網(wǎng)絡(luò)英語論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)英語論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

關(guān)鍵詞: 英語專業(yè) 本科畢業(yè)論文 網(wǎng)絡(luò)寫作策略

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作有著重要的意義,《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》認(rèn)為它是考查學(xué)生語言能力、獨立能力和創(chuàng)新能力的重要參考,“評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式”。[1]近年來,雖然有了更多關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的研究,內(nèi)容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語言和格式問題,又涉及宏觀的現(xiàn)狀分析、論文指導(dǎo)體系和評估機制問題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學(xué)者論及網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這不僅與我國高校豐富的中英文電子圖書資源和全球幾千億之巨的中英文網(wǎng)頁資源明顯不協(xié)調(diào),[7][8]而且與很多本科學(xué)生的實際上網(wǎng)情況和畢業(yè)論文對網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重濫用很不協(xié)調(diào)。因此,如何在畢業(yè)論文寫作過程中預(yù)防網(wǎng)絡(luò)抄襲、合理有效地利用日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,是適應(yīng)信息時展、進一步提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的急迫需要解決的問題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮個人網(wǎng)絡(luò)信息能力,實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的網(wǎng)絡(luò)策略,在方便教師論文指導(dǎo)和管理的同時,也方便學(xué)生更靈活地運用自己的時間和空間,減少論文寫作的工作量,降低論文寫作的難度,進而有效地提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。

一、絡(luò)寫作策略的基本原則

結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟、社會和文化背景,網(wǎng)絡(luò)寫作策略應(yīng)該遵循以下原則:(1)資金節(jié)約原則。盡量免除不必要的經(jīng)濟壓力,充分利用現(xiàn)有的個人電腦、聯(lián)網(wǎng)手機或者公共電腦的軟硬件設(shè)施,同時發(fā)揮個人的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實人際關(guān)系,有效獲取所需資源。(2)時間和空間靈活利用原則。網(wǎng)絡(luò)寫作的主要目的之一就是實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)就可以寫作的構(gòu)想。(3)語言文化的敏感原則。首先,由于大多數(shù)電腦或者手機設(shè)備的系統(tǒng)都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時不受中文信息的干擾,需要把網(wǎng)頁瀏覽器的語言環(huán)境進行調(diào)整,并且把國外搜索引擎的偏好和指令語言都改為英語。其次,英語論文與中文論文有較大的區(qū)別,在寫作過程中要盡量避免漢語語言文化的負(fù)遷移。(4)遵守國家的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)。

同時,雖然畢業(yè)論文的長度、語言、結(jié)構(gòu)、格式和內(nèi)容都是對本科學(xué)生嚴(yán)肅的挑戰(zhàn),但英美國家長期的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富已經(jīng)能夠在較大程度上解決很多問題。所以在寫作過程中學(xué)生要對自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質(zhì)原則,在實際行動中貫徹信息獲取、評價、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,自主解決論文寫作中的諸多問題。

二、畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源和畢業(yè)論文寫作過程的特征,網(wǎng)絡(luò)寫作策略的成分包括:硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)論文的相關(guān)知識、信息處理、寫作模板和樣本、語言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。

網(wǎng)絡(luò)寫作的硬件環(huán)境由能夠進行上網(wǎng)服務(wù)的手機和電腦構(gòu)成。公共網(wǎng)吧和學(xué)校的計算機實驗中心不存在這方面的問題。但是,如果辦理個人手機或者電腦上網(wǎng)業(yè)務(wù),就要認(rèn)真閱讀產(chǎn)品說明書,確認(rèn)自己的手機或者電腦具備所需要的無線或者有線硬件配置;而且,無線服務(wù)的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個人需要。總的來說,近幾年的手提電腦和2009年上市的手機終端通常都支持高速無線上網(wǎng)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)寫作的軟件環(huán)境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉(zhuǎn)換軟件,以及文檔存儲服務(wù)幾個方面。很多電腦上網(wǎng)瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應(yīng)的手機版瀏覽軟件,但更常用的手機瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過設(shè)置正確的上網(wǎng)方式后,手機和電腦就能利用瀏覽器使用大多數(shù)共同資源了。網(wǎng)絡(luò)上有較多優(yōu)秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當(dāng)屬Google Documents。用戶通過聯(lián)網(wǎng)手機或者電腦在獲得免費Gmail賬戶后即可進入自己的文檔空間,創(chuàng)建文件并進行編輯和儲存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據(jù)資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開或編輯;對于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問問)、電子商務(wù)(如淘寶網(wǎng)店)、電子圖書館、個人社會關(guān)系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時也要明確不同信息的所需類型(網(wǎng)絡(luò)工具書、普通網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖書、電子學(xué)術(shù)期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數(shù)據(jù)庫等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門搜索引擎進行比較準(zhǔn)確的查找,或者便于確定在廣域網(wǎng)還是學(xué)校電子圖書館查找。信息的評價是指通過閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網(wǎng)站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒有學(xué)術(shù)或者高校工作背景,可以查看網(wǎng)站是否屬于.edu,.gov.省略網(wǎng)域來作出初步評估。信息的整理是指通過summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進行處理,利用眾多的免費在線軟件服務(wù),對過濾后的信息作用進行評價和標(biāo)識,并通過超鏈接等方式把它們整合到自己的寫作計劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協(xié)議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻使用的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

絡(luò)寫作過程中還有一些標(biāo)準(zhǔn)模板和自動程序可以使用;常用的有論文寫作模板和文獻引用的自動生成程序。很多美國大學(xué)和研究機構(gòu)都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫作模板(template)可以下載,寫作者只需要在相應(yīng)版塊寫入相應(yīng)內(nèi)容即可。但選用的時候要注意模板所對應(yīng)的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問題。而論文文獻格式的自動生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復(fù)雜的引用規(guī)范問題。使得文內(nèi)引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關(guān)程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻格式和主要文獻類型的引用格式,也及時更新了文獻格式的版本,是網(wǎng)絡(luò)寫作的可靠資源之一。

論文寫作過程中的信息溝通主要是和指導(dǎo)老師的充分交流,和同學(xué)的必要交流,以及和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的有限交流。與指導(dǎo)老師交流的目的是為了提高論文整體質(zhì)量和按時完成畢業(yè)論文,可以通過手機或者電腦的電子郵件或者實時通訊軟件(communication software)實現(xiàn);和同學(xué)交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過手機或者電腦的電子郵件或者實時通訊軟件實現(xiàn);和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過社區(qū)群組(groups,communities,forums)和電子郵件來實現(xiàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)寫作本科畢業(yè)論文可以比較有效地防止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為,包括表層網(wǎng)絡(luò)抄襲、深層網(wǎng)絡(luò)抄襲和網(wǎng)絡(luò)兜售的論文。表層網(wǎng)絡(luò)抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網(wǎng)頁資源,付費的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源不在此列。除了把學(xué)生論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分的關(guān)鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻抄襲檢測系統(tǒng)(plagiarism checker/detector/scanner)發(fā)現(xiàn)這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網(wǎng)絡(luò)抄襲主要是指抄襲數(shù)據(jù)庫資源。檢測這種行為可以分為兩種策略:一是關(guān)鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分通過國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫專用搜索引擎進行檢索;在檢測到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應(yīng)的論文下載到本地計算機,通過文件對比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學(xué)的免費軟件WCopyfind);二是購買以數(shù)據(jù)庫為主的反抄襲服務(wù),如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測系統(tǒng)。由于學(xué)生提交的稿件都是電子文檔,指導(dǎo)老師可以較早地把學(xué)生的論文上傳到在線檢測系統(tǒng),及時阻止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。隨著高等教育的發(fā)展,國內(nèi)的論文作坊也不計其數(shù),英語專業(yè)本科論文價格也依據(jù)性質(zhì)的不同而價格各異。通常,他們數(shù)據(jù)庫中的論文價格在300元人民幣左右,而“原創(chuàng)性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過在本地計算機或者手機上查看文檔屬性或者高級屬性就可以發(fā)現(xiàn)問題。如果結(jié)合論文寫作過程管理(包括對選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會大大增加。通過查看電子文檔屬性、對比不同的電子文檔版本、跟蹤學(xué)生的論文修改情況,只是簡單地點幾個鍵,買方和賣方就會面臨很大的信用風(fēng)險。這些措施可以在相當(dāng)程度上規(guī)避不誠實行為。

三、結(jié)語

手機或者電腦網(wǎng)絡(luò)積聚了豐富的信息資源、提供了發(fā)達的通訊功能;英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作已經(jīng)具備了比較成熟的條件。論文過程所涉及的選題、提綱撰寫、資料收集、稿件寫作、問題咨詢、指導(dǎo)和管理等環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源來完成。相對于傳統(tǒng)的論文寫作方法,網(wǎng)絡(luò)寫作策略具有諸多的獨特作用。它首先賦予了論文寫作更靈活的時間和地點,比較適合當(dāng)前教學(xué)和科研任務(wù)繁重的英語教師及四處奔波的大四學(xué)生。其次,網(wǎng)絡(luò)寫作策略延伸了論文指導(dǎo)老師的內(nèi)涵,網(wǎng)絡(luò)上千千萬萬的信息提供者都或多或少充當(dāng)了這個角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語言或者格式等繁瑣問題中抽身出來,更多地從寫作過程的簡便性、結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的思想性等方面給學(xué)生提供建議,幫助學(xué)生自主解決畢業(yè)論文寫作中的諸多問題。最后,網(wǎng)絡(luò)寫作策略還能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源阻止泛濫的學(xué)術(shù)不端行為,培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠信。

但在網(wǎng)絡(luò)寫作策略實施過程中,我們可能遇到的兩個常見問題是:(1)由于資金等因素影響,有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源可能不穩(wěn)定,間歇或者長期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對于前者,需要保持比較靈活的資源使用態(tài)度,善于尋找替代資源。而資源太多時則要增加限制條件,利用高級搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時則要減少限制條件或者更改搜索關(guān)鍵詞,尋找另外的解決辦法。總之,日益豐富的信息存在于不可見的網(wǎng)絡(luò)上,只要能合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,就可以把畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略發(fā)揮好,從而有效提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。

參考文獻:

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[S].上海:上海外語教育出版社,2000.

[2]穆鳳英.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報,2001.27(4):138-142.

[3]孫文抗.英語專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析[J].外語界,2004,101(3):59-64.

[4]顏靜蘭,倪薇.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考[J].外國語言文學(xué),2005,86(4):259-263.

[5]王崇義.加強畢業(yè)論文指導(dǎo),提升學(xué)生素質(zhì)[J].外語教學(xué),2004,25(6):73-76.

[6]陳,薛榮.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與實踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2008.05:204-205.

[7]魏志玲.西部師范院校圖書館電子資源建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2009,22(9):152-154.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

現(xiàn)在不僅高職有電腦室，不少學(xué)生都有筆記本電腦。這樣，英語教學(xué)與寫作的整個過程，從閱讀、研究、范文討論、交流修改等，都可以在電腦和網(wǎng)上進行。下面分別從寫前準(zhǔn)備、寫作中和寫后修改三個階段討論如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進高職英語寫作的教和學(xué)。

寫前準(zhǔn)備階段

討論、打腹稿和列舉等往往基于個人已有知識和經(jīng)歷，而學(xué)生的知識經(jīng)歷難免十分有限；通過閱讀浩瀚如海的各類書報雜志來收集信息費時耗力，學(xué)生常?？嘤陔y以在短時間內(nèi)找到針對性較強的相關(guān)資料；可以說材料的匱乏成為制約學(xué)生寫作的瓶頸?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可為學(xué)生寫作提供異常豐富的、圖文并茂的英語寫作教學(xué)/學(xué)習(xí)素材、一定數(shù)量的文獻資料、網(wǎng)絡(luò)上其他寫作資源的鏈接等信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語讀寫教學(xué)可以培養(yǎng)并提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、獲取和傳遞信息及資料的能力。學(xué)生可以通過上網(wǎng)使用搜索引擎就能在很快查找相關(guān)的文字資料或圖片資料，甚至還有聲音和動畫，這些資源易于加工與利用，具有信息量大、針對性強、靈活性大、反饋性強等特點而所需時間僅以分秒計；這些都是傳統(tǒng)資料搜集方式所不能比擬的。通過對資源的選擇，占有了大量的寫作素材，這樣，英語寫作不再成為苦惱之事。在同學(xué)分組討論的過程中，個別同學(xué)會因為膽小、內(nèi)向等性格原因或是因為不擅于口頭言辭，成為小組討論的聽眾而不是積極的參與者，但這并不代表他們沒有自己的看法和觀點；另外，由于時間的限制，教師不可能與每個小組有深度探討。網(wǎng)上班級聊天室和論壇的創(chuàng)建可以有效解決這些問題，消除了直接提問引起的緊張心理，極大地活躍學(xué)生思維。教師和學(xué)生定期相聚聊天室，討論寫作任務(wù)，共同構(gòu)思、挖掘內(nèi)容。學(xué)生也可以通過電子郵件與教師就個別問題進行探討。同時，學(xué)生可以把寫作中的疑難問題貼在寫作論壇上，老師和其他學(xué)生可發(fā)表意見。寫前階段的準(zhǔn)備還包括范文的學(xué)習(xí)。課堂中教師對范文的講解是以大多數(shù)學(xué)生的理解接受能力為基礎(chǔ)進行的，不會照顧到學(xué)生的個體差異。如果利用網(wǎng)上英語寫作實驗室的多媒體軟件學(xué)習(xí)范文就可以照顧到學(xué)生的個體差異。多媒體軟件不僅存貯量大，可分門別類地收錄大量范文，而且可直接向?qū)W習(xí)者生動地呈現(xiàn)內(nèi)容，還可按學(xué)習(xí)者的需要提供必須的背景材料、相關(guān)的基礎(chǔ)知識、語法、語義，等等，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要提取學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源所搜索到的相關(guān)信息，學(xué)生進行構(gòu)思，確定自己的寫作主題并列出寫作提綱，為進入具體英語寫作做好了準(zhǔn)備。

寫作階段

寫作階段是寫作過程的中心階段，在此階段，學(xué)生對腹稿進行取舍并落筆成文進行初稿寫作。學(xué)生將構(gòu)思結(jié)果草擬成文后輸入計算機，也可以在計算機上直接寫作。有的學(xué)生在英語寫作時比較注意單詞拼寫和語法，這可能會阻礙他們思維的流暢，不利于文章的篇章組織和整體結(jié)構(gòu)。而計算機的單詞拼寫和語法檢查功能讓學(xué)生不再擔(dān)心單詞拼寫和基本的語法，他們的思緒不再受阻，可以做到一氣呵成。利用計算機文字處理程序進行英語寫作訓(xùn)練，文字處理程序的輔助功能在客觀上減少了寫作過程中的重復(fù)勞動，使學(xué)生能夠把寫作中的精力大多集中在創(chuàng)造性的勞動上，增強了學(xué)生對英語寫作的興趣。許多高職學(xué)生都習(xí)慣把平常學(xué)到或看到的好的詞匯、諺語、名言或句型結(jié)構(gòu)等摘抄在筆記本上，并運用到寫作中。比如根據(jù)所學(xué)范文內(nèi)容考慮自己要用的句型和詞匯,幫助完成寫作。但如果摘抄內(nèi)容不全面，或者摘抄缺乏分類，或者摘抄丟失等都會使得學(xué)生不能夠快速找到所需要的詞匯句型；或者寫作中遇到表達不來或不確定某個詞語的用法問題，又因為嫌麻煩不想通過查語法書或詞典解決時；為避免出錯學(xué)生通常會采取回避的態(tài)度，轉(zhuǎn)而使用簡單的字詞語句來代替，結(jié)果是犧牲文章的生動性、犧牲學(xué)以致用的實踐活動，畢竟只有通過使用才能真正掌握語言。有了計算機網(wǎng)絡(luò)的輔助情況就會大不相同：學(xué)生在寫作中如果有想要使用如比喻、擬人、反問、引用諺語或名人名言等一些修辭手段，使文章生動有趣卻又不是很確定的情況，就可以立即在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識。通過關(guān)鍵詞和主題檢索,迅速找到自己需要的詞匯、句型和表達方式,還能欣賞或閱讀到名人名著中相關(guān)內(nèi)容的精彩片段,獲取并使用符合英語表達習(xí)慣的語言形式，從而有利于學(xué)生語言的靈活運用及英語素質(zhì)的整體提高。另外，在寫作過程中也可以通過網(wǎng)絡(luò)班級論壇和郵件發(fā)送，向老師和同學(xué)提問相關(guān)的問題，與同學(xué)一起作文。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

2014年，余額寶掀起了網(wǎng)絡(luò)營銷的一股巨浪，改變了傳統(tǒng)的理財投資模式，引發(fā)了人們投資的熱情。不禁就會思考為什么余額寶會這么火暴，它到底有什么魔力。余額寶的存在并不是完美無缺的，也有不足之處，下面就研究一下余額寶網(wǎng)絡(luò)營銷的情況。

一、對于余額寶的介紹

余額寶是由淘寶支付寶創(chuàng)造的一種余額升值服務(wù)項目，即用戶使用支付寶將錢投入到余額寶，實際上是購買了天弘基金的自由貨幣基金。淘寶用戶在登錄支付寶系統(tǒng)以后會出現(xiàn)兩個賬戶，只需要將支付寶內(nèi)的錢轉(zhuǎn)到余額寶里就會獲得收益，并且對比銀行可以獲得高于其10倍的收益，收益結(jié)算方法以日為單位。其實真正給用戶提供收益的不是余額寶，而是貨幣基金，余額寶只是一個媒介而已，用戶是將資金投資到債券和銀行協(xié)議存款。通過余額寶的迅猛發(fā)展和支付寶固有的客戶，天弘基金由50名開外躥升至前三名，成為國內(nèi)數(shù)一數(shù)二的基金管理公司。余額寶里的錢同時還可以用于網(wǎng)上購物，在任何時間存儲取出都行，不需要手續(xù)費。在購物時余額寶里的錢會被自動贖回，贖回時采用T+0模式，即實時贖回。

有很多人會疑惑余額寶與支付寶的不同點在什么方面呢?

余額寶是依賴于支付寶而生存的，是支付寶的附加產(chǎn)物。這兩者的區(qū)分是:1、余額寶是一種投資理財產(chǎn)品，支付寶是用于第三方支付的東西;2、存到余額寶的錢每天會獲得一定的收益，而支付寶是沒有收益的;3、余額寶用于購物花銷和轉(zhuǎn)出資金，支付寶除此之外另有信用卡付款還款，資金充值等多種功用;4、余額寶比支付寶存在更多的安全隱患，支付寶支付需要證書和驗證碼，相對比較安全。

二、余額寶網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)營銷是借助互聯(lián)網(wǎng)與客戶進行雙向的交流來滿足顧客需求的一種新的營銷模式，不受時間空間限制，成為時下企業(yè)營銷手段的寵兒。從余額寶問世以來，從剛開始網(wǎng)民對其充滿疑慮，再到大部分人對阿里巴巴權(quán)威性的認(rèn)可和馬云的信賴，漸漸開始嘗試這個新奇的賺錢工具，成為人們茶余飯后討論的話題。余額寶是在網(wǎng)絡(luò)營銷下一種新型的資金管理方式，規(guī)模增長速度極快。據(jù)官方統(tǒng)計，截至2014年6月30日，擁有的用戶數(shù)已經(jīng)超過100，000，000，平均每人占有5，030元，與2013年末的4，307元相比擬，上升了17%;規(guī)模超過5，700億元，與2013年底相比上升3倍以上。用戶年齡以20~40歲為主流客戶，都較為年輕，尤其以九零后居多。經(jīng)過發(fā)展，余額寶進入了緩慢增長的成熟期，需要采取措施才能繼續(xù)站穩(wěn)腳步。僅一年時間，盡管余額寶會暴露出很多問題，僅從成績來看，已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)營銷的一次大成功。余額寶的實質(zhì)等于支付寶加上貨幣基金，余額寶利用貨幣基金為一些小型的零散客戶構(gòu)建一座橋梁，將一些數(shù)量不龐大的散錢存到余額寶同樣可以獲得收益。

余額寶與支付寶緊密相連，提高了用戶的熱情，更多的人愿意將資金轉(zhuǎn)到余額寶。有一件事人們每天要做的就是打開電腦或者手機，看看余額寶的盈利情況如何。從余額寶的運營情況來看，從63.763%的年化收益率后開始下滑，盡管余額寶的年化收益率有所下降，但只是小幅度的，它依舊能獲得民心，關(guān)鍵在于余額寶與客戶密切的接觸聯(lián)系，關(guān)注分析用戶的心理需求。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

英語生態(tài)教學(xué)的理念是完善以人為本的教學(xué)的一種教學(xué)理論。英語生態(tài)教學(xué)強調(diào)英語課堂是一個完整的教育體系，其中學(xué)生是這個體系的主體，教師作為指導(dǎo)者存在，課堂則是教師與學(xué)生教、學(xué)的主要活動場所。這三個部分在英語生態(tài)教學(xué)理念中存在一定的關(guān)系，即相互發(fā)展、互相約束、互相監(jiān)督，從而促進英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有序進行，完成英語生態(tài)教學(xué)的任務(wù)，即提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)課堂任務(wù)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。英語生態(tài)教學(xué)課堂具體要求教師在課堂上采用科學(xué)的教學(xué)方法、利用先進的輔助教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建和諧、利于互相學(xué)習(xí)、持久發(fā)展的開放學(xué)習(xí)課堂。這就要求在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師要處理好生態(tài)課堂上各個部分之間的關(guān)系，維護英語生態(tài)課堂的和諧、健康發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的力量，豐富英語生態(tài)課堂。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與英語教學(xué)生態(tài)課堂存在的矛盾

英語教學(xué)生態(tài)課堂理論強調(diào)英語課堂的一個有機的教育整體，整體中各部分之間存在一定的關(guān)系，相互之間都具有一定的矛盾。處理好英語教學(xué)生態(tài)課堂各部分間的矛盾，是英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂是否成功具有重要意義。

（一）英語教學(xué)環(huán)境與教師之間存在的矛盾

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境改變了以往的教學(xué)環(huán)境，為英語教學(xué)環(huán)境提供了更加寬廣的教學(xué)空間。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給師生提供一個比較開放的教學(xué)環(huán)境，可以方便、有效地為英語課堂增加有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但是技術(shù)要求較高的網(wǎng)絡(luò)教育給老師帶來一些問題：首先，教師需要具備有操作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。這給習(xí)慣傳統(tǒng)英語教學(xué)的老師帶來一些困難，一些英語教師沒有掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識技術(shù)。教師具備的簡單的計算機技術(shù)既不能夠很好地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中靈活的應(yīng)用，也不能夠及時處理好網(wǎng)絡(luò)教育在英語教學(xué)中出現(xiàn)的狀況。這就很影響英語教學(xué)的效率、質(zhì)量，一定程度上也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語教學(xué)生態(tài)課堂的目的是以學(xué)生為主體，處理好生態(tài)教學(xué)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境；并且學(xué)生在生態(tài)英語教學(xué)環(huán)境中能夠有足夠的時間、空間、機會去培養(yǎng)自己的英語水平、興趣愛好，增加自身的競爭力。但是學(xué)生未能夠適應(yīng)以學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂，不能夠抓住機會做英語教學(xué)生態(tài)課堂上的主體，并且不能夠充分使用網(wǎng)絡(luò)教育的資源，提高自身的英語水平和語言應(yīng)用能力。同時，學(xué)生不能恰當(dāng)應(yīng)當(dāng)英語網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，制定科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源、自主學(xué)習(xí)的計劃，從而也很難形成獨立的學(xué)習(xí)方案；并且網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境給學(xué)生提供了海量的英語學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生對于過多的資源出現(xiàn)素手無策的情況，沒有學(xué)會如何刪選符合自己學(xué)習(xí)英語的資料。學(xué)生未能自如地借助資源過多、技術(shù)要求較高的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境完成自主學(xué)習(xí)，使得以學(xué)生為主的教學(xué)理念不能夠很好地應(yīng)用到英語教學(xué)中。

（三）教師和學(xué)生之間存在的矛盾

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語生態(tài)課堂中強調(diào)學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的指導(dǎo)者；要求教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方向，并且大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情；學(xué)生則學(xué)會在教師的指導(dǎo)下，主觀地積極地學(xué)習(xí)，并為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地提高自身的英語水平。但是在英語生態(tài)課堂上，師生之間存在一些急需解決的矛盾。有些教師有時忽略學(xué)生是教學(xué)課堂的主體的觀念，采用教課式的方法進行教學(xué)，學(xué)生則沒有獲得獨立的學(xué)習(xí)機會；一些教師則未能適當(dāng)?shù)卣莆罩笇?dǎo)者這個職責(zé)，過于放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而未有方向性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進度；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間缺乏出語言之外的互動，這在一定程度上造成師生之間的想法不是一致的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間的矛盾會影響英語教學(xué)的質(zhì)量、效率，同時也影響師生之間培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感，最終也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

三、優(yōu)化英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間、環(huán)境與教師、環(huán)境與學(xué)生之間存在著需要解決的矛盾。正確處理好這些矛盾，才能夠有效地優(yōu)化英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂。

（一）提高師資力量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，合理處理好教師與英語教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，一定程度上有利于英語生態(tài)課堂的和諧發(fā)展。在經(jīng)濟、技術(shù)不斷發(fā)展，各學(xué)校不僅需要提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的使用，而且也需要培養(yǎng)具備比較全面的計算機技術(shù)、知識的教師。學(xué)校的雙向加強投入，不僅為英語教學(xué)生態(tài)課堂提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，而且也為其提供了高素質(zhì)的教師。這給英語教學(xué)生態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量、效率提供了可靠的保障。因此，學(xué)校需要增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資，并且開設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)課，有計劃地安排培訓(xùn)教師的計算機技術(shù)的課程，以最快、最高效率地完成教師計算機技能的培訓(xùn)。在開展培訓(xùn)時，要根據(jù)教師自身的具體情況，選擇合適的培訓(xùn)計算機技能培訓(xùn)課程，例如：計算機理論知識、操作能力比較薄弱的教師參加初級培訓(xùn)班，培養(yǎng)其的基礎(chǔ)理論知識以及技能，通過初級考試之后再參加中級培訓(xùn)；而具備計算機理論知識而缺乏操作技能的教師參加中級培訓(xùn)班，培養(yǎng)其對計算機操作技術(shù)以及使用多媒體教學(xué)的能力，并且培訓(xùn)教師利用計算機資源設(shè)計英語教學(xué)課件，以豐富其的教學(xué)內(nèi)容；而對于具有較高計算機水平的教師，則側(cè)重培訓(xùn)其合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語教學(xué)內(nèi)容?？傊_展教師計算機知識、技能的培訓(xùn)課程，最終目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)教師，讓其更好地完成英語教學(xué)生態(tài)課堂的任務(wù)。

（二）教師側(cè)重指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境

在網(wǎng)路教學(xué)生態(tài)環(huán)境下，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)英語，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方向；并且指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有計劃、有策略地使用網(wǎng)絡(luò)提供的英語學(xué)習(xí)資料，同時也增加學(xué)生的主體的意識，減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的倦怠感。教師做為指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，和諧處理英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾。首先，教師需要做好課前網(wǎng)絡(luò)課件，制定好課堂的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，指引學(xué)生依據(jù)自己的興趣、能力、習(xí)慣等制定符合自己的學(xué)習(xí)計劃。教師也可以構(gòu)建學(xué)生測評系統(tǒng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)測評結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要改進的地方。

（三）增加師生之間的互動

在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生是英語生態(tài)課堂的主要活動者。要想維護好英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的和諧，處理好師生之間的關(guān)系是必要的工作。處理好師生之間的關(guān)系，一定程度上優(yōu)化了英語教學(xué)生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生之間的感情交流、語言互動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。培養(yǎng)師生之間的感情，對于教師來說，首先需要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難，采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，例如：老師可以點撥學(xué)生、心理交談或者幫助學(xué)生找到解決困難的突破口。其次，教師在設(shè)計英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，要善于收集學(xué)生學(xué)習(xí)英語的建議，恰當(dāng)融入學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容，并且設(shè)計英語課堂的學(xué)生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與活動之中。

（四）創(chuàng)造開放的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的開發(fā)性就是要與課堂外在的資源（如：計算機、課外英語資料等）交換有用的信息資源，才能不斷地優(yōu)化生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在英語生態(tài)課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識，而且也需要利用網(wǎng)絡(luò)提供的英語信息資料完成英語教學(xué)。其次，教師要充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、開放的討論式的教學(xué)方式并且給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。最后，教師還需要對開放式的教學(xué)做教學(xué)評估，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語語言的應(yīng)用，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

（五）創(chuàng)建持久發(fā)展的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展，需要科學(xué)的全面的教學(xué)質(zhì)量。這需要教師在教學(xué)過程中全方位地做好英語教學(xué)，提高學(xué)生英語的聽力、書寫、語言表達、翻譯等的能力，切記不可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生個別方面的能力。這樣全方位的英語教學(xué)在一定程度上可為英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展提供了依靠。同時，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂也需要以學(xué)生為主，實現(xiàn)人本教育。

四、總結(jié)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

（一）拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國內(nèi)還沒有一本適合于高職高專涉外文秘專業(yè)學(xué)生使用的專業(yè)英語口語教材，書面上有關(guān)于文秘英語口語方面的材料也很少，但是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以獲取或下載相對較多的教學(xué)資料，還可以與業(yè)內(nèi)人士、或同行進行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)資源的共享。同時多媒體在教學(xué)課件上的運用，打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)方式，通過動感、新奇的視頻和震撼的語音效果，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“以教師為中心”的“被動受教”模式為“以學(xué)生為中心”的“主動創(chuàng)造”模式。

（二）虛擬逼真場景，營造良好的口語交際環(huán)境?！敖浑H教學(xué)法”倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于把學(xué)習(xí)者投放到目的語交際的環(huán)境中。這說明了“目的語交際的環(huán)境”的重要性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過良好的視聽效果和逼真的畫面，虛擬出涉外秘書工作中涉及的職業(yè)場景，使學(xué)生“身臨其境”地進行口語操練，減少了枯燥感和緊張感的產(chǎn)生。

（三）通過人機對話，實現(xiàn)語言糾錯和口語測試。傳統(tǒng)的口語課堂是教師在口語操練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語音和語用錯誤，然后一一糾正。但這種糾錯方式只能是小范圍、一對一、逐個學(xué)生分別進行，所以常常出現(xiàn)教師“顧此失彼”、“照顧不周”的情況。但是基于人工智能語音識別技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以通過學(xué)生與計算機的對話，實現(xiàn)計算機幫助糾錯。這種糾錯可以在大范圍內(nèi)同時進行，全面監(jiān)控并照顧到每一個學(xué)生。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以幫助教師完成英語口語測試。教師可以將已設(shè)計好的文秘英語口語題通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸給考生，讓考生面對計算機完成考試，然后再通過網(wǎng)絡(luò)傳回給教師評分?；蛘哌\用安裝有名為PhonePassSpokenEnglishTest自動英語口語測試軟件的電話與學(xué)生進行幾分鐘的口語交流，然后由電腦系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生在交談時使用的詞句以及其中體現(xiàn)出的語速、流利程度及發(fā)音情況來自動打分。這種人機對話口語測試的方式不僅可以應(yīng)用于平時的文秘英語口語小測驗，還可以應(yīng)用于今后即將展開的全國涉外秘書等級考試中口語部分的測試，它既節(jié)省了教師與學(xué)生面對面考試時的人力和時間，還有利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和教學(xué)研究。

（四）豐富課外教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語口語水平。教師可以從網(wǎng)上下載圖文并茂的教學(xué)材料，整合編輯后以網(wǎng)絡(luò)課堂的方式幫助學(xué)生課后口語練習(xí)。有趣的教學(xué)資料和新奇的教學(xué)方式，既提起了學(xué)生進行口語操練的興趣，又解決了沒有開設(shè)文秘英語口語課或課時量較少的問題。另外，教師通過網(wǎng)上交流的方式還可以就難點疑點給予學(xué)生解答，并且監(jiān)督學(xué)生完成課后任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課后教學(xué)可以進行大量的人機練習(xí)，而且時間靈活好把握，學(xué)生可以根據(jù)自己在文秘專業(yè)英語方面的薄弱環(huán)節(jié)自行多次操練，有一定的針對性，所以很受學(xué)生的歡迎。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于文秘英語口語課堂，還能促使教師熟練掌握各種多媒體技術(shù)和與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。要將多媒體技術(shù)更好地在文秘英語口語課堂上運用，課前教師應(yīng)網(wǎng)絡(luò)查詢并下載與文秘英語相關(guān)的教學(xué)材料，然后在綜合考慮口語課堂的知識性、趣味性、可行性等多方面問題的情況下，整合資源，制訂教學(xué)計劃，最后設(shè)計出生動有趣的教學(xué)課件。課堂上，教師要靈活運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和相關(guān)的教學(xué)軟件，全面監(jiān)控并幫助學(xué)生口語練習(xí)。課后，教師可考慮開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂或微課，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。教學(xué)延伸到課外，這就需要教師投入更多的時間和精力，通過電話、網(wǎng)絡(luò)甚至面對面地與學(xué)生交流、溝通。這實際上是對教師的工作熱情和責(zé)任心提出的更高要求。同時，教師自身的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)素質(zhì)也關(guān)系著文秘英語口語教學(xué)的效果。教師只有在自己精通掌握各種文秘知識的前提下，才能靈活有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。所以教師也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，做好自我充實和提高。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在文秘英語口語教學(xué)中的具體運用

（一）教學(xué)演示。這是多媒體技術(shù)在口語教學(xué)中最簡單、使用頻率最高的方式。它是指利用ppt,flash等多媒體方式演示文稿，把文秘英語口語教學(xué)的內(nèi)容、素材、范例等顯示在屏幕上，以輔助教學(xué)計劃的實施。視、聽、說為一體的課件演示，可以羅列學(xué)生在口語操練時有可能運用到的高頻詞句，不僅突出了教學(xué)重點難點，還豐富了口語課堂，給學(xué)生直觀、生動的教學(xué)體驗。

（二）模仿跟讀。把文秘英語口語中常用的專業(yè)詞匯和表達法，按詞句使用的場景、目的等分類，然后通過視頻或有聲課件展示給學(xué)生，并讓學(xué)生模仿跟讀，同時可以安裝語音學(xué)習(xí)軟件，通過計算機對學(xué)生的發(fā)音進行糾錯。這種反復(fù)觀看和跟讀的方法可以加深印象，提高學(xué)生發(fā)音和用詞的準(zhǔn)確性。

（三）挑刺練習(xí)。教師先制作一段有關(guān)于涉外秘書工作的英文視頻，該視頻中的秘書在工作時出現(xiàn)了好幾處差錯；然后要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的文秘專業(yè)知識，用英語指出視頻中秘書在語言上和行為上的失誤并予以修正。

（四）故事轉(zhuǎn)述。先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)于涉外秘書工作時的視頻或聽一段音頻，然后要求學(xué)生轉(zhuǎn)述出該視頻或音頻的大致內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)述的好處在于，學(xué)生把所獲得的語言信息和文秘專業(yè)知識相結(jié)合，經(jīng)過思維加工、整理，變?yōu)橥ㄋ滓锥目谡Z表達。轉(zhuǎn)述過程中教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，提示一些關(guān)鍵詞或作出語言引導(dǎo)，也可以由全體學(xué)生共同努力，將視頻或音頻內(nèi)容闡述清楚。當(dāng)能夠完成復(fù)述后，要求學(xué)生用自己的語言進行重述，此時可以適當(dāng)放低要求，表達出大概意思即可。

（五）視頻配音。先讓學(xué)生靜音觀看一段有關(guān)于涉外秘書工作時的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的人物動作、表情以及工作環(huán)境等發(fā)揮想象，按角色分組配音，任務(wù)完成后，教師指出學(xué)生在口語操練時出現(xiàn)的錯誤并予以修正。這種方法能夠較好的提高學(xué)生口語操練的興趣，不僅調(diào)動學(xué)生積極地思考，還營造出了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。配音練習(xí)可以將學(xué)生的聽力理解、藝術(shù)欣賞、口語訓(xùn)練以及才藝表演巧妙地結(jié)合起來，是較好的口語訓(xùn)練手段。

（六）視譯練習(xí)。先讓學(xué)生帶聲音觀看一段有關(guān)于涉外秘書工作時的視頻。看2到3遍后，教師將關(guān)閉原聲，把英文字幕切換成中文字幕，然后讓學(xué)生按照中文字幕翻譯成英語。在忠實于原意的前提下，教師應(yīng)該允許甚至鼓勵學(xué)生用與原聲不同的詞句。視譯是一種集口語與口譯為一體的訓(xùn)練方式，顯然它的難度要明顯高于視屏配音，所以作為口語操練的較高階段，它是在視頻配音練習(xí)已無法滿足學(xué)生需要時才采用的訓(xùn)練方式。這種新穎、頗具創(chuàng)意的口語操練方式融視、讀、聽為一體，通過三器刺激，增強了學(xué)生對語言知識學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。同時強烈的參與感，也提高了學(xué)生口語操練的興趣。

（七）自編對話。利用多媒體技術(shù)仿真模擬出涉外秘書工作時可能涉及的職業(yè)場景，讓學(xué)生身臨其境，根據(jù)當(dāng)時的情境自行發(fā)揮、編造對話。這種教學(xué)方式超越了現(xiàn)實環(huán)境下的時空阻礙，模擬出動態(tài)、直觀、逼真的語言交際環(huán)境，這是常規(guī)教學(xué)手段無法做到的。

（八）網(wǎng)絡(luò)課堂。由于涉外文秘專業(yè)設(shè)置的問題，文秘英語口語課時較少，學(xué)生的課外自我練習(xí)就尤為重要。這需要教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠程在線互動教學(xué)課堂。其核心就是教學(xué)資源共享、協(xié)同瀏覽。網(wǎng)絡(luò)課堂可以分為課堂學(xué)習(xí)與課下作業(yè)兩部分，就如同聽教師講課和完成作業(yè)一樣。這種方便快捷、自由輕松的學(xué)習(xí)方式可以突破時空限制，滿足個體化學(xué)習(xí)的需要。另外，教師還可以通過E-mail，bbs，qq等多種網(wǎng)絡(luò)交互渠道來答疑解難。如果安裝有語音識別軟件還可以開設(shè)人機對話，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我糾錯，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（九）隨時微課。它的傳播與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的博客、微博、優(yōu)酷、土豆等一樣，通過網(wǎng)上視頻、手機傳播和微博討論等進行。微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充，它把教師的電子課件、課堂教學(xué)和課后反思等資源“微小化”展示給學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以隨時隨地進行微課學(xué)習(xí)。只是口語教師在制作微課時，一定要注意語言材料、教學(xué)信息與文秘專業(yè)知識的有效整合。

三、總結(jié)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)理論

在二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時代，商務(wù)英語教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)所帶來的便捷的教學(xué)手法與內(nèi)容，提升教學(xué)效能，更好地借助于網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的多元化，讓教師以及學(xué)生能夠在第一時間實現(xiàn)對商務(wù)英語教學(xué)資源的利用與認(rèn)知，促進教學(xué)成果轉(zhuǎn)化與學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，真正讓其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，通過互聯(lián)網(wǎng)手段去充實自身的專業(yè)知識和綜合能力。

1.2人本主義理論

人本主義理論其奠基人是美國著名心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯作為當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)的主要代表之一，羅杰斯主張教育應(yīng)該以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視不同學(xué)生的心理發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)人本主義理論的觀點，學(xué)生對外部知識的學(xué)習(xí)與接受能力與學(xué)生自身所處的環(huán)境、自我個性特征存在相關(guān)性，學(xué)生會根據(jù)自己的個性以及能力對外部世界做出反應(yīng)。在學(xué)習(xí)活動中，通過何種方式、在何時段進行何種學(xué)習(xí)其最終都是由“我”這個主體所決定的。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該要強調(diào)學(xué)生的主體性，通過分享網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都可以獲得其自身所需要的知識，更好地促進他們的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性。在此基礎(chǔ)之上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，去測試每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并由此進一步制定合理的課后學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，進而滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證現(xiàn)有商務(wù)英語教學(xué)效果的提升，避免由于學(xué)生學(xué)習(xí)進度差異性而帶來的教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.3認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他認(rèn)為兒童知識結(jié)構(gòu)的形成是學(xué)生對外界知識的學(xué)習(xí)了解過程的反映，因此學(xué)生知識的形成也是他們對于外界認(rèn)知的不斷累積過程。對于現(xiàn)代商務(wù)英語基礎(chǔ)教育而言，創(chuàng)設(shè)或提供的教學(xué)情景應(yīng)該是恰好符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中既不會感受到太過于乏味而逐步失去對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過情景的創(chuàng)設(shè)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的介入，使得課堂教學(xué)更為豐富和立體化，并且應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，實現(xiàn)學(xué)生對不同文化背景知識的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生意識到商務(wù)英語本身在現(xiàn)代社會以及實際生活中的應(yīng)用，從而對商務(wù)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，由此更好地理解與學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識。

1.4操作主義理論

操作主義理論最初是由美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家斯金納所提出的，并由其學(xué)生以及追隨者不斷更新、補充最終形成了操作主義學(xué)派。操作主義理論強調(diào)學(xué)生通過對外部環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)，不斷強化自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)能力，并且在這一過程中不斷地進行知識的更新與強化。經(jīng)過外部環(huán)境的反復(fù)強化與刺激之后，最終達到在不受外部環(huán)境的推動下也可以完成自主學(xué)習(xí)行為。在現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)中，教師并不是僅僅將網(wǎng)絡(luò)資源進行簡單的應(yīng)用，而是要求有準(zhǔn)備、有順序地采用。根據(jù)操作主義理論，現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)中教師要結(jié)合每一個學(xué)生的認(rèn)知能力以及每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而進行合理的多媒體技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段與資料的應(yīng)用，進而能夠更加有效地服務(wù)于現(xiàn)有的商務(wù)英語教學(xué)，避免過于冗雜資料的堆砌而帶來的學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)效率的下降，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓其能夠恰到好處地提升現(xiàn)有商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

2商務(wù)英語教學(xué)的特點

人們在商務(wù)活動（BusinessActivity）中所使用的英語就是商務(wù)英語，在西方國家通稱商務(wù)英語（BusinessEnglish）。在全球化的今天，英語作為一種全球性的語言，對于英語的掌握，特別是商務(wù)英語的學(xué)習(xí)必然具有更為重要的特殊性。我國在加入WTO之后，一方面國外的企業(yè)積極進入我國，另一方面我國的人才輸出也不斷上升，由此就要求人才本身必須要具備多元化、多層次的綜合素質(zhì)，特別是良好的語言交流能力。而這無疑決定了人才在貿(mào)易談判以及商務(wù)交流中對交談?wù)Z言——英語掌握的重要性和關(guān)鍵作用。在現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)中，由于商務(wù)英語的特性，因而在教學(xué)中不能僅僅停留在單一的理論層次、語法的教學(xué)，更為重要的是必須要通過良好的實踐，利用課堂中的互動以及充分的引導(dǎo)教學(xué)，從而加強學(xué)生的課堂交流和互動，要培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)得能力和應(yīng)用能力。真正可以將課堂英語的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際的生活，特別是與國外企業(yè)以及商務(wù)人士的交流與應(yīng)用中，而并非是單純的紙上談兵。與此同時，商務(wù)英語作為一種專業(yè)性的現(xiàn)代商務(wù)交流和談判語言，要求在語言的學(xué)習(xí)過程中不僅僅是把其作為一門語言，而是要深層次地了解其背后的文化，要充分了解英美等國家的文化內(nèi)涵，積累文化背景知識對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也顯得相當(dāng)重要。因為不同文化背景的人們對于語言的表達能力以及表達方式往往存在差異性，而這些細節(jié)會直接造成不同人員對語言理解的偏差性，因此在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中除了要加強詞匯和語句組織的準(zhǔn)確性、正確性之外，更為重要的是注重語言背后的文化，英語作為一種語言，作為一種文化的載體，本身包含有大量的單詞、短語、成語、習(xí)慣用語等，這些短語以及成語的運用無形之中會拉近彼此之間的距離，提升彼此之間的默契，博得對方的好感，從而對后續(xù)的談判以及交流起到良好的促進與推動作用。由此可見，相對于日常交流的英語學(xué)習(xí)以及教授而言，商務(wù)英語無疑其本身更加具有針對性，同時對于學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求更高，并且因為商務(wù)英語本身所涉及的詞匯以及范圍較廣，需要學(xué)員涉獵更多方面的知識，而專業(yè)詞匯的復(fù)雜性也意味著學(xué)習(xí)的難度大大提高。因而，在商務(wù)英語的教學(xué)中傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不再實用，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代下，傳統(tǒng)的單一化、被動式、泛理論化的教學(xué)無疑無法滿足現(xiàn)代商務(wù)英語的教學(xué)以及學(xué)習(xí)要求。未來的商務(wù)英語教學(xué)，必須要結(jié)合商務(wù)英語的特性，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式與信息技術(shù)的應(yīng)用，充分實現(xiàn)課堂交流以及學(xué)員師生間的互動，提高學(xué)生課堂參與度與應(yīng)用交流和實踐能力，真正讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用商務(wù)知識解決相關(guān)的問題。

3網(wǎng)絡(luò)資源對商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)化作用

3.1可以通過多媒體技術(shù)更好地收集教學(xué)資源

商務(wù)英語教學(xué)的重點不僅僅是教會學(xué)生怎么去理解和使用相關(guān)的商務(wù)英語理論或是語法的正確使用，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生去體會應(yīng)用和使用商務(wù)英語，通過良好的英語學(xué)習(xí)，從而學(xué)會與人溝通和交流。因而教學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上收集日常商務(wù)談判和交流中商務(wù)英語的應(yīng)用實例，避免對商務(wù)英語理解的片面性以及單一化所造成的無法充分應(yīng)用其作為一種良好的溝通與交流工具。

3.2可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)更好地實現(xiàn)師生之間的互動

現(xiàn)代社會提倡人性化教育，特別是隨著近年來教學(xué)改革的不斷深入推行，對于學(xué)生課堂自主性與主觀能動性的要求與認(rèn)知得到了顯著提升，課堂教學(xué)中學(xué)生不再是被動接受的客體，而是作為課堂中的主人。利用網(wǎng)絡(luò)資源，無疑可以讓教師充分將課堂教學(xué)內(nèi)容進行公開化、透明化，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得一切所需要的學(xué)習(xí)資源，并最終在課堂中分享與交流。由此，無疑能夠形成良好的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生都能夠在一個開誠布公的環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)成果以及知識的學(xué)習(xí)，真正讓傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃邮綄W(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，拓寬了學(xué)生的知識面，強化了學(xué)習(xí)的自主性。

3.3可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立解決問題的能力

商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其相對于傳統(tǒng)英語知識的學(xué)習(xí)而言，強調(diào)的不僅僅是對詞匯的認(rèn)知與理解，更為重要的是作為商務(wù)談判以及商務(wù)活動中的重要組成部分，其要求學(xué)生必須要具備良好的應(yīng)用能力，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所無法替代的。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以最大限度地促進學(xué)生自身的想象力，讓他們可以隨心所欲地在網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境下進行商務(wù)英語的應(yīng)用，以及在具體案例中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用相應(yīng)詞匯和知識，讓他們真正在自己的世界中對英語語言的魅力以及其背后的文化有充分的了解，讓他們可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲得想要的一切有關(guān)商務(wù)英語的各類信息，了解其背后文化的深層次內(nèi)涵，感受商務(wù)英語學(xué)習(xí)之美和文化之韻，進而提升學(xué)生的自主性。這就要求教師在課堂中要倡導(dǎo)學(xué)生運用計算機進行學(xué)習(xí)和設(shè)計，使現(xiàn)代教育技術(shù)在商務(wù)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

3.4豐富的課程資源拓寬了學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源之豐富是傳統(tǒng)的商務(wù)英語教育無法比擬的，教師的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方式再也不用局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，而可以積極借鑒國內(nèi)外的先進教學(xué)方式，并且網(wǎng)絡(luò)的視頻功能以及圖文并茂的教學(xué)方式給現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)注入了新的活力，利用各種教學(xué)軟件，將不同的事物從具象到抽象、再從抽象到具象，一系列的轉(zhuǎn)換過程相比傳統(tǒng)教學(xué)效率更高，學(xué)生的接受程度也更大，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性、快速性以及豐富性，快速獲取自己想要的知識，并且可以在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的獲取與認(rèn)知，避免了傳統(tǒng)教育下教師的主導(dǎo)性以及指導(dǎo)地位。更為重要的是，借助于互聯(lián)網(wǎng)的便捷性實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的隨時隨地互動，提升了學(xué)習(xí)效率，同時讓學(xué)生能夠更加主動地與教師形成良性的互動，真正達到教學(xué)相長的目的。

4網(wǎng)絡(luò)資源支持下的商務(wù)英語教學(xué)實踐

4.1充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、觀念、技術(shù)

以信息技術(shù)為標(biāo)志的當(dāng)前社會，教學(xué)內(nèi)容與方法已不再局限于傳統(tǒng)的黑板、課本下的教學(xué)，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者。其已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化、多元化、層次化，學(xué)生與教師共同探討為主的課堂教學(xué)。因此，未來的商務(wù)英語教育必然是采取網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)資源相結(jié)合的方式，利用多媒體軟件和管理信息系統(tǒng)，建立起一套全新的教學(xué)模式。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生與教師可以形成良性互動，并且實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，以一個開放式的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

4.2構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語教學(xué)模式

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語教學(xué)模式，即：教法和學(xué)法的創(chuàng)新。“雙創(chuàng)”式商務(wù)英語教學(xué)模式，是有別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動的育人模式。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為例，教師將網(wǎng)絡(luò)資源，包括視頻資源、書籍、文獻等等進行綜合性的應(yīng)用，讓課堂不再是單一的教師自身的“獨角戲”，而是一個豐富的教學(xué)空間，聲像結(jié)合的同時將國外優(yōu)秀的教學(xué)案例以及教學(xué)內(nèi)容融入，讓學(xué)生可以在一個全模擬環(huán)境下，了解商務(wù)英語具體的應(yīng)用方式與手段，強化學(xué)生的實踐能力。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過現(xiàn)代教育技術(shù)有效介入，讓商務(wù)英語教學(xué)變得更加生動。對于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)空間與方式以及對資料的獲取方式都得到了顯著提升，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣而進行針對性的資料搜集與整理，并在此基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與不同國家、不同職業(yè)背景的人員進行溝通與交流，擴展了他們的眼界，提升了他們自身的想象空間與思維能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開放讓基礎(chǔ)商務(wù)英語教育能夠被更多的人所共享，學(xué)生可以在多元化的知識海洋中遨游，去尋找適合他們自身的學(xué)習(xí)方式以及方法，不再受到課堂教學(xué)的束縛，從而提升了自身的創(chuàng)新能力與主動探究能力。

4.4創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問置疑

創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問置疑可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在互聯(lián)網(wǎng)時代，多元化的網(wǎng)絡(luò)資源對教師以及學(xué)生而言都具有積極的借鑒與參考價值。通過多媒體技術(shù)，更為有效地設(shè)置一個虛擬場景，去模擬現(xiàn)代商務(wù)談判以及商務(wù)活動中的各類內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以在一個真實的環(huán)境下去培養(yǎng)商務(wù)英語應(yīng)用以及表達能力，提升了其自身綜合能力的同時，也為其后續(xù)的商務(wù)英語的掌握奠定了基礎(chǔ)。利用虛擬場景的設(shè)計，其有別于傳統(tǒng)的泛理論化的教學(xué)方式，通過聲像結(jié)合的方式，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種代入感，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以三維影像的方式呈現(xiàn)一個商務(wù)談判的情景。在創(chuàng)設(shè)情境的同時，教師也應(yīng)該適當(dāng)提出相應(yīng)的問題，問題難度不應(yīng)該太大，同時也不要過于簡單。在提問階段，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)以及他們在場景模擬中所存在的問題而進行針對性的提問，并且讓學(xué)生進行小組討論以及自我探究等等方式，尋求正確的答案。同時，為了能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于商務(wù)英語教師而言，應(yīng)該在教學(xué)過程中傳授知識并解決學(xué)生的疑問的同時，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力意識。讓學(xué)生可以在全新的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)自身的探究精神，并且積極引導(dǎo)他們課下積極學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂與課下的良性互動。

4.5營造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力不僅僅在于資源與信息的充分利用，也有助于教師積極營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提升教學(xué)效果。由此，就要求教師在教學(xué)過程中不斷激勵學(xué)生主動思考，通過有效的引導(dǎo)和與學(xué)生的交流，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)其充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生可以在課堂中更加放得開，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時，也可以最大限度地提高學(xué)生的主動參與程度，保證每一個學(xué)生都可以參與課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生形成勇于探究、獨立思考的良好品質(zhì)及能力。

5結(jié)語

第7篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源英語聽力教學(xué)作用

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專門為英語聽力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語聽力教學(xué)提供了一個便利的平臺和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和作用，下面我著重從三個方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語聽力教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動鮮活的語言情境，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感目標(biāo)描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力，英語教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點，要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境，能適時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語言實踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)；補充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。

牛津高中英語同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學(xué)生聽起來有點枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容，同時進行提問，給學(xué)生創(chuàng)造自然的語言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識，同時也提高了英語課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊Unit10AmericanLiterature這一課時，我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國的一些政治經(jīng)濟、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識，如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時空的限制，身臨其境般地體驗著美國的社會與文化。這樣多重的感官刺激：視覺—看電影、圖片和文字材料，聽覺—聽純正的自然讀音，心理反應(yīng)—接受知識做出反饋，從而使學(xué)生的聽力興趣高漲，促進其聽力的積極性和主動性。

（二）擴大語言輸入，加深聽覺理解深度

聽力理解一直是英語教學(xué)中的重點和難點之一，而聽力其實就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過程。而純粹的聽力訓(xùn)練與測試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應(yīng)冷漠，在這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生為聽力而聽力，不去挖掘其內(nèi)在的深度。對于缺乏自然英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分?jǐn)?shù)量的語言材料，增加接觸語言的機會，就能擴大語言輸入，提高聽力理解能力。

首先是多聽，借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從聽說中察覺出說話人在語音、語調(diào)上的變化特點，通過對方的口氣、表情聽出對方所要表達的真實意思，而不是只停留在對字面的理解上。如All↗right?（表示征求對方意見）而Allright（表示厭煩或無可奈何的情緒）又如Hedoesn’tspeakEnglish（用降調(diào)表示“他不說英語”）而Hedoesn’tspeak↗English（用升調(diào)意思是“他真的不會說英語嗎？）這種訓(xùn)練教師只要點擊鼠標(biāo)就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動式的交替式的合作訓(xùn)練，學(xué)生的印象也會更深刻，從而深入了理解了所聽內(nèi)容。

其次是多讀。聽力材料是多方面的，囊括了英語國家政治、經(jīng)濟、文化、宗教、習(xí)俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過鼠標(biāo)的點擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，為英語教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動了教育全球化的進程，而且如果聽者對聽力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，補充聽力材料上所涉及到的資料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語閱讀書目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習(xí)俗，了解“感恩節(jié)”，學(xué)生在聽懂的同時也豐富了自己的知識。只有這樣才能輕松聽懂這段話，否則很難聽懂并記住關(guān)鍵信息。

（三）加強課后訓(xùn)練，提高自主聽說的能力

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。

英語作為一種人類交流的工具，它的掌握和學(xué)習(xí)的過程是一個反復(fù)實踐的過程，它需要的是反復(fù)的使用，靈活的掌握。因此提高聽力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠遠不夠的。英語教師要大力開展課后訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù)；也不應(yīng)是無組織的放任自流，而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽說的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過程時間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無法比擬的優(yōu)越性。再如英語直通車www．hongen．com其中幽默滑稽的動畫可滿足學(xué)生的不同愛好，同時也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過訪問網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語，還可欣賞英語歌曲與英語電影這些原汁原味的英語素材，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語網(wǎng)校的中高考試題進行自測。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽力訓(xùn)練時間，加強訓(xùn)練強度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語聽力教學(xué)上有著無可比擬的優(yōu)越性、時代性和先進性，但同時也有其自身的劣勢和缺陷。

1.內(nèi)容繁多，質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣只要輕輕一按鼠標(biāo)就可以搜索到許許多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺、多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等，然而其質(zhì)量也參差不齊。教師在課堂構(gòu)思、資料搜索以及課件制作上往往要花費很大的精力，甚至致使一些教師成了網(wǎng)絡(luò)資源的奴隸和全盤拿來主義者。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

要想把應(yīng)急預(yù)案從書本上走到實踐中去，就一定要通過應(yīng)急預(yù)案的演練來實現(xiàn)，這樣可以對于檢驗應(yīng)急預(yù)案編制的可操作性和科學(xué)性進行有效檢驗，也能不斷地完善電力系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)信息化預(yù)案，能更為有效提高預(yù)案減災(zāi)功能。通過有效編寫演練方案，能夠把應(yīng)急預(yù)案的指導(dǎo)性進行實踐化，體現(xiàn)出來演練的實戰(zhàn)性和可操作性。1）在應(yīng)急預(yù)案中，指導(dǎo)性的描述往往應(yīng)用在事件的相關(guān)的處置方式、性質(zhì)、發(fā)生規(guī)模方面，更為豐富的信息則需要提供給演練，這樣才能提高救援恢復(fù)行動的針對性。為了更為有效的開展針對性的工作，編制演練方案過程中，則需要考慮哪些設(shè)備需要進行配置，哪些地方的業(yè)務(wù)則會受到影響，哪些人員和部門會受到網(wǎng)絡(luò)中斷的影響，哪些需要進行調(diào)試程序等方面。2）為了更好落實各種應(yīng)急救援恢復(fù)任務(wù)，以及保證其實施質(zhì)量，具體化一定要體現(xiàn)在執(zhí)行演練的過程中，明確應(yīng)急響應(yīng)程序的可操作化。進行量化相關(guān)的反應(yīng)程序，比如，包括工具箱、水晶頭是否到位，多模淡抹光模塊型號是否正確、筆記本及調(diào)試線是否夠用、備件備品是否齊全、備份數(shù)據(jù)是否完整，這些相關(guān)的細節(jié)問題都應(yīng)該在事前進行相應(yīng)的縝密設(shè)計。3）步驟流程化。通過對于演練各個程序的銜接機型優(yōu)化，合理有序地組合演練各個環(huán)節(jié)的響應(yīng)程序，通過演練程序流程表的編制來實現(xiàn)。這樣能夠有效提高應(yīng)急反應(yīng)反應(yīng)效率，并且提高演練的流暢性。同時，應(yīng)急演練的進展也可以被參與人員所更加了解。

2預(yù)防為主的基礎(chǔ)上進行監(jiān)控的進一步加強

預(yù)防為主的思想肆意一定要在單位的各個環(huán)節(jié)中進行強調(diào)，在準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案和實戰(zhàn)演練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該充分做好相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)突發(fā)事件的機制準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備，使得防范意識不斷提高，同時，也應(yīng)提高信息安全綜合保障水平。通過對于信息安全隱患進行一定的日常監(jiān)測，能夠?qū)τ谥卮笮畔踩话l(fā)事件進行有效防范和及時發(fā)現(xiàn)，為了盡量使得損失最小化，則應(yīng)該通過及時的可控措施來有效控制事件影響范圍。公司的日常工作已經(jīng)建立起有效長效機制，主要包括信息系統(tǒng)安全保障重點措施、信息安全隱患排查和治理、信息安全風(fēng)險評估以及信息安全等級保護方面。在相關(guān)的檢查結(jié)果基礎(chǔ)上，對于應(yīng)用系統(tǒng)安全管理、信息設(shè)備安全使用、信息機房值班等問題進行進一步加強管理，嚴(yán)格要求并執(zhí)行國家電網(wǎng)公司信息規(guī)定，對于內(nèi)外網(wǎng)計算機和外設(shè)管理需要進一步加強，只有這樣，才能有效使得監(jiān)測防控能力不斷增強，使得信息系統(tǒng)安全得以保障。

3保障措施分析與思考

在信息安全管理中，除了要保障一定的技術(shù)先進性，更為重要的則體現(xiàn)在管理方面。在實際工作中，我們一定要充分考慮到這一點，不斷加強“人防、制防、技防、物防”工作，對于信息安全統(tǒng)一管理進一步加強。

3.1應(yīng)急隊伍建設(shè)問題思考在信息安全管理方面，有安全工作小組和網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)導(dǎo)小組，前者主要是由信息技術(shù)人員骨干、各部門信息員組成，后者則是各部門的主要負(fù)責(zé)人組成。通過這樣的分工，就可以從決策、監(jiān)督和具體執(zhí)行三個層面，立體化對于網(wǎng)絡(luò)信息安全提供有力保障。另外，還應(yīng)該對于信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)進行重視，相關(guān)的信息安全技術(shù)培訓(xùn)可以定期或者不定期展開，相應(yīng)的信息安全應(yīng)急處理知識就能夠讓不同崗位的人員進行掌握。

3.2需要有一定的制度保障只有通過嚴(yán)格的管理制度才能有效保障良好的網(wǎng)絡(luò)信息安全，本公司在此方面制定了相應(yīng)的21管理標(biāo)準(zhǔn)、10個制度，以及一系列的規(guī)范。這樣能夠保障網(wǎng)絡(luò)信息安全工作能夠有章可循，有案可稽。對于不同工作職責(zé)的小組來說，應(yīng)該劃分具體的安全工作的執(zhí)行情況，為了更好能夠保障網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、系統(tǒng)運行維護以及開發(fā)建設(shè)等方面的安全，應(yīng)該做好相關(guān)的分工合作、整體統(tǒng)一、分級處理等問題。

3.3做好技術(shù)保障工作為了保障網(wǎng)絡(luò)信息安全，這里采用相關(guān)的較為先進的技術(shù)工具和手段，包括：1）更新專業(yè)的防病毒軟件，有效防治計算機病毒影響；2）旁路監(jiān)聽技術(shù)的設(shè)備進行過濾處理，能有效限制訪問不良網(wǎng)絡(luò)信息；3）使用雙層FWSM防火墻防護托管服務(wù)器群；4）定期對于系統(tǒng)進行漏洞掃描；5）建立異地數(shù)據(jù)的容災(zāi)方案以及數(shù)據(jù)備份方案，還有相關(guān)的NTP服務(wù)器、LogServer日志記錄等。

4結(jié)束語

第9篇：網(wǎng)絡(luò)英語論文范文

我國的攝影教育從建國起即作為專業(yè)美術(shù)院校的專門學(xué)科，隨著社會的發(fā)展，越來越多的高校開設(shè)了攝影專業(yè)或者攝影課程，攝影作為一種教育的同時，也作為一種豐富人們生活的工具。隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，攝影的獨特藝術(shù)魅力和強大的社會功能已經(jīng)被人們所認(rèn)同。加強高職院校的攝影教育不僅僅可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也為國家培養(yǎng)了大批的藝術(shù)人才和創(chuàng)新型人才，對于豐富大學(xué)校園生活有著重要的意義。攝影教學(xué)同時也被作為高職院校校園文化的一部分，滲透到校園各項文化活動中，對促進學(xué)校的校園文化氛圍，營造積極的校園文化環(huán)境起到重要作用。高職院校的校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、傳承文化。加強高職院校攝影教育能夠讓學(xué)生用美的眼光看世界，這也有利于形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2目前高校攝影教育中存在的主要問題

(1)對攝影教育的重要意義認(rèn)識程度不夠。

高職教育主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系，是為社會現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才的。這一特點就決定了高職院校教育“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)”的特點，這同樣也導(dǎo)致很多高職院校的教育中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視對攝影教育的重視程度，甚至很多學(xué)校并沒有設(shè)置攝影公共課程。

(2)攝影教育手段比較落后。

攝影教學(xué)活動中，教育模式主要都是以班級式的教學(xué)為主。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教育質(zhì)量普遍較低，教育手段不夠先進，受到時間和空間的限制，先進的教育技術(shù)并沒有在課堂中得到很好的利用，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù);攝影教育在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)機制、師資隊伍上都與現(xiàn)代化的教育有很大的差距，與國家經(jīng)濟文化的發(fā)展相比明顯落后，這都不利于攝影教育的實施。

(3)攝影教育評價機制不健全。

攝影教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式之一。利用這一優(yōu)勢，必須形成一套比較完善的評價機制，對從事攝影教育的工作者，對學(xué)生都有明顯的效果，同時也能反映出教育實質(zhì)，進一步提高和加強攝影教育質(zhì)量。目前我國很多評價機制都是以傳統(tǒng)的考試方法為主，這一評價機制在實際攝影教育工作中，對于攝影藝術(shù)教育的本質(zhì)無法反映出學(xué)生出現(xiàn)的問題，必須對現(xiàn)行的評價機制進行改革。

3運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強高職院校攝影教育

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，將社會帶入了一個嶄新的信息時代。以信息資源化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息時代，以強大的信息資源和網(wǎng)絡(luò)交互性、快速的信息傳遞性影響人們的生活和學(xué)習(xí)。在攝影教育中運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高攝影的教育質(zhì)量，增進人與人之間的交流，提高攝影人才的整體水平，進而推進攝影工作的市場化發(fā)展，這將對攝影教育，甚至是我國的攝影行業(yè)產(chǎn)生深遠的影響。

(1)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)寬帶是推動人類發(fā)展進入信息時代的兩個重要杠桿。首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量非常的大、信息傳遞比較快捷、交互性比較強，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);其次，網(wǎng)絡(luò)是信息時代最有效的獲取信息的工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對信息進行分類、選取、識別、分析和加工的能力，有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng);最后，網(wǎng)絡(luò)具有很強大的信息資源，先進的多媒體教學(xué)設(shè)備和多項交互功能可以大大提高攝影教育教學(xué)質(zhì)量。我國現(xiàn)在處于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日漸完善的時代，面對教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時展的必然要求，也是發(fā)展攝影行業(yè)的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)打開中國的大門，這就標(biāo)志著信息時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)對各個領(lǐng)域的影響加大，改變著人們的生活方式，同時也為高職院校攝影教育的發(fā)展提供了很強大的技術(shù)保障。

(2)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在攝影教育中的作用。

高職院校進行攝影教育的主要目的就是培養(yǎng)攝影人才。優(yōu)秀的攝影人才的培養(yǎng)是發(fā)展攝影產(chǎn)業(yè)的主要動力，也是加強高校校園文化建設(shè)，加強高校藝術(shù)教育應(yīng)盡的義務(wù)。目前我國高職院校的攝影教育最主要的就是建立科學(xué)、合理的教育機制，完善教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立強大的師資隊伍，并大力普及攝影教育。作為攝影教育最重要的載體就是大學(xué)生。1)利用網(wǎng)路資源的貢獻豐富攝影教學(xué)的內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)攝影信息資源，可以使學(xué)生獲取課堂以外的新知識。因此，網(wǎng)絡(luò)攝影信息資源已經(jīng)成為攝影教學(xué)中非常重要的一部分。在教學(xué)過程中，我們要集合我國著名的攝影家資源，并吸取我國優(yōu)秀攝影家和評論家以及新一代具有良好攝影天分的攝影新人的加盟，建立一支強大的師資隊伍;運用現(xiàn)代化教育技術(shù)開發(fā)多媒體課件和教材，可以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生在攝影學(xué)習(xí)中感受美的熏陶。2)用網(wǎng)絡(luò)的交互性活躍攝影教學(xué)的形式。多媒體教學(xué)手段一般都是運用超級鏈接、視頻點播和多媒體課件等形式，這樣溝通比較方便，實現(xiàn)多項交互，增加了教學(xué)的效果。在攝影教育中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，通過建立校園網(wǎng)站、微博、博客等向?qū)W生介紹關(guān)于攝影的相關(guān)知識，使更多的學(xué)生和攝影愛好者進行交流。3)利用網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)拓展攝影教學(xué)的規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時間和空間的限制，并且價格比較低廉，是很多人在網(wǎng)絡(luò)上就可以感受到攝影的魅力。同時，使人們接觸攝影教育的機會增多，學(xué)習(xí)更加的方便，有利于高職院校攝影教育的開展和實現(xiàn)。

4總結(jié)