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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 少兒美術(shù)范文

少兒美術(shù)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的少兒美術(shù)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

少兒美術(shù)

第1篇:少兒美術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】教育;特長;藝術(shù)天賦;興趣;開展美術(shù)活動(dòng)

一、增加活動(dòng)的趣味性,激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣

少兒階段是一個(gè)對于外界事物特別敏感的階段,也喜歡了解一些有趣的事物。所以,在培養(yǎng)少兒的興趣方面一定得抓住他們的心理,循序漸進(jìn)地開展一系列的活動(dòng),并且得做到家庭與學(xué)校的共同配合來培養(yǎng)學(xué)生,而對于美術(shù)方面的培養(yǎng),要讓學(xué)生們能夠真切地感受到美術(shù)帶來的這種藝術(shù)感,更加直白地去激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力,多方位激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,不要對任何一個(gè)環(huán)節(jié)松懈。比如,可以在開展少兒美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候開展一些小游戲,增加適當(dāng)?shù)娜の缎?,以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如在舉辦活動(dòng)的時(shí)候,讓學(xué)生們和老師一起在橫幅上或者空白的東西上繪畫,老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去主動(dòng)地畫。又或者可以講解一些美術(shù)方面的知識(shí),這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,更能夠很好地鍛煉孩子們的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。并且在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)老師可以多準(zhǔn)備一些類似的小游戲,在活動(dòng)中與學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處愛上美術(shù),愛上作畫,并且能夠在課余、活動(dòng)之余去掌握一些關(guān)于美術(shù)方面的知識(shí)。這也正是我們開展少兒美術(shù)活動(dòng)的意義所在,從孩子的內(nèi)心深處讓他們愛上美術(shù),喜歡去學(xué)習(xí)美術(shù),從小培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣。

二、正確的引領(lǐng)學(xué)生去感受美術(shù)的魅力

任何一門藝術(shù)都有其魅力所在,梵高等人更是為了藝術(shù)獻(xiàn)身,一生都在致力于美術(shù)事業(yè)。對于梵高,大家都是有所耳聞的,他是一位抽象派的畫師,他的一生全都在為藝術(shù)事業(yè)做貢獻(xiàn)。他將自己的心情以及對于社會(huì)的不滿都淋漓盡致地表現(xiàn)在畫作之中。而這只是其中之一,還有大部分的人都像他一樣,為了藝術(shù)事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。所以說,美術(shù)的力量是無窮的,它可以吸引有天賦的人一輩子都將自己的生命奉獻(xiàn)給它。在畫中將自己的情感表現(xiàn)得淋漓盡致,通過情感的表現(xiàn)來傳遞內(nèi)心的感情。在活動(dòng)中要讓小朋友們感受到美術(shù)的魅力,一旦發(fā)現(xiàn)了其魅力所在,就會(huì)全身心地投入,畢竟小朋友們對于新鮮事物的嘗試是特別敏感的,也特別樂意去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如,在活動(dòng)開展過程中,教師可以通過一個(gè)點(diǎn)的擴(kuò)散去培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維,讓小朋友們在紙上畫出自己理想中的家園,小朋友們都是特別具有創(chuàng)造性的,所以得培養(yǎng)他們這方面的能力。教師在開展少兒美術(shù)活動(dòng)過程中要學(xué)會(huì)發(fā)掘小朋友們的這種能力與天賦,每個(gè)人的作品肯定是不一樣的,他們都有自己獨(dú)立的想法,所以,希望在活動(dòng)之余可以將部分小朋友們的作品進(jìn)行展示,讓他們講解一些自己畫作的含義,以及要通過這個(gè)畫作所要傳達(dá)的信息。通過此種少兒美術(shù)活動(dòng)的開展,正好可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,讓他們能夠獨(dú)立思考,將自己的情感全都通過畫作表現(xiàn)出來。能夠通過獨(dú)立的作畫傳達(dá)他們內(nèi)心的情感,通過獨(dú)立的作畫表現(xiàn)出他們對于美術(shù)獨(dú)有的天分。

三、通過獨(dú)特的活動(dòng)方式,增添活動(dòng)的魅力

開展少兒美術(shù)活動(dòng)一定要有自己的特色所在,不能夠像給成年人舉辦活動(dòng)一樣特別嚴(yán)肅。活動(dòng)的形式一定要具有多變性,能夠完全吸引住小朋友們的目光。充分調(diào)動(dòng)他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,多方面刺激他們對于藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)。本身美術(shù)就具有自己獨(dú)特的魅力,所以作為教師,一定要將美術(shù)這種獨(dú)特的魅力展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過多方位的了解去激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)是進(jìn)步的關(guān)鍵,所以,如何去培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)的興趣更是重中之重。在開展活動(dòng)的時(shí)候,通過多樣化的方式來刺激小朋友的天賦。活動(dòng)的形式可以多種多樣,可以每次為活動(dòng)埋下一個(gè)伏筆,每次的活動(dòng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下美術(shù)的獨(dú)特魅力,充分地將美術(shù)最美的一面展現(xiàn)出來。借助各種工具,通過對小朋友們聽覺、視覺的刺激來強(qiáng)化他們對于美術(shù)的喜愛。比如,可以多給小朋友們看看一些適合他們心理的畫作,并且教師能夠帶動(dòng)他們?nèi)ダ斫猱嬜鞯暮x,也可以積極主動(dòng)地去引導(dǎo),讓他們?nèi)ニ伎籍嬜鞯暮x,并讓他們給出自己獨(dú)特的見解。小朋友們的想象力是無窮的,對于任何新鮮的事物都有自己獨(dú)特的想法。所以,教師得引導(dǎo)學(xué)生將心中的想法能夠表達(dá)出來,不要將他們的想法扼殺在搖籃中。好多學(xué)生對于老師都有懼怕的心理,如果存在這種情況,一定要讓他有所改變,畢竟學(xué)生和教師做好良好的溝通是特別有必要的。梵高的一些作品其實(shí)是不適合小朋友來欣賞的,因?yàn)殍蟾叩漠嬜魉鶄鬟_(dá)的意思太過深沉,一定要選取適合小朋友們的畫作。

四、在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

俗話說,興趣是學(xué)習(xí)當(dāng)中最好的老師,并且也是推動(dòng)學(xué)習(xí)的第一原動(dòng)力,所以,在開展少兒美術(shù)活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)該吸引學(xué)生們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們從心里去愛上美術(shù)活動(dòng),而非去被迫地接受。在平時(shí)開展少兒美術(shù)活動(dòng)的過程中,教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)美術(shù)這方面的天賦,讓小朋友們從心底里愛上美術(shù),用心去感受美術(shù)的魅力,本來開展少兒美術(shù)活動(dòng)意義就是在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力,并開發(fā)他們的天賦,讓他們對美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣。所以,在活動(dòng)的過程中一定要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,在活動(dòng)中可以通過借助一些多媒體設(shè)備來展現(xiàn)美術(shù)這種獨(dú)特的美,給小朋友放映一些適合他們的畫作。并且教師能夠運(yùn)用語言的魅力,聲情并茂地將語言的這種魅力表現(xiàn)出來,通過語言的魅力來刺激小朋友們的聽覺,通過對畫作的欣賞來刺激他們的感官,做到聲影結(jié)合。多樣式的活動(dòng)方式可以吸引小朋友們的眼球,讓他們對于美術(shù)產(chǎn)生興趣。但在這些活動(dòng)的創(chuàng)辦過程中一定要找尋適合小朋友們的作品,讓他們能夠充分理解畫作的含義。小朋友的心智都不是特別成熟,在挑選適合小朋友畫作的時(shí)候一定要注重畫作所帶來的含義。在條件允許的情況下,多找一些積極向上的畫作,讓學(xué)生們能夠積極向上地發(fā)展。不要給他們了解過于深?yuàn)W的東西,因?yàn)樗麄兝斫獠涣耍炊o他們增加負(fù)擔(dān),選擇簡單的有趣的則更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

第2篇:少兒美術(shù)范文

(一)學(xué)生審美個(gè)性培養(yǎng)不足

美術(shù)是一個(gè)培養(yǎng)審美個(gè)性發(fā)展的學(xué)科,在傳統(tǒng)美術(shù)課上,教師常?!皾M堂灌”,把自己的審美觀念強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展顯得尤為不足,作品大同小異,多數(shù)是照著老師的范畫臨摹,缺少自己的感悟。學(xué)生作品中,加入了太多成人化的認(rèn)識(shí),缺少兒童天真爛漫的繪畫語言。我們知道,個(gè)性化審美是審美的最高階段,然而人們忽視了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展,偏離了審美活動(dòng)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育里,繪畫必須“畫得像”才能被認(rèn)為是好作品,那些思想和而不同、繪畫表現(xiàn)怪異的學(xué)生常常被排擠,這對于個(gè)性的培養(yǎng)是很大的打擊。美術(shù)與其他學(xué)科的差別在于,美術(shù)離不開個(gè)性與情感。美術(shù)教育通過獨(dú)特的形式培養(yǎng)人的藝術(shù)思維,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。但在實(shí)際教學(xué)中很多教師并未認(rèn)識(shí)到這些實(shí)際問題。

(二)對非智力因素重視不夠

筆者査閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),我國對非智力因素教育發(fā)展的研究總體水平是偏低的。在當(dāng)前的應(yīng)試教育體系中,公眾過于強(qiáng)調(diào)智力因素的發(fā)展,并沒有考慮到非智力因素對兒童成長所起到的關(guān)鍵作用。在學(xué)校教育中美術(shù)被當(dāng)作“小三門”(音、體、美)而不受重視,但美術(shù)恰恰通過培養(yǎng)人的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,進(jìn)而激發(fā)興趣并促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。對非智力因素不夠重視的原因是多方面的。首先,音樂、美術(shù)這些對于非智力因素培養(yǎng)具有重要作用的學(xué)科并沒有放在與語文、數(shù)學(xué)相同的地位。在小學(xué)階段,學(xué)校多少還重視這些課程對于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、拓展知識(shí)領(lǐng)域等方面的作用,但到了高中,如果不參加藝術(shù)類高考,這些課就被取消。這對于培養(yǎng)非智力因素來說不啻于一次重大的打擊。其次,素質(zhì)教育流于形式。當(dāng)前部分中小學(xué)雖然開設(shè)了這些藝術(shù)課程,但是仍然流于形式,個(gè)別教師根本不知道該怎么培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展,照本宣科,學(xué)生提不起興趣,學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮,非智力因素就受到限制。

(三)學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)真正的“理解”

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中,公眾把注意力極大地集中在美術(shù)教學(xué)的“雙基”上,對于美術(shù)教學(xué)并不注重“理解”,所謂“理解”就是一個(gè)人能把在任何情景下學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到恰當(dāng)領(lǐng)域中,然而在實(shí)際的教學(xué)成效中,學(xué)生不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解釋新形式,學(xué)生并沒有真正理解這些知識(shí)的作用。舉例來說,在美術(shù)課中講解人體比例時(shí),每個(gè)同學(xué)似乎都記住了人物面部比例是“三庭五眼”,頭與身體的比例是“站七坐五盤三半”,然而在實(shí)際繪畫過程中,因?yàn)榻嵌雀叩偷牟煌蛘咭驗(yàn)槿梭w結(jié)構(gòu)的變化,這個(gè)比例并不是一成不變的,如果同學(xué)仍然按照這個(gè)規(guī)則畫,就并沒有真正理解。這種狀況是令人沮喪的,雖然我們在少兒美術(shù)教學(xué)中教會(huì)了學(xué)生基本的繪畫技巧,但是他們絕大多數(shù)仍然不能通過更嚴(yán)格的或者更基本的檢驗(yàn),更為甚者,我們的一些較好的學(xué)生,也沒有實(shí)現(xiàn)理解。

二、如何構(gòu)建新型的美術(shù)教

(一)重視學(xué)生審美需求

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該根據(jù)審美個(gè)性心理發(fā)展的特點(diǎn),給予學(xué)生正確的引導(dǎo),促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。首先,應(yīng)該尊重學(xué)生審美能力上的個(gè)體差異。這要教師因根據(jù)美術(shù)教學(xué)差異性特點(diǎn),在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)生的差異,選擇有特點(diǎn)但又風(fēng)格不同的作品啟發(fā)學(xué)生,尊重學(xué)生對同一作品不同的看法,允許學(xué)使用不同的表現(xiàn)于法。正視學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè),有自己的美感體驗(yàn),這對于促進(jìn)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展具重要作用。其次,運(yùn)用多種強(qiáng)化審美個(gè)性的教學(xué)方法。實(shí)際教學(xué)中,我們可以用一些具有發(fā)散思維的命題來啟發(fā)學(xué)生,例如:把紙隨意揉成一團(tuán),然后打開,讓學(xué)去聯(lián)想紙上不規(guī)則的紋路,這樣每個(gè)人看到的、想到都會(huì)不同。在創(chuàng)作中,老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,也以使用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維,講解要精,示范要盡量打丌學(xué)生的思維,這樣每個(gè)學(xué)生的個(gè)性能得到充分拓展。最后,充分利用校外資源。校外資源包括美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室等,這些資源都學(xué)校資源的有益補(bǔ)充。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水平的提高,人們對于藝術(shù)的關(guān)注也在加強(qiáng),美術(shù)館為人們的審美供了一個(gè)渠道,我們可以利用美術(shù)館優(yōu)質(zhì)資源,幵展校館結(jié)合的美術(shù)教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生審美品位的提高。

(二)加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素又稱非認(rèn)知因素,包括情感、興趣、意和性格等。要理解其含義必須先理解什么是智力因素。力因素是保證人們成功進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的各種記憶力、觀力、思維能力等認(rèn)識(shí)能力的綜合。它與非智力因素共同成了認(rèn)知的整體。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,非智力因素主導(dǎo)審認(rèn)識(shí)活動(dòng),學(xué)生只有心動(dòng),才會(huì)行動(dòng),因此美術(shù)學(xué)習(xí)著重加強(qiáng)對非智力因素的培養(yǎng)。為此,我們可以從以兩個(gè)方面入手:

1.塔養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是喚起個(gè)體的學(xué)熱情,弓I導(dǎo)其行為朝向既定目標(biāo)、維持學(xué)習(xí)所必需的內(nèi)心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是后天培養(yǎng)的,當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)動(dòng)機(jī)時(shí),教師必須通過多種學(xué)習(xí)方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中嘗試獲得成功的體驗(yàn),學(xué)生獲得成就感就會(huì)對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化是很有必要的,相互比較才能促使進(jìn)步,還可以營造出種競爭的氛圍,這些都有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很多情感,有消極有積極,教師應(yīng)該引導(dǎo)積極情感,幫助學(xué)生調(diào)整自己情感并能把調(diào)整好的情感帶入其他課程的學(xué)習(xí)中。對,教師盡量滿足學(xué)生合理的需求。情感是在需求的基上產(chǎn)生的,與需求相符就會(huì)產(chǎn)生積極情感;反之,則消極情感。要讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種“快樂活動(dòng)”,讓學(xué)生拿起筆畫畫,表達(dá)情感和認(rèn)知,調(diào)節(jié)心情,陶冶性情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。意志是在遇到困難時(shí)的自我調(diào)節(jié),美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難,是知難而“進(jìn)”,還是知難而“退”,教師可以設(shè)董一些困難情景,讓學(xué)生必須通過努力才能獲得。以上這些對于非智力因素的培養(yǎng)具有重要意義。

(二)在情景中實(shí)現(xiàn)對美術(shù)的“理解”

在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)課堂中,“理解”應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上,學(xué)生需要學(xué)會(huì)展示“理解”。也就是說,能夠從生活出發(fā),理解和欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)涵。把個(gè)人的生活體驗(yàn)帶入自己的作品中,把自己的作品與生活聯(lián)系在一起,創(chuàng)作出觸動(dòng)靈魂的美術(shù)作品。不僅如此,學(xué)生還要能夠分析藝術(shù)品或教科書范畫,并清晰說明創(chuàng)作法則。要使學(xué)生達(dá)到這樣的理解程度,教師就必須在輕松愉悅的氛圍中教學(xué)’教師可以講解與課程相關(guān)的創(chuàng)作知識(shí)和通俗易條臺(tái)主、有表現(xiàn)力的作口口,讓子生明白這些取基本的知識(shí),然后讓學(xué)生參與其中。教學(xué)應(yīng)講實(shí)踐、重角軍讀,不斷提出問題,讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深入思考,從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘問題的能力??傊?,應(yīng)采用“螺旋式”上升的授課方式,讓學(xué)生在情景中去不斷深入挖掘,這樣學(xué)生在學(xué)校里就能夠多次接觸豐富的、具有啟發(fā)性的思想,這為實(shí)現(xiàn)真正理解并尊重人文打下了重要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

第3篇:少兒美術(shù)范文

在幼兒教育階段,美術(shù)繪畫不僅能夠釋放少兒的天性,還能促進(jìn)智力開發(fā)。對于少兒美術(shù)教育來說,要充分結(jié)合少兒身體和心理上的特點(diǎn),通過最基本的繪畫技巧,讓少兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,從而實(shí)現(xiàn)少兒的個(gè)性化發(fā)展。作為少兒美術(shù)老師來說,要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,需要將培養(yǎng)少兒個(gè)性發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)重點(diǎn),從全方位、多角度上激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞:

少兒;美術(shù)教育;個(gè)性發(fā)展;創(chuàng)造力

少兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)少兒的繪畫興趣,并教會(huì)他們最基本的繪畫技巧,激發(fā)少兒學(xué)習(xí)繪畫的潛力和熱情,開發(fā)少兒智力,讓他們在學(xué)習(xí)繪畫過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在少兒美術(shù)教育階段,個(gè)性化的培養(yǎng)有利于塑造少兒的性格、能力以及氣質(zhì)等,因此,在美術(shù)教學(xué)課堂中,幼兒教師要注重少兒的個(gè)性發(fā)展,充分挖掘少兒的內(nèi)在潛能,做到因材施教,在提升少兒對美術(shù)興趣的同時(shí),實(shí)現(xiàn)少兒個(gè)性化發(fā)展的根本目的。

一、少兒美術(shù)教育中個(gè)性發(fā)展的重要性

由于人與人之間多多少少存在差異和不同,個(gè)性化發(fā)展才能滿足社會(huì)各個(gè)階層的人才需求。因此,少兒教師要堅(jiān)持以少兒個(gè)性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),開發(fā)少兒思維能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力,以此來實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。在我國少兒教育開展過程中,個(gè)性化教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求,美術(shù)這門藝術(shù)本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)作性,加上個(gè)性發(fā)展的理念,能夠有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)課堂上,美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)加上個(gè)性化發(fā)展的融入,潛移默化的影響著少兒的身心成長。

二、實(shí)現(xiàn)少兒美術(shù)教育個(gè)性發(fā)展的途徑

(一)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

藝術(shù),本身就是源于生活的,貼近生活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能從根本上激發(fā)少兒對繪畫的興趣。因此,少兒美術(shù)教師要掌握不同階段少兒的身心特征,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)將少兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)少兒喜聞樂見的題材,通過美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對美的感受,拓寬孩子的眼界,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們對美術(shù)的熱愛。舉例來說,在美術(shù)課外寫生活動(dòng)中,孩子們對大自然有著極其強(qiáng)烈的好奇心理,喜歡顏色鮮艷的花朵,因此,美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),以特色鮮明的梅花作為題材,讓學(xué)生去自由發(fā)揮。在對梅花進(jìn)行欣賞的同時(shí),并進(jìn)行提問,“為什么梅花開在樹枝上呢?”少兒美術(shù)教師還可以利用梅花,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臘月寒梅的意境,賦予梅花一定的思想,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的熱情。作為少兒美術(shù)教師,要積極鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,不能限制學(xué)生繪畫的角度。因此,在少兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)少兒身心特點(diǎn),選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,在不斷思考、觀察以及欣賞的過程中,為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,制定適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的繪畫理想。

(二)創(chuàng)新少兒美術(shù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段的少兒教育現(xiàn)狀,作為少兒美術(shù)教師,要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式,充分發(fā)揮游戲優(yōu)勢,將其融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,讓少兒參與美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)繪畫的樂趣中,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中,少兒美術(shù)教師要積極引導(dǎo)少兒借助自己的肢體動(dòng)作,以此來提高少兒的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維模式。在美術(shù)課堂教學(xué)中,根據(jù)課本的內(nèi)容,利用模型或?qū)嵨镒寣W(xué)生進(jìn)行全面仔細(xì)的觀察,在欣賞其他優(yōu)秀繪畫作品的同時(shí),感受繪畫的魅力。比如,在學(xué)習(xí)《烏龜寶寶》這一堂課時(shí),少兒美術(shù)教師在展示完小烏龜后,可以在課堂上讓學(xué)生對小烏龜進(jìn)行觀察,通過仔細(xì)觀察,讓學(xué)生對小動(dòng)物有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)他們畫出不一樣的烏龜寶寶。此外,少兒美術(shù)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類美術(shù)活動(dòng),讓學(xué)生在掌握基本能力的同時(shí),敢于表現(xiàn)自己,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師還要對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評價(jià),并予以獎(jiǎng)勵(lì),以此來提升少兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在少兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,利用這種寓教于樂的教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,在學(xué)習(xí)繪畫技巧的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)少兒的個(gè)性化發(fā)展。

(三)提高少兒美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)

在少兒教育階段,興趣是其最重要的老師。只有充分調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情,才能讓學(xué)生在內(nèi)心深處愿意學(xué)習(xí)繪畫知識(shí),從而積極主動(dòng)地參與相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。作為少兒美術(shù)教師來說,要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式,通過多種方式提高少兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣和熱情,從根本上提升美術(shù)課堂的吸引力。少兒美術(shù)教師要不斷完善自身的美術(shù)功底,為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在開心快樂的情緒下學(xué)習(xí)繪畫。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中,少兒美術(shù)教師要對學(xué)生保持微笑,教學(xué)態(tài)度要足夠的和藹可親,并對學(xué)生表現(xiàn)出極大地耐心,和少兒成為學(xué)習(xí)生活中的好朋友,在教學(xué)中堅(jiān)持以少兒為中心,對少兒的想法予以尊重,建立師生間良好的情感互動(dòng)。其中,要想從根本上實(shí)現(xiàn)對少兒想法的尊重,需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于輕松狀態(tài),不能將教師自己的固定思維強(qiáng)加于少兒的身上,在課堂中盡量營造出豐富多彩的繪畫氛圍,提升美術(shù)教學(xué)效果,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)少兒個(gè)性化發(fā)展的社會(huì)需求。

結(jié)語

在幼兒教育階段,少兒美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅(jiān)持少兒教育理念,以少兒身心發(fā)展為基礎(chǔ),通過挖掘少兒內(nèi)在潛力,規(guī)劃和組織不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境,給予少兒充分的自由,培養(yǎng)少兒積極創(chuàng)造的能力,從根本上實(shí)現(xiàn)少兒個(gè)性化發(fā)展。

作者:黃志雪 單位:福建省邵武市文化館

參考文獻(xiàn):

[1]代靜.少兒美術(shù)教育對民間美術(shù)的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)科技,2015(01).

[2]高山.試論在城市少兒美術(shù)教學(xué)中增加鄉(xiāng)土美術(shù)課程的必要性[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2010(05).

第4篇:少兒美術(shù)范文

請不要總覺得孩子任何事情都應(yīng)該做的很好,比別的孩子優(yōu)秀。請記住他只是一個(gè)還未長大的孩子。請正確,合理,適度的評價(jià)孩子做的每一件事情。我們總覺得孩子還小,其實(shí)不然。只是由于認(rèn)知和年齡的有限,不知道如何表達(dá)罷了。

兒童畫其實(shí)是兒童的自我表現(xiàn)。他們在畫畫的過程中,有意或無意的表現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對事物的認(rèn)知。表達(dá)自己的情緒,情感,愿望。表現(xiàn)他們對周圍事物的認(rèn)知和理解,展現(xiàn)他們的觀察能力,想象能力和創(chuàng)造力。是伴隨著兒童的動(dòng)作心理和能力的發(fā)展而發(fā)展起來的不是簡單的涂涂畫畫。

一歲,兩歲的孩子涂涂畫畫,是滿足動(dòng)作和心理上的愉。對他們來說是在做某項(xiàng)特殊的工作,是愉快的。是直覺行動(dòng)思維階段的繪畫表現(xiàn)。兩歲,三歲就能畫出像圓,或類似的圖行,他可能會(huì)告訴你是媽媽或者是他寫的字。這個(gè)時(shí)期是象征期,形象思維的圖畫表現(xiàn)。四歲,五歲的兒童畫已經(jīng)能明顯的表現(xiàn)內(nèi)容,已經(jīng)對事物有了概念。用太陽和小鳥表示天空,用線表現(xiàn)地面等。這個(gè)時(shí)期是屬于概念畫。

孩子們在畫畫的時(shí)候需要一個(gè)寬松的環(huán)境,輕松的氛圍,需要自由思考。如果我們不斷的向孩子施加這樣那樣的要求,使孩子們時(shí)刻處于怕做錯(cuò),怕畫錯(cuò),擔(dān)心自己畫的不好的壓力和束縛下,是不可能畫出好的畫。對于他們來說沒有什么比下課爸爸媽媽來接他回家更重要了,那么一到每周孩子上美術(shù)課的這個(gè)時(shí)間孩子一定會(huì)很不情愿,因?yàn)樗豢鞓?,不喜歡。所以我一直說,給孩子報(bào)各種班的前提是孩子喜歡,如果孩子不喜歡完全沒有報(bào)的必要,可以先去發(fā)展孩子喜歡的。兒童同樣具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我能力的欲望,孩子們的各種潛能,都是通過繪畫表達(dá)出來的,繪畫的美和情緒表達(dá)總會(huì)透過童心童趣感染孩子們的心靈?!案饔衅涿?,各美其美?!蓖ㄟ^繪畫展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí),認(rèn)識(shí),表現(xiàn)自己的情緒,愿望。家長要明白自己的需求是什么,老師能供給的又是什么,選取供和需的平衡。

現(xiàn)在全國大部分畫班,老師都采取的是傳統(tǒng)的方式“模仿畫”。老師只用照著講,孩子照著畫。不用太多的專業(yè)知識(shí)和太多的精力。從家長的角度來說見效快,覺得孩子短期得到提高。老師給出一張范畫,告訴孩子們,我們今天要畫...。現(xiàn)在來看看應(yīng)該怎么怎么畫。一筆一劃的讓孩子們照著畫,連涂色也一樣。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是看誰畫的像。畫的越像,就是越好。我自己是非常反對這樣的方法的。孩子只是被動(dòng)的去模仿,時(shí)間長了孩子就懶了,產(chǎn)生不動(dòng)腦的惰性。孩子們也沒有通過繪畫的這個(gè)過程表現(xiàn)自我,展現(xiàn)孩子特有的童真童趣,更沒有想象力和創(chuàng)造力。模仿畫我覺得適合年齡大一些的孩子,比如說需要進(jìn)入美術(shù)類的高中。在初中階段需要一個(gè)系統(tǒng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和像不像只說了。所以,如果家長是想讓孩子跟著我,讓孩子畫的有多么像的話,那我恐怕要讓您失望了,我教不了。我不會(huì)“授人以魚”,只會(huì)“授人以漁”。

我覺得我對孩子們只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用,而不是教授和教學(xué)。我一直是這么對家長說的。繪畫不只是是單純的圖形和顏色的堆砌,他很重視畫外功夫畫內(nèi)學(xué)。比如說,我之前上過的《地球媽媽生病了》。我沒有給出范畫,構(gòu)圖和具體畫什么內(nèi)容都是由孩子們自己決定。但是每個(gè)孩子所展現(xiàn)的畫面都是不一樣的,他們通過自己的經(jīng)驗(yàn),知識(shí),智力,思維來決定畫什么,用什么顏色。所以我覺得課前的引導(dǎo)很重要,孩子們感興趣的,能接受的,只有在這樣的基礎(chǔ)之上孩子們才能敢于大膽展現(xiàn)自己,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在日常生活中,我們因該多引導(dǎo)孩子關(guān)心周圍的事物,多觀察大自然,并引導(dǎo)孩子們用自己的方式記錄下來,盡可能的多幫孩子們積累多種生活經(jīng)驗(yàn),豐富孩子對大千世界的認(rèn)識(shí)。使孩子逐漸養(yǎng)成愛想,愛問,愛問觀察的好習(xí)慣。這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,當(dāng)孩子們問到我們不知道問題時(shí),不要敷衍孩子隨便給出一個(gè)答案。

每個(gè)年齡段的孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容都不同,這是由他們的生理和心理特征決定的。三四歲的小班的孩子,使他們愿意畫,敢于在自己的筆下大膽繪畫,講出自己畫的是什么像什么,學(xué)習(xí)一定數(shù)量的顏色和圖形。四五歲中班孩子,象征圖畫的基礎(chǔ)上畫出概念畫,并表現(xiàn)出樂于繪畫,樂于講述,能用句子講出畫里物體的聯(lián)系和關(guān)聯(lián),通過繪畫展現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和心理。學(xué)習(xí)許多顏色和圖形,以及顏色的搭配和圖形組合的能力,觀察,想象力,表現(xiàn)力明顯提高。五六歲大班孩子。畫出具有想象力和創(chuàng)造力的畫面,靈活的組合自己所獲得的知識(shí)和繪畫語言,講述自己的繪畫意圖或者圍繞繪畫主題講出生動(dòng)的故事。

我總會(huì)在他們繪畫的過程中和孩子們交流,了解他們的興趣,繪畫特點(diǎn)和獨(dú)特的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候,正確適度的引導(dǎo)。每節(jié)課后,我都要評畫。讓孩子們講講今天自己畫的是什么。同時(shí)也是傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),別的孩子講的時(shí)候小朋友在聽的過程中也是學(xué)習(xí)他人的長處。孩子們講自己畫的時(shí)候也是一個(gè)復(fù)習(xí)和思考的過程,同時(shí)也鍛煉了語言表達(dá)能力和膽量。同時(shí)也是想讓家長進(jìn)入孩子的繪畫世界,通過孩子講述我們走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。連續(xù)堅(jiān)持的講述非常重要,但我相信只要堅(jiān)持對孩子們一定是有好處的。

在課程安排上,我是做了一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。但是前期的話,媽媽們可能會(huì)覺得比較簡單或者沒有大的收獲??床灰娫诋嫲喈嫼芏辔矬w,很多顏色。但是我不想去那么給他們上課,繪畫技巧任何一個(gè)懂美術(shù)有美術(shù)功底的人都可以去教授。但是我希望孩子們在我身上得到的是另外一些東西,并且這些東西是對他們以后的發(fā)展是有好處的,并且是長期的。在課程的安排中會(huì)涉及到健康,科學(xué),社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)。我只是希望孩子們能獲得多樣的,豐富的知識(shí)。我不是簡單的灌輸死板的理論知識(shí),而是引導(dǎo)孩子們通過觀察,觸摸,聽覺,味覺,嗅覺等多種感官參與進(jìn)來感知事物的特征。比如說在后面的主題課《雞和蛋》的課程分為四課時(shí)。一課時(shí)讓孩子們認(rèn)識(shí)母雞和小雞,通過觀察能講述出雞的外型及外型特征。蛋的外型和特征。引導(dǎo)孩子憑自己的感官畫出雞和蛋,并講述。二課時(shí),給孩子們講蛋的故事,讓孩子們了解不同動(dòng)物的蛋大小,顏色是不一樣的,并能找出不同點(diǎn)。通過蛋寶寶找媽媽的游戲,讓孩子在打亂的圖片中,找到對應(yīng)的蛋和媽媽。引導(dǎo)孩子蛋并有細(xì)節(jié)特征,自己加上故事情節(jié),并講述。三課時(shí),讓孩子動(dòng)手了解生雞蛋和熟雞蛋的區(qū)別,從切開的熟雞蛋中進(jìn)一步觀察,玩手電筒照蛋的游戲,讓孩子們在蛋殼上畫裝飾畫。四課時(shí),了解母雞生蛋,破殼出小雞,小雞變大雞,母雞生蛋的循環(huán)過程。雞蛋和生活的關(guān)系,如可食用。讓孩子們觸摸雞蛋,說出自己的感受,然后做雞蛋加入白醋的實(shí)驗(yàn)。讓孩子自己觀察和觸摸雞蛋,于下節(jié)課告訴我觀察結(jié)果,其實(shí)是讓孩子們獲得保護(hù)牙齒的知識(shí)。孩子們大腦里的知識(shí)體驗(yàn)就像是圖書館里堆放的圖書,雜亂無章,需要找出一本書來要耗費(fèi)很大的力氣,而我要做的就是幫他們分類,建立檢索目錄。

第5篇:少兒美術(shù)范文

    當(dāng)今少兒美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了幾種怪現(xiàn)象:教學(xué)生畫兒童畫的教師越來越多,教美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教師越來越少 ;畫畫獲獎(jiǎng)的兒童越來越多,真正懂美術(shù)、會(huì)美術(shù)的兒童越來越少;各級(jí)各類的少兒書畫大獎(jiǎng)賽越來越多,真 正檢閱美術(shù)教學(xué)成果的美術(shù)展覽越來越少。

    這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑給少兒美術(shù)教學(xué)帶來沖擊和影響,使少兒美術(shù)教學(xué)偏離正確方向。少兒美術(shù)教學(xué)在整 個(gè)美術(shù)教育中有著極其重要地位,由于當(dāng)今少兒美術(shù)教育忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),教師為參賽而教畫,學(xué)生為 參賽而畫畫,致使小學(xué)的美術(shù)課與中學(xué)的美術(shù)課嚴(yán)重脫節(jié)。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)與高等美術(shù)教育也出現(xiàn)斷層。這一 系列的連鎖反映給整個(gè)美術(shù)教學(xué)造成混亂。

    造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

    其一,市場經(jīng)濟(jì)沖擊少兒美術(shù)教學(xué)。近年來,各級(jí)各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書畫展覽、少兒書 畫大獎(jiǎng)賽、少兒書畫評定會(huì)等泛濫成災(zāi)。據(jù)了解,一個(gè)學(xué)校每年都收到各地各級(jí)邀請參賽的通知十多封。什么 國際級(jí)的、國家級(jí)的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費(fèi)。據(jù)說有的大 獎(jiǎng)賽一次盈利上百萬、甚至上千萬。這些大獎(jiǎng)賽不視作品質(zhì)量高低,只要交錢基本上都能獲獎(jiǎng)。一個(gè)孩子把太 陽畫成綠色,主辦者說好!有創(chuàng)意,于是就給個(gè)一等獎(jiǎng)。此外,大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織 者。如給組織者回扣、邀請免費(fèi)觀光旅游,發(fā)組織獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)、園丁獎(jiǎng)等等。

    大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1.由于美術(shù)教學(xué)沒有統(tǒng)一的考核、評估標(biāo)準(zhǔn),很多不懂業(yè)務(wù)的 領(lǐng)導(dǎo)把兒童畫作品獲獎(jiǎng)的檔次和數(shù)量視為教學(xué)成果,在工作上大加支持。2.教師評職稱、晉級(jí)急需證書,所 以美術(shù)輔導(dǎo)教師是很熱衷組織學(xué)生參賽的。3.兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)。這類活動(dòng)只要教師號(hào)召,兒童都積極 響應(yīng)。4.家長望子成龍心切,孩子有特殊愛好,并能獲得獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)然樂意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國家對 藝術(shù)門類管理不完善的空子,亂收費(fèi),亂評獎(jiǎng),亂命名。打著弘揚(yáng)少兒文化藝術(shù)的招牌,以盈利為目的的少兒 藝術(shù)大賽,降低了藝術(shù)的品味,還大大地沖擊了少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

    二、個(gè)人名利思想嚴(yán)重,影響少兒美術(shù)教學(xué)。

    很多教師認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)見效慢挨累不得好,不如搞兒童畫“見效快”,于是學(xué)校的美術(shù)課、學(xué)后班 、校外的美術(shù)班全教學(xué)生畫兒童畫。哪兒有少兒大賽往哪送作品,得了證書學(xué)生高興,家長滿意,領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng), 自己還能得到實(shí)惠,可謂名利雙收,何樂而不為。利用教學(xué)為自己服務(wù),很多美術(shù)輔導(dǎo)教師這幾年就是靠兒童 畫起了家。

    以上問題不難見出,主辦少兒書畫大賽的發(fā)了財(cái),教兒童畫的教師得到了實(shí)惠,受害的是少年兒童——我 們的下一代。他們真正的美術(shù)知識(shí)沒學(xué)到,由于賽事多、壓力大,文化課學(xué)習(xí)還受到了影響。

    學(xué)校歷來是傳授知識(shí)的圣地,每門學(xué)科的教學(xué)都有其自身的科學(xué)規(guī)律,美術(shù)教學(xué)更不例外,它不應(yīng)該受到 經(jīng)濟(jì)因素的沖擊與干擾,如果這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化,會(huì)使整個(gè)美術(shù)事業(yè)走向衰退,會(huì)成為提高我們整個(gè)民族文化 藝術(shù)修養(yǎng)的一大障礙。

    如果我們只顧眼前利益,不對事業(yè)負(fù)責(zé),不為下一代著想,總讓學(xué)生畫簡筆畫、兒童畫、或是為參賽而畫 畫,不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),勢必要把少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)引到死胡同。那些只顧個(gè)人名利的做法,那些不正確 的教學(xué)內(nèi)容會(huì)誤人子弟,那些不正規(guī)的教學(xué)會(huì)給少兒以后真正的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練帶來不良影響。

    如何使少兒美術(shù)教學(xué)沿著正確軌道健康發(fā)展,筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

    1.要建立健全少兒美術(shù)教學(xué)的考核與評估體系。

    2.禁止使用非科學(xué),不系統(tǒng)的教材,特別是簡筆畫、兒童畫、兒童國畫等內(nèi)容。

    3.要按現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容講課,特別是素描寫生、色彩寫生、色彩原理、物體比例、結(jié)構(gòu)、透視等美 術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)必須讓學(xué)生掌握。

    4.要理清小學(xué)美術(shù)教學(xué)與中學(xué)、大專美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。不能只顧眼前。

第6篇:少兒美術(shù)范文

少兒美術(shù)創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育一、教師要具備創(chuàng)新教育的意識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué) 

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者,在少兒美術(shù)教學(xué)中同樣如此。如今很多教師對少兒創(chuàng)新教育不夠重視,認(rèn)為自己按照教材的安排按部就班的組織教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到基本的繪畫方法就沒有問題了。雖然現(xiàn)在很多教材的編寫都非常側(cè)重于創(chuàng)新元素的彰顯,然而,沒有教師這個(gè)教學(xué)的靈魂,那些元素也很難變得鮮活,很難對學(xué)生們產(chǎn)生有效的影響。所以,作為美術(shù)教師,要在頭腦中充分重視對少兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的意識(shí)。如今有很多的創(chuàng)新發(fā)明都是需要美術(shù)功底才能變成現(xiàn)實(shí)的,設(shè)計(jì)師們?nèi)绻狈ο胂罅Γ狈ι畹臒釔?,缺乏自由靈活的心靈,就會(huì)使得美術(shù)技能無法有效造福于人類社會(huì),充其量只能讓這樣的畫者成為一個(gè)照搬照抄者而已。所以,美術(shù)的教育離不開創(chuàng)新教育,教師要自然地將兩者合二為一。 

二、引導(dǎo)少兒探索美術(shù)活動(dòng)的世界,在興趣中體驗(yàn)成功的快樂 

在對少兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中,教師要注意引導(dǎo)少兒對美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)探索。探索,意味著無論在什么樣的美術(shù)活動(dòng)中,教師都不應(yīng)以自己的智慧代替少兒的智慧,要給少兒充分探索的時(shí)間,滿足少兒的探索愿望。如有一些美術(shù)手工活動(dòng),教師就可以放手讓少兒們自己去探索,讓他們自己發(fā)現(xiàn)該如何制作,并積極的實(shí)踐。如果在自主學(xué)習(xí)中遇到問題,歡迎他們隨時(shí)向老師請教,在老師的指導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)。少兒通過自主探索學(xué)習(xí)完成的作品,會(huì)讓他們有更強(qiáng)烈的成就感。他們很愿意跟周圍的人去分享自己的快樂。因此,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),讓少兒們體會(huì)到更多的成功喜悅。 

三、教師要引導(dǎo)少兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能 

每個(gè)人身上都具備創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能,只是很多時(shí)候缺乏必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。所以,作為美術(shù)教師要注意對學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo),讓他們在興趣活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的奇妙世界。少兒的探索興趣是無窮無盡的,作為教師必須學(xué)會(huì)靜下心來,耐心等待。布魯納說過:“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望,他們是創(chuàng)新的動(dòng)力。”在教學(xué)過程中,我選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲新穎的教學(xué)形式,這樣有利于觸動(dòng)少兒好奇心,調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如,美術(shù)課上,教師可以先借助多媒體課件播放教師為大家演示的繪畫、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等活動(dòng)的視頻,提示他們邊看邊聽邊動(dòng)手,在學(xué)會(huì)基本的方法以后,鼓勵(lì)他們大膽按照自己腦子中的想法進(jìn)行創(chuàng)作,制作出與眾不同的作品。這是對他們進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效方法。 

四、肯定少兒的想象力,鼓勵(lì)他們的想象力 

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo),沒有想象便沒有創(chuàng)新,想象是超越時(shí)空略帶刺激性途經(jīng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)京過:“想象比知識(shí)更豐富,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此,在美術(shù)教學(xué)中,教師就可以先給出孩子們幾個(gè)簡單的線索或者素材,讓孩子們根據(jù)這些線索進(jìn)行自由的創(chuàng)作,比如,讓他們用一只羊和一匹狼還有一只猴子,以好朋友為主題進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的一個(gè)要求開放性強(qiáng),孩子們往往能夠樂在其中,不知不覺中他們的創(chuàng)新能力就得到了訓(xùn)練和提升。 

五、鼓勵(lì)少兒的質(zhì)疑精神,積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng) 

創(chuàng)新離不開質(zhì)疑精神,不默守陳規(guī),敢于打破現(xiàn)狀,敢于突破定勢思維,才能有創(chuàng)新的可能。所以,美術(shù)教學(xué)中不需要乖乖聽話的少兒,要鼓勵(lì)他們大膽提出自己心中所想。愛因斯坦說:“提出問題往往比解決問題重要。”事實(shí)上,愛質(zhì)疑問難的學(xué)生就是善于思考,富有創(chuàng)見的學(xué)生。少兒更愛問為什么,所以我認(rèn)為我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)少兒質(zhì)疑問難,大膽提出自己思考后得出的不同意見,從敢問到善問,同時(shí)運(yùn)用多種方法去釋疑,從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。例如,我在一節(jié)美術(shù)課,以《大?!窞轭},讓少兒作畫時(shí),在畫畫前提出了以下問題:大海有多大?大海是什么顔色的?為什么要畫大海?可以在大海上畫小船與飛艇嗎?這樣可讓少兒大膽發(fā)表見解,不但深化了主題,激發(fā)興趣,更啟發(fā)了思維,這樣少兒在樂中進(jìn)入了創(chuàng)作活動(dòng)。 

總之,少兒的美術(shù)教學(xué)離不開創(chuàng)新教育,這符合我國素質(zhì)教育的理念,是為我國培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才的需要。作為一名美術(shù)教師,要首先具備創(chuàng)新教育的意識(shí),將少兒美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)新教育自然融合。讓少兒在好奇心的引領(lǐng)下大膽想象,充分發(fā)揮他們的想象力,教師要給少兒自由創(chuàng)新的空間,讓少兒體驗(yàn)到自主探索和創(chuàng)作的樂趣,通過巧妙的引導(dǎo)和啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使其建立創(chuàng)新的自信,養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。 

參考文獻(xiàn): 

第7篇:少兒美術(shù)范文

關(guān)鍵詞:校外;少兒美術(shù);培訓(xùn)

中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)46-0100-04

美術(shù)教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術(shù)教育有眾多的途徑,其中美術(shù)培訓(xùn)是最為主要的途徑。通過對一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像:繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計(jì)、攝影、攝像,以及日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念和價(jià)值觀的各種視覺影像等等的感知、理解和訓(xùn)練,使少年兒童掌握美術(shù)的知識(shí)和技法,進(jìn)而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美,同時(shí)實(shí)現(xiàn)啟蒙、開發(fā),促進(jìn)人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時(shí)期,他們追求美,但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)普遍關(guān)注的今天,有越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對少兒的積極意義。國家頒布了一系列相關(guān)的法律制度,如2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》。于是,各類少兒教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn),校外少兒美術(shù)培訓(xùn)如火如荼。然而,紅紅火火的培訓(xùn)現(xiàn)象,究竟達(dá)到了多少美好的目的,存在著多少問題,今后應(yīng)該怎樣更好地發(fā)展?為此,我們對寧波市三個(gè)主城區(qū)參加校外美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、教師和家長分別進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研分析,并對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今后的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的見解。

一、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)

(一)對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析

調(diào)查顯示,寧波的三個(gè)主城區(qū)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),主流為以下三類:

第一類;有官方背景的青少年宮、文化館、美術(shù)館等,雖然數(shù)量少,但班級(jí)多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮,澳曖4000少兒參加美術(shù)培訓(xùn),江東宮約1000人,美術(shù)館700人。上述機(jī)構(gòu)因有政府支撐,長期從事教學(xué),課程開設(shè)規(guī)范,已經(jīng)在少兒和家長中擁有廣泛的影響,所以無須廣告,生源滾滾。但受長期的傳統(tǒng)教學(xué)影響,教師的主導(dǎo)地位比較突出,學(xué)生的發(fā)言權(quán)少。

第二類:經(jīng)教育部門注冊的辦學(xué)機(jī)構(gòu),或在工商、民政局注冊的一些美術(shù)、設(shè)計(jì)公司開設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全市大概有74家,其中老三區(qū)17家,還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無法從大眾媒體上考證確認(rèn),估計(jì)大約一百家左右。這些機(jī)構(gòu)學(xué)校規(guī)模一般在50~100人左右,是少兒培訓(xùn)的主力,因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督,家長比較放心,同時(shí),這些眾多的機(jī)構(gòu)分布在居民的生活區(qū)周圍,孩子上學(xué)就近,家長接送方便。在辦學(xué)過程中,這些機(jī)構(gòu)比較側(cè)重考慮家長的呼聲,課程調(diào)整靈活,由此而成為學(xué)生居住地附近的第二課堂。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物多為美術(shù)院校畢業(yè)生,在辦學(xué)過程中,已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。而且他們在美術(shù)教師中具有較好的人脈,往往聘請中小學(xué)的美術(shù)課程教師執(zhí)教。

第三類:未在政府部門注冊,往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),相對規(guī)模較小、教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)過程隨意。他們不僅辦學(xué)門檻低,而且常常自生自滅。因?yàn)殡[藏性強(qiáng),很難確定具體數(shù)量。這些培訓(xùn)點(diǎn)的50%左右,是由中、小、幼的美術(shù)教師自行辦班,據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì),全市兩千名左右中小幼美術(shù)教師辦了一千個(gè)左右的培訓(xùn)班。這些教師一是因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù),在評級(jí)、評職稱等方面傾向于主科教師,他們認(rèn)為自己的心理和經(jīng)濟(jì)上都受到打擊,于是墻內(nèi)損失墻外補(bǔ),近水樓臺(tái)先得月,身邊就有崇拜自己的學(xué)生,生源不成問題,肥水不外流,不僅在經(jīng)濟(jì)上有收益,而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生,自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓(xùn)班個(gè)性特別鮮明,教師積極性高。至于其他的50%,形式是多姿多態(tài),培訓(xùn)廣告和培訓(xùn)實(shí)際不相符合,課程設(shè)置隨意馬虎,沒有合格的師資力量,甚至在收取報(bào)名費(fèi)后銷聲匿跡等等,不在少數(shù)。

上述三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有占1/3的少兒參加學(xué)習(xí),各有特點(diǎn),堪稱門類眾多良莠不齊,在辦學(xué)過程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認(rèn),各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)工作者,出過優(yōu)異的少兒美術(shù)作品,但也毋庸諱言,各種弊病時(shí)有可見。

(二)對家長的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)興趣上難以完全自己做主的少年兒童,背后肯定存在一個(gè)強(qiáng)有力的推手,就是家長。

第一,參加校外培訓(xùn)的家長對美術(shù)既外行又重視。調(diào)查顯示,33%的家長對美術(shù)有一定的了解,58%的家長不大了解,基本不了解的占6%。他們希望孩子來彌補(bǔ)自己的不足。表現(xiàn)在家長對孩子的學(xué)習(xí)成就即美術(shù)作品的評價(jià)上:想象力豐富占81%,畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時(shí)間、費(fèi)用、陪“太子”讀書,風(fēng)雨無阻、任勞任怨。

第二,家長的培訓(xùn)期望(多項(xiàng)選擇):67%的家長希望培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手,主動(dòng)參與的能力。59%的家長希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%,說明家長不希望孩子依樣畫葫蘆,但也有部分家長的期望超越了美術(shù)培訓(xùn)的功能。也有些家長愛面子愛攀比,把獲獎(jiǎng)和考級(jí)作為校外美術(shù)輔導(dǎo)的主要目的,甚至有家長過早地對孩子拔苗助長,一味要求向大師看齊,認(rèn)為起點(diǎn)越高孩子進(jìn)步越大。

第三,家長對培訓(xùn)課程的選擇:學(xué)習(xí)的課程基本上由家長選擇。家長最喜歡的課程依次為(多項(xiàng)選擇):兒童畫占61%、卡通畫占39%;以下的排序?yàn)樯省⑺孛?、書法、簡筆畫、紙藝、中國畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長的心目中,少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過8%左右。

第四,對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇(多項(xiàng)選擇):在理念上,家長選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最看重教師的教學(xué)方法,占69%,先進(jìn)的教學(xué)占58%,教師耐心占33%,離家近占18%,畫室環(huán)境占14%。在實(shí)際的機(jī)構(gòu)選擇中,考慮離家近的私人辦學(xué)機(jī)構(gòu)的占50%,選擇美術(shù)館的占34%,選擇少年宮的占32%,選擇孩子所在學(xué)校的老師進(jìn)行家教的只有4%。由此可見,離家近的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有較大的吸引力。

第五,對培訓(xùn)方式的選擇:有61%家長喜歡教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成作品,59%的家長贊成互動(dòng)式教育,沒有一位家長希望學(xué)生完全跟著老師走的教學(xué)方式。這對現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六,對培訓(xùn)結(jié)果的評價(jià):為數(shù)不少的家長認(rèn)為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當(dāng)一部分家長的評價(jià)非常隨意,甚至有家長一看到自己不滿意的畫,就會(huì)責(zé)怪孩子,不但干擾了孩子的思維,還導(dǎo)致孩子情緒低落,久而久之,不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望,還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

(三)主體意識(shí)缺失

當(dāng)前,參加美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生,年齡普遍低下,其中3~5歲的占21%,5~7歲的幼兒占37%,7~9歲占14%,9~12歲的少兒占26%,12歲以上只有2%。

雖然家長非常熱衷,但非常喜歡美術(shù)的孩子只有31%,比較喜歡美術(shù)的將近50%,一般的占19%。

而在學(xué)習(xí)過程中,作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的主體,大部分處于被動(dòng)地位。他們年齡幼小,興趣尚未定型,意志力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人,頭腦中更無社會(huì)功利性,他們幼稚、單純,缺少獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師等等方面的選擇上,主體地位基本上全部剝奪,只能簡單地接受、認(rèn)可,甚至逆來順受無所作為,沒有勇氣、不敢想、不敢說、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結(jié)于家長的強(qiáng)勢,但與課堂上教師的不良教學(xué)方式也有明顯的關(guān)聯(lián)。在調(diào)查過程中,我們不止一次碰到小孩說她(他)不喜歡學(xué)“畫”,是家長硬叫她(他)來的,也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、趣味性完全喪失。

(四)對師資的調(diào)查分析

第一,師資比例及緣由:從事校外美術(shù)培訓(xùn)的專職師資僅占20%,兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術(shù)院校專業(yè)背景,因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招,每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力,紛紛擠入中、小學(xué)等有事業(yè)編制的崗位。但當(dāng)前的許多中小學(xué)對美術(shù)課程的重視程度有限,致使青年教師認(rèn)為自己大材小用,并在學(xué)校里感到升職、評職中對美術(shù)這門副科的輕視,也有部分教師有一定的經(jīng)濟(jì)壓力,就去了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。同時(shí),一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師資格審定的馬虎潦草,致使一些不具備美術(shù)教學(xué)資格的人混跡其中。

第二,對校外美術(shù)教師應(yīng)有素質(zhì)的認(rèn)識(shí)(多項(xiàng)選擇)。在眾多的培訓(xùn)教師中,有90%回答是責(zé)任心、敬業(yè)精神、熱愛教育、耐心、愛心。有80%回答是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)功底、專業(yè)技能。由此可見極大部分教師的見解甚為正確。

第三,教師流動(dòng)性大。兼職教師數(shù)量多,但流動(dòng)性增大,師資力量難以穩(wěn)定,更難以組織他們進(jìn)行培訓(xùn)提高:沒有牽頭部門,沒有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),教師沒有參加培訓(xùn)的時(shí)間,而且即使培訓(xùn),也無法保證他們不外流。

第四,缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術(shù)專業(yè)背景,但缺乏少兒教育背景。教師是個(gè)雙專業(yè)的職業(yè),由于大部分教師畢業(yè)于美院,雖然通過教師資格考試,但仍然存在錯(cuò)位現(xiàn)象:持有高中教師資格證書而進(jìn)行幼兒美術(shù)培訓(xùn),原先就不甚扎實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)技能,更難以應(yīng)付年幼孩子:沒有掌握低齡兒童的心理特點(diǎn),對學(xué)生了解不夠,交流不暢,特別對性格內(nèi)向的孩子,直到家長找上門反映,教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠,有時(shí)候抑制了學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性。而在課堂上滿堂灌、追求學(xué)生共性而個(gè)性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

第五,教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng):往往跟隨學(xué)生,隨家長的喜好進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)家長的參與度很高,但對美術(shù)卻是門外漢,而眾多家長的希望又各不相同,有的甚至認(rèn)為花了錢就可以指手畫腳,結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌,過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練,使學(xué)生劍走偏鋒,至于沉溺于美術(shù)知識(shí)和技能,忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng),更是隨處可見。

第六,對自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的擔(dān)憂:每天面對著孩子,擔(dān)心自己的美術(shù)品味會(huì)越來越低,于是,應(yīng)付性地備課上課,難以保證學(xué)質(zhì)量。也由于分心,對本職崗位和自己的美術(shù)水平不可避免地產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的對應(yīng)策略

眾多辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)資質(zhì)的錯(cuò)位,家長熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)位,教師所學(xué)專業(yè)和教學(xué)對象的錯(cuò)位,導(dǎo)致寧波市少兒美術(shù)培訓(xùn)紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂,甚至某些機(jī)構(gòu)的質(zhì)量低下,不適合進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)。

(一)整頓辦學(xué)機(jī)構(gòu)

第一,建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。政府教育部門要建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。十年樹木百年樹人,無論校內(nèi)校外的教育機(jī)構(gòu),都將對青少年一代的成長帶來一定的影響和作用。少兒培訓(xùn)是個(gè)非常嚴(yán)肅的事,關(guān)系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展,直接影響他們的心理健康,所以,不是稍有技能的人便能夠組織進(jìn)行的。相關(guān)部門應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度,明確辦學(xué)的資質(zhì),避免辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二,建立信息渠道。政府部門要建立相應(yīng)、便捷的信息渠道,讓家長能方便地查詢他們所希望了解的相關(guān)校外美術(shù)培訓(xùn)的信息,我們在調(diào)查中有意識(shí)地查詢,尚且難以查詢確切的、全面的信息,家長查詢的難度可想而知,查詢過程中魚目混珠、掛一漏萬的現(xiàn)象必定在所難免。

第三,確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然校外教學(xué)有別于校內(nèi)教學(xué),而藝術(shù)教學(xué)在眾多的學(xué)科教學(xué)中最為靈活多樣。但任何教學(xué)必定有它的內(nèi)在規(guī)律,少年兒童的年齡特征也不能無緣無故、隨心所欲地超越。故此,應(yīng)該制定的明確的標(biāo)準(zhǔn),使教師的指導(dǎo)有所依據(jù),使家長的評介有客觀標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),并看到自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),品嘗到辛勤學(xué)習(xí)后的喜悅。

(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)

盡管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性很強(qiáng),把他們聚集在一起培訓(xùn)的難度也比較大,但應(yīng)該采取多種形式組織他們培訓(xùn),幫助他們提高。

第一,審定教師資格。盡管校外教學(xué)的教師資質(zhì)認(rèn)定不如校內(nèi)教師嚴(yán)格,但必要的資質(zhì)認(rèn)定,千萬不能放松。不但要堅(jiān)持教師的雙專業(yè)要求,而且必須堅(jiān)持專業(yè)不能錯(cuò)位的原則,如學(xué)習(xí)和從事工業(yè)美術(shù)的人員基本上不能參加幼兒美術(shù)教學(xué)。

第二,加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)。年幼兒童的語言表達(dá)能力不強(qiáng),心理非常稚嫩,而且幼年的經(jīng)歷對他們今后一輩子的成長會(huì)產(chǎn)生很大的影響和作用。所以,對即使具有資格證書的教師,還是需要加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)??梢詾樗麄冞x擇經(jīng)典的課本,讓他們有效地掌握幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美術(shù)課程、美育等等專業(yè)知識(shí),掌握師生互動(dòng)的方法。同時(shí),讓這些教師們意識(shí)到,美學(xué)不等于美育,美術(shù)培訓(xùn)不能局限于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的傳授,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三,加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。家長對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看重的并不是硬件設(shè)施,而是課程設(shè)置。教師要不斷研究新教材,接受新思想,吸納新知識(shí),運(yùn)用新方法,在實(shí)踐中勤思辨,激發(fā)教學(xué)靈感,對教學(xué)中的閃光點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。從調(diào)查中可以看得出家長的目的還是比較健康的,那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長,我們教師要做的就是如何能把家長的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。關(guān)于這方面我建議大家讀一下(美國)貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術(shù)家》這本書,書中寫道:“如果想變得真正有創(chuàng)造力,我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式,這樣才能從不同的角度看世界?!薄霸~匯性語言(左腦)不適合在進(jìn)行某些創(chuàng)造性工作時(shí)使用,詞語有時(shí)會(huì)干擾思考?!薄皠?chuàng)造力是指用新的方法,以新的角度來看你在平常被我們想當(dāng)然事物的能力。這與我們繪畫的過程不謀而合,因此我們就借用美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”書中解釋了為什么繪畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過美術(shù)活動(dòng)把大腦進(jìn)行創(chuàng)造和想象的無窮無盡的潛能激發(fā)出來。

在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)之前,學(xué)生對各種藝術(shù)語言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺往往只是一種潛在的因素,所以我們教師的任務(wù)是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結(jié)合的課程。從橫向和縱向來解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向,因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì),使學(xué)生通過趣味橫生的課程,迅速掌握解決問題的一般原則,逐漸養(yǎng)成多向思維方式,從而提高實(shí)際處理問題的能力。要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境,使孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)大膽評價(jià)和傾聽別人的習(xí)慣,最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造思維,達(dá)到個(gè)體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展,使孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和情趣,使之勤于學(xué),善于學(xué),樂于學(xué),從而達(dá)到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說過:“兒童不需要教他怎么畫,而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫?!苯處熓冀K要保持科學(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀念,孩子個(gè)性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術(shù)作品形式的豐富多彩,每一種風(fēng)格都有其獨(dú)到的藝術(shù)魅力,不能以自己的審美作為參照,成為自己的復(fù)制品,在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí),主要提出肯定點(diǎn)和不足,等級(jí)不必分得太清,主要是通過評價(jià)使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高,有更高的追求方向。注重學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果,使孩子保持較高的學(xué)習(xí)熱情,在繪畫的過程中享受成功的喜悅。

(三)引導(dǎo)家長的期望

第一,自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長都有自己的生活經(jīng)歷,都有自己的切身體驗(yàn),也不可避免地留下自己的遺憾?!昂⒆邮亲约荷钅酥辽难永m(xù)”,幾乎是所有中國人的共識(shí)。立足于這樣的境界精心構(gòu)思孩子的前途,設(shè)計(jì)孩子的生活,完全無可厚非。但孩子不是自己的簡單復(fù)制品,孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同,社會(huì)對他們提出了新的需要和新的目標(biāo)。而且每一個(gè)人都是獨(dú)特的,有自己的心理特征和自己的興趣愛好、需求。所以,家長不能把自己的喜好、意愿強(qiáng)加給孩子,更不能以自己的利弊得失來決定孩子今后的成長軌跡。家長應(yīng)該多觀察、了解孩子,多與孩子溝通,尊重孩子的意愿,善于引導(dǎo)孩子,幫助孩子更好地成長。

第二,了解美術(shù)知識(shí)正確引導(dǎo)孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來看,必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化,每一段必有一個(gè)呈現(xiàn)的過程,我們不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個(gè)少兒某一發(fā)展時(shí)期的作品,更不能違反這一進(jìn)化過程,干擾他們的平穩(wěn)過渡。調(diào)查中我們問了個(gè)很簡單的問題:“兒童畫和簡筆畫的區(qū)別?”結(jié)果很多家長分不清。簡筆畫最初的作用是為了教師在上課時(shí)更好的說明文字的抽象意義而配的圖示,因教師不是專業(yè)美術(shù)人才,又不可能花大量精力掌握繪畫技能,只能由專業(yè)人員對美術(shù)形象進(jìn)行一定的簡化規(guī)范,以方便教師作為基本功進(jìn)行掌握應(yīng)用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺得最有效的解決方法就永遠(yuǎn)不要離開生活作畫,可以說對著同一個(gè)客觀對象,100個(gè)孩子很難做到畫出一模一樣的作品,這最起碼已經(jīng)具有了獨(dú)創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克:“我之所以去畫中國人所謂的“萬事萬物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入,甚至更加刻骨銘心,從而達(dá)到全知全覺的境界,繪畫是一種修行,畫讓我不斷對這個(gè)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)?!焙⒆幼羁少F的是天真,充滿好奇的童心,他們對美術(shù)的認(rèn)識(shí)大多是從興趣出發(fā),在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中,往往蘊(yùn)藏著對大自然美的獨(dú)特認(rèn)識(shí),我們一定要珍視它,小心翼翼地呵護(hù)它,用科學(xué)的教育方向引導(dǎo)到更繽紛的藝術(shù)世界,使孩子在認(rèn)識(shí)美、感受美、流連于五彩繽紛的美術(shù)世界的同時(shí)得到精神的洗禮和境界的升華,擯棄世俗和丑惡。

(四)培養(yǎng)主體意識(shí)

第一,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。特別是年幼的兒童,在學(xué)習(xí)過程中往往缺失主體意識(shí),把學(xué)習(xí)看做外部強(qiáng)加的任務(wù),是為了誰而必須完成的事情。主體意識(shí)就本意而言,就是本人對于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí),表現(xiàn)在少年兒童美術(shù)培訓(xùn)中,簡單地講,就是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)是自己的事情,通過自己的努力,掌握美術(shù)的知識(shí)技能,讓自己擁有感受美、賞識(shí)美和創(chuàng)造美的本領(lǐng),進(jìn)而為人生健全發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有幸能得到家長和教師的共同支持應(yīng)心存感慨。家長讓自己參加培訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的主體感的起步,教師和家長應(yīng)該通過與交流、激勵(lì)等等方式,讓年幼的孩子認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)是有價(jià)值的,自信自己有能力把它學(xué)好,也只有通過努力才能夠把它學(xué)好,而且明確在學(xué)習(xí)過程中能夠得到老師和家長的幫助而不是責(zé)怪。

第二,激發(fā)美術(shù)興趣。“興趣是最好的老師”,是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z。既然家長讓自己邁入校外美術(shù)培訓(xùn)的門檻,也就是因?yàn)槟抢镉袀€(gè)啟發(fā)藝術(shù)多元化的環(huán)境,能給予自己多種接觸和體驗(yàn)的機(jī)遇,輔助自己準(zhǔn)確尋覓、捕捉各種美點(diǎn)和亮點(diǎn),使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象,以線描、素描、色彩、中國畫、手工制作等各種課程互相穿插,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情,并進(jìn)一步挖掘自己的潛在質(zhì)素,進(jìn)而投身于大自然的美和社會(huì)生活美的發(fā)現(xiàn)與探究,陶冶自己的情操和健全人格。

第三,鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人,不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物,而是創(chuàng)造他們未見未聞的事物。孩子的天性極其寶貴,他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的靈動(dòng)、大膽、無拘無束、天真爛漫,絕非成年人能夠想象和達(dá)到。并且這些寶貴的思維痕跡會(huì)隨著年齡的增長而轉(zhuǎn)瞬即逝,如不趁年幼時(shí)捕捉,甚至?xí)K生遺恨。面對這些家長和老師看來的“涂鴉”和“莽撞”,應(yīng)該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞,引導(dǎo)他們向合理化的方向發(fā)展。

總之,校外美術(shù)培訓(xùn)要遵循普及與提高相結(jié)合原則,牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念,提高審美能力,激發(fā)對美的愛好和追求,塑造健全的人格和個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展這條主線,始終堅(jiān)持辦班有特點(diǎn),教學(xué)有特色,學(xué)生有特長。

參考文獻(xiàn):

[1][美]貝蒂.艾德華,著.畫出你心中的藝術(shù)家[M].張索娃,譯.北京:北方文藝出版社,2006.

第8篇:少兒美術(shù)范文

關(guān)鍵詞:綜合材料;創(chuàng)新性;少兒美術(shù)教育

1綜合材料繪畫的概念及在少兒美術(shù)教育中發(fā)展的現(xiàn)狀

綜合材料繪畫形式豐富多樣,運(yùn)用在各個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中,形成了不同的姿態(tài)。相對于傳統(tǒng)的繪畫,綜合材料繪畫形式更為豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)、更能沖擊人的感官視覺,在創(chuàng)作過程中并不是單一技法的表現(xiàn),而是各種技法相互影響、相互滲透。目前國內(nèi)的少兒美術(shù)教育普遍以傳統(tǒng)繪畫方式作為主要教學(xué)內(nèi)容,提到房子都是三角頂方形身,可這并不是學(xué)生本身的思維創(chuàng)新,這種觀念下的教學(xué)往往是臨摹,而臨摹會(huì)剝奪學(xué)生觀察的過程、減少學(xué)生探索表現(xiàn)方法的動(dòng)力、禁錮學(xué)生對事物的認(rèn)知和想象力的發(fā)展,而學(xué)生最不缺的就是他們的想象力和創(chuàng)造事物的能力。少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不是使他們畫什么像什么,而是通過學(xué)習(xí)美術(shù),提高動(dòng)手動(dòng)腦能力,對繪畫創(chuàng)作有更深刻的認(rèn)知。生活中有很多材料容易引起兒童繪畫的興趣,比起單一的用紙筆繪畫,他們更喜歡運(yùn)用各式各樣的材料,他們會(huì)有目的地選擇不同的材料完成他們的作品,喜歡把不同的材料進(jìn)行組合、堆砌、拼合等,通過作品來表現(xiàn)他們內(nèi)心的世界。在孩子眼中,這是最有效、最直接的表現(xiàn)方法,同時(shí)也能更好地激發(fā)孩子的想象力。

2綜合材料在少兒美術(shù)中的表現(xiàn)特點(diǎn)

2.1豐富性

材料是繪畫語言中的一部分,以多種材料作為媒介,可以促進(jìn)繪畫藝術(shù)的多元化發(fā)展。在現(xiàn)在的少兒美術(shù)教育中,除了傳統(tǒng)的繪畫教育方式之外,融入綜合材料的兒童繪畫教育能夠更好地激發(fā)兒童繪畫的興趣,激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。少兒學(xué)習(xí)美術(shù)沒有固定思維,不需要規(guī)則,多樣的材料能夠給少兒的繪畫提供更多的選擇,提高少兒繪畫的興趣。

2.2實(shí)踐性

綜合材料各式各樣,在少兒美術(shù)繪畫中融入綜合材料有無限創(chuàng)作的可能,不同類型材料的適用會(huì)產(chǎn)生不同的效果。兒童在使用綜合材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí),只有用手去觸摸、用心去感受,才能深入地認(rèn)識(shí)和掌握它。運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作可以培養(yǎng)兒童的想象力、動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力等,在創(chuàng)作中切實(shí)感受材料帶來的不一樣的效果,通過親自實(shí)踐了解材料的性能及功能,獲得材料在創(chuàng)作表現(xiàn)中的使用特殊性和體驗(yàn)感。

2.3創(chuàng)新性

兒童運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作,首先是思想觀念上的創(chuàng)新,意識(shí)到傳統(tǒng)繪畫的單一,其次是材料語言的創(chuàng)新。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中,兒童的創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位。兒童在創(chuàng)作時(shí),除了表現(xiàn)內(nèi)容以外,更多是從材料及表現(xiàn)技法方面入手,探索、嘗試新的材料帶來的新的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式,通過不同材料表現(xiàn)不同的畫面創(chuàng)作形式,材料間的互相碰撞產(chǎn)生的不同畫面會(huì)給兒童帶來不一樣的視覺感受,材料的更新就是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

3綜合材料在少兒美術(shù)教育中的作用

3.1不同的材料可以激發(fā)少兒對繪畫的興趣

不同材料都有其特點(diǎn),給人的感受也是不一樣的。兒童對各種事物有極大的好奇心,在繪畫創(chuàng)作的過程中,利用綜合材料帶來的好奇心,能夠更好地發(fā)現(xiàn)繪畫的美,也更能在創(chuàng)作的過程中拓展思維,如兒童喜歡的彩紙、亮片、五顏六色的陶泥、花朵塑料等,都能激發(fā)孩子的興趣,他們在創(chuàng)作的過程中,通過剪貼、拼接、做各種造型等,會(huì)產(chǎn)生不同的感官效果,對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

少兒的藝術(shù)作品在幼兒階段有一段時(shí)期的抽象性,主題層次并不鮮明,而隨著年齡的增長,兒童對事物的認(rèn)知會(huì)有不同的變化,伴隨成長潛移默化地進(jìn)行。傳統(tǒng)的簡筆畫會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的繪畫能力,但同時(shí)也會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,無法激發(fā)少兒在藝術(shù)繪畫方面的潛能。在少兒美術(shù)教育中融入綜合材料,使學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力完成創(chuàng)作,可以展現(xiàn)學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力。

第9篇:少兒美術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】當(dāng)前形勢 少兒 美術(shù)教育 質(zhì)量 策略

從當(dāng)前形勢來看,我國的少兒美術(shù)教育都以藝術(shù)教育為核心,其主要目的是培養(yǎng)少兒的美術(shù)能力。那么,美術(shù)教育在少兒教育進(jìn)程中應(yīng)如何定位,這已成為美術(shù)教育界亟待解決的一個(gè)重要課題。

一、少兒美術(shù)教育存在的弊端

1.美術(shù)理念過于片面?!爱嬓暮弦弧笔敲佬g(shù)的最高境界,但凡任何名家作畫都是將自己的感情深深融入繪畫之中,展現(xiàn)出美好的意境,從而深深感染欣賞者??梢姡嬲饬x上的美術(shù)是繪畫技巧與精神理念的完美融合,是現(xiàn)實(shí)生活中人類思維互相結(jié)合的藝術(shù)性表達(dá)。然而,很多少兒的家長完全曲解了美術(shù)的概念,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是學(xué)習(xí)繪畫。甚至很多少兒美術(shù)教師也認(rèn)為只要在美術(shù)教育中教會(huì)學(xué)生如何畫即可,其他意識(shí)形態(tài)的東西都可忽略不計(jì)。之所以形成這種認(rèn)識(shí)既與社會(huì)發(fā)展的程度有關(guān),又與一些人的文化層次以及某些功利化的思想有關(guān)。從專業(yè)角度而言,十分完美的繪畫倘若沒有一定的精神理念蘊(yùn)含其中,也只能將其歸為繪畫技術(shù)嫻熟的廢紙行列,畫得有如臨其境之感還不如拍一張照片更為逼真。真正意義上的美術(shù)教育既需要教師用心靈去澆灌,又需要家長與社會(huì)的鼎力支持。只有廣大少兒美術(shù)教師、家長以及身邊的環(huán)境真正理解了美術(shù)內(nèi)涵,讓孩子們放開思維的空間,將繪畫與心靈完美融合,然后配以教師技巧上的指導(dǎo),才能令孩子真正領(lǐng)悟美術(shù)的真諦。

2.評價(jià)模式單一。很多美術(shù)教師在點(diǎn)評少兒的美術(shù)作品時(shí),一般都是采用現(xiàn)場評估的方式,并慣于讓少兒之間的繪畫進(jìn)行對比,然后指出其優(yōu)劣。更為重要的是評價(jià)的內(nèi)容都是針對所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)以及繪畫技能,對于少兒在繪畫中表現(xiàn)的情感、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的具體方法卻較為忽視,與此同時(shí)還缺少對美術(shù)教師教學(xué)的藝術(shù)性以及實(shí)踐性的有效評價(jià)。這些都嚴(yán)重影響著少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法呆滯。當(dāng)前形勢下,少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開展教學(xué),從而讓教學(xué)方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育,皆是由教師示范性地畫,然后讓孩子們跟著老師一起畫,最后就是教師對孩子們所作的畫進(jìn)行評價(jià),誰畫得最像示范畫,誰的畫色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng),誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍,這應(yīng)是屬于以成人為對象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教育的范疇。長期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué),會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能,而沒有注重開發(fā)少兒的美術(shù)思維,扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力,更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對美術(shù)的審美能力。因此,上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念。在少兒美術(shù)教育的進(jìn)程中,不論是教師還是家長都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長與美術(shù)教師都認(rèn)為少兒美術(shù)教育只要注重繪畫知識(shí)與繪畫技能的培訓(xùn)即可,這是一種世俗態(tài)美術(shù)教育觀念,是片面的,倘若教師按照這一理念教學(xué),家長按照這一理念督促孩子學(xué)習(xí)美術(shù),會(huì)嚴(yán)重鉗制孩子在美術(shù)上的發(fā)展。對此,筆者認(rèn)為美術(shù)教師與家長必須徹底摒棄這一教育理念,樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術(shù)教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術(shù)教育中不但要教授繪畫知識(shí)與繪畫技能,還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對美的感悟能力以及對美術(shù)所形成的特有靈感,以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師與家長只有形成了啟蒙的教育理念,才能有效提升少兒美術(shù)教育的質(zhì)量,才能讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2.從少兒角度實(shí)施多維度的教育方式。少兒美術(shù)教育應(yīng)從少兒的角度進(jìn)行全方位的考慮,徹底放棄單一化的傳統(tǒng)教學(xué),實(shí)施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來說,年齡屬于同一個(gè)階段,可是他們在美術(shù)方面的興趣截然不同。因此,在少兒美術(shù)教育中必須著眼于少兒的具體情況,實(shí)施不同的教育策略,才能有效促使他們在美術(shù)領(lǐng)域獲得持續(xù)發(fā)展。對少兒美術(shù)作品的評價(jià)絕對不能像評價(jià)成年人一樣如實(shí)指出,而應(yīng)根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施以鼓勵(lì)為主導(dǎo)的評價(jià)模式,以此調(diào)動(dòng)廣大少兒對美術(shù)的興趣。少兒在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作往往不是很成熟,倘若經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式肯定他們的繪畫作品,會(huì)讓他們對繪畫更感興趣,從而畫出更多的畫,久而久之,他們就會(huì)明白自己的缺陷所在,繪畫質(zhì)量也會(huì)得到大幅提升。

綜上所述,少兒美術(shù)教育不但要教授孩子繪畫知識(shí)與繪畫技能,還應(yīng)培養(yǎng)孩子的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。這就需要廣大美術(shù)教師與家長必須改變陳舊的教育理念,根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略,構(gòu)筑具有激勵(lì)性的評估體系,方能促進(jìn)少兒美術(shù)教育質(zhì)量更上一層樓!

參考文獻(xiàn):

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