幼師體育教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：幼師體育教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：幼師語(yǔ)文教學(xué) 有效性
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0258-01
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民群眾要求享有高質(zhì)量學(xué)前教育的愿望不斷增強(qiáng)，對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的要求也在不斷提高。然而，近年來(lái)由于高校擴(kuò)招和大力發(fā)展職業(yè)教育的沖擊，幼師生源質(zhì)量在不斷的下滑，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)都相當(dāng)薄弱；一些幼師學(xué)校過(guò)分注重技能課而輕視基礎(chǔ)知識(shí)課的教學(xué)，逐漸形成了文化課教師教無(wú)壓力的狀況，導(dǎo)致目前幼師學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方式和手段單一，缺乏實(shí)踐性、操作性的現(xiàn)象普遍存在。幼兒教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力直接影響著幼兒語(yǔ)言教育的水平，因此，必須對(duì)當(dāng)前幼師語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的分析和反思，找出應(yīng)對(duì)的方法和措施，以期從根本上改變這一現(xiàn)狀，使語(yǔ)文教學(xué)成為提升幼師生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效課堂。
針對(duì)幼師語(yǔ)文教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，我們需要重新考慮幼師的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的原則，調(diào)整幼師語(yǔ)文的課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以提高幼師語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。筆者對(duì)幼師語(yǔ)文課程改革有些初步的探索，在此略加論述，以待方家指正。
1 立足幼師職業(yè)特點(diǎn)，正確定位學(xué)科方向
幼師語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)幼兒教師整體工程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這是幼師語(yǔ)文所具有的特殊功能所決定的。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，才能提高自身的文化基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，適應(yīng)將來(lái)工作的需要。同時(shí)，幼師語(yǔ)文又具有專業(yè)性，能夠而且必須吸收一些適應(yīng)幼師職業(yè)需要的能力訓(xùn)練點(diǎn)。在《幼兒文學(xué)》與《幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練》教學(xué)中更要突出其專業(yè)的性質(zhì)， 緊密結(jié)合專業(yè)需要來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。語(yǔ)文具有傳遞思想感情的功能，要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)師德高尚、充滿愛(ài)心的幼兒教師。
基于此，幼師語(yǔ)文學(xué)科課程體系培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際工作需要的閱讀和寫(xiě)作能力、聽(tīng)說(shuō)能力和一定的幼兒文學(xué)創(chuàng)編能力。這就需要使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐能力。
2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心選定教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣與需要可以吸引學(xué)生的注意，從而增加教學(xué)的效能。就《閱讀和寫(xiě)作》這門課來(lái)說(shuō)，選文應(yīng)尊重學(xué)生的心理和趣味，滿足學(xué)生的職業(yè)需要。不妨多選擇一些富有時(shí)代氣息、現(xiàn)代意識(shí)，能夠關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活和先進(jìn)文化，反映時(shí)代的風(fēng)貌和時(shí)代的精神，體現(xiàn)具有時(shí)代特點(diǎn)的新思想和新觀念的優(yōu)秀作品，用洋溢著時(shí)代氣息和語(yǔ)文精神的作品來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生的情感與心靈。
教學(xué)內(nèi)容的確定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。鑒于當(dāng)前幼師生語(yǔ)言文字運(yùn)用水平較差，應(yīng)增設(shè)漢字知識(shí)與應(yīng)用、現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)。為了使語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練確有實(shí)效，語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)按照“精要、易學(xué)、實(shí)用”的原則進(jìn)行精選?！队變航處熉殬I(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練》教材中一些難度過(guò)大的內(nèi)容如演講、辯論等內(nèi)容可適當(dāng)刪減，而講故事等內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)充，這樣不但更加適應(yīng)幼師職業(yè)需要，而且也更符合學(xué)生的實(shí)際水平，更容易進(jìn)行操作。而《幼兒文學(xué)》教材理論過(guò)于簡(jiǎn)略，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于幼兒文學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)、發(fā)展歷史以及先進(jìn)的思想理念有系統(tǒng)的了解。增加指導(dǎo)幼兒文學(xué)創(chuàng)編和表演的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)、作品欣賞和工作實(shí)踐有機(jī)融合，使《幼兒文學(xué)》真正成為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要課堂。
3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。為了改變這一面貌，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，運(yùn)用更加靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的平臺(tái)。例如，《閱讀和寫(xiě)作》教學(xué)中，有些難度較小的文章，不妨讓學(xué)生自己備課、講課，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章的思考，體會(huì)當(dāng)老師的甘苦；在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心；而《幼兒文學(xué)》的教學(xué)則應(yīng)讓學(xué)生多創(chuàng)作，多表演。這樣的嘗試有利于師生互動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一定的選擇和學(xué)習(xí)的自由。
4 大力開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練空間
必修課學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，且班內(nèi)學(xué)生人數(shù)多，難以因人施教，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，因此僅僅依靠課堂時(shí)間是難以達(dá)到練習(xí)要求的，學(xué)生對(duì)知識(shí)特別是技能的學(xué)習(xí)必須向課外延伸。選修課是幼師語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，是必修課的必要延伸和補(bǔ)充。要在必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和從事幼兒教育的職業(yè)能力。選修課的設(shè)置要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因地制宜，因材施教，有組織地開(kāi)展教學(xué)。選修課的方式要靈活多樣，生動(dòng)活潑?？梢蚤_(kāi)展文學(xué)欣賞與創(chuàng)作課，講故事與幼兒劇表演課等，發(fā)掘?qū)W生在這方面的潛力和特長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)其他學(xué)生起到示范和帶動(dòng)的作用，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。
除了必修課和選修課之外，還可以組織開(kāi)展一些大型活動(dòng)和比賽。如語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽、漢字規(guī)范使用“挑刺”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、童話劇表演等，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能的熱情。
5 重視組織教育實(shí)踐，促使學(xué)生學(xué)以致用
第2篇：幼師體育教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：初中 體育教學(xué) 提問(wèn)式 優(yōu)越性
初中體育課教學(xué)的任務(wù)一是，在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能；二是通過(guò)組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；三是通過(guò)組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)需要教師的認(rèn)真和學(xué)生的配合，從而讓學(xué)生從中受益。一般來(lái)講初中體育教學(xué)通常都是組織學(xué)生在室外進(jìn)行的，一般在授課的過(guò)程當(dāng)中，要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果就要保證學(xué)生們的注意力集中，耐心的聽(tīng)老師講解并且認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀察老師的師范動(dòng)作，也就是學(xué)生要集中注意力來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際體育課教學(xué)過(guò)程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不能集中的情況，影響體育課教學(xué)質(zhì)量。那么在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何集中學(xué)生注意力，減少外界給學(xué)生帶來(lái)的干擾，是體育教師應(yīng)該探討和解決的問(wèn)題，筆者從事體育教學(xué)工作多年，通過(guò)本文，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，首先分析初中生在體育課堂不集中注意力上課的原因，而后總結(jié)運(yùn)用提問(wèn)式的方式開(kāi)展體育教學(xué)的好處。
一、初中生體育課堂注意力不集中的原因分析
本身初中生群體就處于最好動(dòng)同時(shí)又比較貪玩的階段，很多孩子從小學(xué)升入初中還沒(méi)有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)體育教學(xué)任務(wù)主要又是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來(lái)完成的，所以存在學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來(lái)的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì)帶來(lái)不良的影響。
在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來(lái)提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過(guò)觀摩教學(xué)，聽(tīng)課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但是，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過(guò)研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問(wèn)的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。
二、初中體育課中提問(wèn)的優(yōu)越性總結(jié)
初中體育教學(xué)過(guò)程中采取提問(wèn)式教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是提問(wèn)式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師的關(guān)系；；二是提問(wèn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三是提問(wèn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（一）提問(wèn)式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師的關(guān)系
體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，運(yùn)動(dòng)可以給人帶來(lái)快樂(lè)，處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生，大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)，而教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。實(shí)踐表明當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來(lái)講，用點(diǎn)名提問(wèn)的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。
（二）提問(wèn)對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
由于體育教學(xué)要涉及到運(yùn)動(dòng)技能，研究表明影響運(yùn)動(dòng)技能形成的因素是多方面的。如反饋信息的合理運(yùn)用，提高動(dòng)作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。
（三）提問(wèn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生注意力不集中，一般都是沒(méi)有把思想放在授課老師的身上，所以對(duì)于體育動(dòng)作和技能的學(xué)習(xí)就會(huì)遇到困難，對(duì)教師的提問(wèn)也無(wú)從回答。所以教師在有必要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講外，幫助學(xué)生回答所提出的問(wèn)題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問(wèn)到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
以上是本文的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)廣大體育教育工作者有所幫助。大家可以嘗試著使用提問(wèn)式的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)來(lái)提高體育課課堂效率，提高孩子體育課學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利完成初中體育課要求。
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第3篇：幼師體育教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效性 新課程
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。如何使初中語(yǔ)文教學(xué)真真正正地落到實(shí)處，有效達(dá)成，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們的關(guān)注與思考：
一、突出人文性，但不能淡化工具性
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎，甚至令人心生厭惡。我們的語(yǔ)文課怎么了？語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？
新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。但要注意的是在教學(xué)中，我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的形式的花樣翻新。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”、“模糊性”、“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯瓿梢淮魏献?。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式。究其原因，教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：①在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？②就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？③這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？④假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患？⑤你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是遠(yuǎn)離文本、喧賓奪主、本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”，是師生之間真正地互動(dòng)與真誠(chéng)地交流，而不是膚淺的“形式對(duì)話” 、貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。
“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正走進(jìn)新課程，真正地還語(yǔ)文教學(xué)真我的風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：幼師體育教學(xué)論文范文
體育課程屬于室外課堂，學(xué)生容易受到外部環(huán)境和條件的影響，減少注意力的集中程度。還有一些學(xué)校會(huì)同時(shí)有好幾個(gè)班級(jí)一起上體育課，這樣就會(huì)出現(xiàn)一些互相干擾和影響的現(xiàn)象。再加上初中學(xué)生正處于好奇心最高漲的時(shí)候，他們很難控制自己不去觀看其他人的表現(xiàn)和其他外部發(fā)生的事情，因此就會(huì)分散注意力，降低學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一旦遇到學(xué)生走神或是注意力集中到其他身上的時(shí)候，教師都會(huì)采取點(diǎn)名批評(píng)的方式，用此強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)提高學(xué)生的注意力。但是這種方式往往帶有很強(qiáng)的控制性和強(qiáng)制性，在一定程度上傷害到學(xué)生的自尊心，如果教師長(zhǎng)時(shí)間采用就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)生表面是回到了課堂訓(xùn)練中，但是內(nèi)心卻沒(méi)有真正地回到課堂，因此也就不會(huì)有較明顯的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我不斷查閱資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)ふ业阶罴训慕逃绞?，有效吸引學(xué)生注意力，提高體育教學(xué)的教學(xué)效率。下面，我總結(jié)幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)。
一、有效的提問(wèn)能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
體育教學(xué)是讓學(xué)生的身體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而在運(yùn)動(dòng)生理研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生的大腦皮層處于適當(dāng)?shù)呐d奮狀態(tài)時(shí)，才能夠建立比較好的條件反射，才能夠讓教師的教學(xué)方案以最好的時(shí)機(jī)開(kāi)展。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是主要構(gòu)成因素，在素質(zhì)教育理念下，教師的“教”體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生能夠憑借自己的能力來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，確保自己掌握最正確的體育運(yùn)動(dòng)技巧和能力。教師的引導(dǎo)和激發(fā)主要是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和精力放在課堂教學(xué)中。
如果課堂中出現(xiàn)一些注意力不集中的學(xué)生，教師可以委婉地采取提問(wèn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們把注意力放在課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣教師用點(diǎn)名提問(wèn)的方式來(lái)提示學(xué)生來(lái)調(diào)整自己的注意力，要比點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生取得的效果更佳突出，教師也會(huì)十分順利地保持課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到體育課程帶來(lái)的喜悅感。例如，在學(xué)習(xí)《籃球》這節(jié)知識(shí)時(shí)，我采用了比較新穎的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)籃球的一些理論知識(shí)，接下來(lái)就組織學(xué)生開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于這種方式充滿著好奇，都積極地參與到活動(dòng)游戲中來(lái)，但是一段時(shí)間之后我就發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生沒(méi)有了最初的激情，還有一些學(xué)生出現(xiàn)了一些溜號(hào)的現(xiàn)象。此時(shí)，我就專門點(diǎn)名那些注意力不集中的學(xué)生讓他們回答一些問(wèn)題，這樣他們自己就會(huì)意識(shí)到自己分心的狀態(tài)，很自覺(jué)地又投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、提問(wèn)能夠給予學(xué)生相應(yīng)的暗示，幫助學(xué)生走出困惑
學(xué)生出現(xiàn)注意分散的原因很多，但是最主要的原因就是教師講解和示范的內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有很大的吸引力，為此學(xué)生就會(huì)脫離教師的示范和講解，去想一些其他的事情。因此，在我們教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，確保學(xué)生能夠最大限度鍛煉自己的身體素質(zhì)。在提問(wèn)的時(shí)候，由于學(xué)生之前處于溜號(hào)的精神狀態(tài)，因此他們對(duì)教師的問(wèn)題也不清楚該怎么回答，如果教師此時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)的話就會(huì)給學(xué)生的信心帶來(lái)很大的打擊。為了顧全學(xué)生的面子，又能夠讓學(xué)生清楚自己應(yīng)該專心地聽(tīng)講，教師應(yīng)該在一定程度上暗示學(xué)生，一步步提醒學(xué)生回答自己的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教師產(chǎn)生感激和敬佩之情，而且教師也以此種方式幫助這些注意力不集中的學(xué)生，能夠有效幫助學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)和技巧，并且從教師的寬宏大量中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的精神。
三、提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)體育技能的掌握有一定的幫助
體育課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，體現(xiàn)在學(xué)生自己開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候能夠順利地完成這些學(xué)過(guò)的體育項(xiàng)目，能夠自覺(jué)性的在學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，并且養(yǎng)成較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，在以后的體育課程中能夠積極主動(dòng)地配合教師，提高自己學(xué)習(xí)體育知識(shí)、訓(xùn)練體育技能的效率。隨著課程的改革，體育教學(xué)也需要快速地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，教師要從傳統(tǒng)的講解、示范和訓(xùn)練教學(xué)方式中積極的改善和創(chuàng)新，以便能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在體育課堂中能夠較好的起到引導(dǎo)和組織的作用，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，并不斷提高自己體育運(yùn)動(dòng)的能力和意識(shí)，使自己的體育素養(yǎng)上升一個(gè)臺(tái)階。
在實(shí)際體育課堂中，我們常常會(huì)看到學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，針對(duì)這種共性的問(wèn)題，我在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)有針對(duì)性地幫助學(xué)生分析和改正，并且讓那些表現(xiàn)出色的學(xué)生來(lái)進(jìn)行示范，同時(shí)將最佳的改正方法和策略也傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在下一次訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要多加注意。在課堂中教師要先提出問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都思考，并做好自己回答的準(zhǔn)備，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，同時(shí)也幫助教師提升體育課堂的教學(xué)效率。
第5篇：幼師體育教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開(kāi)有效教學(xué)的實(shí)踐。
一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問(wèn)題缺乏靈活性，更不要說(shuō)思維創(chuàng)新。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。
如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過(guò)多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規(guī)格和型號(hào)的自行車輪胎、電動(dòng)自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過(guò)城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的思考。
通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無(wú)法滿足這一需求，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺(tái)，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者將不同類型的軸對(duì)稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對(duì)稱軸？雪花是軸對(duì)稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對(duì)稱圖形？如何找到對(duì)稱軸？這樣的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對(duì)稱圖形？怎么畫(huà)出對(duì)稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對(duì)稱圖形的畫(huà)法，而且深入理解了軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等;每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：軸對(duì)稱圖形和之前學(xué)過(guò)的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維
第6篇：幼師體育教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞: 中職語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)不足
多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn),能創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境,近年來(lái)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師,筆者在語(yǔ)文課堂上嘗試引入多媒體教學(xué)手段,也曾多次觀摩過(guò)其他語(yǔ)文教師的多媒體教學(xué)公開(kāi)課,深切感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。但是,如何將理論教學(xué)知識(shí)和多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用于中職校語(yǔ)文課堂教學(xué),這是目前中職校語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)難題。多媒體教學(xué)在給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入活力的同時(shí),也暴露出一些缺點(diǎn),存在著不少問(wèn)題。下面筆者就多媒體教學(xué)在中職校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勊膬?yōu)勢(shì)與不足。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段(如教學(xué)卡片、掛圖、圖表、實(shí)物等)和其它現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段(如幻燈、投影、錄音、錄像等)相比,多媒體教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)。
(一)綜合利用多種教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)手段的重要特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀。廣播、錄音給人以聽(tīng)覺(jué)直觀,卡片、掛圖、圖表、實(shí)物、幻燈、投影給人以視覺(jué)直觀,電視、電影、錄像給人以視聽(tīng)直觀,這些媒體在課堂教學(xué)中的作用各有所長(zhǎng),而多媒體教學(xué)可以綜合這些媒體特點(diǎn)作用于人的多種感官,從而彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)手段和其它電化教學(xué)手段的不足,使教學(xué)方法更加靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
(二)切實(shí)解決課時(shí)矛盾,省時(shí)、高效完成教學(xué)任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用型、操作型技術(shù)人才,學(xué)校更重視訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課程設(shè)置上,專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)習(xí)課所占比重較大,而基礎(chǔ)課包括語(yǔ)文課所占比重較小。但語(yǔ)文教材的容量并未減少,因此,許多教師在實(shí)際教學(xué)中往往要?jiǎng)h掉教材20%―30%的內(nèi)容,并且有些必講篇目由于時(shí)間因素而不得不“縮水”。引入多媒體輔助教學(xué)手段之后,抽象深?yuàn)W的事理可以變得通俗易懂、直觀生動(dòng),知識(shí)可以被安排得更系統(tǒng)、合理。如各類說(shuō)明文和各類游記的教學(xué),若能借助相關(guān)的多媒體課件,比起教師只靠一支粉筆一張嘴來(lái)講課,既能省去教師的許多口舌,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在單位時(shí)間內(nèi)大大提高課堂的教學(xué)密度。所以,如何省時(shí)、高效地完成既定的教學(xué)任務(wù),因材施教、因地制宜是考慮的前提,但運(yùn)用多媒體教學(xué)不失為一種有效的手段。
(三)刺激多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)材料表明,人類獲取的信息94%來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),而人對(duì)信息的記憶保持,視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)65%。因此,教師運(yùn)用有關(guān)教學(xué)手段,形聲并舉、音畫(huà)同步地同時(shí)刺激學(xué)生感官,可以收到事半功倍的效果,而多媒體教學(xué)在這一方面可以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),取得良好的效果。
二、多媒體教學(xué)的不足
(一)限制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。雖然靈活運(yùn)用豐富、生動(dòng)的多媒體課件,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但真正能做到靈活運(yùn)用的教師并不多,課件是否豐富、生動(dòng)也是評(píng)價(jià)不一。在多媒體教學(xué)中,不僅教師的創(chuàng)造性受到限制,而且學(xué)生想象力的發(fā)揮常常受到約束。在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要,而看畫(huà)面不如聽(tīng)聲音,更不如讀文字容易發(fā)揮想象力,這在小說(shuō)、詩(shī)歌和戲劇中往往體現(xiàn)得較深。中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》塑造了眾多性格各異的人物形象,給了讀者極其廣闊的想象空間,可是看完了電視劇或電影《紅樓夢(mèng)》,人們便會(huì)自然而然地將人物與小說(shuō)所描寫(xiě)的形象對(duì)號(hào)入座。
(二)在語(yǔ)文教學(xué)中所處地位存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在實(shí)際課堂教學(xué)中,如果教師依賴多媒體教學(xué),一堂課從頭至尾離不開(kāi)計(jì)算機(jī),就只能算作配角,計(jì)算機(jī)充其量代替了黑板。筆者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的有關(guān)文言文課件,基本上是課文知識(shí)點(diǎn)的歸納和梳理,節(jié)省了課堂時(shí)間,卻減少了學(xué)生理解消化知識(shí)的時(shí)間。其實(shí),語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的在于教師教的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)的主體性的二者結(jié)合,這里既要有思考時(shí)間的保證,又要有雙向交流的磨合。如果課件中文字內(nèi)容過(guò)多,學(xué)生的眼睛易疲勞,而且要在有限時(shí)間里速記,結(jié)果常常是既看不透徹,又記不完整,大腦思維也得不到有效訓(xùn)練。
因此,在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)要注意程式簡(jiǎn)化,運(yùn)用時(shí)機(jī)和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短安排。具體說(shuō)來(lái),歸納知識(shí)要點(diǎn)可安排在學(xué)生完成之后,用多媒體教學(xué)完整地展現(xiàn)出來(lái)。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中關(guān)于林黛玉、王熙鳳、賈寶玉三個(gè)人物的性格特征和環(huán)境描寫(xiě)特點(diǎn),可先讓學(xué)生討論歸納,再通過(guò)課件總結(jié)展示。對(duì)于抽象復(fù)雜難以理解的,如賈府(即榮國(guó)府)的環(huán)境描寫(xiě),可以用多媒體教學(xué)先播放賈府示意圖,對(duì)照畫(huà)面讓學(xué)生將文中黛玉行蹤路線勾畫(huà)出來(lái),這樣會(huì)更直觀容易些。對(duì)于需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的地方,如對(duì)于王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的人物形象理解,寶黛初會(huì)時(shí)關(guān)于寶玉的形象刻畫(huà),可以先是師生共同分析,然后借助多媒體教學(xué)播放相關(guān)畫(huà)面作比較和加深理解。
(三)課件主體內(nèi)容定位往往欠合理。選題的合理性也不容忽視。就多媒體的發(fā)展趨勢(shì)而言,筆者以為,只要處理“得當(dāng)”,任何課題都能通過(guò)多媒體教學(xué)表現(xiàn)得更完美。但是目前多媒體教學(xué)無(wú)論是技術(shù)開(kāi)發(fā)還是實(shí)際應(yīng)用,不盡如人意的地方都很多。所以仍要注意到課題的合理性與制作內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),而不能一哄而上,什么課題都依賴多媒體,什么內(nèi)容都用多媒體來(lái)演示。
課件的主體內(nèi)容定位在何處,這還得和多媒體教學(xué)的功能聯(lián)系起來(lái)看,既然多媒體教學(xué)是一種輔助工具,這就意味著它只是在教師能力不及的地方提供幫助,使教師更完善地傳授知識(shí)、傳遞情感與思想。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于加深加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)、對(duì)思想的感悟。教師在想提升學(xué)生對(duì)作品的審美體驗(yàn)的水平而又力有不逮之時(shí),不妨借助一下多媒體教學(xué)。譬如詩(shī)歌、散文教學(xué)的氛圍營(yíng)造,戲劇、小說(shuō)的片斷剪輯,通常在最需要的時(shí)刻插入教學(xué)環(huán)節(jié),倒未必非要將作品其它的知識(shí)點(diǎn)也加進(jìn)課件。目前有些課件正是因?yàn)樽陨硪丫邆渫暾耘c流暢性而破壞了整個(gè)課堂教學(xué)的自由性與創(chuàng)造力的發(fā)揮,有時(shí)為了課件的好看、教師課堂授課的輕松,而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)發(fā)揮。
第7篇：幼師體育教學(xué)論文范文
[關(guān)鍵詞]幼兒學(xué)前教育教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）17-0275-01
引言：社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)于人才數(shù)量和質(zhì)量的要求都越來(lái)越高，新時(shí)代的人才不僅應(yīng)該具備足夠的理論知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)該具有積極的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。因此教育部門應(yīng)該從幼兒階段抓起，注重幼兒這些方面的培養(yǎng)，塑造其良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)，讓他們實(shí)現(xiàn)自身的全面、健康發(fā)展。但是，受教育體制的約束，目前，我國(guó)幼兒教育教學(xué)的現(xiàn)狀還滿足不了這樣的要求，仍然存在很多的問(wèn)題。具體分析如下：
一、目前幼兒教育教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題
（一）對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差
隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，越來(lái)越多家長(zhǎng)開(kāi)始將子女的教育問(wèn)題作為重點(diǎn)，也深刻意識(shí)到幼兒學(xué)前教育的關(guān)鍵，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展是十分有利的。但是，也有很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)于孩子的素質(zhì)教育沒(méi)有提起重視。其實(shí)孩子在幼兒階段對(duì)于任何事物都是十分好奇的，這個(gè)階段孩子的可塑性也最強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子行為和人格的培養(yǎng)。
（二）學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與計(jì)劃的保障
近些年，政府開(kāi)始實(shí)行精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的政策，在這樣的背景下，很多地區(qū)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)干部沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教育的重要性，在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上沒(méi)有給予足夠的重視，甚至有些地方根本就沒(méi)有實(shí)行幼兒學(xué)前教育，這就使得當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育政策出現(xiàn)一片空白，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)赜變簩W(xué)前教育的發(fā)展。
（三）學(xué)前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范
近十年來(lái)，我國(guó)政府相繼制定實(shí)施了《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）等法規(guī)性文件，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高[1]。但是，我國(guó)目前學(xué)前教育立法層次偏低，其最高層次僅處于我國(guó)教育法律體系中的第四層次，而義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等則有全國(guó)性的法律，可見(jiàn)，學(xué)前教育與它們還存在著相當(dāng)大的距離。
（四）幼兒園教師的待遇、培訓(xùn)等問(wèn)題仍未得到很好的解決
盡管目前很多的地方都開(kāi)始實(shí)行幼兒教育階段的規(guī)范化管理，對(duì)于幼兒教師的要求也更加嚴(yán)格、待遇更加優(yōu)厚。但是在開(kāi)展實(shí)際工作的過(guò)程中，仍然存在幼兒教師知識(shí)水平不高、專業(yè)技能不強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)步入工作崗位的教師也沒(méi)有進(jìn)行足夠的培訓(xùn)，更新他們的觀念，讓教師的思想和教學(xué)理念適應(yīng)孩子的發(fā)展需要。從而對(duì)幼兒教育的更新和進(jìn)步帶來(lái)了很大的影響；幼兒教師的薪資待遇與小學(xué)教師差距還是很大，不利于幼兒教師積極主動(dòng)參與到工作中去。
二、促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的建議
（一）各級(jí)政府，特別是教育行政部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)
各級(jí)教育部門首先從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，要從根本上加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理政策，將幼兒教育作為工作中的重點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀制定戰(zhàn)略目標(biāo)，要始終堅(jiān)持素質(zhì)培養(yǎng)和人格培養(yǎng)的原則。要充分利用幼兒的可塑性，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在幼兒教育方面的經(jīng)驗(yàn)，尋找適合我國(guó)幼兒教育發(fā)展的管理體制，將幼兒教育長(zhǎng)久發(fā)展下去。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究
幼兒教育工作者要在積極研究幼兒年齡和心理特征的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略，讓自己的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)他們的健康全面發(fā)展。管理者要通過(guò)完善幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)幼兒教師的行為進(jìn)行約束，讓他們?cè)谌粘５难芯恐胁粩嗳〉酶蟮某晒Ｕ哟髮?duì)幼兒教學(xué)的資金投入力度，做好幼兒教育的后勤保障工作，促進(jìn)科學(xué)研究不斷取得更大的成果。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力
隨著學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)于幼兒教師的要求也在不斷提高，各級(jí)地方政府和教育部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。要對(duì)幼兒教師的招聘要求進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)行再培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，還要對(duì)幼兒教師的事業(yè)心和責(zé)任心進(jìn)行提升，要從根本上改變幼兒教師的思想觀念，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，提升幼兒教師的教學(xué)能力，從而增強(qiáng)學(xué)前教育的整體實(shí)力，快速促進(jìn)幼兒學(xué)前教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。
（四）積極穩(wěn)妥地進(jìn)行幼兒園辦園體制改革
大力發(fā)展以社區(qū)為依托，公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的多種形式的學(xué)前教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)[2]。隨著生活水平的不斷提高，人們的觀念也在逐漸提升，這時(shí)就可以將社區(qū)作為依托，依靠基層群眾的力量，因地制宜，從而創(chuàng)造有利的條件，分配好工作人員，大力發(fā)展正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，要充分發(fā)揮社區(qū)資源在幼兒學(xué)前教育中的作用，同時(shí)有利于更多幼兒學(xué)前教育的需求和發(fā)展。
三、如何做好幼兒學(xué)前教育與小學(xué)教學(xué)的銜接工作
（一）要對(duì)孩子的生物鐘進(jìn)行及時(shí)調(diào)整
在孩子進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)和教師就要對(duì)孩子的作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，督促孩子在空余時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充睡眠，早睡早起，要嚴(yán)格執(zhí)行孩子的午休睡眠時(shí)間，這樣可以保證孩子在下午的學(xué)習(xí)中保持充沛的精力，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的不斷溝通和努力，早日將孩子的生物鐘調(diào)整過(guò)來(lái)。
（二）激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情
通常，孩子的內(nèi)心世界是單純而復(fù)雜的，現(xiàn)在的孩子都十分聰明，在孩子進(jìn)入小學(xué)后，孩子肯定會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生一種期待，但是周圍人對(duì)小學(xué)生活的談?wù)?，也?huì)對(duì)孩子的內(nèi)心世界產(chǎn)生影響，這時(shí)家長(zhǎng)和教師就要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，將小學(xué)校園中的美好灌輸給孩子，要帶領(lǐng)孩子選擇新文具、新書(shū)包，要告訴孩子長(zhǎng)大了，要上小學(xué)了，要對(duì)孩子的日常生活進(jìn)行合理規(guī)劃，要多帶孩子去小學(xué)校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，提前讓孩子感受下小學(xué)校園的環(huán)境氛圍。
（三）加強(qiáng)孩子自理能力的培養(yǎng)
目前，我國(guó)很多家庭都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子十分溺愛(ài)，這也就造成了很多孩子在學(xué)習(xí)上光知道玩，在生活上缺乏獨(dú)立自主的能力，很多孩子不能自己穿衣服、系鞋帶，不會(huì)自己上廁所。這其實(shí)是非常危險(xiǎn)的，這是在害孩子，孩子始終會(huì)脫離父母的庇護(hù)，獨(dú)自成長(zhǎng)。這就需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，要在生活細(xì)節(jié)中要求孩子做自己能做的事，不要孩子過(guò)于溺愛(ài)，要多組織孩子參加一些夏令營(yíng)活動(dòng)，要孩子能在校園生活中學(xué)會(huì)自主處理一些事情，想要孩子成才，就必須要經(jīng)歷這些過(guò)程，要從根本上對(duì)孩子做出要求。
（四）培養(yǎng)孩子在校園生活中的交際能力
孩子在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)熟悉了身邊的小伙伴，但是在步入小學(xué)校園后，任何事物都是陌生的，這是新的老師、新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子如果不能盡快融入和適應(yīng)這個(gè)新的集體，就很容易造成孩子內(nèi)心的孤獨(dú)感。家長(zhǎng)和教師在這方面應(yīng)該提起高度重視，要時(shí)刻對(duì)孩子講述與人相處之道，要多對(duì)孩子說(shuō)一些社交道理，尤其是對(duì)于那些愛(ài)與同學(xué)發(fā)生矛盾的孩子，要不斷督促孩子與新同學(xué)和睦相處，不要為了一些小事就斤斤計(jì)較。同時(shí)，老師也要通過(guò)開(kāi)展一些游戲，來(lái)培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要努力營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
第8篇：幼師體育教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：影視資源;中職語(yǔ)文;教學(xué)有效性;研究中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0067-02語(yǔ)文在中國(guó)作為一門常青型基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句、讀書(shū)協(xié)作的基本表達(dá)和溝通能力。小學(xué)、初中、中專等不同學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容深度有所區(qū)別。而在中等職業(yè)學(xué)校教育體系下，語(yǔ)文教育應(yīng)該和學(xué)生的專業(yè)技能課程的需求相結(jié)合，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能需要的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，還要對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀做出正確的引導(dǎo)。隨著影視市場(chǎng)的逐漸發(fā)展，影視資源內(nèi)容和形式越來(lái)越豐富，在中職語(yǔ)文教學(xué)中引入影視資源，擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)的寬度，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性有重要的影響作用。
1.中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要分為兩個(gè)來(lái)源：一是在初中階段因成績(jī)差而沒(méi)有升入普通高中繼續(xù)讀書(shū)的；另一部分是沒(méi)有正當(dāng)職業(yè)想要通過(guò)職業(yè)學(xué)校的再教育，獲得一項(xiàng)專業(yè)技能的人群。這兩個(gè)生源的共同特點(diǎn)是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的學(xué)校教育，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力難以達(dá)到相應(yīng)平衡的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，語(yǔ)文教育內(nèi)容，教材大多以選取不同時(shí)期的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然文章不同，但教學(xué)的目的大多是為了鍛煉學(xué)生的理解能力，課本內(nèi)容非常單一，加上學(xué)生基礎(chǔ)不好，多種因素都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。
1.2教學(xué)模式枯燥，教學(xué)兩相厭。中職學(xué)校教育目的與中學(xué)教育目標(biāo)不同，中職學(xué)生以高質(zhì)量就業(yè)作為培養(yǎng)方向，高中生的培養(yǎng)方向則是以升學(xué)為主。所以，在學(xué)科設(shè)置上，中職學(xué)校側(cè)重于專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程教學(xué)并未引起一定重視，導(dǎo)致語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中自己本身就沒(méi)有教學(xué)積極性，往往單純的采用老師主導(dǎo)的課堂講授模式，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，由于授課模式枯燥，常?；杌栌?，提不起學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)致老師教的吃力，學(xué)生學(xué)的無(wú)聊，課堂氣氛沉悶，教學(xué)兩相厭。
1.3信息時(shí)代給中職學(xué)生帶來(lái)新的沖擊。目前，在中職學(xué)校就讀的學(xué)生多為90后、零零后。他們自出生就生活在一個(gè)信息化的電子時(shí)代。即使是平民家庭的孩子，從出生開(kāi)始就知道手機(jī)、電腦在他們生活中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧步o學(xué)生獲取大量信息提供了廣闊的平臺(tái)。但是，目前中職學(xué)校語(yǔ)文教育卻依舊停留在黑板粉筆階段，語(yǔ)文老師一本書(shū)、一支筆就在三尺講臺(tái)上解決了一年又年的語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生回到宿舍或者家里，手里拿著的現(xiàn)代信息工具能帶給他們的知識(shí)和信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師在課堂上講的45分鐘。所以給職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。
2.影視資源走進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的積極意義
2.1有利于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，提高學(xué)習(xí)興趣。中職語(yǔ)文教材中所選用的歷史名篇，大多出自節(jié)選。如果學(xué)生沒(méi)有了解作品的背景和前后篇章的內(nèi)容，對(duì)節(jié)選的內(nèi)容尤其是古詩(shī)文理解起來(lái)會(huì)有較大的難度。但是如果語(yǔ)文老師在做課程設(shè)置時(shí)，能提前將其他章節(jié)的資料讓學(xué)生以影視作品的形式觀看，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教材所選章節(jié)的理解。在課堂教學(xué)中，采用老師引導(dǎo)或者共同回憶影片內(nèi)容的方式，啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系文章的教學(xué)重點(diǎn)，就能讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)印象深刻，從而提高教學(xué)的有效性。
2.2有利于革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于任課老師講課的生動(dòng)性，直接體現(xiàn)為老師對(duì)課程內(nèi)容的講授方式和多媒體工具的利用程度。例如，對(duì)于小說(shuō)類文章的學(xué)習(xí)，教師就可以通過(guò)巧妙的布置課堂的藝術(shù)環(huán)境，通過(guò)播放相關(guān)影片，利用影視文化創(chuàng)造特定氛圍，對(duì)文章教學(xué)任務(wù)中提出的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)、敘述等方法，將學(xué)生漸漸地帶進(jìn)特定的故事氛圍，使學(xué)生的心緒逐漸進(jìn)入錯(cuò)綜復(fù)雜而又高度集中的故事情節(jié)中，隨著人物或喜或悲，調(diào)動(dòng)情感、感染情緒、打動(dòng)心靈，從而進(jìn)入與作品創(chuàng)作所期待的審美的情感狀態(tài)，領(lǐng)悟到文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想精髓。這種形式，對(duì)于學(xué)生的小說(shuō)文章類型的寫(xiě)作也有直觀的感受和刺激，通過(guò)親自感同身受小說(shuō)文章與影片中內(nèi)容的比較，了解藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，對(duì)于提高自己的寫(xiě)作能力有很大的幫助。
2.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主人翁意識(shí)建設(shè)。中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)2-3年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要的出路是直接走上社會(huì)崗位，成為對(duì)自己獨(dú)立負(fù)責(zé)的社會(huì)個(gè)體。對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)，掌握對(duì)自己的主動(dòng)權(quán)，在培養(yǎng)自身這種意識(shí)，比學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)更加具有學(xué)習(xí)的重要性。影視作品，是來(lái)源于生活但高于生活的藝術(shù)品。在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中引入這種藝術(shù)因素，首先能從視覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣；其次選取具有人生啟迪性的正面影視作品，通過(guò)作品中故事情節(jié)的跌宕起伏，讓學(xué)生的情感和思想跟著波動(dòng)，通過(guò)體會(huì)影視作品中的人生起伏，來(lái)感悟自己生活中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這對(duì)于建立學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)有著重要的刺激作用。
2.4有利于刺激學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)能力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從年紀(jì)上來(lái)說(shuō)，處于青春期，求知欲最強(qiáng)、興趣培養(yǎng)和人格塑造的最佳時(shí)期。中職語(yǔ)文課堂上影視資源的有效利用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。影像世界的四維運(yùn)動(dòng)，直接訴諸于人的視聽(tīng)感官，能最大限度地鍛煉人的直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。影視豐富的表現(xiàn)力極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和形象思維能力。影視鑒賞不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且有利于他們將感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性任務(wù)的直接解決。所以，影視藝術(shù)能激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生通過(guò)影視藝術(shù)的熏陶，可以極大地豐富想象能力，激發(fā)寫(xiě)作靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。影視作品的文化特質(zhì)，使學(xué)生在觀賞影片時(shí)，從有聲有色有形的感知向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由興趣產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為情操，進(jìn)而升華為人格。欣賞美的過(guò)程中不斷提高思辨的思維能力和審美感受力，能識(shí)善惡，辨美丑，分真?zhèn)?，升華為對(duì)美的追求和品味，成為一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)和高尚道德情操的新世紀(jì)復(fù)合型人才。
3.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)引入影視資源應(yīng)注意的問(wèn)題