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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 教育參考論文范文

教育參考論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的教育參考論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

教育參考論文

第1篇:教育參考論文范文

1.一名教育學(xué)研究生的學(xué)術(shù)苦旅

2.研究生的學(xué)習(xí)狀況及其影響因素探究——基于某省教育學(xué)研究生學(xué)習(xí)倦怠狀況的調(diào)查與分析

3.研究生專業(yè)觀的調(diào)查研究——教育學(xué)研究生的個(gè)案分析

4.碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素分析——基于江蘇6所高校教育學(xué)研究生的實(shí)證研究

5.論我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式及其改革策略——基于價(jià)值學(xué)視角的審視

6.成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式初探——以河北師范大學(xué)為個(gè)案

7.對(duì)我國(guó)教育學(xué)研究生教育規(guī)模發(fā)展的若干問題探討

8.學(xué)科危機(jī)與學(xué)科突圍——我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)論略

9.教育學(xué)研究生階段教育研究方法課程研究——以廈門大學(xué)教育研究院為例

10.終身教育視野下成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探索

11.關(guān)于成人教育學(xué)研究生教育的認(rèn)識(shí)

12.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生招生與培養(yǎng)研究

13.近十年我國(guó)成人教育學(xué)研究生教育綜述

14.職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康狀況研究——以江西省為例

15.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究

16.高等教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討——基于我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展背景

17.我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師群體特征研究

18.我國(guó)成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)研究:回顧與展望

19.影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

20.職業(yè)教育學(xué)研究生參與導(dǎo)師課題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)——基于協(xié)同理論的討論

21.高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的問題與對(duì)策——2006年全國(guó)高等教育學(xué)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)綜述

22.應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位研究——基于舒爾茨人力資本理論的視角

23.音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與音樂教學(xué)論研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

24.我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀分析與改革方略  

25.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實(shí)與抉擇

26.教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)

27.我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探析與反思——以陜西地區(qū)為研究對(duì)象

28.在讀教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的研究——以H大學(xué)為例

29.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、利弊及策略研究——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)為例

30.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)研究生教育回眸:1978~2008 

31.論“研究生教育學(xué)”學(xué)科建構(gòu)的合用性、合法性與合理性

32.護(hù)理教育學(xué)研究生課程教學(xué)改革實(shí)踐

33.中美高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)制度的比較研究——基于廈門大學(xué)與斯坦福大學(xué)的案例分析

34.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)研究生教育的歷史回顧

35.成人教育學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

36.從就業(yè)視角談我國(guó)成人教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式的變革 

37.對(duì)成人教育學(xué)研究生教育的再解讀

38.高等教育學(xué)研究生從事高校輔導(dǎo)員工作的SWOT分析

39.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的困境與出路

40.對(duì)我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)(下)——試論研究生教育學(xué)研究對(duì)象、方法和學(xué)科體系

41.國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較研究

42.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式探索

43.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)研究

44.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)想 

45.美國(guó)碩士研究生教育經(jīng)驗(yàn)與啟示——以高等教育學(xué)專業(yè)為例

46.我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與建議

47.“動(dòng)態(tài)培養(yǎng)”:成人教育學(xué)研究生教育新模式探析

48.關(guān)于創(chuàng)建研究生教育學(xué)的思考

49.影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

50.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實(shí)踐探索  

51.對(duì)我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)(上)——試論研究生教育學(xué)研究對(duì)象、方法和學(xué)科體系

52.愿景與可能:職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)之思 

53.當(dāng)前高等教育學(xué)碩士研究生教育的三大困境

54.對(duì)我國(guó)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)難問題的思考

55.教育學(xué)碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告

56.中美高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)制度比較研究——基于廈門大學(xué)與哈佛大學(xué)的案例分析

57.就業(yè)導(dǎo)向下我國(guó)教育學(xué)碩士研究生教育目標(biāo)的理性思考

58.教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中的問題及對(duì)策研究

59.制約教育學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

60.基于“發(fā)現(xiàn)教法”的研究生學(xué)術(shù)論壇與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以湖北師范學(xué)院教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇為例

61.中外職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的文獻(xiàn)綜述

62.我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查研究

63.當(dāng)前教育學(xué)碩士研究生的職業(yè)角色定位

64.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向及原因分析

65.對(duì)構(gòu)建成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的思考

66.略論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)  

67.辦好成人教育學(xué)碩士研究生教育的思考 

68.成人教育學(xué)研究生遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式論析

69.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向現(xiàn)狀及原因分析

70.地方大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)想

71.完善職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的思考

72.思考與展望——淺談音樂教育學(xué)研究生的培養(yǎng)問題

73.我國(guó)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究綜述——以中國(guó)期刊網(wǎng)錄入論文為例

74.成人教育學(xué)研究生存在的問題及對(duì)策

75.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)校企合作的重要性和可能性

76.關(guān)于我國(guó)教育學(xué)碩士研究生未來走向的思考

77.當(dāng)代成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的文化集注

78.在讀教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究——以H師范學(xué)院為例

79.職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)綜述

80.案例教學(xué)法在“研究生教育學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用

81.成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題與創(chuàng)新 

82.關(guān)于建構(gòu)研究生教育學(xué)學(xué)科體系的思考

83.基于學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生的思考

84.關(guān)于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革的實(shí)驗(yàn)報(bào)告——基于高等教育學(xué)專業(yè)兩門課程教學(xué)改革實(shí)踐的行動(dòng)研究

85.斯坦福大學(xué)高等教育學(xué)博士研究生課程體系特點(diǎn)及其啟示

86.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實(shí)與抉擇 

87.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)研究

88.生活即研究:我讀教育學(xué)研究生期間的感悟

89.科學(xué)方法論與《研究生教育學(xué)》理論體系探究

90.美國(guó)教育學(xué)研究生院50強(qiáng) 

91.我國(guó)教育學(xué)碩士研究生科研能力發(fā)展問題研究

92.我國(guó)職業(yè)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)設(shè)置的應(yīng)然構(gòu)建  

93.成長(zhǎng)的軌跡——華東師范大學(xué)教育學(xué)系25年來研究生學(xué)位論文分析

94.困厄與出路:成人教育學(xué)碩士研究生導(dǎo)師專業(yè)化

95.開拓、創(chuàng)新、求真,科學(xué)構(gòu)建研究生教育學(xué)學(xué)科體系

96.高等教育學(xué)專業(yè)博士研究生選拔問題研究——基于中國(guó)15所院校博士研究生招生目錄的分析

97.論教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的國(guó)際化及其實(shí)現(xiàn)路徑

98.動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建:成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育創(chuàng)新基石 

99.試析高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”

100.成人教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究  

101.我國(guó)成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的問題與對(duì)策

102.教育學(xué)碩士研究生教育法律意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策

103.教育學(xué)碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀及對(duì)策 

104.高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式探究 

105.教育學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的特征、挑戰(zhàn)和對(duì)策 

106.影響研究生教育學(xué)理論體系邏輯起點(diǎn)合理抽象的因素分析

107.我國(guó)比較教育學(xué)專業(yè)碩士研究生能力培養(yǎng)調(diào)查:理想與現(xiàn)實(shí) 

108.發(fā)揮同輩群體優(yōu)勢(shì) 提升研究生創(chuàng)新水平——基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的調(diào)查

109.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究 

110.成人教育學(xué)專業(yè)研究生實(shí)踐性學(xué)習(xí)摭論 

111.省屬綜合性大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策

112.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目的的價(jià)值沖突分析

113.教育學(xué)原理研究生課程設(shè)置的思考——以教育部部署六所全國(guó)重點(diǎn)師范院校為例

114.論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成

115.成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革——第六屆全國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會(huì)綜述

116.全面提升高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考 

117.成人教育學(xué)專業(yè)研究生新生學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙及應(yīng)對(duì)

118.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)全日制碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例

119.美國(guó)研究生教育發(fā)展的特點(diǎn)與借鑒——兼論職技高師職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)

120.西部師范院校教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題探討

121.從開題答辯看教育學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

122.高等教育學(xué)專業(yè)核心知識(shí)研究領(lǐng)域的構(gòu)建——以研究生必讀書目為例

123.暨南國(guó)際大學(xué)成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)及其啟示

124.師范院校教育學(xué)碩士研究生就業(yè)SWOT分析

125.全日制教育學(xué)原理碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究——以某師范大學(xué)為例

126.全國(guó)研究生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究學(xué)術(shù)影響力——基于2010年度核心期刊論文的統(tǒng)計(jì)分析

127.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置探究

第2篇:教育參考論文范文

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第3篇:教育參考論文范文

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第4篇:教育參考論文范文

1) 持續(xù)了解和分析專業(yè)教師在開展教育教學(xué)改革活動(dòng)中,對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)刊物的閱讀情況和關(guān)注程度;

2) 通過引證分析,為本刊讀者和教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)刊物和重要的學(xué)術(shù)論文,試圖以此來減輕讀者的閱讀負(fù)擔(dān),提高讀者的閱讀面和閱讀興趣。

在2009年第7期的“報(bào)刊引證報(bào)告”中,我們首先給出《計(jì)算機(jī)教育》雜志2008年的年度報(bào)刊引證分析(2008年第1期至第24期);然后,我們繼續(xù)分析2009年第3-4期(2009年2月,統(tǒng)計(jì)月) 的引文情況。

(1) 論文引證情況

在2008年出版的24期《計(jì)算機(jī)教育》雜志中,共996篇,其中,標(biāo)注了參考文獻(xiàn)的論文有700篇(不含外文文獻(xiàn)和教材書籍,含因特網(wǎng)文獻(xiàn)),占總數(shù)的70.3%。

引證參考文獻(xiàn)(不限年份)涉及《計(jì)算機(jī)教育》、《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》等611種雜志,被引文共2228次。其中,含學(xué)報(bào)類刊物208種,被引文414次。

(2) 前20種重點(diǎn)刊物

雖然目前發(fā)行的刊物數(shù)量驚人(據(jù)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù),國(guó)內(nèi)正式出版的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)綜合期刊與專業(yè)特色期刊達(dá)8200多種),但讀者群體各有不同。為《計(jì)算機(jī)教育》雜志論文作者所青睞的前20種重點(diǎn)刊物見表1所示,對(duì)比分析如圖1所示。

前20種重點(diǎn)刊物的被引文數(shù)為980次,占引文總數(shù)的44.0%(圖2)。特別需要指出的是,《計(jì)算機(jī)教育》雜志論文的被引文數(shù)為429次,占引文總數(shù)的19.3%,占20種重點(diǎn)刊物被引文數(shù)的43.8%(圖3)。

(3) 前8種重點(diǎn)學(xué)報(bào)

為《計(jì)算機(jī)教育》雜志論文作者所青睞的前8種重點(diǎn)學(xué)報(bào)見表2所示。

8種重點(diǎn)學(xué)報(bào)的被引文數(shù)為48次,占學(xué)報(bào)被引文總數(shù)的11.6%(圖4)。

(4) 《計(jì)算機(jī)教育》雜志影響因子

所謂“影響因子”(Impact Factor, IF)是美國(guó)ISI(科學(xué)信息研究所) 的JCR(期刊引證報(bào)告) 中的一項(xiàng)數(shù)據(jù),即某期刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年的被引用總次數(shù)除以該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù),這是一個(gè)國(guó)際上通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)。一般來說,影響因子越大,其學(xué)術(shù)影響力也越大。

例如:

A:《計(jì)算機(jī)教育》2008年(統(tǒng)計(jì)年)的全部引文數(shù)是2228;

B:2008年所載論文中,引用《計(jì)算機(jī)教育》雜志發(fā)表在2006和2007年的論文的總次數(shù)(B是A的子集)是268;

C:《計(jì)算機(jī)教育》雜志2006和2007年發(fā)表的全部論文的總和,為856;

D:《計(jì)算機(jī)教育》雜志2008本刊影響因子=B/C,為268/856 = 0.3131。

參照上述方法,我們對(duì)部分重點(diǎn)刊物2008《計(jì)算機(jī)教育》雜志“影響因子”分析如表3和圖5所示。

從表3(被引文僅限于2006和2007兩年的數(shù)據(jù))可以看出,作為國(guó)內(nèi)唯一一份直接面向中高端計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的雜志,《計(jì)算機(jī)教育》確實(shí)具有其獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

(5) 2009年2月論文引證情況

2009年2月出版的《計(jì)算機(jī)教育》第3期和第4期共76篇,其中,標(biāo)注了報(bào)刊參考文獻(xiàn)的論文有48篇(不含外文期刊和教材書籍),占總數(shù)的63.2%。

引證參考文獻(xiàn) (不限年份) 涉及《計(jì)算機(jī)教育》、《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》、《高等理科教育》等82種雜志 (含因特網(wǎng)文獻(xiàn)),引文共136次。其中,引用因特網(wǎng)文獻(xiàn)6次,引用學(xué)報(bào)類刊物22種且被引文24次。

(6) 2009年2月引文數(shù)前6種刊物

第5篇:教育參考論文范文

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第6篇:教育參考論文范文

關(guān)鍵詞:論文標(biāo)準(zhǔn) 三條邊界 掌握標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào): G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1672-1578(2012)04-0058-03

中小學(xué)教師論文有沒有標(biāo)準(zhǔn)?不但有,還有總體層面和具體層面之分。從總體層面上說,標(biāo)準(zhǔn)有很多,例如為強(qiáng)調(diào)論文的客觀性,不宜用第一人稱,宜用相當(dāng)于英語中的被動(dòng)態(tài)表述。篇幅所限,討論論文標(biāo)準(zhǔn)僅限于具體層面的“三條邊界”。

1 三條邊界標(biāo)準(zhǔn)和教師論文的現(xiàn)狀

標(biāo)準(zhǔn)不少,但從具體層面上說,論文至少有“完整的論文題錄,正文的結(jié)構(gòu)和文后參考文獻(xiàn)”三條邊界。其中后兩條是從屬于“完整的論文題錄”的。

1.1“論文題錄”的第一條邊界

“完整的論文題錄”也叫論文的輔文,它包括論文中除正文以外的所有部分。除文后“參考文獻(xiàn)”在下文另述外,其他四條要求如下:

(1)題名。題名是文章的中心論點(diǎn)。全文應(yīng)圍繞題名來寫,不超過17個(gè)漢字,否則要用副標(biāo)題。

(2)署名。教育論文是靠交流實(shí)踐來落實(shí)發(fā)展的,作者信息的完整有利于學(xué)術(shù)交流。作者信息包括“作者的姓名和通訊地址,本人的業(yè)績(jī)簡(jiǎn)介”三項(xiàng)內(nèi)容。[1]期刊缺少作者簡(jiǎn)介,聯(lián)系方式,編輯和讀者就無法與作者溝通。

(3)摘要和關(guān)鍵詞。摘要是從篇名和正文中抽取的最能表達(dá)論文主題內(nèi)容的一段文字,是分論點(diǎn)的集合,是對(duì)全文核心內(nèi)容的總結(jié)和概括,也是對(duì)論文不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。[2]它對(duì)檢索、著錄與交流是極其重要的。摘要一般在200字以內(nèi)。關(guān)鍵詞一般為3~8 個(gè)即可。[3]

(4)英文題錄。即把題名、署名、摘要和關(guān)鍵詞等幾項(xiàng)譯英。譯英是題錄中不可缺少的部分。

如果缺少了題錄中的任何一條,只能會(huì)使教育論文下降到掐頭去尾的“文章”級(jí)別,就不是“全須全尾”的正規(guī)論文。

綜觀中小學(xué)教師的不少文章,往往缺少“摘要和關(guān)鍵詞”和將“前三項(xiàng)譯英”。有的甚至還缺少第二條“署名”。這是越過第一條邊界的。

1.2“正文的結(jié)構(gòu)”是論文的第二條邊界

“正文的結(jié)構(gòu)”是論文最重要的組成部分。初學(xué)者如果剛處在寫作的起步階段,不妨循序漸進(jìn)以先入模、后出模。謹(jǐn)記“正文的結(jié)構(gòu)”要有“提出問題,分析問題和解決問題”三大板塊。

(1)提出問題。如果說論文通行的道理是“擺事實(shí)、講道理”,那么此部分(第一板塊)就承擔(dān)了擺事實(shí)的重任,是此文瞄準(zhǔn)的靶子,體現(xiàn)此工作的價(jià)值所在。事實(shí)可以是現(xiàn)象,現(xiàn)狀,結(jié)果,事實(shí),具體,個(gè)別,實(shí)踐和案例等,如果一開口就先放上名人名言、中央文件,先講大道理、空理論,宏觀,理論,教條,結(jié)論。那么就會(huì)跌入失去論據(jù)論證的泥坑。建議用教育案例,教育日記,教育敘事,教育心得,教育經(jīng)驗(yàn)或教育調(diào)查結(jié)果等客觀事實(shí)來描述論證。如若例舉出負(fù)面例子作現(xiàn)狀,則下面的原因診斷分析和“開處方”就較易于有的放矢了。

(2)分析問題。分析的對(duì)象是上述所現(xiàn)狀和案例。如果是負(fù)面的現(xiàn)狀,需要找出原因??梢韵嗷ケ容^分析,和標(biāo)準(zhǔn)比較分析,還可以用其他方法進(jìn)行分析;并適時(shí)應(yīng)用理論。如是調(diào)查報(bào)告則可以用調(diào)查的結(jié)果來分析表述。這是第二個(gè)板塊。

(3)解決問題。第三個(gè)板塊是解決問題的處方。開出的處方可以是反思、意見、啟示、建議,對(duì)策等等。開出的處方或提出的建議(引發(fā)的思考)等,應(yīng)是有利于解決上述提出,分析的問題。

論文的學(xué)術(shù)價(jià)值在于分析解決問題,引發(fā)思考。如果盡可能地從問題(負(fù)面)的現(xiàn)狀入手,就易前呼后應(yīng)了。反之,如果陳述功績(jī)、自我表?yè)P(yáng),寫的就不是論文,而是工作匯報(bào),是邀功請(qǐng)賞的文章,就會(huì)越過第二條邊界。

總之,前呼后應(yīng)的論文才是順其自然的,才不會(huì)越過第二條邊界。

1.3第三條邊界是文后“參考文獻(xiàn)”

文后參考文獻(xiàn)是前述“論文題錄”的一個(gè)重要組成部分,也是最常被忽視的部分。它有7個(gè)要素,[4]分述如下:

(1)正文中相關(guān)句子末尾的上標(biāo),如“[1]”。(2)序號(hào)。如“[1]”。(3)被引文作者。(4)被引文題(篇)名。按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定其首字母分別如下,[M]專著;[J]期刊文章名;[N]報(bào)紙上析出的文章名; [D]學(xué)位論文名;[A]論文集中析出的文章名;[C]論文匯編集名;[R]報(bào)告題名;[S]標(biāo)準(zhǔn);[P]專利;[OL]網(wǎng)址等①。(5)出版者。如出版社名,期刊名,或報(bào)紙名,網(wǎng)站名等。(6)出版時(shí)間。指年(期)。(7)頁(yè)碼。

參考文獻(xiàn)是按GB7713-87和CAJ-CD來著錄的。[5]其實(shí)例可參見趙玉東等編的《信息資源檢索與利用》一書②。[6]

第7篇:教育參考論文范文

(一)確立科學(xué)的論文寫作理念

馬哲認(rèn)為,矛盾既是事物變化發(fā)展的源泉,也是事物變化發(fā)展的動(dòng)力。這就啟示人們,論文寫作作為一個(gè)針對(duì)社會(huì)生活中存在的矛盾或問題而試圖對(duì)其給出科學(xué)認(rèn)識(shí)或合理解決問題的活動(dòng),無疑須將“及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、深刻揭示問題和完美解決問題”視為寫作者應(yīng)該確立的寫作理念。該理念表明,論文寫作既要正視和分析問題,更應(yīng)探索問題的妥善解決方式,因?yàn)槿魏尾荒茉诩皶r(shí)發(fā)現(xiàn)和揭示問題的基礎(chǔ)上去完美解決問題的論文寫作,即使它創(chuàng)造性地揭示了問題的本質(zhì)及規(guī)律,但如果此寫作活動(dòng)只是片面地追求合規(guī)律性的科技價(jià)值而不追求合目的性的人文價(jià)值,該寫作活動(dòng)就會(huì)因背離了“在發(fā)現(xiàn)和解決問題中促進(jìn)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要”這一寫作的真實(shí)追求,而難以成為人們普遍認(rèn)可和欣賞的高質(zhì)量論文。

(二)提供必要的論文寫作方法

論文寫作方法是為完成論文寫作目標(biāo)所采用的方式或程序。在論文寫作中,盡管寫作者會(huì)采用一些具體的寫作方法譬如分析與綜合、想象等,但由于一些作者受形而上學(xué)思維的影響,這些方法在寫作中的運(yùn)用往往呈現(xiàn)出單一化或固定化的傾向。而馬哲思維強(qiáng)調(diào)用整體、聯(lián)系、系統(tǒng)和變化發(fā)展的視野來對(duì)待寫作,可以為寫作者提供必要的寫作方法。

(三)指明具體的論文寫作路徑

首先,馬哲的唯實(shí)思維和辯證思維為論文寫作指明了寫作的前提和基礎(chǔ)──實(shí)事求是,也指明了寫作的根本方法——辯證思維方法。唯實(shí)思維提醒人們,論文寫作只有在尊重論文創(chuàng)作基本條件的基礎(chǔ)上,才能得以順利展開。辯證思維則告訴人們,論文寫作只有運(yùn)用辯證思維,突破單一性,實(shí)現(xiàn)多樣性,突破孤立性,實(shí)現(xiàn)整體性,才能達(dá)到寫作目的。其次,馬哲的實(shí)踐思維為人們標(biāo)識(shí)出了一條“在寫作實(shí)踐與寫作計(jì)劃辯證關(guān)系的展開中完成寫作”的路徑。論文寫作是一個(gè)“寫作實(shí)踐—寫作計(jì)劃—寫作實(shí)踐”多次反復(fù)的過程,人們只有沿著這一寫作路徑,才能逐漸接近寫作目標(biāo)。

(四)激發(fā)積極的論文寫作精神

首先,馬哲的實(shí)踐思維和唯實(shí)思維,能夠讓論文寫作者在尊重實(shí)踐的基礎(chǔ)上擁有求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的寫作精神,使寫作者避免陷入不切實(shí)際的空想和臆想之中。其次,馬哲的矛盾思維能讓論文寫作者在承認(rèn)、分析和解決矛盾的過程中擁有尋根究底、勇對(duì)困難的開拓精神,使寫作者能夠把那些人們不大追究的問題作為“問題”進(jìn)行大膽的懷疑和追問,為設(shè)計(jì)新的寫作方案找到突破口。最后,馬哲的批判思維和反思思維能讓寫作者擁有對(duì)其寫作的前提、基礎(chǔ)、方法、過程或結(jié)論等進(jìn)行批判和反思的精神,而這種精神正是寫作者以獨(dú)立思考取代人云亦云、以自主建構(gòu)取代依葫蘆畫瓢所必需的。

(五)促成有獨(dú)創(chuàng)的論文寫作成果

馬哲本質(zhì)上是一種創(chuàng)新哲學(xué),其思維特征與致力于形成獨(dú)創(chuàng)性學(xué)術(shù)理論成果的論文寫作,在尊重實(shí)踐、注重批判及反思等方面是一致的,這使得馬哲思維一旦融入論文寫作中,就會(huì)讓寫作者在立足實(shí)踐的同時(shí),一方面能夠展現(xiàn)自覺進(jìn)取的意識(shí)和追求卓越的價(jià)值取向,將自己置于寫作主體的地位,另一方面能夠以實(shí)事求是、批判反思的態(tài)度去盡力發(fā)揮其作為寫作主體的創(chuàng)新能動(dòng)性,使論文寫作目標(biāo)由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這對(duì)于提升論文寫作者的能動(dòng)性并促其形成富有獨(dú)創(chuàng)性的論文成果,無疑具有現(xiàn)實(shí)的積極影響。

大學(xué)生論文寫作中的哲學(xué)思維缺失狀況分析

為了解大學(xué)生在論文寫作中的馬哲思維運(yùn)用狀況,筆者經(jīng)過對(duì)湖南理工學(xué)院365名大學(xué)生的論文分析及問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在論文寫作中存在“馬哲思維貧困”的現(xiàn)象,馬哲思維的缺失狀況令人擔(dān)憂。

(一)大學(xué)生論文寫作中馬哲思維的缺失種類較多、缺失程度較大

實(shí)踐思維、唯實(shí)思維、辯證思維、批判思維和反思思維是五種常見的馬哲思維。為測(cè)定大學(xué)生在論文寫作中運(yùn)用這五種思維的程度,筆者將它們被運(yùn)用的程度設(shè)定為四個(gè)可參考的項(xiàng),即“運(yùn)用很充分”“運(yùn)用比較充分”“運(yùn)用不大充分”“運(yùn)用毫不充分”,并分別記4、3、2、1分。按照這種方法對(duì)大學(xué)生論文進(jìn)行分析,結(jié)果表明,這五種馬哲思維在論文中運(yùn)用程度的平均數(shù)值分別為2.89、2.90、3.08、1.10、1.00,其均值大多處于1分至3分之間。這說明大學(xué)生論文寫作中馬哲思維的缺失種類較多,而且馬哲思維的運(yùn)用程度都欠充分。

(二)大學(xué)生論文寫作中馬哲思維缺失的根本原因是缺少有效的馬哲思維教育

筆者在問卷調(diào)查中給每一個(gè)影響馬哲思維教育的因素子項(xiàng)列出了四個(gè)可選答的項(xiàng)“很認(rèn)可”“比較認(rèn)可”“有點(diǎn)認(rèn)可”“不認(rèn)可”,并分別記4、3、2、1分。調(diào)查結(jié)果顯示,影響馬哲思維有效教育的因素按程度大小排列,依次體現(xiàn)為:(1)教師因素,包括馬哲思維教育內(nèi)容缺乏,馬哲思維教育方法不當(dāng),馬哲思維教育與論文寫作教育脫節(jié)等,影響均值為3.54分;(2)學(xué)生因素,包括學(xué)習(xí)馬哲思維無興趣,不用心把握馬哲思維,不主動(dòng)在論文寫作中運(yùn)用馬哲思維等,影響均值為3.52分;(3)學(xué)校因素,如不重視馬哲思維教育在論文寫作教育中的地位和作用等,影響均值為3.39分。如果各因素分值在3分以上的為影響大,4分以上的為影響很大,那么可以看出,這三大影響因素的均值都處于影響大和影響很大之間,說明教師、學(xué)生、學(xué)校都是影響馬哲思維教育有效性的重要因素。這就告訴我們,如果馬哲教師只是一味強(qiáng)化其教育的德育功能而疏忽其論文寫作的教育功能,或者大學(xué)生學(xué)習(xí)馬哲思維態(tài)度不積極,或者高校不善于處理馬哲思維教育與論文寫作教育之間的關(guān)系,那么都將極大削弱馬哲思維教育培養(yǎng)大學(xué)生論文寫作能力的功效。

以提升大學(xué)生論文寫作能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)對(duì)策

上述調(diào)查結(jié)果表明,培養(yǎng)大學(xué)生的馬哲思維以提升其論文寫作能力,對(duì)于高校來說,已迫在眉睫。恩格斯曾經(jīng)告誡人們:“哲學(xué)思維必須加以發(fā)展和鍛煉,而為了這種鍛煉,除了學(xué)習(xí)以往的哲學(xué),直到現(xiàn)在還沒有別的手段?!盵2]465問題是,我們?cè)诩訌?qiáng)馬哲思維教學(xué)的同時(shí),切忌泛泛而談,而須在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法上采取切實(shí)可行的對(duì)策。

(一)有針對(duì)性地安排馬哲思維培養(yǎng)內(nèi)容

這主要是針對(duì)一些大學(xué)生在論文寫作中存在的諸如自以為是、探究問題能力不足、滿足于即時(shí)求解等問題,借助相關(guān)的馬哲思維教學(xué),讓大學(xué)生把握論文寫作的技巧。其一,學(xué)會(huì)對(duì)論文寫作的正本清源。馬哲的唯實(shí)思維和實(shí)踐思維主張人的思維必須與客觀實(shí)際保持一致,并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的唯一活水源頭,為人們寫作論文給出了“本”“源”問題上的答案。所以,在馬哲教學(xué)中,教師要注重揭示唯實(shí)思維和實(shí)踐思維的科學(xué)性、客觀基礎(chǔ)和必要性,引導(dǎo)大學(xué)生在論文寫作中尊重客觀實(shí)際和實(shí)踐,自覺摒棄神秘主義、先驗(yàn)主義和經(jīng)驗(yàn)主義,以確保自己的寫作活動(dòng)能夠立于可靠之本、始于本來之源。其二,擅長(zhǎng)對(duì)論文寫作對(duì)象的窮根究底,即將寫作對(duì)象所涉及的問題及其產(chǎn)生的根本原因或第一原因發(fā)掘出來,以促進(jìn)問題的有效解決。為此,教師可以運(yùn)用馬哲的辯證思維,如整體思維、聯(lián)系思維和矛盾思維啟發(fā)學(xué)生。其三,在論文寫作中展示具體理性。為了幫助大學(xué)生揭示論文寫作對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律,教師應(yīng)特別向大學(xué)生闡明馬哲在揭示自然界、人的認(rèn)識(shí)、人類社會(huì)的本質(zhì)和規(guī)律時(shí)是如何運(yùn)用“從抽象到具體”這一辯證邏輯思維的,使大學(xué)生面對(duì)論文寫作對(duì)象時(shí)能夠從對(duì)該對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),經(jīng)抽象思維,形成對(duì)其某一特性的簡(jiǎn)單理性認(rèn)識(shí),再通過拓展和深化,達(dá)到對(duì)該對(duì)象諸多特性乃至本質(zhì)或規(guī)律的復(fù)雜理性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明,大學(xué)生只有經(jīng)常接受辯證邏輯思維的訓(xùn)練,其在論文寫作中才能不為細(xì)枝末節(jié)所惑,而在反復(fù)的思維訓(xùn)練中求解出寫作對(duì)象的本質(zhì)與規(guī)律。其四,精于對(duì)論文參考文獻(xiàn)的理性批判。在教學(xué)過程中,教師要教育學(xué)生敢于對(duì)參考文獻(xiàn)予以理性的質(zhì)疑和評(píng)判,既善于發(fā)現(xiàn)其不足,又要確保其合理性,使大學(xué)生自覺擺脫落后觀念的束縛,培養(yǎng)其運(yùn)用參考文獻(xiàn)的能力。而為了培養(yǎng)大學(xué)生的這一能力,教師有必要向他們闡釋馬哲是如何運(yùn)用實(shí)踐的武器對(duì)唯心主義、舊唯物主義等哲學(xué)思想進(jìn)行深刻批判的,使他們?cè)陬I(lǐng)悟馬哲的卓越批判能力之后,也能精于對(duì)參考文獻(xiàn)的理性批判。其五,反思。對(duì)基于批判他人文獻(xiàn)而形成的論文,作者要進(jìn)行合規(guī)律與合目的的自我批判,自我反思,以進(jìn)一步完善論文思想。

第8篇:教育參考論文范文

【關(guān)鍵詞】開放教育;畢業(yè)論文;質(zhì)量;保障

1.開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

1.1當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題

(1)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作弊問題,主要有以下三種形式:第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲,具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改,或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容,其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購(gòu)買論文,主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文,學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來?yè)Q取論文。第三種形式是他人論文,這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師,來為學(xué)生論文。

(2)論文選題問題。盡管各省級(jí)電大對(duì)開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目,但是一般多帶有指導(dǎo)性,不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作,且題目陳舊,新穎性、創(chuàng)新性較差,影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(3)學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號(hào)居多,缺乏專業(yè)語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,在寫作規(guī)范上,不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成,不會(huì)使用引注和文獻(xiàn),甚至不會(huì)確定每個(gè)問題的名稱用語和目錄的級(jí)別問題等。

1.2當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在問題的原因影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因是多方面的,歸納起來主要有以下三點(diǎn)

(1)學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式,很多開放教育專科學(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練,本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí),因此,專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。(2)論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題,絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題,如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向,當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識(shí)層次的問題,指導(dǎo)教師對(duì)本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注,知識(shí)陳舊,很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè),對(duì)學(xué)生采取遷就心理,甚至放縱學(xué)生。鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)質(zhì)量存在的問題和原因,開放教育管理部門應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)引起足夠的重視,針對(duì)存在的問題和原因,采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障

2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo),提高論文寫作的規(guī)范性

由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練,所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和查閱文獻(xiàn),因此,萬方數(shù)據(jù)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文,論文的一般要求,如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報(bào)告的區(qū)別,如何設(shè)計(jì)論文的結(jié)構(gòu)和論文各級(jí)標(biāo)題的名稱,以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn),如何引注,論文設(shè)計(jì)的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中,要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說明,便于學(xué)生理解和接受。

2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān),為論文寫作打好基礎(chǔ)

在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以后,教師要對(duì)學(xué)生選定的問題進(jìn)行輔導(dǎo),通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對(duì)性,這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后,就要讓學(xué)生設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告,主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過程的進(jìn)度和時(shí)間安排等。通過論文開題,保證了學(xué)生論文選題的合理性,為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計(jì)

學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生論文寫作過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實(shí)踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時(shí)交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋,教師及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題,為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo),學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿,可以有效杜絕學(xué)生論文和購(gòu)買論文作弊現(xiàn)象,而且通過學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論文指導(dǎo)交流,指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流,這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.4有效應(yīng)對(duì)論文作弊,保證論文質(zhì)量

如前所述,當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)存在的主要問題就是作弊問題,為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題,指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊,學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定,不得隨意更改;還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)論文的把握和理解,如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題,則學(xué)生很有作弊的可能。

3.進(jìn)一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個(gè)工作站、一個(gè)地區(qū)的問題,而應(yīng)該是整個(gè)開放教育的問題,在上述措施實(shí)施的同時(shí),還應(yīng)在以下四個(gè)方面加以完善

3.1嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定.在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作

用,是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵,因此,學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個(gè)極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級(jí)開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定,建立論文指導(dǎo)教師人才庫(kù),要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心,并建立競(jìng)爭(zhēng)選用機(jī)制,這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量,進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。

3.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便,因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,可以由省級(jí)電大建立一個(gè)專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并為各教學(xué)點(diǎn)和工作站提供專用窗口,這樣共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的管理,有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.3畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定

中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位,應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),再由各級(jí)省級(jí)電大制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則,這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

3.4三級(jí)論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制

為了嚴(yán)格論文的管理和評(píng)審,還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評(píng)審和答辯制度,在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評(píng)成績(jī)后,應(yīng)再設(shè)立一級(jí)論文評(píng)審組評(píng)審,由評(píng)審組給出評(píng)審成績(jī)。第三級(jí)環(huán)節(jié)為論文答辯,所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述,由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在著諸多問題,因此,必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量,保證開放教育的質(zhì)量,促進(jìn)開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會(huì)聲譽(yù)和影響力。

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[2]梁紅麗.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(4):28-30.

第9篇:教育參考論文范文

課題名稱:淺論音樂表演中的情感體驗(yàn)

學(xué)生姓名:

系別:音樂系

專業(yè):音樂學(xué)

指導(dǎo)教師:

年月日

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:

音樂表演是音樂存在的活化機(jī)制,無論在任何音樂行為方式中,音樂表演都使整個(gè)音樂活動(dòng)處于激活狀態(tài)。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長(zhǎng)久的生命力。音樂表演的目的不是引起有聲調(diào)聲覺的聲波運(yùn)動(dòng),而是通過內(nèi)在的情感動(dòng)態(tài)形式的注入,引起深層心理體驗(yàn),賦予無生命的形式以生命的活力,給人以人性的體驗(yàn)。音樂表演的二度創(chuàng)造,就是通過表演者對(duì)音樂的理解、投入感情,再次賦予音響的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)以生命的形式,即充滿著豐富情態(tài)意味的音樂運(yùn)動(dòng)。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題:

主要內(nèi)容:

音樂是一種表演藝術(shù),在表現(xiàn)方式上與非表演藝術(shù)很不相同。而音樂表演藝術(shù)則不同,他必須通過表演這個(gè)環(huán)節(jié),才能把藝術(shù)作品傳達(dá)給欣賞者,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價(jià)值。而音樂表演中根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要,使表演者的對(duì)于投入的情感能做到呼之即出,揮之即去,達(dá)到揮灑自如、變化有序的境界,真正成為音樂表演所需要的情感。他有表演的真實(shí)情感作為種子,同時(shí)它又是經(jīng)過提煉,升華了的與音樂中的情感內(nèi)涵融為一體的。應(yīng)該說,只有這種藝術(shù)化了的情感,才是音樂表演所需要的。

主要問題:

1、什么是音樂表演藝術(shù)及意義。

2、音樂的表現(xiàn)與精神性內(nèi)涵。

3、音樂表演的二度創(chuàng)造本質(zhì)——情感體驗(yàn)。

4、音樂表演的情感體驗(yàn)——投情。

5、音樂表演—賦予情感以生命。

6、音樂表演中審美情感的體驗(yàn)。

7、對(duì)于音樂表演者的技巧與表現(xiàn)統(tǒng)一的要求。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排:

步驟:

1﹑大量閱讀古箏方面的文獻(xiàn)和著作;

2﹑找出有價(jià)值的課題;

3﹑依據(jù)論題精確尋找相關(guān)資料;

4﹑論文撰寫;

5﹑在老師的知道下進(jìn)行修改;

6﹑定稿并準(zhǔn)備論文答辯。

措施:

1﹑在圖書館和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻(xiàn);

2﹑真理原有資料;

3﹑請(qǐng)教知道老師,與同學(xué)交流探討本論題。

進(jìn)度安排:

1﹑XX年11月-12月初:查閱相關(guān)的資料;

2﹑XX年12月中旬:確定選題;

3﹑XX年12月底:寫開題報(bào)告并準(zhǔn)備開題答辯;

4﹑XX年1月-3月:開始正文協(xié)作,完成初稿;

5﹑XX年3月-4月:修改完善文稿;

6﹑XX年5月:論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn):

[1]王次沼著:《音樂美學(xué)通論》人民音樂出版社

[2]修海平羅小平著:《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》上海音樂出版社

[3]蘇珊郎格:《情感與形式》中國(guó)社會(huì)出版社

五、指導(dǎo)教師意見:

簽名:

六、教研室意見:

簽名:

注:此表由學(xué)生本人填寫,一式三份,一份留系里存檔,指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

開題報(bào)告參考:

談音樂論文開題報(bào)告的寫作要求及方法

摘要:開題報(bào)告是大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它是檢驗(yàn)論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價(jià)值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。本文將結(jié)合筆者近年來在論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對(duì)音樂論文開題報(bào)告中主要內(nèi)容的寫作要求及方法進(jìn)行分析論述,期望能給撰寫音樂論文開題報(bào)告的同學(xué)們以啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞:開題報(bào)告;寫作;要求;方法

中圖分類號(hào):H193.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1674-9324(2014)41-0260-03

開題報(bào)告,也叫開題申請(qǐng)報(bào)告(或選題設(shè)計(jì)書),它是檢驗(yàn)論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價(jià)值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。可以說,開題報(bào)告就是科研施工的“藍(lán)圖”,是一份周密詳細(xì)的研究提綱。目前,高校大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前都需要根據(jù)自己的選題撰寫開題報(bào)告,雖然各個(gè)高校有關(guān)開題報(bào)告的形式要求不完全相同,但開題報(bào)告所包含的內(nèi)容卻大同小異。筆者在近年指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于不清楚開題報(bào)告的具體寫作要求及方法,因此,在開題論證階段遞交的開題報(bào)告中常存在各種問題,以至于影響到畢業(yè)論文的正常寫作。本文將根據(jù)開題報(bào)告中所涉及的論文題目、選題依據(jù)、研究方法及手段、論文的框架結(jié)構(gòu)、論文寫作的階段計(jì)劃等內(nèi)容,結(jié)合目前音樂專業(yè)學(xué)生撰寫開題報(bào)告中存在的問題,對(duì)開題報(bào)告寫作要求及方法進(jìn)行分析論述,期望能給撰寫音樂論文開題報(bào)告的同學(xué)們以啟發(fā)和幫助。

一、論文題目

論文題目就是論文的名稱,在寫作時(shí)應(yīng)注意論文名稱一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,即論文的名稱要把論文研究的對(duì)象、問題準(zhǔn)確地概括出來。常存在的問題有:論文題目不準(zhǔn)確、選題不具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值、選題難易不合適。針對(duì)以上問題,建議同學(xué)們?cè)诖_定論文題目時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.選題時(shí)應(yīng)對(duì)自己的主觀條件、客觀條件有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),之后根據(jù)自己的實(shí)際情況,結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng),選擇適宜自己完成的論題。

2.論文的選題一定要符合本學(xué)科的理論發(fā)展,解決學(xué)科建設(shè)、科學(xué)發(fā)展的理論或方法問題,要有一定的科學(xué)意義;符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,解決應(yīng)用性研究中的問題,才能具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值。

3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大,將不適宜學(xué)生在短期內(nèi)完成,所以在確定論題的過程中,既要考慮論題的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性,還要考慮論題完成的可行性。

因此,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎的論文題目一定要結(jié)合自己的實(shí)際研究能力與水平,這樣才能體現(xiàn)出學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求,從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。

二、選題依據(jù)

開題報(bào)告中選題依據(jù)主要包括:選題的來源及意義、國(guó)內(nèi)外研究狀況、本選題的研究目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)及主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究、去解決,本論文的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體且有針對(duì)性,不能漫無邊際地空喊口號(hào)。常存在的問題有:選題來源及意義混淆;選題的來源及意義表述不清、過于簡(jiǎn)單;語言組織口語化嚴(yán)重,書面用語表述能力欠缺。針對(duì)以上問題,建議同學(xué)們?cè)谧珜戇x題的來源及意義時(shí)參考以下方式進(jìn)行寫作。如:××現(xiàn)象是當(dāng)前音樂教育中較為普遍存在的一個(gè)問題,本人大學(xué)期間或?qū)嵙?xí)期間對(duì)該問題有一定的認(rèn)識(shí)和了解,或是對(duì)該問題比較感興趣,因此想通過畢業(yè)論文的寫作對(duì)此問題進(jìn)行深入全面的分析研究,通過和指導(dǎo)教師溝通交流,最終確定××××為我的畢業(yè)論文題目。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生演奏能力及水平進(jìn)行全面、正確、客觀地評(píng)價(jià),將有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能。因此,在教師命題的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身在鋼琴學(xué)習(xí)中的感受,通過與指導(dǎo)教師的溝通交流最終確定《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》為本人的畢業(yè)論文題目。又如:論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗(yàn)手風(fēng)琴演奏者演奏水平高低的一個(gè)重要內(nèi)容,視奏能力不僅影響手風(fēng)琴演奏者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣,還制約手風(fēng)琴演奏者技術(shù)能力的提高,這也是手風(fēng)琴教學(xué)中學(xué)生反映最強(qiáng)烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因本人自幼學(xué)習(xí)手風(fēng)琴,也對(duì)手風(fēng)琴演奏有一定的認(rèn)識(shí)和了解,在與指導(dǎo)老師共同探討交流之后,決定以手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)為我的畢業(yè)論文題目,同時(shí)通過分析研究手風(fēng)琴演奏中視奏能力培養(yǎng)的方法,為今后自己更好地學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴提供技術(shù)支持。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。一般是指與該論題相關(guān)的文獻(xiàn)研究,包括論著、文章中作者的主要觀點(diǎn)、研究的廣度、深度和已取得的成果,從中尋找有待進(jìn)一步研究的問題,進(jìn)而確定本論題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。常存在的問題有:文獻(xiàn)資料收集不充分;所列著作或文章與論題聯(lián)系不緊密;語言組織缺乏概括能力,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確。關(guān)于國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀可參考以下方式進(jìn)行表述。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的國(guó)內(nèi)外研究狀況。國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多。如:國(guó)內(nèi)的馬永霞著的《教育評(píng)價(jià)》一書中以教育學(xué)的一些新學(xué)科新論點(diǎn)為學(xué)科研究的理論依據(jù),指出我國(guó)當(dāng)前音樂教學(xué)的研究方向,提出一些學(xué)科研究和發(fā)展的建議;國(guó)外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術(shù)》一書中談到,美國(guó)八年研究報(bào)告中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的理論和方法被人們接受之后,人們普遍認(rèn)為,教育評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中的重要課題,為了使評(píng)價(jià)能夠達(dá)到預(yù)期目的,關(guān)鍵是要明確各種教育活動(dòng)的目標(biāo)。以上文獻(xiàn)資料都為本論題的研究提供了一些理論參考,雖然有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多,但目前尚未見到對(duì)評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性所進(jìn)行的專門性研究。

3.本選題的研究目標(biāo)。論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的、要解決的具體問題,即本論文寫作的目標(biāo)定位。常存在的問題有:研究目標(biāo)不明確;用詞不準(zhǔn)確;目標(biāo)定得過高,無法實(shí)現(xiàn)。關(guān)于論文的研究目標(biāo),寫作時(shí)一定要緊扣論題,用詞準(zhǔn)確、精練、明了。確定論文研究目標(biāo),一方面要考慮課題本身的要求;另一方面要考率實(shí)際的寫作能力與水平。如:論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的研究目標(biāo)。通過分析、研究評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性,為自己今后從事鋼琴教學(xué)積累一定的理論基礎(chǔ),并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學(xué)的教師們提供一些參考。

4.內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。論文內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)主要是論文寫作中與相關(guān)文獻(xiàn)中的出發(fā)點(diǎn)、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn),應(yīng)該是每篇論文都有創(chuàng)新點(diǎn)。常存在的問題有:內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)不明確;沒有創(chuàng)新點(diǎn)。關(guān)于論文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn),寫作時(shí)一定要根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究角度來談與他人研究的不同之處。如:論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。本文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)是結(jié)合自己在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的切身感受及認(rèn)識(shí),對(duì)手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行全面的分析研究。

5.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實(shí)驗(yàn)研究、資料整理及論文撰寫過程中,需要參閱和利用一些文獻(xiàn)資料,借鑒前人的研究成果,從而確定自己的研究方向和工作內(nèi)容,以便進(jìn)一步深入研究才能有所創(chuàng)新。在引用參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)遵從科學(xué)性、真實(shí)性及新穎性的原則,即:所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物,以便讀者考證。常存在的問題有:引用文獻(xiàn)數(shù)量過少;參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范。按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫規(guī)范要求,每篇論文至少有10篇、部參考文獻(xiàn),而主要參考文獻(xiàn)應(yīng)在6~8篇、部;其次,在論文中所列參考文獻(xiàn)應(yīng)符合相關(guān)格式要求,即:所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版社信息。如:期刊類【格式】:[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名,出版年份,卷號(hào)(期號(hào)):起止頁(yè)碼。專著類【格式】:[序號(hào)]作者.書名[M].出版地:出版社,出版年份:起止頁(yè)碼。

三、研究方法及手段

論文采用的研究方法及手段主要包括:選題的研究方法、手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等。常存在的問題有:有些學(xué)生采用的研究方法及手段無相應(yīng)的解釋說明;個(gè)別學(xué)生選用的不是論文的研究方法。如:邏輯推理法。一般情況下,論文的研究方法可從下面選定:觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等,寫作時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自己的論題對(duì)選用的研究方法做簡(jiǎn)要解釋說明。

四、論文的框架結(jié)構(gòu)

良好的結(jié)構(gòu)層次可以幫助作者明晰構(gòu)思、貫通文脈,同時(shí)也是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結(jié)構(gòu)層次來保證。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的目的是為了使文章內(nèi)容緊緊圍繞主題層層展開、環(huán)環(huán)相扣,使整篇論文系統(tǒng)嚴(yán)密、渾然一體。常存在的問題主要有:標(biāo)題之間條理不清,缺乏邏輯性;標(biāo)題概括性不夠。一般情況下,關(guān)于論文的框架格式首先要符合邏輯規(guī)律。論文的結(jié)構(gòu)形式通常有并列式、遞進(jìn)式、總分式和分總式等。因?yàn)檎撐慕Y(jié)構(gòu)層次一般分成若干個(gè)自然段,或是用若干個(gè)小標(biāo)題來論述。所以在寫作框架結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)注意每層的小標(biāo)題均用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼,一個(gè)編碼的兩個(gè)數(shù)字之間用圓點(diǎn)(.)分開,末位數(shù)字后面不加圓點(diǎn)。如:1(一級(jí)標(biāo)題);1.2(二級(jí)標(biāo)題);1.2.3(三級(jí)標(biāo)題);1.3.4.1(四級(jí)標(biāo)題);所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級(jí),最后一級(jí)如果還要分層次,可用(1)、(2);①、②的形式表示。其次,要銜接自然,用語精練,完整統(tǒng)一。關(guān)于論文框架結(jié)構(gòu)層次不論是采用自然段還是小標(biāo)題的形式,都要注意各層次之間的緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、富有邏輯,達(dá)到無懈可擊。層次與層次之間還應(yīng)協(xié)調(diào)一致,各部分的先后次序、篇幅的長(zhǎng)短,都應(yīng)根據(jù)邏輯順序和表現(xiàn)主題的需要當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,符合事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律,讓人一目了然。因此,在設(shè)計(jì)論文框架結(jié)構(gòu)時(shí)一定要講究層次、精心策劃。如:論文《在樂譜上挖掘情感——談視唱中應(yīng)注意的一些問題》的框架結(jié)構(gòu)。

引言:

1.音高動(dòng)態(tài)感。①同音進(jìn)行;②級(jí)進(jìn);③跳進(jìn);④曲折進(jìn)行。

2.節(jié)拍、節(jié)奏律動(dòng)感。①注意樂譜中節(jié)拍的基本規(guī)律;②特殊對(duì)待樂譜中的非常規(guī)節(jié)奏;③特殊位置的音符特殊對(duì)待;④重視休止符的重要作用。

3.力度、速度的走向感與變化感。①力度的走向感與變化感;②速度的走向感與變化感。

4.音色、音量適應(yīng)感。①音色適應(yīng)感;②音量適應(yīng)感。

綜上所述,一份寫作規(guī)范的開題報(bào)告不僅是對(duì)自己所選論題的初步研究,更是對(duì)所選論題是否具有實(shí)際寫作意義的檢驗(yàn)。如果同學(xué)們?cè)谧珜戦_題報(bào)告中能夠認(rèn)真完成每一部分的內(nèi)容,必將會(huì)為后期論文寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ);其次,撰寫開題報(bào)告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰,同時(shí)也有助于作者順利完成畢業(yè)論文的寫作。

參考文獻(xiàn):

[1]傅利民.音樂論文寫作基礎(chǔ)[M].第一版.上海音樂出版社,2004.

作者簡(jiǎn)介:陳智慧(1971-),女,昌吉學(xué)院音樂系,講師,碩士學(xué)位,研究方向:音樂教育。

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