教育類型論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育類型論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育類型論文范文

論文摘要：當代大學生由于所具備的能力各不相同而形成了不同的人才類型，在創(chuàng)業(yè)過程中他們所面臨的問題也就各有側重，想要借助單一的創(chuàng)業(yè)模式來解決所有問題并不現(xiàn)實，由此在對不同人才類型的大學生進行優(yōu)勢分析后，找出適合該人才類型的創(chuàng)業(yè)模式便極具應用價值。

論文關鍵詞：大學生；人才類型；創(chuàng)業(yè)模式

大學生創(chuàng)業(yè)已成為當前社會普遍關注的焦點之一，很多研究對大學生所面臨的創(chuàng)業(yè)困境做了深入的共性分析，比如融資難、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、社會資源相對匱乏等；同時也提出了諸多建設性的策略，如建議高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程、提倡政府出臺相關政策支持大學生創(chuàng)業(yè)等。但不可否認的是當代大學生所具備的能力類型各不相同，我們不能寄希望于把他們培養(yǎng)成全能人才，而是要根據(jù)不同的人才類型嘗試探索出符合他們自身的創(chuàng)業(yè)模式，這樣才會具有更大的現(xiàn)實意義。

一、當代大學生的人才類型

通過把專業(yè)能力、方法能力和社會能力三者進行有機的結合，我們將人才類型劃分為T型、O型、H型和A型。

1.T型人才

同時具有專業(yè)能力和方法能力的大學生屬于T型人才，他們一方面擁有扎實的專業(yè)知識和技能，另一方面他們的學習能力極強，能夠不斷吸取新知識來拓寬自己的視野，并在很多方面有著獨到的見解。由于這類學生大多會有較大的發(fā)明創(chuàng)造，所以將其轉化成專利后作為創(chuàng)業(yè)項目的基礎是他們的優(yōu)勢。與此同時，大學生作為企業(yè)家要把創(chuàng)新的理念融于新產(chǎn)品的開發(fā)之中。只有這樣，企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初才具有比較優(yōu)勢，才能存活下來。T型人才的大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中也有自己的劣勢，他們由于缺乏足夠的社會能力而導致管理不善、團隊之間不能有效的溝通等諸多問題。

2.O型人才

同時具備方法能力與社會能力的大學生屬于O型人才。雖然這種類型的大學生在專業(yè)技能上不具有比較優(yōu)勢，但正是由于方法能力和社會能力與專門的職業(yè)技能知識無直接聯(lián)系，當市場發(fā)生改變或者行業(yè)發(fā)展趨勢出現(xiàn)變動，需要企業(yè)重新定位甚至轉做其他行業(yè)時，創(chuàng)業(yè)者所具備的這一能力依然存在，因而可以根據(jù)市場的動態(tài)更為靈活的選擇創(chuàng)業(yè)方向與模式，由此可以看出這是一種跨領域的創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，他們雖不像T型人才那樣可在短時間內(nèi)明確自己的企業(yè)模式和創(chuàng)新理念，可是O型人才所能涉足的領域極為廣泛，這種人才既能解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題又能與人進行協(xié)商溝通，所以只要他們持之以恒，便可逐漸摸索出適合于自己的企業(yè)發(fā)展模式。

3.H型人才

專業(yè)能力與社會能力相整合的大學生屬于H型人才。由于具有專業(yè)能力和社會能力的人才（H型人才）在培養(yǎng)上需要消耗更多的資源，因此當前這種人才大多是由專業(yè)人才逐漸轉化而來的。一旦成功轉化，他們將成為整個社會的精英。在創(chuàng)業(yè)過程中，由于社會能力屬于與人相處的能力，但凡涉及到人的問題都會與社會能力有關，因此這種人才既有專業(yè)素養(yǎng)又具備協(xié)調(diào)溝通能力，為管理型人才。他們適合前期作為CEO或高層管理人員，一旦條件成熟，便可創(chuàng)立自己的企業(yè)進行運營。對于大學生來說，H型人才很難在學校教育中得到真正的培養(yǎng)，所以將專業(yè)能力與社會能力相結合的創(chuàng)業(yè)能力需要一個長期的積累過程。

4.A型人才

當代各種教育理論所追求的均是三種能力的整合，認為三者整合的結果決定著個體在動態(tài)變化的職業(yè)與創(chuàng)業(yè)生涯中的綜合能力。[3]這有其合理的一面，因為現(xiàn)實中大多數(shù)個體都或多或少的具備三種能力并擁有相應的發(fā)展?jié)撃埽虼伺囵B(yǎng)出專業(yè)能力、方法能力和社會能力互相整合的人才（A型人才）是可能的。然而實際上這種綜合性人才的培養(yǎng)極難實現(xiàn)，它的要求更為嚴格，即便是社會的精英群體大多也只是T、O、H三種類型人才的延伸與拓展，而并非真正意義上實現(xiàn)了三種能力的綜合全面發(fā)展。

首先，三種能力雖然具有相輔相成的作用，但在人才培養(yǎng)的過程中似乎存在著矛盾性與沖突性。有目的的系統(tǒng)培養(yǎng)A型人才并非是三種能力的簡單相加，而是真正的將其整合于一個體系之內(nèi)。其別強調(diào)個體在生存與發(fā)展的社會體系中，對由學科體系所獲得的理論知識與由行動體系獲得的實踐經(jīng)驗，必須通過思維方式作為媒介加以融合。然而專業(yè)能力的培養(yǎng)與社會能力的養(yǎng)成，兩者所附有的思維方式并不相同，有的甚至彼此沖突：同時由于專業(yè)能力和社會能力對方法能力又都具有方式固著作用，所以用一種思維方式統(tǒng)一三者難度倍增。其次，三種能力的整合是一個耗費巨大的過程。就個體而言，如果單一能力或兩種綜合能力能夠實現(xiàn)個體的自我價值與自我滿足，那么在很大程度上他將不會追求三種能力的整合；就社會而言，各行各業(yè)對人才的類型與規(guī)格要求不一，只要滿足其提出的標準，社會并不會進一步加大對人才培養(yǎng)的要求與投入。最后，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展若真能實現(xiàn)三者的全面發(fā)展，雖然在人口素質(zhì)上實現(xiàn)了教育的意義，但在以競爭為主導的市場經(jīng)濟的社會里又會陷入“人才飽和”的泥沼中，這顯然是一種悖論。故而，我們現(xiàn)階段所討論的大學生的創(chuàng)業(yè)模式主要是針對T型、O型和H型人才而言的，A型人才尚不在此研究范圍之內(nèi)。

二、不同人才類型的創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式

1.經(jīng)濟協(xié)商科研開發(fā)模式

此模式十分適合于T型人才大學生的創(chuàng)業(yè)。所謂“經(jīng)濟協(xié)商科研開發(fā)”就是國家通過與中小型企業(yè)協(xié)商，擬定能發(fā)展中小企業(yè)的科研項目后由國家直接投資給普通高校進行研發(fā)。研發(fā)的成果既不歸普通高校所有，也不歸企業(yè)所有，而是由國家和政府確保其能應用、普及到每一所職業(yè)學校。經(jīng)過新技術與新理論輸入的職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才會間接提升中小型企業(yè)的市場競爭力。因此，目前我們應以國家為導向（投資和監(jiān)管），以中小企業(yè)和普通高校為主體，積極走出一條“經(jīng)濟協(xié)商科研開發(fā)”的道路。該模式主要是為提高大學生就業(yè)而提出的，但通過進一步延伸，同樣可以作為大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

在“經(jīng)濟協(xié)商科研開發(fā)”模式的基礎上，將部分研究成果的專利使用權與經(jīng)營權交給大學生或大學生團隊（在校期間參與研發(fā)項目的學生通過提交市場分析報告、企業(yè)運營可行性分析報告等方可申請），而政府和國家保留該項專利的所有權，以避免學生直接轉讓專利變現(xiàn)或被個別企業(yè)獨占專利技術，由此才能保證大學生創(chuàng)業(yè)的有效進行。如果企業(yè)盈利，可在一定期限內(nèi)向政府購買專利的所有權，從而進一步實施研發(fā)；如果企業(yè)運營不順，達到一定時限后，政府可視情況對其進行干預（注資、引入運營或研究人員、變更專利經(jīng)營者）。

通過這種模式，T人才類型的大學生以項目專利作為創(chuàng)業(yè)契機能夠充分發(fā)揮其專業(yè)能力與方法能力相結合的優(yōu)勢，解決了學生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的產(chǎn)品與技術的創(chuàng)新問題。

2.零起點模式

這種模式適用于廣大的O型人才大學生的創(chuàng)業(yè)。由于這類大學生并不具備突出的專業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)伊始并沒有明確的創(chuàng)業(yè)項目和成熟的運營模式，但正是因為如此，使其在創(chuàng)業(yè)過程中并不會局限于所學的單一領域，他們能憑借著卓越的方法能力與社會能力逐漸摸索出適合于自身的創(chuàng)業(yè)之路。他們所需的僅僅是前期的創(chuàng)業(yè)資金和可選擇的創(chuàng)業(yè)項目。在“零起點”模式下，一些地方政府已出臺相關政策（在當?shù)毓簿蜆I(yè)服務機構登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請不超過5 萬元的小額擔保貸款等）以及一些富有建設性的校企合作方式（由企業(yè)提供經(jīng)費、產(chǎn)品，由高校出人力和設備，企業(yè)和高校建立長期的合作伙伴關系。這種合作方式解決了大學生創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足和創(chuàng)業(yè)資金緊缺的問題，學生可以不用自己找項目，通過企業(yè)提供的產(chǎn)品做策劃案）。