機器人項目可行性報告精選(九篇)

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第1篇：機器人項目可行性報告范文

論文摘要：創(chuàng)造自主學(xué)習理論與專業(yè)技術(shù)氛圍是目前高等院校實施與改進實踐教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作坊為例，對工作坊教學(xué)模式的運作方式進行了介紹，闡述了工作坊教學(xué)模式在培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習能力方面取得的效果，并總結(jié)工作坊現(xiàn)存的不足之處。

論文鍵詞：自主學(xué)習；工作坊；效果；不足

自主學(xué)習，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習，一般是指學(xué)習者自覺確定學(xué)習目標、選擇學(xué)習方法、進行學(xué)習監(jiān)控、評價學(xué)習結(jié)果的過程。自主學(xué)習對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機、挖掘?qū)W習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及形成獨立學(xué)習和終身學(xué)習的思想等都具有重要意義。

現(xiàn)階段調(diào)查研究表明，高職學(xué)生的自主學(xué)習主動性普遍偏低，主要表現(xiàn)為學(xué)習方法不明確、理論與實踐結(jié)合能力較弱、工藝能力和工藝優(yōu)化能力與理論結(jié)合能力不強、自主學(xué)習理論和專業(yè)技術(shù)的氛圍不濃厚及自主學(xué)習條件不足。

一、工作坊教學(xué)模式的運作

2010年年末寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工作坊教學(xué)模式引入教學(xué)工作中?！肮ぷ鞣弧本褪且詫嶋H項目為載體、以學(xué)生鍛煉實際動手能力、強化專業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍及開展科技創(chuàng)新實踐活動為目的的新型實訓(xùn)場所，是學(xué)生進行課外工作實踐和提高自我管理能力的場所，同時也可作為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和教師進行技術(shù)研發(fā)提供項目設(shè)計和制作平臺。

（一）工作坊的組成

工作坊以項目團隊為單位，項目團隊由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生自愿組合而成，每個項目配備指導(dǎo)技師，均利用課外時間進行。

（二）工作內(nèi)容的確定

工作坊的內(nèi)容以項目為核心，項目的題目或由指導(dǎo)技師給定，或由學(xué)生自己提出，學(xué)生寫出項目的可行性報告，經(jīng)項目審核小組審核，審核通過的作為工作坊項目開展活動。

（三）工作坊的管理方式

工作坊的運作完全由學(xué)生自主管理，學(xué)生自主選出項目組組長、副組長，明確分工，并自主完成項目資料收集、項目策劃、制定技術(shù)方案、擬制項目計劃書、技術(shù)設(shè)計、加工制作、成果評價、成果等各個過程。項目進行中的資金管理、進度檢查、會議和討論安排等事務(wù)均由學(xué)生自己完成。

（四）學(xué)生自主實踐的運作

在活動中，學(xué)生憑個人興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計自己所要制作的物品，利用課外時間進入工作坊從事設(shè)計、制圖、加工制作、裝配調(diào)試和修理。

每一位使用工作坊設(shè)備的人員必須接受不少于3小時的安全培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格后方可進入操作技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生進工作坊憑學(xué)生卡登錄，憑實踐卡進行活動。經(jīng)過工作坊培訓(xùn)并能積極參加活動的學(xué)生，達到一定的活動時間并能獨立制作完整作品，經(jīng)指導(dǎo)教師考核認定后可以計算公選課學(xué)分，畢業(yè)時還可以獲得實踐經(jīng)歷的證明材料。

二、工作坊教學(xué)模式取得的效果

（一）搭建了自主學(xué)習平臺，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自主學(xué)習能力

工作坊的建設(shè)為學(xué)生搭建了自主學(xué)習平臺，學(xué)生利用課余時間參加自己感興趣的工作坊實踐活動，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且使學(xué)生的課余時間更多的用于知識、技能的學(xué)習上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（二）推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和模式，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

工作坊工作的推進倡導(dǎo)校園“無界化”理念，通過不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的自由組合，學(xué)生之間互相學(xué)習，取長補短，豐富了學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域知識，為學(xué)生提供“文（科）工（科）交叉，多元發(fā)展”的平臺。學(xué)生通過自我管理、自主完成項目開發(fā)、設(shè)計，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力以及自我管理等能力。學(xué)生通過小組協(xié)作完成項目的開發(fā)，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，避免出現(xiàn)我行我素的“人才”，提高了學(xué)生組織、交流、協(xié)調(diào)能力。

（三）發(fā)現(xiàn)人才、儲備參加技能大賽人才

在每期的項目開發(fā)過程中，都會有十分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，這些優(yōu)秀學(xué)生將作為工作坊的指導(dǎo)小老師，負責指導(dǎo)下一期的學(xué)生，并作為科技大賽儲備人才。其中“機械手的制作與操作”工作坊的同學(xué)在參加2011年浙江省高職院?！?a href="http://m.mug-factory.cn/haowen/74484.html" target="_blank">機器人”項目技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽中獲得一等獎，“機械創(chuàng)新設(shè)計與制作”工作坊的同學(xué)在參加2011年浙江省大學(xué)生職業(yè)技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造項目技能大賽中獲得二等獎。這些參加大賽的同學(xué)都是在工作坊的學(xué)習選拔中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生之所以能夠取得這些可喜的成績，都是學(xué)生平時通過在工作坊的項目開發(fā)過程中不斷學(xué)習與磨練的結(jié)果。

（四）為教師科技研發(fā)提供平臺，提高教師的科研能力

工作坊不僅為學(xué)生提供自主學(xué)習的平臺，同時也為教師提供了科技研發(fā)的平臺，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中同學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在研討的過程中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有產(chǎn)品中存在許多不足之處，并將這些不足作為技術(shù)難題攻關(guān)，這為教師提供了很有價值的科研項目。教師在工作坊中同學(xué)生一起動手操作，不僅提高了學(xué)生的實踐動手能力，同時也為教師提供了一個實踐操作的場地。

三、工作坊存在的不足之處

工作坊的建設(shè)還在起步階段，還存在許多不足之處。

（一）工作坊的指導(dǎo)老師由專業(yè)教師兼職，教師指導(dǎo)學(xué)生同時還要擔任教學(xué)任務(wù)，由于指導(dǎo)教師的精力有限因此指導(dǎo)教師不能將全部經(jīng)歷花費在工作坊的指導(dǎo)工作中，雖然工作坊配備了企業(yè)技術(shù)兼職人員，企業(yè)技術(shù)員由于工作原因也不能隨時指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生在遇到自己無法解決的問題需要指導(dǎo)老師的幫助時不能第一時間得到幫助，影響工作坊項目的進度。因此工作坊還需配備專職的指導(dǎo)教師。

（二）由于大部分專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，對遇到的許多實踐操作方面的難題有時也無法解決，從而影響工作坊的成績的提高。因此教師還需要經(jīng)常到企業(yè)實踐，以提高自身的實踐能力。

（三）學(xué)生在開展工作坊項目時，學(xué)生參差不齊，能力強的學(xué)生能夠按照指導(dǎo)老師的要求完成各項任務(wù)，有些同學(xué)能力相對較弱，雖然參與的積極性很高，但在遇到自己不能解決的問題時，依賴老師、其他同學(xué)的依賴性很強，因此工作坊的開展還應(yīng)考慮針對不同層次的學(xué)生在分配任務(wù)方面應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的特點，針對其長處分配不同任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的特長能夠得到充分發(fā)揮。

（四）有些學(xué)生做事虎頭蛇尾，在工作坊的前期工作開展中積極性很高，但是在后期項目的開展中，沒有持之以恒的缺點漸漸暴漏出來，不能很好的完成組長分配給自己的任務(wù)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的耐性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，是工作坊在今后的建設(shè)中一項重要任務(wù)。