高校師德建設(shè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 實驗室建設(shè) 節(jié)約資源 綜合效益
高校為了在各級教育部門組織的教學(xué)評估、實驗室建設(shè)評估及各種專業(yè)評估等活動中取得好的成績，投入了大量的資金改建、擴建與新建了實驗室，這對實驗室檔次的提高、實驗條件的改善具有很大的促進作用。但存在過于追求實驗室上檔次、比先進的攀比之風(fēng)，使大量的還具有一定使用價值或者是雖然過時但經(jīng)過改造、維修升級后還能使用的儀器設(shè)備被淘汰，變成廢品或垃圾，造成不必要的浪費，這種既污染環(huán)境又浪費資源的現(xiàn)象應(yīng)引起重視。我國人均教育投入僅為發(fā)達國家的幾分之一，因此怎樣節(jié)約建設(shè)資金，合理利用實驗資源，讓實驗資源發(fā)揮最大效益是每個教育工作者應(yīng)該考慮的重要問題，這對于大力提倡建設(shè)節(jié)約型社會的今天，具有深遠的現(xiàn)實意義。本文就實驗室建設(shè)、實驗室管理手段和方法提出意見和建議，以期為學(xué)校實驗室的建設(shè)和發(fā)展提供參考。
1.實驗室建設(shè)應(yīng)遵循的原則
1.1實驗室建設(shè)與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合。
從有利于實驗教學(xué)資源共用與管理、實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合、提高實驗教學(xué)資源綜合效益的目的出發(fā)，將實驗課程組建成以學(xué)科群為主體的教學(xué)實驗室，以“學(xué)科專業(yè)提升基礎(chǔ)發(fā)展，基礎(chǔ)發(fā)展促進學(xué)科專業(yè)提升”的指導(dǎo)思想規(guī)劃實驗室建設(shè)；淡化單一課程發(fā)展，優(yōu)化相近學(xué)科融合，淡化驗證性實驗，優(yōu)化綜合性實驗和設(shè)計性實驗，使實驗室建設(shè)與學(xué)科發(fā)展相互依存、相互滲透、相互協(xié)調(diào)，將實驗室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)有機地結(jié)合起來，滿足不同層次、不同專業(yè)的需要，提高綜合型、設(shè)計型實驗比例，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、創(chuàng)新能力，提高實驗教學(xué)資源的綜合效益，充分利用實驗教學(xué)資源。
1.2實驗室建設(shè)要做到先進性與適用性并存。
在實驗室的建設(shè)中，應(yīng)綜合考慮實驗室建設(shè)的先進性和適用性，在注重先進性的同時，盡最大努力節(jié)約建設(shè)資金，強化資源的綜合利用。
為適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，實驗室的建設(shè)應(yīng)具有一定先進性、系統(tǒng)性、社會性和前瞻性。但先進性并不等于每個實驗室都要高級、先進，更不是越先進越好，應(yīng)從課程設(shè)置、發(fā)展趨勢、社會效益及學(xué)校的經(jīng)濟狀況等多方面、全方位綜合考慮。實驗儀器的購置必須與實驗室建設(shè)及學(xué)科專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃相結(jié)合，突出重點。要考慮實際需要，避免不必要的重復(fù)，防止片面追求高精度，合理配置檔次。對一些基礎(chǔ)的、對儀器設(shè)備要求不是很高的實驗室，要注重其適用性，只要滿足教學(xué)科研要求即可，過高配置既不能充分發(fā)揮其應(yīng)用效能，又會造成資源的浪費。
1.3實驗室建設(shè)應(yīng)做到勤儉節(jié)約、物盡其用。
節(jié)約實驗資源，不僅是創(chuàng)建節(jié)約型實驗室的內(nèi)在要求，更是保障教學(xué)科研活動正常進行的基本條件。儀器設(shè)備購置應(yīng)堅持艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的方針，統(tǒng)籌安排，精打細算，有效利用資金，避免積壓浪費。對已損壞或停用的舊儀器應(yīng)盡量進行修復(fù)、組裝、拼裝、維修、升級，盡可能發(fā)揮每臺儀器的最大效益。通過對現(xiàn)有儀器設(shè)備修舊利廢、拼裝升級，一方面可以節(jié)約資金，充實資源，提高儀器利用率，另一方面可以完備實驗室技術(shù)隊伍，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.措施和方法
2.1建立綜合實驗室，將教學(xué)、科研、本科、研究生教育相互融合。
教學(xué)和科研始終是高校工作的兩個重要方面，兩者是對立的統(tǒng)一體?？茖W(xué)研究是提高實驗教學(xué)水平的主要源泉，通過科學(xué)研究可以顯著提高教師的學(xué)術(shù)水平，增強實驗教師整體素質(zhì)。教學(xué)需要科研的支持，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要由科研來解決，高水平的科研工作更有利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。因此在搞好實驗教學(xué)工作的同時，還應(yīng)注重以科學(xué)研究促進教學(xué)，解決實驗教學(xué)工作中存在的困難和問題，實現(xiàn)兩者的結(jié)合。
借鑒國外經(jīng)驗，將實驗教學(xué)與科研有機聯(lián)系在一起，把創(chuàng)新的科研方法、內(nèi)容和研究成果貫穿到實驗教學(xué)工作中，建設(shè)高、中、低檔儀器組合的綜合實驗室，提供多種實驗方案、路線供學(xué)生選擇，以最低成本、最快速度達到最佳實驗要求作為評分準則，讓學(xué)生掌握低成本、高效率的研究方法。
開放本科生和研究生實驗課程，使研究生和本科生實驗相互滲透；鼓勵畢業(yè)論文（設(shè)計）與科研項目相結(jié)合，促進科研教學(xué)活動的相互融合；開展本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)本科生充分利用課余時間開展設(shè)計型、綜合型層次的科學(xué)研究。既充分利用了實驗資源，又使學(xué)生得到了教師、學(xué)長的更多指導(dǎo)，提高了科研創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素質(zhì)，從而促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實踐、創(chuàng)新能力全面提高。
2.2優(yōu)化儀器設(shè)備的配置，建立校園實驗儀器設(shè)備共用平臺。
為提高實驗教學(xué)質(zhì)量，建立儀器設(shè)備先進、適用、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境。配置具有前瞻性、品質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的教學(xué)、科研、應(yīng)用開發(fā)的儀器設(shè)備，并根據(jù)需要及時更新、補充國內(nèi)外先進的大型精密儀器，為實驗教學(xué)提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
為克服儀器設(shè)備重復(fù)購置、資金浪費、利用率低等弊病，建立校園實驗儀器設(shè)備共用信息網(wǎng)，公開各實驗室儀器設(shè)備信息，制定合理的實驗設(shè)施共用政策，使廣大師生可以方便利用各種實驗儀器設(shè)備。建立實驗教學(xué)和實驗室管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加強數(shù)字化實驗教學(xué)條件建設(shè)，實現(xiàn)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理和網(wǎng)上輔助教學(xué)。各實驗室將自己實驗室承擔(dān)的實驗教學(xué)相關(guān)內(nèi)容（實驗大綱、實驗指導(dǎo)、實驗錄像等）上網(wǎng)，供學(xué)生瀏覽；實驗設(shè)備的名稱、性能、用途等在網(wǎng)上公布，實現(xiàn)設(shè)備的共享，為實驗室全面開放創(chuàng)造良好的條件。
實行全開放的實驗教學(xué)管理模式，增加實驗室開放時間，逐漸改變以往按班級安排實驗時間、內(nèi)容的管理方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗中心網(wǎng)站，通過網(wǎng)上預(yù)約，自主選擇實驗時間和實驗內(nèi)容；對生產(chǎn)實習(xí)、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研活動及各種科技競賽活動等實行全面開放與預(yù)約開放相結(jié)合的管理模式；最大限度地利用實驗室資源，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和動手能力。
2.3加強管理，建立實驗室獎懲制度，鼓勵節(jié)約、創(chuàng)新、自主研制。
組織學(xué)生成立興趣小組，鼓勵學(xué)生積極參與實驗室的建設(shè)和管理工作，對實驗儀器修理、改造有興趣的學(xué)生提供條件和機會。通過讓學(xué)生參與實驗技術(shù)開發(fā)、實驗裝置的研制或改造、軟件開發(fā)和某些實驗室管理工作，不但可以減輕實驗教師的工作量，節(jié)約出時間對舊儀器進行充分的組合，更好地利用資源，而且可以讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造，學(xué)到更多的儀器儀表知識，使學(xué)生在這些工作中受到更多的培養(yǎng)和鍛煉，充分發(fā)揮實驗室育人的作用，更可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定一定的儀器維修基礎(chǔ)。
綜合運用多種激勵機制，激發(fā)師生的實驗室工作積極性。無論是實驗室建設(shè)發(fā)展還是學(xué)科專業(yè)發(fā)展，都離不開人的創(chuàng)造力和積極性?？梢栽O(shè)置實驗室建設(shè)貢獻獎，對凡在儀器設(shè)備管理、使用與維護保養(yǎng)、實驗室建設(shè)工作中取得明顯成績的師生給予精神和物質(zhì)獎勵，并記入檔案，作為晉升的參考。
加強管理，嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，精心維護保養(yǎng)，使完好率和使用率均保持在先進水平；對儀器設(shè)備的正常管理和維護可以延長使用壽命，必須嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，保證實驗儀器的正常使用與維修工作。通過必備的檢修設(shè)備和有效的工藝手段，使儀器設(shè)備保證正常的工作狀態(tài)，延長使用壽命。
對精密度下降，性能落后的儀器設(shè)備，經(jīng)改裝以后確能提高性能及精度，或經(jīng)改裝后可作其他使用，且效益高于原水平的，應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新工藝，使儀器設(shè)備功能明顯改進，使用效率明顯提高，應(yīng)鼓勵改裝利用。
在用儀器設(shè)備技術(shù)指標(biāo)下降，但未達到報廢程度，可降級使用或調(diào)劑。儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)陳舊，性能落后，已經(jīng)破損或喪失功能的，沒有維修價值，經(jīng)技術(shù)鑒定，分別列為淘汰品和報廢品。淘汰設(shè)備調(diào)撥給其他可設(shè)法利用的單位使用或拆件利用，或作為培訓(xùn)技術(shù)人員的實習(xí)用具。還可以作為學(xué)生課外設(shè)計學(xué)習(xí)用具，為學(xué)生課外實驗提供條件。報廢儀器進行拆解處理，把有用的東西作為實驗耗材用，將報廢報損殘值變價的收入應(yīng)用于維修、更新儀器設(shè)備。
對責(zé)任心不強，造成儀器設(shè)備丟失、損壞、提前報廢者，給國家和集體造成損失者，視損失大小，情節(jié)輕重令其經(jīng)濟賠償或給予紀律處分。對事故隱瞞不報者，要加重處罰，并追究有關(guān)當(dāng)事人和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
3.現(xiàn)實意義
3.1節(jié)約建設(shè)經(jīng)費，合理利用教學(xué)資源。
促進實驗教學(xué)及科學(xué)研究，提高實驗室建設(shè)經(jīng)費的利用率。實驗儀器設(shè)備的改造和建設(shè)，為研究生、本科生論文實驗提供了條件，如果能認真考慮對廢舊實驗儀器的再利用，則不僅能夠改善實驗教學(xué)條件，增加學(xué)生的動手機會，提高學(xué)生的動手能力，提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)校節(jié)約大量的建設(shè)經(jīng)費，提高經(jīng)費的利用率，讓學(xué)校有限的經(jīng)費，發(fā)揮最大的作用。
3.2養(yǎng)成愛惜設(shè)備、管好設(shè)備的良好作風(fēng)。
養(yǎng)成良好的愛惜設(shè)備、管好設(shè)備的作風(fēng)非常重要，不愛惜設(shè)備，違規(guī)操作，損壞后不及時維修，設(shè)備的使用壽命會大大縮短。通過對實驗室教師的教育和嚴格要求，實驗教師對學(xué)生的言傳身教，教師和學(xué)生都養(yǎng)成了愛護實驗設(shè)備的良好作風(fēng)，提高了經(jīng)濟效益，鍛煉了實驗技術(shù)隊伍，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4.結(jié)語
總之，實驗室是學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的重要基地和支撐條件，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。實驗室硬件建設(shè)和管理水平是衡量學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)水平和科研實力的重要標(biāo)志之一。抓好實驗室的建設(shè)與管理，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進科研產(chǎn)出和學(xué)科發(fā)展，起著決定性的作用。要認真總結(jié)實驗教學(xué)管理和實驗室建設(shè)經(jīng)驗，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育體系，通過各項措施，使實驗室的工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效，實驗教學(xué)資源的綜合效益更高。
參考文獻：
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第2篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
在“新常態(tài)”下，搞好師德建設(shè)是一項重要任務(wù)。由于教師道德屬于職業(yè)道德范疇，它是一切教育工作者在從事教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準則，加之師德又不僅僅局限于職業(yè)道德，還牽涉教師對道德的認知層面、情感層面、意志層面、信念層面、行為層面等，甚至滲透到習(xí)慣層面，是一項需要關(guān)注的長期工作。
高校師資隊伍建設(shè)是一所學(xué)校的核心競爭力，而師德建設(shè)則是一所學(xué)校的軟實力，同時也是教書育人的基石和“學(xué)高為師，身正為范”的集中體現(xiàn)。
黨的十報告指出：“要加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，全面貫徹黨的教育方針，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)?！睅煹陆ㄔO(shè)是高校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，也是對學(xué)生進行思想引領(lǐng)的關(guān)鍵所在，特別是高校青年教師群體。青年教師與大學(xué)生年齡相仿，他們的言行舉止都可能對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化且深遠的影響。這就要求青年教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的情操，深厚的學(xué)術(shù)功底，并不斷加強師德修養(yǎng)。
二、“新常態(tài)”下師德建設(shè)問題厘清
1.國家制度層面
我國在師德建設(shè)的制度層面還存在一些不足，具體表現(xiàn)為以下三方面。
第一，現(xiàn)階段，高校在師德建設(shè)中缺乏適合教師且可操作性強的制度出臺，對此的理論研究成果頗多，實踐性成果則較為缺乏。高校教師的職稱評聘、績效考核等制度無法與師德建設(shè)措施相結(jié)合。
第二，教師師德規(guī)范模糊，缺乏制度層面的制約和獎懲機制。高校的師德建設(shè)導(dǎo)向存在問題，教師往往重視科學(xué)研究、實驗室建設(shè)以及校園環(huán)境建設(shè)等“硬指標(biāo)”，而忽視了學(xué)生感知、師德建設(shè)等一系列“軟任務(wù)”。
第三，學(xué)校有關(guān)師德建設(shè)的培訓(xùn)、考核、評價、總結(jié)等制度還不夠完善，且缺乏持續(xù)性。師德培訓(xùn)形式化、師德考核無法量化，最終導(dǎo)致師德評價的失真以及師德總結(jié)缺乏信度。歸根結(jié)底，由于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交織，師德評價標(biāo)準的確定與現(xiàn)實情況產(chǎn)生了一定的沖突，評價標(biāo)準遲遲難以確定和量化。除此之外，評價主體不夠全面，一般來說，高校師德評價的主體包括上級主管部門和同事，通過平時觀察和問卷調(diào)查等方式進行，這不免帶有相當(dāng)程度上的主觀性，造成評價的不公正。
2.個人意識層面
其一，缺乏政治理論修養(yǎng)。部分高校教師不注重對政治理論的學(xué)習(xí)，對我國歷史也不甚了解，因此導(dǎo)致這一部分教師缺乏歷史使命感，對基本的政治問題認識不清，對我國的基本國策、基本路線和方針政策把握不到位，甚至對一些社會問題進行功利性解讀。同時，專業(yè)教師不愿主動了解國際國內(nèi)時勢，片面地重專業(yè)知識、輕政治理論知識，認為只需要精通本專業(yè)內(nèi)容就是完成了教師的本職工作，缺乏基本的政治意識和觀念。長此以往，教師將無法對學(xué)生及時進行思想引導(dǎo)，甚至在分析社會問題上，思想激進、偏頗，觀點有悖于國家的政策精神，這種現(xiàn)象在某些高校已開始出現(xiàn)。
其二，價值觀趨于功利化。改革開放三十多年來，中國加入世界貿(mào)易組織（WTO），成功舉辦北京奧運會和上海世博會，在各國創(chuàng)辦孔子學(xué)院，等等。在市場經(jīng)濟條件下，中國經(jīng)濟迎來騰飛期，在讓世界了解中國的同時，中國也受到來自西方發(fā)達資本主義國家的文化價值觀輸出的影響，以致公眾價值取向呈現(xiàn)多元化趨勢。比如，許多來自歐美的電視劇和電影傳遞著個人主義、享樂主義與拜金主義等不良價值觀，對我國民眾的思想意識造成了或多或少的影響。由于青年教師才踏入社會，在進入工作崗位初期面臨著如買房買車等現(xiàn)實壓力，把教師職業(yè)僅看作謀生工具，忽視其教書育人和傳道、授業(yè)、解惑之社會使命，甚至把在校外創(chuàng)收作為第一要務(wù)，社會責(zé)任感嚴重缺失。在面臨集體利益和個人利益沖突時，他們往往會優(yōu)先選擇滿足個人利益，把個人利益放在首位，缺乏集體主義觀念，只站在自己的角度考慮問題，大步向“錢”走，追名逐利之風(fēng)盛行，缺乏對教育事業(yè)的奉獻精神。這部分教師敬業(yè)意識淡薄，缺乏職業(yè)道德品質(zhì)修養(yǎng)，沒有把重心放在學(xué)生上，自我要求也不嚴，最終對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造也只是浮于表面。
3.個人行為層面
第一，忽視育人職能?，F(xiàn)在，有的高校教師只注重容易進行量化考核的科學(xué)研究成果與教學(xué)工作，而忽視不易量化考評的德育工作與師德塑造。部分青年教師不重視對人才的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生理想信念的塑造以及價值觀的引導(dǎo)，認為教師的本職工作只是停留在通過講授教會學(xué)生科學(xué)文化知識的層面。
第二，交流意識淡薄。青年教師對學(xué)生缺乏關(guān)心，平時很少與學(xué)生交流，對遲到、早退、曠課、作弊的情況也視而不見。目前，國內(nèi)高校對教師與學(xué)生交流方面少有成文規(guī)范?？陀^上，教師只有上課時間在教室，沒有固定的辦公地點，來也匆匆，去也匆匆。與中小學(xué)相比，大學(xué)教師與學(xué)生交流的時間、機會大幅減少。主觀上，部分青年教師不愿與學(xué)生交流，不主動了解學(xué)生的思想動態(tài)，認為這是高校輔導(dǎo)員的任務(wù)，而來自各方的壓力也迫使其往往把工作重心放在科學(xué)研究、職稱評聘等方面。這種冷漠的師生關(guān)系最終將影響學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)。
第三，學(xué)術(shù)趨利化。當(dāng)前，我國正處于知識經(jīng)濟時代，高校主要把科學(xué)研究量化成果作為衡量教師的標(biāo)桿，這的確在某種程度上反映了教師的學(xué)術(shù)水準，但不能作為考核的唯一手段。高校教師的科研成果與教師的工資、福利、待遇、職稱評聘直接掛鉤，這在很大程度上造成了學(xué)術(shù)利化的現(xiàn)象。教師在學(xué)術(shù)研究中態(tài)度不嚴謹，在撰寫論文與專著的過程中，隨意拼湊，偽造數(shù)據(jù)，不做調(diào)查，只是簡單調(diào)整段落結(jié)構(gòu)與粉飾修改文字；更甚者，剽竊、抄襲他人成果，以違法方式買賣或占據(jù)他人的學(xué)術(shù)成果。學(xué)術(shù)趨利化現(xiàn)象不僅會造成學(xué)術(shù)資源的浪費，在高校形成不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣，還會嚴重影響國家的學(xué)術(shù)進步。
第四，師表作用欠佳。近年來，個別教師行為嚴重失范，具體表現(xiàn)為：不注意儀容儀表，言談粗俗，精神萎靡；上課自由散漫，隨意接打電話，甚至把個人不良情緒帶到課堂；下課后生活作風(fēng)不檢點。這些行為都不同程度上動搖了教師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，損害了教師形象，給社會造成了嚴重的負面影響。
總之，在“新常態(tài)”下高校專任教師師德建設(shè)措施應(yīng)具有針對性和有效性。高校應(yīng)增強制度保障，凈化學(xué)術(shù)氛圍。青年教師應(yīng)不斷提升政治理論修養(yǎng)，形成正確的價值觀，重視育人職責(zé)與交流意識，才能真正做到為人師表，端正師德。同時，應(yīng)注意到，師德建設(shè)是一個長期而緩慢的過程，需要一代代人去努力維護現(xiàn)有的師德建設(shè)成果，祛除不利于師德發(fā)展的因素。
參考文獻：
第3篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:高校師德現(xiàn)狀考核評價體系建設(shè)
在2014年教師節(jié)座談時講到：師者，人之模范也；師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。但隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師隊伍規(guī)模迅速變大，在帶來新鮮血液的同時也給教師隊伍的管理教育帶來考驗，特別是在市場經(jīng)濟條件下個別教師價值觀念變形，甚至出現(xiàn)失德、違紀行為。
1高校師德研究現(xiàn)狀
在師德現(xiàn)狀與對策研究方面，部分學(xué)者[1-5]從教書育人觀念淡薄、治學(xué)作風(fēng)不嚴謹、舉止行為不規(guī)范、奉獻意識淡化、團隊意識差、缺乏科學(xué)的精神和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系等方面分析高校教師師德建設(shè)存在的問題，并從深化思想學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、加強師德宣傳、注重典型示范、強化制度建設(shè)和職業(yè)技能建設(shè)、改革教師評價與管理體制等方面提出了建議。在師德考核體系構(gòu)建方面，部分學(xué)者[6-10]從師德評價體系的構(gòu)成要素和師德踐行的層次劃分著手，提出從健全工作機制、完善制度建設(shè)，在評價標(biāo)準、評價手段、評價范圍、評價程序等方面構(gòu)建全面化、多元化的評價體系。但目前涉及師德長效機制建設(shè)和系統(tǒng)化的師德考核評價體系的相關(guān)研究較少。
2高校師德建設(shè)和考核評價面臨的問題
2.1師德建設(shè)面臨的問題
目前，高校教師師德總體上呈現(xiàn)健康向上的態(tài)勢，但近年來受市場經(jīng)濟和物質(zhì)追求等影響，師德失范等突出問題也進一步暴露。
（1）重“物質(zhì)”輕“精神”。部分教師過分追求物質(zhì)滿足，僅把教育工作看作是一種謀生的手段，過分注重個人經(jīng)濟利益甚至獲取不當(dāng)?shù)美?，忽視育人教育?/p>
（2）重“業(yè)務(wù)”輕“教書育人”。高校教師大都熟悉相關(guān)行業(yè)的先進技術(shù)和發(fā)展趨勢，部分教師從事著本職工作外的“第二職業(yè)”，輕校內(nèi)教學(xué)重校外兼職，有些甚至個人特長發(fā)揮失重，不注重本職工作，缺乏敬業(yè)精神。
（3）重“功利”輕“誠信”。在職稱評審、年度考核等工作中，教師的業(yè)務(wù)能力、科研成果等占比較大，導(dǎo)致部分教師過于看重個人利益，在功利面前屈膝投降，學(xué)術(shù)造假、缺乏誠信，少數(shù)功利思想嚴重的教師，只重視業(yè)務(wù)能力和科研能力的提高，缺乏對學(xué)生的思想道德教育。
（4）育人觀念淡薄，不為人師表。教師除了“言傳”重在“身教”，對學(xué)生要以身作則，為人師表。但有些教師只注重課堂自我講授，不管課堂紀律，無教學(xué)互動與交流，對學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)問題等漠不關(guān)心，忘記了最基本的育人職責(zé)；有些教師心高氣傲、憤世嫉俗，舉止行為不規(guī)范，甚至散布負面言論，發(fā)表不利于學(xué)生健康成長的觀點，嚴重違背教師職業(yè)道德。
2.2師德考核評價面臨的問題
師德評價是依據(jù)一定的道德標(biāo)準，對教師的職業(yè)規(guī)范做出是非判斷、確定其道德價值的一種實踐活動，在實踐操作中存在不少問題[11]。
（1）師德內(nèi)涵不明，評價無實際效果。高校教師評價和考核內(nèi)容集中在德、能、勤、績四個方面，“德”即教師職業(yè)道德，居于首位，但因量化困難導(dǎo)致評價不易操作，主要原因是評價者一般習(xí)慣于將“德”等同于思想品德或政治素質(zhì)，如果教師沒出教學(xué)事故、政治偏差等大問題，“德”之評價都不至于太差。師德評價也因此失去了本質(zhì)意義，也沒有體現(xiàn)出以德為先的重要性。
（2）缺乏師德評價細則和標(biāo)準?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對師德內(nèi)容進行了宏觀規(guī)范和指導(dǎo)，但仍欠缺可操作性強的師德考核指標(biāo)，高校只能結(jié)合實際制定實施細則，若指標(biāo)設(shè)計不全面不科學(xué)，可能導(dǎo)致評價結(jié)果的說服力和可信度受到一定影響。
（3）評價標(biāo)準不能滿足個體差異性。部分高校制定的師德評價標(biāo)準實用性不強、指標(biāo)單一，評價標(biāo)準大體相同，沒有分類評價、各有側(cè)重，也就不能如實反映師德評價的真實情況，最終造成師德評價仍以教學(xué)科研量化業(yè)績?yōu)橹鞯目己四Ｊ健?/p>
（4）評價主體的主觀性對評價結(jié)果影響較大。大部分高校都實行校院兩級管理，在實際工作中，教師師德評價結(jié)果由二級部門黨政聯(lián)席會或部門領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，甚至出現(xiàn)論資排輩輪流獲獎，導(dǎo)致師德評價流于形式，缺乏公開透明。
（5）評價結(jié)果的激勵效果不佳?？己说哪康脑谟诩罱處煾玫芈男薪處煿ぷ髀氊?zé)，其結(jié)果直接與晉級、聘崗、評優(yōu)等教師切身利益掛鉤。但實際操作中基本上獎多罰少或只獎不罰，評價結(jié)果無反饋，師德評價沒有落到實處，導(dǎo)致評價年年搞、師德師風(fēng)不見提高的現(xiàn)象。
3健全師德建設(shè)的依據(jù)和意義
關(guān)于高校教師師德建設(shè)，國家相關(guān)部門也出臺了明確的要求，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》首次對高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了明確要求，是高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件；《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》明確提出“師德考核一票否決”，并首次針對高校教師劃出師德禁行行為“紅七條”，明確提出建立健全高校師德建設(shè)長效機制?！蛾P(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的直接參與和管理者,輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)在高校師德師風(fēng)建設(shè)中具有重要的位置,是學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的催化劑和健康成長的保證，關(guān)系著學(xué)生的健康成長和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。
4完善師德考核評價體系的對策
4.1樹立正確的教育理念，提升自身綜合素養(yǎng)
（1）敬業(yè)愛生，教書育人?！秾W(xué)記》曰“親其師而信其道”，教師是培養(yǎng)人才的職業(yè)，應(yīng)充分認識肩負的重任，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>
（2）提升業(yè)務(wù)水平，加強自我修養(yǎng)。教師應(yīng)與時俱進，不斷獲取新知識，完善和豐富知識體系，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，做到反思慎獨，堅持“吾日三省吾身”和“君子獨處而慎行”。
4.2明確評價標(biāo)準，規(guī)范評價程序
（1）制定教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則。結(jié)合高校教師師德禁行行為“紅七條”，制定相關(guān)實施細則，明確教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范，進一步增強廣大教師教書育人、為人師表的自覺性，為師德考核評價確定標(biāo)準。
（2）實施分類動態(tài)考核評價。按照校院兩級縱向分類與不同崗位類別教師橫向分類考核相結(jié)合的方式進行師德考核評價，學(xué)校制定宏觀考核原則，各二級部門制定符合部門實際的詳細考核指標(biāo)；師德考核既要看結(jié)果也要看動態(tài)變化的過程，要以動態(tài)發(fā)展的眼光來對教師師德進行評判。
（3）評價主體多元化。要避免領(lǐng)導(dǎo)一支筆考核模式，借用多主體評價的方法，采取個人總結(jié)、學(xué)生測評、同事互評、組織考核等多種形式進行，同時要健全完善學(xué)生測評機制?？己私Y(jié)果要存入教師考核檔案。
4.3加強制度建設(shè)，構(gòu)建長效機制
（1）創(chuàng)新師德教育方式方法，明確師德內(nèi)涵。通過舉行新教師入職師德教育專題培訓(xùn)、新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式等引導(dǎo)教師樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強尊重學(xué)生、愛護學(xué)生的責(zé)任意識，切實增強師德教育效果。
（2）加強師德宣傳。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)日契機，通過網(wǎng)站及微博、微信等新媒體形式，集中宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好環(huán)境，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。
（3）強化獎懲制度，激勵先進，鞭策后進。完善師德獎勵，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)、專家推薦、職務(wù)晉升和崗位聘用等的首要條件，引導(dǎo)教師提升精神境界；嚴格師德懲處，以“紅七條”為戒，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制，實行師德失范“一票否決”，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。
（4）強化師德監(jiān)督，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生和社會多方參與的師德監(jiān)督體系。成立師德師風(fēng)監(jiān)督工作組，負責(zé)師德師風(fēng)的抽查研究、檢查評估等工作。建立師德失范行為舉報平臺，做到有訴必查，有查必果。
5結(jié)語
師德考核評價是一項系統(tǒng)性工程，既要正確認識存在的問題，又要制定或選擇合適的考核評價體系?？己嗽u價不是目的而是過程，要能通過考核為教師找到自身發(fā)展的缺失，為其提供發(fā)展的機會，實現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。教育部《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》指出要堅持以師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本的基本要求，要切實提高師德水平和業(yè)務(wù)能力?？梢?，高等教育及其改革必須高度重視師德建設(shè)及其考核評價才能真正實現(xiàn)良性發(fā)展。
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第4篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生;師德規(guī)范;師德建設(shè)
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0024-02
隨著市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，高等院校大學(xué)生在多元文化思潮的沖擊下，思想得到了極大的豐富，其對師德規(guī)范的認知、定義和理解也在悄然發(fā)生著細微的變化。因此探析學(xué)生視角下教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，明晰師德規(guī)范的轉(zhuǎn)變，將有利于將師德規(guī)范建設(shè)落實在實處，加快師德規(guī)范建設(shè)步伐。
一、學(xué)生視角下師德規(guī)范調(diào)查
為切實理解新時期大學(xué)生視角下師德規(guī)范內(nèi)容，便于有針對性的規(guī)范師德建設(shè)，本次調(diào)查從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等6大方面調(diào)查學(xué)生對師德建設(shè)內(nèi)容的認知和反饋。本次調(diào)查，師德建設(shè)覆蓋范圍不僅包含大學(xué)生對一線授課教師的師德認知和要求，還包含教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員、實驗管理人員等和教學(xué)相關(guān)的一切廣義教師隊伍。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收490份，其中有效問卷469份。
二、學(xué)生視角下的師德規(guī)范內(nèi)容
從反饋的內(nèi)容來看，學(xué)生對師德建設(shè)的要求基本上沒有脫離傳統(tǒng)師德建設(shè)內(nèi)容的框架，但在某些具體細節(jié)上，隨著新媒體及電子文化的出現(xiàn)，正在悄然發(fā)生改變。
學(xué)生視角下師德規(guī)范總體來看，受調(diào)研高校學(xué)生對師德內(nèi)容展現(xiàn)重要性依次排序為：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式、生活關(guān)心、教學(xué)內(nèi)容。89.34%的受訪學(xué)生把教學(xué)態(tài)度列為教師體現(xiàn)師德的第一要素，83.3%的受訪學(xué)生把教學(xué)理念列為教師體現(xiàn)師德的第二要素，教學(xué)方法被列為第三要素。超過60%的學(xué)生認為教學(xué)方式及教師對學(xué)生生活的關(guān)心分列師德展現(xiàn)的第四、第五位。但兩者之間學(xué)生的選取趨向沒有明顯的差距，數(shù)值差距不到2個百分點。教學(xué)內(nèi)容被排在教師體現(xiàn)師德的最末位，受訪學(xué)生選取比例為53.94%，與第一要素教學(xué)態(tài)度相比數(shù)值低30%以上。
受調(diào)研高校學(xué)生視角下師德內(nèi)容的具體體現(xiàn)事無巨細，教師隊伍在授課過程中的一點一滴均是師德的體現(xiàn)，課前準備、課中講授和課后總結(jié)均有所涉及。課前準備包括：課前預(yù)習(xí)、實驗準備、備課和教案是否準備充分，是否和學(xué)生進行課前溝通，是否隨意調(diào)停課等;課中講授包括：授課態(tài)度是否認真、授課內(nèi)容是否合理且重點突出、課堂管理是否嚴格、課堂氣氛是否熱烈、教學(xué)理念是否先進、思想引領(lǐng)是否適當(dāng)、是否采用普通話授課、個人形象是否得當(dāng)、授課材料是否齊全、多媒體的使用是否適當(dāng)合理、教學(xué)方法是否新穎、課堂是否隨意接打電話、上課有無遲到早退等;課后總結(jié)包括：作業(yè)布置是否合理、作業(yè)批閱是否認真、實驗報告是否及時反饋、習(xí)題答案是否解析清楚、考題是否難易適當(dāng)、考題是否泄漏、監(jiān)考是否嚴格、授課學(xué)時是否合理、是否敬業(yè)愛生等。但不管是先進的教學(xué)理念、多變的教學(xué)手段、還是豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認為最能體現(xiàn)一位教師師德的具體內(nèi)容仍然是教師的教學(xué)態(tài)度。
值得注意的是超過一半的受訪學(xué)生認為課間教師與學(xué)生的交流對師德規(guī)范并沒有很大的影響，主要原因是隨著新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、飛信、微信、易信等的廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生和老師之間實時無障礙聯(lián)系，師生之間的溝通打破了傳統(tǒng)上時間和空間的限制。雖然將近3/4的學(xué)生表示自己有過上課玩手機的經(jīng)歷，但仍然表示希望教師從嚴要求，肩負起課堂管理的責(zé)任。同時，學(xué)生還將教師給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、舒適的生活環(huán)境、提供科研崗位等都列為師德建設(shè)范圍。
三、學(xué)生視角下師德規(guī)范建設(shè)
1.師德規(guī)范建設(shè)基本標(biāo)準。學(xué)生視角下的師德建設(shè)基本標(biāo)準并沒有因為社會發(fā)展與時代變化而有所改變。宏觀市場經(jīng)濟運行過程中的負面影響使得教師對師德建設(shè)的標(biāo)準在悄然發(fā)生變化，在洶涌而至的經(jīng)濟浪潮影響下，部分教師不自覺的用新的社會標(biāo)準審查自己的本職工作，并以新的價值坐標(biāo)系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，原有的價值取向發(fā)生傾斜，更多地關(guān)注工作付出與經(jīng)濟回報的關(guān)系，個人主義、實用主義、利己主義、拜金主義悄然滋生蔓延[1，2]。但對于學(xué)生來說，在他們的思想與理念中師德標(biāo)準的定義與框架，并沒有因為經(jīng)濟的發(fā)展與時代的變化而有改變。形成了師生對師德標(biāo)準認知的誤差。
2.衡量師德規(guī)范的第一要素。學(xué)生視角下教學(xué)態(tài)度是衡量教師師德規(guī)范的第一要素。教學(xué)態(tài)度是指在教學(xué)活動中，教師在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對教學(xué)的評價和行為傾向，表現(xiàn)為對教學(xué)的認知、情感和意識三方面。教學(xué)認知制約著情感，繼而制約著相應(yīng)的教學(xué)行為傾向[3]。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與否，從而成為制約教學(xué)效果的一個重要因素。教師積極的教學(xué)態(tài)度為促進學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的個性化的行為包括：喚醒、賞識學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強他們的自尊心與自信心，緩和他們的焦慮感，形成并鞏固他們待人處世的積極態(tài)度等。教師良好的教學(xué)態(tài)度以學(xué)生的心理需求和接受能力為依據(jù)，以此為基點做好教學(xué)工作，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.師德規(guī)范下的溝通方式。隨著新媒體的發(fā)展與廣泛運用，學(xué)生與教師之間的溝通更加多元化，建立了多維的溝通交流方式與渠道，獲取了立體的教育空間。新媒體的外延范圍廣泛，包含數(shù)字雜志、數(shù)字電視、數(shù)字廣播、手機報紙、移動電視、微博、微信、播客等。新媒體環(huán)境下信息傳遞具有無界性、迅速性、共享性、互動性的特點，基于這樣的特點，也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)正在改變著學(xué)生的生活與思維方式，追求個性思想的多變性和差異性日益增強[4，5]。據(jù)調(diào)查，很多教師對于新媒體的了解和使用落后于青年學(xué)生，教育時間還僅僅局限于課堂授課，新媒體的教育功能還沒有被合理利用與充分發(fā)掘。但新媒體時代下學(xué)生的這種差異化和多樣化發(fā)展趨勢要求高校的教育工作不能滿足于以往的傳統(tǒng)手段，必須改變觀念，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，要求教育工作者作出積極的應(yīng)對與改變。
四、小結(jié)與建議
目前，雖然我們國家已經(jīng)出臺了《教師法》、《高等教育法》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》、《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)文件和法律法規(guī)，但專門針對師德建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度還不完善。明確的制度規(guī)范是建立師德建設(shè)長效機制的制度保證，各高校應(yīng)該建立良好的制度規(guī)范，使教師的道德行為限制在一定的框架之中，同時以此形成一整套完善的獎懲長效機制。
中國的師德建設(shè)自古以自我修養(yǎng)為主，通過“身正是范”來影響學(xué)生。同時，大家對教師也一直以“為人師表”為師德標(biāo)準，要求教師時時、事事、處處不僅要“學(xué)高為師”，更要“德高為師”。這不僅要求教師要不斷提升專業(yè)能力，注重個人業(yè)務(wù)技能發(fā)展，更要求教師在相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上建立自律、自控的內(nèi)在規(guī)范和約束。同時教學(xué)單位及教育管理機構(gòu)應(yīng)大力倡導(dǎo)良好師德風(fēng)尚，優(yōu)化德育環(huán)境，營造教育誠信良好氛圍。通過師德先進個人的評選、表彰，師德建設(shè)大討論、師德先進報告會等一系列活動，宣傳教書育人先進典型事跡。讓教育者及受教育者在良好的氛圍中不斷深化與完善師德建設(shè)和師德建設(shè)內(nèi)容。同時，應(yīng)順應(yīng)信息化時展的要求，加強如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、微博等新媒體建設(shè)，擴展與學(xué)生溝通的渠道，實現(xiàn)多維度無障礙交流，使師德的體現(xiàn)變得立體多維化，公開透明化，同時具有可監(jiān)督性。
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第5篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 民辦高校 輔導(dǎo)員師德 建設(shè)
0引言
民辦高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，經(jīng)過一二十年的發(fā)展，我國很多民辦高校已經(jīng)升格為本科院?；蛘咭延辛溯^好的社會效益，發(fā)展規(guī)模也到達了一個相對穩(wěn)定的時期，發(fā)展目標(biāo)已逐步從過去外延擴大規(guī)模向提高教學(xué)質(zhì)量、培育特色人才的內(nèi)涵式道路轉(zhuǎn)變。因此，就民辦高校學(xué)生工作而言，其目標(biāo)和要求已不是僅僅滿足和停留在學(xué)生和校園的穩(wěn)定方面，而是更需要有特色、有內(nèi)涵的育人模式和高素質(zhì)的學(xué)生工作隊伍。那么回到學(xué)生工作的主體——輔導(dǎo)員，我們不禁要問，輔導(dǎo)員究竟是干什么的，民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)該如何正確進行角色定位，才能滿足新時期民辦高校學(xué)生工作的需要在新的歷史時期，教育改革的根本任務(wù)是圍繞科教興國的戰(zhàn)略，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需要的人才。高等教育在這個過程中起到了重要作用，正因為高等教育符合了時展的要求，所以民辦高等教育的興起也就順理成章了。然而民辦高校的發(fā)展雖然形勢喜人，但是也存在不少問題，表現(xiàn)在諸多方面，其中民辦高校的輔導(dǎo)員師德建設(shè)就是現(xiàn)代高校發(fā)展研究過程中的一個焦點問題。
1輔導(dǎo)員師德的內(nèi)涵
輔導(dǎo)員師德，簡單地說就是輔導(dǎo)員老師應(yīng)具備的思想品德與職業(yè)道德，或者說是輔導(dǎo)員在平時的日常工作中應(yīng)該遵守的一種行為規(guī)范或行為準則。它不是簡單的等同于輔導(dǎo)員的職業(yè)道德，它比輔導(dǎo)員職業(yè)道德包含的內(nèi)容多，輔導(dǎo)員職業(yè)道德是輔導(dǎo)員師德的一部分。另外輔導(dǎo)員師德和師德之間應(yīng)該是一種包含與被包含的關(guān)系。就師德而言它是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展著的，在不同的時代，對師德的認識都不盡相同。就目前的時代背景，本人認為輔導(dǎo)員師德的內(nèi)涵應(yīng)該包括這么幾個方面.政治思想強，文化水平較高，熱愛輔導(dǎo)員工作，有一定的創(chuàng)新意識和較好的心理素質(zhì)，能夠保證完成工作的身體素質(zhì)，高尚的道德情操以及受大學(xué)生歡迎的獨自特色的人格。
2民辦高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的幾點思考
2.1在輔導(dǎo)員中，樹立典型，表彰先進，加強宣傳善于發(fā)現(xiàn)先進輛導(dǎo)員事跡，及時總結(jié)先進經(jīng)驗，發(fā)揮師德典型的示范、輻射作用，教育和引導(dǎo)廣大教職工學(xué)先進、當(dāng)先進，在全校樹立比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣。民辦高校每年或者每一個季度選定一天集中開展輛導(dǎo)員師德宣傳教育活動，表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，加強宣傳，努力營造輔導(dǎo)員師德建設(shè)的良好氛圍，充分利用廣播，黑板報校園網(wǎng)等途徑宣傳加強輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性、緊迫性和重大意義，進一步形成“重德光榮，輕德可恥“的良好風(fēng)氣。
2.2建立輔導(dǎo)員師德的考核評價機制由于民辦高校輔導(dǎo)員隊伍流動性大，缺少穩(wěn)定性，而輔導(dǎo)員在民辦高校的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可取代的作用，因此，耍高度重視對輔導(dǎo)員建設(shè)考核和評價。民辦高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員的考核要符合民辦的特點，采用混合形態(tài)的方法進行，既注重當(dāng)前，又兼顧長遠，既要考察量化指標(biāo)，更要突出育人質(zhì)量。要以制度建設(shè)為出發(fā)點和落腳點，深入實際，努力探索出適合民辦高校運行的客觀、公正、便于操作的科學(xué)評價系統(tǒng)。系統(tǒng)的制定、運作要體現(xiàn)輔導(dǎo)員師德的動態(tài)性，工作手段上要體現(xiàn)出細致性，比如南昌理工學(xué)院.采取每位輔導(dǎo)員每周上報自己的上周的工作日志。把每位輔導(dǎo)員每周的工作量化，如每周聽課三次，下到學(xué)生宿舍三次，檢查學(xué)生遲到出勤情況三次，做學(xué)生思想工作至少五人次等等，以及日常的一些量化工作等。
3民辦高校培育人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員的路徑
3.1努力謀求對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的支持力度民辦高校普遍實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，要加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，就必須取得董事會和行政領(lǐng)導(dǎo)對這項工作的高度重視和大力支持。學(xué)校黨委和學(xué)生工作主管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常向董事會和校務(wù)會通報輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的情況，說明學(xué)生工作、特別是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重大意義，使董事會和行政將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入學(xué)校議事日程中，把這項工作作為學(xué)校教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要任務(wù)來抓。從而獲得董事會和行政對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在困難的理解，使董事會和學(xué)校在人員配備、經(jīng)費支持、福利待遇等事項上給予支持和傾斜。
3.2把好準入關(guān)，加強培訓(xùn)要按照教育部、教育斤等主管部門出臺的文件要求進行配備與選聘，把好入口關(guān)，杜絕隨意安插。培訓(xùn)是人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員成長的必由路徑。
3.3成立輔導(dǎo)員工作中心輔導(dǎo)員工作中心不是一個行政機構(gòu)，與學(xué)校學(xué)生工作指導(dǎo)委員會相類似，主要是為人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員提供教育教學(xué)、工作研究、實踐應(yīng)用搭建一個平臺。通過這個平臺加大培養(yǎng)力度，提高隊伍整體和個體的工作能力，使輔導(dǎo)員真正滿足大學(xué)生人生導(dǎo)師的工作要求。輔導(dǎo)員工作中心主任由學(xué)校分管學(xué)生工作的校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，學(xué)生處、教務(wù)處、團委、就業(yè)中心、思想政治教學(xué)部、心理健康教育（中心）教研室等與學(xué)生工作關(guān)系密切的部門為成員單位，辦公室可設(shè)在學(xué)生處，負責(zé)日常組織協(xié)調(diào)工作。
參考文獻：
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[2]田大富.教育百科全書.北京：北方婦女兒童出版社，1999年2月.
[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學(xué)出版社，2011.
第6篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]高校 青年教師 師德建設(shè)
學(xué)校發(fā)展以師為本，教師素質(zhì)以德為先，師德是教師整體素質(zhì)的核心。近幾年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，辦學(xué)規(guī)模的擴大必然需要各高校引進大批青年教師充實到教師隊伍中，承擔(dān)起高校教育教學(xué)的重任?？傮w來看，大部分青年教師理論知識扎實，思維活躍，具有創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神，并具備良好的思想道德素養(yǎng)。但由于種種原因，這支年輕的隊伍在師德師風(fēng)方面也不同程度的地顯露出一些不足和問題，雖然數(shù)量很小卻直接影響社會主義高等教育事業(yè)的發(fā)展，影響社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，青年教師的師德建設(shè)問題應(yīng)引起高度重視。
一、 當(dāng)前高校青年教師師德存在的主要問題
1．缺乏育人意識
教書育人是教師的天職，教師肩負著提高全民族素質(zhì)的重任。教師作為人類靈魂的“工程師”，他們不僅要教會學(xué)生書本上的知識，更要教育學(xué)生做人的道理。剛參加工作不久的青年教師，他們有良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于父母過多的關(guān)愛和呵護，使他們雖然具有很高的學(xué)歷，但卻缺乏艱苦奮斗、求實奉獻的精神。生活環(huán)境和背景的變化，使他們與老教師對教書育人工作的理解也不同。在實際教學(xué)工作中，有些青年教師僅僅滿足于課堂教學(xué)，除了一門心思的完成教學(xué)任務(wù)外，對課堂違紀行為視而不見，聽之任之，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問，錯誤的認為自己的任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，育人工作和自己沒有關(guān)系，是輔導(dǎo)員和班主任的事情。
2．缺乏敬業(yè)精神
愛崗敬業(yè)是做好教師工作和履行教師義務(wù)的前提條件。但是在實際教學(xué)工作中，青年教師中的大多數(shù)都是剛走出校門，潛意識里面還不能完全適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，一些言行舉止還不夠規(guī)范化，特別是有些敬業(yè)精神不夠。他們簡單的認為教書就是把書本的知識灌輸給學(xué)生就行，備課就是把教學(xué)內(nèi)容背的滾瓜爛熟，忽略了教學(xué)方法、手段的運用，他們有的口若懸河卻離題萬里；有的就是照本宣科毫無激情；有的上完課一走了之，對學(xué)生知識的掌握程度持有“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對課后答疑等工作應(yīng)付了事，從不進行教學(xué)總結(jié)；有的青年教師更是把教師職業(yè)作為“保底”工作，在外身兼數(shù)職，一心數(shù)用，使他們的教學(xué)水平和科研水平不能提高。
3．缺乏為人師表的表率意識
在教育過程中，師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來。教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。由于大部分青年教師承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)、科研、職稱以及生活等多方面壓力，導(dǎo)致工作精力不能很好集中。有些青年教師不能正確掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生持有冷淡、歧視的現(xiàn)象。個別青年教師沾染了社會一些不良習(xí)氣，上課儀表不整、上課抽煙接電話，遲到早退、隨意調(diào)停課等，甚至還有的青年教師經(jīng)不住市場經(jīng)濟大潮的沖擊和拜金主義的影響，在學(xué)生考試等工作中，暗示學(xué)生請客送禮，向?qū)W生索取金錢財物，弄虛作假，他們這些不良行為在學(xué)生中造成極壞的影響。
4．缺乏集體意識
高校青年教師大部分能夠?qū)Ｐ挠诮逃聵I(yè)，把自己的事業(yè)、命運同國家、學(xué)校的前途聯(lián)系起來。但也有一部分青年教師缺乏遠大理想，安于現(xiàn)狀，貪圖享受。還有一部分青年教師經(jīng)不住經(jīng)濟利益的驅(qū)使，人生觀、價值觀取向有了一些偏差，過分追求自我價值的實現(xiàn)，遇事先為自己著想，斤斤計較，向組織講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，缺乏集體意識。在職稱評定、項目申報、崗位聘任等規(guī)定中，一部分青年教師重利輕義，采用一些不正當(dāng)?shù)母偁幮袨?，來達到謀取個人利益的目的。這些行為嚴重損害了教師的職業(yè)道德。
二、 采取切實有效的措施，把加強師德建設(shè)真正落到實處
1. 深化理論學(xué)習(xí)，加強崗前培訓(xùn)
加強高校青年教師師德建設(shè)必須加強思想政治理論的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強崗前培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)，使他們順利完成角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)青年教師正確認識教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責(zé)，掌握高校教師師德的內(nèi)容，確立教師的職業(yè)道德意識，努力提高自身的師德水平，做到為人師表，甘于奉獻，深刻領(lǐng)會教書育人的真正含義，把對個人發(fā)展的關(guān)注和追求升華到為社會主義教育事業(yè)做貢獻的高度。
2. 實行“導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式
實行“導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，是指聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師做青年教師的導(dǎo)師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，更要在思想上幫助和培養(yǎng)青年教師的師德，言傳身教，通過聽課、助課等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸養(yǎng)成尊重、愛護學(xué)生的良好心態(tài)，能以平常心平等對待每一個學(xué)生，使他們增強使命感和責(zé)任感。針對不同的青年教師要制定出不同的培養(yǎng)計劃，要求青年教師定期進行小結(jié)，及時了解青年教師在教學(xué)與思想的階段性收獲，并適時組織青年教師進行交流，對有待改進的地方給予合理的引導(dǎo)等，使青年教師在短期內(nèi)不僅教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，在師德方面也能有質(zhì)的飛躍。
3. 建立和完善師德考核機制
我們必須改變重業(yè)務(wù)、輕道德的不全面、不科學(xué)的評價標(biāo)準，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有《教師職業(yè)道德規(guī)范》等制度，建立和完善一套體現(xiàn)教師師德高低的、科學(xué)合理的師德考核評價指標(biāo)體系，將師德要求制度化、規(guī)范化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業(yè)道德。這套考核體系應(yīng)該盡量涵蓋教師師德的主要內(nèi)容。要想成為一名合格的教師，必須深刻認識教書育人是密不可分的整體，不僅應(yīng)該有廣博的知識，過硬的教學(xué)基本功，還應(yīng)該具有高尚的師德。對青年教師的師德要定期進行測評，將評價結(jié)果裝入教師檔案，作為優(yōu)先進修，晉升等的依據(jù)。
4. 健全師德建設(shè)的激勵機制
很多高校都面臨新老交替的過渡階段，青年教師一入校便承擔(dān)了較重的教學(xué)任務(wù)，這使青年教師師德建設(shè)顯得尤為重要。青年教師雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但他們具有強烈的上進心，具有創(chuàng)新意識，具有很強的適應(yīng)新環(huán)境的能力。因此，在高校青年教師師德建設(shè)過程中采用激勵機制，能最大限度的激發(fā)他們的斗志，磨煉他們的意志，促使他們理解師德的重要性。學(xué)校還應(yīng)將師德考評標(biāo)準與職稱評定、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等掛鉤，實行師德標(biāo)準“一票否決制”，對于師德評價好的青年教師，結(jié)合教學(xué)、科研等方面，優(yōu)先安排進行外出進修、深造等，獎罰分明，從而促進青年教師良好職業(yè)道德的形成，真正使我們這支年輕的教師隊伍建設(shè)上層次、上水平。
參考文獻：
[1] 火玥人.《高校青年教師師德建設(shè)管見》.《中國電力教育》.2007.1.
第7篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院體育教師師德建設(shè)
一、獨立學(xué)院學(xué)生的基本情況
獨立學(xué)院是在我國高等教育大眾化和教育投資多元化條件下應(yīng)運而生的新生事物。2003年4月，教育部了《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制、新的模式試辦“獨立學(xué)院”的若干意見》之后，“獨立學(xué)院”作為一個比較規(guī)范、統(tǒng)一的名稱就確定下來，目前，它是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。獨立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代高校大學(xué)生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性，作為高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，他們與普通全日制高校第二批錄取的本科學(xué)生相比，表現(xiàn)出如下群體特征：綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對較差；學(xué)習(xí)動力不足，勤奮不夠。社會活動能力強，但自信心不足；家庭條件優(yōu)越，生活上自理能力差；以自我為中心，行為上缺少自我約束力，集體觀念淡薄，個人主義意識強；等等。
二、新時期獨立學(xué)院師德建設(shè)的重要性
發(fā)展教育事業(yè)，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而師德建設(shè)又是教師隊伍建設(shè)的核心因素。教師的品質(zhì)、道德、知識、能力、情感、行為等，都對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師的道德水平如何，將關(guān)系到青年乃至整個民族的道德素質(zhì)?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”因此，師德建設(shè)不僅影響著教育，還對一個民族的未來起著深遠的影響。
1.師德建設(shè)是建設(shè)一流大學(xué)的一項重要基礎(chǔ)工程
周濟部長曾經(jīng)指出，要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德，師德建設(shè)決定我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。一流的大學(xué)必須有一流的師資隊伍，而一流的師資隊伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)。一個學(xué)校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結(jié)拼搏的精神面貌，就難以形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，只有加強師德建設(shè)，才能促進良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，才能全面提高師資隊伍的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平，從而為建設(shè)高水平大學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。
2.師德建設(shè)是進一步深化素質(zhì)教育改革的需要
教師是全面推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實施者，全面推進素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德，教師擔(dān)負著對大學(xué)生進行德智體美等全面素質(zhì)教育的重要職責(zé)，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄暗赂邽閹煟碚秊榉?。”這些古訓(xùn)都說明了一個道理：自古為師，當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)洹Ｒ虼?，師德建設(shè)應(yīng)是教師隊伍建設(shè)最根本的建設(shè)，是內(nèi)涵性和基礎(chǔ)性的建設(shè)。
3.師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊伍的需要
師資隊伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。當(dāng)前，受社會上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。如：有的精力投入不足，教學(xué)應(yīng)付等。鑒于此，要建設(shè)高水平的教師隊伍，必須切實加強師德建設(shè)。
4.師德建設(shè)是新時期學(xué)校精神文明建設(shè)的需要
教師既是高級人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的示范者。隨著我國對外開放和市場經(jīng)濟的建立，西方文化、價值觀將隨西方的影視、音像、書刊進入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學(xué)文化成果提供了方便，也必然會使教師的價值觀念受到西方意識形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心，只有加強師德建設(shè)才能促進學(xué)校的精神文明建設(shè)。
三、實踐中加強師德修養(yǎng)的主要方式
面對獨立學(xué)院學(xué)生的新特點，在實踐中，如何根據(jù)我校的特點采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)合格的人才是一個體育教師應(yīng)該思考、實踐的重點之一。本人在總結(jié)多年的體育教學(xué)經(jīng)驗、深入學(xué)習(xí)教育理論的基礎(chǔ)上，針對獨立學(xué)院的學(xué)生特點和新時期大學(xué)培養(yǎng)人的要求，結(jié)合體育課程的育人優(yōu)勢，在個人師德修養(yǎng)方面采取了以下措施，效果明顯。
1.教師要有敬業(yè)精神和廣博的知識
第一，體育教師要有堅定的政治思想，熱愛本職工作，辛勤耕耘，這是教書育人的首要條件。第二，體育教師要對工作認真負責(zé)，對專業(yè)精益求精，不斷開拓創(chuàng)新。第三，體育教師要具備扎實的運動基礎(chǔ)，精通的專業(yè)知識，這兩點是衡量體育教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)志。根據(jù)體育教學(xué)的特點，學(xué)生在體育課上不僅要投入體力，還要投入智力，積極思維。因此，體育教師在講解過程中，必須改變以往只用體育術(shù)語描述動作順序和動作要領(lǐng)的作法，而是采用體育術(shù)語與大眾語言相結(jié)合，以及用生物力學(xué)原理來分析動作技術(shù)的做法。這樣的講解揭示了健體的本質(zhì)，給學(xué)生以新異的刺激，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。隨著時代的發(fā)展，知識更新的周期越來越短，許多新的學(xué)科不斷涌現(xiàn)，并滲透到體育學(xué)科中來。因此，體育教師要想跟上時代的步伐，必須涉獵豐富的各學(xué)科知識，這樣其在授課過程中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、生理特點，適當(dāng)、準確、靈活地選擇教材和教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)。
2.學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
體育教學(xué)涉及教與學(xué)兩個方面。教師在體育教學(xué)中固然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這種作用必須通過學(xué)生的主體作用來實現(xiàn)。為此教師要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我校學(xué)生來自全國各地，同班級的學(xué)生在體質(zhì)上和運動技術(shù)水平方面，都存在一定的差異。因此，在上課時，要充分利用上課的各個部分培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教材，培養(yǎng)學(xué)生能力是體育教師的基本能力的體現(xiàn)。
3.德育要滲透到整個教學(xué)活動中
加強對學(xué)生的思想品德教育，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在體育教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技術(shù)、技能，促進其身體全面發(fā)展，而且要對學(xué)生進行思想品德教育，這是體育教學(xué)過程中不可忽視的重要內(nèi)容之一。利用理論教材對學(xué)生進行思想教育，理論教材思想性強，教師通過理論課能培養(yǎng)學(xué)生正確的觀點、信念和高尚的思想情操，但教師切忌脫離教材進行空洞的思想教育，也要避免只注重知識而忽視教材中思想教育因素的作法。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目的意義對學(xué)生提出具體要求，闡明體育課既要傳授鍛煉身體的方法，又要增強體質(zhì)的雙重任務(wù)。
四、結(jié)束語
獨立學(xué)院是我國高等教育大眾化的新生事物，其運營機制、學(xué)生特點與公辦高校都有一定的差異。作為體育教師，不僅要適應(yīng)獨立學(xué)院的運營機制，了解學(xué)生特點，更重要的是要努力提高自己的師德修養(yǎng)，提高自己獻身教育、服務(wù)學(xué)生的意識，只有這樣才有可能貫徹黨的教育方針，從而實現(xiàn)體育育人的基本要求。
參考文獻：
[1]馬宏斌．試論體育教師的師德[J]．中州大學(xué)學(xué)報，2001，（8）．
第8篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
一、思想高度重視，廣泛宣傳動員
校黨委關(guān)于開展2016年“師德建設(shè)月”活動的通知下發(fā)后，我院領(lǐng)導(dǎo)班子首先認真學(xué)習(xí)了文件精神，明確活動主題，精心制定活動方案。5月7日下午，學(xué)院召開全體教職工大會，對“師德建設(shè)月”活動進行深入動員，做好活動的宣傳工作，營造師德建設(shè)的濃厚氛圍，確保活動主題深入人心，引導(dǎo)廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，樹立崇高的道德情操和較強的社會責(zé)任感。
二、組織機構(gòu)健全，活動方案明確
為加強對師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院專門成立了以黨委書記和院長為組長，其他學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與的“師德建設(shè)活動月”領(lǐng)導(dǎo)小組，認真研究、精心設(shè)計、制定了本院的師德建設(shè)活動實施方案。學(xué)院先后多次召開會議，對教職工進行動員，傳達文件精神，確保教師統(tǒng)一思想，提高認識，明確活動目的、意義及任務(wù)。
三、活動內(nèi)容豐富，工作成效顯著
本次活動月我院緊緊圍繞活動主題，通過座談討論、報告錄像及集中學(xué)習(xí)等形式，有重點、分層次地開展師德教育活動，認真學(xué)習(xí)師德建設(shè)的主要內(nèi)涵，取得了良好效果。
1、加強學(xué)習(xí)教育，提高廉潔從教意識。
我院充分利用周三下午政治學(xué)習(xí)時間及網(wǎng)絡(luò)媒體等宣傳陣地，認真組織教師學(xué)習(xí)《高校教師廉潔從教讀本》等輔導(dǎo)教材和《關(guān)于加強廉政文化建設(shè)的意見》等文件精神，加強對廣大教師的理想信念、法紀法規(guī)教育和優(yōu)良傳統(tǒng)教育，著力提升教師的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和廉潔意識。
2、舉辦學(xué)術(shù)講座，規(guī)范科研活動的有效方法。
師德建設(shè)活動月期間，我院先后邀請了南京大學(xué)高陽教授、南京師范大學(xué)吉根林教授等多名專家學(xué)者來校為師生作學(xué)術(shù)報告。報告會上，專家們結(jié)合自身的研究方向，為師生闡述了在數(shù)據(jù)挖掘、信息技術(shù)安全等計算機專業(yè)研究領(lǐng)域的廣闊前景和深遠意義，在報告會現(xiàn)場，部分同學(xué)和老師還與專家進行了充分的互動和交流。通過報告，不僅讓師生拓寬了學(xué)術(shù)視野，強化了學(xué)術(shù)精神，同時也為推進我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升廣大師生的科研能力營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。
3、開展學(xué)風(fēng)建設(shè)討論，努力創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)。
學(xué)院先后召開了專業(yè)課、公共課等各個方面、不同層次的師生座談會，分別就教師面臨的廉潔從教問題、學(xué)術(shù)不端行為及解決途徑展開了討論，重點就“本學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)和廉潔從教存在的主要問題”、“如何建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制”等內(nèi)容進行了深入的討論，討論中還聽取了部分學(xué)生的意見和建議。通過討論，教師們師德修養(yǎng)進一步提高，學(xué)術(shù)思想進一步解放，教學(xué)觀念進一步更新，并且達到了交流經(jīng)驗的目的。
4、開展系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，使活動月主題延伸到學(xué)生中。
第9篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 高校教師；師德修養(yǎng)；內(nèi)涵；意義；提升途徑
教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動過程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。人民教育家陶行知先生起草的《我們的信條》中提出“教育是國家萬年根本大計”；“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”；“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。
一、師德的內(nèi)涵和加強師德修養(yǎng)的意義
教師職業(yè)道德在高等教育中占有重要地位，應(yīng)當(dāng)使自己具備高尚的職業(yè)道德?！吨腥A人民共和國教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》指出：“教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度，從全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，從落實科學(xué)發(fā)展觀，落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設(shè)的重要意義”。
高尚的師德促進教育教學(xué)任務(wù)的完成。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。學(xué)高為師，德高為范，作為大學(xué)教師要做到為人師表，樹立良好的師德形象，首先要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認真?zhèn)湔n，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，嚴格教育學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教好每一堂課，注意每一教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
高尚的師德能促進社會道德風(fēng)氣的改善。在市場經(jīng)濟條件和改革開放環(huán)境下，學(xué)校教育和師德建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，個別教師學(xué)術(shù)不端，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，損害了學(xué)校和教師隊伍形象，有的患得患失、功利主義盛行、事事必講報酬；有的心浮氣躁，重科研、輕教學(xué)，重教書、輕育人。因此要建立健全對學(xué)術(shù)不端行為的懲處機制，努力營造以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥的良好氛圍，激勵教師愛崗敬業(yè)，提高教師學(xué)術(shù)自律意識，以利于凈化社會風(fēng)氣，成為全社會良好道德風(fēng)氣的帶頭人。
二、如何加強高校教師師德的修養(yǎng)
所謂教師道德修養(yǎng)，是指人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)教師職業(yè)道德品質(zhì)所進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育、自我完善的過程和功夫。因此要提高教師的道德修養(yǎng)，就要加強自身學(xué)習(xí)，與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進事跡，努力追求真、善、美的崇高道德境界，做一個合格的大學(xué)教師。如何加強自我修養(yǎng)、完善師德的自我教育呢？
1、熱愛學(xué)生、誨人不倦，尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生
師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心。愛是教育的橋梁，也是最有效的教育語言，首先要了解每一位學(xué)生，了解他們的性格特征、興趣愛好、身體狀況、學(xué)習(xí)情況等等，只有全面了解學(xué)生才能因材施教、因勢利導(dǎo)地教學(xué)和教育，只有調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，才能取得事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生一旦體會到教師的愛心就會親其師、敬其師、從而信其道。
2、鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)規(guī)律
學(xué)高為師，教師對某一學(xué)科知識豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴謹、注重創(chuàng)新，這是師德不可或缺的組成部分。首先認真?zhèn)湔n，搞好教學(xué)過程中的預(yù)見性和計劃性，發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的重點、難點、基本概念、基本原理、基本技能要完全掌握，做到重點突出、難點要深入淺出、基本知識要融會貫通，做到胸有成竹。順應(yīng)時代的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識，不斷擴大自己的知識面，不斷把本學(xué)科的前沿知識、新觀點、科研成果介紹給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。認真做好課外輔導(dǎo)和答疑，根據(jù)作業(yè)、實驗、考試、提問問題等方法了解學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的輔導(dǎo)。利用社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。利用實驗、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用聽公開課和被聽課的方式，認真向同事學(xué)習(xí)，取長補短，不斷總結(jié)和提高自己的教學(xué)方法，利用教育學(xué)發(fā)展的最新成果，爭取用最佳的方法把自己所掌握的知識毫無保留地傳授給學(xué)生。認真做好課外輔導(dǎo)和答疑，根據(jù)作業(yè)、實驗、考試、提問問題等方法了解學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的輔導(dǎo)。利用社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。利用實驗、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、積極參加科學(xué)試驗，成為一個具有師德修養(yǎng)的合格教育者
高校是由教學(xué)、科研、管理一體化構(gòu)成的，中心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其中教師的教學(xué)和科研是最基本的部分，二者應(yīng)有機結(jié)合，教學(xué)和科研相輔相成，相互促進，缺一不可。只有搞好教學(xué)，才能培養(yǎng)眾多的科研人才，學(xué)科專業(yè)知識是科研的基礎(chǔ)；科學(xué)研究是高校的重要職能，科研能培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力、嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度、從而促進教學(xué)?？蒲心芘囵B(yǎng)教師科學(xué)態(tài)度，通過試驗獲得大量翔實的試驗數(shù)據(jù)，只有通過邏輯思維進行科學(xué)抽象、嚴密論證，才能得出正確的結(jié)論，這一過程教師會理論聯(lián)系實際、拓展學(xué)術(shù)視野、充實專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)容，在課堂上能融會貫通把試驗方法、科學(xué)結(jié)論傳授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，進行驗證性實驗時，注意觀察，對出現(xiàn)的新問題要獨立思考，弄懂其中的原理。
4、加強自身學(xué)習(xí)，提高自己對教師職業(yè)道德的認識水平
常言道：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義?！弊鳛橐幻咝＝處煟紫葘W(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中華人民共和國教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》等，這些法律和政策為我們師德修養(yǎng)提供了法律依據(jù)和政策準繩。一個教師如果分不清道德善惡是非，讓他按照師德規(guī)范行事是不可能的，只有熱愛學(xué)生，教書育人，鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，在教育實踐中不斷認識、不斷反省、不斷提高、不斷完善，大力弘揚傳統(tǒng)師德，牢固確立真善美的師德修養(yǎng)目標(biāo)，孜孜以求于高尚師德的修養(yǎng)實踐，才能不斷提升自身的師德水平，養(yǎng)成優(yōu)秀的師德品質(zhì)。
【參考文獻】
[1] 王正平.高校教師倫理學(xué)[M].上海交通大學(xué)出版社，1991.8.
