計算機網(wǎng)絡(luò)教程精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
虛擬機中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用伴隨著科技進步的日新月異，帶來了計算機硬件與軟件的飛速發(fā)展。不少中職學(xué)校的的計算機教學(xué)與實踐也因此而有著發(fā)展需求與現(xiàn)實設(shè)備不相匹配的矛盾的出現(xiàn)。而解決矛盾與問題的最直接的思路，就在于通過一機多用、一機多能等措施，讓機器的作用得以充分發(fā)揮，促進機器利用率的大幅度提高。
一、關(guān)于虛擬機技術(shù)
所謂虛擬機，就是在一個完全隔離環(huán)境中把具有完整硬件系統(tǒng)的功能通過軟件模擬來完成的一個運行完整計算機系統(tǒng)。純軟件方式和硬件輔助方式的虛擬機是目前虛擬機實現(xiàn)技術(shù)的兩種主要方式。今后發(fā)展的方向為后者，而當(dāng)前有成熟應(yīng)用的主流主流虛擬機技術(shù)是前者。在虛擬機中，其CPU、硬盤、存儲器、網(wǎng)卡和設(shè)備等都是獨立的，而且都屬于受保護的設(shè)備及I/O端口等，計算機系統(tǒng)的所有資源在每個虛擬機都可以擁有，每個虛擬機的虛擬內(nèi)存都是系統(tǒng)所分配，其地址空間都是獨立的，在相互之間不存在任何的聯(lián)系，虛擬機的工作與真正計算機沒什么差別。虛擬機軟件的運用，能夠?qū)⒁慌_或多臺虛擬的計算機在在一臺物理計算機上可以模擬出來。不僅虛擬機能夠計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)得到應(yīng)用，而且其也能夠成為非常好的學(xué)生學(xué)習(xí)（安裝）不同的操作系統(tǒng)、軟件測試以及在單機環(huán)境下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)如何組建的合適工具。因為虛擬機的硬盤僅僅屬于宿主機上的一個文件而已，在這個文件上進行虛擬機在硬盤上的操作，通常是不可能對宿主機上的操作虛擬機系統(tǒng)和軟件造成損害的。VMware、VIRTUALPC和IRTUALBOX是目前建立虛擬機主要工具軟件，而且有著基本相同的各軟件操作方法。運用到中職教學(xué)過程中，則為學(xué)生服務(wù)器版操作系統(tǒng)的安裝及設(shè)置調(diào)試、組建網(wǎng)絡(luò)等知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件。
二、虛擬機的優(yōu)勢分析
1.對本計算機的操作系統(tǒng)和軟件通常不構(gòu)成損壞。由于虛擬機的硬盤通常為本計算機上的一個文件而已，僅僅在此文件從事虛擬機在硬盤的操作。因此，在虛擬機上運行計算機的安裝破壞性實驗也不會影響到原計算機沒有影響。
2.多個操作系統(tǒng)可同時在同一臺計算機上運行。由于所有操作系統(tǒng)所屬的虛擬機都上自己獨立的，與網(wǎng)絡(luò)上一個獨立的計算機大體差不多，能夠把各種操作系統(tǒng)的環(huán)境真實再現(xiàn)，而且對虛擬機軟件的使用還有著省錢安全的效果。
3.組建單機網(wǎng)絡(luò)。單機網(wǎng)絡(luò)可把虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如交換機、網(wǎng)卡和虛擬建網(wǎng)的方式提供出來。局域網(wǎng)能在一臺機器上獲得實現(xiàn)，借助于標(biāo)準(zhǔn)的 TCP/IP協(xié)議通信方式，為計算機網(wǎng)絡(luò)試驗創(chuàng)造了方便條件。
4.安裝和備份比較容易。不同的操作系統(tǒng)能于虛擬機上比較容易地安裝并隨后備份，這些備份的運用使其他虛擬機的安裝的速度也比較快。測試軟件和運行各種平臺均可在虛擬機上進行。
5.軟件測試也可利用虛擬機完成。一方面，能對病毒對其他操作系統(tǒng)的侵害加以避免，萬一出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰問題，也不能傷害到其他的系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)。另一方面，使用虛擬化技術(shù)能夠為企業(yè)用戶提高系統(tǒng)的使用率創(chuàng)造條件，也即能集中起系統(tǒng)閑置的資源，促進投資成本的節(jié)約。
三、虛擬機技術(shù)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用
在公共機房中，處于對一般實驗要求滿足的需要，通常只把必要的應(yīng)用軟件安裝進去，而也通過對所有的計算機安裝硬盤保護卡和應(yīng)用系統(tǒng)策略限制學(xué)生的某些操作等措施，來保護系統(tǒng)免受破壞，確保正常教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，也為機房的管理和維護提供方便。對計算機進行一定的設(shè)置、安裝應(yīng)用軟件是滿足計算機網(wǎng)絡(luò)實驗需要的必備條件，可必須重新啟動安裝某些設(shè)置或軟件，因為還原卡存在于系統(tǒng)之中，萬一機器重啟，便又恢復(fù)之前的設(shè)置初始狀態(tài)，用戶的要求便難以完成。隨意安裝軟件是學(xué)生上機的時候所不允許的，并且硬盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)以及設(shè)置 BIOS等操作也對學(xué)生禁止，由于這些操作對計算機系統(tǒng)可能會造成改變甚至破壞，無法讓計算機處于正常工作狀態(tài)。而利用虛擬機，可完成如下的一些實驗。
1.模擬部分計算機硬件。因為需要盡量減少我們的公用計算機中的標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出設(shè)備，方便計算機的正常管理，但可能因此影響到正常的計算機教學(xué)。教學(xué)過程中，通過虛擬機的設(shè)備可以將一些基本的輸入設(shè)備來完成。比如，進行模擬BIOS的參數(shù)設(shè)置及光驅(qū)擬完成軟件安裝等及一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，等等。
2.進行計算機破壞性實驗。面向全校學(xué)生開放是學(xué)校機房的職能，專門的機房管理人員負(fù)責(zé)管理機房，必要軟件統(tǒng)一安裝，由于操作計算也必須公用，要在教師上課過程進行現(xiàn)場演示也比較困難。通過虛擬機的應(yīng)用，可以讓教師把這些破壞性操作在虛擬機上運行，能使主機系統(tǒng)的正常運行有可靠保證，也能保證順利地完成實驗。比如，進行多操作系安裝實驗、軟件的安裝與刪除、有危害性的命令，等等，還能演示單機病毒。
3.進行計算機網(wǎng)絡(luò)實驗。做這一實驗，需要多臺計算機多種設(shè)備做基礎(chǔ)，而借助于虛擬機不僅能夠?qū)⒍嗯_虛擬機在一臺電腦上虛擬出來，而且將諸如交換機、網(wǎng)卡等設(shè)備也虛擬出來，構(gòu)成組網(wǎng)的條件。利用一臺物理機器可以把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在虛擬機的世界里組建形成，進入虛擬網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能進行基于工作組的對等網(wǎng)以及基于域的局域網(wǎng)的組建，以此為基礎(chǔ)，能夠搭建起Web、DNS、FTP服務(wù)器和郵件服務(wù)器、DHCP服務(wù)器以及流媒體服務(wù)器，等等?？梢蕴摂M機任意刪除硬件的特性為依據(jù)，無盤網(wǎng)絡(luò)可以通過刪除虛擬機的硬盤組建起來。讓學(xué)生置身于虛擬網(wǎng)絡(luò)之中，通過把某些虛擬機配置為服務(wù)器和把某些虛擬機作為客戶端等操作，可以把如何配置服務(wù)器讓學(xué)生了解，同時也能深刻理解網(wǎng)絡(luò)原理，對服務(wù)器、工作站、對等工作模式、客戶服務(wù)器工作模式等抽象概念有自己的體會，那么學(xué)生就能夠具備在虛擬的平臺上面搭建滿足一定條件及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，從而幫助學(xué)生做好實驗平臺的設(shè)計與創(chuàng)新。
4.進行網(wǎng)絡(luò)安全實驗。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及過程中，網(wǎng)絡(luò)化的病毒傳播和破壞方式也開始出現(xiàn)并加劇，開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的重要性也日益突出，目前教師只能處于講述狀態(tài)對計算機病毒、木馬等進行講解，而這一狀態(tài)可以通過虛擬機利用而得到改變，教師可以把系統(tǒng)攻擊和安全防御等操作的實驗，通過在虛擬機系統(tǒng)上植入病毒文件的形式進行，學(xué)生因此能夠?qū)ο到y(tǒng)安全及防御技術(shù)做更直觀地了解，從而鞏固和提高自身的知識。
5.測試軟件。在向?qū)W生開設(shè)軟件設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等課程的過程中，進行程序編寫，需要在多種環(huán)境（單機環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、不同的瀏覽器版本等）以及多種操作系統(tǒng)（windowsXP、windows2000/2003、Linux、OpenBSD等）環(huán)境之下完成測試工作，虛擬機為此創(chuàng)造了便捷的條件。
6.搭建機群。并行計算機是滿足人們對高性能計算機的需求的一個重要手段和當(dāng)今計算機發(fā)展的一大趨勢，同時，中職計算機教學(xué)上的一個重要內(nèi)容就是如何使用并行計算機并對其進行了解。搭建計算機機群的操作與構(gòu)建虛擬機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的操作，在虛擬環(huán)境下基本相同，僅僅需要把并行計算軟件 PVM安裝在每臺虛擬機上，然后PVM運行并執(zhí)行相關(guān)的命令都可于虛擬機上運行。
7.計算機教學(xué)課件的制作。當(dāng)計算機專業(yè)課教師進行課件制作過程中，一般離不開進行多種操作系統(tǒng)的操作。而虛擬機的使用，能夠?qū)⒃瓎尾僮飨到y(tǒng)抓圖、屏幕錄像等方面的不便進行徹底改變。
總之，教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，在單機上采用虛擬機軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實驗活動，不僅能夠節(jié)約大量資金，而且設(shè)備潛力也得到發(fā)掘，教學(xué)效果比較理想。
參考文獻：
第2篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
（1）知識抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后
《計算機網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當(dāng)?shù)某橄蠓彪s，對于知識理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，簡直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問題。當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際需要。這給計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。新的知識沒有標(biāo)準(zhǔn)的參考教材，而現(xiàn)有的書本內(nèi)容陳舊，這就造成了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下，不能熟練掌握當(dāng)前的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時間少，教學(xué)模式單一
開放教育的課程集中輔導(dǎo)時間是非常有限的。在歷年計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，實際的面授輔導(dǎo)課時都沒超過40課時。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時間少的矛盾局面。在以往的教學(xué)過程中，由于個人的教學(xué)能力和經(jīng)驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。
（3）實踐環(huán)境差，實驗設(shè)施缺，實驗教學(xué)困難
計算機網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，實驗實踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實踐實驗教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)完全建立在理論基礎(chǔ)上。在過去非常有限的實驗教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實驗教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實驗器材設(shè)備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等?？梢哉f實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。
2.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)
2.1改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求
（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點難點
任何一個專業(yè)一門課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過系統(tǒng)的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進行適當(dāng)調(diào)整和改進，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實施細(xì)則、考核說明都做了詳細(xì)的闡述，在對教學(xué)內(nèi)容進行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學(xué)難點和重點，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有據(jù)可依。
（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容
在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實際崗位需求，要理論服務(wù)實踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對三個教學(xué)階段的需求，設(shè)計了9個教學(xué)模塊單元。
（3）合理設(shè)計實驗，理論服務(wù)應(yīng)用
計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級應(yīng)用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會高中專畢業(yè)生的特性，課程的實驗環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時也為個別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時就充分考慮實驗教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結(jié)合，實驗與應(yīng)用相適應(yīng)。
2.2多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學(xué)方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點，而采用適合的教學(xué)方法，來幫助對知識的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)實驗實訓(xùn)法、類比教學(xué)法、項目教學(xué)法、動畫演示法等來實現(xiàn)教學(xué)，同時提倡學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來進行學(xué)習(xí)。
2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)
電大在線是電大開放學(xué)生進行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足全國電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)互動等等，系統(tǒng)會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時，將電大在線的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項目之一。VOD點播系統(tǒng)是東陽電大自主開發(fā)的流媒體課件點播的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點播系統(tǒng)為《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。
2.4利用和建設(shè)實驗環(huán)境，開展實踐教學(xué)
遠(yuǎn)程實驗平臺是仿真計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網(wǎng)絡(luò)，進行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠(yuǎn)程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學(xué)生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學(xué)生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實驗讓學(xué)生操作；支持多類型網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進行模擬。虛擬實驗雖然為《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗教學(xué)帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學(xué)難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能完全替代真實的實驗環(huán)境，有些實驗需在真實環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。
3.結(jié)論
第3篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
一、教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中常見的問題
（1）由于學(xué)生專業(yè)門類多，范圍廣，給教學(xué)內(nèi)容如何選擇帶來了一定困難，不同專業(yè)對課程的要求也不一致，同時不同專業(yè)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的掌握程度參差不齊，從而使教師對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的把握產(chǎn)生了困難。
（2）教材內(nèi)容滯后，理論聯(lián)系實踐不夠。由于計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，目前的教材內(nèi)容相對陳舊，從前期的教學(xué)經(jīng)驗來看，初學(xué)者剛開始學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)時往往難以達到理想的效果，其主要原因是目前的教材過分注重理論知識，缺少實踐方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到抽象、空洞、難以理解。這樣，初學(xué)者在學(xué)習(xí)完計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程后，理論上沒有真正理解，又沒有與每層協(xié)議相對應(yīng)的實驗，學(xué)習(xí)效果很不理想。
（3）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法有待改進。在教學(xué)過程中往往也容易忽略非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)學(xué)生的差別，沒有針對性的結(jié)合他們自己的專業(yè)和特點選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段的使用中雖然使用了多媒體輔助教學(xué)，但往往也僅是黑板的代替品。在教學(xué)方法上也仍然采用以理論教學(xué)為主、教師講授為主的方法。
二、非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容
1.不同專業(yè)要有所區(qū)別
目前很多專業(yè)已經(jīng)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程，如電氣工程、自動化、機械、經(jīng)管等，不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要有所區(qū)別。當(dāng)然主干內(nèi)動大體上是要一致的，這里講的要有所區(qū)別主要體現(xiàn)在課程最后計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這部分內(nèi)容上。例如，對于電氣工程和自動化專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)與弱點布線、工業(yè)現(xiàn)場總線控制等方面要結(jié)合起來；對于機械專業(yè)的同學(xué)，就要將計算機網(wǎng)絡(luò)與機械設(shè)計制造、智能化網(wǎng)絡(luò)化控制結(jié)合起來；對于經(jīng)管的同學(xué)，就要解決經(jīng)管的同學(xué)平時計算機和網(wǎng)絡(luò)的維護和使用、數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站制作等結(jié)合起來。這樣可以解決學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計和工作中遇到的跟網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.內(nèi)容要循序漸進
針對于非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的目的，在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入計算機網(wǎng)絡(luò)課程中來。針對于非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)過程中，各種教材的編排順序不盡相同，選用一本教材以后，不意味著一定按照書上的順序來講，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的接受能力，認(rèn)知規(guī)律，把知識按鏈條式一環(huán)緊扣一環(huán)的方式組織起來，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法有條理地講清楚。不能講完計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接將數(shù)據(jù)通信的知識，雖然說數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，但是對于非計算專業(yè)的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)通信的知識深奧難懂，學(xué)生很快會對計算機網(wǎng)絡(luò)失去興趣。所以以我個人經(jīng)驗而言，我第一次課用來講解計算機硬件組裝和維修知識，雖然有些專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程里也學(xué)到過，但是很多同學(xué)反映內(nèi)容不深刻，那些知識同學(xué)們用了電腦自己也知道。
在講解這部分內(nèi)容時一定要緊緊抓住很多同學(xué)不知道的知識，如很多同學(xué)在選配電腦時會有很多誤區(qū)，認(rèn)為CPU核心越多越好、主頻越快越好；內(nèi)存容量越大越好；顯卡顯存越大顯卡就越強；筆記本電腦如何選購和維護等，這些問題幾乎和所有的同學(xué)都有關(guān)系，通過這些內(nèi)容的講解，可以首先解決同學(xué)們平時電腦使用和選購的實際問題，大多數(shù)同學(xué)都會很感興趣。后面的課程應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的內(nèi)容提到前面來講解，在講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的同時幫助同學(xué)們解決平時電腦使用中的硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝和備份、一鍵還原、電腦開機慢、病毒防護、數(shù)據(jù)恢復(fù)等，解決學(xué)生電腦使用中軟件方面的問題。在把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動起來了之后再開始由淺入深、循序漸進地講解其他理論內(nèi)容，當(dāng)然講解任何一個部分都要盡可能的理論聯(lián)系學(xué)生的生活、工作實際，增強實用性和趣味性。
3.理論與實踐相結(jié)合
要想理論與實踐相結(jié)合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實驗課教學(xué)。
對實驗課的教學(xué)應(yīng)重視以下內(nèi)容。
第一，重視網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的建設(shè)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件配置。在做物理層實驗時，需要用到各類網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)（雙絞線、同軸電纜或光纖等），在做網(wǎng)絡(luò)層實驗時，需要各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、交換機或路由器等）。這就需要學(xué)校積極配合，投入資金，加強計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室的建設(shè)。
第二，合理安排實驗內(nèi)容。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)，合理設(shè)計和安排實驗內(nèi)容，既要有原理型實驗又要有應(yīng)用型實驗。
4.豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在自制多媒體課件的基礎(chǔ)上，收集、綜合和吸收《計算機網(wǎng)絡(luò)》國家精品課程相關(guān)院校的成功經(jīng)驗和成果，不斷充實本課程的多媒體課件。還可以組織編寫《計算機網(wǎng)絡(luò)》試題庫、《計算機網(wǎng)絡(luò)案例庫》以及《計算機網(wǎng)絡(luò)大作業(yè)題庫》。資料庫的建設(shè)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的案例，及時地更新內(nèi)容，使其適合本課程的教學(xué)。
興趣是最好的老師，對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也是如此，在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會聽的認(rèn)真，才能在有限的時間里學(xué)到更多的知識。目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的“自底向上”的教學(xué)模式，即在介紹OSI/RM時從網(wǎng)絡(luò)的最底層物理層一直講到最高層應(yīng)用層，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)。在具體的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種模式可以讓學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)的同時，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過程有整體的把握，但是由于非計算機專業(yè)的學(xué)生沒有通信學(xué)和計算機的相關(guān)基礎(chǔ)，對于底層相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)比較吃力，從底層開始介紹的話容易使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)初期喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此我們可以采用一種現(xiàn)代的、自頂向下的方法來講授計算機網(wǎng)絡(luò)，即通過一些具體的網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用實例來闡述網(wǎng)絡(luò)每層協(xié)議之間的交互以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過程，使得學(xué)生關(guān)注所需要的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，進而學(xué)習(xí)如何提供這些服務(wù)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中我們可以將“自底向上”與“自頂向下”兩種教學(xué)方式相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生在理解掌握網(wǎng)絡(luò)基本概念、工作原理和相關(guān)協(xié)議的同時，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過程有整體上的把握。
5.師資隊伍的建設(shè)
（1）組織課程小組，同時邀請計算機專業(yè)相關(guān)教師，定期探討教學(xué)方法、教學(xué)技巧，提高教學(xué)隊伍的教學(xué)水平。
（2）組織青年教師參加各種形式的培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。
（3）鼓勵青年教師積極參加相關(guān)科研、教研項目，提高自身的實踐經(jīng)驗。
（4）鼓勵教師積極參與實驗室建設(shè)，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的溝通，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、結(jié)束語
第4篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
[論文摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計算機類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域,，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
參考文獻:
[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡(luò)[M]．機械工業(yè)出版社，2001．
[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．
第5篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
1當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存的問題
1.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室成本高
常規(guī)網(wǎng)絡(luò)實驗室需要配備路由器、交換機等設(shè)備。所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般會選用市場占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡(luò)存儲等這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商由于競爭壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新非?？?。實訓(xùn)室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。客觀上造成網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室建設(shè)成本過高。
1.2網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室利用率不高
一般網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室都僅僅是采購幾臺樣機，學(xué)生以分組實驗的方式進行實踐使用。實訓(xùn)室并不能保證每個學(xué)生人手一臺設(shè)備，學(xué)生的實訓(xùn)實踐效果會打一個大大的折扣，實際教學(xué)效果不理想。學(xué)生在日常的實訓(xùn)操作過程中，頻繁對設(shè)備進行通電、插拔等操作，也會加速設(shè)備的損耗。設(shè)備一旦損壞，將嚴(yán)重影響教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室只能為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室建設(shè)成本，充分提高實訓(xùn)室的利用率，提升實踐教學(xué)的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡(luò)模擬器等虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室，改進網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)。
2虛擬仿真技術(shù)
2.1虛擬仿真技術(shù)概念
IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的構(gòu)建，計算機是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱為虛擬仿真技術(shù)，是用計算機創(chuàng)建一個可視化實驗操作環(huán)境，通過操作這些虛擬實驗儀器或設(shè)備，即可進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學(xué)目的和要求。
2.2虛擬仿真軟件
（1）網(wǎng)絡(luò)仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實驗設(shè)計的，非常適合學(xué)習(xí)CCNA的實驗內(nèi)容。最大的不足是RouterSim僅局限于實驗，不能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。PacketTracer是Cisco公司設(shè)計的產(chǎn)品，對Cisco公司自身的交換機、路由器等設(shè)備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計器和網(wǎng)絡(luò)仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機、路由器等設(shè)備，并可自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對PC運行環(huán)境要求不高，實驗環(huán)境的配置較為簡單，適合要求不高的實驗場合。
（2）虛擬主機及云桌面VMware和VirtualPC是當(dāng)前使用率非常高的兩款虛擬主機軟件，能在真實的物理主機上運行多個虛擬主機，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統(tǒng)?；谠朴嬎慵夹g(shù)的桌面虛擬化，將計算機終端系統(tǒng)（也稱作桌面）進行虛擬化，可以通過任何設(shè)備，在任何地點，任何時間通過網(wǎng)絡(luò)訪問桌面系統(tǒng)。
3應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)改進網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)
3.1構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室
使用普通機房就可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，并不需要專門的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室。普通機房中每臺學(xué)生機都安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學(xué)中所用到的常見的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，如路由器、防火墻、交換機等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并模擬網(wǎng)絡(luò)故障，可進行便捷快速部署，節(jié)省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)節(jié)省額外的環(huán)境部署時間。在學(xué)生物理機上安裝虛擬主機軟件（如VMware），虛擬多個主機并安裝所需的操作系統(tǒng)。這樣可以大大節(jié)省物理主機的數(shù)量，而且可以快速激活實訓(xùn)所需的操作系統(tǒng)，進行網(wǎng)絡(luò)實驗，提高網(wǎng)絡(luò)實踐的效果。
3.2設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，開展實訓(xùn)教學(xué)
教師可以設(shè)置眾多工作任務(wù)，每個工作任務(wù)都是基于實際問題而設(shè)立，把學(xué)生置身于真實場景中，學(xué)生需要獨立解決工作任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生需要了解真實場景的需求，在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓補結(jié)構(gòu)圖，部署相應(yīng)的防火墻、路由器、交換機、主機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，搭建模擬實驗環(huán)境。通過對網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)配置、試驗和分析，學(xué)生在實踐中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鞏固知識和提高水平。學(xué)生每完成一個任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入下一個遞進的任務(wù)，實施分層教學(xué)，充分調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認(rèn)證考試訓(xùn)練。這些試驗包內(nèi)置了進行CCNA、CCNP所需的進階實驗，教師通過軟件的實驗導(dǎo)航器可以有計劃、循序漸進地進行實驗練習(xí)，為學(xué)生將來進行思科認(rèn)證考試提供一個平臺。作為一個網(wǎng)絡(luò)管理員，要使網(wǎng)絡(luò)保持平穩(wěn)運行，還必須及時排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗。這就要求日常教學(xué)中，學(xué)生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應(yīng)能排除網(wǎng)絡(luò)故障。教師在模擬器的幫助下，可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)故障點并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析，邊做邊學(xué)，積累排除故障的經(jīng)驗。
3.3應(yīng)用虛擬桌面實現(xiàn)隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)
當(dāng)前越來越多的高校建設(shè)新一代、基于云計算技術(shù)的虛擬機房。在虛擬機房中，學(xué)生機不再是物理機，而僅僅是一個終端。各個終端通過網(wǎng)絡(luò)連接至中心主機，對應(yīng)中心主機內(nèi)的各個主機實例。學(xué)生可在普通PC端，甚至移動端，安裝客戶端，實現(xiàn)連接至中心主機的虛擬桌面，可以像操作本地物理機一樣操作云端主機。云端主機裝有網(wǎng)絡(luò)實驗所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實現(xiàn)在任何時間、任何地點進行網(wǎng)絡(luò)實驗操作，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實驗室的時空和人力限制，更好地提升實訓(xùn)教學(xué)效果。
4結(jié)束語
第6篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程教學(xué)；能力
中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Computer Network Technology Curriculum Reform Study
Jing Guomiao
(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)
Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.
Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會的各個領(lǐng)域，成為人類社會活動的不可缺少的生活娛樂、學(xué)習(xí)和工作手段。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問題
（一）教材不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容受其限制。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容受其教材的限制，大多數(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材闡述網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議以及計算機網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，而計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識相對較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和抽象，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，有些教材只注重對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品的基本介紹，而沒有進行想盡的剖析，使學(xué)生接受理論知識后無法理解工作原理或理解不夠明朗。
（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量減低。目前，有很多學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式較為單一。教師對課程內(nèi)容進行詳細(xì)講解，學(xué)生只是被地接受，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂上缺少師生之間的互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）考核方式單一，無法全面檢驗學(xué)校效果。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績對學(xué)生評定成績，這種方式缺乏對學(xué)生實踐動手能力的考核，不能全面有效地檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（四）實踐課設(shè)置不合理，缺乏應(yīng)有的實踐環(huán)節(jié)。目前，普遍存在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理論教學(xué)結(jié)束后，實驗課立即停止的不良教學(xué)現(xiàn)象。一味的強調(diào)理論復(fù)習(xí)，學(xué)生只會憑借記憶力對教學(xué)中的知識點或考試重點進行死記硬背，而不能對知識進行深刻系統(tǒng)的理解。根本不可能把所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，所學(xué)和所用脫節(jié)，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。
另外，即使有些學(xué)校理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)有相應(yīng)的實驗課，但是實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容不明確，實驗課時也相對較少，考核中實驗課占的比例很小。
（五）忽略差異化教學(xué)，不能滿足現(xiàn)代教育需求。現(xiàn)代化教育強調(diào)人文關(guān)懷。每個學(xué)生的能力、思維習(xí)慣、解決問題的方式等都有差異。然而，當(dāng)前的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式不能差別化的對待學(xué)生，不能滿足不同類型學(xué)生的差異化的需求。
二、對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的幾點建議
（一）吸取先進的觀念，完善教材。教材陳舊在開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)的學(xué)校中，是較為普遍的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校沒有和緊跟市場的需求，也就無法發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和個性發(fā)展。在推行項目教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擁有一套符合現(xiàn)今發(fā)展潮流的科學(xué)教材。教材是理論知識的基本載體，因此，完善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及時的理論知識可以更好的指導(dǎo)實踐，這一點無庸置疑。
（二）教師完成在新型教學(xué)模式的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性的運用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創(chuàng)新意識，學(xué)生也非常適應(yīng)這種教學(xué)模式。教師儼然成為陳舊教學(xué)模式的主體。新型教學(xué)改革中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為理所當(dāng)然的主體。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校在課程設(shè)置時，也應(yīng)當(dāng)確保保證學(xué)生的實踐頻率，不能單單講解過多的理論知識，而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。在現(xiàn)今社會里，教師已不僅是“知識的傳授者”，更是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。教師在不同的場合下，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)不同的角色。
（三）完善考試制度，確保學(xué)生能力提升。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核，包括理論知識考核和實踐動手能力的考核。在實際考核中，這兩項考核內(nèi)容不能厚此失比，應(yīng)當(dāng)予以兼顧。理論知識包括學(xué)生對基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點考核學(xué)生綜合運用知識解決實際問題與創(chuàng)新思維的能力。對應(yīng)用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過平時的實驗完成過程及上交的實驗報告進行評分。
此外，為了體現(xiàn)評分的公平性，對于課程設(shè)計成績的評定，可以采取分階段檢查學(xué)生完成作品的方法，使學(xué)生的理論知識掌握程度得到及時評價，從而加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促和考核，防止學(xué)生抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，確保學(xué)生能力的提高。
（四）注重教學(xué)實踐，加強學(xué)生的動手能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程。學(xué)生真正理解、消化理論知識的有效途徑就是上機操作，這一點在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中顯得尤為重要，因此學(xué)校在設(shè)置這門課程時首先要想到實踐課程安排的是否合理，并注重實踐操作效果，是學(xué)生在教學(xué)實踐與理論功底皆有提高。
（五）注入人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)。要時刻把握每個學(xué)生的差異性，準(zhǔn)確定位學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，及時解決學(xué)生的心理問題，提高自身的道德素質(zhì)；教師還為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費資源，學(xué)會將自己所學(xué)的知識游刃有余的應(yīng)用與現(xiàn)實生活和工作中。
三、結(jié)語
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及教育體系改革的深入，計算機網(wǎng)絡(luò)課程更應(yīng)符合教育的根本需要，更應(yīng)得到更為深化的教學(xué)改革。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尋求更科學(xué)的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在掌握理論的同時最大限度地提高專業(yè)技能。同時，教師在不斷探索的過程中，也需要在實際教學(xué)中注重總結(jié)經(jīng)驗，使計算機網(wǎng)絡(luò)課程開辦的更好。
參考文獻：
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第7篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
課程開發(fā)是一個過程，也是確定課程的過程。職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)成人學(xué)習(xí)者所從事的職業(yè)，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對成人學(xué)習(xí)者預(yù)期培訓(xùn)需要的程度做出判斷，在此基礎(chǔ)上生成課程目標(biāo)，形成具體的課程方案，并付諸實施、評價與改進，以期達到成人教育培訓(xùn)機構(gòu)管理者、培訓(xùn)教師、成人學(xué)習(xí)者共同發(fā)展的過程。
2職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)模型與結(jié)構(gòu)
用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程，可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)系統(tǒng)模型。
3職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)實踐
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是我院開設(shè)的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓(xùn)課程，目前已有近400名學(xué)員接受了本課程的培訓(xùn)。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程的開發(fā)過程。
3.1確認(rèn)職業(yè)需求。
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是學(xué)習(xí)計算機信息管理、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)入門課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學(xué)習(xí)其他計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計算機信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎(chǔ)。
3.2制訂課程方案。
該課程建設(shè)針對成人教育的特點，對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成績評定等方面進行了大量的改革。運用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)；精心制作大量的視頻資料和課程網(wǎng)站，使得學(xué)員可以利用工作之外的閑余時間學(xué)習(xí)課程；利用網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對學(xué)員學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)；利用在線考試系統(tǒng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程作業(yè)提交和考試，從而構(gòu)筑了集面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式于一體的“立體化”教學(xué)模式。
3.2.1課程目標(biāo)。
該課程以計算機信息管理崗位應(yīng)具備的計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基本操作技能為目標(biāo)，按照成人教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，用計算機網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系，采取“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)，將相關(guān)知識點融入到實操項目中，在做中學(xué)，同時提高學(xué)生的理論水平和操作技能，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。
3.2.2課程大綱。
課程教學(xué)內(nèi)容包括了計算機信息管理員崗位所應(yīng)具備的基本知識和基本技能，參照《計算機信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。
3.2.3課程考核。
課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進行評價，包括：面授成績、自學(xué)作業(yè)成績、實驗成績、終結(jié)性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強調(diào)了對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考察以及對應(yīng)用能力和實踐能力的重視。
3.3實施培訓(xùn)課程。
本課程搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺，采取教師教授、學(xué)員自學(xué)、在線交互等的學(xué)習(xí)活動組織形式。充分利用網(wǎng)絡(luò)，滿足任意學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點、任意章節(jié)進行學(xué)習(xí)。為達到學(xué)習(xí)目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)員的學(xué)習(xí)活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。
3.3.1環(huán)節(jié)控制。
在環(huán)節(jié)控制方面，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程針對成人教育與遠(yuǎn)程教育的特點，對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴(yán)格的面授考核制度，要求學(xué)員參加定期和不定期的面授。②自學(xué)環(huán)節(jié)的控制。教學(xué)中教師不僅給學(xué)員講述課程的要求、特點，還要給學(xué)員講授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)員都能熟練尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法，熟悉課程管理。③教學(xué)過程環(huán)節(jié)控制。每個知識點后，提供了涵蓋知識點全部內(nèi)容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實驗，學(xué)習(xí)過程自動記錄。學(xué)習(xí)活動和作業(yè)是教學(xué)過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結(jié)性評價的方式，學(xué)員集中參加考試。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績的真實性，是促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。
3.3.2作業(yè)管理。
在線測試模塊，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制作業(yè)題，網(wǎng)上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴(yán)格實施有關(guān)作業(yè)管理規(guī)定。
3.3.3促學(xué)措施。
采用“導(dǎo)學(xué)＋助學(xué)＋督學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的促學(xué)措施。①導(dǎo)學(xué)。對學(xué)員自學(xué)課程給予具體的指導(dǎo)。本課程的導(dǎo)學(xué)部分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和平臺活動導(dǎo)學(xué)三個方面。②助學(xué)。為學(xué)員自學(xué)過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內(nèi)容照顧到了學(xué)員的整體水平。而教學(xué)平臺上的個別輔導(dǎo)則滿足了不同層次學(xué)員的不同學(xué)習(xí)要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復(fù)學(xué)員提出的各種問題。③督學(xué)。對學(xué)員自學(xué)過程的監(jiān)控和評價。課程中提供了在線測試題，學(xué)員可以進行實時練習(xí)，及時檢驗學(xué)習(xí)效果，反思存在的不足。教學(xué)平臺上有教師不間斷地與學(xué)員交流，激勵著學(xué)員學(xué)習(xí)。各項教學(xué)活動作為考核的一部分，也起到了促進學(xué)員學(xué)習(xí)的重要作用。
3.4評價培訓(xùn)課程。
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程經(jīng)多年教學(xué)改革與建設(shè)已經(jīng)組建起一支教學(xué)能力強、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富的成人教育教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍，該課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的成人教育教學(xué)理念，并有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)教材。該課程合理運用了現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、特色鮮明，并結(jié)合成人教育教學(xué)特點，積極進行教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方法的改革，教學(xué)效果較好。同時，該課程注重在教師的導(dǎo)學(xué)下，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于課程構(gòu)建了較為完善的教學(xué)支持服務(wù)體系，有效地為學(xué)生提供信息資源、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、教學(xué)引領(lǐng)等方面的支持服務(wù)，較為及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的各類問題，較好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課程論壇的帖子總數(shù)多，學(xué)生發(fā)帖踴躍，參與積極。
4結(jié)語
第8篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程的前景與特點
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷發(fā)展與普及，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是普通高校計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的重點課程。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強和抽象性較強，需要邏輯思維及立體構(gòu)圖，需要很強的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)起來比較費勁；課程教學(xué)中集中了大量的概念，專業(yè)術(shù)語，專業(yè)知識較其它課程要多很多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在向?qū)W生教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實踐操作應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了著重掌握理論知識的同時，又要注重培養(yǎng)實踐動手操作能力。所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為將來就業(yè)打基礎(chǔ)。
二、講述計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)當(dāng)中存在問題的探索和思考
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”現(xiàn)在普通高等學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂集中上課講授和計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)相結(jié)合的方法方式；教學(xué)的內(nèi)容以課本為主和多媒體課件多媒體演示為附，盡可能的減少講解概念，對于以概念來講解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)概念的、專業(yè)術(shù)語與生僻的詞語：這些理論概念都不好消化理解，增大了授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；所以造成了疑難問題越積越多時，他們就會因為失去學(xué)習(xí)積極性而出現(xiàn)不學(xué)和厭學(xué)的情感，有的同學(xué)即使學(xué)習(xí)了，聽課了，也會學(xué)了后面的知識忘了前面的網(wǎng)絡(luò)知識；與此同時由于講授網(wǎng)絡(luò)的同時學(xué)生并沒有實際操作，只是學(xué)習(xí)多媒體課件中的演示，而教學(xué)進度也特別快一帶而過，學(xué)生聽課的積極性不高，從而形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果、聽課的效果。教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課會出現(xiàn)大量理論性較強的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些案例內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的改進可以采用以下方式方法：
（一）利用實例來講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的概念
計算機網(wǎng)絡(luò)中開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的重點內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象，包括任課教師也很難理解明了，分析透徹，讓學(xué)生理解；所以這部分內(nèi)容的可以采用比喻的方法：把網(wǎng)絡(luò)七層結(jié)構(gòu)比喻在快遞公司投遞管理體系，我們要去快遞公司寄快件，過程如下：要把打包好的包裹包上在信簽上寫明收包裹人的地址和郵政編碼及聯(lián)系電話，并付費，后送入投遞服務(wù)部?？爝f公司工作人員將包裹發(fā)往同一地點的包裹箱車或更大的包裝袋分撿好分好類。已經(jīng)裝袋分檢的包裹被運送到火車站物流、飛機場等體貨物運輸部門，封裝大包等待運輸。之后就是運送快件到達目的地的快遞公司進得分檢，并在分派給下屬子公司，并由快遞員進行派送至收包裹人，收包裹人收到包裹，簽收后就可以了，這樣就完成了傳送任務(wù)。對比講解七層模型從最底層到高層的功能：使學(xué)生對層次的概念有個形象的認(rèn)識，整個過程的參與者郵包裹人、快遞公司、運輸、快遞員和收包裹的快遞公司、運輸包裹的交通工具等構(gòu)成了七層結(jié)構(gòu)的快遞公司管理體制，從而和開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)七層體系進行對應(yīng)比較；開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝和投遞有相似之處，要快遞包裹就必須要把包裹送到快遞公司，并且必須要寫上收包裹人地址，并且對包裹的封裝有明確的大小要求，地址明確，并且在發(fā)包的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收包裹時則表現(xiàn)為打開包裹的過程；包裹在寄包裹人與收包裹人層面表現(xiàn)形式為一件物體；在快遞公司表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包分檢狀態(tài)，數(shù)據(jù)（包裹）在不同層次，表現(xiàn)形態(tài)也不盡相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的，這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。數(shù)據(jù)的傳送在人們的面前就是看到與否，相當(dāng)于包裹的運送與接收。在快遞公司七層體系結(jié)構(gòu)中，寄包裹/收件人這一層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄包裹人/收件人使用的是快遞公司的服務(wù)，快遞公司使用的是運輸部門的服務(wù)。可以讓學(xué)生更好的理解開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)七層模型層層之間關(guān)系的服務(wù)與被服務(wù)。學(xué)生對開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)七層模型體系結(jié)構(gòu)便有大致形象的理解。
（二）理論與實際相互關(guān)聯(lián)
在講授信息的傳輸介質(zhì)時，教師可以把室內(nèi)（樓內(nèi)）網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識介紹一下，講解水晶頭的掐法、線序、百兆/千兆的不同做法等，提高學(xué)生的參與積極性，講授常用的傳輸介質(zhì)計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)可以通過光纖傳輸、雙絞線傳輸、微波傳輸、激光傳輸?shù)确绞?，可以根?jù)傳送的距離成本以及速度來決定傳送網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方式；在講述計算機中網(wǎng)絡(luò)協(xié)議時TCP/IP協(xié)議、計算機網(wǎng)絡(luò)（UDP）兩個協(xié)議時，需要介紹兩個協(xié)議的各自的特點以及它們的不同，根據(jù)它們的原理特性的不同、也決定了它們的應(yīng)用范圍，如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇計算機網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議，而IP地址就是計算機在網(wǎng)絡(luò)通行的身份是網(wǎng)絡(luò)通行的許可證，而像視頻的傳送一般則選擇UDP協(xié)議，還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)攝像監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸就要選擇UDP協(xié)議，而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求比平時高傳送時就可以選擇TCP/IP協(xié)議；教師對于理論課程的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只要掌握知識點的原理，更要理解與掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理在實踐中是如何運用，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用：教師講述計算機的物理地址（MAC地址），除了介紹了計算機的物理地址（MAC地址）的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下計算機的物理地址（MAC地址）過濾在上網(wǎng)管理時的應(yīng)用，例如：使用無線路由器時經(jīng)常會碰到被其他人盜鏈的情況，這時使用計算機的物理地址（MAC地址）過濾，僅允許某一個或者某些計算機的物理地址（MAC地址）訪問，就可以解決問題，現(xiàn)在很多商業(yè)網(wǎng)站就是利用MAC地址來控制訪問的，只要你綁定MAC地址后就會被保護，即使被盜用帳號，在別的機器也用不了。
（三）Internet網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用
充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)：校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上時時交流、時時討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。加強交流與開發(fā)，才能實現(xiàn)信息化均衡發(fā)展；充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能：WinSchool、youku等視頻網(wǎng)站是目前較為流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學(xué)生計算機課本配套的課件就更少。所以有條件的教師或高校應(yīng)該多錄制一些優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課堂，并把視頻傳到網(wǎng)絡(luò)共享上，只有這樣，大家共同做一件事，才能讓網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)資源豐富起來，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會的今天，一邊瀏覽一邊學(xué)習(xí)的生動的網(wǎng)絡(luò)知識，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率；充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)：隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（教師、課室、多媒體等）難以滿足需要，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式也發(fā)生的翻天覆地的變化，對于網(wǎng)絡(luò)的依賴也日益彰顯。讓廣大的學(xué)生利用計算機互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，利用各普通高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程學(xué)科代頭人通過遠(yuǎn)程教育讓更多的學(xué)生有機會學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和方式，從而提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生接觸到最先進的網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)。
三、總結(jié)
在備課時設(shè)計教學(xué)案例時，更要體現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的特點：不斷改革和不斷創(chuàng)新，跟著網(wǎng)絡(luò)的腳步，不斷的更新教學(xué)才能取得更高更好的效果。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的改進要促進教學(xué)內(nèi)容的豐富、教材形式的改變，更是教師學(xué)校教育思想、教學(xué)觀念向信息化的改進，通過對實例中所有應(yīng)用案例的講述、分析、操作與實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究與實踐中發(fā)現(xiàn)的體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給生活帶來的便利，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻：
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第9篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教程范文
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)；超星平臺；虛擬仿真
1引言
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。作為計算機各專業(yè)的重要基礎(chǔ)必修課課，其理論性較強、知識面較廣、知識更新快，老師難講，學(xué)生難學(xué)。因此，探索靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實踐將理論知識融會貫通是一項至關(guān)重要的任務(wù)。目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程主要講述計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，其中實現(xiàn)通信原理的協(xié)議，理論性、抽象性都較強，加之一般課時設(shè)置不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容取舍、理論實踐課時分配上頗費腦筋。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，課程中需要及時融入新的內(nèi)容，但一味地灌輸和填鴨，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，最后變成“為了考試而學(xué)習(xí)”，效果適得其反。筆者從事計算機網(wǎng)絡(luò)一線教學(xué)工作多年，下面從教學(xué)模式、內(nèi)容構(gòu)建、實踐教學(xué)、評價考核等方面進行教學(xué)改革探索。
2基于超星平臺的混合式教學(xué)模式
超星課程平臺是目前高校使用較多的一款移動學(xué)習(xí)平臺，由教師完成課程創(chuàng)建、資源發(fā)放、討論答疑、題庫建設(shè)等一系列課程建設(shè)內(nèi)容，學(xué)生課前可以預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課上教師還可以利用該軟件進行簽到、點名互動答題，布置課堂練習(xí)題、課后習(xí)題，系統(tǒng)有自動提醒和匯總的功能，可以隨時實時查看并統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級整體對某個知識點的掌握情況，功能豐富且強大[2]。2.1課前準(zhǔn)備。教師在平臺創(chuàng)建好課程，邀請所授課班級的學(xué)生加入，并將學(xué)生進行分組。課程平臺提供了豐富的模塊，前期工作的重點主要是課程模塊的建設(shè)，包括章節(jié)安排、PPT講義、資料和作業(yè)以及與課程相關(guān)的資料。其中章節(jié)安排包括授課視頻的錄制，這部分工作量最大，也最重要，學(xué)生提前觀看視頻并回答問題，平臺可以自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。資料相當(dāng)于跟課程相關(guān)的經(jīng)過整理的知識庫，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時查閱。2.2課中指導(dǎo)。平臺提供簽到、投屏、提問和搶答等多種功能，可以非常方便地以多樣化手段實現(xiàn)對課堂的教學(xué)管理。比如互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計大作業(yè)，學(xué)生小組必須定期往平臺上提交階段性成果，從需求描述到具體設(shè)計與實現(xiàn)的每個環(huán)節(jié)，教師在平臺上與學(xué)生及時互動給出批閱意見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共性的問題時，教師通過投屏該組學(xué)生的解決方案，讓全班同學(xué)參與討論，再通過提問和搶答及時給予指導(dǎo)和警示，這種教學(xué)手段豐富、便利且快捷，是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能及的。
3基于虛擬仿真技術(shù)的實踐教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)是對理論知識的重要補充，一直以來，搭建和維護實驗室的成本都非常高。利用虛擬仿真技術(shù)搭建實驗環(huán)境已成為便利、經(jīng)濟的趨勢。目前使用較多的是思科或華為的模擬仿真軟件，學(xué)生利用這些工具能夠快捷便利地去建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、設(shè)計和配置網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境，排除網(wǎng)絡(luò)故障。并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進的動畫處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實時運行情況[1]。凡事有利就有弊，在實際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于是虛擬仿真搭建實驗環(huán)境，造成有些學(xué)生不勞而獲，直接去抄襲其他同學(xué)的實驗文件。為解決這一問題，我們要求不同學(xué)生配置特定的實驗參數(shù)，從而很好地解決了這一問題。即確保每個同學(xué)所做的實驗和預(yù)先發(fā)放的實驗指導(dǎo)手冊不相同，每個同學(xué)之間也各不相同。測評結(jié)果表明，如果學(xué)生按照一份給定的一步一步的實驗指導(dǎo)手冊去做，完成實驗的成功率會非常高，但是這其中隱藏著一個問題，就是很多同學(xué)是“依樣畫葫蘆”，他們其實并沒有透徹理解實驗背后的原理，所以當(dāng)他們某一步驟配置出錯時就茫然不知所措，根本不知道該如何按步驟調(diào)試。以靜態(tài)路由配置實驗為例，我們只給定學(xué)生參考拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的大致框架圖，并要求每個學(xué)生按照自己的學(xué)號給定若干個不同網(wǎng)絡(luò)的IP地址分配方案。這樣做的目的，一方面是基于下文所述的任務(wù)驅(qū)動原則構(gòu)建實驗內(nèi)容，考查學(xué)生關(guān)于IP地址分配的知識點掌握情況，另一方面是為了確保學(xué)生不能抄襲，他必須真正弄懂并掌握實驗?zāi)康暮驮聿拍芡瓿蓪嶒?，因為這時候照搬實驗指導(dǎo)上的命令是肯定行不通的。此時的測評結(jié)果表明，這時候?qū)W生如果再遇到一些配置出錯信息，反而能夠“瞻前顧后”地通讀實驗指導(dǎo)手冊，跟同組的同學(xué)討論，或者查閱相關(guān)資料自行排錯，這種情況下學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作、自主解決問題的能力都被大大激發(fā)和增強。從表面上看，這樣的要求的確是增加了學(xué)生完成本實驗的難度，也增加了完成實驗的課時數(shù)，但是效果非常好，教師的評分依據(jù)也真實可信。模擬仿真教學(xué)軟件還可以提供不同層次的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生就是在這些實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全的興趣，結(jié)合未來的職業(yè)規(guī)劃，進一步進行高層次高技能的學(xué)習(xí)和考證。
4基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建
課程實驗內(nèi)容的構(gòu)建使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，指將傳統(tǒng)的純粹按照教學(xué)進度開展的實驗分解為若干子任務(wù)及若干相關(guān)知識點，以有效完成任務(wù)為考核目的的實驗教學(xué)方法，其特點是“以任務(wù)為主線，貫穿大量相關(guān)知識點，以教師為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。比如最簡單的使用交換機組建局域網(wǎng)，學(xué)生完成這樣一個實驗任務(wù)，需要在虛擬仿真工具里構(gòu)建拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，熟悉設(shè)備的連接、雙絞線特性，理解交換機的端口，會配置IP地址，進一步地，發(fā)送測試包給目的主機，觀察交換機是如何轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)幀，整個過程慢鏡頭播放，具體形象，之前課堂上所學(xué)習(xí)到的交換機“自學(xué)習(xí)算法”構(gòu)建轉(zhuǎn)發(fā)表的理論知識點在此真實重現(xiàn)，會大大幫助學(xué)生理解知識難點并提高學(xué)習(xí)興趣。這種任務(wù)驅(qū)動的方式有利于學(xué)生將所學(xué)理論和技能進行綜合運用，有利于學(xué)生將所學(xué)知識與具體問題情境相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的實踐熱情和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團結(jié)協(xié)作精神。
5基于過程化的考核評價機制
作為對以上教學(xué)改革的有力支撐，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核評價機制也不能再是以往一張考卷的單一評價體系，考核方式應(yīng)更注重學(xué)生的過程化學(xué)習(xí)，平時成績和期末成績各占50%。平時成績又由課堂考勤、課堂表現(xiàn)、階段性作業(yè)、實驗實踐等多部分構(gòu)成。如前所述，超星課程平臺已經(jīng)完整地記錄了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況的打分，考勤簽到、提問與回答，課程設(shè)計大作業(yè)的階段性成果和參與度。根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定的權(quán)重，平臺會自動為每個學(xué)生進行自動評分，計算出每個學(xué)生在各環(huán)節(jié)分值的分布情況、小組及班級的得分詳情，極大地簡化了教師的平時成績過程化考核管理的工作量。平臺還支持在線題庫建設(shè)，自動出卷和部分題型的自動閱卷功能。雖然前期的平臺課程建設(shè)工作量不小，但是隨著每學(xué)期資料、題庫和知識庫的不斷積累和豐富，會越來越便利。
