社交媒體分析精選(九篇)

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第1篇：社交媒體分析范文

言語(yǔ)社區(qū)通常被定義為“指生活在一定地域、具有特定的文化背景和相似的生活方式、在交際過(guò)程中遵守相同言語(yǔ)規(guī)則的一群人”。而言語(yǔ)社區(qū)中的人通常享有一種或兩種共同的特征，“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家所考察的對(duì)象是使用著的語(yǔ)言（languageinuse）和語(yǔ)言的使用者（languageuser），而且他們所關(guān)注的是反復(fù)發(fā)生的而不是偶然出現(xiàn)的言語(yǔ)模式；是群體的而不是個(gè)人的語(yǔ)言行為”。從這一點(diǎn)看，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)而聚集的人構(gòu)成了一個(gè)依托數(shù)據(jù)形成的言語(yǔ)社區(qū)。它擺脫地理位置和時(shí)間的局限，其成員雖有著不同的社會(huì)和文化背景，但是具有共同特點(diǎn)，即掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，有著通過(guò)社交媒體與他人進(jìn)行溝通的動(dòng)機(jī)，并且遵守網(wǎng)絡(luò)交際的規(guī)范，相對(duì)于其他言語(yǔ)社區(qū)，它有其自身的特點(diǎn)，即廣泛性、針對(duì)性和平等性。

二、廣泛性

過(guò)去，主要是由于交通不便，地區(qū)間缺少交流，而形成了獨(dú)屬于該地區(qū)的地域方言。語(yǔ)言的地理性變異是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并非一蹴而就?，F(xiàn)在，隨著交通條件改善，大眾媒體發(fā)展，不同地域交流日漸頻繁，語(yǔ)言的地理差異性正在減弱。社交網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)社區(qū)的廣泛性主要指兩個(gè)方面，一是指橫向的，主要是指其擺脫地域的局限。若我們將每一參與社交媒體進(jìn)行交流的人看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而這些個(gè)體的分布范圍可以至全世界。不同的個(gè)體攜帶著自身的文化背景進(jìn)行交流，不斷碰撞融合，摸索出適用于網(wǎng)絡(luò)交流屬于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的語(yǔ)言。例如，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“藍(lán)瘦香菇”，其實(shí)就是南寧普通話與壯族語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)的結(jié)合體。它由一人發(fā)起，而后借由網(wǎng)絡(luò)傳播，而在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)社區(qū)的成員認(rèn)同其用法，而廣為采用，使之迅速傳播。二是指縱向的，主要是指其擺脫時(shí)間的局限。時(shí)間是單向的，它只能前進(jìn)而不能后退。我們此刻所說(shuō)的話語(yǔ)，若是沒(méi)有像書(shū)籍、錄音等載體一樣進(jìn)行有效記錄，則達(dá)不到有效交流的目的。不同于這些載體，社交網(wǎng)絡(luò)提供的載體是指說(shuō)話人和聽(tīng)話人雙向的聯(lián)系。即甲向乙發(fā)送一個(gè)信息，乙可以即時(shí)回復(fù)也可稍后回復(fù)，甚至可以選擇不予回復(fù)，這樣就是交流存在一種打破地域限制的“即時(shí)性”或是“延時(shí)性”。

三、針對(duì)性

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)傾向于以性別、收入、年齡或是教育背景來(lái)劃分群體。當(dāng)然，以上分類都可形成獨(dú)立的語(yǔ)言社區(qū)。不過(guò)，這同樣顯示了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)局限，即它事先將總體依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分成不同小組，進(jìn)而得出不同小組的共性特點(diǎn)。例如，若以性別為劃分標(biāo)準(zhǔn)，則得出女性的言語(yǔ)特點(diǎn)是傾向于語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，習(xí)慣使用反義疑問(wèn)句，更加注重措辭等。而男性的話語(yǔ)則往往語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)氣堅(jiān)定?？墒?，網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)社區(qū)是自發(fā)形成的，其成員具有共同點(diǎn)或共識(shí)，比如興趣或愛(ài)好甚至職業(yè)傾向。他們可以用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)探討問(wèn)題和感興趣的事，所用語(yǔ)言具有專業(yè)化或職業(yè)性的特點(diǎn)，無(wú)需提供先前的知識(shí)，不用擔(dān)心聽(tīng)話人理解不了的情況，有利于交流繼續(xù)。例如，網(wǎng)絡(luò)工程師論壇可視作一個(gè)言語(yǔ)社區(qū)，他們有著自己的行業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如“Switch＃configterminal”表示的是“進(jìn)入配置子模式”。類似于這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，若無(wú)一定的背景知識(shí)，確實(shí)不易被人理解。因?yàn)?，該言語(yǔ)社區(qū)就是面向可以理解話語(yǔ)的“同道中人”。

四、平等性

由現(xiàn)實(shí)生活延伸至網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，與現(xiàn)實(shí)生活中具有一致性。也就是說(shuō)個(gè)體在其言語(yǔ)社區(qū)中的位置未變，與其所在的言語(yǔ)社區(qū)的其他成員關(guān)系明確。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)僅僅相當(dāng)于交流工具。而這種關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)社區(qū)中也依然存在，不過(guò)只占其一小部分。而對(duì)于在現(xiàn)實(shí)言語(yǔ)社區(qū)中不存在交際或是現(xiàn)實(shí)情況中處于同等地位的人來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，其可以重新定義自己，并且“自由”地與他人進(jìn)行交流。有的人甚至?xí)蚱破湓诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)的標(biāo)簽，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里可隱藏自己的姓名、年齡和性別，而其語(yǔ)言特征也不會(huì)隨便被“標(biāo)簽化”。人們更多的是出于自身的興趣來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)交流，而此時(shí)的“興趣”便是這一言語(yǔ)社區(qū)的向心力。人們?cè)谟蒙缃痪W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流時(shí)，目的大多是出于想要了解和知道自己感興趣的事并闡明自己的觀點(diǎn)而忽略其他因素，例如說(shuō)話人之間的相對(duì)權(quán)勢(shì)或是年齡差異等因素。這體現(xiàn)了社交網(wǎng)絡(luò)社區(qū)語(yǔ)言的平等性。例如，我們可以通過(guò)論壇、貼吧或是微博等社交媒體表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。以及在交談時(shí)開(kāi)始語(yǔ)往往是“你好”“在嗎”，通常是“下了”“88”等。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)社區(qū)語(yǔ)言是一個(gè)特殊的言語(yǔ)變體，具有自身的特點(diǎn)，有其存在的合理性，并逐漸形成自身獨(dú)立的體系。不過(guò)，個(gè)體本身在現(xiàn)實(shí)言語(yǔ)社區(qū)中便充當(dāng)著多種角色，社交網(wǎng)絡(luò)使其角色得以擴(kuò)充。如何在不同言語(yǔ)社區(qū)采用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)變體進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)有效溝通，完善和發(fā)展“朋友圈”，值得我們進(jìn)一步研究和思考。

作者:倪莎莎 單位:遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第2篇：社交媒體分析范文

今天，已經(jīng)到要了解95后的時(shí)刻了。

這是最近掃完的騰訊出版書(shū)《掘金：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)業(yè)黃金指南》中的一個(gè)章節(jié)——講95后的社交習(xí)慣與思維?？赐曛?，有3個(gè)小感慨：

1.每一代人都有自己的生活方式，如果不了解、或是未身臨其境，還是不要隨意下判斷，也不要輕易動(dòng)作，否則真的會(huì)被熊孩子們笑話啊哈哈！

2.每一代人行為方式不一樣，人性深處的渴望還是一致的，比如被理解與關(guān)懷的社交需求、被認(rèn)可與贊賞的自我定位需求。凡有悖于人性的，終歸只是熱鬧一場(chǎng)，無(wú)法持久。

3.只要社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在革新，信息在越發(fā)透明化，那么我們必然會(huì)等到“良幣驅(qū)逐劣幣”的時(shí)刻。雖然如今我們經(jīng)常抱怨，劣幣驅(qū)逐良幣呀！不要怕，那時(shí)因?yàn)樾畔⑦€不夠透明、社會(huì)還沒(méi)進(jìn)步到那個(gè)時(shí)刻。但曙光已然顯現(xiàn)，良幣終將勝利。所以，扎實(shí)走正道吧，同學(xué)們！

回到正題，95后的社交習(xí)慣——這里截取一些結(jié)論句，不列圖表了。有人想看圖表就自己買來(lái)看吧。

1.社交始于95后。

比起95后，之前的人群充其量只能算是互聯(lián)網(wǎng)移民。80后開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)始于高中，大學(xué)之前整個(gè)社會(huì)還沒(méi)有開(kāi)始正式的技術(shù)裂變與社交爆炸，所以80后的思維方式中，仍然有固有的傳統(tǒng)思維。

而95后基本10歲之前就開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的浪潮中成長(zhǎng)，就算是小鎮(zhèn)青年，也從小就擁有一臺(tái)智能手機(jī)。他們對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的接受度非常高，幾乎生活在“社交全平臺(tái)”的環(huán)境中——聊QQ、微信、發(fā)空間、刷微博、逛貼吧、潛水豆瓣、玩陌陌，這一套社交網(wǎng)絡(luò)行為基本涵蓋了當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)最主要的社交應(yīng)用，而95后正是這套“社交網(wǎng)絡(luò)組合玩法”最活躍的實(shí)踐者。

2.他們追逐個(gè)性，不喜歡刷屏，不喜歡被生硬的拽入某種潮流里。

之前爆紅的小游戲刷屏，實(shí)際讓95后非常討厭——“刷屏這種事，咱小學(xué)時(shí)候就不干了！”過(guò)于流行的東西反而不一定能吸引他們，依賴一時(shí)爆紅得不到95后的歡心。小眾、細(xì)分、玩?zhèn)€性反而可能以小博大、獲得逆襲機(jī)會(huì)。

要取悅吃慣了互聯(lián)網(wǎng)大餐的95后們，創(chuàng)新是必備技能。們搖過(guò)微信、聊過(guò)陌陌、在電腦上打過(guò)僵尸、在ipad上切過(guò)水果。盡管現(xiàn)實(shí)中他們大多是稚氣未脫的到少年，但在網(wǎng)絡(luò)世界，他們是見(jiàn)多識(shí)廣的網(wǎng)絡(luò)原住民。加入一點(diǎn)兒新鮮元素的“新瓶裝舊酒”難以吸引95后，真正創(chuàng)新玩法才有可能獲得95后的目光。

3.他們社交的驅(qū)動(dòng)力在于興趣、以及基于興趣找組織。

追星熱情在95后表現(xiàn)非常強(qiáng)烈，從2013年韓國(guó)組合EXO，到TFBOYS，這些爆紅明星背后的粉絲群中，95后構(gòu)成了強(qiáng)大力量。為什么他們追星？因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法找到足夠多的志同道合者，身邊同齡人的喜好各不相同，而這種基于共同興趣、陌生人之間的交流就很重要。(瞧，這就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代長(zhǎng)大的人們，每個(gè)人追求個(gè)性，卻又苦于找不到同類，從而利用低成本的方式，從虛擬世界上取得同類)。

他們追星的方式，主要是通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)——活躍在QQ群，QQ空間，貼吧、微博等網(wǎng)站，瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)和討論偶像的各種帖子和八卦。與其說(shuō)是喜歡明星，不如說(shuō)是通過(guò)喜歡同一個(gè)明星，找到盡可能多志同道合的朋友。

4.他們生活在網(wǎng)絡(luò)的各種紛爭(zhēng)中。

追星的標(biāo)簽讓95后在社交網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)中，面臨各種紛爭(zhēng)，粉絲群互相吵架。盡管這些粉絲大戰(zhàn)會(huì)引發(fā)更多流量，社交網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)者也曾認(rèn)為年輕人更喜歡這樣的戰(zhàn)斗。但調(diào)查和采訪得到的真實(shí)反饋告訴我們，95后并不喜歡紛紛擾擾的口水仗，他們需要一個(gè)寬容和健康的興趣社交網(wǎng)絡(luò)。

他們需要空間去發(fā)現(xiàn)和分享自己的愛(ài)好，不希望因?yàn)樽约簾o(wú)害的行為引起他人的不滿和抨擊。所以，對(duì)于社交平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，更加私密化、有足夠的興趣認(rèn)證機(jī)制和群組保護(hù)壁壘的社交產(chǎn)品，或許會(huì)得到95后的真正歡迎。

5.不學(xué)習(xí)的時(shí)候，基本就在玩手機(jī)。

成年人往往會(huì)擔(dān)心孩子玩手機(jī)會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。實(shí)際上，無(wú)論你控制與否，95后對(duì)手機(jī)使用習(xí)以為常，他們更快的形成自己的規(guī)則，學(xué)會(huì)如何平衡娛樂(lè)和學(xué)習(xí)。

QQ是95后最常使用的通信工具，QQ空間是他們最常用的社交平臺(tái)。他們認(rèn)為，QQ空間更適合年輕人無(wú)拘無(wú)束的分享各種無(wú)厘頭的東西，而微信更成熟和嚴(yán)謹(jǐn)——自己在微信上的分享“要認(rèn)真想一下再?zèng)Q定”。如果有一天自己的更多時(shí)間從QQ空間轉(zhuǎn)移到微信，那或許就代表自己“長(zhǎng)大了”！

6.網(wǎng)上和父母聊天、網(wǎng)上屏蔽父母。

第3篇：社交媒體分析范文

在中國(guó)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，各種社會(huì)矛盾也處于集中凸顯期和爆發(fā)期，社會(huì)沖突的極端形態(tài)之一就是大規(guī)模的突發(fā)性群體事件。

在我國(guó)，“群體性事件”是富有中國(guó)特色的定義， “群體性事件”曾是“由人民內(nèi)部矛盾引發(fā)、群眾認(rèn)為自身權(quán)益受到侵害，通過(guò)非法聚集、圍堵等方式，向有關(guān)機(jī)關(guān)或單位表達(dá)意愿、提出要求等事件及其醞釀、形成過(guò)程中的串聯(lián)、聚集等活動(dòng)”。

突發(fā)性群體事件是指為了實(shí)現(xiàn)特定目的，由一定人數(shù)所組成的相互依賴相互影響的群體，采用在國(guó)家規(guī)定的渠道和程序范圍之外、不被國(guó)家認(rèn)可的方法和手段，直接或者間接地向國(guó)家表達(dá)利益要求，其爆發(fā)速度快，對(duì)社會(huì)秩序產(chǎn)生一定影響，政府必須在短期內(nèi)進(jìn)行處理的事件。

社交媒體的概念是從Web2.0演化而來(lái)，2005年奧雷利( Tim 0fReilly)正式提出Web2.0的概念：“社交媒體(Social media)的概念2007年由安東尼·梅菲爾德提出，他將之定義為一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體，具有以下幾個(gè)特征：參與、公開(kāi)、交流、對(duì)話、社區(qū)化、連通性?！?/p>

本研究力圖發(fā)現(xiàn)社交媒體的傳播學(xué)意義方面特征，并給出相應(yīng)的定義，總結(jié)出它的傳播機(jī)制。隨著技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)設(shè)計(jì)理念如下的軟件：用戶以穩(wěn)定的身份為核心，每一個(gè)用戶及其傳播的信息都可以看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間彼此相連構(gòu)成開(kāi)放的社區(qū)并分享信息，這樣的軟件被稱之為社交軟件(Social Software)。社交媒體是基于社交軟件構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，用戶可以通過(guò)這些開(kāi)放式平臺(tái)來(lái)共享信息知識(shí)并參與對(duì)話。社交媒體有去中心化、快捷性、開(kāi)放性、平等性、參與性、互動(dòng)性、整合性等特點(diǎn)，一般系統(tǒng)論的奠基人貝塔朗菲認(rèn)為“系統(tǒng)是處于一定相互聯(lián)系中的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體”。系統(tǒng)具有整體性、動(dòng)態(tài)性、有序性和目的性等特征。

一、突發(fā)性群體事件的系統(tǒng)構(gòu)成

突發(fā)性群體事件系統(tǒng)主要由社交媒體、突發(fā)性群體事件主體、社交媒體用戶與政府等方面組成。

突發(fā)性群體事件主體、社交媒體和政府是三個(gè)基本因素，在當(dāng)今傳媒滲透到社會(huì)生活各個(gè)方面的情況下，互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體用戶也參與到突發(fā)性群體事件的信息傳播過(guò)程中，突發(fā)性群體事件主體通過(guò)社交媒體：在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞突發(fā)性群體事件的信息，表達(dá)自己的利益訴求，以此爭(zhēng)取社交媒體用戶的支持，引導(dǎo)社會(huì)輿論，從而影響政府的決策。社交媒體用戶在這個(gè)系統(tǒng)中占有重要的地位，他們決定輿論的方向，也可以對(duì)三者施加壓力，從而決定突發(fā)性群體事件的發(fā)展方向，下面具體分析這四個(gè)要素：

突發(fā)性群體事件主體是指參與到突發(fā)性群體事件中的民眾，他們直接參與了突發(fā)性群體事件的發(fā)生發(fā)展和結(jié)束的過(guò)程。在本研究中，突發(fā)性群體事件的主體指的只是直接參與到突發(fā)性群體事件中的民眾，不包括進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)圍觀的社交媒體用戶，這是因?yàn)?，盡管社交媒體用戶在突發(fā)性群體事件的解決中可能起到重大的作用，但從決策的角度來(lái)說(shuō)，是那些直接參與者，而不是社交媒體用戶，決定了突發(fā)性群體事件的爆發(fā)和結(jié)束。

從占有信息的角度來(lái)說(shuō)，政府具有天然的優(yōu)勢(shì)，有統(tǒng)計(jì)表明，在當(dāng)前中國(guó)，“政府部門掌握著社會(huì)信息資源中80%有價(jià)值的信息和3000多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)”政府在突發(fā)性群體事件中具有主動(dòng)的地位，政府的應(yīng)對(duì)是關(guān)鍵。

社交媒體運(yùn)營(yíng)者在突發(fā)性群體事件中社交媒體、突發(fā)性群體事件主體、社交媒體用戶與政府系統(tǒng)中是中介因素，突發(fā)性群體事件中的突發(fā)性群體事件主體和政府都力圖通過(guò)社交媒體控制信息走向進(jìn)而控制輿論，使事情向有利于自己的方向發(fā)展。

社交媒體具有雙重內(nèi)涵：社交媒體一方面是信息傳播的平臺(tái)，另一方面又是具有大眾傳媒特征的媒介組織，因此兼具工具性和組織性兩種特征。因此，社交媒體在整個(gè)系統(tǒng)中的地位比較復(fù)雜，它既是突發(fā)性群體事件主體和社交媒體用戶用以發(fā)聲的工具，也是大眾傳媒的一種形態(tài)，它可以通過(guò)推動(dòng)“熱門話題”等方式，對(duì)突發(fā)性群體事件進(jìn)行議程設(shè)置，推動(dòng)或者隱匿信息的傳播。

此外，社交媒體還有自身的利益需求，有作為經(jīng)濟(jì)組織的一面，需要通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作獲取自己的利益，社交媒體最大的收入來(lái)自廣告商，而廣告商又是根據(jù)社交媒體的使用率來(lái)確定投放廣告的金額，為了吸引受眾，社交媒體夸大或者歪曲突發(fā)性群體事件的司‘能性。

在突發(fā)性群體系統(tǒng)中，社交媒體用戶雖然沒(méi)有直接參與到突發(fā)性群體事件當(dāng)中，但他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中對(duì)突發(fā)性群體事件信息的傳遞和對(duì)共同話題的討論，影響著輿論的方向，也可以對(duì)突發(fā)性群體事件主體、社交媒體管理者和政府施加壓力，從而促進(jìn)突發(fā)性群體事件的發(fā)展。

二、突發(fā)性群體事件系統(tǒng)之間的關(guān)系

突發(fā)性群體事件的解決，有賴于突發(fā)性群體事件主體與政府關(guān)系的博弈，社交媒體在其中起到工具性的作用。突發(fā)性群體事件主體希望通過(guò)社交媒體，擴(kuò)大影響；希望從社交媒體用戶那里獲得道義上的聲援，形成社會(huì)輿論：希望政府能夠滿足自己的具體要求。社交媒體用戶希望突發(fā)性群體事件主體能夠堅(jiān)持自己的正當(dāng)要求直至事情解決，并希望藉此推動(dòng)政府進(jìn)一步改革，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；希望通過(guò)社交媒體獲得更多的話語(yǔ)權(quán)，傳播自己的要求。

社交媒體希望突發(fā)性群體事件主體作為持續(xù)的消息來(lái)源：希望吸引更多的社交媒體用戶，增強(qiáng)自己的黏合力：希望政府呼應(yīng)社交媒體用戶的要求，進(jìn)而凸顯自己的影響力。而政府則希望突發(fā)性群體事件主體減少事件影響，盡快平息事件：希望能夠通過(guò)控制社交媒體，減少信息傳播；希望社交媒體用戶不參與不擴(kuò)大突發(fā)性群體事件的網(wǎng)絡(luò)信息傳播，盡快消除網(wǎng)絡(luò)影響。

在整個(gè)系統(tǒng)中，社交媒體居于巾心地位，突發(fā)性群體事件主體希望通過(guò)社交媒體影響社交媒體用戶，進(jìn)而生成輿論影響政府，社交媒體用戶則通過(guò)社交媒體進(jìn)行討論，形成輿論影響政府，政府則希望通過(guò)社交媒體影響突發(fā)性群體事件主體和社交媒體用戶。

從本質(zhì)上講，社交媒體能夠影響輿論的生成，這是社交媒體影響力的根源所在。而各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系是相互影響，任何一個(gè)因素的變化都將影響到系統(tǒng)的發(fā)展。

三、突發(fā)性群體事件系統(tǒng)的運(yùn)行演化

突發(fā)性群體事件在社交媒體條件下的演化過(guò)程主要由以下幾個(gè)方面組成：

第一，突發(fā)性群體事件主體直接向政府表達(dá)自己的利益訴求，政府積極回應(yīng)并如愿滿足他們的訴求，從而促成事件的積極解決。此種情形是一種常態(tài)化的問(wèn)題解決機(jī)制，不容易引起媒體和網(wǎng)民的注意。但這樣的解決發(fā)生，政府和突發(fā)性群體事件主體的損失最小而收獲最大。

第二，政府一開(kāi)始并沒(méi)有回應(yīng)并滿足突發(fā)性群體事件主體的要求，突發(fā)性群體事件主體通過(guò)社交媒體自己的要求，并在現(xiàn)實(shí)生活中采取如聚集、游行、示威等活動(dòng)。這會(huì)導(dǎo)致以下后果：

1．該事件沒(méi)有引起社交媒體用戶的注意，不成為焦點(diǎn)。沒(méi)有引起社交媒體用戶的注意，其信息就會(huì)迅速沉沒(méi)。這會(huì)導(dǎo)致：(1)突發(fā)性群體事件主體放棄了抗?fàn)帯?2)突發(fā)性群體事件主體將事件鬧大，繼續(xù)抗?fàn)?，吸引更多人的關(guān)注。當(dāng)然，有些事件由于缺少吸引社交媒體用戶的因素，比如突發(fā)性群體事件主體提出的要求過(guò)于苛刻，缺乏道德上的吸引力；事件本身缺乏新聞要素：政府對(duì)相關(guān)信息控制過(guò)于嚴(yán)格等等；因此無(wú)論突發(fā)性群體事件主體怎么努力，都無(wú)法引起社交媒體用戶的重視。

第4篇：社交媒體分析范文

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)全球化的大背景下，視頻想要“走出國(guó)門”并非難事，但是想要在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)“遍地花開(kāi)”，則需要具備一定的條件。我們將以2012年在全球范圍內(nèi)最為火爆的幾則視頻為例進(jìn)行分析在當(dāng)今社交媒體時(shí)代，這些視頻都是怎樣走出了國(guó)門，并最終紅遍全球的。

1明星助力——基于大眾的跟風(fēng)心理

作為2012年度席卷全球、被吉尼斯世界紀(jì)錄收錄為世界上最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)視頻、并且引發(fā)一系列的文化現(xiàn)象的《江南style》，最初點(diǎn)擊率并不理想，明星在社交媒體上的助力，是這首“神曲”最初火起來(lái)的重要原因。

而另一支在12年爆紅的MV《call me maybe》在之初也僅僅是成績(jī)平平，隨后由賈斯汀·比伯一系列明星惡搞的《call me maybe》在網(wǎng)絡(luò)上走紅，迅速引發(fā)了一系列基于這支MV的惡搞風(fēng)潮，《call me maybe》在視頻網(wǎng)站上的點(diǎn)擊量急速攀升，而后成功席卷社交媒體，成為2012年最火爆的視頻之一。

明星的號(hào)召力，往往成為一段視頻火爆的重要前期因素。當(dāng)它在社交媒體上頻繁出現(xiàn)的時(shí)候，人們的跟風(fēng)心理往往會(huì)促使他點(diǎn)擊來(lái)看看。借助于社交媒體的互動(dòng)性、交流性、共享性，往往推動(dòng)了視頻的病毒性傳播，并最終成就了一段視頻的火爆。

2創(chuàng)意十足——新鮮感是吸引眼球的法寶

《蠢蠢的死法》作為澳大利亞墨爾本的鐵路運(yùn)輸公司Metro Trains制作的動(dòng)畫(huà)公益廣告，提醒大家：沒(méi)有比“在火車周圍不注意安全而死掉”這種死法更蠢的死法了。這支三分鐘的視頻，在的24小時(shí)內(nèi)即飆升至iTunes排行榜前十名的位置，這支視頻“曲風(fēng)無(wú)比小清新，歌詞卻很暴力，畫(huà)面更是重口味，萌到一臉血”。充滿創(chuàng)意的畫(huà)面，讓人在一點(diǎn)開(kāi)就被迅速吸引。

另一個(gè)典型的例子則是在youtube上獲得超過(guò)1億點(diǎn)擊量的視頻五人共彈一把琴，清新的曲風(fēng)，加五個(gè)人一起彈一把吉他的極富創(chuàng)意的畫(huà)面，迅速吸引了大量網(wǎng)友前來(lái)觀看，一時(shí)間，在facebook、twitter上幾乎隨處可見(jiàn)這支視頻的鏈接，在國(guó)內(nèi)的新浪微博、人人網(wǎng)上，也被大量地分享。

富有創(chuàng)意的視頻，往往帶給人強(qiáng)烈的新鮮感，而新鮮感，則是吸引眼球的法寶?？v觀這些在2012年紅遍全球的視頻，幾乎所有視頻皆會(huì)給人以眼前一亮的感覺(jué)，有的靠創(chuàng)意取勝，出的就是創(chuàng)意十足這張牌；有的則以創(chuàng)意為輔，使之成為一個(gè)吸引眼球的重要部分。

3劍走偏鋒——基于大眾的獵奇心理

在當(dāng)今信息快餐消費(fèi)時(shí)代，人們每天攝取大量的信息，往往導(dǎo)致“懶得動(dòng)腦”，更傾向于不需要?jiǎng)幽X子就能取悅眼球的東西。而這種心理，推動(dòng)著一系列惡搞的、劍走偏鋒的視頻躥紅。

其中比較具有代表性的諸如曾在12月在極其火爆的惡搞版《We Are Never Ever Getting Back Together》，用夸張的表演，戲謔的歌詞、荒誕的劇情惡搞了原唱Taylor Swift，這段視頻原本在Youtube上點(diǎn)擊率并不高，后來(lái)被連接到了Facebook、Twitter上，迅速竄紅，點(diǎn)擊量在半個(gè)月內(nèi)提高到5000萬(wàn)。后被網(wǎng)友轉(zhuǎn)載到國(guó)內(nèi)的視頻網(wǎng)站上，并在人人網(wǎng)、新浪微博上被大量分享，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年初，該視頻的點(diǎn)擊量已經(jīng)突破一億。

另外一個(gè)典型例子是惡搞視頻《奧巴馬對(duì)羅姆尼史詩(shī)說(shuō)唱》，由于正值美國(guó)大選期間，與羅姆尼、奧巴馬有關(guān)的訊息本就具有極強(qiáng)的吸睛力；而加入和史詩(shī)說(shuō)唱這一元素進(jìn)行惡搞，則十分引人好奇。

大眾往往存在一種獵奇的心理，往往喜歡探尋新鮮、特別的東西，一些視頻剛好劍走偏鋒，迎合了大眾獵奇的心理，從而得以走紅。

4人文關(guān)懷——全球通行的共同情愫

除了上述提到的因素外，一部視頻中如果具有強(qiáng)大的人文關(guān)懷，著眼于饑餓、貧困、污染等世界性問(wèn)題，也會(huì)成為一個(gè)重要的“制勝法寶”。比較具有代表性的視頻有《只是為了孩子》。這部視頻由一個(gè)名為“被遺忘的兒童”的美國(guó)非政府組織在視頻網(wǎng)站上，自2012年3月上旬起在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上受到廣泛關(guān)注，僅在視頻網(wǎng)站Youtube上不到一周的時(shí)間觀看次數(shù)便超過(guò)5千萬(wàn)次。這部紀(jì)錄片控訴了烏干達(dá)反政府武裝頭目約瑟夫·科尼使用童子軍及屠殺等罪行。片子中體現(xiàn)出的對(duì)孩子的濃濃的關(guān)愛(ài)，無(wú)處不體現(xiàn)著強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，而這種人文關(guān)懷，可以在不同種族的人群中引發(fā)共鳴。

5溫馨搞笑——大眾對(duì)正面情緒充滿渴求

《我吃了你的萬(wàn)圣節(jié)糖果2012版》是2012年萬(wàn)圣節(jié)大家收到的又一個(gè)禮物。在重復(fù)的問(wèn)題下看不同孩子對(duì)于糖果被父母吃掉的不同反應(yīng)，簡(jiǎn)單，溫馨卻又笑點(diǎn)十足。在整個(gè)片子中，幾乎沒(méi)有用到任何高科技的拍攝手段，也沒(méi)有豐富的場(chǎng)面調(diào)度，甚至無(wú)須前期充分的預(yù)設(shè)，僅僅是父母手里的手機(jī)捕捉到的孩子的實(shí)時(shí)反應(yīng)，就組成了這樣一部讓來(lái)自世界各國(guó)的觀眾都發(fā)自內(nèi)心微笑的片子。

第5篇：社交媒體分析范文

關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì);美學(xué)教育;問(wèn)題

一、當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)美學(xué)教育存在的問(wèn)題分析

工業(yè)設(shè)計(jì)這門專業(yè)隸屬于理工科學(xué)院，不僅需要良好的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，還需要制造方面的學(xué)習(xí)氛圍，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸的非本專業(yè)學(xué)生也大多數(shù)是機(jī)械相關(guān)專業(yè)，了解到的知識(shí)也是工業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)方面，在遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)候，咨詢解決起來(lái)也較為方便。縱觀整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)院，似乎很難看到美學(xué)教育的身影。教育之間的隔閡，讓二者未能夠巧妙結(jié)合起來(lái)，在設(shè)計(jì)上發(fā)揮出最大效益。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，雖然他們?cè)诔醺咧须A段接受過(guò)美術(shù)教育，擁有一定的審美基礎(chǔ)，但是，由于高考?jí)毫κ┘?，很多學(xué)校減少了美術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在美學(xué)教育方面未能夠形成良好引導(dǎo)。如今，大學(xué)當(dāng)中將美學(xué)上升到藝術(shù)層面，很多學(xué)生之前沒(méi)有奠定良好基礎(chǔ)，對(duì)于美學(xué)教育方面的知識(shí)是非常難理解的，理工科背景的學(xué)生更是如此。通過(guò)對(duì)一些工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)了解，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)會(huì)向技術(shù)方面靠攏，例如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖示等等，只有極少數(shù)部分學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)概論和美術(shù)基礎(chǔ)課程，用來(lái)提升學(xué)生的審美鑒賞能力。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，美學(xué)教育起著重要作用，設(shè)計(jì)的優(yōu)劣與創(chuàng)新，離不開(kāi)美學(xué)觀念指導(dǎo)，倘若想要設(shè)計(jì)出波瀾壯闊的作品，勢(shì)必在設(shè)計(jì)前需要精心構(gòu)思，各類型與美有關(guān)的理念和思維，都應(yīng)該全面體現(xiàn)在設(shè)計(jì)當(dāng)中。一些學(xué)校雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，并注重美學(xué)教育，但是效果卻不盡如人意，他們?cè)噲D通過(guò)開(kāi)通三大構(gòu)成課程去培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，由于操之過(guò)急，不能夠平衡重點(diǎn)輕熟，導(dǎo)致事倍功半。從視覺(jué)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，有針對(duì)性的進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，色彩漸變?cè)诳臻g結(jié)構(gòu)當(dāng)中的運(yùn)用，都需要將工業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)美學(xué)教育契合起來(lái)，唯有這樣，才能有效調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的窘境。

二、針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)美學(xué)教育問(wèn)題提出解決辦法

(一)立足教師角度統(tǒng)籌分析老師作為學(xué)校中不可替代的一份子，起到的作用更加是舉足輕重。美學(xué)同樣不例外，只有教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮好，才能使學(xué)生得到進(jìn)一步提升。美涉及的范圍有很多，它隱藏于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而學(xué)生的審美無(wú)論在層次還是方向上都各有不同，所以美學(xué)教育還是任重道遠(yuǎn)的。這就需要大學(xué)在起初就開(kāi)設(shè)美學(xué)課程，讓學(xué)生在大學(xué)四年里都能得到美學(xué)知識(shí)的熏陶，這里就體現(xiàn)出教師的重要性了，只有老師自身的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，才能教好學(xué)生。但目前的狀況是很多大學(xué)老師也都是工科類出身，在美學(xué)方面的知識(shí)欠缺，對(duì)學(xué)生不能有良好的指導(dǎo)作用。這就需要老師不斷的提高自我修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)美學(xué)知識(shí)的了解，全面發(fā)展自身，打造專業(yè)的教師隊(duì)伍，為工業(yè)設(shè)計(jì)奠定人才基石。

(二)貼切實(shí)際從學(xué)生角度分析相對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，工科類學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)方面的邏輯思維能力較強(qiáng)，但是，他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)作性思維相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較弱的。從學(xué)生的整體發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生在之后從事設(shè)計(jì)相關(guān)的工作時(shí)候，并不是占很大優(yōu)勢(shì)。所以，通過(guò)美學(xué)教育來(lái)增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性，將邏輯緊密性與思維串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到一定效果。美學(xué)教育方面的幾何美學(xué)和機(jī)械美術(shù)，都可以引薦到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中，取其精華貫穿其中，來(lái)影響學(xué)生們的思維。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生很容易欣賞幾何美，一些工整的機(jī)械。建筑等，都是他們眼里可量化的美。幾何形態(tài)在原始社會(huì)中便體現(xiàn)的盡善盡美，運(yùn)用不同的線條設(shè)計(jì)出讓人瞠目的作品，無(wú)論是大自然當(dāng)中的高屋建瓴，還是壯闊驚人的亭臺(tái)樓閣，都離不開(kāi)美學(xué)與設(shè)計(jì)的巧妙結(jié)合。在掌握美學(xué)的基礎(chǔ)上，加上工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)化技術(shù)與理論知識(shí)，才能夠真正構(gòu)造出優(yōu)質(zhì)作品。美學(xué)現(xiàn)在作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一部分，學(xué)生們更是應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維模式，加強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自己這方面的造詣。倘若學(xué)校有藝術(shù)學(xué)院，學(xué)生還可以拓寬自身眼界，到藝術(shù)學(xué)院旁聽(tīng)課程，體會(huì)其中的奧妙，以提升自身的美學(xué)知識(shí)。除此之外，在這個(gè)新媒體飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)什么還可以借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些相關(guān)網(wǎng)站、攝影展、設(shè)計(jì)展覽等，都是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)從課程創(chuàng)設(shè)角度分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與美學(xué)教育相契合，需要學(xué)院做好專業(yè)課程設(shè)置上的統(tǒng)籌規(guī)劃，按照計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)任務(wù)并且完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)大的比例。無(wú)論是時(shí)間充裕性還是硬件設(shè)施等，都離不開(kāi)教師與學(xué)生配合下的課堂教學(xué)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)的課程設(shè)置都是按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行的，課堂教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的基本組織形式。現(xiàn)代工科背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析能力、實(shí)踐能力并對(duì)生活充滿熱情的全面綜合性人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)日益增長(zhǎng)的強(qiáng)烈需求。在這個(gè)目的下進(jìn)行的工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，一方面應(yīng)該將美育理論與藝術(shù)賞析結(jié)合起來(lái)，增加美育的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;另一方面要開(kāi)展橫向課題，讓學(xué)生在實(shí)際的課題設(shè)計(jì)中掌握設(shè)計(jì)的方法，并將自己的美學(xué)知識(shí)融入到設(shè)計(jì)中，形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

第6篇：社交媒體分析范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)設(shè)備;設(shè)備管理;高校

前言:

管理人員每天都會(huì)借出和收回多媒體設(shè)備，其需要在這一過(guò)程中加強(qiáng)管理工作，避免在借出和收回時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，保障多媒體設(shè)備能夠正常使用。然而，由于種種因素的影響導(dǎo)致管理工作常常出現(xiàn)各種問(wèn)題，造成多媒體設(shè)備出現(xiàn)閑置、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象，說(shuō)明高校在多媒體設(shè)備管理水平需要采取措施加以提升。下面筆者就針對(duì)多媒體設(shè)備管理工作進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高校多媒體教學(xué)設(shè)備管理的重要性

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家在人才方面的要求變得越來(lái)越高，各個(gè)高校對(duì)于人才的培養(yǎng)已經(jīng)由以往的單一技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才。隨著科技的不斷發(fā)展，不僅給人們的生活帶來(lái)了非常多的便利，而且教學(xué)領(lǐng)域也得到了很的益處。利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)工作存在很多優(yōu)點(diǎn)，例如具有非常強(qiáng)的直觀性，信息量也更大，正因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備所具有的優(yōu)勢(shì)，使得其在教學(xué)上已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，但是也出現(xiàn)新的問(wèn)題，即多媒體設(shè)備的管理。對(duì)于很多學(xué)校而言，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了非常重要的常規(guī)教育資源，在一定程度上大大提升了教學(xué)質(zhì)量，并且也是高校固定資產(chǎn)中構(gòu)成部分，加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的管理已經(jīng)成為了高校需要重點(diǎn)關(guān)注的工作。在多媒體教學(xué)設(shè)備堅(jiān)強(qiáng)管理工作，不僅保護(hù)高校固定資產(chǎn)，也是保障多媒體教學(xué)設(shè)備的正常應(yīng)用，以便能夠獲得更為理想的應(yīng)用效果，也為教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供有效的保障。

二、高校多媒體教學(xué)設(shè)備管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)動(dòng)態(tài)管理問(wèn)題從當(dāng)前高校多媒體設(shè)備的管理情況來(lái)看，對(duì)于設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理存在很大缺失。多媒體設(shè)備在使用頻率上相對(duì)較高，而且由于部分設(shè)備購(gòu)買的相對(duì)較早，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用會(huì)出現(xiàn)故障，如果在使用過(guò)程中出現(xiàn)了故障，要想讓教學(xué)工作保持正常開(kāi)展，需要更換備用機(jī)，并對(duì)出現(xiàn)故障的設(shè)備進(jìn)行更換與維修。然而，當(dāng)已經(jīng)出現(xiàn)故障的設(shè)備修好以后，沒(méi)有將原本的備用設(shè)備換回來(lái)，而是將修好的故障設(shè)備作為備用設(shè)備，由于相關(guān)工作人員之間缺乏溝通，常常導(dǎo)致賬面上的設(shè)備型號(hào)、走向與實(shí)際存在很大差異。之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要是因?yàn)楦咝Ｔ诙嗝襟w設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理上存在缺失，不論是設(shè)備在更換還是維修時(shí)，都沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

(二)設(shè)備閑置嚴(yán)重各個(gè)高校中的多媒體設(shè)備的使用的都存在不同程度的閑置情況，如此則導(dǎo)致設(shè)備資源存在嚴(yán)重的浪費(fèi)，也在一定程度上說(shuō)明了高校在設(shè)備管理上存在缺失。之所以會(huì)出現(xiàn)設(shè)備閑置的情況，主要在于:(1)由于科技的不斷創(chuàng)新，多媒體設(shè)備更新?lián)Q代速度很快，高校為了跟上時(shí)代的發(fā)展腳步需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新，然而在制定設(shè)備購(gòu)買計(jì)劃時(shí)并沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，如此則造成設(shè)備的更換十分頻繁，造成了資源的浪費(fèi)，存在嚴(yán)重的資源閑置情況，增加了高校的教育成本。(2)存在部分教師在上課結(jié)束以后并沒(méi)有將設(shè)備及時(shí)歸還給管理人員，而是直接放在了教室之中，設(shè)備管理人員也沒(méi)有催促教師歸還已借設(shè)備，造成部分設(shè)備一直處于閑置的狀態(tài)。(3)當(dāng)設(shè)備發(fā)生故障以后，維修人員并沒(méi)有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行維修，而是將故障設(shè)備放置在一旁，而這也是一種變相的設(shè)備閑置。

(三)清查盤(pán)點(diǎn)頻率較低在各個(gè)高校中都擁有非常多的多媒體教室，由于多媒體設(shè)備種類非常多，而且數(shù)量也很大，這使得管理人員在對(duì)設(shè)備進(jìn)行清查和盤(pán)點(diǎn)時(shí)相對(duì)較為麻煩，所以高校常常在每年年終才會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行清查與盤(pán)點(diǎn)。但是，只是每年進(jìn)行一次清查與盤(pán)點(diǎn)頻率過(guò)低，對(duì)于使用頻率較高的多媒體設(shè)備來(lái)說(shuō)極易出現(xiàn)實(shí)際情況與賬面不相符的情況，而這將會(huì)導(dǎo)致設(shè)備在管理上出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。針對(duì)于此種情況，需要管理人員增加盤(pán)點(diǎn)頻率，加強(qiáng)設(shè)備管理工作。

三、高校多媒體教學(xué)設(shè)備管理優(yōu)化措施

(一)加強(qiáng)設(shè)備動(dòng)態(tài)管理針對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)做好動(dòng)態(tài)管理工作，該項(xiàng)工作也是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，但是也能夠有效提升設(shè)備使用效益，如此則要求管理人員自身不僅要具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，而且還要能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。設(shè)備管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)備具體用途與特性建立起臺(tái)賬，針對(duì)于新增加的固定資產(chǎn)則需要填寫(xiě)相關(guān)的驗(yàn)收憑證，賬本的建立應(yīng)該根據(jù)資料進(jìn)行填寫(xiě)，切勿出現(xiàn)遺漏，并還要設(shè)置分類賬與總賬。針對(duì)部分臨時(shí)需要維修的設(shè)備也要設(shè)置維修臺(tái)賬。在多媒體設(shè)備管理過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)常常將備用設(shè)備拿走，再將有問(wèn)題的設(shè)備退回，而該過(guò)程便存在明顯的時(shí)間差，如此則造成賬面和實(shí)際情況存在不相符的現(xiàn)象，所以需要管理人員對(duì)備用設(shè)備去向進(jìn)行登記，然后將已經(jīng)被替換下的設(shè)備進(jìn)行催繳。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理，能夠及時(shí)了解所有設(shè)備的去向，最大程度保障賬面與實(shí)際情況兩者是相符的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備的有效管理。

(二)降低設(shè)備閑置率設(shè)備的閑置不僅是一種資源的浪費(fèi)，還容易造成部分設(shè)備出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，需要加強(qiáng)設(shè)備管理工作改善這一情況。在解決設(shè)備閑置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng):(1)做好設(shè)備采購(gòu)規(guī)劃。高校在采購(gòu)設(shè)備時(shí)切勿盲目，而是要充分考慮到各個(gè)方面的因素，所采購(gòu)的設(shè)備能夠長(zhǎng)時(shí)間使用，避免出現(xiàn)頻繁采購(gòu)的情況，最大程度利用設(shè)備。(2)催繳已借出的設(shè)備。當(dāng)教師借出以后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有歸還設(shè)備，那么便需要催促教師歸還設(shè)備，避免設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有使用而閑置在外。(3)及時(shí)維修故障設(shè)備。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)故障的設(shè)備需要及時(shí)進(jìn)行維修，并投入到正常的使用，而這便需要通過(guò)制定相應(yīng)的維修制度督促設(shè)備維修人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修，促使設(shè)備維修人員能夠及時(shí)維修設(shè)備，避免因?yàn)榫S修不及時(shí)而導(dǎo)致設(shè)備一直處于閑置狀態(tài)。

(三)加強(qiáng)設(shè)備盤(pán)點(diǎn)通過(guò)設(shè)備盤(pán)點(diǎn)工作能夠了解到賬面與設(shè)備實(shí)際情況是否相符，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備是否出現(xiàn)了缺失等，所以需要管理人員加強(qiáng)設(shè)備盤(pán)點(diǎn)。對(duì)于設(shè)備管理人員，在對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)每年進(jìn)行四次設(shè)備盤(pán)點(diǎn)，即在每學(xué)期中期和學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，在每學(xué)期中期進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)了解設(shè)備的使用情況，而在期末則是對(duì)設(shè)備進(jìn)行規(guī)整，保障設(shè)備的數(shù)量，并不存在設(shè)備存在故障，為下一學(xué)期教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

總結(jié):

第7篇：社交媒體分析范文

關(guān)鍵詞：媒體網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)資源；建設(shè)；管理

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）12-0215-02

電大教學(xué)是我國(guó)高等院校教學(xué)中的重要部分，能夠有效提高勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)與工作能力。電大的遠(yuǎn)程開(kāi)放式教學(xué)方法依托于媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)資源的管理效果提出了較高要求。為提高廣播電視大學(xué)的教學(xué)效果，解決當(dāng)前階段部分電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的資源建設(shè)和管理問(wèn)題，本文對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究其有效管理措施。

一、電大媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及管理現(xiàn)狀

廣播電大在教學(xué)形式上與其他類型的高等教育院校存在顯著差異，電大采用遠(yuǎn)程的開(kāi)放式教學(xué)模式，該模式依賴于國(guó)家各級(jí)電視廣播大學(xué)與其他關(guān)聯(lián)性大學(xué)的分校共同聯(lián)成的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的通信網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星電視等信息化科技手段進(jìn)行教學(xué)。該教學(xué)方式具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和自主性的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在變動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。

電大的遠(yuǎn)程開(kāi)放式教學(xué)方式是信息時(shí)代的發(fā)展成果之一，對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境提出了一定層次的要求?；诖?，媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施被引入到電大的教學(xué)課堂中，并且經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，形成和積累了一定數(shù)量的媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)，由于信息技術(shù)應(yīng)用的起步時(shí)間較晚，應(yīng)用技術(shù)水平較低，導(dǎo)致部分電大缺乏媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大量涌入的形勢(shì)下，電大的資源管理過(guò)程出現(xiàn)了部分問(wèn)題，主要包括：首先，媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所依托的軟硬件設(shè)施缺乏專業(yè)的檢查與維護(hù)，硬件設(shè)施的落后與軟件環(huán)境的不穩(wěn)定性在一定程度上影響了媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的正常使用；其次，資源數(shù)量較多，內(nèi)容過(guò)于繁瑣，且管理方式混亂，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的分類檢索標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致院校資源不能體現(xiàn)院校優(yōu)勢(shì)以及學(xué)科專業(yè)性；最后，資源管理機(jī)制不健全，管理環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏科學(xué)性，模塊安排缺乏分工的合理性，導(dǎo)致管理效率低。為提升電大媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理的效果，下文對(duì)其教學(xué)資源管理的措施進(jìn)行分析。

二、電大媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及管理措施

（一）重視軟硬件設(shè)施維護(hù)，改善資源管理環(huán)境

遠(yuǎn)程開(kāi)放式教學(xué)設(shè)施包括硬件設(shè)備和軟件環(huán)境，硬件設(shè)備主要有電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)室和衛(wèi)星電視接收設(shè)備，軟件環(huán)境主要包括文字教材、音像教材、CAI課件以及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。軟硬件設(shè)施是電大遠(yuǎn)程教學(xué)資源的載體，在媒體網(wǎng)絡(luò)資源的管理中發(fā)揮著重要作用，可以為遠(yuǎn)程課堂提供穩(wěn)定常態(tài)的教學(xué)環(huán)境，提高遠(yuǎn)程課堂的教學(xué)效果，因此各級(jí)電大院校應(yīng)重視對(duì)軟硬件設(shè)施的維護(hù)，改善資源管理環(huán)境。

由于硬件設(shè)備的工作特點(diǎn)，其檢查和維護(hù)以設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)和零部件的工作情況為主要對(duì)象，首先可以通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的設(shè)備檢修技術(shù)人員定期對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，并完善設(shè)備報(bào)修和反饋制度，便于技術(shù)人員及時(shí)處理報(bào)修和損壞的機(jī)器設(shè)備，保證教學(xué)資源的正常使用。其次，電大的資源管理部門可以利用設(shè)備生產(chǎn)廠家提供的質(zhì)量保障服務(wù)，為學(xué)校的硬件設(shè)施辦理保修業(yè)務(wù)，在保修期內(nèi)保證設(shè)備可以進(jìn)行返廠檢修或原件更換，保證機(jī)器的檢修質(zhì)量。軟件環(huán)境的維護(hù)工作以軟件應(yīng)用的和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)測(cè)和維護(hù)為主要項(xiàng)目，首先，學(xué)校對(duì)資源管理人員進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，提升其軟件管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技能；其次，將日常維護(hù)工作落到實(shí)處，例如在網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)平臺(tái)、IP課件的演示平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教室交流平臺(tái)的建設(shè)中重視各環(huán)節(jié)的建成指標(biāo)，同時(shí)注重校園局域網(wǎng)的改造和升級(jí)，避免因網(wǎng)絡(luò)故障造成資源共享阻塞。

（二）強(qiáng)化教學(xué)資源選擇，體現(xiàn)電大學(xué)科導(dǎo)向

廣播電大積累的媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源內(nèi)容豐富，主要包括各級(jí)廣播電視學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源、課程教學(xué)文字和視頻實(shí)錄、教師的教案整理資料，以及多媒體資源素材庫(kù)。電大的媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合了遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中各參與單位的共享數(shù)據(jù)，目的在于為全體學(xué)員提供質(zhì)量可靠、學(xué)習(xí)性強(qiáng)的教育資源，因此在對(duì)資源進(jìn)行整合的過(guò)程中，應(yīng)以不同院系的學(xué)科特點(diǎn)為導(dǎo)向。在資源整合中體現(xiàn)學(xué)科導(dǎo)向，可以以院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或資源涉及的學(xué)科內(nèi)容為分類標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行針對(duì)性的整合，可以根據(jù)院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，例如黑龍江廣播電視大學(xué)，其優(yōu)勢(shì)專業(yè)包括糧食工程、食品營(yíng)養(yǎng)和檢測(cè)、旅游管理、生物制藥科技等，因此在進(jìn)行媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的過(guò)程中，可以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)的資源引進(jìn)和整合歸納，對(duì)涉及食品安全、糧食種植技術(shù)、生物醫(yī)藥、旅游項(xiàng)目管理等方面的資源重點(diǎn)管理，為優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展提供有力的教學(xué)資源支撐。其次，以資源設(shè)計(jì)的學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向，即在電大的媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，根據(jù)資源的教育內(nèi)容差異，對(duì)所有資源信息進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范的整合，電大教學(xué)涉及的學(xué)科范圍廣泛，包括計(jì)算機(jī)學(xué)、土木工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等，同時(shí)，各學(xué)科下屬的不同方向的專業(yè)，通過(guò)對(duì)資源進(jìn)行細(xì)致分類，為學(xué)員提供針對(duì)性強(qiáng)、參考性高的教育資源。

（三）規(guī)范資源管理過(guò)程，健全資源管理機(jī)制

媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)涉及到教學(xué)工作的各個(gè)部門，需要設(shè)立完善的、具有高度聯(lián)系性的板塊和環(huán)節(jié)，以保證媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在使用過(guò)程中的安全性、穩(wěn)定性和高效性。資源管理機(jī)制的主要內(nèi)容包括資源內(nèi)容整理的統(tǒng)一、規(guī)范，以及數(shù)據(jù)整合、修改、導(dǎo)入和導(dǎo)出等環(huán)節(jié)的有機(jī)運(yùn)作。建立完善的資源管理機(jī)制，可以通過(guò)健全機(jī)制中各模塊和環(huán)節(jié)的工作方式。

首先，制定統(tǒng)一、開(kāi)放、規(guī)范的數(shù)據(jù)整理模式，根據(jù)資源內(nèi)容的差異，對(duì)數(shù)量龐大的媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類、編碼，并添加索引功能，例如對(duì)不同媒介載體的教學(xué)資源以視頻、錄音、文字等形式進(jìn)行分類，對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)資源以計(jì)算機(jī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方式進(jìn)行分類，并提取資源內(nèi)容的關(guān)鍵詞，提高可搜索性，從而推進(jìn)資源數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中的管理成效，減少數(shù)據(jù)報(bào)錯(cuò)情況的發(fā)生。其次，將整體機(jī)制分割為不同功能的模塊，各模塊分別對(duì)資源建設(shè)過(guò)程的不同方面進(jìn)行作業(yè)，達(dá)到聯(lián)合管理的效果，提高機(jī)制的完善程度，例如設(shè)置安全模塊，負(fù)責(zé)對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)和維護(hù)，設(shè)置用戶模塊，為資源共享用戶提供資源搜索、上傳、下載等功能服務(wù)，同時(shí)對(duì)用戶行為進(jìn)行管理和規(guī)范，設(shè)置系統(tǒng)模塊，以及時(shí)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)故障情況。通過(guò)各模塊和環(huán)節(jié)的建立，不斷提高資源管理機(jī)制的完善性。

三、結(jié)語(yǔ)

廣播電視大學(xué)使用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，為社會(huì)人員群體和在職人員群體提供動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)條件。媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)可以有效幫助電大實(shí)現(xiàn)此類半脫產(chǎn)式和業(yè)余式教學(xué)課堂，為全體勞動(dòng)者提供再接受教育的客觀條件，提高自身勞動(dòng)素質(zhì)。在媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和管理過(guò)程中，需要對(duì)軟硬件設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)、對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性整合、對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充建設(shè)，通過(guò)不斷積累媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用經(jīng)驗(yàn)，有力促進(jìn)電大教育取得更好成效。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：社交媒體分析范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;媒體資源;資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0209-02

遠(yuǎn)程教育的一個(gè)核心因素就是教育媒體資源，教育媒體資源是近年來(lái)遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中的重要研究對(duì)象。隨著科技的發(fā)展遠(yuǎn)程教育得到了完善，教育媒體資源的數(shù)量得到了進(jìn)一步擴(kuò)充，但如何在教育中加入工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育中進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，合理地配置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體都是在遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中需要探討的問(wèn)題。

一、遠(yuǎn)程教育媒體資源應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)

良好的遠(yuǎn)程教育媒體資源應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)：（1）系統(tǒng)性。教育資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，教育事業(yè)作為國(guó)家事業(yè)，在建設(shè)過(guò)程中要對(duì)人力統(tǒng)籌、硬件配置、政策法規(guī)等多種條件進(jìn)行綜合考慮，這也決定了有遠(yuǎn)程教育媒體資源具有系統(tǒng)性[1]。（2）開(kāi)放性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)具有全球性，資源開(kāi)發(fā)從微觀到宏觀、從地區(qū)到全球、從局部到整體，因此在不同層次需要確立觀點(diǎn)。我國(guó)土地遼闊，資源分布并不均衡，地域教育資源應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)態(tài)交流性和互補(bǔ)性，只有這樣才能使遠(yuǎn)程教育媒體資源得到充分的利用，因此遠(yuǎn)程教育媒體資源需要具有開(kāi)放性[2]。（3）規(guī)范性。遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)必須要符合教育的特點(diǎn)和規(guī)律，要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，需要符合我國(guó)頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》。因?yàn)椋覈?guó)土地遼闊，所以不同地區(qū)的教育水平差距較大，不同地區(qū)的教育資源也會(huì)存在較大的差異性，因此要想做好教育資源媒體建設(shè)必須要對(duì)媒體資源標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，只有這樣才能使教育媒體資源建設(shè)朝著健康方向發(fā)展[3]。

二、一體化設(shè)計(jì)構(gòu)思

多媒體一體化主要包括媒體內(nèi)容側(cè)重和媒體的選擇。注重多媒體教材一體化設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)在資源建設(shè)工程中對(duì)各種教學(xué)多媒體資源進(jìn)行合理利用，使不同多媒體之間的優(yōu)勢(shì)能夠起到互補(bǔ)作用，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)最優(yōu)的目的。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸向?qū)拵А⒏咚?、多媒體等方向發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也不斷向靈活性、雙向交互性、實(shí)時(shí)性等方面發(fā)展，這為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持[4]。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)努力對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件等新興的教學(xué)媒體進(jìn)行開(kāi)放，使遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)能夠得到體現(xiàn)。在信息技術(shù)獲得巨大成功的今天，遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中必須注重對(duì)各種教學(xué)媒體的綜合利用和優(yōu)化。對(duì)不同多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，以最快捷的速度將學(xué)習(xí)使用的信息傳遞到學(xué)習(xí)者和教師的手中。遠(yuǎn)程教育資源一體化設(shè)計(jì)的最終目的，就是要將學(xué)習(xí)者作為整個(gè)教育的中心，讓學(xué)習(xí)者在課程組的幫助下，能夠?qū)Σ煌亩嗝襟w的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的利用，全角度、全方位、多層次地接受知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率能夠得到最大化。

三、遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中常見(jiàn)問(wèn)題

1.資源滯后。在教育中許多內(nèi)容同社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用發(fā)生了巨大變化，但相關(guān)教育資料卻沒(méi)有得到更新，觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤卻仍然被沿用。顯然課程的改革主要為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，因此教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)隨著課程體系的改變而隨時(shí)發(fā)生變化，確保教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高[5]。

2.教育資源過(guò)于單一。在現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)資料比較多，而交互式的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件比較少，并且專業(yè)課程也并不突出，尤其是新專業(yè)的教育媒體資源往往很難跟得上實(shí)際需求，許多專業(yè)只有文字教材，網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)明顯跟不上時(shí)代需求。

3.教育資源交互性差。網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)有待進(jìn)一步提高。尤其是在設(shè)計(jì)上要有學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作為主。傳統(tǒng)教學(xué)資源在設(shè)計(jì)上主要以教師講為主，并沒(méi)有深入到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的設(shè)計(jì)上，并且在設(shè)計(jì)上缺少協(xié)作性學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源沒(méi)有就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

4.教育資源數(shù)量大，但內(nèi)容差。隨著時(shí)代的發(fā)展，新專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的步伐越來(lái)越快，門類也越來(lái)越多。充足的教育媒體資源對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重大幫助。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，教育資源還無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，對(duì)教育資源進(jìn)行定期更新，多數(shù)媒體資源都是將傳統(tǒng)的教育資源進(jìn)行掃描，就是簡(jiǎn)單的教材搬家，多媒體教材并沒(méi)有發(fā)揮多媒體應(yīng)有的特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理進(jìn)行準(zhǔn)確分析，導(dǎo)致教育多媒體資源無(wú)法適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式[6]。教育媒體資源雖然數(shù)量龐大，但是具有針對(duì)性的教育資源并不多。簡(jiǎn)單地將教育資源整合到網(wǎng)上就成為了教育資源，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)，導(dǎo)致了教學(xué)資源數(shù)量龐大，但是內(nèi)容卻較差的不良情況。

5.網(wǎng)上課堂存在很多空白。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程得到了增加。但從整體情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程所占比例仍然很低，網(wǎng)上課堂建設(shè)失衡較為嚴(yán)重。部分課程內(nèi)容貧乏或者是簡(jiǎn)單地將文字教材進(jìn)行翻版，這極大地浪費(fèi)了人力、財(cái)力、物力，同時(shí)也是信息資源的巨大浪費(fèi)。

四、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的策略

遠(yuǎn)程媒體資源在建設(shè)過(guò)程中會(huì)受到多種因素的制約。例如經(jīng)常會(huì)被人們所提到的機(jī)制、投入、隊(duì)伍問(wèn)題都沒(méi)有得到真正的解決。遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)需要大量資金投入。但資金的投入并不一定能夠獲取到相應(yīng)的成效。高投入搞出來(lái)的不一定是精品。因此在遠(yuǎn)程媒體資源建設(shè)中必須要遵守一定的策略。

1.對(duì)傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行利用。傳統(tǒng)教育資源是長(zhǎng)期積累下來(lái)的財(cái)富，其中有很多的優(yōu)秀素材和資源，因此在建設(shè)上不能將所有的資源都拋擲一邊，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教育資源合理地轉(zhuǎn)換為媒體資源，使其能夠得到充分的利用。

2.兼顧“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”。教育媒體資源需要解決“教什么、如何教”和“學(xué)什么、如何學(xué)”等問(wèn)題，在教育媒體資源的建設(shè)中要對(duì)教師的需求、學(xué)生的需求進(jìn)行詳細(xì)分析，通過(guò)分析了解教師和學(xué)生的真實(shí)需求，從而做好教育資源建設(shè)任務(wù)。

3.貫徹“學(xué)生為主”的思想。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別就是遠(yuǎn)程教育學(xué)生和教師無(wú)法面對(duì)面地進(jìn)行溝通，因此以學(xué)生為主在教育中就顯得更加重要。在遠(yuǎn)程教育中，一方面教學(xué)資源需要符合《教學(xué)大綱》要求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中能夠完成互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索[7]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在了解媒體資源、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)、管理、監(jiān)督，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，確保遠(yuǎn)程教學(xué)方式能夠得到很好的實(shí)施。

4.協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)性和媒體之間的關(guān)系。在遠(yuǎn)程教育中要對(duì)媒體進(jìn)行正確的選擇，確保媒體在教育過(guò)程中能夠起到應(yīng)有的作用。通過(guò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行瀏覽和檢索，因此在教育媒體資源建設(shè)中要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和優(yōu)化。一般來(lái)說(shuō)，第一步要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要明確課程的性質(zhì)和專業(yè)性質(zhì)，要對(duì)使用者文化情況、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，然后依據(jù)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。雖然教學(xué)媒體的功能和性能上存在一定的差別，但之間并沒(méi)有明顯的優(yōu)劣之分，主要還是看對(duì)其的應(yīng)用是否得當(dāng)。不同媒體有著不同的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有著一定的局限性。條件不同、課程不同、學(xué)習(xí)者的個(gè)性不同選用的媒體也會(huì)有所差別。

5.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。遠(yuǎn)程教育的種類很多，因此在媒體的選擇上一定要合理。通常來(lái)說(shuō)，印刷教材對(duì)許多類型的課程是一種很好的媒體，但是如果課程內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋時(shí)，那么電腦、電話會(huì)議等就會(huì)成為很好的媒體。在遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)科專家作為主持人，同時(shí)要加強(qiáng)建設(shè)過(guò)程中的審核和監(jiān)管，多媒體一體化設(shè)計(jì)方案中的每種媒體應(yīng)配備優(yōu)化的建設(shè)力量。但建設(shè)的資源被投入使用后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并要進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，根據(jù)需求的改變不斷對(duì)教育資源內(nèi)容進(jìn)行更新。

6.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升。教學(xué)平臺(tái)首先要確保學(xué)生使用起來(lái)要便捷，其次要確保管理人員、教師、技術(shù)人員使用便捷。因此在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中需要依據(jù)教育部的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行，為日后的管理提供方便。此外，針對(duì)不同的課程應(yīng)當(dāng)具有不同的表現(xiàn)形式和要求，在平臺(tái)提升上需要將個(gè)別化和大眾化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)應(yīng)當(dāng)使平臺(tái)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，文字教材仍然是整個(gè)教育中最重要的教學(xué)媒體之一。但音像教材已經(jīng)逐漸成為一種重要的具有特色的教材之一。學(xué)生通過(guò)音像教材可以獲取到其他教材中無(wú)法獲取的技能和知識(shí)。因此在日后的遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在音像教材的投入，不斷提高制作水平，使音像教材的師生互動(dòng)性、教材真實(shí)性得到進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]（美）白甫麗?艾碧著，丁興富，譯.網(wǎng)絡(luò)教育――教學(xué)和認(rèn)知發(fā)展新視角[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.

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第9篇：社交媒體分析范文

關(guān)鍵詞：新媒體；文化認(rèn)同；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

1 文化認(rèn)同對(duì)于塑造價(jià)值觀的重要作用

文化認(rèn)同（cultural identity）是一個(gè)人對(duì)集體文化的認(rèn)同，是一種個(gè)體受到所在群體的影響，是在心理上和行為上自愿融入。文化認(rèn)同的最重要的是對(duì)一種文化所包含的理想、信念和價(jià)值觀的認(rèn)可。文化與價(jià)值之間聯(lián)系密切，價(jià)值通常需要以文化為載體才能有效地影響社會(huì)組織和個(gè)人的思想，一個(gè)社會(huì)形成價(jià)值觀，文化起著非常重要的作用。

文化認(rèn)同在一定意義上就是個(gè)體選擇特定的文化理念，思維方式和價(jià)值取向。實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同對(duì)文化認(rèn)同的至關(guān)重要，在實(shí)現(xiàn)前者的基礎(chǔ)上后者才可以真正被實(shí)現(xiàn)；反過(guò)來(lái)，自愿的接納和支持某種文化，才會(huì)有文化自信，然后形成共同的理想信念和價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同是最終想要達(dá)到的目的，在此過(guò)程中也會(huì)幫助個(gè)體強(qiáng)化價(jià)值觀。真正有意義、有效果的價(jià)值教育必須必須以認(rèn)同為基礎(chǔ)，幫助個(gè)體融入群體，形成對(duì)文化的自我認(rèn)知、和選擇。如果缺乏文化認(rèn)同，價(jià)值觀教育很難進(jìn)行。

2 新媒體促進(jìn)主流文化傳播

利用新媒體促進(jìn)文化傳播有利于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)主流文化的認(rèn)同以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化，從而在諸多文化沖擊和思想交鋒中確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系在當(dāng)代中國(guó)的主導(dǎo)價(jià)值觀地位，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)各種社會(huì)思潮的引領(lǐng)力和統(tǒng)攝力。

首先，在國(guó)際層面上，新媒體對(duì)主流文化的宣傳，可以增進(jìn)海外學(xué)子對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感性認(rèn)知，在互動(dòng)過(guò)程中，逐步修改及塑造其身份和利益，加深其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化，幫助其抵御海外不良思想的侵蝕，增強(qiáng)其對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自尊自信心。此外，通過(guò)新媒體，也可以將中國(guó)現(xiàn)代化的成熟的思想體系展示給全世界，增強(qiáng)世界對(duì)中國(guó)的理解，增進(jìn)世界對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)可與認(rèn)同，從而有利于掌握時(shí)代話語(yǔ)權(quán)，提升中國(guó)國(guó)際地位和形象。其次，通過(guò)新媒體與主流文化在國(guó)內(nèi)的互動(dòng)，使國(guó)內(nèi)民眾更容易深化對(duì)主流文化的認(rèn)知與認(rèn)同，從而有助于增進(jìn)國(guó)民對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同推動(dòng)民族增強(qiáng)民族自豪感和自信心，從而形成促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)大合力和構(gòu)建和諧社會(huì)的社會(huì)心理基礎(chǔ)。

3 新媒體有利于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)主流文化的認(rèn)同感

新媒體的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體的傳播方式被解構(gòu)，從而也令原有的文化生態(tài)被改變。新媒體以其傳播多渠道、接收多形式的特點(diǎn)使其能夠最大限度的整合各種文化資源，建構(gòu)起一個(gè)在世界范圍內(nèi)的多領(lǐng)域、多層次的文化空間，開(kāi)啟了一個(gè)突破時(shí)間、空間的文化交流模式。其承載的豐富文化資源以及共享平臺(tái)給主流文化認(rèn)同提供了一個(gè)良好的空間，并以區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的文化認(rèn)同產(chǎn)生愈發(fā)深刻的影響。

一定程度上，新媒體在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中傳播文化的地位越來(lái)越重要，不僅可以傳播文化，也對(duì)文化進(jìn)行了再創(chuàng)造，成為信息處理和發(fā)散的中心。在今天文化交流高度密切的環(huán)境下，使用新媒體來(lái)創(chuàng)建和拓寬一個(gè)思想共通的空間，給了人們進(jìn)行思想交流和增加認(rèn)同感一個(gè)平臺(tái)。人們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻離不開(kāi)新媒體，文化的傳播和接受也在隨時(shí)隨地進(jìn)行，人們接受巨大的信息量，文化對(duì)其認(rèn)知產(chǎn)生了巨大的沖擊。新媒體以提供一種虛擬空間和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的文化影響為翼，以本土傳統(tǒng)文化和世界多元文化為思想來(lái)源，以圖像、文字和音頻為話語(yǔ)形式，提供全景和更靈活的互動(dòng)環(huán)境，從而逐漸塑造一種新的話語(yǔ)環(huán)境，為大學(xué)生提供了主動(dòng)進(jìn)行文化活動(dòng)的條件和場(chǎng)所，激起大學(xué)生表達(dá)情感和訴求的欲望，促使大學(xué)生進(jìn)行更多的文化參與行為，從而使大學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中調(diào)整其思維方式和行為結(jié)構(gòu)，形成和增進(jìn)大學(xué)生的文化認(rèn)同。而且憑借其動(dòng)態(tài)化、多重化、個(gè)人化和自我反省的性質(zhì)，雙向互動(dòng)、自由點(diǎn)播和去儀式化的特點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)文化認(rèn)同從物質(zhì)內(nèi)涵向形式內(nèi)涵、從外顯認(rèn)同向內(nèi)因認(rèn)同轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生行為模式、思考方式和價(jià)值觀的重塑和增強(qiáng)。

新媒體對(duì)大學(xué)生文化認(rèn)同的影響主要有兩個(gè)方面，一是新媒體更好的連接了本土文化空間和全球文化空間，不僅傳播了本土文化，也使大學(xué)生更易接觸到廣闊的外部世界，這使得大學(xué)生的文化身份更具有流動(dòng)性；另一方面，豐富多樣的新媒體技術(shù)也使大學(xué)生更易接受這種方式下宣傳的本土文化，引起文化共鳴和增強(qiáng)文化認(rèn)同。

4 利用新媒體促進(jìn)大學(xué)生的價(jià)值觀的認(rèn)同

新媒體時(shí)代下，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同建構(gòu)可以通過(guò)一系列方法得到加強(qiáng)，包括簡(jiǎn)歷特定的網(wǎng)站，運(yùn)用多種教育渠道，社會(huì)輿論，以及完善的社會(huì)機(jī)制等途徑以彌合實(shí)然與應(yīng)然的差距，提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

1.微博、微信等新媒體互動(dòng)平臺(tái)動(dòng)態(tài)了解掌握大學(xué)生的“思想脈絡(luò)”。

2.加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)，啟用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)信息。豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀感染力。

3.以主題宣傳網(wǎng)站占領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)陣地。完善話語(yǔ)機(jī)制增進(jìn)大學(xué)生的認(rèn)同。