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,民眾受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性、開放性的影響改變了傳統(tǒng)的社會(huì)觀念,高職生受這種社會(huì)大環(huán)境的影響,導(dǎo)致高職生在社會(huì)交往對(duì)象的選擇往往以利己性、功利性為中心,而忽視了社會(huì)交往中情誼、謙遜等傳統(tǒng)的價(jià)值觀。

(3)早期家庭教養(yǎng)放式的影響。權(quán)威式的家庭教養(yǎng)方式、溫馨和諧的家庭環(huán)境,使學(xué)生成長(zhǎng)過程中,更容易形成合群、樂于分享、善交往的性格,而專制型教養(yǎng)方式缺乏一些引導(dǎo)機(jī)制,或在缺乏溫暖的家庭,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成年后高攻擊性,而被群體拒絕。

(4)缺乏社會(huì)交往技能。很多高職學(xué)生有很強(qiáng)烈的交友欲望,但是卻不知道該如何與他人進(jìn)行溝通,在某些場(chǎng)合常常感覺不自在,感到緊張和害怕別人注意自己,顯得拘謹(jǐn)和手足無措。而有的學(xué)生在交往中,不善觀察,導(dǎo)致言行上與既定環(huán)境不符等,造成不被群體的接納。

(5)學(xué)生自身的心理理解能力發(fā)揮著重要作用。心理理解能力每個(gè)人在對(duì)他人行為進(jìn)行內(nèi)在心理層面歸因時(shí),都具有自己的一套獨(dú)特的方式,不同個(gè)體的心理理解能力有所不同。推測(cè)他人心理是否準(zhǔn)確、推測(cè)他人是有意還是無意能夠在很大程度上預(yù)測(cè)個(gè)體在同伴中的被接納地位。

3 社會(huì)交往地位對(duì)高職生心理發(fā)展的影響

(1)受歡迎的學(xué)生往往外表吸引人、能堅(jiān)持交往、愿意分享。共同活動(dòng)中,更傾向與人交流、協(xié)商、討論、發(fā)出交往信號(hào),如微笑、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等,從而嘗試、練習(xí)社會(huì)交往技能和策略豐富的信息和參照標(biāo)準(zhǔn)。由于動(dòng)作或觀點(diǎn)不同發(fā)生爭(zhēng)論與同伴發(fā)生沖突時(shí),通過群體不同反應(yīng)了解自己行為的結(jié)果和性質(zhì),并據(jù)此進(jìn)一步調(diào)整自己的行為,形成的認(rèn)知沖突,導(dǎo)致了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化,促進(jìn)了認(rèn)知水平的提高。有利于高職生自我評(píng)價(jià)和自我系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展。

(2)在社會(huì)交往過程中處于被忽視的的高職生,一般更多地表現(xiàn)出來不參加群體性活動(dòng),不敢自我表現(xiàn)、行為退縮、害羞或態(tài)度冷漠、單向交往等。在社會(huì)交往中常處于被忽略的地位,可能導(dǎo)致高職生自尊和自我效能的降低。從而使高職生參與學(xué)?;顒?dòng)機(jī)會(huì)的減少,由此喪失許多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。而越是缺乏社會(huì)交往的高職生,就越是缺乏社會(huì)交往環(huán)境,從而無法提升社交技能形成惡性循環(huán)。

(3)社交地位長(zhǎng)期處于不被群體接納的高職學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生更多的攻擊行為來引起群體及教師的關(guān)注。特別是經(jīng)常遭到群體拒絕的高職生,而這樣并不能改變其所處的社交地位,反而失去社會(huì)和情感的支持,而給高職生帶來巨大的壓力,導(dǎo)致他們產(chǎn)生社交焦慮和心理問題,而高攻擊性、不合作等不良的社會(huì)交往技能,這些恰恰是社會(huì)交往的絆腳石。

社會(huì)交往地位偏低會(huì)給高職學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響,但是如果處理得當(dāng),也會(huì)產(chǎn)生一些積極的影響。

4 高職生社會(huì)交往交往能力的培養(yǎng)策略

(1)建立良好的第一印象。人際關(guān)系是在人們的交往中產(chǎn)生的。良好的個(gè)人形象可以說是良好人際交往的開端。一個(gè)人的形象決定了這個(gè)人的社交效果,衣著整潔、大方,儀表舉止自然會(huì)給人一種親近感。交往雙方總是先接受說話的人,然后才會(huì)接受對(duì)方陳述的內(nèi)容。所以說良好的第一印象使社會(huì)交往活動(dòng)得以開展。

(2)交往中學(xué)會(huì)多傾聽別人的話語(yǔ),做一個(gè)忠實(shí)的聽眾。在與他人交往過程中,是心靈和情感的交流,交流中不但要說,更要懂得傾聽別人的煩惱和困惑,積極的傾聽不但會(huì)使我們明確了解對(duì)方的意圖,還會(huì)增強(qiáng)對(duì)方自信心,加強(qiáng)自身的親和力,從而拉近了彼此的距離。

(3)主動(dòng)交往。部分學(xué)生缺乏在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的能力與勇氣。調(diào)查中有近45.7%的學(xué)生在公眾場(chǎng)合感覺不適應(yīng),在社會(huì)交往中處于被動(dòng)的位置,總是被動(dòng)于其他的人,別人是不會(huì)無緣無故對(duì)我們感興趣的。因此,在群體活動(dòng)中要多展示自我,主動(dòng)地表述,經(jīng)常學(xué)習(xí)扮演不同的社會(huì)角色,通過各種群體活動(dòng),逐漸培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)、合作、分享、謙讓等良好的個(gè)性品質(zhì)。做交往的始動(dòng)者,使自己在社會(huì)交往中處于主動(dòng)地位。

(4)關(guān)心幫助別人。患難識(shí)知己,逆境見真情。在日常生活中,當(dāng)別人遇到困難,陷入困境時(shí),應(yīng)該及時(shí)伸出援手,給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注與關(guān)心,此時(shí)的雪中送炭勝過平時(shí)再多的千言萬語(yǔ),有助于與人建立長(zhǎng)久和諧的人際關(guān)系。

(5)人際交往的學(xué)習(xí)。得當(dāng)?shù)纳缃患记蓵?huì)使社會(huì)交往產(chǎn)生錦上添花的效果,這就需要我們平日里多觀察、多思考,結(jié)合不同性格的人、不同的環(huán)境表述意見,同時(shí)也要遵循態(tài)度誠(chéng)懇,行為熱情,講原則、守信用的基本社交規(guī)則技巧,把親近感、依賴感留給對(duì)方,使社會(huì)交往形象受到大眾的歡迎,提升社會(huì)交往地位。

總之,建立良好的社會(huì)交往關(guān)系,會(huì)使高職生產(chǎn)生安全感和歸屬感。尤其是在群體中被同伴接納、建立友誼并得到同伴贊許,使高職學(xué)生獲得重要的情感支持,形成積極的情感。能更好地處理人與人之間的種種關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002.

[2] 孫智憑,初鳳林.大學(xué)生心理健康教育概論[M].北京工業(yè)大學(xué)出版社,2005.

第6篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

【關(guān)鍵詞】 自我概念;社會(huì)支持;適應(yīng),心理學(xué);精神衛(wèi)生;學(xué)生;貧困

【中圖分類號(hào)】 R 395.6 B 848 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)11-1330-02

Effect of Self-esteem, Social Support, Coping Style on the Resilience of Impoverished Undergraduates/TEN Qin*, ZHANG Ning. * The Hospital of Nanjing Forestry University, Nanjing(210037),China

【Abstract】 Objective To study effect of self-esteem, social support, coping style on the resilience of impoverished undergraduates, and to provide theoretical bases for them to improve resilience. MethodsBy using Connor-Davison Resilience Scale(CD-RISC), Self-Esteem Scale, Coping Style Questionnaire and Perceived Social Support Scale, 78 impoverished undergraduates were measured to investigate the relationship among the level of resilience with multiple regression analysis and path analysis. ResultsCoping style, self-esteem level had a marked effect of reunification to the resilience of impoverished undergraduates. There were three marked paths:self-esteem coping styles resilience; deal with social support coping styles resilience; self-esteem resilience. ConclusionCoping style and self-esteem level have directly effect on the resilience of impoverished undergraduates, and self-esteem level has indirectly effect on the resilience through coping styles. Social support has indirectly effect on the resilience through coping styles.

【Key words】 Self concept;Social support;Adaptation,psychological;Mental health;Students;Poverty

復(fù)原力著重關(guān)注個(gè)體對(duì)逆境“反彈能力”,是積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)之一[1]。高校貧困生是帶有轉(zhuǎn)型期特征的中國(guó)社會(huì)特色問題。有研究表明,貧困生的心理健康狀況不容樂觀,主要表現(xiàn)為:心理健康水平偏低[2];在行為(社會(huì)功能)方面,貧困生相比普通學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng),存在更多的人際關(guān)系困擾[3];主觀幸福感和自尊水平明顯低于普通學(xué)生[4];在應(yīng)對(duì)困難和挫折方面,貧困生較少“求助”,更多選擇“幻想”的應(yīng)對(duì)方式(自責(zé)、幻想、退避),不常與他人交流或從同學(xué)、朋友處尋求支持和安慰,不善于緩解內(nèi)心的緊張與壓力,其情緒和行為均缺乏穩(wěn)定性[5];在復(fù)原力方面低于非貧困生[6]。本研究嘗試用多元回歸分析與路徑分析方法,系統(tǒng)地探討自尊、社會(huì)支持、應(yīng)付方式與貧困大學(xué)生復(fù)原力的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群抽取南京林業(yè)大學(xué)大一、大二在校學(xué)生416人,其中貧困生78名,占18.75%。貧困生為具有生源所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上民政部門的貧困證明,且在學(xué)校建立了貧困生檔案并獲得助學(xué)救濟(jì)的學(xué)生。

1.2 測(cè)量工具

1.2.1 Connor-Davison韌性量表(CD-RISC)[7] 共25個(gè)項(xiàng)目,采用5點(diǎn)計(jì)分方式,總分越高表示復(fù)原力水平越高。本研究采用修訂后的CD-RISC量表考察被測(cè)學(xué)生的復(fù)原力水平。

1.2.2 自尊量表(SES) 該量表用以評(píng)定自我價(jià)值和自我接納的總體感受[8]。

1.2.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS) 采用由Zimet等編制的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表,分別測(cè)定個(gè)體領(lǐng)悟到的來自家庭、朋友和其他人的支持程度,同時(shí)以總分反應(yīng)個(gè)體感受到的社會(huì)支持總程度[9]。

1.2.4 應(yīng)對(duì)方式問卷[8] 包含6個(gè)分量表:退避、幻想、自責(zé)、求助、合理化和解決問題。應(yīng)對(duì)方式得分為與復(fù)原力正相關(guān)[6]的應(yīng)對(duì)方式分(解決問題、求助、合理化)減去與復(fù)原力負(fù)相關(guān)[6]的應(yīng)對(duì)方式分(自責(zé)、幻想、退避),分?jǐn)?shù)越高表示個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式越能提升復(fù)原力。

1.3 施測(cè)方法 以團(tuán)體測(cè)試方式進(jìn)行,施測(cè)前由主試向被試說明問卷的目的和回答方式。主試由從事心理學(xué)教學(xué)與咨詢的大學(xué)教師擔(dān)任。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 14.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。使用的方法有多元回歸分析和路徑分析。

2 結(jié)果

2.1 貧困大學(xué)生復(fù)原力與自尊、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的多元回歸分析 采用強(qiáng)迫進(jìn)入法(Enter),分別以貧困大學(xué)生復(fù)原力、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持為因變量,以應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持、自尊水平為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行回歸分析,結(jié)果顯示:應(yīng)對(duì)方式、自尊水平對(duì)貧困大學(xué)生復(fù)原力有顯著的回歸效應(yīng),Bate值分別為0.366和0.234,而社會(huì)支持的Bate值不顯著,3個(gè)因素共同解釋復(fù)原力34.2%的變異;社會(huì)支持和自尊水平對(duì)應(yīng)對(duì)方式都有顯著影響,Bate值分別為0.270和0.339,共同可解釋應(yīng)對(duì)方式22.3%的變異;自尊對(duì)社會(huì)支持的影響不顯著,Bate值為0.193,只能解釋社會(huì)支持3.7%的變異。見表1。

2.2 貧困大學(xué)生復(fù)原力與自尊、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的路徑分析 根據(jù)表1回歸分析得到的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)(即路徑系數(shù)),建立路徑模型如圖1。

由圖1中的路徑系數(shù)可以看出,在對(duì)貧困大學(xué)生復(fù)原力影響的路徑中,有3條顯著路徑:自尊應(yīng)對(duì)方式復(fù)原力;社會(huì)支持應(yīng)對(duì)方式復(fù)原力;自尊復(fù)原力。其中社會(huì)支持對(duì)復(fù)原力的影響,是經(jīng)由應(yīng)對(duì)方式,再間接影響復(fù)原力,因而社會(huì)支持對(duì)復(fù)原力的影響是間接的;應(yīng)對(duì)方式直接顯著影響復(fù)原力,這條路徑是直接的。而自尊對(duì)復(fù)原力影響,一條是直接路徑,一條是經(jīng)應(yīng)對(duì)方式的間接路徑。

3 討論

復(fù)原力本質(zhì)上是個(gè)體在困難情景下的應(yīng)對(duì)能力,且內(nèi)涵著積極的適應(yīng)結(jié)果。復(fù)原力的建構(gòu)和發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互的連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程,個(gè)體在每個(gè)不同的生長(zhǎng)階段遇到新的危機(jī),發(fā)展出新的應(yīng)對(duì)能力,這些新的能力又再次成為復(fù)原力的重要元素,如此這樣,一直不斷地建構(gòu)才發(fā)展出復(fù)原力[10]。樂觀進(jìn)取的人格特質(zhì)、積極成熟的應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)技能包括自尊、自我價(jià)值、自我認(rèn)同等在內(nèi)的自我觀念及個(gè)體從外界獲得的社會(huì)支持與幫助是復(fù)原力重要的保護(hù)因子[11]。

有研究表明,貧困大學(xué)生復(fù)原力與“解決問題-求助”的應(yīng)對(duì)模式、社會(huì)支持存在著高度的正相關(guān),與自責(zé)、幻想的應(yīng)對(duì)方式存在著高度的負(fù)相關(guān)[6]。研究結(jié)果顯示,自尊水平、應(yīng)對(duì)方式對(duì)貧困大學(xué)生復(fù)原力有直接的影響,同時(shí),自尊水平還通過影響應(yīng)對(duì)方式間接影響復(fù)原力,社會(huì)支持主要是通過應(yīng)對(duì)方式間接影響貧困大學(xué)生復(fù)原力。提示在貧困大學(xué)生復(fù)原力建構(gòu)和發(fā)展過程中,應(yīng)對(duì)方式可能是一個(gè)重要的中介變量。

自尊是一種個(gè)體能意識(shí)到的自我評(píng)價(jià)及其情感體驗(yàn),是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物。作為一種適應(yīng)性結(jié)果,反過來又會(huì)影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)從而表現(xiàn)出適應(yīng)[12]。即社會(huì)適應(yīng)過程,也就是維持和獲得自尊的過程。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人“自我統(tǒng)合”的關(guān)鍵時(shí)期,其自尊、自我價(jià)值感是在與他人的相互作用與比較過程中,來明確和確立自己在各種社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中的地位和角色的。高自尊者因其正向的、好的自我評(píng)價(jià)以及自我悅納感,會(huì)更多地采用問題解決和求助的方式,會(huì)得到更多的社會(huì)支持,因而具有較高的復(fù)原力。

社會(huì)支持是貧困大學(xué)生復(fù)原力的重要保護(hù)因子。從性質(zhì)上可分為2類,一類是客觀可見的支持,另一類是主觀體驗(yàn)到的情感上的支持。獲得主觀支持的過程,也就是運(yùn)用“解決問題-求助”應(yīng)對(duì)方式的過程。因?yàn)殡m然被感受到的支持并不是客觀現(xiàn)實(shí),但是被感知到的現(xiàn)實(shí)卻是心理的現(xiàn)實(shí),并能“作為實(shí)際的(中介)變量影響人的行為和發(fā)展”[13],多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,主觀支持比客觀支持更有意義。

積極成熟的應(yīng)對(duì)方式也是復(fù)原力的一個(gè)重要保護(hù)因子,“解決問題-求助”的應(yīng)對(duì)方式是貧困大學(xué)生獲得社會(huì)支持的一個(gè)重要途徑。面對(duì)應(yīng)激事件時(shí),選擇勇敢地面對(duì)壓力、積極應(yīng)對(duì)還是選擇逃避退縮,決定了心理的適應(yīng)是積極的或是消極的。且每一次面對(duì)危機(jī),問題的解決,必定發(fā)展出新的應(yīng)對(duì)能力。另一方面,高復(fù)原力者,在遇到危機(jī)應(yīng)激時(shí)會(huì)更多選擇積極的應(yīng)對(duì)方式去面對(duì)問題。合理化為混合型的應(yīng)對(duì)模式,作為復(fù)原力保護(hù)因子,不是直接降低危機(jī)因子的數(shù)量及累積性,而是協(xié)助貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)化對(duì)危機(jī)因子的觀點(diǎn)及想法,從而間接降低危機(jī)因子的威脅。

研究結(jié)果提示,自尊及應(yīng)對(duì)方式是影響貧困大學(xué)生復(fù)原力的重要因素,且應(yīng)對(duì)方式是影響復(fù)原力的中介變量。著重發(fā)展大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式、提升自尊水平,有可能提高復(fù)原力,改善心理健康。

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第7篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

[中圖分類號(hào)] R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701(2017)11-0128-04

Effects of social support on self-management and quality of life in elderly patients with prostatic hyperplasia

CAO Yi1 QI Weifen2 SHEN Kaizhong3 HAN Huihui3

1.Department of Urology, Ningbo City Medical Treatment Center Lihuili Hospital, Ningbo 315000, China; 2.Department of Nursing, Ningbo City Medical Treatment Center Lihuili Hospital, Ningbo 315000, China; 3.School of Nursing, Ningbo College of Health Sciences, Ningbo 315100, China

[Abstract] Objective To investigate the effects of social support on the self-management and quality of life of elderly patients with prostatic hyperplasia. Methods Eighty elderly patients with prostatic hyperplasia admitted in our hospital from January 2015 to January 2017 were selected and divided into high social support group(n=40) and low social support group(n=40) according to social support degree. The SSRS score, ESCA score and QLS score between the two groups were statistically analyzed. Results The subjective support, social support utilization score and SSRS score of the patients in high social support group were significantly higher than those of the low social support group(P0.05). The self-care responsibility, skills, health knowledge score and ESCA score of the patients in the high social support group were significantly higher than those in the low social support group(P0.05). The physiological, psychological, social, satisfaction scores and QLS total score in the high social support group were significantly higher than those in the low social support group(P0.05). Conclusion High social support for elderly patients with prostatic hyperplasia is more effective in improving patient self-management and quality of life than low social support.

[Key words] Elderly patients with prostatic hyperplasia; Social support; Self-management; Quality of life

前列腺增生屬于一種泌尿外科慢性疾病,在臨床較為常見,年齡對(duì)發(fā)病造成直接而深刻的影響,通常情況下會(huì)引發(fā)下尿路癥狀,患者需要忍受較大的病痛,對(duì)老年男性的身體健康造成了嚴(yán)重危害,并對(duì)其生活質(zhì)量造成嚴(yán)重的不良影響[1]。社會(huì)支持指患者得到的幫助和支持,來源于家庭、朋友等各方面,較高的社會(huì)支持能夠減輕患者疾病癥狀及提升生活質(zhì)量[2]。自我管理指患者的主動(dòng)反應(yīng),主體為自身處境、基本知識(shí)等,其在一定程度上影響著患者的生活質(zhì)量[3]。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明[4-6],前列腺增生患者的生活質(zhì)量受到社會(huì)支持及自我管理的影響,但是目前,臨床很少有相關(guān)醫(yī)學(xué)研究報(bào)道三者之間的關(guān)系。本研究比較高社會(huì)支持與低社會(huì)支持對(duì)老年前列腺增生患者的作用,發(fā)現(xiàn)前者較后者對(duì)患者的自我管理與生活質(zhì)量均具有更積極的影響,現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年1月~2017年1月收治的80例老年前列腺增生患者。納入標(biāo)準(zhǔn):所有患者均經(jīng)相關(guān)檢查確診為前列腺增生,均具有基本的溝通及閱讀能力,均知情同意;排除標(biāo)準(zhǔn):排除有嚴(yán)重心腦肺肝等靶器官損害、其他因素造成的排尿障礙等患者?;颊吣挲g60~97歲,平均(72.9±10.3)歲;病程10.5~45.5個(gè)月,平均(30.6±4.8)個(gè)月。在疾病分度方面,Ⅱ度43例,Ⅲ度37例;在婚姻狀況方面,已婚55例,未婚25例;在文化程度方面,初中及以下57例,高中及以上23例;在居住情況方面,和配偶或子女居住57例,獨(dú)居17例,其他6例;在職業(yè)方面,工人31例,農(nóng)民17例,干部13例,其他19例;在醫(yī)療費(fèi)用支付方式方面,醫(yī)保71例,無醫(yī)保9例。依據(jù)社會(huì)支持程度將患者分為高社會(huì)支持組(n=40)和低社會(huì)支持組(n=40)兩組。兩組患者的一般資料比較差異均不顯著(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

給予兩組患者經(jīng)尿道前列腺汽化電切術(shù)治療,應(yīng)用社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)對(duì)兩組患者的社會(huì)支持程度進(jìn)行評(píng)分,共包括3個(gè)維度10個(gè)條目,即主客觀支持度及社會(huì)支持利用度,按1~4級(jí)評(píng)分,患者的社會(huì)支持度和分值呈正相關(guān)[7]。同時(shí),應(yīng)用自我管理能力測(cè)定量表(ESCA)對(duì)兩組患者的自我管理能力進(jìn)行評(píng)分,共包括4個(gè)維度43個(gè)條目,即自我概念、自我?o理責(zé)任感、技能、健康知識(shí)水平,按1~5級(jí)評(píng)分,患者的自我管理能力和分值呈正相關(guān)[8]。此外,應(yīng)用生活質(zhì)量量表測(cè)試版(QLS)對(duì)兩組患者的生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定,共包括5個(gè)維度74個(gè)條目,即疾病、生理、心理、社會(huì)、滿意度,按1~5級(jí)評(píng)分,患者的生活質(zhì)量和分值呈正相關(guān)[9]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析數(shù)據(jù),計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,組間比較采用t檢驗(yàn),檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1 兩組患者SSRS評(píng)分比較

高社會(huì)支持組患者的主觀支持、社會(huì)支持利用度評(píng)分及SSRS總分均顯著高于低社會(huì)支持組(P0.05)。

2.2 兩組患者ESCA評(píng)分變化情況比較

高社會(huì)支持組患者的自我護(hù)理責(zé)任感、技能、健康知識(shí)水平評(píng)分及ESCA總分均顯著高于低社會(huì)支持組(P0.05),見表3。

2.3 兩組患者QLS評(píng)分比較

高社會(huì)支持組患者的生理、心理、社會(huì)、滿意度評(píng)分及QLS總分均顯著高于低社會(huì)支持組(P0.05)。

3討論

近年來,前列腺增生癥的發(fā)病率在人口老齡化日趨加重的情況下日益顯著提升,老年男性是高發(fā)人群,通常情況下伴急性尿潴留,在極大程度上影響著患者的軀體及心理健康,對(duì)患者的生活質(zhì)量造成了嚴(yán)重的不良影響[10]。在前列腺增生患者家庭、社區(qū)的疾病管理模式中,開展自我管理發(fā)揮著極為重要的作用,能夠有效延緩患者的病情發(fā)展[11]。對(duì)老年前列腺增生患者的生活質(zhì)量受到社會(huì)支持、自我管理的影響進(jìn)行研究能夠給臨床管理及改善前列腺增生患者疾病預(yù)后的工作提供有效參考[12]。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明[13-15],患者的生活質(zhì)量受到年齡、社會(huì)支持程度、自我管理能力等直接而深刻的影響。前列腺增生屬于一類年齡相關(guān)性疾病,患者具有較長(zhǎng)的病程,因此治療過程中通常情況下需要較高的月收入水平,同時(shí),患者的自我管理能力及家庭、社會(huì)等各方面的支持也必不可少[16]。多元回歸分析進(jìn)一步證實(shí)[17],年齡、月收入水平、社會(huì)支持、自我管理能力等是老年前列腺增生患者患病的因素?;颊叩纳钯|(zhì)量隨著年齡增大而降低,隨著文化程度的提升而提升,同時(shí)隨著月收入水平的提升而提升,較高的社會(huì)支持程度、自我管理能力均能夠?yàn)榧膊≈委熖峁┝己玫那疤釛l件。

第8篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

關(guān)鍵詞:班杜拉;社會(huì)學(xué)習(xí)理論;大學(xué)生;思政教育

中圖分類號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)23-0271-02

20世紀(jì)30年代,行為主義成為美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派。美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉作為社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人,是這一流派的杰出代表人物。他通過一系列的實(shí)驗(yàn),系統(tǒng)地研究了社會(huì)學(xué)習(xí)問題,提出并形成了觀察學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)、自我效能、交互決定論等頗具影響的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)班杜拉的行為主義理論,對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校的思想政治教育也具有深刻的啟發(fā)意義。

一、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容

1.觀察學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)也稱為替代學(xué)習(xí),是通過觀察他人或以他人為榜樣的行為,獲得示范行為的象征性表象,從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與示范行為相對(duì)應(yīng)的行為的過程。觀察學(xué)習(xí)是由注意過程、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程、保持過程和動(dòng)機(jī)過程等四個(gè)互相聯(lián)系的子過程組成。注意過程是學(xué)習(xí)者在大量的示范事件中,注意過程決定觀察什么、知覺什么、吸取什么。保持過程是對(duì)示范活動(dòng)的保持是觀察學(xué)習(xí)的第二個(gè)主要過程,保持過程就是將示范經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)符號(hào)或象征性表象,并保留在記憶中。運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程是把符號(hào)的表象轉(zhuǎn)換成人的適當(dāng)行為是觀察學(xué)習(xí)的第三個(gè)子過程。動(dòng)機(jī)過程是觀察模式可以使人們獲得新知識(shí),但人們是否操作這種模式,則要取決于強(qiáng)化引起的動(dòng)機(jī)作用。

2.三元交互理論。班杜拉認(rèn)為,個(gè)人的因素和環(huán)境的因素是相互決定的,兩者不能獨(dú)立發(fā)揮作用,個(gè)人不能獨(dú)立于行為之外。他的三元交互決定理論,在分析行為因果決定模式中引入了人的認(rèn)知因素,強(qiáng)調(diào)行為、認(rèn)知和環(huán)境三者在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中的交互作用,三者之間彼此相互聯(lián)結(jié)、相互決定、相互作用。盡管行為、認(rèn)知和環(huán)境三者都有可能成為三個(gè)交互決定因素中的主要成分,但在大多數(shù)情況下,這三者是互為因果、密切相聯(lián)的,不能把某一個(gè)因素單獨(dú)放在比其他因素重要的位置,行為、認(rèn)知和環(huán)境是我中有你、你中有我,這就是班杜拉三元交互理論的核心所在。

3.自我調(diào)節(jié)理論。班杜拉認(rèn)為,自我調(diào)節(jié)是通過對(duì)比和評(píng)價(jià)行為的計(jì)劃與預(yù)期和行為的實(shí)現(xiàn)與成果來調(diào)節(jié)自我行為的過程,是個(gè)人的內(nèi)在強(qiáng)化過程。自我調(diào)節(jié)由自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)等三個(gè)過程組成,個(gè)體內(nèi)在因素對(duì)行為的調(diào)節(jié)可以經(jīng)過這三個(gè)過程加以完成。自我觀察是根據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)。自我判斷是確定一個(gè)目標(biāo),并以此來判斷和評(píng)定行為與標(biāo)準(zhǔn)間的差距。自我反應(yīng)是對(duì)行為做出評(píng)價(jià)后所產(chǎn)生的自我肯定和自我滿足或自我否定和自我批評(píng)以及自怨自艾等情感反應(yīng)。自我調(diào)節(jié)理論表明人具有理性認(rèn)知的能力,能控制和調(diào)節(jié)好自己的行為,是人的主觀能動(dòng)作用的反應(yīng)。

4.自我效能理論。自我效能是人們關(guān)于自己是否能在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的信念、能力判斷或主體自我把握與感受,是個(gè)體在面臨某一任務(wù)活動(dòng)時(shí)所反映出的勝任感及其自尊、自珍、自信等方面的感受。班杜拉認(rèn)為自我效能的形成主要受成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說以及情緒和生理狀態(tài)等四種因素影響。成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感形成的重要前提,成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣咦晕倚芨校瑐€(gè)體因?yàn)槌晒?duì)自己的能力充滿信心;失敗會(huì)降低自我效能感,多次失敗會(huì)使個(gè)體懷疑自己的能力,進(jìn)而喪失信心。替代性經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中,通過觀摩別人的行為而獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。研究表明,當(dāng)看到與自己能力和水平相當(dāng)?shù)娜双@得成功,自己信心也會(huì)隨之增強(qiáng);相反,觀察到與自己能力相似的人付出努力還是失敗了時(shí),就會(huì)降低自我效能感,從而喪失自信。言語(yǔ)勸說是個(gè)體完成某一任務(wù)的能力得到了他人言語(yǔ)鼓勵(lì)而提高自己的效能,主要包括他人言語(yǔ)上的勸告、建議、暗示等。情緒和生理狀態(tài)會(huì)影響個(gè)體自我效能的形成,當(dāng)個(gè)體在接受某項(xiàng)任務(wù)時(shí),身心反應(yīng)平靜,往往會(huì)表現(xiàn)出鎮(zhèn)定和自信;焦慮不安者,則會(huì)懷疑自己的能力。

綜上所述,班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,為行為主義注入了新的活力,對(duì)于促進(jìn)人類自我認(rèn)識(shí)有極大的意義,他所創(chuàng)造的社會(huì)學(xué)習(xí)理論開辟了心理學(xué)研究的新領(lǐng)域。當(dāng)然,班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也是存在著明顯的不足和局限性。例如,班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)于比較復(fù)雜的程序性知識(shí)以及陳述性知識(shí)和理性思維的形成缺乏說服力。再如,班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的各個(gè)部分比較分散,缺乏內(nèi)在統(tǒng)一的理論框架。

二、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)思想政治教育的啟示

盡管班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論有其自身不可克服的缺陷,然而在分析人的行為方面給高校思想政治教育工作以很大啟迪。一個(gè)人只有讓思想政治學(xué)習(xí)成為其自身的行為時(shí),才有實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的可能。從這個(gè)方面來講,班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論具有較好的借鑒作用。

1.注重思想政治教育的觀察學(xué)習(xí)。大學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,并要善于觀察。在學(xué)習(xí)中重視對(duì)榜樣經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),培養(yǎng)出善于觀察的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和意識(shí)。大學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)方面,通過有意識(shí)地培養(yǎng)觀察能力,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其能夠看出思想政治教育的特征和本質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生思想政治知識(shí)的積累。在思想政治教育教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)、重視善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不斷養(yǎng)成和鞏固大學(xué)生的這種好習(xí)慣。同時(shí),大學(xué)生應(yīng)積極總結(jié)和借鑒合理的榜樣經(jīng)驗(yàn),并將之轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)方法和寶貴財(cái)富。榜樣經(jīng)驗(yàn)具有兩面性,一面可能會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí),另一面也可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí),因此,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)榜樣經(jīng)驗(yàn),并正確評(píng)價(jià)榜樣經(jīng)驗(yàn)的作用。斯皮爾曼在1927年提出,高校教育工作者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)他們分析已有經(jīng)驗(yàn),通過正確評(píng)價(jià)決定其取舍。大學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)上應(yīng)學(xué)會(huì)揚(yáng)棄,也就是說重視榜樣經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。只有掌握好這種學(xué)習(xí)方法,辯證看待榜樣經(jīng)驗(yàn)的作用,合理地發(fā)揮其積極作用,才能提高對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)效率。

2.思想政治教育重視環(huán)境建設(shè)。只有豐富大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容,注重大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),賦予大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)更多關(guān)于精神上的追求,才能使大學(xué)生學(xué)習(xí)感染環(huán)境,避開不良環(huán)境的影響,使環(huán)境和大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為之間形成良性的雙向互動(dòng)溝通。一是要從意識(shí)上堅(jiān)定大學(xué)生具備創(chuàng)造能力的信心,使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)能克服不良環(huán)境的制約和影響。二是要賦予大學(xué)生關(guān)于思想政治教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其將提高學(xué)習(xí)當(dāng)作內(nèi)在的需求,從而有效解決大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)上盲目跟風(fēng)的從眾心理。這種不跟風(fēng)的心理為創(chuàng)新環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ),有了創(chuàng)新意識(shí)和行為,創(chuàng)造也就理所當(dāng)然了。三是要積極培養(yǎng)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生改變環(huán)境的決心和意志。主動(dòng)學(xué)習(xí)可以使大學(xué)生即便在適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展中也能主動(dòng)地改造環(huán)境,使環(huán)境和學(xué)習(xí)兩者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

3.自我效能理論在思想政治教育中的應(yīng)用。大學(xué)生在思想政治教育中應(yīng)樹立正確的自我效能觀,糾正其錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)。所謂正確的自我效能觀,是指在正確估計(jì)自己的學(xué)習(xí)水平與能力的條件下,以提高個(gè)人不平與能力為目標(biāo)或動(dòng)機(jī)。大學(xué)生只有確立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的自我效能觀,才能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),從而正確地認(rèn)識(shí)不斷學(xué)習(xí)的重要性。通過確立自我效能觀,使得大學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治理論,更為重要的是,大學(xué)生將會(huì)把學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移到掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧上,而不會(huì)只是為了掌握某種知識(shí)或技能,由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)。大學(xué)生一旦確立了正確的自我效能觀,就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是人生必不可缺的一部分,把學(xué)習(xí)作為增強(qiáng)能力水平和競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑,真正地從思想和行動(dòng)上去掌握思想政治理論知識(shí),提高自身的思想政治素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)的能力水平。

綜上所述,班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)高校思想政治教育有很大的啟示作用,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的自我效能觀,在學(xué)習(xí)方法上重視培養(yǎng)善于觀察的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,注重榜樣示范的作用,總結(jié)并積累創(chuàng)新榜樣作用。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上重視主動(dòng)選擇,積極培養(yǎng)創(chuàng)造能力,促進(jìn)環(huán)境與大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的交互作用。

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第9篇:社會(huì)治理的對(duì)象范文

關(guān)鍵詞:規(guī)范;會(huì)計(jì)核算;勘察設(shè)計(jì);項(xiàng)目管理;支持;促進(jìn)

國(guó)內(nèi)勘察設(shè)計(jì)單位曾經(jīng)作為政府機(jī)關(guān)的附屬事業(yè)單位,對(duì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)。2002年在國(guó)家政策引導(dǎo)下,多數(shù)單位由事業(yè)改為企業(yè)后,開始按企業(yè)會(huì)計(jì)制度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,但項(xiàng)目管理卻延續(xù)多年形成的模式,沒有發(fā)生較大變化。筆者在擔(dān)任類似企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)期間,仔細(xì)研究了項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算方法與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的差異,在考察了幾家同類企業(yè)的基礎(chǔ)上,研究改變會(huì)計(jì)核算方法對(duì)項(xiàng)目管理的作用,發(fā)現(xiàn)核算方法的改變不但可以使會(huì)計(jì)核算更加規(guī)范,而且可以在項(xiàng)目資源管理、成本控制、進(jìn)度控制、項(xiàng)目績(jī)效考核等諸多方面起到支持和促進(jìn)作用,從而增強(qiáng)企業(yè)項(xiàng)目管理能力,有利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展。

一、傳統(tǒng)項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算的現(xiàn)狀及不足

傳統(tǒng)勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算方式下,往往以開具的發(fā)票作為確認(rèn)收入的憑證和依據(jù),按實(shí)際收到的發(fā)票在規(guī)定比例范圍內(nèi)結(jié)轉(zhuǎn)成本,并沒有按《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)―收入》第三章規(guī)定的按完工百分比法確認(rèn)收入和結(jié)轉(zhuǎn)成本。部分企業(yè)出于對(duì)應(yīng)收款的控制需要,甚至在實(shí)際收到項(xiàng)目款項(xiàng)前,不管成本發(fā)生了多少,一律不允許確認(rèn)項(xiàng)目成本,造成項(xiàng)目收入和成本無法合理配比,從而無法及時(shí)核算項(xiàng)目的成本支出情況和盈虧情況,此種核算方式下,會(huì)計(jì)應(yīng)有的“反映和監(jiān)督”職能大打折扣,會(huì)計(jì)和企業(yè)項(xiàng)目管理各自獨(dú)立,會(huì)計(jì)只起到記錄和報(bào)賬的作用,對(duì)企業(yè)項(xiàng)目管理無法提供有效的支持。

二、會(huì)計(jì)核算對(duì)企業(yè)項(xiàng)目管理的主要作用

(一)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算,能夠促進(jìn)項(xiàng)目管理基礎(chǔ)工作的完善

如果按企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行較規(guī)范的會(huì)計(jì)核算,需要具備較多的項(xiàng)目基礎(chǔ)資料,如立項(xiàng)資料、勘察設(shè)計(jì)或服務(wù)外包合同、項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃、項(xiàng)目預(yù)算,以及人工工時(shí)定額、費(fèi)用定額、項(xiàng)目完工程度確認(rèn)表、實(shí)際成本費(fèi)用支付確認(rèn)表等,這些資料既是財(cái)務(wù)部門確認(rèn)項(xiàng)目收入、開具發(fā)票、審核成本費(fèi)用和結(jié)轉(zhuǎn)項(xiàng)目成本的主要依據(jù),也是進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、成本費(fèi)用管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和推行項(xiàng)目績(jī)效管理的基礎(chǔ)資料。目前較多勘察設(shè)計(jì)單位,尤其是采取類似“包干設(shè)計(jì)成本”的單位,沒有建立基本的定額資料和成本費(fèi)用預(yù)算資料,甚至沒有建立項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃及控制方案,這些重要基礎(chǔ)資料的缺失或不完善,使企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的管理能力大大減弱。通過適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)核算制度的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)對(duì)這些資料的強(qiáng)制要求,可以有力促進(jìn)相關(guān)基礎(chǔ)工作的完善,從而增強(qiáng)企業(yè)的項(xiàng)目管理能力。

(二)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算,能夠支持和促進(jìn)項(xiàng)目資源優(yōu)化配置和成本控制

由于勘察設(shè)計(jì)專業(yè)的細(xì)分,勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目,尤其是較大的項(xiàng)目,往往涉及較多的專業(yè)和部門,實(shí)施周期也相對(duì)較長(zhǎng)。項(xiàng)目實(shí)施的不同階段,其資源配置的要求各不相同,不同的資源組合和配置對(duì)總成本有較大影響。通過較規(guī)范的會(huì)計(jì)核算,完成項(xiàng)目預(yù)算總體控制下的費(fèi)用歸集與分配,并及時(shí)提供項(xiàng)目成本費(fèi)用的明細(xì)構(gòu)成、權(quán)重等重要信息,為項(xiàng)目管理部門、項(xiàng)目經(jīng)理調(diào)整項(xiàng)目人力資源、設(shè)備資源、外協(xié)資源及其他資源的配置結(jié)構(gòu)和配置時(shí)機(jī)提供支持。同時(shí),可以通過專門的項(xiàng)目IT管理系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)中的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)對(duì)成本、費(fèi)用的嚴(yán)格控制,從而控制不合理支出,保證項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益。

(三)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算,能夠促進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)度管理

企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定了項(xiàng)目收入、成本的會(huì)計(jì)核算應(yīng)與項(xiàng)目完工進(jìn)度相匹配。嚴(yán)格按準(zhǔn)則進(jìn)行的項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算,需要在各個(gè)項(xiàng)目每一期收入確認(rèn)和成本結(jié)轉(zhuǎn)時(shí),分別依據(jù)各項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理部門、技術(shù)質(zhì)量部門等職能部門共同確認(rèn)的項(xiàng)目完工進(jìn)度進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)核算,從而促使項(xiàng)目經(jīng)理和相關(guān)職能部門定期關(guān)注項(xiàng)目推進(jìn)橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖及其他相關(guān)的項(xiàng)目計(jì)劃,定期關(guān)注項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度和客戶要求,進(jìn)行差異分析,及時(shí)采取改進(jìn)措施或趕工方案,從而保證項(xiàng)目工期,降低項(xiàng)目成本。

(四)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算,能夠?yàn)轫?xiàng)目績(jī)效考核提供有力支持

隨著越來越多的勘察設(shè)計(jì)企業(yè)推行績(jī)效考核制度,考核越來越成為企業(yè)提高項(xiàng)目管理水平和促進(jìn)內(nèi)部公平的重要工具。優(yōu)秀的績(jī)效考核方案通常設(shè)計(jì)較多合理、適用、可測(cè)量的量化業(yè)務(wù)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo),計(jì)算量化考核指標(biāo)能否及時(shí)獲取充分、必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的質(zhì)量將直接影響考核結(jié)果,進(jìn)而影響考核方案導(dǎo)向,對(duì)項(xiàng)目績(jī)效考核的實(shí)施效果具有重要影響。規(guī)范、精細(xì)的項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算及其過程資料,可以為績(jī)效考核及時(shí)提供所需的高質(zhì)量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),為績(jī)效考核方案的實(shí)施提供有力支持。

(五)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算,能夠?yàn)轫?xiàng)目分析和項(xiàng)目管理改進(jìn)提供支持

勘察設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行規(guī)范的會(huì)計(jì)核算所形成的大量項(xiàng)目資料,是企業(yè)分析改進(jìn)項(xiàng)目管理的珍貴資源。通過分析同期、同類、相似規(guī)模的不同項(xiàng)目,可以對(duì)不同項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的單項(xiàng)和綜合能力進(jìn)行比較;通過比較分析同期、同類、不同規(guī)模的不同項(xiàng)目,可以總結(jié)規(guī)模差異對(duì)成本效益的量化影響等等,基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以為改進(jìn)項(xiàng)目管理進(jìn)行各種個(gè)性化的分析提供支持,從而不斷提高企業(yè)項(xiàng)目管理水平。

三、規(guī)范會(huì)計(jì)核算如何在企業(yè)項(xiàng)目管理中發(fā)揮作用

(一)管理層高度重視和大力推動(dòng)

規(guī)范項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算的工作量大,涉及面廣,直接改變相關(guān)人員多年的工作習(xí)慣,甚至還會(huì)引起相關(guān)人員的利益變化,因而推動(dòng)阻力大,效果易打折扣,故需要企業(yè)管理層在理解和認(rèn)同核算工作重要性的基礎(chǔ)上,高度重視項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算規(guī)范工作,多方動(dòng)員,大力推動(dòng)。在具體方法上,不但要系統(tǒng)布置和計(jì)劃,落實(shí)總責(zé)任人及各板塊負(fù)責(zé)人的責(zé)任和工作時(shí)限,還需落實(shí)跟蹤反饋與實(shí)施效果評(píng)估相關(guān)機(jī)制,并及時(shí)兌現(xiàn)相關(guān)獎(jiǎng)懲。只有管理層高度重視并大力推動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目核算工作的規(guī)范,進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目管理發(fā)揮支持與促進(jìn)作用。

(二)精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算相關(guān)規(guī)范性文件

進(jìn)行項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算的相關(guān)規(guī)范,需要在深刻理解相關(guān)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及《應(yīng)用指南》的基礎(chǔ)上,結(jié)合企業(yè)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目核算有關(guān)的制度、方法、流程、表單和其他附件,既要包括財(cái)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部相關(guān)核算流程、會(huì)計(jì)處理方法、相關(guān)表單及附件要求,也要包括以財(cái)務(wù)系統(tǒng)為主導(dǎo)的項(xiàng)目預(yù)算及執(zhí)行制度、項(xiàng)目完工進(jìn)度及項(xiàng)目成本確認(rèn)制度等相關(guān)規(guī)章和流程,以及非財(cái)務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)工作的配套要求。初始的會(huì)計(jì)核算規(guī)范性文件的系統(tǒng)性和設(shè)計(jì)質(zhì)量,直接影響項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)型的推進(jìn)效果,也是發(fā)揮會(huì)計(jì)核算對(duì)項(xiàng)目管理支持與促進(jìn)作用的關(guān)鍵步驟,也是減少后續(xù)改進(jìn)難度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)信心的重要因素。

(三)努力提高會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)的核算水平

規(guī)范項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算,對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員具有一定的挑戰(zhàn)性,尤其是對(duì)多年來一直從事簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)核算且沒有持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的核算人員。他們不但需要改變觀念,去關(guān)注企業(yè)勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理中涉會(huì)計(jì)核算的所有過程,而且需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及應(yīng)用指南的基本規(guī)定和細(xì)節(jié)要求,學(xué)習(xí)新制定的項(xiàng)目預(yù)算及執(zhí)行等企業(yè)文件,真正理解相關(guān)規(guī)定中關(guān)于規(guī)范項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算的具體要求,并落實(shí)到工作實(shí)踐中。為此,不但要組織對(duì)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目管理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)規(guī)章和流程的培訓(xùn),而且需在調(diào)整核算方法的前期及過程中,及時(shí)組織研討具體案例,將相關(guān)核算要求落實(shí)到位。

(四)各專業(yè)技術(shù)帶頭人及職能部門的大力配合和持續(xù)改進(jìn)

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