社會體育專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：社會體育專業(yè)論文范文

【關鍵詞】大學生；基層就業(yè)；意義；問題；對策

目前，我國處于社會轉型和體制轉軌的“雙轉”時期，大學生就業(yè)是我國社會面臨的一個緊要問題，但現(xiàn)實情況卻是高校畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，而廣大基層特別是艱苦行業(yè)和西部邊遠地區(qū)人才卻嚴重匱乏，需要優(yōu)秀畢業(yè)生到這些基層行業(yè)和地方實現(xiàn)去工作和建設。因此，我們應努力引導大學生走上基層就業(yè)崗位。

一、大學生基層就業(yè)的意義

（一）大學生到基層就業(yè)， 有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，利于農村及偏遠地區(qū)發(fā)展

大學生知識面廣、信息豐富、渠道多樣，可以更加與時俱進地對我國農村經(jīng)濟建設和發(fā)展發(fā)揮作用。大學生到基層就業(yè)，有利于實現(xiàn)高校先進科技成果轉化為農村先進的生產力、促進我國新農村產業(yè)結構調整，有利于基層群眾轉變固有觀念和致富理念，加速新農村精神文明建設，推動我國社會主義新農村的建設和發(fā)展。

（二）大學生到基層就業(yè)， 有利于加強農村基層建設

大學生進基層可以改變農村原有的管理人才體系， 促進農村干部隊伍優(yōu)化， 推動人才資源向農村的流動和傾斜，改善農村基層干部隊伍結構，提升基層干部整體知識水平。為農村基層干部隊伍帶來新的工作思路和想法， 有助于提升基層工作隊伍的整體工作能力， 夯實黨在農村的執(zhí)政基礎。

（三）大學生到基層就業(yè)，有利于緩解目前的就業(yè)壓力，促進社會就業(yè)平衡

學生到農村基層就業(yè)， 是解決大學生畢業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實選擇。我國勞動力總量長期存在供大于求的狀況。目前，受全球國際金融危機的沖擊、用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)期望之間的偏差以及高校教育中存在的課程設置與社會發(fā)展、市場需求相脫節(jié)的矛盾等因素，使高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈加困難。大學生到基層就業(yè)在一定程度上緩解了大學生就業(yè)難的問題，是緩沖大學生就業(yè)壓力、促進社會穩(wěn)定的有效途徑。

二、大學生基層就業(yè)存在的問題

（一）大學生就業(yè)過于追求大城市、好地方

大學生畢業(yè)后總是帶著高期望值走向社會，對于就業(yè)起點要求高。權威調查機構麥可思對2011年我國大學畢業(yè)生的就業(yè)情況調查結果顯示：截至2011年7月底，即大學生剛畢業(yè)離校時期，大學畢業(yè)生工作的初始簽約率為49.5%，這一數(shù)據(jù)基本與麥可思對2010屆、2009屆畢業(yè)生的同期抽樣調查的就業(yè)率數(shù)據(jù)基本一致。不難看出，除去部分繼續(xù)深造的學生，仍然有大量的未就業(yè)高校畢業(yè)生。許多畢業(yè)生寧愿在大城市從事相對沒有社會保障的工作，也不愿到基層單位或偏遠地區(qū)從事受國家支持和富有挑戰(zhàn)性的基層工作。這就造成了目前大學生寧可在家待業(yè)也不選擇到農村基層工作，而農村基層的建設和發(fā)展卻急需大量優(yōu)秀大學畢業(yè)生這樣極為尷尬的局面。正確引導和解決大學畢業(yè)生到基層就業(yè)必將有助于解決大學生就業(yè)困難這樣一個目前我們面對的嚴重的社會問題。

（二）大學生就業(yè)價值觀存在一定程度的偏差

大學生擁有高學歷，可基層在世人眼中屬于低職位。學歷高與職位低之間的矛盾成為制約大學生基層就業(yè)的一個重要瓶頸。許多大學生片面認為在大城市、大單位工作體面、待遇好、有利于個人發(fā)展，去基層農村工作只能吃苦受累，難以實現(xiàn)個人發(fā)展目標。這些錯誤的思想觀和價值觀念造成了大學生畢業(yè)生就業(yè)選擇時，不選擇到農村基層鍛煉自我的結果。從而造成了我國整體人才資源的配置不合理， 分布不均衡，層次差別大?；鶎訊徫缓推D苦地區(qū)、艱苦行業(yè)人才嚴重匱乏，急缺大量人才，但卻難以吸引大學生前來工作，這就形成了“人才匱乏—— 經(jīng)濟上不去—— 對人才沒有吸引力——人才更加匱乏——經(jīng)濟更加落后”的惡性循環(huán)。

從現(xiàn)實來看，大學生到基層就業(yè)大都處于比較低的層次起點，需要長時間的磨練，跨越很多級別，才能達到自己理想的職務職位，這對渴望在較高發(fā)展平臺上起步的大學生來說，無疑是一種阻礙。此外，基層對人力資本的培訓不能足夠重視。許多基層單位由于資金和觀念的制約，為到基層工作的大學畢業(yè)生提供的教育、培訓等機會極其有限，一定程度上限制了大學生選擇到基層工作。

（三）理論知識與基層實踐的矛盾

目前高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)雙向選擇市場化， 但人才培養(yǎng)單位的教育體制和課程設置改革仍相對滯后， 無法跟上我國目前市場經(jīng)濟高速發(fā)展的步伐。部分高校仍然未能結合社會經(jīng)濟發(fā)展和社會人才需求情況對本校的學科設置進行科學定位，專業(yè)設置與基層需求聯(lián)系不夠緊密， 完全了脫離市場需要。基層一線工作相關專業(yè)的畢業(yè)生缺乏， 無法滿足基層人才需要，畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現(xiàn)了錯位。

此外，大學生在學校學習的大多是理論專業(yè)知識，而基層工作的性質決定很多學生在面臨此類工作時的不順心、不如意、不適應。同時，由于社會、家長等多方面的價值導向，部分學生在高考專業(yè)報考時已經(jīng)表現(xiàn)出很強的留在城市工作的特點，導致大學畢業(yè)生形成了專業(yè)技能適合城市工作，無法適應農村基層工作。

三、促進大學生基層就業(yè)的對策

（一）積極引導大學生樹立正確的就業(yè)觀

大學生不愿到基層工作，很大程度上受“重城輕村”的就業(yè)觀影響。目前，大多大學生在就業(yè)價值觀上，表現(xiàn)出對物質回報的高期望，如追求高福利待遇，高社會地位、高社會認同等。這些要求是個人發(fā)展的必然要求，本是無可非議的，但現(xiàn)階段，面臨嚴峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實存在的較大差距使大學生不可避免地遭遇挫折和壓力。我們應采取更加多樣的方式，有針對性地做好畢業(yè)生就業(yè)的思想教育工作，提高他們抵御挫折的能力，轉變他們的錯誤觀念，使大學生對自己進行合理定位，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，將個人理想和國家需要、社會需求結合起來，使他們認識到走向基層既有挑戰(zhàn)又有機遇，不僅可以大有作為，而且可以大有收獲。國家應引導大學生明白，農村基層單位比生活壓力和成活成本小，且沒有非基層單位那么激烈的職業(yè)競爭，雖然成長階梯較長，但橫向發(fā)展空間大，職業(yè)上升前景更為廣闊。由于大學生在基層單位的比較優(yōu)勢明顯，再加上現(xiàn)有國家、地方及企業(yè)傾斜性支持政策，許多大學畢業(yè)生一到基層就被予以重用，易獲得職業(yè)培訓和晉升的機會，并快速進入到高層崗位。

（二）國家應適時調整教育和政策方向

大學畢業(yè)生也應盡快實現(xiàn)從“高級專門人才”向普通的務實的具有專業(yè)知識的勞動者的轉變，對自我的精英意識、特殊身份意識應即時消除。國家也應盡快完成現(xiàn)行教育體制的改革，改變城鄉(xiāng)教育資源和水平差距大的局面，盡可能以人為本的設定新型教育政策，尊重人類趨利避害的人性本能，從個人現(xiàn)實需求角度出發(fā)，以實際利益吸引畢業(yè)生到農村基層工作。

目前，國家對到基層就業(yè)的大學生出臺了一系列的優(yōu)惠政策進行幫助和扶持，極大的提升了基層崗位對畢業(yè)生的吸引力。各高等院校應結合學校自身特點，深化課程改革、完善就業(yè)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極為大學生赴基層就業(yè)提供更加完善的條件。學校關于基層就業(yè)的指導必須找準定位， 著力于培養(yǎng)學生的基層就業(yè)意識、工作能力和職業(yè)品德，尋求個人與社會、國家需要的結合點， 達到職業(yè)的要求與自身和諧發(fā)展的目的。它的起點是大學生的和諧發(fā)展， 它的落腳點， 就是發(fā)展一種和諧的職業(yè)， 力求人與社會的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

此外，高校應多渠道地為學生提供到基層學習、實踐、鍛煉的機會。通過開展與基層黨支部的交流和共建活動，為在校大學生提供到基層實習的機會，讓大學生在畢業(yè)前就能夠真正體驗和感受基層工作的實際狀況， 鍛煉理論聯(lián)系實際的能力，了解我國新農村現(xiàn)階段真實情況，加深其對基層和農村的了解，增強投身基層工作的責任感和使命感。

（三）大力改善基層工作條件

根據(jù)美國著名心理學家馬斯諾（A.Maslou）發(fā)表的《人的動機論》一文對人性本能的探討，人的需求可分為五類，即：1、生理需求；2、安全需求；3、社交需求；4、尊重需求；5、自我實現(xiàn)的需求，或者說自我發(fā)展的需求。馬斯諾這個理論主要包含兩個方面，即“生存需求”和“發(fā)展需求”。人這種自我生存和自我發(fā)展的需求本質上具有利己主義和“趨利避害”的特點。我國人力資源和社會保障部門應該充分了解和理解人的自利性特征，借鑒馬斯諾有關人類“五種層次需求”的哲學理論，充分考慮人類“趨利避害”的生存本能，適時地調整和完善就業(yè)指導方針，吸引城市中過剩的知識人才流向農村基層單位工作，有利于解決大學生就業(yè)困難但農村人才資源匱乏的尷尬難題。

近年來，中央為鼓勵大學生到基層就業(yè)，做出了一系列政策性努力。特別是2009年4月，人力資源社會保障部在《關于公布第一批基層社會管理和公共服務崗位目錄的通知（人社部函[2009]135號）》中指出，為鼓勵和引導高校畢業(yè)生到農村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務工作，對畢業(yè)后從事基層人力資源和社會保障管理， 基層農業(yè)服務，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務， 基層文化科技服務， 基層法律服務， 基層民政、托老托幼助殘服務， 基層市政管理， 基層公共環(huán)境與設施管理維護和其他類等基層崗位工作的大學畢業(yè)生，人力社保部門將給予一定的補貼。但近兩年我國居民消費價格指數(shù)（CPI）連年上漲，先前的福利待遇已經(jīng)難以滿足部分基層工作大學生的物質生活需求。地方政府部門可依據(jù)自身客觀情況和發(fā)展需要安排專門經(jīng)費，用于鼓勵和扶持高校畢業(yè)生在基層就業(yè)，只有不斷改善基層工作條件，大學生才愿意走進基層，走上基層崗位。

（四）積極引導大學生進行基層自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是國家崛起、民族復興、社會進步的動力。大學生是祖國未來的接班人和希望，其智慧的頭腦和豐富的理論知識是創(chuàng)業(yè)必備的雄厚條件。農村擁有廣闊的發(fā)展空間，我們應探索適合農村基層開展創(chuàng)業(yè)的途徑，引導大學生畢業(yè)后前往基層創(chuàng)業(yè)，在解決就業(yè)問題和人才需求的同時創(chuàng)造獲取新財富的機會，為大學畢業(yè)生接受社會挑戰(zhàn)和實現(xiàn)人生價值的提供了更為有效的途徑。

馬克思認為，人“是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量”。激情是人類創(chuàng)意的源泉，大學生到基層創(chuàng)業(yè)首先要充滿激情，才能提升和凝聚人氣，才能堅定開展創(chuàng)業(yè)。其次，大學生到基層創(chuàng)業(yè)還必須掌握豐富的知識和過硬的本領，有助于合理有效地進行創(chuàng)業(yè)工作。同時，還要認識到創(chuàng)業(yè)是一項過程艱苦復雜、時刻充滿挑戰(zhàn)的工作，要有足夠的恒心和毅力，持之以恒地開展和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

在創(chuàng)業(yè)教育中，高校和人力部門應強化創(chuàng)業(yè)知識和能力的培訓，把握住實際、實效、實用的原則，讓學生掌握知識的同時，學會如何將支持轉化為商品。為創(chuàng)業(yè)學生在不同的創(chuàng)業(yè)階段提供不同的指導和幫助。通過學校教育和自主學習的方式導入學習創(chuàng)業(yè)的教育模式，讓大學生通過接受教育和自我教育，掌握創(chuàng)業(yè)的本領，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

四、結語

大學生應該樹立走向基層，建功立業(yè)的志向和抱負，這是我國現(xiàn)階段建設和諧社會的需要。目前，黨和國家的各項優(yōu)惠政策向基層傾斜，為大學生到基層工作提供了極為有利的條件。當代大學生應樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，敢于、勇于、愿意到基層去，為我國建設小康社會做出更大貢獻。

參考文獻

[1] 柴劍.高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的理論思考與實踐機制探索[D].哈爾濱理工大學碩士論文，2010：25.

[2] 曾霞.確立以馬斯諾理論為哲學基礎的教育體制——論如何把城市知識人才引流到中國農村基層教育單位[J].河南社會科學，2011（4）.

第2篇：社會體育專業(yè)論文范文

摘要:以我國1999~2009年運動人體科學專業(yè)碩士學位論文為研究樣本,從論文選題、研究對象、研究方法、論文研究成果的應用價值等方面進行分析,總結我國運動人體科學專業(yè)碩士學位論文的特點和變化趨勢。結果顯示:隨著招生規(guī)模的擴大,運動人體科學專業(yè)的碩士學位論文選題應用基礎性研究較多,純基礎研究和開發(fā)性研究相對較少,選題創(chuàng)新性不夠,出現(xiàn)選題重復和與運動實踐脫節(jié)的現(xiàn)象;論文的研究對象,大多以動物為主,而以人體的相對較少;論文研究方法以實驗法和定量分析法為主;論文研究成果應用于競技體育領域相對較多,應用于大眾運動健身及學校體育的相對較少。

關鍵詞:體育文獻計量;運動人體科學;碩士研究生學位論文;中國

中圖分類號:G804文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04

Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China

LIN Hua,XIA Xue

(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)

Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.

Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China

學位論文在某種程度上能夠集中反映某個領域的熱點問題和研究現(xiàn)狀,是衡量研究生學習、科研能力和培養(yǎng)質量的重要指標。本文以運動人體科學專業(yè)碩士研究生學位論文為研究對象,以中國知網(wǎng)“中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”為檢索數(shù)據(jù)源,檢索項為學科專業(yè)名稱,檢索詞為運動人體科學,檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結果,其中通過篩選剔除與本研究不相關的學位論文35篇,最后將928篇運動人體科學專業(yè)全日制碩士畢業(yè)學位論文作為本文研究對象。

運動人體科學是體育科學研究內容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規(guī)律的科學,包括運動生理學、運動醫(yī)學、運動生物化學、運動解剖學、運動生物力學、運動心理學等,基本屬于自然科學的研究范疇[1]。根據(jù)體育科研成果的性質可將體育科學研究分為基礎性研究、應用性研究和開發(fā)性研究3類[2]。其中基礎性研究又可分為純基礎研究和應用基礎研究兩類,而應用性研究和開發(fā)性研究又常被歸為一類,以“應用研究”統(tǒng)稱[3]。

1碩士學位論文選題

選題是科學研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟技術要求,或作為科學本身的要求,都是研究工作中最復雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難。”因此,碩士研究生學位論文的選題具有重要的意義。

2002年以前碩士研究生學位論文大多是以生物學傳統(tǒng)的動物實驗、生理生化指標測定、技術動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學位論文逐漸采用一些新技術手段,如蛋白質組技術、基因芯片技術、激光共聚焦技術等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統(tǒng)的生物學研究向多層次、全方位開展跨學科研究,以系統(tǒng)整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎性研究突出應用研究。

由表1可以看出,運動人體科學專業(yè)碩士研究生學位論文選題,應用基礎性研究論文有509篇,占54.85%,應用性研究論文次之,有327篇,占總數(shù)的35.24%,而開發(fā)性研究和純基礎性研究論文數(shù)僅占8.19%和1.72%。

結果顯示,純基礎性研究和開發(fā)性研究選題較少,雖說運動人體科學隸屬于自然科學范疇,具有應用基礎性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎研究-應用研究-開發(fā)研究的內在結構,只有各研究類型均衡發(fā)展,才能夠有效促進整個學科研究的進步。因此,在研究生學位論文這個特殊科研群體中,應特別注重科學研究的均衡發(fā)展。

從運動人體科學專業(yè)碩士研究生學位論文的分析來看,研究內容豐富,選題方向多樣,能夠體現(xiàn)當前運動人體科學研究領域的新熱點、新問題。運動生理學、運動解剖學、運動生物化學、運動生物力學、運動醫(yī)學、體育保健學等傳統(tǒng)研究方向的研究內容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現(xiàn)在運動人體科學專業(yè)碩士學位論文中,如低氧訓練的生物學基礎、高原訓練和運動員機能監(jiān)控、人體功效學、生物力學研究及運動器材研發(fā)、體育工程學等。

2002年以前運動人體科學碩士學位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機能、疲勞與恢復、營養(yǎng)、激素及內分泌、機能評定、免疫等方面,研究高原訓練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現(xiàn)在碩士學位論文研究高原訓練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學碩士學位論文在傳統(tǒng)研究領域更加深入,同時還有些新的研究內容不斷增加,如基因多態(tài)性與運動能力的關聯(lián)性研究、納米技術、蛋白質組學技術、中醫(yī)保健以及運動人體科學網(wǎng)絡教學平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學方法、自由基生物學等生物工程技術已應用于運動人體中,但碩士學位論文中還甚少涉及。

運動人體科學是體育教育訓練學和民族傳統(tǒng)體育學的基礎[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學專業(yè)碩士學位論文中的普遍現(xiàn)象,不僅涉及到同級學科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學科之間和跨學科之間的交叉選題,使研究課題具有更強的生命力。因此,運動人體科學研究生在進行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創(chuàng)新呈現(xiàn)更有價值的研究成果。

2碩士學位論文研究對象

研究對象是科研論文根據(jù)研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學專業(yè)碩士研究生學位論文的梳理,發(fā)現(xiàn)以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數(shù)11.21%;以大學生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數(shù)的7.22%。

由此可見,運動人體科學專業(yè)的碩士學位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學生,少年兒童相對較少。

3碩士學位論文研究方法

一門科學的發(fā)展依賴于研究方法手段,而研究方法的發(fā)展有利于該科學的發(fā)展,運動人體科學是體育科學中一門重要的基礎性學科,它的發(fā)展直接影響著體育科學研究的進程,作為體育科學的一個分支學科,它的發(fā)展同研究方法手段發(fā)展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻資料法、調查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學專業(yè)的研究特點。而與體育人文社會學專業(yè)學位論文多采用文獻資料法,調查法等[8]不同的是運動人體科學論文的研究習慣以實驗為基礎,以客觀量化的數(shù)理統(tǒng)計為依據(jù),以觀察法、訪談法、文獻資料法為輔助研究手段進行多種方法綜合運用的研究。

從質與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數(shù)理統(tǒng)計的定量分析法及運用數(shù)理統(tǒng)計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發(fā)現(xiàn),運用定量分析法研究的學位論文占總數(shù)的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學、運動生物化學、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結果充分體現(xiàn)研究論文多以定量數(shù)據(jù)分析為主。

4碩士學位論文的應用價值

動物實驗在生命科學、醫(yī)學等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學、醫(yī)學的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學與生物學、醫(yī)學一樣,同屬于自然科學的分支學科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學專業(yè)碩士學位論文多以動物實驗為主,大多數(shù)運動機制是在動物實驗中實現(xiàn)的。近年來,隨著基因技術的日益發(fā)展,各種基因表達形式也逐漸成為運動人體科學研究的熱點。

研究動物的優(yōu)點在于動物具有廣泛的遺傳基礎,個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發(fā)性動物模型時,能夠在短期內復制出大量模型,并能嚴格控制各種條件,使復制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節(jié)省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學畢竟是要研究人運動的一些機能機制,動物的發(fā)生發(fā)展過程、運動特征及環(huán)境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。

縱觀運動人體科學專業(yè)碩士學位論文的發(fā)展,根據(jù)科學研究的目的、任務和需要,運動人體科學碩士學位論文研究成果應多從研究人類運動的角度出發(fā),將基礎理論研究合理運用到運動實踐中。

除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關的論文230篇,其中基礎性研究63篇,應用性研究119篇,開發(fā)性研究48篇,主要研究運動員身體機能評定與訓練監(jiān)控,運動員身體恢復的手段和方法、新技術、特殊儀器應用于運動員訓練等。如低氧訓練是當前運動訓練研究的熱點之一,在運動人體科學專業(yè)碩士學位論文中有40篇論文與低氧訓練的機制及應用有關。

從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學領域,除服務于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內,人類健康與健身運動領域也應得到重視,大眾體育的發(fā)展,必將接受運動人體科學理論的指導,并將體育納入“一級預防”的“預防醫(yī)學”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質[10]。在運動人體科學碩士學位論文中與群眾體育有關的研究有115篇,占總數(shù)的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態(tài)、機能及身體素質的研究,各種力學負荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導方案,“現(xiàn)代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養(yǎng)膳食處方的指導等。

近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發(fā)因素之一。學校體育也成為現(xiàn)在體育科學研究的領域之一。學位論文的研究涉及到學校體育的有174篇,其中包括對學生的體質健康水平狀況、兒童青少年生長發(fā)育狀況、不同運動對學生生理機能評定、體育院校學生專項教學訓練素質等。

5小結

運動人體科學是一門綜合應用性很強的學科,通過對運動人體科學專業(yè)碩士學位論文的分析,發(fā)現(xiàn)運動人體科學專業(yè)研究生論文選題多以應用基礎研究為主,純基礎研究及開發(fā)性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學研究領域研究內容日益發(fā)展,創(chuàng)新性研究課題也將成為研究生學位論文的選題的必然趨勢。

運動人體科學專業(yè)碩士學位論文的研究對象大多以動物模型為主導,繼承自然科學研究傳統(tǒng)的研究模式,但為了能更好在體育運動領域發(fā)揮運動人體科學研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學應用于運動實踐的突破點。在設計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關鍵,在碩士論文研究中應重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優(yōu)勢相結合。

運動人體科學專業(yè)碩士研究生學位論文的研究方法,還是以傳統(tǒng)的實驗研究與定量分析法為主流驗證結論,定性研究與定量研究相結合的多元綜合方法應用將在今后運動人體領域科學研究穩(wěn)步發(fā)展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領域科學研究的重點。

從運動人體科學專業(yè)碩士研究生學位論文整體分析來看,其學位論文的研究成果應用價值更多的還是局限在競技體育范圍內,應用于大眾運動健身以及學校體育領域相對較少。

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第3篇：社會體育專業(yè)論文范文

1.1強化論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量學位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質量以及水平高低進行反應，而學位論文也是對研究生自身學術水準高低進行衡量的重要載體與指標。而要想使研究生學位論文質量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進行強化，保證論文寫作過程中的監(jiān)督嚴格性，并詳細的進行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質量。哈工體育大學就是利用校外教授進行答辯外審的方式，來確認本專業(yè)的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審通過，最后再由學校的學術委員進行審批。論文的開題和答辯，則是由校內外的教授來擔任評委，利用預開題與預答辯的形式做好準備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學對論文的檢測標準，也嚴格要求在10%以內。只有真正的嚴格標準，才能夠防止不端學術行為的出現(xiàn)，為學術研究樹立好風氣。

1.2強化教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養(yǎng)目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經(jīng)過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術報告，至少2次，在學生畢業(yè)之前，參加校內外體育部報告會的次數(shù)不低于2次，并提交相應的學術學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發(fā)展哈工體育大學中的體育學教導教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導致教師自身教學壓力大，無法全心投入到教學中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責課程，還要負責實踐、論文等工作。

2.1.2招生持續(xù)性問題哈工體育大學近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分數(shù)較高，始終沒有降低，并且與其他專業(yè)分數(shù)相同，導致一些學生望而卻步，形成的結果便是報告人數(shù)越來越少。

2.1.3課程設置問題目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養(yǎng)的認識不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養(yǎng)需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強化師資團隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，

2.2.2提高招生持續(xù)性必須要針對師資力量團隊進行擴充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進優(yōu)秀的教師以及師資團隊，制定相應的師資培養(yǎng)計劃，持續(xù)為體育學研究教育團隊提供支持。

2.2.3科學設置課程科目學科想要發(fā)展，首先學生源就必須要充足，所以，針對體育學研究生的教育發(fā)展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來降低分數(shù)，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業(yè)的學生跨學科報考，實現(xiàn)復合型體育人才的發(fā)展。

3結語

第4篇：社會體育專業(yè)論文范文

1.1 研究概況 

根據(jù)我國體育總局下發(fā)的相關體育教育研究文件的內容可以得出，我國體育人文社會科學發(fā)展的方向包括，體育文化的教育、體育學科體系的構建、體育競賽制度的設立、體育傳播價值的研究、體育行為規(guī)范的研究以及促進全民體育等方面。 

1.2 體育人文社會科學研究的意義 

1.2.1 利于我國體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科學定位 

我國體育事業(yè)的發(fā)展對策、方針、政策等的制定與世界體育的發(fā)展狀態(tài)、發(fā)達國家的體育技能及水平、我國國內的體育文化發(fā)展現(xiàn)狀、我國體育教育水平、我國體育人才的培養(yǎng)以及我國社會經(jīng)濟的發(fā)展等有著十分密切的關系，而我國體育人文社會學科正是研究關于體育與人、體育與社會發(fā)展關系及規(guī)律的學科。所以，我國體育人文社會學科研究的發(fā)展利于促進我國體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科學制定，即，我國體育人文社會學科研究成果的準確、科學、合理、實用與否直接關系到我國體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略定位的正確與否。 

1.2.2 影響著我國大眾體育的發(fā)展 

體育人文社會學科關于人、體育、社會三者關系的研究，聯(lián)系到了大眾、社會以及廣大體育愛好者，甚至，直接影響到了廣大體育愛好者的切身利益等，而且，體育人文社會學科的發(fā)展和研究探討了體育與社會的發(fā)展走向，而體育運動的鍛煉是很多體育愛好者的理想和畢生愛好，因此，這一研究也帶動了群眾談論、學習、關注體育的熱潮，進而潛移默化的影響到了我國群眾體育的發(fā)展。 

1.2.3 促進了我國體育產業(yè)發(fā)展水平的提高 

我國的體育產業(yè)作為我國經(jīng)濟產業(yè)的一部分，不僅帶動了各地體育文化的發(fā)展，而且，提高了地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，利于實現(xiàn)我國體育文化的傳承，保護了傳統(tǒng)民族體育文化，利于實現(xiàn)共同富裕，利于提高偏遠地區(qū)人民的物質生活水平，體育區(qū)域體育文化的開發(fā)等。體育人文社會學科的研究涉及到了體育產業(yè)開發(fā)的方方面面，體育人文社會科學的研究給體育產業(yè)在偏遠地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供了指導思想和開發(fā)思路，利于體育產業(yè)開發(fā)的科學、正確和合理。 

1.2.4 促進我國體育發(fā)展法制化建設 

體育人文社會科學徹底地研究了體育與人的關系，分析了我國體育社會發(fā)展現(xiàn)狀中的不足，分析了體育與社會發(fā)展的關系，調查了社會發(fā)展帶來的體育發(fā)展與時代不想?yún)f(xié)調的原因，構建了較為合理的我國體育行為規(guī)范體系等。這些研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、研究現(xiàn)狀的不足、體育發(fā)展的混亂等共同促進了我國體育發(fā)展法制化模式的出臺、推廣和施行，顯而易見，這些都是體育人文社會科學研究的功勞。 

2 我國體育人文社會學研究的不足之處及原因分析 

2.1 體育人文社會學學科屬性、概念不明晰 

雖然，我國的體育人文社會學科發(fā)展已經(jīng)取得了明顯的進步，體育人文社會學科研究的成果也相當可觀，但是，由于體育人文社會學科在我國的興起和發(fā)展時間較短，我國各地區(qū)體育文化、體育教育的發(fā)展具有不平衡性，因此，目前還存在許多地方、許多體育研究人員對體育人文社會學學科屬性、學科概念、學科研究內容、學科發(fā)展方向等不明確、不了解的現(xiàn)象，為了切實地提高我國體育人文社會學的發(fā)展水平，我國各大體育人文社會學研究機構、各大高校等相關部門有必要及時、廣泛地進行體育人文社會學學科屬性、概念的普及等，以方便促進“全民體育”。 

2.2 體育人文社會學研究對我國社會矛盾的分析稍顯淺薄 

由于我國體育人文社會學的主要研究內容之一就是研究體育發(fā)展與社會變遷的關系、雙方的互相影響以及我國社會與體育發(fā)展的矛盾等。因此，體育人文社會學的研究有必要著重對我國的社會矛盾進行深入的分析和解讀，但是，調查發(fā)現(xiàn)，關于這方面的研究越來越少，即使有也是較為淺薄的研究，甚至只是對矛盾的表面進行解讀等。究其原因，與我國社會變遷過快，體育的發(fā)展跟不上時代，體育發(fā)展落后以及我國社會矛盾話題的敏感性相關。但是，為了保證我國體育人文社會學的可持續(xù)、高水平發(fā)展，相關部門有必要邀請有資質的專家、學者等進行研究指導，以求保持體育人文社會學研究的可持續(xù)，更加深入地分析社會，以便保證研究結果的科學性。 

2.3 體育人文社會學理論的研究遠落后于應用的研究 

體育人文社會學研究的最終目的是為了指導實踐和在實踐中運用，這一點等同于其他一般性的體育理論一樣，失去了在實踐中的應用，一切理論研究都將變得毫無意義。然而，當前我國體育人文社會學的理論研究呈現(xiàn)出遠遠落后于應用研究的現(xiàn)狀。這種體育研究理論與實踐不相協(xié)調的發(fā)展現(xiàn)狀不利我國體育事業(yè)的發(fā)展，不利我國體育教育水平的提高，也不利于體育人文社會研究成果在實踐中的應用。如何改善這一問題，如何使體育人文社會學理論研究與應用研究步調一致，將是今后各大高校及教育管理部門需要引起關注和思考的問題。 

3 我國體育人文社會學研究的完善方法及對策研究 

3.1 提高我國體育人文社會學研究主體的自覺覺醒意識 

在我國體育人文社會學的研究浪潮中，廣大體育人文社會學專家起到了引領的作用，而研究的主流仍然是廣大學者、普通高校學生以及人文體育專業(yè)的學生們。為了切實的提高我國體育人文社會學的研究水平，必須促進、引導廣大學生們的研究意識覺醒，使其積極、主動地投身于體育人文社會學研究，利于提高學生的專業(yè)研究能力，利于提高學生的體育人文社會學習技能等。 

3.2 營造良好的體育人文社會學研究氛圍 

體育人文社會學嚴謹、健康、科學、和諧的研究氛圍的構建利于廣大研究成員及時地交流研究成果、平等的探討研究歷程，利于對研究結果的評價和批判，利于提高研究成果的實用性價值。 

3.3 加強體育人文社會學研究的理論實踐一體化 

體育人文社會學的研究不能只是“紙上談兵”，也不能只在實踐中“蠻干”，而需要將二者結合起來，用理論指導實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題及時地在理論研究中解決，這樣才能真正提高體育人文社會學研究的水平，這也是體育人文社會學研究發(fā)展的方向和趨勢。 

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第5篇：社會體育專業(yè)論文范文

參考文獻的撰寫是為了保護文獻作者的合法權益不被侵犯，也是為了避免作者不道德的表現(xiàn)，參考文獻是列在論文的最末尾的。下面是學術參考網(wǎng)的小編整理的關于教學方法論文參考文獻，希望給大家在寫作當中帶來幫助。

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第6篇：社會體育專業(yè)論文范文

關鍵詞：體育經(jīng)濟學；學科自引率；學科他引率

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0212-02

一、測度指標

本部分研究主要采用“學科自引率”“學科他引率”和“相關學科引用率”這三個測度指標來進行測度。

“學科自引”是指某一學科或技術領域的研究文獻引用本學科或專業(yè)文獻作為引文的文獻引證行為。“學科自引率”為學科文獻引用本學科或專業(yè)文獻與其總引文量的比率。

“學科他引”是指某一學科或技術領域的研究文獻引用非本學科或專業(yè)文獻作為引文的文獻引證行為?！皩W科他引率”為學科文獻引用非本學科或專業(yè)文獻與其總引文量的比率。

“相關學科引用”是指某一學科或技術領域的研究文獻引用相關學科或相關專業(yè)文獻作為引文的文獻引證行為。“相關學科引用率”是指學科文獻引用相關學科文獻占其總引文量的比率。

任何一門學科在其發(fā)展的成熟階段，必然會產生大量的本學科的基礎理論、方法或技術等方面的研究成果，特別是學科發(fā)展得越成熟，其研究成果就會越多，研究成果越多則可供本學科研究的知識就越充足，即越是發(fā)達或成熟的學科其“學科自引率”就越高，“學科他引率”越低。反之，如果一門學科發(fā)展的歷史較短，學科還處于年輕的發(fā)展時期時，其知識量還不足以滿足自身的需求，學科還需要從其母系學科或其他學科吸收“營養(yǎng)”，其“學科自引率”往往則低，“學科他引率”則高，這種情況就可在一定程度上表明學科還處于成長發(fā)育的階段。因此，學科自引率的高低往成為衡量一個學科發(fā)展成熟程度的重要測度指標。而“相關學科引用率”可以反映出本學科與其他學科之間所存在的關系以及關系程度的強弱，本學科與其他學科的關系越大，其“相關學科引用率”就越高，反之“相關學科引用率”就越低。因此，“相關學科引用率”是反映學科之間強弱關系的主要指標。目前，“學科自引率”和“相關學科引用率”是情報學界衡量學科成熟程度、確定學科背景及探討學科之間相互關系程度強弱的重要測度指標。

二、統(tǒng)計樣本

本文調查樣本選取了我國13種體育核心期刊中的體育經(jīng)濟學學科論文，著文總計1224篇，其引文7382篇，引文總計8274條作為統(tǒng)計樣本。該來源期刊所載的上述著文在一定程度上代表了我國體育經(jīng)濟學學科論文的總體情況。統(tǒng)計樣本的取樣時間自1998年始至2007年共計10年。參照由蔡軍、鐘天朗和邵淑月主編的《體育經(jīng)濟學》一書，對這些引文進行學科自引和相關學科引用情況的統(tǒng)計。

三、結果與分析

從我國體育經(jīng)濟學科學論文之引文的學科自引和學科他引情況統(tǒng)計表（表1）中可以看出，我國體育經(jīng)濟學論文之引文的學科自引率為47.20％，學科他引率為52.80％，以上數(shù)據(jù)可以得出，該學科目前所引用的知識中只有47.20％來自于本學科，學科的知識積淀還不足以達到自給自足的地步，其仍有52.80％的知識來源于其他相關學科。以上情況說明，到目前為止我國體育經(jīng)濟學還是一門相對年輕的學科，學科的發(fā)展不是很成熟，其知識體系仍在不斷地充實和發(fā)展完善之中。于此同時，52.80％的學科他引率進一步表明，我國體育經(jīng)濟學在知識的吸納上其開放程度還相對比較高，由此也進一步證明該學科正處于從其母系學科和其他相關學科中引進知識、汲取“營養(yǎng)”的發(fā)育、成長階段。

本文將我國體育經(jīng)濟學和運動心理學與運動訓練學這兩個二級學科的有關數(shù)據(jù)進行了比對研究。我國運動心理學的學科自引率為40.8％，學科他引率為59.2％；我國運動訓練學的學科自引率為46.99％，學科他引率為53.01％。通過對以上數(shù)據(jù)的比較可以看出，我國體育經(jīng)學的學科自引率要高于運動心理學的6.4％，基本等同于運動訓練學的自引率，由此說明我國體育經(jīng)濟學的學科知識建設相比之下相對充實。但從學科自引率總體上看，該三門學科的學科自引率均不是很高，說明該三門學科的知識積累均處于發(fā)展建設之中，學科的發(fā)展都還不很成熟。與此同時，通過對比該三門學科的學科他引率還表明，這三門學科在學科知識的積累上均處于相對較大的開放狀態(tài)，從母系學科和相關學科中吸取知識的“營養(yǎng)”仍然是該三門學科建設的重要任務。

為了證明我國體育經(jīng)濟學目前究竟與哪些學科具有密切的聯(lián)系，本文對調查樣本又進行了“相關學科引用率”的調查。詳見表2。

根據(jù)表2可以看出，我國體育經(jīng)濟學引用經(jīng)濟學的文獻為22.59％，占其相關學科總引用率的42.78％，首先說明經(jīng)濟學是我國體育經(jīng)濟學的母系學科，我國的體育經(jīng)濟學尚未從其母系學科中完全“脫胎”或獨立出來，經(jīng)濟學仍然在很大程度上支撐著我國體育經(jīng)濟學的學科建設。這一點也同時進一步證明了本文前述對我國體育經(jīng)濟學學科發(fā)展尚未成熟的研究結論。

其次，我國體育經(jīng)濟學引用體育其他學科的引用率為16.09％，說明體育經(jīng)濟學研究在一定程度上緊密聯(lián)系了體育學的理論。

總之，經(jīng)濟學和體育學與體育經(jīng)濟學關系最為密切，是該學科的主要背景學科。除此之外，體育經(jīng)濟學與社會學、管理學、法學、心理學、哲學、教育學等學科的引用率表明，我國體育經(jīng)濟學研究同時還在不斷引進或吸納上述各學科的知識用來豐富和完善自己的學科知識體系。

我國體育經(jīng)濟學還是一門發(fā)展建設中的年輕學科。該學科科學論文在知識的引用上獨立性程度還相對較低，開放性較大，說明該學科知識還處于不斷充實和發(fā)展的階段，學科的發(fā)展建設相對不是很成熟。

參考文獻：

[1]蔡軍，鐘天朗，邵淑月.體育經(jīng)濟學[M].陜西人民出版社，1999.

第7篇：社會體育專業(yè)論文范文

論文關鍵詞：體育專業(yè)　教育碩士　中小學　體育教師

論文摘要：揭示了制約我國體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)的主要問題是招生困難、教育需求不旺、招生制度不合理等，對問題的解決提出了相應的對策；建立和完善配套制度，加大政策扶持力度，增加體育教師攻讀教育碩士的內在動力；放寬報考條件；取消外語考試。

1996年4月，國務院學位委員會決定設置教育碩士專業(yè)學位(MasterDegreeofEducation)，1997年9月，首批攻讀教育碩士專業(yè)學位的學員入學，由此，掀起了我國教育碩士專業(yè)學位教育事業(yè)發(fā)展的序幕。本文聚焦于我國體育專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀，描述了培養(yǎng)過程中凸顯的問題，初步分析了這些問題產生的原因，探討了相關對策，以期拋磚引玉，尋求問題的最終解答。

1體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1．1培養(yǎng)規(guī)模鞍馬冷落

我國以培養(yǎng)高層次、高學歷基礎教育教學和管理人才為目的教育碩士培養(yǎng)試點工作始于1997年。1997年教育碩士首次招生不足百人，到2007年，全國報考教育碩士的人數(shù)為27499人，招收11944人。從1997年到2007年，全國教育碩士累計招生約6．5萬人，目前在校生規(guī)模為3．5萬人，截止到2007年6月，先后有3萬人獲教育碩士專業(yè)學位。教育碩士業(yè)已成為我國培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)學位教育類型之一。上述數(shù)據(jù)顯示，從總體上看，我國教育碩士發(fā)展的勢頭可謂喜人，培養(yǎng)規(guī)模的擴展可謂迅猛，但相比較而言，體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)卻顯得異常的“落寞”。

第一，從承擔培養(yǎng)任務的院校來看。2006年至2008年，全國教育碩士培養(yǎng)單位分別為49所、57所、57所，其中計劃招收體育專業(yè)教育碩士的院校分別為22所、23所、24所，后者所占比例分別為44．9o、4O．35、42．11。其中，2006年計劃招生的22所院校中，由于西南師大和河南師大當年沒有體育專業(yè)的考生，因此實際承擔培養(yǎng)任務的院校僅2O所；2008年計劃招生的24所院校中，由于山西師大無人報考體育專業(yè)，因此當年實際承擔培養(yǎng)任務的院校僅23所。

第二，從報考和參考人數(shù)來看。2006年至2008年教育碩士報考人數(shù)分別是25343人、27499人和15129人，其中體育學科考生分別是292人、281人和414人，在歷年的15個專業(yè)方向中都遠未達到平均數(shù)，尤其是2006年和2007年，報考人數(shù)更是排在倒數(shù)第一。以湖南省為例，2006年報考人數(shù)731人，15個專業(yè)方向，平均每個專業(yè)方向48．7人，其中體育學科方向25人(含無考試成績16人)；2007年報考人數(shù)787人，15個專業(yè)方向，平均每個專業(yè)方向52．4人，其中體育學科方向8人(含無考試成績2人)；2OO8年報考人數(shù)269人，12個專業(yè)方向，平均每個專業(yè)方向22．4人，體育學科方向15人(含無考試成績12人)。

1．2科學研究近乎空白

理論研究可以為教育碩士培養(yǎng)工作的健康發(fā)展提供強有力的智力支持，但我國在此方面的相關研究還比較滯后，尤其是針對體育專業(yè)教育碩士的研究就更是屈指可數(shù)。我們以“篇名”為檢索項、以“教育碩士”為檢索詞，采用“精確匹配”，對“中國知網(wǎng)(cNKI)”進行搜索，發(fā)現(xiàn)1997年至2009年符合要求的記錄為285條，然后以“體育”為檢索詞，點擊“在結果中搜索”，發(fā)現(xiàn)符合要求的記錄僅1條。

考慮到教育碩士是中小學體育教師繼續(xù)教育或職后教育重要形式之一，我們又以“篇名”為檢索項、以“繼續(xù)教育”為檢索詞，采用“精確匹配”，對“中國知網(wǎng)(CNKI)”進行搜索，發(fā)現(xiàn)1997年至2009年符合要求的記錄為11455條，然后以“中小學體育教師”為檢索詞，點擊“在結果中搜索”，發(fā)現(xiàn)符合要求的記錄為5O條。以類似方法，搜索到的中小學體育教師職后教育方面的論文為2篇。

對所搜集到的上述文獻進行潛心研讀，發(fā)現(xiàn)除張勃、孫慶祝的《體育專業(yè)教育碩士學位論文評價體系研究》一文直接以體育專業(yè)教育碩士為研究對象，提出了建立體育專業(yè)教育碩士學位論文評價體系的指導思想和基本原則，并給出相應的指標體系外，學界尚無類似研究。至于中小學體育教師繼續(xù)教育或職后教育方面的研究，則基本上沒有涉及到教育碩士這一培養(yǎng)方式。

2體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析

2．1教育需求不旺

“教育需求是人們在一定的社會經(jīng)濟條件下對教育的有支付能力的需求”。按照經(jīng)濟法則，個人教育投資要相應得到補償和收益，個人教育投資與收益是一致的，多投資者多收益，少投資者少收益。在職教師個人教育投資得到的收益應該包括經(jīng)濟收入增加、社會地位提高、職業(yè)技能增強等。但從現(xiàn)實情況來看，攻讀教育碩士給體育教師帶來的收益不盡如人意。 首先，經(jīng)濟收入增加無望。目前，各省與地方行政對攻讀教育碩士已基本不再投入經(jīng)費，要求學校和教師本人自己承擔。條件好的學校對教育碩士的費用予以部分報銷，但大多數(shù)中小學校則不再提供任何資助。有的教育碩士不但獎金被停發(fā)，甚至連工資也受到了影響。調查發(fā)現(xiàn)，各地教師攻讀教育碩士的經(jīng)濟成本介于2萬至6萬元之間。但高投入并不能給體育專業(yè)教育碩士帶來高收益，他們的收入主要表現(xiàn)為工資收人、課時費、獎金、福利等。一般來講，課時費、福利、獎金均與學位高低無關，而教師的工資水平主要取決于其職稱的高低。教育碩士學位對中級職稱評聘沒太大作用，至于高級教師的評聘，則與學位無關。因此，教師是否獲取教育碩士學位，對其收入增加幾乎不產生任何影響。

其次，社會地位提高困難。教師個體的社會地位分顯性社會地位和隱性社會地位，前者如成為名師，獲得榮譽、稱號，得到晉升等；后者如領導、同事、社會給予較高評價。無論是顯性還是隱性社會地位的提高都有賴于教師在教學實踐中做出成績。一個眾所周知的事實就是學生考試成績在中小學教師評價中居于舉足輕重的地位。長期以來，人們將體育與貶義的“玩”等同，或把體育教師視為“頭腦簡單、四肢發(fā)達”一類的教師，隱含著對體育學科的輕蔑和對體育教師的不尊重。領導偏重智育，忽視體育。一部分學校管理者及部分教育行政官員，即使在全面推行素質教育的今天，仍未真正認識到學?；A教育的長期性、遲效性的規(guī)律，仍在抓分數(shù)、搞“應試”。在這種先在的成見影響下，體育教師的社會地位很難有實質性的提高。

再次，學習效果難以滿意。提高自身素質和能力是體育教師攻讀教育碩士學位的一個重要目標。然而，調查表明，體育專業(yè)教育碩士的學習效果滿意度只有27；對專業(yè)課教師的滿意度也只有35。被調查者普遍感覺給教育碩士配備尚無工作經(jīng)驗或不了解中小學學校教育的教師是不合適的，有些教師授課是在沒有深入了解學生實際的情況下進行的，致使教學缺乏針對性。

2．2招生制度不合理

一是報考條件偏高?，F(xiàn)行教育碩士報考條件是要求獲得學士學位且有三年以上基礎教育工作經(jīng)歷，或大學本科學歷且有中學一級教師職稱。對于第一種情況，教師法規(guī)定，我國初中、小學、幼兒園教師的合格學歷均為大學專科及以上。上述學校的體育教師能夠達到本科學歷且具有學士學位者只占少數(shù)，且通過成人高考渠道接受成人本科教育而拿到學位也少之又少。對于后一種情況，一般而言，一個?？飘厴I(yè)生從拿到本科畢業(yè)證，再評上中學一級教師，大約需要十年時間。而由于體育在升學考試分數(shù)中所占分量有限，屬非剛性科目，故體育教師在職稱評定過程中的“加分”有限，往往在在競爭中處于弱勢地位，從而導致其一級教師職稱的評定更加長路漫漫。

二是考試科目不太合理。主要體現(xiàn)在考試科目多、外語權重大，而體育教師的文化基礎又相對薄弱，這就使得體育骨干教師處于相對不利的地位，從而影響了社會對教育碩士的認同度。這既不符合教育碩士“加強基礎教育骨干教師隊伍的建設”的培養(yǎng)目標，也不符合體育教師的實際。

3對策及建議

3．1建立和完善配套制度，加大政策扶持力度，增加體育教師攻讀教育碩士的內在動力有別于MBA，教育碩士研究生學成后能否得到足夠的經(jīng)濟回報，不是依靠市場機制，而是依靠政策機制。因此，有關部門應該出臺相應政策，或對現(xiàn)行政策、制度進行調整，對高學歷層次教師的任用、選拔、待遇等作出適當規(guī)定，以激勵優(yōu)秀體育教師攻讀這一學位，提高教師隊伍的整體學位層次和水平。此外，教育主管部門還應該制定相應的保障政策，對攻讀教育碩士專業(yè)學位的體育教師及其所在學校的責權利作出較為具體明確的規(guī)定，以規(guī)范學校行為，保障教育碩士脫產學習期間的工資福利待遇，減少其投人成本，提高其收益率。

3．2放寬報考條件

目前，我國高校教師在職攻讀碩士學位的報考條件也只要求“大學本科畢業(yè)”，沒有學位方面的條件。以中小學教師為招生對象的教育碩士，尤其是體育教師，其報考條件不應該高于高校教師在職攻讀碩士學位的報考條件。

第8篇：社會體育專業(yè)論文范文

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，具有良好科學素質，現(xiàn)代教育觀念，崇高職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握體育與健康教育的基本理論、基本知識和基本技能，既能從事學校體育與健康的教學、訓練和競賽工作又能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。

二、培養(yǎng)要求

1．領會和掌握馬克思列寧主義、毛 澤東思想、鄧 小平理論基本原理和“三個代表”的重要思想；熟悉國家有關教育、體育工作的方針、政策和法規(guī)；熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

2．掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應能力。

3．了解學校體育改革與發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢；掌握基本的科研方法，并具有從事體育科學研究的能力。

4．掌握一門外國語和一門計算機語言，能閱讀本專業(yè)的外文書刊，具有運用計算機的基本技能，達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求。

5．具有健康的體魄，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。

6．具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。

三、學制與修業(yè)年限

標準學制4年，修業(yè)年限3-5年。

四、最低畢業(yè)學分和授予的學位

最低畢業(yè)學分為160分，其中通識教育課48學分，專業(yè)基礎課51學分，專業(yè)主干課13學分，專業(yè)系列課12學分，專業(yè)實習與畢業(yè)論文10學分，其余為任意選修課，符合畢業(yè)要求，準予畢業(yè)，符合《中華人民共和國學位授予條例》及《東北師范大學本科學生學士學位授予細則》的規(guī)定者,授予教育學學士學位。

五、課程設置及學分分配表

1．專業(yè)教育課

參見“東北師范大學教師資格教育課程目錄”。

2．任意選修課

參見本專業(yè)專業(yè)系列課、學校通選課和其他學科專業(yè)的專業(yè)教育課目錄。

六、副修專業(yè)和第二學位課程說明

1.副修專業(yè)課程說明

副修專業(yè)是根據(jù)學校的要求，面向全校學生開設，為學生拓寬知識面，增強適應性而提供的選擇。副修專業(yè)的課程為專業(yè)課程計劃中的專業(yè)必修課，學生必須修滿30學分，符合要求的學生，發(fā)給體育教育專業(yè)副修證書。

第9篇：社會體育專業(yè)論文范文

1應用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的必要性與理論依據(jù)

1．1課程優(yōu)化的必要性

我國的高等教育發(fā)展到今天，已經(jīng)從精英型階段向大眾化階段轉變。運城學院屬于新建地方性、應用型、教學型本科院校，體育教育專業(yè)在生源質量、教學質量方面與老牌高校相比，處于相對劣勢。加上培養(yǎng)模式的單一化、模式化，培養(yǎng)的學生既缺乏適用技能，又缺乏扎實的基礎知識，畢業(yè)生沒有競爭優(yōu)勢，從而造成學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此，重新審視學院的辦學指導思想，在人才培養(yǎng)目標的科學定位和人才培養(yǎng)模式上進行優(yōu)化研究，顯然十分必要和緊迫。目前，運城學院體育教育專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標上比較寬泛，不太符合地方院校的辦學目標；課程設置形式單一、結構不太合理；實踐教學和質量評價形式單一，沒有形成全方位、多元化的體系，因此，必須在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案上進行優(yōu)化，來解決現(xiàn)階段存在的問題。

1．2課程優(yōu)化的理論依據(jù)

自1999年高校大規(guī)模擴招以來，大批畢業(yè)生涌向了社會，體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的競爭壓力加大，另外由于經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，以及余暇時間增多，人們健康觀念的改變等，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需求。2003年，教育部頒布了《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》(以下簡稱《課程方案》)，對新時期體育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。運城學院作為一所地方類本科院校，其辦學宗旨是必須堅持社會主義辦學方向，以人才培養(yǎng)為根本任務，以教學為立校之本，走科研強校之路；堅持“規(guī)模、質量、結構、效益”協(xié)調發(fā)展，以人為本，科學管理，崇尚真理，涵養(yǎng)大氣；立足運城，面向山西，放眼全國，突出應用，服務基層，努力造就愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、適應社會發(fā)展的合格人才，建設特色鮮明的教學型地方本科院?！А＿@樣的辦學層次和定位就決定了體育教育專業(yè)人才必須立足于培養(yǎng)基層專業(yè)體育工作者的應用型人才，為地方體育工作服務。

2體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施

2．1培養(yǎng)目標要定位準確、形成特色并能與時俱進

培養(yǎng)目標是各種類型教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點，沒有明確的、科學化的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)工作就會失去發(fā)展方向?！墩n程方案》將普通高等學校體育教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標調整為：本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。簡言之，即為“厚基礎、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新、廣適應”?！墩n程方案》對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是明確的，即不僅要培養(yǎng)中小學體育師資，而且要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的復合型體育人才。運城學院現(xiàn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標就是引用《課程方案》所調整的培養(yǎng)目標。雖然該培養(yǎng)目標的大方向是正確的，但是，在一定程度上并不適用于運城學院這類地方本科院校。因此，有必要根據(jù)地方本科院校的辦學層次和定位及實際情況，優(yōu)化體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。基于以上考慮，現(xiàn)階段運城學院本科體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位在：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有體育及相關基礎學科的基本理論、基礎知識和基本技能，能在中小學從事體育教學與課外體育鍛煉指導、體育教育基礎研究及體育與健康咨詢等工作，服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型體育人才。按照上述人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不僅能使學生具有較寬的知識面、較為扎實的技術技能和學科綜合的知識結構，還能突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時使學生具備新型體育人才的基本生存和持續(xù)發(fā)展的能力、專業(yè)操作和運用能力、創(chuàng)新以及理論指導實踐的能力。既能勝任未來中小學的體育教學與訓練工作，又能適應社會發(fā)展的需要，可以使狹隘的“專業(yè)對口”逐步轉向主動適應未來社會發(fā)展、適應社會實際需求，使體育教育專業(yè)形成個性化的專業(yè)特色。

2．2課程設置要求精不求全，注重培養(yǎng)學生的學習和適應能力

基礎知識重在緊湊與協(xié)調，拓展知識重在理論與方法。突出應用的實效性，教學計劃和課程設置是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向，由各院系自行制定并組織實施的教學指導性文件和設置方案。它反映了國家對培養(yǎng)人才的質量要求，反映了專業(yè)教學的客觀規(guī)律，是組織教學過程的主要依據(jù)。因此，運城學院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，關鍵在于課程體系的構建和優(yōu)化。

2．2．1課程設置要遵循《課程方案》的要求

新的課程方案基本思路是：將課程劃分為六個領域；增大學校課程設置的自由度。基本思路為：主干課程“領域”化，必修課程“學科”化，限選課程“模塊”化，任選課程“小型”化；學?？梢砸罁?jù)這些基本精神拓展課程的形式與內容。具體表現(xiàn)為：增加課程門類，力求課程形式多樣化，課程設置合理化，課程結構彈性化，課程形態(tài)多元化。初步形成適合本院辦學特色的體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。

2．2．2課程設置要考慮社會需求并與基礎教育改革接軌

《課程方案》要求，體育教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的體育人才，更重要的是與基礎教育接軌，培養(yǎng)出合格的中小學體育教師。目前，運城學院體育教育專業(yè)課程設置以基礎理論和競技運動項目為主，較多地考慮了社會需求，但離基礎教育要求還有較大距離?；A教育要求培養(yǎng)出來的學生不僅要掌握一定的體育實用技能、身體鍛煉的方法，還要掌握相關的運動安全知識、野外生存遇險自救技能等。不僅要有一定的競技類體育技術、技能，而且還能不斷拓展一些新的適應社會發(fā)展和青少年學生喜聞樂見的新項目，如街舞、形體訓練、拓展訓練等；不僅要具有良好的示范能力，而且還要有一定的教育能力。因此，在課程設置上要增加一些課堂教學設計、教材教法、教學實踐類課程，從多方面強化知識學習，培養(yǎng)能力。

2．2．3課程設置要重新審視學科與術科的關系

在課程設置中，究竟是以學科課程為主，還是以術科課程為主，是一個經(jīng)常引起爭議的問題。學科設置學時過多，學生的基本技術技能達不到要求。這是因為，其一，隨著高考體育測試方法和招生制度的改革，所招收的學生文化課成績越來越高，而學生整體身體素質、運動技術水平卻越來越差；其二，任何運動技術技能的掌握必須經(jīng)過成百上千次的練習才能較好地獲得，沒有足夠時間的保障，體育教育專業(yè)學生要想在各個項目都達到一定的水平是不可能的。而術科課時設置過多，雖然學生習得了一定的過硬的運動技能，但在基礎理論方面又有欠缺，達不到適應社會發(fā)展和基礎教育的要求。所以，在優(yōu)化課程體系時，既要考慮到盡可能多的安排術科教學，又要保障基礎理論課程教學效果?；诖?，筆者認為，整合學科內容體系，求精不求全，精選授課內容，壓縮部分學科教學時數(shù)，保證最基本和必要的知識理論的教學，使相關的內容與知識點更加緊湊和協(xié)調。如運動人體科學范疇的《運動解剖學》、《運動生理學》、《體育保健學》，知識點重復現(xiàn)象特別多，像關節(jié)結構是解剖學的重點，但只強調對結構的理解，而在保健學中才學到關節(jié)運動損傷的應用，但關節(jié)結構必須重復講述，這樣就造成了知識的重復與松散。完全有必要打破原有教材體系，對相關篇幅進行壓縮，拓展更新與充實相關內容。如講授人體科學知識內容時，應突出理論與方法的應用。再如《體育科研方法》和《體育統(tǒng)計學》兩門工具類課程，完全可以進行整合作為一門課程講授。此外，學生身體素質、技術技能的提高，除了課內學習訓練以外，要保證學生每天下午至少有兩個小時的自主練習，使所學技能得到鞏固。

2．2．4課程設置要注意加強新型課程的開發(fā)

在高等學校教育改革和基礎教育改革與發(fā)展的影響下，新世紀體育教育本科專業(yè)教學內容和課程體系只有不斷更新才能適應時代的要求。課程設置要著眼于培養(yǎng)學生一專多能，即解決好專修課與普修課、必修課與選修課的關系問題，提高學生的社會適應能力。教學內容和課程體系的更新主要體現(xiàn)在兩個方面：優(yōu)化教學內容和增設新課程。其中頂點課程(即為畢業(yè)班開設綜合四年所學知識的課程)應作為主要研究內容，探索適合體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)的綜合性課程內容和體系，即根據(jù)社會需求、學科發(fā)展和學生個性特點開發(fā)新型課程，不僅可拓寬學生的專業(yè)知識面，而且可為學生提供大量的應用性知識(如體育教學設計、運動處方的理論與應用、社區(qū)體育指導、體育多媒體課件制作與應用)和豐富多彩的學科前沿動態(tài)知識(如域外學校體育、體育學術講座)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的科研能力和實踐能力，同時增強學生在社會上學會生存的適應能力。

2．3實踐教學體系的優(yōu)化

運城學院體育教育專業(yè)實踐教學主要包括課程實驗、教育實踐(見習、實習)、社會實踐(軍訓、公益勞動、社會調查)、科研實踐(學年論文、畢業(yè)論文、學術活動)等環(huán)節(jié)，從總體上看，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有待進一步加強。目前，學院這方面工作還存在以下缺陷：一是課程實驗環(huán)節(jié)方面較薄弱，不僅相關設備欠缺，而且僅有生理、生化等極少數(shù)課程開設了實驗，且實驗學時較少；二是教育實習的形式單一，時間較短，學生在校期間僅在第八學期安排了一次集中實習，實習時間只有六周；三是課內教學實踐安排不多，對學生組織教學能力培養(yǎng)不夠；四是裁判能力、組織競賽能力有待進一步提升完成；五是學生科研能力有待加強，如學校只安排第八學期作為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，缺乏低年級的學年論文訓練和平時科研活動訓練等。

針對以上不足，特提出以下措施：

(1)制定體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案實踐教學大綱，合理安排課內實踐、集中實踐和課外實踐各個環(huán)節(jié)的內容、形式和要求。

(2)加強教學教師隊伍建設。針對學生畢業(yè)實習、裁判實習、專項技能訓練、社會體育健身指導、畢業(yè)論文等主要實踐環(huán)節(jié)，每學年分階段對教師進行培訓，并在實踐過程中進行研討和交流，使教師盡快掌握先進的理念和方法，適應新的形勢。

(3)注重培養(yǎng)學生的科研實踐能力。大學教育區(qū)別于中、小學教育的一個重要方面是注重培養(yǎng)學生的科研能力。大學教師必須充分重視學生的學年論文和畢業(yè)論文的撰寫，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和科學探究精神。

(4)加強對實踐教學過程的檢查、落實和總結。實踐教學過程較難操作和評價，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標不斷對其進行探索和研究?？傊鸩浇⑵鹨惶滓哉n堂教學能力為主、以課外教學實踐能力和科研實踐能力為輔的多方位專業(yè)教學實踐體系。

2．4質量評價采用多元模塊化評分模式

質量評價體系是體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案是否可行的最為關鍵的環(huán)節(jié)。體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學體系是否可行，能否取得預期的效果，學生的各項能力能否得到提高，畢業(yè)生能否得到社會的認可，都需要建立合理的評價體系。評價體系對應用型人才培養(yǎng)方案具有導向和質量監(jiān)控的作用，評價的方式、內容和要求會直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我們認為現(xiàn)階段運城學院體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案評價體系優(yōu)化步驟如下：首先，基于衡量評價體系是否科學的最直接的依據(jù)是學生質量的提高，因此，要根據(jù)運城學院學生實際情況和社會需求制定學生質量的評價標準，比如各個學科基本理論知識達到的程度，運動技術能力達到的水平以及學生組織教學水平的評價標準等；其次，把形成性評價和終結性評價有機結合起來，既要考慮教學過程中學生能力形成的過程，又要把握學生最終能力的質量要求；再次，強調自我評價和他人評價共存，改變教師統(tǒng)一對學生進行評價的單一評價方式，加強自評、互評，使評價成為師生共同參與的互動活動；最后，評價手段注重科學化。體育教育的教學活動是一種精神生產，它具有實踐性、隨機性和復雜性的特點，將體育教學中各種因素(如技術能力、實踐能力、審美能力、態(tài)度評價等)全部量化是困難的。將評價手段向科學化方向發(fā)展，就是在對學生的綜合素質進行量化分析的同時，將語言描述分析、定性分析和定量分析結合起來，做到以評促建、以評促改、評建結合、重在建設上，這才是體育教育追求的科學評價方法。