兒童英語(yǔ)論文精選(九篇)
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第1篇：兒童英語(yǔ)論文范文
[論文摘要]筆者探索了兒童英語(yǔ)教育中目標(biāo)語(yǔ)文化信息導(dǎo)入的可行性和必要性．在自己辦的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)班以成系統(tǒng)的卡片的方式加入目標(biāo)語(yǔ)文化介紹，經(jīng)歷五年的實(shí)踐得出目標(biāo)語(yǔ)文化導(dǎo)入的目的應(yīng)該有兩個(gè)層面：1．我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知的文化信息；2．對(duì)一個(gè)國(guó)家內(nèi)部差異的體會(huì)和辨別。如果這兩個(gè)層面得以實(shí)現(xiàn)，將對(duì)提高兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到重要的作用。
一、從理論基礎(chǔ)上來(lái)探尋
小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)具有雙重教育功能，即工具功能和培養(yǎng)功能。工具功能:兒童通常按理解、掌握和運(yùn)用這樣的程序來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這一程序在所有的外語(yǔ)課和語(yǔ)言練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)。培養(yǎng)功能可以解釋為對(duì)認(rèn)知能力和語(yǔ)言行為發(fā)展的促進(jìn)。語(yǔ)言教育具有這樣的目的:即文化的相對(duì)性及在對(duì)待他人的態(tài)度選擇上的重要性。
每一種語(yǔ)言都是一個(gè)能夠成一種特定現(xiàn)實(shí)的體系。每個(gè)人在構(gòu)成這一現(xiàn)實(shí)時(shí)都有各自與眾不同的結(jié)構(gòu)方式。這給了我們一種作為了解世界的語(yǔ)言教育新觀念。外語(yǔ)有助于揭示語(yǔ)言文化的相對(duì)性，揭示語(yǔ)言本身的人際和社會(huì)習(xí)俗。也就是說(shuō)語(yǔ)言的培養(yǎng)功能涉及文化內(nèi)涵。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是以該語(yǔ)言所表達(dá)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思想和意識(shí)活動(dòng)為依據(jù)的。所有這一切的最終目的不在于了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文學(xué)或民俗這一類知識(shí)，而在于起到一種作為學(xué)生精神財(cái)富的主要作用，以便能獲得這種觀念:寬容和尊重與己不同的東西。
在學(xué)齡時(shí)期，也即七八歲時(shí)，兒童會(huì)顯露出一種新的能力。這種能力有時(shí)會(huì)相當(dāng)明顯地改變他的個(gè)人生活。改變其與他人及與整個(gè)外界的關(guān)系。對(duì)他周圍比較接近的人而言，這種能力可以稱為“中心偏移”。正由于這種中心偏移，兒童才能設(shè)身處地的像他人那樣來(lái)觀察事物、思考事物。這對(duì)他是一種重要的發(fā)現(xiàn)。他學(xué)到了社會(huì)文化的相異性，有人恰當(dāng)?shù)陌堰@稱為“另一個(gè)世界”。它發(fā)現(xiàn)了與他自己的及它所處的環(huán)境中的行為不一樣的各種行為。通過別人的行為，他發(fā)現(xiàn)了與他自己的行為有聯(lián)系的各種文化風(fēng)俗習(xí)慣。
我們回顧沃爾夫·薩皮爾的著名論斷:
1語(yǔ)言決定了一個(gè)語(yǔ)言團(tuán)體的成員觀察世界的方式;
2.每一種語(yǔ)言以其獨(dú)特、明確的方式表達(dá)對(duì)世界的看法;
3.兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也學(xué)習(xí)了一種世界觀。
早在1985年聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際討論會(huì)上對(duì)早期外語(yǔ)教育表述下列一致的觀點(diǎn):外語(yǔ)教師不僅應(yīng)立當(dāng)解決實(shí)際交際任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)言對(duì)于兒童來(lái)詢立當(dāng)是反映社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的一種方式。語(yǔ)言是所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的反映。因此我們可以說(shuō)多學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就多一番人生。由此豐富了知識(shí)，充實(shí)了思想，而且具有重大的教育意義。即使處在低年級(jí)，也有必要向?qū)W生提供有關(guān)國(guó)家的社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的專門知識(shí)。我們從兩個(gè)方面來(lái)闡述我們的教育目的:
1.信息傳遞。我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知文化信息。我們相當(dāng)一部分教師往往提供的信息很平淡，其提供的概況與操該語(yǔ)言的人民的生活和思想方式相距甚遠(yuǎn)。以英國(guó)為例:英國(guó)就是倫敦霧都，萊茵河，伊麗莎白女王。像這類靜止不動(dòng)的圖像與現(xiàn)實(shí)并不吻合。教師需要瀏覽歷史、地理、政治、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等材料，電視、報(bào)刊、廣告來(lái)準(zhǔn)備文化信息知識(shí)，以便讓學(xué)生從語(yǔ)言、意識(shí)形態(tài)、生活風(fēng)格、和集體生活的表現(xiàn)方面來(lái)瞥見內(nèi)部的各種差異。
2.對(duì)一個(gè)國(guó)家內(nèi)部差異的體會(huì)和辨別。這是對(duì)一個(gè)國(guó)家文化采取更新穎更現(xiàn)代的方式進(jìn)行觀察的結(jié)果。意在幫助學(xué)生辨認(rèn)、確定有關(guān)國(guó)家和文化的內(nèi)部差異。我們可借助外語(yǔ)或母語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，其目的不在于語(yǔ)言訓(xùn)練，而在于理解操這一語(yǔ)言的人的思維方式。合理安排、正確選用報(bào)刊、電視圖像、電影、詩(shī)歌、通訊報(bào)道、采訪、招貼等真實(shí)材料也很重要，這些都能代表如文化這樣的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)。
二、教學(xué)體驗(yàn)
我的主要方式是使用卡片，因?yàn)榭ㄆ弥谱髡?，使用也方便靈活。每張卡片又附帶一些圖片。隨著年級(jí)的升高卡片的內(nèi)容也逐漸復(fù)雜，這些卡片按系列集中組合，其中六組的分類標(biāo)題如下:
第一系列:介紹
我愛英國(guó)(美國(guó))—您好!—根據(jù)想象畫出一英美兒童，一張英美餐館的菜單，一幢英國(guó)的房屋，一張美國(guó)的明信片—我是中國(guó)人
第二系列:地理概況
中國(guó)的形狀是怎樣的?—英國(guó)(美國(guó))的形狀是怎樣的?輪敦、華盛頓、北京的位置—從北京聯(lián)想到輪敦、華盛頓的情況一一美國(guó)(英國(guó))我來(lái)了—‘英國(guó)(美國(guó))著名建筑，佳肴一覽
第三系列:語(yǔ)言與文化
誰(shuí)講英語(yǔ)?—英語(yǔ)在全世界—英語(yǔ)的興盛—英國(guó)的萊茵河—美國(guó)的硅谷—英美名人錄
第四系列:英國(guó)(美國(guó))的小學(xué)
小學(xué)簡(jiǎn)介—英國(guó)(美國(guó))小學(xué)生的一周——假期——小學(xué)生的一天
第五系列:重大節(jié)日
NewYearsDay新年，元旦
St.Valentine''''sDay圣瓦倫T節(jié)(情人節(jié))
AllFools''''sDayorAprilFools''''sDay愚人節(jié)
Easter復(fù)活節(jié)Mother''''sDay母親節(jié)
IndependenceDay美國(guó)獨(dú)立念日
Hallowmas萬(wàn)圣節(jié)ThanksgivingDay感恩節(jié)
ChristmasDay圣誕節(jié)
英國(guó)國(guó)慶日:國(guó)王的正式生日為國(guó)慶日
—去哪度假?—英國(guó)(美國(guó))的體育
第六系列:烹調(diào)
英國(guó)(美國(guó))的美食—菜譜卡片—英國(guó)的“開胃酒”，“飯中酒”，“餐后酒”。美國(guó)人的朗姆酒，威士忌。
卡片內(nèi)容涉及英美社會(huì)文化與生活的大部分特有的風(fēng)貌，這些卡片除了引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化以外，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還起到重要的作用。這些卡片無(wú)論是在提供信息或是觀察思考方面都提出一些有趣的概念。關(guān)于信息，涉及地理、歷史、語(yǔ)言、社會(huì)等各方面。對(duì)于七至十二歲的孩子確實(shí)提供了大量信息材料。觀察與思考方面則經(jīng)歷了感知、想象、比較、評(píng)估、擇優(yōu)幾個(gè)階段。以觀察和思考為目的的卡片需要在教師的指導(dǎo)下通過對(duì)話、提問、對(duì)比來(lái)轉(zhuǎn)變成新的概念。例如在給六年級(jí)的學(xué)生講traffic(交通)一詞時(shí)我先讓學(xué)生看交通系列的中國(guó)公交車和英國(guó)公交車圖片，然后組織對(duì)話:
T:TrytofindoutdifferecesbetweenBritishbusandChinesebus.
(對(duì)比一下中英公交車的不同)
Whichoneisbetter?Why?(哪個(gè)設(shè)計(jì)的好?為什么?)
S;TheBritishisbetter.Icanfindtheplaceputtingbag-gagesandbabycarriages
游國(guó)的好，有放行李和嬰兒車的地方)
T:Pleasepayyourattentiontoredpushbuttoninpole.whatdoestheBritishdowithit?
(注意扶桿上那個(gè)紅按鈕，它是干什么用的?)
S:Howtospeak“緊急”?用英語(yǔ)怎么說(shuō)“緊急，’?
T:Emmergencyo
S:Emmergencybutton。緊急按鈕
T:Passengerinformsthedriverwithittogetout。Britaindoesnothavebusstop。
是乘客用來(lái)通知司機(jī)在哪下車的。英國(guó)沒有公交車站。讓兒童盡可能早接觸外國(guó)文化好處很多。我在給學(xué)生提供英美文化的卡片時(shí)證明了這一點(diǎn)。由此得出的效果至少在以下三個(gè)方面可以確認(rèn)我們是正確的:
1.激發(fā)學(xué)生就步及的問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究;
2.學(xué)生對(duì)介紹的情況會(huì)作出各自反應(yīng)，并從他們的言行中表現(xiàn)出來(lái);
3極大地豐富了學(xué)生的普通文化知識(shí)。
令我們感到驚訝的是，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中，兒童在課堂上體會(huì)到:要了解別人慶國(guó)人，美國(guó)勾，則意味著從他們的個(gè)性及社會(huì)的表現(xiàn)來(lái)更好的理解他們。而在更好弟熟悉和理解他們的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在各種不同場(chǎng)合尊重他們。
給五年級(jí)學(xué)生講nature(性格)時(shí)，我給學(xué)生展示一個(gè)美國(guó)人和英國(guó)人相識(shí)的圖片，英國(guó)人介少自己時(shí)加了一長(zhǎng)串的祖宗姓名和頭銜，美國(guó)人只說(shuō):Iamthebestsellerauthor(我是這部暢銷書的作者).
T:Whickonedoyoulike?Why?
你喜歡那國(guó)人?為什么?
S:IliketheAmenrica,heis成功的byhishardworking,theBritishonlyhasagoodfamily.
我喜歡美國(guó)人，他是靠自己的努力獲得成功的。而這個(gè)英國(guó)人只是有個(gè)好家庭。
由此讓學(xué)生了解到英國(guó)人的出身往往決定了他的命運(yùn)，美國(guó)人是靠自己的成功出人頭地的。
第2篇：兒童英語(yǔ)論文范文
首先，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋，辦學(xué)條件較差，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏。大多數(shù)學(xué)校并沒有語(yǔ)音室或是多媒體教室，練習(xí)普遍依賴錄音機(jī)等工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料也相對(duì)缺乏。學(xué)校教育注重讀寫教育，忽視聽說(shuō)部分，同時(shí)學(xué)生與外界接觸相對(duì)較少，第二課堂知識(shí)貧乏，使得學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。英語(yǔ)師資力量也相對(duì)缺乏，且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)及素養(yǎng)也相對(duì)較低，口語(yǔ)部分相對(duì)薄弱，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化熏陶，從而影響教育質(zhì)量。很少有教師可以做到英文授課，大多數(shù)情況下還是以中文來(lái)講英文課。其從，農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視不夠，且基本以應(yīng)試為主要目的，很難引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正是以上這些農(nóng)村留守兒童的群體特殊性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不端正，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力缺乏自信，并且容易將成績(jī)不理想歸結(jié)為能力和外部因素，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高的障礙。
二、解決留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策
雖然留守兒童的生存環(huán)境在短時(shí)間內(nèi)并不能夠得到很大的提高與改善，留守兒童問題真正從根本上的解決需要國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)差距的縮減，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的打破，而這些需要經(jīng)濟(jì)、政策的不斷磨合與改進(jìn)，需要長(zhǎng)期的不懈斗爭(zhēng)與努力，不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的問題。但是，我們可以從學(xué)校角度，發(fā)揮學(xué)校、教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.加大政府投入和學(xué)校重視程度
首先，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的投入，提高學(xué)校英文學(xué)習(xí)的設(shè)備、配置，豐富教師的教學(xué)，形成良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。另外，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生了解英語(yǔ)在現(xiàn)今社會(huì)的運(yùn)用，樹立榜樣，展示學(xué)生未來(lái)藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生確立理想及初步人生規(guī)劃，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是關(guān)乎其切身利益的，改變學(xué)生“反正以后用不到”的想法與觀念。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，增加英語(yǔ)教學(xué)工具和英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的的購(gòu)置與配備，改變完全應(yīng)試的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在重視英語(yǔ)讀寫的同時(shí)，加大對(duì)于聽說(shuō)的訓(xùn)練力度，使得學(xué)生能夠獲得英語(yǔ)素質(zhì)全面發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同感。
2.培養(yǎng)留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
首先，利用教學(xué)內(nèi)容及方法的新穎性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如，通過展示英文著作、歌曲、影視作品等展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，利用英語(yǔ)文化本身的吸引力增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也可以采用趣味性的與經(jīng)常變換的形式，比如，采用游戲和模擬等方式，防止學(xué)生覺得單調(diào)枯燥。其次，教師本身要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技巧。教師在課堂教學(xué)過程中要注意采取啟發(fā)式教學(xué)，引起學(xué)生的好奇與探究的渴望。運(yùn)用教學(xué)技巧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探求欲望?！鞍研枰鉀Q的課題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)?！痹俅危３趾椭C的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生很大程度上受到教師的影響。師生關(guān)系之間的和諧和教師的專業(yè)姿態(tài)往往可以起到感召學(xué)生的作用，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)教師的好感度向該教師所教的學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的情感遷移，引發(fā)外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)動(dòng)機(jī)，制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，用充足的變式和不同的進(jìn)度幫助學(xué)生會(huì)獲得成功，幫助學(xué)生科學(xué)歸因，進(jìn)而獲得自我效能感，增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
3.使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力感
首先，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方法，來(lái)激發(fā)留守兒童的英語(yǔ)的積極性。競(jìng)賽過程中，學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求成需要會(huì)增強(qiáng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。但是使用要適度，過度的使用競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成氛圍緊張。在競(jìng)賽過程中，教師應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)引導(dǎo)，保障競(jìng)賽刺激動(dòng)機(jī)的作用得以發(fā)揮。其次，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)要做到充分客觀、公正和及時(shí)，且要充分考慮學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，年齡特征和性格，進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)。正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為，可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并予以糾正，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。這里應(yīng)當(dāng)注意的是評(píng)價(jià)反饋一定要及時(shí)，要在學(xué)生記憶最為鮮明的時(shí)候指出錯(cuò)誤，避免形成定勢(shì)之后難以修改。
4.幫助學(xué)生正確的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因
第3篇：兒童英語(yǔ)論文范文
XX老師出生于1980年，2003年畢業(yè)于XX大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，如愿以償?shù)膩?lái)到XX小學(xué)成為了一名光榮的小學(xué)英語(yǔ)教師。在XX老師看來(lái)教師是充滿希望和陽(yáng)光的職業(yè)，本著對(duì)學(xué)生的喜愛和對(duì)工作的熱情，從教以來(lái)XX老師一直用愛心澆灌著孩子們成長(zhǎng)的花園，用信心鑄就自身專業(yè)的提升，用責(zé)任心成就教師隊(duì)伍的發(fā)展。
學(xué)高為師，自參加工作以來(lái)XX老師總是嚴(yán)格要求自己，刻苦的專研教學(xué)教法，從基本的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的提升到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣培養(yǎng)，XX老師總是在不斷的更新之間的教學(xué)理念。XX老師深知唯有不斷學(xué)習(xí)才能讓自己不斷地成長(zhǎng)，所有XX老師格外珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只要是能夠有機(jī)會(huì)參加XX老師都是積極報(bào)名認(rèn)真聽講做好筆記，幾年下來(lái)XX老師培訓(xùn)的認(rèn)真記錄的工作筆記就有五大本，除了堅(jiān)持每次培訓(xùn)活動(dòng)后結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行分析和反思外，XX老師還不斷地翻閱自己以前的工作筆記，溫故而知新讓自己保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂是教學(xué)的主陣地，XX老師每學(xué)期都積極主動(dòng)地參加學(xué)校、區(qū)級(jí)市級(jí)的各級(jí)賽課活動(dòng)，主動(dòng)地把自己的課堂展示給各個(gè)學(xué)科的老師們，課后虛心地聽取老師們給出的意見和建議，幾年下來(lái)堅(jiān)持把課后老師的評(píng)課意見記錄下來(lái)，不斷地提醒自己改正不足，把有用的教學(xué)策略進(jìn)行改善后保留下來(lái)。正是這樣不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，XX老師這幾年在教學(xué)方面取得了一些成績(jī)：《將小班教學(xué)理論融入到大班教學(xué)中問題初探》獲得08年小學(xué)英語(yǔ)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；2009年獲得第一屆青年教師賽課三等獎(jiǎng)；2010年獲得小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽 口語(yǔ)演講 三等獎(jiǎng)；2010年獲得小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽 板書設(shè)計(jì).簡(jiǎn)筆畫 一等獎(jiǎng)；2010年獲得英語(yǔ)教師技能大賽板書設(shè)計(jì).簡(jiǎn)筆畫 一等獎(jiǎng)；教案《北師大版4下 Unit11 Uncle Jack’s farm》獲得小學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng)；《好言一句三冬暖－淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的積極性評(píng)價(jià)》選登在成華區(qū)教育局城市流動(dòng)人口子女義務(wù)教育階段的學(xué)校適應(yīng)性研究中期成果集；《校本教研的案例研究給我成長(zhǎng)的平臺(tái)》 獲得第三屆全國(guó)“小學(xué)英語(yǔ)新課程探索與教學(xué)觀摩與研討會(huì)”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。2013年獲得兒童英語(yǔ)學(xué)堂暨成華區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評(píng) 一等獎(jiǎng)；《激發(fā)學(xué)生興趣 提高參與度》獲得基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《如切如磋，如琢如磨－淺談新課程理念中師生互動(dòng)》獲得09年教育改革論文二等獎(jiǎng)。XX老師所教的班級(jí)從第一次學(xué)業(yè)水平平均分只有30多分到后來(lái)一步步提升最后有的班級(jí)甚至超過了區(qū)示范校平均分。
三人行必有我?guī)?，英語(yǔ)教研組成立之初XX老師擔(dān)任了英語(yǔ)教研組的組長(zhǎng)，但是XX老師一點(diǎn)沒有認(rèn)為自己是組長(zhǎng)了，就把工作退給自己的組員完成，相反每次英語(yǔ)組有工作要承擔(dān)，XX老師都是先幫助組內(nèi)老師完成了之后再來(lái)完成自己的那一部分工作。為了提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，XX老師每次參加了市級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)后都把活動(dòng)中有意義的培訓(xùn)資料整理成文檔共享在英語(yǔ)組的群里，讓老師們可以第一時(shí)間了解到培訓(xùn)的內(nèi)容，為了幫助老師們能夠真正提升自己的課堂教學(xué)能力，XX老師悉心向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)、教研員請(qǐng)教。從真實(shí)的課堂入手每學(xué)期抓住一個(gè)研究點(diǎn)，讓老師們把自己教學(xué)中問題最多困難最大的班級(jí)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在組內(nèi)活動(dòng)中展示出來(lái)，正是因?yàn)閄X老師的真誠(chéng)和對(duì)組內(nèi)老師的誠(chéng)意，老師們都沒有顧慮地投身到課堂研究中來(lái)，幾年下來(lái)在XX老師和組內(nèi)老師的共同努力下，英語(yǔ)教研組在2010年“英語(yǔ)教研組1+1+3組內(nèi)上課聽課評(píng)課”模式與成華區(qū)老師們交流獲得一致好評(píng)。2011年獲得“青年教師教材結(jié)構(gòu)研讀比賽”小學(xué)英語(yǔ) 一等獎(jiǎng)；作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備敏銳地捕捉信息的能力，2010年初成華區(qū)提出了開展小專題研究，XX老師帶領(lǐng)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)圍繞兒童英語(yǔ)課堂開展“Happy together”活動(dòng)研究。通過對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)研究，探究更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開展的雙慶小學(xué)教師講壇-圍繞兒童英語(yǔ)學(xué)堂開展“歡樂聚——小組合作”行動(dòng)研究 獲得學(xué)校老師的一致好評(píng)以及到場(chǎng)專家的肯定。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主作業(yè)研究，減去學(xué)生書面家庭作業(yè)，以有效的課堂活動(dòng)和有趣的課外活動(dòng)保證英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。2012年在匯報(bào)“浸泡式學(xué)英語(yǔ)”減負(fù)增效活動(dòng)展示 獲得到場(chǎng)的嘉賓的一致好評(píng)；2013年在“減負(fù)增效”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上匯報(bào)“小學(xué)英語(yǔ)SUC行動(dòng)作業(yè)研究”獲得了專家的肯定。
平臺(tái)給予發(fā)展，正是因?yàn)閷W(xué)校大環(huán)境給了XX老師成長(zhǎng)的平臺(tái)加上XX老師自身的不懈努力，讓XX老師有機(jī)會(huì)可以一步步從一名普通的英語(yǔ)教師逐步成長(zhǎng)為名師。2012年XX老師榮幸地成為了成華區(qū)崗位學(xué)科帶頭人，在這樣的機(jī)會(huì)下XX老師如饑似渴地通過教師專業(yè)發(fā)展、專家引領(lǐng)、新名同行這些活動(dòng)進(jìn)一步提升自己。先后在“課堂教學(xué)三部曲”“轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式”專家講座和名師博客建立再到新名同行微課活動(dòng)中，XX老師自己在不斷成長(zhǎng)的同時(shí)還不斷幫助新教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。
短短的9年時(shí)間XX老師從剛剛進(jìn)校懵懵懂懂的站在講臺(tái)上不知所措到現(xiàn)在組織課堂井然有序，從剛開始只知道埋頭鉆研自己的教學(xué)到現(xiàn)在每周一次又計(jì)劃的校本教研再到區(qū)級(jí)的展示活動(dòng)，從面對(duì)學(xué)生只知道講單詞和句型到如今關(guān)注兒童英語(yǔ)課堂關(guān)注生本教育，成長(zhǎng)是需要經(jīng)歷一些磨難和疼痛，就如鋼鐵是怎樣煉成的，XX老師用她的實(shí)際行動(dòng)展示了一名普通的老師，只要心中裝滿了對(duì)學(xué)生的愛，就一定可以成為一名優(yōu)秀的教師。
