會(huì)計(jì)學(xué)前沿問(wèn)題論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)前沿問(wèn)題論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)理論；必要性

0引言

理論（Theory）一詞，就其應(yīng)用于會(huì)計(jì)來(lái)講，最貼切的一個(gè)定義很可能為：“理論是指某一探究領(lǐng)域的通用觀點(diǎn)所構(gòu)成的一套前后一貫的假設(shè)性、概念性和實(shí)用性原則”（韋氏新國(guó)際大辭典第三版）。因此，會(huì)計(jì)理論可以解釋為一套以原則和實(shí)用性為形式的邏輯推理。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)需要我們做到觀念為先，如果想企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)化，首先我們要把自己的會(huì)計(jì)理論觀念把握好，而《會(huì)計(jì)理論》課程的學(xué)習(xí)就給我們帶來(lái)了很好的理論支撐。所以綜上所述，我們開設(shè)《會(huì)計(jì)理論》是很有必要的。會(huì)計(jì)理論的重要性還在于它能夠?yàn)闆Q策人提供有根據(jù)的決策指導(dǎo)。在過(guò)往的國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論的研究現(xiàn)狀中都分別指出了以下三個(gè)重要觀點(diǎn)：（1）會(huì)計(jì)理論為會(huì)計(jì)研究方法作導(dǎo)向。（2）會(huì)計(jì)理論發(fā)展和會(huì)計(jì)研究發(fā)展相互促進(jìn)。（3）會(huì)計(jì)理論的層次結(jié)構(gòu)性決定了會(huì)計(jì)方法的綜合性和體系性。正因會(huì)計(jì)理論的這些重要性，開設(shè)會(huì)計(jì)理論課程才顯得如此必要與迫切，這對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人以及未來(lái)將要從事會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)的人都有很重大的意義。

1高校開設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的現(xiàn)狀

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了飛速發(fā)展時(shí)期，各個(gè)高校也與時(shí)俱進(jìn)，確立了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要性，對(duì)于我們財(cái)會(huì)專業(yè)就更不用說(shuō)了，基本上所有高校都開設(shè)了與會(huì)計(jì)相關(guān)的學(xué)科。但是開設(shè)課程不代表就是已經(jīng)跟上了時(shí)代，對(duì)比會(huì)計(jì)職業(yè)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置和會(huì)計(jì)理論的引導(dǎo)等方面都顯得相對(duì)的落后。而據(jù)我們對(duì)各高校學(xué)生進(jìn)行的“高?！稌?huì)計(jì)理論》課程的開設(shè)現(xiàn)狀”進(jìn)行評(píng)估的的結(jié)論顯示：大部分受訪者確認(rèn)會(huì)計(jì)課程很多，但《會(huì)計(jì)理論》課程基本沒有，會(huì)計(jì)理論的觀念指導(dǎo)基本沒有。學(xué)校的學(xué)術(shù)理論氣氛基本沒有。作業(yè)布置過(guò)于形式化，沒有理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，根本不能說(shuō)出具體如何利用理論觀念和會(huì)計(jì)方法來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際操作。同時(shí)，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置也不盡合理。這暴露出我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀主要是向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和如何通過(guò)考試的方法，缺少真正意義上的理論方法和觀念教育的指導(dǎo)。

2開設(shè)《會(huì)計(jì)理論》課程存在的問(wèn)題及其原因

2.1《會(huì)計(jì)理論》課程設(shè)置不合理

或者根本沒有設(shè)置依據(jù)上述現(xiàn)狀分析，我們看到很多學(xué)校是沒有《會(huì)計(jì)理論》這一門課程的。很多學(xué)生甚至是沒有聽說(shuō)過(guò)這個(gè)詞，很多人一直以為《會(huì)計(jì)理論》就是我們的會(huì)計(jì)課程里面的理論知識(shí)，根本不知道原來(lái)還可以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程同時(shí)，有一門高級(jí)課叫做《會(huì)計(jì)理論》。另外各高校和專科院校在開設(shè)課程的時(shí)候，由于不合理的設(shè)置，把原來(lái)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分配的《會(huì)計(jì)理論》課程的學(xué)時(shí)給霸占了，直接導(dǎo)致了《會(huì)計(jì)理論》課程的地位被大大地降低。

2.2各高校教學(xué)計(jì)劃制定者對(duì)《會(huì)計(jì)理論》課程的理解和重視不足

根據(jù)調(diào)查，高校領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)老師，由于很多負(fù)責(zé)人和策劃者都是老一輩會(huì)計(jì)，對(duì)《會(huì)計(jì)理論》的知曉還停留在過(guò)去對(duì)會(huì)計(jì)的理解，如老會(huì)計(jì)認(rèn)為我們的會(huì)計(jì)理論其實(shí)就是所有的會(huì)計(jì)課程的理論，并不知道現(xiàn)行已有專門的《會(huì)計(jì)理論》課程。如今各高校設(shè)置的課程都是依據(jù)以往的舊的經(jīng)驗(yàn)和模式來(lái)做。然而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，需要更多高層次人才，這就需要我們的課程設(shè)計(jì)者對(duì)于《會(huì)計(jì)理論》這一課程進(jìn)行深刻地認(rèn)識(shí)。

2.3各高校教學(xué)計(jì)劃對(duì)《會(huì)計(jì)理論》課程安排并不靈活

現(xiàn)今高校的《會(huì)計(jì)理論》課程，一些重點(diǎn)院校很多老師和課程計(jì)劃安排者是知道這一門課程的，但由于重視不足，原來(lái)設(shè)定要安排的最終由于種種原因而擱置了。其實(shí)對(duì)于我們高校學(xué)生而言，由于《會(huì)計(jì)理論》屬于高級(jí)課程，我們大可以在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排。另外我們可以作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)選修課來(lái)確認(rèn)課程，對(duì)于我們很多想進(jìn)一步深化對(duì)會(huì)計(jì)理解的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)分水嶺課程。

2.4應(yīng)試教育的存在導(dǎo)致了《會(huì)計(jì)理論》和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合脫節(jié)

高校開設(shè)財(cái)務(wù)專業(yè)課程考試基本都是以考試為主，這導(dǎo)致學(xué)生只知道財(cái)務(wù)考試，而從來(lái)不知道什么叫會(huì)計(jì)觀念，會(huì)計(jì)方法。同學(xué)們和老師們只知道考試，只知道會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，企業(yè)也只知道各種類型的會(huì)計(jì)考證。而老師也就被迫適應(yīng)學(xué)生的考試只重視會(huì)計(jì)專業(yè)基本課程，而從來(lái)不對(duì)《會(huì)計(jì)理論》這一高級(jí)課程進(jìn)行推廣。綜上所述，各大院校在《會(huì)計(jì)理論》課程的設(shè)置和安排上需要更多的沉淀和努力。

3對(duì)于開設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的相關(guān)建議

3.1重視和科學(xué)設(shè)置

《會(huì)計(jì)理論》這一課程各大院校，在財(cái)會(huì)課程計(jì)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，各決策者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)《會(huì)計(jì)理論》這一課程的地位和重要性。我們可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生大三大四的時(shí)候合理安排《會(huì)計(jì)理論》課程，也可以在學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前設(shè)置好《會(huì)計(jì)理論》課程進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提高我們財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的的綜合素質(zhì)。另外部分院校，由于學(xué)生的水平參差不齊，開設(shè)《會(huì)計(jì)理論》這樣的高級(jí)課程顯得比較難，那么我們可以靈活地用選修課和導(dǎo)師推薦制的形式安排部分感興趣的精英進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以解決真正用心的學(xué)生對(duì)理論觀念指導(dǎo)的渴求。

3.2建議國(guó)家層面重視深化和改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)考試制度

2017年1月以來(lái)，國(guó)務(wù)院頒布了一系列的關(guān)于各大考試的改革，其中就有會(huì)計(jì)行業(yè)的考試改革，改革指出暫時(shí)廢除會(huì)計(jì)從業(yè)證考試，另外對(duì)于中級(jí)會(huì)計(jì)的門檻進(jìn)一步降低，無(wú)需會(huì)計(jì)證書，無(wú)需會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這一方面說(shuō)明國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人才的包容，另一方面?zhèn)€人認(rèn)為是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展和理論的曲解，對(duì)于基礎(chǔ)不要了，對(duì)于理論也沒有進(jìn)一步深化要求，這樣的原因估計(jì)是部分決策者對(duì)于《會(huì)計(jì)理論》的學(xué)習(xí)和理解缺失所導(dǎo)致的。所以個(gè)人建議，如果可以國(guó)家層面引入一些會(huì)計(jì)高級(jí)年輕人才，對(duì)會(huì)計(jì)的考試改革方向進(jìn)一步規(guī)范。比如對(duì)于會(huì)計(jì)入門的從業(yè)證書引入實(shí)操操作，而不是單單考試或者廢除；也可以在高級(jí)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中設(shè)置《會(huì)計(jì)理論》考試作為其中考試內(nèi)容，讓更多人知道重視我們《會(huì)計(jì)理論》這一高級(jí)課程。

3.3各大院校要多開展教學(xué)方法研討，并把《會(huì)計(jì)理論》歸于學(xué)科前沿

本人作為高校老師，對(duì)于本專業(yè)的教學(xué)研討深有體會(huì)，很多研討和每周教學(xué)會(huì)議都停留于形式，很多老師并不重視。我們知道無(wú)論是創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方法，還是要優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)，沒有我們的《會(huì)計(jì)理論》的觀念引導(dǎo)是很難的。通過(guò)不斷拓展會(huì)計(jì)理論的研討和學(xué)習(xí)，我們才可以進(jìn)一步確認(rèn)這一課程的開放性、重要性。現(xiàn)今我們很多高校老師抱怨學(xué)生寫論文形式單一，缺少創(chuàng)新方法，缺少會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)，那么請(qǐng)問(wèn)我們什么時(shí)候重視過(guò)《會(huì)計(jì)理論》這一課程呢，有多少學(xué)生知道這一課程是我們學(xué)科前沿的必修功課呢？所以本人建議，要真正意義上推廣《會(huì)計(jì)理論》課程，我們要從各大院校的老師內(nèi)部做起，從我做起。

3.4優(yōu)化已有《會(huì)計(jì)理論》課程的教學(xué)和教法

現(xiàn)在部分重點(diǎn)院校開設(shè)了《會(huì)計(jì)理論》這一課程，但是并不是所有學(xué)生都認(rèn)可。根本原因就是我們老師的教學(xué)和教法并不到位，從而造成了學(xué)生對(duì)于《會(huì)計(jì)理論》課程重視不足。所以對(duì)于在設(shè)置了《會(huì)計(jì)理論》課程院校的老師，要加強(qiáng)和重視這方面的教學(xué)和教法。如可以進(jìn)行案例分析法，多媒體教學(xué)法，邀請(qǐng)業(yè)界企業(yè)人士現(xiàn)身講學(xué)法等，通過(guò)提高課程品位和層次來(lái)增加學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這樣能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，能夠保證《會(huì)計(jì)理論》教育進(jìn)一步與時(shí)展同步。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化的進(jìn)程加快，會(huì)計(jì)高等教育的作用必須跟上腳步，高校會(huì)計(jì)理論教育必須走在我們教學(xué)前沿，所以，我們?cè)陂_設(shè)會(huì)計(jì)課程的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重《會(huì)計(jì)理論》課程的安排和開設(shè)，為更好地提高會(huì)計(jì)人才素養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

4總結(jié)

會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，其科學(xué)性是不言而喻的，作為理論學(xué)科其以完整的理論和課程體系得名。會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)中占有舉足輕重的地位，而高校作為培養(yǎng)人才的最高殿堂，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)高級(jí)人才道路上，開設(shè)《會(huì)計(jì)理論》課程的必要性不言而喻。通過(guò)了解分析我國(guó)高校開設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和原因，這其中有學(xué)校的問(wèn)題，也有學(xué)生自身的問(wèn)題。無(wú)論是出于會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，還是學(xué)生的需要，老師的需要，學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)理論課程都是必要的。而要開設(shè)好《會(huì)計(jì)理論》課程，并不僅僅是學(xué)校單方面的事情，而是學(xué)校、老師、學(xué)生、社會(huì)共同努力的事情，只有得到大家的配合與支持，我們《會(huì)計(jì)理論》課程也才會(huì)得到越來(lái)越多的人認(rèn)可和重視，我國(guó)會(huì)計(jì)理論學(xué)科和體系的發(fā)展才能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)前沿問(wèn)題論文范文

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；案例教學(xué)；實(shí)踐場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等院校教育的靈魂和目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要措施之一。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是一種發(fā)展性教學(xué)，發(fā)展性的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生在自身發(fā)展中的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用自己的智慧、能力、膽識(shí)與意志，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)方法，告訴學(xué)生要自己去思考“應(yīng)該怎么辦”。案例教學(xué)內(nèi)含著學(xué)生和教師的許多創(chuàng)造性因素。為尋求管理會(huì)計(jì)教學(xué)在內(nèi)容和方法上的重大突破，以促進(jìn)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)?005年實(shí)施了《管理會(huì)計(jì)案例》選修課的教學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的事件去分析：“為什么是這樣的？應(yīng)該是怎樣的？”使學(xué)生置身于工作之前，達(dá)到豐富和充實(shí)所學(xué)理論知識(shí)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力的目的。

一、實(shí)施管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的意義――“身臨其境”的實(shí)踐場(chǎng)

案例教學(xué)是具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的情景式教學(xué)方法，也是我國(guó)高等院校改革課堂教學(xué)的重要方式，是體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、豐富信息量、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)和樹立創(chuàng)新性思維的主要平臺(tái)。

（一）把企業(yè)搬到課堂，讓課堂成為實(shí)踐“管理”的舞臺(tái)。由于管理會(huì)計(jì)具有會(huì)計(jì)與管理直接結(jié)合的特點(diǎn)，使得其預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制等諸功能的實(shí)踐活動(dòng)很難在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。而管理會(huì)計(jì)案例源于工商企業(yè)實(shí)踐，其豐富的內(nèi)容及信息量之大，在傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容中也不易涉及。開設(shè)《管理會(huì)計(jì)案例》課程，使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析解剖和總結(jié)，提出自己的觀點(diǎn)，有“身臨其境”的感覺，相當(dāng)于完成了管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。更主要的是吸引了學(xué)生感知企業(yè)“會(huì)計(jì)管理實(shí)際”的興趣。通過(guò)案例，把一個(gè)個(gè)抽象信息具體化、實(shí)踐化，是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“海信財(cái)務(wù)管理模式”案例的基礎(chǔ)上，有同學(xué)主動(dòng)到網(wǎng)上查找相關(guān)案例，不但圓滿完成了老師提出的問(wèn)題，還利用課堂發(fā)言闡述自己的獨(dú)到見解、吸納同學(xué)的不同意見。學(xué)生們感嘆：案例開拓了我們的視野，使我們從中“捕捉”自己的創(chuàng)新意識(shí)。分析案例使我們理解了“資本運(yùn)營(yíng)”等專業(yè)知識(shí)的確切含義，我們的看法也得到了展示，我們有參與企業(yè)管理的感覺。

（二）學(xué)生必須參與案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，把自己視同企業(yè)的一員。學(xué)生的參與度對(duì)案例教學(xué)的有效性具有至關(guān)重要的影響。我們要求學(xué)生：必須要參與到案例教學(xué)中去，勇于發(fā)言，認(rèn)真、廣泛閱讀、搜集相關(guān)資料，積極思考問(wèn)題，視同自己就是企業(yè)管理的一員，否則學(xué)習(xí)該課程的收獲不會(huì)很大。我們以首次開班學(xué)生（2002級(jí)學(xué)生在2005年上半年開課）積極踴躍選修該課（選修率95%），強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)為“學(xué)習(xí)案例”，使后續(xù)班級(jí)的同學(xué)清楚應(yīng)該怎樣學(xué)好案例課程，打消了一些學(xué)生“畏懼、懶惰”的心理，“預(yù)防”效果還是不錯(cuò)的。同時(shí)，要求老師要盡力讓學(xué)生清楚：在案例教學(xué)的課堂上，每一個(gè)人都是重要的參與者，都是受到尊重和關(guān)注的。

學(xué)生們經(jīng)過(guò)剖析教學(xué)案例――自找案例或搜集資料――探究分析――提出個(gè)人觀點(diǎn)――課堂發(fā)言的過(guò)程，大大激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在對(duì)案例的分析、類比中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，易于激發(fā)其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。創(chuàng)造才能是學(xué)生個(gè)人的求知欲、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)決心的體現(xiàn)。案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生洞察發(fā)現(xiàn)能力有著重要的作用，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幾年的案例教學(xué)證明，大多數(shù)同學(xué)能做到積極思考、主動(dòng)發(fā)言，有些同學(xué)參與熱情非常高。在每一學(xué)期、每一教學(xué)班的案例教學(xué)中都有不少“獨(dú)到見解、勇于發(fā)言”的學(xué)生出現(xiàn)。

二、案例教學(xué)實(shí)施效果

（一）學(xué)生反饋：理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與技能并重。感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才更深刻的感覺它。感覺只是解決現(xiàn)象問(wèn)題，理解才是解決本質(zhì)問(wèn)題?！豆芾頃?huì)計(jì)案例》課程的開設(shè)，一方面是應(yīng)學(xué)生們的呼聲；另一方面也是我們借此了解學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)、提高理解和分析問(wèn)題能力的措施。課程開設(shè)的效果如何，唯有傾聽學(xué)生們的心聲。于是我們?cè)?005年6月召開了首次開班《管理會(huì)計(jì)案例課程》學(xué)生的研討會(huì)（至今已開類似反饋會(huì)議有3次），廣泛征求學(xué)生們的意見。同學(xué)們的意見和建議對(duì)我們這門課程的建設(shè)和提高起著積極的推動(dòng)作用。

同學(xué)們普遍反映案例課程的開設(shè)對(duì)于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，拓展和提高獨(dú)立思考問(wèn)能力，豐富、充實(shí)所學(xué)知識(shí)是很有好處的，使自己增加了知識(shí)量，開闊了視野，提高了知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生們認(rèn)為：

1、案例課程的學(xué)習(xí)使所學(xué)前期課程的相關(guān)知識(shí)變得“活起來(lái)”了，有助于理解相關(guān)課程的系統(tǒng)性。（1）由于這門課程是在學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)課程和相關(guān)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以使我們所掌握的理論運(yùn)用到實(shí)際分析中，進(jìn)而鞏固、完善、補(bǔ)充我們的知識(shí)體系。在對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程中，難免會(huì)遇到新問(wèn)題，這就引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?、解決新問(wèn)題，從而使我們有理論在分析中得到驗(yàn)證和論證的感覺；（2）企業(yè)管理的好壞在很大程度上決定企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的生存狀況，而管理會(huì)計(jì)又是企業(yè)管理的重要構(gòu)成內(nèi)容，作為以會(huì)計(jì)為主修專業(yè)的我們，通過(guò)案例課學(xué)習(xí)可以對(duì)企業(yè)管理有一定程度的了解和理解，為畢業(yè)后更快地融入到工作中打下基礎(chǔ)。

2、增強(qiáng)實(shí)踐能力，豐富、充實(shí)所學(xué)知識(shí)。我們平時(shí)學(xué)到的都是書本上的理論知識(shí)，而理論與實(shí)踐是有一定差距的。通過(guò)案例課的學(xué)習(xí)，可以使我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析實(shí)際案例，能接觸到一些書本上沒有的東西，豐富了知識(shí)，開拓了眼界，使我們這些平時(shí)不太可能接觸到企業(yè)管理的學(xué)生也有了實(shí)踐練兵的機(jī)會(huì)。

3、案例教學(xué)具有發(fā)散性。案例教學(xué)的發(fā)散性特點(diǎn)是一個(gè)問(wèn)題可能有多個(gè)答案，這就培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)走向社會(huì)也有好處。形式活潑，不同于課上那些一成不變的“東西”，在不知不覺中提高了處理實(shí)際問(wèn)題的能力，理解了管理會(huì)計(jì)“實(shí)務(wù)”的含義和“管理”的內(nèi)涵；而且課堂上大家暢所欲言，開拓了思路，讓我們學(xué)會(huì)了從不同角度解答、解決問(wèn)題。

4、使我們各方面都有了很大提高。由于老師采取課堂講解、同時(shí)激勵(lì)同學(xué)發(fā)言，課下小組討論、同學(xué)們準(zhǔn)備書面發(fā)言材料，課上小組代表反饋討論情況等授課方式，既鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表述能力，又增強(qiáng)了文字表達(dá)能力，還使一些平時(shí)不敢上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)有了上臺(tái)發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)了“講演”的勇氣和技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于發(fā)現(xiàn)自己、找到自己、成就自己，大大增強(qiáng)了自信心；老師鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出自己的見解，這無(wú)形之中就提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析問(wèn)題能力，同時(shí)老師能隨時(shí)補(bǔ)充一些新鮮案例，使同學(xué)們能夠了解到一些前沿知識(shí)。

5、不足、意見和建議。雖然老師盡量激發(fā)同學(xué)發(fā)言，但由于課堂時(shí)間所限，并不是每個(gè)想發(fā)言的同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言；同時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于課堂發(fā)言的意識(shí)還不太強(qiáng)，發(fā)言不夠踴躍。對(duì)于期末考試：我們的興趣不在期末考試，而是在平時(shí)，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比例，我們認(rèn)為5∶5比較合適，且應(yīng)開卷考試（原閉卷考試是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)老師所出題目任選寫論文的方式）；由于相關(guān)知識(shí)的缺乏，對(duì)課后一些思考題有時(shí)不太理解，希望老師講的多一些，實(shí)際的東西多講一些。

（二）改正措施。于2007年開始，我們?cè)谝恍┌嗉?jí)進(jìn)行了開卷考試的試驗(yàn)，效果不錯(cuò)。在2009年下半年，所有上《管理會(huì)計(jì)案例》課程的班級(jí)都實(shí)行了開卷考試：給出多個(gè)案例，由學(xué)生任選其二，寫出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，可查閱日常積累的資料。這次考試結(jié)果，每個(gè)班都涌現(xiàn)出了不少積極地答卷，他們的共性是：獨(dú)立思維問(wèn)題能力強(qiáng)，平時(shí)發(fā)言積極踴躍，日常閱讀、涉獵文獻(xiàn)廣泛。開卷考試給老師的感覺是：學(xué)生不是“被考試”，而是“去考試”，心態(tài)是主動(dòng)的、積極的。

（三）教師職責(zé)轉(zhuǎn)換和角色定位，有利于學(xué)生能力點(diǎn)的訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)、操作點(diǎn)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生能力點(diǎn)的訓(xùn)練。而案例教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)每一案例都要進(jìn)行深入分析解剖，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課堂上的引領(lǐng)、分析點(diǎn)評(píng)；課下的答疑解惑，對(duì)老師都極富挑戰(zhàn)性。我們要求任課老師要加強(qiáng)對(duì)案例分析深度和廣度的把握，利用教研室活動(dòng)時(shí)間及時(shí)切磋和溝通。當(dāng)然，教師在案例課教學(xué)過(guò)程中也升華了自己的專業(yè)素養(yǎng)。正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的教師職責(zé)和角色定位，是決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)考量著老師作為集組織者和領(lǐng)導(dǎo)者于一身的“導(dǎo)演”能力，而“導(dǎo)演”水平的高低影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提高。

教師應(yīng)發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在：

1、控制能力?？刂坪冒咐虒W(xué)的方方面面。教師應(yīng)把案例涉及的理論知識(shí)和制度規(guī)范在對(duì)案例內(nèi)容的簡(jiǎn)解和分析中作為重點(diǎn)，并作為學(xué)生課下閱讀的內(nèi)容。教師對(duì)問(wèn)題分析的畫龍點(diǎn)睛、討論時(shí)間的把握、對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的恰到好處等等，都考量著教師的控制能力。

2、引導(dǎo)、協(xié)助。教師通過(guò)對(duì)案例所涉及內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，給學(xué)生一個(gè)明朗、簡(jiǎn)要的框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例事件的情景之中，對(duì)案例分析提出切中要害和關(guān)鍵性的問(wèn)題，以利于學(xué)生理清思路。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵性觀點(diǎn)和涉及的相關(guān)議題要在課堂及時(shí)歸納總結(jié)，引導(dǎo)出與案例討論題相關(guān)的論題，把討論引導(dǎo)到案例討論目標(biāo)上來(lái)，幫助學(xué)生將自己的觀點(diǎn)建立在更加扎實(shí)的基礎(chǔ)上。如，對(duì)“你如何理解利潤(rùn)會(huì)流失在每個(gè)管理環(huán)節(jié)”這一思考題，要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)專業(yè)知識(shí)及已有的實(shí)習(xí)經(jīng)歷舉例說(shuō)明。

3、擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)。教師要善于組織和利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，增加他們欠缺、尚不完整而又必要的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)案例涉及內(nèi)容給予恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，對(duì)難點(diǎn)、要點(diǎn)及時(shí)提醒關(guān)注，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)予以歸納分類，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)案例中的疑難問(wèn)題。如通過(guò)“美國(guó)次貸危機(jī)”案例，幫助學(xué)生理解危機(jī)產(chǎn)生的原因，使同學(xué)們加深對(duì)“產(chǎn)生背景”這一問(wèn)題根源的認(rèn)識(shí)。

4、做好“旁觀”。教師將自身置于討論的配角，盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、去做出決定。教師的分析與總結(jié)，應(yīng)基于對(duì)本質(zhì)進(jìn)行抽象和概括，使學(xué)生在對(duì)實(shí)際案例分析的基礎(chǔ)上又有對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提高。

我們把教師應(yīng)發(fā)揮的以上作用同時(shí)作為講授《管理會(huì)計(jì)案例》課程的基本規(guī)范，且在任課教師團(tuán)隊(duì)的廣泛交流與溝通中達(dá)成以下共識(shí)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性和主動(dòng)性，把“互動(dòng)式教學(xué)”的精髓完整地體現(xiàn)在案例教學(xué)中；任課團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)遵守：嚴(yán)格按《管理會(huì)計(jì)案例》教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充的案例應(yīng)該鮮活，具有時(shí)代感，并滿足案例教學(xué)與實(shí)踐、理論的密切結(jié)合；分析點(diǎn)評(píng)深刻、到位，使學(xué)生借助老師對(duì)案例的分析點(diǎn)評(píng)，得到舉一反三的訓(xùn)練和收獲。

三、注重案例教材的建設(shè)與完善

社會(huì)環(huán)境的變化導(dǎo)致企業(yè)組織的變化，企業(yè)組織的變化又會(huì)引起管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)生變化。隨著社會(huì)環(huán)境的變化和管理會(huì)計(jì)學(xué)科新領(lǐng)域的研究動(dòng)向，《管理會(huì)計(jì)案例》課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為保證自編案例教材的質(zhì)量，我們要求案例選擇盡量體現(xiàn)真實(shí)性、完整性、時(shí)空性、典型性、相關(guān)性特征，以清晰地案例資料讓學(xué)生深入地理解實(shí)際。針對(duì)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的動(dòng)態(tài)特性，我們堅(jiān)持案例選題的建設(shè)和完善。在實(shí)施案例教學(xué)的六年期間，對(duì)2004年編寫的管理會(huì)計(jì)案例教材于2006年、2009年進(jìn)行了兩次修訂，現(xiàn)在的案例教學(xué)和教材建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）規(guī)范教學(xué)大綱。教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是教師授課取材之源，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本。我們對(duì)老師案例整理、撰寫的基本要求是：?jiǎn)栴}明確、邏輯清楚、體例規(guī)范。每一案例由案例資料、分析點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題思考三個(gè)要素內(nèi)容構(gòu)成。要求老師對(duì)思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性。教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)目的與要求、案例內(nèi)容、問(wèn)題思考三大內(nèi)容，并列示了必講案例和輔助案例（因課時(shí)所限），同時(shí)注明老師可以根據(jù)自己講授案例課的進(jìn)度和需要增添2～3個(gè)新案例或簡(jiǎn)講原教材案例，但學(xué)生就教材的每一案例所提出的問(wèn)題老師必須無(wú)條件的給予答復(fù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容推陳出新，增添代表案例。任何事物都是在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的，《管理會(huì)計(jì)案例》課程的教學(xué)內(nèi)容也需要我們與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷地進(jìn)行建設(shè)。我們對(duì)第一版的23個(gè)案例增加到了28個(gè)，其中更新了13個(gè)案例。案例內(nèi)容涉及公司治理、內(nèi)部控制、全面預(yù)算、日常經(jīng)營(yíng)管理決策、投資決策、資本運(yùn)營(yíng)、企業(yè)會(huì)計(jì)信息化、作業(yè)成本計(jì)算及金融危機(jī)案例等。豐富、更新了海信集團(tuán)、企業(yè)并購(gòu)等案例；新增了世界金融風(fēng)暴――美國(guó)金融危機(jī)、格力空調(diào)等案例。案例內(nèi)容的不斷豐富，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容又有了新的提升，使學(xué)生們進(jìn)一步加深了對(duì)實(shí)際工作中現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的理性和感性認(rèn)識(shí)。同學(xué)們感到學(xué)習(xí)案例課程絕不是對(duì)先修課程《管理會(huì)計(jì)》某些技術(shù)方法的簡(jiǎn)單操作，而是如同親臨實(shí)踐的“嘗試身手”，感受著自己置身于案例之中的興趣。

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)前沿問(wèn)題論文范文

關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué)；應(yīng)用導(dǎo)向；實(shí)踐體系；第二課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向

作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，財(cái)政學(xué)專業(yè)的研究范疇涵蓋了政府部門在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時(shí)也包含了企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各類稅收問(wèn)題。通過(guò)該專業(yè)的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握財(cái)稅方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。目前包括中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)等眾多全國(guó)性重點(diǎn)建設(shè)高校以及部分新建地方本科院校都設(shè)置了財(cái)政學(xué)專業(yè)，按照不同的高校定位目標(biāo)以及專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，財(cái)政學(xué)專業(yè)在專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑上應(yīng)形成自身的培養(yǎng)特色，以期在面向社會(huì)需求的銜接中建立起專業(yè)人才差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

按照培養(yǎng)方向和規(guī)格劃分，大學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可歸類為應(yīng)用型、研究型、復(fù)合型和創(chuàng)新型四種。財(cái)政學(xué)專業(yè)因關(guān)注宏觀運(yùn)行和國(guó)家決策的學(xué)科專業(yè)的限制，人才培養(yǎng)基本局限于研究型。閩江學(xué)院作為新建地方性本科院校，在專業(yè)的人才培養(yǎng)方面必須使用差異化的培養(yǎng)策略。2004年閩江學(xué)院財(cái)政學(xué)專業(yè)自設(shè)立之日起，就積極探索專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新之路，在各本科高校尚未開始進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的時(shí)候，區(qū)別于傳統(tǒng)的研究型培養(yǎng)定位，率先提出了“培養(yǎng)應(yīng)用主導(dǎo)型財(cái)政學(xué)人才”的培養(yǎng)思路并付諸實(shí)施。

二、財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)確立

在人才培養(yǎng)的改革方向確定之后，為了培養(yǎng)目標(biāo)制訂的合理性與可行性，自身的合理定位尤為關(guān)鍵。作為新建本科院校，閩江學(xué)院在師資力量、學(xué)生的研究能力方面會(huì)稍遜于重點(diǎn)建設(shè)高校但又略優(yōu)于?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同時(shí)，作為區(qū)域性地方性院校，培養(yǎng)方向上應(yīng)以為地方輸送經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的人才為主?；谝陨蠋c(diǎn)，為建立專業(yè)建設(shè)的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，閩江學(xué)院確立了學(xué)生在實(shí)踐能力上強(qiáng)于重點(diǎn)建設(shè)高校、在崗位創(chuàng)新上優(yōu)于職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，閩江學(xué)院在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌控能力的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，不斷優(yōu)化財(cái)政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)策略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，目前已基本形成較為成熟的以專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐能力為根本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)路徑。

三、財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐

1.構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在應(yīng)用實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的雙向培育，財(cái)政學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)同時(shí)具備扎實(shí)的理論傳授能力與較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。即教師除了要?jiǎng)偃位镜恼n堂基礎(chǔ)理論教學(xué)外，還需要對(duì)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位有必要的了解，只有自身具備較高的技能崗位水平，才能有效地開展實(shí)踐教學(xué)，這無(wú)疑對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求。為此，閩江學(xué)院財(cái)政學(xué)專業(yè)從教師引進(jìn)和自身培養(yǎng)兩個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資引進(jìn)上，主要從具有行業(yè)工作背景并具有本專業(yè)中級(jí)及以上技術(shù)職稱的人才中選擇，對(duì)于行業(yè)的特殊杰出人才在不能全職聘用的情況下，采用兼職講座教授的方式進(jìn)行聘用；師資培養(yǎng)上，積極選送本專業(yè)教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)并建立起專業(yè)課教師定期到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職甚至輪崗的培養(yǎng)制度。

2.創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)方案

從2005級(jí)開始閩江學(xué)院財(cái)政學(xué)專業(yè)制定了以實(shí)踐為導(dǎo)向的中期實(shí)習(xí)制度，即通過(guò)五個(gè)學(xué)期的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，在第六個(gè)學(xué)期實(shí)施半個(gè)學(xué)期的校外實(shí)踐基地的集中實(shí)習(xí)，通過(guò)頂崗的專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際能力提高的同時(shí)，對(duì)于自身過(guò)往基礎(chǔ)理論知識(shí)體系掌握的不足會(huì)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)過(guò)后的針對(duì)性主動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)效果大大提高，同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)使得同學(xué)們?nèi)〉昧伺c畢業(yè)實(shí)習(xí)完全不同的實(shí)習(xí)效果，學(xué)生會(huì)有一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在專業(yè)選修課及自我學(xué)習(xí)上也會(huì)有極為明確的目標(biāo)，每年的中期專業(yè)實(shí)習(xí)效果調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，中期實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和職業(yè)規(guī)劃具有極大的促進(jìn)作用。

3.改革課程教學(xué)內(nèi)容及方法

閩江學(xué)院根據(jù)廣泛的教學(xué)調(diào)研，在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽開展教學(xué)改革，提出了“重方法、重基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的教學(xué)思路。在教學(xué)內(nèi)容的確定上，重點(diǎn)把關(guān)教師選用的教材、教學(xué)大綱的制定，在培養(yǎng)方案上拓寬基礎(chǔ)課程的教學(xué)，課程上引入實(shí)際經(jīng)典、熱點(diǎn)專業(yè)問(wèn)題，開設(shè)財(cái)政學(xué)前言系列講座等；教學(xué)方法上，引入課程論文、學(xué)習(xí)討論小組、課堂討論等多種形式，運(yùn)用案例分析、研究討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)載體，通過(guò)教師與學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；實(shí)踐內(nèi)容上，增加“稅收管理”“國(guó)際稅收”等課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)“雙師型”教師把科研的最新前沿與實(shí)踐的實(shí)務(wù)知識(shí)引入到第一課堂，從而加強(qiáng)理論教學(xué)與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)性。

4.創(chuàng)新推進(jìn)第二課程實(shí)踐體系

為增加第二課堂與第一課堂的結(jié)合度以及第二課堂對(duì)學(xué)生的吸引度，閩江學(xué)院財(cái)政學(xué)專業(yè)在第二課堂的建設(shè)方面圍繞專業(yè)賽事這個(gè)基點(diǎn)，通過(guò)賽事的理論補(bǔ)缺、專業(yè)選拔、集中培訓(xùn)、實(shí)踐模擬等方式，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的良性互動(dòng)局面；通過(guò)與團(tuán)學(xué)合作，兼顧到學(xué)科的交融性，以財(cái)政學(xué)專業(yè)為主體，吸納會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)專業(yè)的加入，組建全校性學(xué)術(shù)社團(tuán)――財(cái)稅俱樂部。俱樂部通過(guò)電子期刊、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)沙龍等進(jìn)行財(cái)稅、會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所有的專業(yè)活動(dòng)教師都全程參與指導(dǎo)；同時(shí)，不定期聘請(qǐng)學(xué)術(shù)帶頭人、政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、校外行業(yè)專家面向社團(tuán)進(jìn)行專題講座；根據(jù)俱樂部專業(yè)會(huì)員的不同學(xué)習(xí)情況，選拔會(huì)員參加福州市稅法知識(shí)大賽、德勤稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽等不同形式、不同層次的專業(yè)賽事活動(dòng)。2015年閩江學(xué)院作為唯一的一支地方性院校參賽隊(duì)在與眾多全國(guó)知名高校中的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出晉級(jí)全國(guó)賽。

5.深化與行業(yè)企業(yè)的合作

一是在培養(yǎng)方案實(shí)踐能力體系的制定過(guò)程中，廣泛征詢相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)訴求，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期；二是廣泛開展科技合作，教師深入行業(yè)了解當(dāng)前最新的實(shí)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題并開展科技咨詢服務(wù)，教師在提高自身實(shí)務(wù)能力的同時(shí)亦提高了行業(yè)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可，同時(shí)，專業(yè)邀請(qǐng)行業(yè)專家舉辦專題講座讓學(xué)生了解實(shí)務(wù)前沿；三是簽訂正式合作協(xié)議，在合作機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生的專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更多的平臺(tái)。

參考文I：