學困生幫扶計劃精選(九篇)
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第1篇：學困生幫扶計劃范文
學困生是小學語文教學工作的一個特殊群體，如果忽視學困生群體的教學活動，整體教學成效必將受到影響。因此，小學語文教師要重視學困生轉(zhuǎn)化工作，對學困生的成因進行認真分析，首先要準確定位學困生屬于什么類型，對學困生進行畫像。其次要對學困生分類制定幫扶計劃促進其轉(zhuǎn)變，要綜合運用情感激勵、基礎(chǔ)回顧、技巧輔導(dǎo)、分層要求，以及結(jié)對幫扶等方式，讓學困生在語文學習中提高技巧、夯實基礎(chǔ)、得到幫助，為學困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。
二、立足學困生實際狀況，落實綜合轉(zhuǎn)化推進措施
1.情感上予以關(guān)心，營造良好學習氛圍。許多學困生由于自身語文學習成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學習投入程度不高。對此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對學困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學習活動之中。教師對學困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導(dǎo)指點方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語文學習環(huán)境的溫馨，從而提高語文學習興趣。
2.基礎(chǔ)上鞏固夯實，彌補語文學習缺陷。許多學困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學習中基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)階段學習存在較大難度。對于這種類型的學困生，小學語文教師應(yīng)當在開展新課教學的過程中幫助他們回頭看，通過基礎(chǔ)知識測試的方式，進一步明確學困生語文學習基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復(fù)習鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學困生回顧以前的學習內(nèi)容，幫助他們夯實基礎(chǔ)知識，為下一步的語文學習奠定良好基礎(chǔ)。
3.技巧上予以指點，增強語文學習效率。許多小學生在語文學習中成績滯后，是因為學習方法不得要領(lǐng)。教師要對這些學生強化學習技巧的指導(dǎo)，例如作文是許多學困生學習的難點，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡單可行的經(jīng)驗，讓學困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導(dǎo)致部分學生成為了語文學困生，所以，教師在教學中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學習技能的指導(dǎo)，讓學生學到知識、學會學習。
4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學困生群體暫時處于班級的后列，他們的學習基礎(chǔ)、學習能力、學習方法等方面與其他學生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學，不利于積極情感的激發(fā)。對此，教師可以采取分層目標設(shè)置的方式，為這一群體單獨設(shè)置教學目標，在教學難度方面適當降低，傾向于基礎(chǔ)知識與基本能力的考查。整個教學活動按照分層設(shè)置的目標進行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關(guān)等方面同步推進，這一點對于有效激發(fā)學困生的學習興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。
5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動開展。對學困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應(yīng)當多開展學困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學習的自信，彌補基礎(chǔ)知識短缺，盡快趕上班級語文學習的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學生之間互幫互助的作用，要求語文學習優(yōu)秀生、班級干部和學困生結(jié)成幫扶對子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎(chǔ)知識、提高學習技巧。除了在校內(nèi)進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內(nèi)，教師還可以要求學生通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對活動，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對學困生幫扶的立體體系。
三、語文學困生轉(zhuǎn)化的注意點
第2篇：學困生幫扶計劃范文
一、制定有關(guān)學困生工作計劃。
本學期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數(shù)學（下冊）學困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學前，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化。
四、繼續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉(zhuǎn)化工作。
計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中繼續(xù)以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導(dǎo)學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導(dǎo)學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導(dǎo)。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
第3篇：學困生幫扶計劃范文
【關(guān)鍵詞】小組合作學習；學困生；轉(zhuǎn)化
一、小組合作學習下學生的學習狀況
合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互學習。 ”小組合作學習是新課程標準倡導(dǎo)的一種自主、合作、探究的新型學習模式，其目的就是促使學生學習動機水平的提高，從而逐步達到自主學習、自我教育的境界。
（一）小組合作學習下學生求知欲望增強
奧蘇伯爾認為動機是由“認知內(nèi)驅(qū)力” “自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分構(gòu)成的。學生在合作中互相幫助、互相促進、共同研究、共同提高。學生間的情感交流增強了，學生的學習積極性和主動性提高了，參與學習活動的欲望提高了，由過去的“要我學”的被動狀態(tài)變成現(xiàn)在的“我想學” “我要學”主動學習的狀態(tài)。 小組合作學習將傳統(tǒng)教學中“教師講授，學生接受” “教師問，學生答”的單雙邊交流變成師生、生生之間，教師、學生、文本之間的多邊交流，學生得到更多表現(xiàn)自我的機會，個性得到張揚，同時也得到來自于同伴的幫助與認可。 在小組合作學習中，學生的“認知內(nèi)驅(qū)力” “自我提高內(nèi)驅(qū)力” “附屬內(nèi)驅(qū)力”也在不斷增強。
（二）小組合作學習下上層學生表現(xiàn)突出
“認知內(nèi)驅(qū)力”是內(nèi)在的一種最重要的學習動機，是學生自主學習的動力。在小組合作學習中，優(yōu)生和中上層學生的認知內(nèi)驅(qū)力往往比較強。他們的好奇心、求知欲促使他們在積極主動地參與到學習活動中，在求知活動中得到滿足，贏得榮譽與尊重。 這種滿足感又進一步堅強化了他們的求知欲望，增強了學習的認知內(nèi)驅(qū)力。 這是一種良性循環(huán)。
（三）小組合作學習下學困生學習狀況不容樂觀
然而，對于小組中的學困生而言，由于他們的觀察力、記憶力、想象力、注意力等認知能力低下，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法也不當，加上自卑、膽怯等心理的影響，認知內(nèi)驅(qū)力缺乏，求知欲望不強。 大多數(shù)學困生具有惰性心理，學習目標不明確，學習上不思上進，不肯用功，怕動腦筋。 自學能力低下，課前不預(yù)習，前置作業(yè)不能較好地完成。 在小組合作討論中無自己的見解，不發(fā)表意見，不參與研究，處于一種消極被動的狀態(tài)，有的因膽怯而沉默，成為一個旁聽者。 這是一種惡性循環(huán)。 如果教師在教學過程中只關(guān)注到優(yōu)生的精彩表演，而忽視了學困生的這種學習狀態(tài)，其后果就是班級學生兩極分化嚴重，好的越好，差的越差，合作課堂成為個別學生表演的舞臺。 那合作學習就只能是空談。
二、小組合作學習轉(zhuǎn)化學困生的具體措施
（一）合理構(gòu)建學習小組，確保公平競爭
合理構(gòu)建學習小組是合作學習的關(guān)鍵。 按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，綜合學生的學習基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，把學生分成若干個 4-6 人的學習小組。 小組中優(yōu)、良、中、差學生合理搭配，每組一個學困生，各小組有各學科優(yōu)秀生，做到優(yōu)劣整合，力求均衡，便于公平競爭。
（二）學困生調(diào)查建冊，制訂學困生幫扶計劃
根據(jù)本班和小組分組情況，建立“學困生”名冊。 對學困生進行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)問卷與實際考查相結(jié)合寫出調(diào)查報告，并對學困生進行分析，建立學困生檔案庫。根據(jù)學困生現(xiàn)狀，制訂學困生小組合作幫扶計劃，對各個學習小組提出幫扶要求。建立小組長負責制，每個小組的組長必須對組內(nèi)的學困生負責，進行一對一的幫扶，其他成員協(xié)助。
（三）課前設(shè)計梯度前置作業(yè)，激勵學困生參與學習
上海教育科學研究所錢在森老師提出了學困生的定義是：智力正常，但學習效率低下，達不到國家規(guī)定的教育大綱要求的學生。學習上遇到困難也不敢向老師和同學請教。學習上懶惰貪玩，不肯用功，怕動腦筋，不求上進。對于這些學困生，關(guān)鍵是要想辦法讓他們獲得成功的體現(xiàn)，克服自卑心理，重拾學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（四）課內(nèi)關(guān)注，培養(yǎng)學困生傾聽與表達的能力。
學困生在上課期間注意力不夠集中，思想開小差，做小動作，對老師的講解和同學的發(fā)言不注意傾聽， 不敢也不善于表達自己的想法。為了讓學困生參與到小組合作學習中來，教師要把學習任務(wù)分解落實到個體，讓每一個學生都有學習任務(wù)與目標。
三、小組合作學習的評價激勵機制
（一）建立小組積分評價制度，用數(shù)據(jù)激勵學困生進步
建立小組積分評價制度，用數(shù)據(jù)記錄學生的進步。 小組合作學習堅持“淡化個體、強化小組”的原則，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人積分變?yōu)樾〗M積分，學生個體的榮耀是小組的榮耀，學生個體的失敗同樣是整個小組的失敗，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學習氛圍。
（二）評價激勵機制向?qū)W困生傾斜
教師對小組合作學習的過程和結(jié)果給予評價時要給予學困生更多的包容和制度性的傾斜。 有利于激勵學困生參與學習，還有利于強化小組的合作意識，體驗合作學習成功的樂趣。
四、結(jié)論
心理學家威廉姆斯曾說： “人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”?！靶〗M合作學習”中要充分發(fā)揮小組合作的積極作用，給予學困生更多的關(guān)愛與賞識。 對于失去自信心的“學困生”來說，小組幫扶的作用是不可估量的， 特別是來自于老師和同伴的幫助與認可，能使“學困生”感覺有存在的價值，從而逐漸樹立信心，增強學習的主動性和積極性，慢慢提高學生成績。 對于學困生我們不言放棄，社會、學校、家長 、教師都要有足夠的愛心和耐心，靜待花開！
參考文獻：
[1]王坦.合作學習論.北京：教育科學出版社.1994
[2]皮連生.教育心理學.上海:上海教育出版社，2004
第4篇：學困生幫扶計劃范文
這主要分析學困生的基本情況，包括學習、同學之間的相處以及家庭情況等。學生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生不良的教育效果，這是形成“學困”的主要原因。與學生促膝談心，消除自卑感，端正學生的學習態(tài)度，對學困生進行循循善誘、盡心竭力地引導(dǎo)，對學生曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，從學生的特點入手，深入了解學困生的內(nèi)心世界，及時實施合適的教育手段，使他們得到主動、有效的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀。
制訂計劃，結(jié)對幫扶
深入了解學生，準確掌握學困生的心理狀態(tài)。大家都清楚，有些學生在學習上遇到困難時不愿意請教老師，他們在學習上缺乏主動性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問的“小老師”，進行結(jié)對。條件是他們平時關(guān)系好、家又離得近、學習好的同學，并且要互相愿意，達成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進行個別調(diào)整。同學之間互相平等，沒有畏懼感,也更容易接近,有問題也敢于請教。因此，讓這些學困生的“小老師”在平時的學習中，幫助并監(jiān)督這些學生進行學習，有困難及時幫扶，同時每天都要布置一兩道力所能及的習題讓這些學生完成，加以鞏固，然后檢查，有問題及時糾正?；突ブ膶W習會促進共同進步。同時，這些“小老師”要隨時向老師反饋學困生的學習和生活情況，個別學困生再單獨輔導(dǎo)，采取補救措施。
效果評價，以點帶面
學困生經(jīng)過一段時間的努力和大家的幫助后，老師要及時進行總結(jié)和評價。同時，對學困生要細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，一旦發(fā)現(xiàn)有進步及時進行充分肯定即時表揚，激發(fā)他們進步的勇氣，使他們的閃光點越燃越旺。個別學生哪怕只是一點點進步也要表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，增強他們學習的信心和熱情。同時，也要對進步大的學困生的“小老師”給予表揚和獎勵，而且讓學困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學習氣氛，以影響全班學生，這樣以點帶面，學困生就會慢慢好轉(zhuǎn)，他們的上進心就會影響全班學生，形成你追我趕的良好學習氣氛。
第5篇：學困生幫扶計劃范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；學困生；轉(zhuǎn)化策略
初中英語教學中“兩極分化”已成為普遍現(xiàn)象，而英語學困生的大量出現(xiàn)，使英語教學變得越來越困難，這不僅給學困生本人的后續(xù)發(fā)展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風、學風，乃至整個學校的教學質(zhì)量。如何遏止和減少英語學困生，做好英語學困生轉(zhuǎn)化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學困生的原因是多方面的，因此，轉(zhuǎn)化途徑就應(yīng)從多方面、多角度進行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學困生的轉(zhuǎn)化工作，以利于我們的日后教學。
一、掌握心理，注重師生感情交流
正所謂“親其師而信其道”，學生學習的興趣往往與任課老師有很大的關(guān)系。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。我曾經(jīng)遇到過一個四年級男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學交流。當我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時，就經(jīng)常在課外與他談心，在生活中給他關(guān)懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習成績提高很快。對待學困生，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。
二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣
學生是學習的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復(fù)消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣。因此，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣是學法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時也要指導(dǎo)學生如何閱讀、如何記筆記等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結(jié)自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優(yōu)化的學習方法去從事學習活動，教師的學法指導(dǎo)也就落到實處，易被學生所接受、掌握和應(yīng)用。指導(dǎo)正確的學習方法是減輕學困生學習負擔的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學記憶方法。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機械地死記硬背每個單詞。應(yīng)讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。2.培養(yǎng)自學能力，提高課堂效率。自學能力是學生獨立積極學習，運用語言的一種能力，教師要培養(yǎng)學生自學能力。
三、加強學法指導(dǎo)，搞好幫扶工作
好的學習方法是學習成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。
要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙壐鶕?jù)自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象。“小手拉小手”，即根據(jù)英語成績的差異組成學習小組：四人為一個小組，一名優(yōu)等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名學困生為組員。把學困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)等生吃得飽，學困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，介紹方法激發(fā)學困生的學習興趣；引導(dǎo)學困生對英語語言點多學習，多重復(fù)，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查學困生的作業(yè)，共同參與情景對話的設(shè)計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。
四、針對學生實際，重視基礎(chǔ)教學，扎扎實實補基礎(chǔ)
補基礎(chǔ)有兩點很重要：一是抓住要點，二是循序漸進。對每個學期每個單元的訓練內(nèi)容，都應(yīng)有計劃，有目標，形成階段目標，階段計劃，這樣，既保證學困生能達到基本要求，又能促進他們向上發(fā)展。老師應(yīng)要求學生保證實現(xiàn)“基礎(chǔ)目標”，鼓勵他們完成“中度目標”和積極爭取實現(xiàn)“高度目標”，激發(fā)他們努力向上，趕上和超過其他同學。
五、提高完善自我
教師要不斷專研專業(yè)知識，不斷汲取英語學科的新知識、新成果，站在學科的前沿，從知識的高度俯覽教材，提煉教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際合理安排教學內(nèi)容，為學困生所學，學有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達要做到清晰、準確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準確、布局合理、美觀大方等。教學方法要靈活多樣，千方百計激發(fā)學生學習興趣，利用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。教師要充分信任每一個學生的潛能，盡可能地調(diào)動每一個學生的積極性，強調(diào)人人參與，利用任務(wù)型教學途徑，倡導(dǎo)小組合作學習，借助集體力量，推動學困生前進。
教師在英語教學過程中不能忽視學生在教學過程中的主體地位，要為學生營造一個溫馨、民主的英語學習平臺，激發(fā)學生英語學習的動機，充分調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性，讓學生真正走出初中英語學習的困境，早日摘掉“學困生”的標簽，確保每個學生都能實現(xiàn)全面、健康的成長。
參考文獻：
第6篇：學困生幫扶計劃范文
一、語文老師要在情感上給“學困生”以關(guān)懷，讓他們重拾信心
初中生已經(jīng)進入青春期，在思想上他們顯得更成熟，在心理上他們顯得更敏感，在處事上他們顯得更自主。因此，語文教師要在情感上多關(guān)注他們，要在心理上多寬慰他們，在為人處世上多指導(dǎo)他們，通過教師的關(guān)注、寬慰和指導(dǎo)，讓他們在語文學習的道路上更有信心。
1.給“學困生”更多的尊重。作為老師一定要有這樣的教育理念：坐在教室里則人人平等，不管是學習成績好的還是學習成績不好的。作為老師，要摒棄“唯分數(shù)論”的觀點，不能因為某個學生的成績好或不好而對其作出定性。正因為“學困生”在學習上有困難，才需要老師更多地關(guān)注他們。老師不戴任何“有色眼鏡”的關(guān)注對“學困生”來講，是最好的尊重。在語文課堂上，老師要把自己的身子沉下去，和“學困生”平等交流，切不可俯視，讓“學困生”感覺到冷漠無情。更不能在語言上流露出鄙視或不屑一顧，讓“學困生”嫉恨一輩子。
2.給“學困生”更多的激勵。人人都渴望得到來自他人的鼓勵和贊賞，初中學生更是如此。他們非常希望得到來自老師的肯定與激勵，老師的激勵能夠讓他們更熱愛學習。作為語文老師要研究“學困生”群體，主動走進他們的內(nèi)心，了解他們成為“學困生”的前因后果，只有找準原因，才能對癥下藥。不管是在課堂上還是課后輔導(dǎo)我們都可以從他們點滴的進步入手，給他們更多激勵。只要有進步，就給他們足夠的表揚，時間長了，就能喚起學生語文學習的積極情感。
3.給“學困生”更多的幫助。因為學習中存在一些不足，所以“學困生”在語文教學中屬于最需要幫助的對象。語文老師可以指點他們學習語文的方法，怎么背課文，怎么記字詞，怎么做閱讀題，怎么寫好作文，怎么做好課堂筆記等等，都可以向“學困生”群體傾斜。
二、在課堂上給“學困生”以關(guān)注，讓他們積極上進
“學困生”的客觀存在，讓我們的課堂在較長一段時間內(nèi)，將“學困生”邊緣化了，課堂提問、黑板練習這些能夠讓他們有機會展示自己能力的C會少之又少。面對這種情況，教師應(yīng)當想辦法讓他們參與到課堂學習中。
1.課堂提問要向“學困生”傾斜?！皩W困生”因為語文基礎(chǔ)學習存在嚴重缺陷，長期累積的問題沒有得到有效解決，導(dǎo)致他們在課堂上常常是“沉默一族”。語文老師在課堂上要重視對他們的關(guān)懷，向“學困生”多提問就是一個好辦法。但怎么提問才能讓“學困生”提起學習的興趣呢？這需要語文老師動動腦筋。一方面要設(shè)計“學困生”“跳一跳，夠得著”的問題，既能達到提問的目的，又能喚起“學困生”的學習熱情。另一方面還要考慮課程的進度和其他學生群體的學習需求。
2.小組合作學習時要向“學困生”傾斜。為了提高課堂教學效率，完成語文教學目標，實現(xiàn)班級學生全員參與的目標，在課堂教學中，語文老師可以利用小組合作學習相關(guān)機制讓“學困生”的學習更上一層樓。具體而言，首先需要語文老師設(shè)置好小組，每個小組內(nèi)都要考慮若干優(yōu)生與“學困生”，相互搭配可以調(diào)動“學困生”學習積極性。其次，老師要向優(yōu)生授意，要在小組討論、發(fā)言等各個方面向“學困生”傾斜，給“學困生”更多照顧，讓“學困生”有更多展示的機會。
3.當堂檢測時向“學困生”傾斜。語文課堂上的當堂檢測主要集中在對文章內(nèi)容的理解，可以請學生復(fù)述課文內(nèi)容，這個工作可以讓“學困生”去做。對字詞識記方面，看學生是否都會寫了本節(jié)課相關(guān)重點字詞，也可以讓“學困生”上黑板去寫。對課文詩文內(nèi)容的默寫、文言字詞的解釋都可以讓“學困生”去重點展示。當堂檢測展示的目的是提醒“學困生”要掌握基礎(chǔ)知識，也是鼓勵他們有更多機會在同學們面前做好學習成績的匯報。
三、在語文活動中給“學困生”以關(guān)心，讓他們更加投入
語文的外延極其廣闊，要想讓學生學好語文，必須在立足課堂教學的基礎(chǔ)上，通過多種形式的語文活動讓學生感受語文的魅力。同時，形式多樣的語文活動也能夠讓“學困生”展示自己的所學，促使他們更加投入，最終達到提高語文教學效率的目標。
1.語文老師要幫助“學困生”尋找學習薄弱環(huán)節(jié)制訂學習計劃。“學困生”的轉(zhuǎn)化需要一個過程，首先要和“學困生”一起商量并制訂切實可行的學習計劃。其次，要聯(lián)合家長督促學生認真執(zhí)行。再次，要不斷修訂并檢查學習計劃的落實情況。
2.語文老師要鼓勵優(yōu)秀生與“學困生”結(jié)對幫扶。結(jié)對幫扶是促進“學困生”學習成績提升的一個有效途徑，語文老師要充分利用班級內(nèi)優(yōu)秀學生的學習資源，動員和指導(dǎo)優(yōu)秀學生與“學困生”結(jié)對?？梢圆捎靡粚σ坏男问剑寖?yōu)生幫助“學困生”在語文學習中不斷改進學習方法，提高語文學習能力。
第7篇：學困生幫扶計劃范文
【關(guān)鍵詞】學生黨員；非正式團體；質(zhì)量
一、當前高校學生黨員自身素質(zhì)存在的問題
（一）入黨思想動機問題
隨著高校擴招，大學生基數(shù)增加，再加之市場經(jīng)濟大環(huán)境影響，使得當今大學生的人生觀和價值觀受到?jīng)_擊，學生入黨受越來越多的社會因素影響，如為了以后考研，考公務(wù)員，村官而入黨，為了父母親戚朋友的面子而入黨，為了找工作而入黨，甚至是隨大流，覺得入黨就像考研一樣，看見別人入，自己也就入了。不純的動機必然會影響到學生黨員的質(zhì)量，使得部分學生黨員經(jīng)不住考驗。
（二）部分學生黨員無法發(fā)揮模范帶頭作用
有些學生黨員在入黨前刻苦學習，努力工作，為了早日達到入黨條件而奮斗，一旦入黨后，開始放松對自身的要求，自身的學生和工作開始消極對待，不僅起不到帶頭作用，反而影響到其他的入黨積極分子。對黨的理論知識的學習缺乏主動性，思想認識水平不高，無法服務(wù)同學，做好帶頭作用，更加保持不了黨員的先進性。
（三）學生黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不平衡
很多高校目前發(fā)展學生黨員的模式都是大一集中培養(yǎng)入黨積極分子，大二時候集中培養(yǎng)發(fā)展對象，大三、大四會出現(xiàn)集中發(fā)展大批學生黨員，這樣導(dǎo)致黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量的不平衡，最終影響學生黨員發(fā)展質(zhì)量。
（四）入黨前后缺乏有效的監(jiān)督管理機制
當前學生黨員發(fā)展主要是被動式發(fā)展，符合入黨條件的學生在入黨前思想不夠主動，入黨后更缺乏黨員意識，再加之缺乏有效的監(jiān)督管理機制，會使得學生黨員思想懈怠，學生黨員質(zhì)量得不到保證。
二、大學生非正式團體特點及學生黨員幫扶措施
（一）貧困生團體特點及學生黨員幫扶措施
來自家庭和社會的壓力，使得貧困生在思想、學習、生活方面都出于一個壓力較大的狀態(tài)中，特別是家庭經(jīng)濟的緊張導(dǎo)致貧困生不能把全部精力都放在學習和工作上，往往需要花一部分精力和時間去打工賺錢來緩解自己的經(jīng)濟壓力。如果貧困生不能夠正確轉(zhuǎn)發(fā)這種壓力，很可能就會因盲目拜金而荒廢自己的學業(yè)。作為學生黨員應(yīng)該首先在思想上幫助貧困生，使其樹立正確的人生觀、價值觀，幫助其樹立生活信心，可以引導(dǎo)他們積極申請國家助學貸款，申請助學金，抓緊學校的勤工儉學的機會，通過正當途徑來緩解自己的經(jīng)濟壓力，同時也能夠鍛煉自己的實踐動手能力。
（二）學困生團體特點及學生黨員幫扶措施
學困生是指那些在學習上有困難的學生，這部分學生對學習的積極性不高，基礎(chǔ)也較差，長期會失去學習信心，在行為習慣和學習方法上問題較多。學困生都是經(jīng)過高考進入高校，本身智商都沒有問題，往往因為進入大學突然失去學習目標，思想懈怠，導(dǎo)致學習動力的缺失。作為學生黨員應(yīng)該首先從思想上引導(dǎo)學困生，讓他們正確認識大學生的學習重要性，從心里方面幫助學困生建立學習成就感機制，幫助他們通過實現(xiàn)一個個具體的學習目標獲得成就感和滿足感，從而建立學習信心。另外學習較好的學生黨員可以通過幫扶來帶動學困生學習，提高其學習積極性和主動性。
（三）學生干部團體特點及學生黨員幫扶措施
當今大學生干部的特點越來越帶有鮮明的時代特征，擴招前的大學生本身素質(zhì)就很高，學生干部更是優(yōu)秀的代表，而當代的大學生特點鮮明。他們工作積極性高，具有很強的實踐精神，組織和參加活動興趣濃厚，但越來越多的學生干部處理不好學習和工作的關(guān)系，導(dǎo)致很多學生干部雖然工作出色，但是學習成績一般甚至較差。也有很多學生干部因?qū)W習差影響其工作，結(jié)果學習工作都沒搞好。現(xiàn)在生活活動豐富多彩，電腦和手機網(wǎng)絡(luò)普及，一方面給學生干部工作帶來便利，同時也影響著學習的效率。學生黨員一般都來自學生干部，他們在處理工作和學習方面都比較有經(jīng)驗，所以應(yīng)該密切聯(lián)系學生干部，思想上多交流，讓他們認識到學習是做好工作的基礎(chǔ)，工作能力固然重要，但學習能力同樣重要。要引導(dǎo)學生干部戒驕戒躁，不能以工作為理由隨意的曠課缺課，而是在保證學習的前提下，再去做好工作。
（四）特長生團體特點及學生黨員幫扶措施
特長生一般指在學習、生活、工作、活動方面特別突出有特長的學生，這些學生獨立自主能力很強，很自信，成就感強，在同學中的影響力較大。但容易忽視人際關(guān)系，強大的優(yōu)越感容易讓一般的學生遠離他們，同時這些學生的集體感不強。作為學生黨員應(yīng)該主動接觸這部分同學，走進他們的世界，鼓勵他們多與同學交流，要求其在班級內(nèi)多承擔一些責任，用自己的行動不斷影響影響身邊的同學，從而帶動宿舍和班集體共同進步。
三、實現(xiàn)學生黨員幫扶途徑的思考
（一）把學生黨員服務(wù)學生團體、服務(wù)校園作為考察學生黨員的重要內(nèi)容，不斷探索學生黨員教育實踐途徑。
（二）建立學生黨員幫扶機制，并明確要求學生入黨后的幫扶任務(wù)和責任，制定幫扶計劃表并完善幫扶考核機制。
（三）建立學生黨員與非正式團體交流體制，定期開展幫扶交流活動，實現(xiàn)學生團體和學生黨員共同發(fā)展的教育實踐意義。
參考文獻
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[2] 鄭禮平.關(guān)于新時期高校學生黨建工作創(chuàng)新的思考[J].思想政治教育研究，2005（03）.
第8篇：學困生幫扶計劃范文
一、轉(zhuǎn)變思想，讓優(yōu)生樂幫
優(yōu)生存在兩種不太正確的觀點：第一種，家長告訴孩子：不要跟壞同學玩，要玩就跟成績好的同學玩；第二種，優(yōu)生認為幫助別人會影響到自己的學習。因此，要發(fā)揮優(yōu)生的作用，我們首先要幫助優(yōu)生樹立正確的人生價值觀。一般來說，可以先做家長的思想工作，再開展一系列活動，打開他們的心結(jié)。首先，利用家長會指導(dǎo)家長樹立正確的人生觀。其次，在班級召開“學會欣賞”的主題班會，讓學生發(fā)現(xiàn)他人的長處。第三，在班上開展“幫一幫”、“比一比”等活動，在班上刮起“從我做起，幫助別人”的春風。最后，調(diào)動優(yōu)生的力量，營造良好的班級學習氛圍，促使學生們互幫互助，取長補短。
二、授之以法，讓優(yōu)生會教
學生年紀小，邏輯思維和口頭表達能力不強，如何讓他們會教？這需要教師有目的、有計劃、有層次地進行培養(yǎng)。如在圖形與幾何方面，我會按以下幾點進行輔導(dǎo)：第一，公式是怎樣得出來的？第二，在運用公式的過程中要注意什么？如在學完圓錐的體積后，我讓優(yōu)生完整地復(fù)述整個推導(dǎo)過程，讓他們悟出計算的過程中要注意什么。針對第二天作業(yè)所出現(xiàn)的問題，我會讓優(yōu)生指導(dǎo)后進生重新對公式進行推導(dǎo)，讓后進生敘述推導(dǎo)的過程，體會知識的形成過程，通過動手實踐發(fā)現(xiàn)新知識。數(shù)學中的計算與人類的語言一樣，在生活、生產(chǎn)實踐中被廣泛地運用。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的始終，學習時間最長，分量最重。當堂檢測，及時反饋，是檢查、鞏固學生掌握計算方法的最好辦法。我會按以下的幾點進行輔導(dǎo)：一是算理，二是運算順序，三是簡算，四是驗算。在口算、豎式計算、遞等式計算、解方程等方面，我們都可通過以上三個步驟來檢查。
三、創(chuàng)造條件，讓優(yōu)生展風采
教學改革的主要途徑是優(yōu)化課堂教學，而優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵在于突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。根據(jù)教學內(nèi)容，教師可讓優(yōu)秀學生走上講臺展示風采，講解某些題目的解題思路和操作過程。這既保障了學生在教學活動中的主體地位，又可以調(diào)動學生學習的熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性。有些題目難度大，多數(shù)學生不能解答，這時更需要優(yōu)秀學生嶄露頭角，為安靜的課堂帶來一絲漣漪，也為其他同學的思路指明方向。
如在教學垂線時，我首先讓學生自學課文內(nèi)容并按要求作圖，由于學生的基礎(chǔ)不一樣，這時就出現(xiàn)了三種情況：（1）明白方法和原理，能快速準確地完成；（2）不懂原理和方法，但能模仿課文例題完成；（3）不知從何下手。在此關(guān)頭，我發(fā)問了：“有哪位同學愿意上臺向全班同學展示自己的作圖能力？”我請了兩位優(yōu)秀學生同時上臺演示作圖的過程，他們完成作圖后，我并沒有讓他們立即走下講臺，而是讓他們在臺上回答同學們的提問，同時發(fā)動下面的學生找出他們作圖上的不妥之處。
學生們的學習情緒高漲，問題一個接一個，不少問題是我在備課時沒有想到的。通過后來的作業(yè)檢查，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生已經(jīng)掌握了這一學習內(nèi)容。學生的思維方式、心理特點、成長經(jīng)歷大致相同，聽同學的講解和分析，思想更集中，更易產(chǎn)生共鳴。
四、結(jié)隊幫扶，共同進步
除了在心理上、方法上給他們指導(dǎo)外，教師還需根據(jù)每天每節(jié)課的內(nèi)容、后進生所出現(xiàn)的問題，明確告訴他們?nèi)蝿?wù)是什么。教師要先認真研究全班學生的個體差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，將全班學生相對分為優(yōu)秀、一般、學困生三個層次，然后根據(jù)學生的性格特點、興趣、愛好等為他們找好幫扶對象，讓一個優(yōu)生帶動一個學困生。這樣，輔導(dǎo)的實效增強了，同時也為優(yōu)秀學生的發(fā)展提供了平臺。
教師還要根據(jù)教學的進度、學生作業(yè)的反饋情況整理學困生的問題，有針對性地輔導(dǎo)，逐個解決，如讓學困生談?wù)勔还?jié)課的收獲、作業(yè)格式、書寫要求，同時將學困生的成績與小老師們捆綁在一起，學困生有進步，優(yōu)生與學困生就共同得到表揚，否則一同批評，使他們榮辱與共。成功與失敗的經(jīng)歷讓優(yōu)生與學困生有了更多的心理體驗，也為他們的成長進步注入了力量。
五、及時反饋，讓幫扶切實有效
反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂教學反饋，能使教師掌握學生的真實情況，了解學生的切實需要，從而對自己的教學活動進行相應(yīng)的調(diào)整，以達到預(yù)期的教學目標。
第9篇：學困生幫扶計劃范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 學困生 轉(zhuǎn)化策略
目前，我國學校教育的主要模式是班級授課制，隨著人口數(shù)量的變化，班級數(shù)量一般控制在三四十人。高中階段學生已經(jīng)有了九年的義務(wù)教育學習，在知識、能力、性格特點等方面都存在一定的差異，造成班級學生之間水平參差不齊。高中數(shù)學是一門理論性和邏輯性很強的學科，由于基礎(chǔ)水平的差異，造成很多后進生在數(shù)學學習中變成了學困生?？v觀所有學困生，大都是沒有良好的學習習慣，思想上不重視，基礎(chǔ)水平的差異和教師的不重視造成的。但是，教學成績的提高，依賴于全班的教學成績，教師要轉(zhuǎn)變后進生，從而提高全班教學成績。
一、提高學生自尊心
高中階段的學生已經(jīng)有很強的自尊心。隨著知識的深入，高中數(shù)學是一門相對較困難的學科，學生學習起來會吃力。因此，教學中，為了鼓勵學生積極主動的學習，教師要想方設(shè)法提高學生自尊心。
高中階段的知識逐漸深入，很多學生在課堂中由于跟不上教師的進度，缺乏存在感，于是就會自暴自棄，一玩到底。因此，課堂實際教學過程中，教師要對學困生采取優(yōu)先政策。即優(yōu)先回答問題、優(yōu)先表揚、優(yōu)先判作業(yè)等。一般教師的授課都是由易到難，教師課堂中要關(guān)注全體學生，簡單問題，留給學困生，讓學困生有歸屬感，體驗到老師的重視和不放棄，增強學生的自尊心。
二、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣
興趣是最好的老師。高中階段的學生，很多學困生是由于缺乏對數(shù)學的學習興趣而造成的。只有激發(fā)學困生的學習興趣，才會促進學困生積極、主動的探究問題，他們才會愛學、樂學。因此，教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，激發(fā)學生學習興趣。教學中，我常會采用以下方法：
（一）充分展現(xiàn)數(shù)學的美
數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，需要學生有很強的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，但是數(shù)學中也蘊含著很多數(shù)學美。例如，對稱美。函數(shù)這章中，我們在介紹函數(shù)的奇偶性，首先就是從圖像角度進行研究。開篇我向?qū)W生展示了很多有著悠久歷史的對稱美的圖案和建筑，如：天安門、泰姬陵、埃菲爾鐵塔、凱旋門、人民英雄紀念碑、埃及金字塔等。在壯美的圖片中，讓學生感受數(shù)學美。另外還包括數(shù)學中的計算美、數(shù)學字美等。充分挖掘數(shù)學中的美感，讓學生從美學角度認識數(shù)學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
（二）一題多解，拓寬學生思路
解題是數(shù)學學習中核心知識，是提高學生數(shù)學成績的關(guān)鍵。數(shù)學主要是培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，但是與其他科目不同的是，數(shù)學的解題講究一題多解，拓寬學生思路。對于學困生來說，教師要重視培養(yǎng)學生的一題多解能力，讓學困生在多種方法中，找尋適合自己的方法。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強學生自我選擇
課堂是學生學習的主要場所。高中數(shù)學是一門比較抽象的學科，理論性和抽象性很強。學生普遍興趣較差。教師的教學要結(jié)合學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將學生置身于真實的情境中，降低學生的學習難度，數(shù)學與生活的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。
三、正面鼓勵，側(cè)面教育
哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。
四、突出主體，開發(fā)潛能
每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。
五、利用活動，樹立信心
學困生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，但他可能在校運動會中是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學生轉(zhuǎn)到對學科知識的學習信心上來。
六、主動輔導(dǎo)，人格感化
學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
七、建立檔案，促其成才
