辯論賽的目的和意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論賽的目的和意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論賽的目的和意義范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)模式改革；辯論賽

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0072-02

一 引言

近些年，辯論式教學(xué)模式越來(lái)越受到人們的青睞，因?yàn)槲目凭哂胁幻鞔_答案的學(xué)科特點(diǎn)，便于應(yīng)用辯論式教學(xué)模式，因此辯論式教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用在文科的教學(xué)領(lǐng)域。例如，歷史課上以“是否成功了”作為辯題展開(kāi)討論，政治課上提出“小悅悅事件折射的是法律的不完善還是還是人性的丑陋”這一辯題等。然而在理科的教學(xué)領(lǐng)域，辯論式教學(xué)在近些年也已被提出，但多為偽開(kāi)放性的辯題，即答案仍然唯一確定，而讓學(xué)生在未了解答案前進(jìn)行辯論。除此之外，辯論式教學(xué)模式在理科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與其在文科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用相比，也還是相對(duì)少見(jiàn)的，而將辯論賽引入到理科教學(xué)當(dāng)中至今還未見(jiàn)報(bào)道。

二 理科教學(xué)引入辯論式教學(xué)的意義

在我國(guó)傳統(tǒng)的理科教學(xué)模式下，老師向?qū)W生傳授書(shū)本上固定答案的知識(shí)，而學(xué)生不需要獨(dú)立的思考和一定程度的理解，接受的是明確答案的培養(yǎng)，也就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。傳統(tǒng)教育模式實(shí)施已久，雖有標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)，但仍然存在諸多不足。例如，在2015年7月的第56屆國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，中國(guó)選手獲得了4金2銀的好成績(jī)，其實(shí)自我國(guó)1985年參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽以來(lái)，比賽成績(jī)一直名列前茅，位冠亞之列。然而，直至27年后的2012年才有中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，30年后的2015年才有中國(guó)人獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。為何標(biāo)準(zhǔn)化的競(jìng)賽成績(jī)?nèi)绱酥?，而?chuàng)新研究性的諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)的卻如此之晚？這樣的結(jié)果值得我們深思。原因很簡(jiǎn)單，奧林匹克競(jìng)賽是有標(biāo)準(zhǔn)的，有唯一明確的答案，而諾貝爾獎(jiǎng)卻是開(kāi)創(chuàng)思考，發(fā)散性的。中國(guó)人所欠缺的正是創(chuàng)新性和開(kāi)放性的思維。當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)和高水平的創(chuàng)新型人才，大學(xué)生畢業(yè)后的自主擇業(yè)更是要面臨優(yōu)勝劣汰的殘酷現(xiàn)實(shí)，所以對(duì)大學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家高等院校的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，而將辯論式教學(xué)模式引入理科教學(xué)當(dāng)中就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的方式之一。

三 課程教學(xué)改革研究

數(shù)字信號(hào)處理是20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著信息學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的高速發(fā)展而迅速崛起的一門(mén)新興學(xué)科?！皵?shù)字信號(hào)處理”是通信工程、電子信息工程、自動(dòng)控制工程等專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，因此加強(qiáng)改革數(shù)字信號(hào)處理課程具有十分重要的意義。數(shù)字信號(hào)處理課程主要是研究數(shù)字信號(hào)處理理論的基本概念和基本分析方法，課程本身理論性較強(qiáng)，涉及的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)較多，概念比較抽象不易理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型和適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)分析處理，把課程的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)分析、公式推導(dǎo)和案例分析部分，以此來(lái)展示這些理論和方法的實(shí)際應(yīng)用，便于學(xué)生理解復(fù)雜的理論和抽象的概念，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，這種教學(xué)方式由于答案的確定性導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)剛性邊界，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新性思維，故將辯論賽引入數(shù)字信號(hào)處理課程。

1 主要輔助作用

辯論賽前，老師給出一個(gè)開(kāi)放式課題作為辯題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生按照前期在課堂上所學(xué)的知識(shí)以及平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備做出判斷，選擇持方。在比賽的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要完成的是課外的自學(xué)過(guò)程。整個(gè)辯論過(guò)程自由而開(kāi)放，只有在這樣更加開(kāi)放和自由的環(huán)境下才能激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維，因此此項(xiàng)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

2 次要輔助作用

辯論賽這種特殊的形式既可以增加課堂的趣味性，也可以在許多方面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，使學(xué)生的思維更具邏輯性，語(yǔ)言表達(dá)更具藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等。同時(shí)，通過(guò)辯論賽的方式，老師可以間接檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以使老師更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中是否存在讓學(xué)生產(chǎn)生誤解的地方，因此將辯論賽引入數(shù)字信號(hào)處理課程可以增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，更是一種很好的檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式。

四 實(shí)踐效果

此次對(duì)東北師范大學(xué)物理學(xué)院電子電氣專(zhuān)業(yè)正在學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理課程的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)模式改革實(shí)踐。在老師完成正常的教學(xué)任務(wù)后，向大家提出了M行學(xué)術(shù)辯論賽的想法，同學(xué)們對(duì)此充滿了好奇與期待，參與的熱情也是格外高漲。本次比賽的辯題為“模擬技術(shù)是否會(huì)被淘汰？”同學(xué)們根據(jù)自己的理解，任意選擇持方，其中正方四人，觀點(diǎn)是模擬技術(shù)終將被淘汰；反方四人，觀點(diǎn)是模擬技術(shù)永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰。因?yàn)槭菍W(xué)術(shù)辯論賽，所以會(huì)在經(jīng)典辯論賽形式和流程的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)。辯論雙方各由一辯、二辯、三辯、四辯四人組成，組成環(huán)節(jié)為一辯陳詞、雙方攻辯、一辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、觀眾提問(wèn)六個(gè)環(huán)節(jié)。

辯論賽有兩周的前期準(zhǔn)備時(shí)間，在此期間，同學(xué)們上網(wǎng)搜索了大量與此相關(guān)的資料，例如：模擬技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及缺陷；模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域；模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)在生活中的應(yīng)用情況，等等，從中摘選出自己所需要的材料，做好充分的準(zhǔn)備。

比賽當(dāng)天，擔(dān)任評(píng)委的為兩位研究模擬技術(shù)的老師、兩位研究數(shù)字技術(shù)的老師以及一位數(shù)字信號(hào)處理課程的老師，辯手雙方各4人，主席1人，工作人員3人，觀眾（在讀學(xué)生）30余人。比賽進(jìn)行過(guò)程中，雙方辯手幾乎完全脫離了事先準(zhǔn)備好的紙質(zhì)材料，展現(xiàn)出自己十足的熱情和信心，根據(jù)自己理解和體會(huì)，整理思路，組織語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)并證明自己的觀點(diǎn)。其中最為精彩的當(dāng)屬自由辯論環(huán)節(jié)了，雙方辯手各執(zhí)己見(jiàn)，你來(lái)我往，互不相讓?zhuān)芍^是一方攻守兼?zhèn)?，一方滴水不漏。精彩的自由辯論也將比賽推向了白熱化階段。雙方四辯總結(jié)陳詞后，觀眾們也參與其中，對(duì)剛剛比賽中辯手們的觀點(diǎn)及論證提出問(wèn)題，辯手針對(duì)觀眾的提問(wèn)予以解答。至此，此次學(xué)術(shù)辯論賽的辯論部分就告一段落了，評(píng)委老師根據(jù)雙方團(tuán)隊(duì)在比賽中的表現(xiàn)（陳詞、攻辨、攻辨小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、回答觀眾提問(wèn)）和綜合印象（語(yǔ)言風(fēng)度、團(tuán)體配合、臨場(chǎng)反應(yīng)）給出團(tuán)體分，根據(jù)辯手的表現(xiàn)（語(yǔ)言表達(dá)、整體意識(shí)、辯駁能力、美感風(fēng)度、綜合印象）給出辯手個(gè)人得分，以此判定獲勝團(tuán)隊(duì)及各隊(duì)最佳辯手。最終，正方以他們完善的知識(shí)儲(chǔ)備以及完美的團(tuán)隊(duì)配合獲得了辯論賽的勝利。賽后，評(píng)委老師們對(duì)本場(chǎng)辯論賽以及此次的教學(xué)模式改革給予了極高的評(píng)價(jià)，他們也在比賽當(dāng)中看到了同學(xué)們?cè)谡n堂上不曾展現(xiàn)出的專(zhuān)注和熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加此類(lèi)活動(dòng)。

五 學(xué)生反饋及改進(jìn)方向

幾位辯手表示，學(xué)術(shù)辯論賽的舉辦非常的新穎，具有趣味性和創(chuàng)新性，本身內(nèi)容復(fù)雜難度高的課程，通過(guò)這種方式不僅能快速掌握好課程的基本知識(shí)，并且?guī)в兴伎?a href="http://m.mug-factory.cn/haowen/35393.html" target="_blank">目的性地閱讀大量文獻(xiàn)資料也幫助自己獲取了許多書(shū)本以外的相關(guān)知識(shí)。這樣的活動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還可以有效地鍛煉學(xué)生的賽場(chǎng)心態(tài)、表達(dá)能力和思維組織能力，是一項(xiàng)極佳的思維發(fā)散型創(chuàng)新活動(dòng)。

并且?guī)孜煌瑢W(xué)還認(rèn)為，如果可以同時(shí)開(kāi)辦多場(chǎng)，或?qū)⒏嗤瑢W(xué)分配進(jìn)兩隊(duì)，適當(dāng)調(diào)整比賽架構(gòu)和流程，可以更好地增進(jìn)交流和學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都真正地得到鍛煉。

觀眾們則表示希望自己也可以得到這樣的機(jī)會(huì)參與到這樣的活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)課程的理解和掌握具有十分重要的意義。

總之，綜合幾位老師和同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，此次幫助同學(xué)們開(kāi)創(chuàng)發(fā)散創(chuàng)新性思維的教學(xué)模式改革很成功，一方面幫助同學(xué)們通過(guò)查閱文獻(xiàn)并獨(dú)立思考、賽場(chǎng)上互相反駁找出問(wèn)題并尋求解決辦法的方式，更好地掌握課程內(nèi)外所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加對(duì)于知識(shí)理解的思維廣度和思考深度，起到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維的作用。另一方面，該活動(dòng)更可以培養(yǎng)同學(xué)們知識(shí)以外的個(gè)人綜合素質(zhì)，如賽場(chǎng)心態(tài)、速想速記、邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。并且在汲取了老師及同學(xué)們的建議之后，我們將設(shè)法用更好的比賽架構(gòu)和流程及相關(guān)規(guī)劃，爭(zhēng)取讓更多的同學(xué)參與其中，讓同學(xué)們有更多的時(shí)間多學(xué)習(xí)并思考相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到我們幫助同學(xué)們培養(yǎng)發(fā)散創(chuàng)新思維的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春榮. “辯論式教學(xué)”在思想政治理論課教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].思想政治教育研究，2010（5）.

[2]孫愛(ài)明. 辯論式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（10）.

[3]唐F嵐. 高中英語(yǔ)課堂運(yùn)用“辯論式”教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2016（11）.

[4]李o. 歷史課堂辯論式學(xué)習(xí)初探[J].歷史教學(xué)，2001（4）.

[5]殷艷玉. 辯論式教學(xué)法理論與實(shí)踐初探――以大學(xué)生思想政治課程教學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊，2016（2）.

[6]許波， 陳曉平， 姬偉， 等. “信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革思考與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

[7]劉艷.中學(xué)生物學(xué)辯論式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（2）.

第2篇：辯論賽的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；高效；興趣教學(xué)；初中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0113-02

興趣教學(xué)這個(gè)短語(yǔ)早就出現(xiàn)在了教育界，但是到目前為止很多地方的教育，它只不過(guò)還是一個(gè)虛無(wú)縹緲的短語(yǔ)。目前學(xué)校由于升學(xué)壓力的原因，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師給學(xué)生補(bǔ)課，而往往忽略了學(xué)生的接受能力是有限的。想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就一定要找到一種能讓他們感興趣的學(xué)習(xí)方法，而興趣的培養(yǎng)需要老師去發(fā)掘。一個(gè)合格的老師應(yīng)該明白學(xué)生需要什么，然后老師去滿足學(xué)生的求知欲，這樣就可以達(dá)到雙倍的教學(xué)效果。

一、活躍課堂氣氛

把興趣帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生活躍起來(lái)，這是對(duì)新課標(biāo)的一個(gè)要求，也是對(duì)老師教學(xué)方法的一種要求。課本的知識(shí)是有限的，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，然后對(duì)其產(chǎn)生了興趣，才會(huì)讓他們的成績(jī)得到提高。把興趣帶進(jìn)課堂是一種將學(xué)生感興趣的事物，帶進(jìn)課堂，然后提高學(xué)生的興趣，然后讓他們?cè)谶@種輕松的狀態(tài)下去接受知識(shí)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，只有找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生對(duì)其感興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是目前很多老師的講課方式還是停留在以教材為主的教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方式都非常的厭煩。所以老師應(yīng)該盡量在課堂中穿插入一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，例如多媒體在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用。老師可以在課上給學(xué)生留一些問(wèn)題，然后讓他們通過(guò)看一部電影，來(lái)闡述自己的觀念。學(xué)生生活是枯燥的，所以電影是他們乏味生活中的一個(gè)亮點(diǎn)，他們會(huì)非常興奮的等待這樣的課程的到來(lái)。老師通過(guò)對(duì)電影中出現(xiàn)的人物和事件，聯(lián)系課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)做一些總結(jié)和闡述。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更讓他們?cè)谂d趣中掌握了學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生通過(guò)這部電影，寫(xiě)一些小論文，每一部電影都要留這些任務(wù)。學(xué)生雖然不愿意去完成老師的任務(wù)，但是他們?cè)陔娪暗恼T惑下，就情愿去接受這些任務(wù)了。這樣的課題是非常有意義的，讓學(xué)生既放松了心情，又掌握了知識(shí)。

二、鼓勵(lì)同學(xué)參與課堂活動(dòng)

初中語(yǔ)文課本中，有很多是需要朗讀的，里面有很多的對(duì)白。老師可以通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景，然后讓同學(xué)們排練成節(jié)目，讓他們以記臺(tái)詞的形式對(duì)課本進(jìn)行記憶。老師可以讓同學(xué)們自己去設(shè)置角色，然后讓學(xué)生們對(duì)角色的理解，自己去自導(dǎo)自演。這不僅是對(duì)同學(xué)們組織能力和演講能力的鍛煉，更重要的是讓學(xué)生對(duì)課本的記憶增加了。可能學(xué)生在若干年后，還會(huì)記得自己曾經(jīng)參加過(guò)這樣的活動(dòng)，而且對(duì)臺(tái)詞還記憶猶新，這樣的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。其次，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去講課，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備某一課程。這樣學(xué)生由于受到了老師的鼓舞，會(huì)非常積極的去備課，不用說(shuō)，他們肯定會(huì)對(duì)課本掌握得倒背如流。老師可以對(duì)學(xué)生講課的內(nèi)容和方法，進(jìn)行評(píng)論。表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，讓他們努力去做的更好。學(xué)生通過(guò)給其他同學(xué)上課，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，也是對(duì)他們掌握課本程度的一種檢測(cè)，更重要的是對(duì)他們將來(lái)的人生起到很大的鼓舞作用。學(xué)生參與課堂活動(dòng)會(huì)讓他們產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，而且會(huì)在自尊心的作用下努力去提高學(xué)習(xí)水平。這樣老師就可以在一種輕松狀態(tài)下，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

三、成立課下辯論小組

辯論對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，這不僅是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)水平的一種檢測(cè)，更重要的是這樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。老師可以通過(guò)一件歷史事件或者是課本中的一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備辯論賽，讓持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)自由分組，然后給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，開(kāi)始辯論。為了公平起見(jiàn)，各組出一個(gè)人和老師作為談判，這樣一個(gè)辯論賽讓學(xué)生自己去組織和安排。同學(xué)們?yōu)榱宿q論賽中能夠戰(zhàn)勝對(duì)方，所以他們就會(huì)通過(guò)多種途徑，然后去搜集大量的資料，然后總結(jié)，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)對(duì)方的問(wèn)題。老師可以給學(xué)生提供一些辯論賽的視頻，讓他們掌握一些辯論賽的技巧，對(duì)辯論的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。辯論時(shí)，老師盡量少的參與他們的爭(zhēng)論，做好筆記，把學(xué)生辯論過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，作為時(shí)候教學(xué)的一種參考。同時(shí)老師可以通過(guò)辯論賽，找到學(xué)生掌握不夠好的地方，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的知識(shí)，這些都可以作為日后教學(xué)的資料，讓教學(xué)更有的放矢。學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，包括自己總結(jié)不到的內(nèi)容以及自己在學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。所以教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦朕q論賽會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的覺(jué)悟，最終取得理想的成績(jī)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)其他學(xué)科也鼓勵(lì)這種教學(xué)方式，尤其是政治和歷史課，這些內(nèi)容里都有存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。所以這就為辯論賽提供了非常好的素材，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，這種方式必將會(huì)得到很大的推廣。

總而言之，學(xué)習(xí)方法有很多，教學(xué)方式也是多種多樣的，但它們最終的目的都是為提高學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)服務(wù)的。在面向未來(lái)的教育中，語(yǔ)文教師有很大的責(zé)任去尋找和發(fā)現(xiàn)新的有效的教學(xué)方法，并且還要將這些方法在其他專(zhuān)業(yè)里推廣，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。興趣課堂是一種全新的理念，它并沒(méi)有摒棄以前教育方式中的優(yōu)點(diǎn)，而是對(duì)其好的東西進(jìn)行了繼承，同時(shí)又通過(guò)不斷努力設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方案。時(shí)代在變，教育的目的是不變的，所以教育要跟上時(shí)代的變化，努力培養(yǎng)出更多的能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?lèi)?ài)香.初中語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性[J].教育教學(xué)專(zhuān)論，2011.

[2]李運(yùn)芝.初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)[J].新課程改革與實(shí)踐，2011，（6）.

第3篇：辯論賽的目的和意義范文

辯論的前世今生

蘇格拉底

史上最出名的擅長(zhǎng)辯論的人，恐怕就是蘇格拉底了吧！這位古希臘三賢之一，柏拉圖的老師，亞里士多德的師公，一生都在致力于將真理愈辯愈明。他每天走在街上見(jiàn)到人就和人家辯論，搞得大家都聞蘇格拉底色變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)到他便趕緊躲開(kāi)。

蘇格拉底把自己看作神賜給雅典人的一個(gè)禮物、一個(gè)使者，任務(wù)就是整天找人談話，討論問(wèn)題，探求對(duì)人最有用的真理和智慧，因此他的一生大部分是在室外度過(guò)的。喜歡在市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、街頭等公眾場(chǎng)合與各方面的人談?wù)摳鞣N各樣的問(wèn)題，例如，什么是虔誠(chéng)？什么是民主？什么是美德？什么是勇氣？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知識(shí)和技能？你是不是政治家？如果是，關(guān)于統(tǒng)治你學(xué)會(huì)了什么？你是不是教師？在教育無(wú)知的人之前你怎樣征服自己的無(wú)知？等等。

貫穿這些討論的主題就是引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)：在這些對(duì)于人至關(guān)重要的問(wèn)題上，其實(shí)人是非常無(wú)知的，因此人們需要通過(guò)批判的研討去尋求什么是真正的正義和善，達(dá)到改造靈魂和拯救城邦的目的。

蘇格拉底被后人廣泛地認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。我們從他的這些辯論的經(jīng)歷也可以看出，他奠定了西方哲學(xué)中大家對(duì)廣泛流傳的這些概念和人們行為的一個(gè)認(rèn)知，告訴人們這個(gè)世界到底是怎樣的，人們崇尚的東西，人們所做的工作，到底是什么，到底有何意義。這，也是辯論的意義吧！

中國(guó)古代的辯論

在中國(guó)，辯論的歷史可謂久矣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，著名的縱橫家們所做的，就類(lèi)似于辯論，都是說(shuō)服人的藝術(shù)。蘇秦合縱，說(shuō)服六國(guó)國(guó)君聯(lián)合對(duì)抗秦國(guó)，配六國(guó)相印，說(shuō)明了他口才的強(qiáng)大。張儀連橫，以三寸不爛之舌將六國(guó)各個(gè)擊破，將楚懷王玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后客死秦國(guó)。縱橫家的手段，無(wú)非曉以利害，將事情層層剖解，將利弊展開(kāi)，讓國(guó)君選擇有利的一面。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代諸國(guó)爭(zhēng)雄，百家爭(zhēng)鳴，各個(gè)領(lǐng)域皆有開(kāi)創(chuàng)性的人物，他們的各種學(xué)說(shuō)紛呈，提出了各自的解決辦法，導(dǎo)致各流派之間的辯論。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代學(xué)術(shù)思想的空前活躍，必然引起思想界的激烈沖突。如墨子、孟子、莊子、荀子等人，他們憑借自己的智慧才學(xué)和雄辯演講能力，進(jìn)可以得卿相，退可以著書(shū)立說(shuō)，成為當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界、政治界最活躍的人物。其中孟子是當(dāng)時(shí)著名的雄辯大師。他好辯又善辯，有很高的論辯技巧。能根據(jù)不同對(duì)象，掌握對(duì)方心理，善設(shè)機(jī)巧，層層緊逼，步步追問(wèn)，表現(xiàn)出強(qiáng)有力的氣勢(shì)和嚴(yán)密的邏輯力量。孟子的論辯簡(jiǎn)練、明快而又有極強(qiáng)的說(shuō)服力，可稱(chēng)得上是雄辯。孟子的雄辯一是得力于嚴(yán)密的邏輯力量，二是得力于磅礴的氣勢(shì)。還有趙國(guó)平原君門(mén)客公孫龍作為戰(zhàn)國(guó)諸子百家中名家的代表人物，因其“白馬非馬”論，使得公孫龍以詭辯著稱(chēng)。

獅城舌戰(zhàn)

上述是歷史上關(guān)于辯論的記載。而離我們較近的真實(shí)可觀的并造成較大影響的，無(wú)疑是1993年的獅城舌戰(zhàn)。1993年，在之前三屆亞洲大專(zhuān)辯論賽的基礎(chǔ)上，新加坡廣播局?jǐn)U大了參賽范圍，舉辦了首屆國(guó)際大專(zhuān)中文辯論賽，代表中國(guó)大陸參賽的是復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)（一辯姜豐、二辯嚴(yán)嘉、三辯季翔、四辯蔣昌建）。復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)舌戰(zhàn)獅城，力挫群雄。決賽辯題為：人性本善還是人性本惡。復(fù)旦大學(xué)為反方，沉著應(yīng)戰(zhàn)，在立論中從事實(shí)與價(jià)值兩個(gè)層面分別闡述辯題，即在事實(shí)層面肯定人性本惡的同時(shí)，在價(jià)值層面積極強(qiáng)調(diào)教化對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)诵缘木薮笞饔谩Q賽中，復(fù)旦大學(xué)發(fā)揮出色，最終以五比零的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了臺(tái)灣大學(xué)。點(diǎn)評(píng)嘉賓杜維明給予了復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)極高的評(píng)價(jià)。而復(fù)旦四辯蔣昌建在結(jié)辯陳詞最后的那句“黑夜給了我黑色的眼睛，我注定用它尋找光明”也成為了華語(yǔ)辯壇不朽的經(jīng)典。

1993年的這場(chǎng)辯論賽，可謂是一場(chǎng)經(jīng)典賽，社會(huì)反響極為熱烈，許多人都為之振奮。賽后不久，央視就播出了國(guó)辯全部7場(chǎng)賽事的實(shí)況錄像。隨后，復(fù)旦大學(xué)出版社出版了《獅城舌戰(zhàn)：首屆國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)紀(jì)實(shí)與評(píng)析》一書(shū)，被譽(yù)為“辯論圣經(jīng)”。

后來(lái)，央視的《12演播室》節(jié)目將幾位辯手請(qǐng)到演播室，與觀眾見(jiàn)面，一夜之間他們成了家喻戶曉的人物。8年后，身為武漢大學(xué)辯論隊(duì)主力的周玄毅，就是那場(chǎng)國(guó)辯最忠實(shí)的聽(tīng)眾之一。在他看來(lái)，1993年的國(guó)辯真是開(kāi)了眼界?！霸诠_(kāi)平臺(tái)上針?shù)h相對(duì)的大學(xué)生展開(kāi)辯論，成了一件開(kāi)天辟地的新鮮事。大多數(shù)國(guó)人從來(lái)不知道，人居然還能這么說(shuō)話?！敝袊?guó)大學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上灑脫的表現(xiàn)，徹底改變了人們對(duì)國(guó)人“訥言敏行”的傳統(tǒng)印象，展現(xiàn)出了大國(guó)國(guó)民不凡的形象，那次辯論賽在當(dāng)時(shí)，被看作是社會(huì)開(kāi)放的縮影。

至此，一股辯論熱潮在全國(guó)掀起，辯論成了上世紀(jì)90年代高校的“流行文化”，班級(jí)之間、系科之間、社團(tuán)之間紛紛舉行辯論會(huì)，參與辯論或者去聽(tīng)辯論成為了大學(xué)生活的一部分。如今，“國(guó)辯”已遠(yuǎn)離大眾的視線和媒體的焦點(diǎn)，主要是因?yàn)樯鐣?huì)外部環(huán)境發(fā)生了變化。同時(shí)，在應(yīng)試教育的逼迫下，辯論與演講也漸漸淡出中學(xué)校園。這在一定意義上也是好事，說(shuō)明辯論回歸到了常態(tài)。

第4篇：辯論賽的目的和意義范文

浙江衛(wèi)視上上下下，都看到了電視媒體的巨大市場(chǎng)。湖南衛(wèi)視已經(jīng)走在前面，我們是后知后覺(jué)者，但這生意得做，不能讓一家獨(dú)大。

于是，大家看到浙江衛(wèi)視這些年不斷在嘗試，一直到《中國(guó)好聲音》。這檔節(jié)目的成功，就好像一個(gè)人的頭被按在水里很久，終于能抬起來(lái)呼吸一口空氣那樣暢快。

《中國(guó)好聲音》的產(chǎn)品模式與眾不同。它的前期是電視節(jié)目《中國(guó)好聲音》，后期是巡回演唱會(huì)《對(duì)戰(zhàn)最強(qiáng)音》。

幾乎所有的電視節(jié)目呈現(xiàn)出來(lái)的所謂的現(xiàn)場(chǎng)效果，都是節(jié)目編導(dǎo)們一手“制造”的。說(shuō)得直白點(diǎn)兒，編導(dǎo)們通過(guò)電視剪輯的方式，可以讓節(jié)目呈現(xiàn)出他們想要的效果，他們不想呈現(xiàn)的，即使發(fā)生了，也不會(huì)出現(xiàn)在電視畫(huà)面上。所以，很多興致勃勃來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)觀看節(jié)目的觀眾都是敗興而歸的。

在這里，我一并致歉，給大家鞠躬了。

為了達(dá)到后期電視剪輯的要求，演唱會(huì)必須做到四個(gè)半小時(shí)以上。如果演唱會(huì)從晚上七點(diǎn)半開(kāi)始，中間穿插一些小感受、小花絮，哪一場(chǎng)下來(lái)，都要五個(gè)小時(shí)左右，唱到凌晨才結(jié)束算是正常的。

學(xué)員們和《中國(guó)好聲音》這檔節(jié)目真有那么大的魅力，能讓觀眾們?cè)谀抢镒阕阕鍌€(gè)小時(shí)嗎？

北京、上海、廣州這樣的一線城市，每年演唱會(huì)不斷，觀眾見(jiàn)多識(shí)廣，讓大家埋單不容易，昂貴的場(chǎng)地費(fèi)用也讓巡演商望而卻步。因此，全國(guó)巡演基本上都定在二線城市。

第一場(chǎng)南京站，在這里要特別表示感謝。演出開(kāi)始時(shí)，天公作美，是一個(gè)大晴天，然而不久，一個(gè)超級(jí)無(wú)敵的大霹靂噼里啪啦而來(lái)，大雨滂沱。那是一個(gè)深秋的日子，風(fēng)大雨急，再加上體育場(chǎng)那類(lèi)似盆地的地理特點(diǎn)，我們算是找到了當(dāng)年楊白勞的真實(shí)感受——饑寒交迫?。ㄒ话阄覀兩蠄?chǎng)前都不吃東西，飽吹餓唱嘛。而且，因?yàn)槭穷l道的工作，我們都是沒(méi)有實(shí)際演出收入的）！

但是南京的觀眾情緒非常高，長(zhǎng)達(dá)四個(gè)多小時(shí)的表演，居然有近1/5的觀眾留到了最后，而他們穿的一次性雨衣根本擋不住雨。

當(dāng)我說(shuō)完結(jié)束語(yǔ)，學(xué)員們?cè)俅窝莩段蚁嘈拧返臅r(shí)候，我套用了一句大俗話：我分不清臉上的是雨水還是淚水。哭了，我忍不住了！當(dāng)時(shí)我在舞臺(tái)上給大家跪下了，算是對(duì)衣食父母的感謝。在當(dāng)時(shí)，我真的找不到更好的方式了。這份情，小的永遠(yuǎn)銘記。在職業(yè)生涯里有這樣一幕，是我的光榮。

謝謝南京。

巡回演出一共制作了12場(chǎng)，除了首站南京之外，就只有深圳那場(chǎng)火爆得出乎意料。偌大的現(xiàn)場(chǎng)爆滿不說(shuō)，氣氛也十分熱烈，演唱中掀起的熱潮一浪高過(guò)一浪。那場(chǎng)是所有巡演中唯一票賣(mài)光、人坐滿的一場(chǎng)，很有紀(jì)念意義。但那確實(shí)是僅有的一場(chǎng)。

《中國(guó)好聲音》和《對(duì)戰(zhàn)最強(qiáng)音》實(shí)際上存在著中國(guó)電視行業(yè)長(zhǎng)期存在的癥結(jié)：過(guò)度消費(fèi)。

盡管商業(yè)贊助和廣告活動(dòng)給我們的節(jié)目制作提供了強(qiáng)大的資金支持，為制作出高水平的節(jié)目奠定了重要基礎(chǔ)，但商家和電視臺(tái)對(duì)于節(jié)目產(chǎn)品的過(guò)度消費(fèi)，是在傷害節(jié)目本身。

對(duì)于一個(gè)節(jié)目的品牌打造而言，這么做并不是在提升它的公眾形象，相反，將會(huì)使它在公眾心目中的印象很快就變得模糊。無(wú)限美好之后就是過(guò)目即忘，到最后，我們還會(huì)剩下些什么？

同樣的問(wèn)題我常常在問(wèn)自己，華少本身也是產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品能夠賣(mài)多久呢？還有多少人打開(kāi)電視看見(jiàn)他時(shí)會(huì)多停留一會(huì)兒呢？唉，自己賣(mài)自己的生意真是不好做，你懂的！

讓我開(kāi)口說(shuō)話的……

成為主持人，可能最吃驚的要數(shù)我的家人。小時(shí)候的我，性格與如今大相徑庭，不僅極其內(nèi)向，見(jiàn)了陌生人還會(huì)害怕，幾乎到了能不說(shuō)話就不開(kāi)口的地步。

你問(wèn)我是多小的時(shí)候？一直到讀初中之前。

聽(tīng)我母親說(shuō)，我是到了兩歲多才開(kāi)口說(shuō)第一句話的，奶奶一度誤以為我是啞巴。我第一次開(kāi)口叫爸爸媽媽?zhuān)嘁粑聪?，自己就害羞得鉆到了桌子底下。

雖然那次開(kāi)口講話讓家里人心中懸著的石頭落了地，但我還是對(duì)說(shuō)話十分恐懼，很少和周?chē)男∨笥呀涣?，更別說(shuō)和陌生人交談了，這樣的狀態(tài)一直持續(xù)到上小學(xué)。

上了小學(xué)后，我的“社交恐懼癥”略有好轉(zhuǎn)，跟老師、同學(xué)多少有了些交流，但我對(duì)說(shuō)話這件事產(chǎn)生特別的興趣，是從第一屆國(guó)際大專(zhuān)辯論賽開(kāi)始的。

1993年，我第一次知道了辯論還有比賽，也第一次體會(huì)到所謂偶像的力量。

1993年的國(guó)際大專(zhuān)辯論賽是在獅城新加坡舉行的，當(dāng)時(shí)的評(píng)委中，《明報(bào)》出版人查良鏞先生赫然在列，他還有個(gè)更響亮的名號(hào)——金庸。

辯論賽在全球華語(yǔ)地區(qū)掀起了收視，就像我們現(xiàn)在追著看《中國(guó)好聲音》一樣。中國(guó)拿下了首屆國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的冠軍。

不用說(shuō)，我坐在電視前直直地盯著畫(huà)面的一幕，肯定被父親看在了眼里。他對(duì)我的這種愛(ài)好很是鼓勵(lì)，還在辯論賽結(jié)束后給我買(mǎi)了本《獅城舌戰(zhàn)》。我至今還清楚地記得那本書(shū)的模樣：封面上不但有彩色的圖案，還印著新加坡的石獅標(biāo)志。

那本書(shū)對(duì)于當(dāng)時(shí)的我而言，是絕對(duì)的枕邊書(shū)。我翻來(lái)覆去地讀，恨不得把每一個(gè)細(xì)節(jié)都刻進(jìn)腦子里，然后慢慢嘗試著身臨其境地去模仿。直到今天，它還被我小心翼翼地保存在書(shū)柜里。

1995年，第二屆國(guó)際大專(zhuān)辯論賽來(lái)到了中國(guó)，那時(shí)我正上小學(xué)五六年級(jí)。我自然是一場(chǎng)不落，守在電視前看得津津有味、如癡如醉。

除了看大專(zhuān)辯論賽算是學(xué)習(xí)說(shuō)話之外，我小學(xué)和中學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不濃，雖然每天也認(rèn)認(rèn)真真地上課聽(tīng)講，但似乎一直不很開(kāi)竅。

沒(méi)有了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的“殘酷”要求，相比于很多同齡人，我小時(shí)候要自由很多，至少不用被所謂的特長(zhǎng)班和奧數(shù)班搞得整天疲憊不堪。

當(dāng)然，家里也的確不富裕，當(dāng)周?chē)暮⒆佣荚跒樵搶W(xué)手風(fēng)琴還是電子琴之類(lèi)的問(wèn)題苦惱時(shí)，父親從來(lái)沒(méi)在我面前提過(guò)一個(gè)字。對(duì)于他的回避，我倒不介意，甚至還偷著樂(lè)。

就這樣，小學(xué)的時(shí)光悄然而逝，在說(shuō)話方面，我雖然跟老師、同學(xué)有了些交流，但依然對(duì)說(shuō)話比較恐懼，我依舊沉默在自己的小小世界里。

然而，小學(xué)畢業(yè)假期的那一次遠(yuǎn)行，讓我敞開(kāi)心扉“開(kāi)口說(shuō)話”，成為生命中一次里程碑式的轉(zhuǎn)折。說(shuō)起來(lái)可能朋友們覺(jué)得太夸張，但事實(shí)如此。

珠海是我母親常年工作的地方，珠海之行是我第一次出遠(yuǎn)門(mén)，第一次坐飛機(jī)。來(lái)到一個(gè)完全陌生的城市，忐忑新奇是必然的，可是母親每天忙得不可開(kāi)交，我忽然成了放養(yǎng)的孩子。

沒(méi)有母親的時(shí)刻照顧，我性格又內(nèi)向，只好整天一個(gè)人待在屋里，百無(wú)聊賴(lài)。剛開(kāi)始的時(shí)候，為了解悶，我就自己跟自己說(shuō)話，后來(lái)跟著電視節(jié)目學(xué)說(shuō)廣東話，久了之后還是覺(jué)得憋悶，心里異?？释蛣e人交流。

再后來(lái)，只要有叔叔阿姨來(lái)家里做客，我就主動(dòng)湊上去跟他們聊天。

不僅如此，漸漸地我還發(fā)現(xiàn)，只要我叫聲“叔叔”“阿姨”之類(lèi)的“哄哄”他們，他們就會(huì)帶我去吃好吃的，去買(mǎi)好玩的。

我恍然大悟，原來(lái)會(huì)說(shuō)話能有這么多好處。

回到杭州，初秋九月，開(kāi)學(xué)升了初中。由于這次遠(yuǎn)行和大專(zhuān)辯論賽的影響，我一改小學(xué)時(shí)的內(nèi)秀，變得活躍了很多。尤其是對(duì)于辯論賽的熱情，相較之前有過(guò)之而無(wú)不及，以至于在初中第一個(gè)學(xué)年，我就迫不及待地組織了一場(chǎng)小型辯論賽。

當(dāng)時(shí)辯論的主題已經(jīng)記不太清了，但我仍記得自己最后引用的一句話：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”顧城的這句詩(shī)，我是從《獅城舌戰(zhàn)》里看到的，那時(shí)候似懂非懂，并不能全解其意，但經(jīng)常被我掛在嘴邊，成了口頭禪。

現(xiàn)在想想，尋找光明是多么宏大的命題，完全是當(dāng)時(shí)的我無(wú)法理解的。

第5篇：辯論賽的目的和意義范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 課程改革 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，其中合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵①。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的二十一世紀(jì)教育的四大支柱包括“學(xué)會(huì)合作”，合作能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)需求的各種人才必備的基本素質(zhì)的要求之一。合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生合作精神進(jìn)而提高學(xué)生合作能力提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

歷史合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用課堂討論、辯論賽、歷史板報(bào)式的第二課堂成果展等不同形式開(kāi)展。教師圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合不同課型和不同教學(xué)目的及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式。

一、課堂討論式

討論是課堂教學(xué)常用的活動(dòng)方式之一，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生全面參與課堂教學(xué)。但是一次成功的討論活動(dòng)需要教師的精心安排，否則可能使課堂陷入哄鬧之中，不能達(dá)到活動(dòng)效果。有效的課堂討論組織方式包含以下幾個(gè)基本步驟：第一，選定適合開(kāi)展課堂討論這一學(xué)習(xí)方式的教材內(nèi)容，確定課堂討論主題；第二，布置資料的搜集；第三，分組并開(kāi)展討論；第四，教師對(duì)課堂討論的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

案例1《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂討論活動(dòng)設(shè)計(jì)：

教師選擇《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，在教材講解中穿插學(xué)生的課堂討論，與課堂教學(xué)相契合。

（一）把全班學(xué)生分為3組，第1組同學(xué)代表南方經(jīng)營(yíng)棉花種植的奴隸主，第3組代表北方經(jīng)營(yíng)棉紡織廠的資本家，第2組同學(xué)代表歷史發(fā)展的觀察者。

（二）第1組和第3組同學(xué)先展開(kāi)組內(nèi)討論，討論的主題可由教師提供：在當(dāng)時(shí)歷史背景下，如何經(jīng)營(yíng)手中的產(chǎn)業(yè)，從中賺更多的錢(qián)？

（三）第1組和第3組討論后，派代表分別代表南方奴隸主和北方資本家，闡述自己一方的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，盡量完善答案。通過(guò)南北方代表主要觀點(diǎn)的闡述，即體現(xiàn)雙方在利益方面的沖突。同時(shí)第2組歷史發(fā)展的觀察者一定要仔細(xì)聽(tīng)取雙方代表的主要觀點(diǎn)。

（四）教師提問(wèn)第2組同學(xué)：從剛才第1組和第3組的組內(nèi)討論及觀點(diǎn)闡述中可以發(fā)現(xiàn)，雙方北方資本家和南方奴隸主之間的關(guān)系怎么樣？他們之間有哪些矛盾？這些矛盾中什么比較難解決？（第2組同學(xué)根據(jù)南北方闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并回答，不難發(fā)現(xiàn)雙方的利益沖突和矛盾所在，與教材觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)）

（五）教師對(duì)第2組同學(xué)的回答進(jìn)行總結(jié)，并因勢(shì)利導(dǎo)，再次提問(wèn)，切中重點(diǎn)：北方資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展生產(chǎn)，需要大批勞動(dòng)力，但南部奴隸制的存在占用了大量勞動(dòng)力，請(qǐng)問(wèn)北方資本家，你們認(rèn)為發(fā)展的出路在哪里？（學(xué)生經(jīng)思考回答要廢除奴隸制）

這樣通過(guò)全體學(xué)生的分組討論學(xué)習(xí)，不僅引出南北矛盾的焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，而且通過(guò)討論，學(xué)生深刻體會(huì)到南北方各自發(fā)展存在的矛盾，理解廢除奴隸制問(wèn)題，加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，再以此為切入點(diǎn)過(guò)渡到對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)。

在討論過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)使討論始終圍繞教材內(nèi)容，最后達(dá)到解決難點(diǎn)問(wèn)題的目的，學(xué)生充分參與，教師及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

二、開(kāi)展競(jìng)賽式的合作學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的重要途徑，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制引入課堂活動(dòng)中，只有小組成員緊密合作才能更好地完成任務(wù)，從而獲得最終勝利，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)常用的是辯論賽的形式，主要是在課堂中圍繞教學(xué)某一主題采用辯論賽形式，使全體學(xué)生都參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。為了辯論賽成功開(kāi)展，教師要扮演好組織者的角色，做好充分的課前準(zhǔn)備，并有效控制辯論賽的過(guò)程，使這種合作學(xué)習(xí)方式能夠取得成功。教師可以采取如下步驟：第一，選擇和確定用辯論賽式合作學(xué)習(xí)主題；第二，分組并布置任務(wù)，將全班同學(xué)按照比例搭配分組，并采取由教師指導(dǎo)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分配任務(wù)到組員的方式布置任務(wù)；第三，開(kāi)展課題辯論賽；第四，教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

案例2《》辯論賽式合作學(xué)習(xí)的形式：

是成功的還是失敗的？這是一個(gè)爭(zhēng)鳴性的問(wèn)題。教材一般都采用的勝利果實(shí)被竊取，所以是失敗的這一觀點(diǎn)，可以圍繞這一問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽。

（一）課前告知學(xué)生辯論的主題（是成功的還是失敗的），將全班學(xué)生分為2組，1組正方，所持觀點(diǎn)為是成功的；1組反方，所持觀點(diǎn)為是失敗的。每組設(shè)1個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)分工，搜集資料，并選出辯手負(fù)責(zé)闡述觀點(diǎn)。

（二）在講完的主要內(nèi)容后，教師對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并拋出辯題，為維持秩序和把握方向，由教師擔(dān)任本場(chǎng)辯論賽的主持人。（為了更好地提高學(xué)生的積極性，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的部分，如事先公布對(duì)獲勝方和最佳辯手的獎(jiǎng)勵(lì)等，起到鼓勵(lì)學(xué)生在合作中盡力盡責(zé)，在競(jìng)爭(zhēng)中為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）

（三）辯論賽開(kāi)始，首先由雙方辯手陳述自己的主要觀點(diǎn)，在自由辯論環(huán)節(jié)，雙方同學(xué)輪流發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都可以成為辯手。正方和反方在活動(dòng)開(kāi)展前進(jìn)行資料收集、整理、篩選、歸納和總結(jié)，最終在史論結(jié)合的基礎(chǔ)上展示本組觀點(diǎn)。教師可以及時(shí)對(duì)雙方的主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。（通過(guò)辯論，學(xué)生對(duì)帶來(lái)的結(jié)果和影響有更深刻的認(rèn)識(shí)，雙方無(wú)論所持觀點(diǎn)如何，都要有理有據(jù)，要求史論結(jié)合）

（四）辯論賽結(jié)束后，先由教師對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)所有參與這次辯論活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并指出辯論活動(dòng)存在的不足，提出改進(jìn)和完善的方法。最后由教師和同學(xué)共同選出獲勝方和最佳辯手。

此次辯論賽活動(dòng)以歷史中有爭(zhēng)鳴性的問(wèn)題展開(kāi)，且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，一方面使學(xué)生通過(guò)辯論，掌握歷史學(xué)習(xí)要史論結(jié)合，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)思維，通過(guò)辯論，深刻理解的成功與失敗問(wèn)題。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，可以為學(xué)生單純機(jī)械的歷史學(xué)習(xí)注入新鮮活力。

三、運(yùn)用歷史板報(bào)的形式，在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)

為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)歷史結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，可以采取多種形式搜集資料，如網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書(shū)館資料查找、拜訪詢(xún)問(wèn)老師等，最后將調(diào)查成果以歷史板報(bào)形式展示出來(lái)，學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，也是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、開(kāi)辟歷史第二課堂的形式之一。

案例3《三國(guó)鼎立》歷史板報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”時(shí)，很多學(xué)生都看過(guò)“三國(guó)演義”，也玩過(guò)三國(guó)游戲，其中描繪的人物曹操也是陰險(xiǎn)狡詐的，就連京劇里的曹操的臉譜白臉也是代表陰險(xiǎn)的形象。教師就此拋出問(wèn)題：曹操真的是一個(gè)陰險(xiǎn)奸詐之人嗎？而《百家講壇》中易中天老師對(duì)曹操這個(gè)人物形象又做了另一番不同形象的深刻剖析，與傳統(tǒng)對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)諸多不同，我們又該如何看待呢？在此，作為一個(gè)重要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)一步開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。具體操作如下：

（一）教師在考察了學(xué)生的情況（如心理特征、個(gè)性差異、家庭情況、具備的能力等）后，將不同學(xué)生按“好差搭配”的辦法進(jìn)行分組，分組后，每組設(shè)負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)同學(xué)進(jìn)行任務(wù)分配。

（二）教師提示考察開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間，提示學(xué)生可以分階段進(jìn)行，如搜集資料階段、分類(lèi)整理材料階段、制作歷史板報(bào)階段、成果展示階段。教師指導(dǎo)每一階段的工作。

（三）教師密切關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)展，可以適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

（四）安排成果展示評(píng)比，可以采取班內(nèi)和年級(jí)內(nèi)展示，實(shí)現(xiàn)成果共享，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，由民主投票選取結(jié)果。同學(xué)們相互學(xué)習(xí)并參與評(píng)比過(guò)程。

（五）教師在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)同學(xué)們的合作精神和創(chuàng)新能力給予肯定，并指出活動(dòng)中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力。

開(kāi)辟第二課堂，讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活的一次探索和實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前對(duì)曹操的形象都有自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)調(diào)查，對(duì)歷史人物的理解和評(píng)價(jià)更深刻，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)考察和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)曹操的真實(shí)面目有更真切的認(rèn)識(shí)，這種方式取代傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人物的解說(shuō)，更形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生接受。

四、學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)

在歷史中尋找其與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)將歷史與其他學(xué)科相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在授課之余，對(duì)教材有所鉆研，適時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史教材內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系。

案例4《社會(huì)生活的變化》學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)形式：

《社會(huì)生活的變化》一節(jié)中主要包含八個(gè)內(nèi)容：“競(jìng)尚洋技”、“斷發(fā)”、“不纏足運(yùn)動(dòng)”、“異味爭(zhēng)嘗”、“洋房與里弄”、“讀報(bào)刊”、“看電影”、“禮儀的革新”，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容。

（一）教師將全班同學(xué)分為8組，分別對(duì)應(yīng)8個(gè)不同的內(nèi)容，小組閱讀后進(jìn)行討論，總結(jié)8個(gè)社會(huì)生活方面的變化。在講授完后，教師可繼續(xù)將原8組整合為6組，分別為語(yǔ)文組、政治組、歷史組（也可根據(jù)需要和教師的理解添加）。

（二）各個(gè)代表不同學(xué)科的組分工合作，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行搜集、整理、討論和總結(jié)，在展示學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史與其他學(xué)科的微妙聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（如語(yǔ)文組總結(jié)語(yǔ)文作品對(duì)近代社會(huì)生活變化的描寫(xiě)，政治組用政治理論看待社會(huì)生活變化，歷史組則著重討論哪些歷史事件影響中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活等）

（三）各小組選出代表闡述本組的觀點(diǎn)，其他組員可以補(bǔ)充，非本組同學(xué)作裁判，評(píng)判各科代表小組的成果。

（四）教師總結(jié)。歷史教師可以先聯(lián)合各科教師對(duì)學(xué)生考察的內(nèi)容進(jìn)行討論，收集各科教師關(guān)于社會(huì)生活在不同科目中的體現(xiàn)，最后將教師們討論的結(jié)果與同學(xué)們展示的成果相互補(bǔ)充、完善。在給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果肯定的同時(shí)，組織學(xué)生一起對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題做一定反思。

日常教學(xué)中，各科目一般都處于獨(dú)立狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)認(rèn)為它們是孤立的，但其實(shí)各科目之間存在微妙的聯(lián)系，如果教師善于觀察，能首先抓住其中聯(lián)系，抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行歷史的趣味性學(xué)習(xí)，則會(huì)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。而《社會(huì)生活的變化》是一節(jié)與生活聯(lián)系很強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”歷史，另一方面學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生感受“大歷史觀”，學(xué)會(huì)全面看待歷史，將歷史與生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)歷史價(jià)值。

新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)方式變革具有重要意義，如何更好地真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體性學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)，也是目前高中歷史課堂教學(xué)中需要不斷探索與實(shí)踐并完善的重要課題。由于地區(qū)和學(xué)校具體實(shí)際不同，選擇學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有所不同，需要廣大中學(xué)歷史教師甄別和鉆研，有賴(lài)于教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提高。在探索學(xué)習(xí)方式的具體形式和內(nèi)容多樣性中，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索適合具體班級(jí)學(xué)情的有效學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歷史課程改革倡導(dǎo)的“學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體”的核心理念，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的天地。

注釋?zhuān)?/p>

①王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002：9-10.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[R].北京：教育部，2001.

[2]教育部.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：教育部，2003.

[3]靳玉樂(lè).自主學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005：3-5.

第6篇：辯論賽的目的和意義范文

關(guān)鍵詞: 多種形式 新視野大學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué)模式 應(yīng)用

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的灌輸式單向交流模式。其表現(xiàn)為教師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生成了消極、被動(dòng)的接收者。筆者感受最深的是整個(gè)課堂死氣沉沉,教師在唱獨(dú)角戲,學(xué)生都各自“閉門(mén)造車(chē)”,教師的教和學(xué)生的學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)。因此,要改變目前英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)移到雙向的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式上來(lái)。

二、課堂互動(dòng)的概念及其要求

所謂“互動(dòng)”,就是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況 1下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。①

課堂互動(dòng)要求教師和學(xué)生雙方都要為互動(dòng)作出努力。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的知識(shí)講授者角色,充當(dāng)好鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、組織者、咨詢(xún)者、幫組者等角色。其次學(xué)生要轉(zhuǎn)變被動(dòng)靜聽(tīng)的思想觀念,自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。這樣師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、多種形式的互動(dòng)教學(xué)模式在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.互動(dòng)式教學(xué)模式之一――口語(yǔ)展示(oral presentation)

筆者在正式上課前,讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語(yǔ)展示。準(zhǔn)備時(shí)間,教師可以讓學(xué)生提前兩、三星期做準(zhǔn)備,也可以把整個(gè)學(xué)期學(xué)生演講順序貼在教室墻上,這樣學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間更充分。展示形式是一次一個(gè)學(xué)生,也可以是三、四個(gè)學(xué)生一起。展示的方式有:英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)感言、英語(yǔ)情景表演等。展示前讓臺(tái)下學(xué)生注意聽(tīng),聽(tīng)完后就展示的內(nèi)容提問(wèn),展示者回答。課前的互動(dòng)一般不超過(guò)15分鐘,主要目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ),活躍課堂氣氛,減少學(xué)生的焦慮情緒。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式之二――小組討論(group discussion)

《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程3》Unit 4 “Five Famous Symbols of American Culture”。筆者準(zhǔn)備用小組討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。全班60人,4人一組(優(yōu)等生1人,中等生2人,后進(jìn)生1人),共15組,剛好有3組同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)美國(guó)文化象征。小組討論形式采取競(jìng)賽的方式,從3組中選出1組為勝出組,給其組長(zhǎng)和組員加分,占平時(shí)成績(jī)的一部分。討論任務(wù)是用英語(yǔ)介紹美國(guó)五大文化象征的由來(lái)和象征意義。在討論之前,小組長(zhǎng)由教師指定或?qū)W生自己選定,明確組員分工,3人分別查課文生詞、作者簡(jiǎn)介、課外補(bǔ)充材料,在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織下分析材料、合作討論、設(shè)計(jì)方案,討論25分鐘,組長(zhǎng)或和組員一起總結(jié)陳述。筆者印象最深的是其中介紹自由女神像的一組。小組四人一起上臺(tái)表演,一人形象逼真地扮成自由女神像,其他三人分別詳細(xì)介紹了自由女神像設(shè)計(jì)者的生平、由來(lái)和象征意義。這組新穎的表現(xiàn)形式從另外兩組中脫穎而出,成為當(dāng)之無(wú)愧的勝出組。通過(guò)小組討論方式,提高了課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.互動(dòng)式教學(xué)模式之三――角色扮演(role play)

《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程1》Unit 2“A Busy Weekday Morning”。筆者選擇角色扮演的方式處理課文第8段到第25段內(nèi)容。首先,同桌兩人,分別選擇不同角色,一人扮演女兒Sandy,一人扮演媽媽Jane。其次,兩人互換角色,用10分鐘大聲朗讀對(duì)話。接著,在10分鐘練習(xí)對(duì)話后,選擇2、3組進(jìn)行繪聲繪色的朗讀比賽,筆者給勝出小組的平時(shí)成績(jī)多加分。最后,各小組對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減、添加、重新組合對(duì)話內(nèi)容,進(jìn)行脫搞練習(xí)15分鐘,然后各小組自愿上臺(tái)脫稿進(jìn)行角色扮演,再根據(jù)小組表現(xiàn)再加分。這種互動(dòng)式教學(xué)方式活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.互動(dòng)式教學(xué)模式之四――任務(wù)型教學(xué)(task-based language teaching)

《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2》Unit 2“Environmental Protection Throughout the World”。首先,筆者把全班60人分成3人一組,共20組。課文中談到6個(gè)國(guó)家,每個(gè)國(guó)家至少有3組同時(shí)準(zhǔn)備。各小組任務(wù)是填寫(xiě)筆者設(shè)計(jì)的表格,如下圖1:

Unit 2 Environmental Protection Throughout the World

完成表格后的參考答案,如下圖2。

討論25分鐘后,各小組分別把答案填寫(xiě)在黑板上,相同的答案可以不寫(xiě),筆者根據(jù)每小組上交的答案,從中選出勝出組,給組員和組長(zhǎng)加分。任務(wù)型教學(xué)使課堂教學(xué)更明確、更具體。在討論活動(dòng)中,大部分學(xué)生都相互協(xié)作、相互幫助、相互學(xué)習(xí),較好地完成了任務(wù)。

5.互動(dòng)式教學(xué)模式之五――辯論賽(class debate)

《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程3》Unit 8 “Legal and Moral Implication of Cloning”。首先,辯論賽的分組情況,提前2周準(zhǔn)備工作,把60人學(xué)生分成3組,A組26人,B組26人,C組8人。A、B組各選出6位辯手,C組選出5位裁判和3位記錄員,采取自愿報(bào)名,同學(xué)推薦或教師指定方式。其次,辯論賽的主題:A組支持克隆,B組反對(duì)克隆。主題沒(méi)有限定克隆器官、克隆動(dòng)物,還是克隆人。接著,為鼓勵(lì)更多學(xué)生參與辯論,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的參與程度和表現(xiàn),適當(dāng)加平時(shí)成績(jī)。規(guī)定組員加分需要在一周半時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)下載并打印與本組辯論主題有關(guān)的資料,交給本組辯手,辯手總結(jié)出15個(gè)辯論問(wèn)題。除此之外,辯論賽后評(píng)選出優(yōu)秀組員、優(yōu)秀辯手、最佳辯手、優(yōu)秀裁判和優(yōu)秀記錄員,并適當(dāng)?shù)囟嗉臃帧Ｗ詈?在課文講解后,學(xué)生們參與辯論賽的熱情空前高漲,辯手們你來(lái)我往,短兵相接,針?shù)h相對(duì),不時(shí)組員舉手反駁,精彩之處掌聲彼此起伏,課堂氣氛異?；钴S。缺點(diǎn)是剛開(kāi)始學(xué)生還能用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn),后來(lái)干脆用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

6.互動(dòng)式教學(xué)模式之六――師生換位互動(dòng)法(role exchange between teacher and students)

這種互動(dòng)方法就是讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。筆者嘗試過(guò)讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)老師,講解課文和課文生詞,還讓學(xué)生互相批改作業(yè),主要是批改聽(tīng)寫(xiě)單詞作業(yè)。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,效果還不錯(cuò)。教師和學(xué)生通過(guò)換位互動(dòng),使雙方相互了解、相互學(xué)習(xí),增進(jìn)師生情感交流,鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)能力、組織能力和應(yīng)變能力。它不僅使學(xué)生設(shè)身處地地了解老師的工作,而且使教師認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生為中心,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

7.互動(dòng)式教學(xué)模式之七――開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂(open up the second colorful classroom)

除了課堂教學(xué)外,可以為學(xué)生開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂。例如每周二晚上學(xué)校的英語(yǔ)角。每周四晚上學(xué)校大禮堂的英語(yǔ)講座。每學(xué)期舉辦不同的英語(yǔ)比賽,包括英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)翻譯比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等。筆者讓學(xué)生利用暑假下載并打印英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技巧和方法。 然后筆者歸納總結(jié),挑選出比較好的技巧和方法,供大家分享。多種多樣的第二課堂滿足了不同學(xué)生的需求,進(jìn)一步延伸了課堂教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

8.互動(dòng)式教學(xué)模式之八――不同類(lèi)型提問(wèn)的合理利用(proper use of the various types of questioning)■

合理運(yùn)用不同類(lèi)型提問(wèn)在互動(dòng)式課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師在課堂上能否與學(xué)生成功地進(jìn)行互動(dòng)交流,能否達(dá)到預(yù)期效果,在很大程度上取決于是否合理運(yùn)用了不同類(lèi)型的提問(wèn)。提問(wèn)的分類(lèi),根據(jù)學(xué)生的回應(yīng),分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是認(rèn)知型,它包括展示性提問(wèn)(提問(wèn)者已知道答案,答案一般是唯一的,稱(chēng)為低層次認(rèn)知問(wèn)題)和參考性提問(wèn)(提問(wèn)者對(duì)材料進(jìn)行深層信息提問(wèn),答案不唯一,稱(chēng)為高水平認(rèn)知問(wèn)題)。展示性提問(wèn)和參考性提問(wèn)也可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知水平劃分分類(lèi)的。一類(lèi)是回應(yīng)型,它包括基本事實(shí)型問(wèn)題(對(duì)記憶的問(wèn)題作出正誤判斷)、推理型問(wèn)題(不要求任何統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案)和社會(huì)型問(wèn)題(通過(guò)教師的調(diào)節(jié)和要求來(lái)影響學(xué)生的課堂行為)。根據(jù)問(wèn)題難度和教師誘導(dǎo)程度分類(lèi),提問(wèn)分為回憶性提問(wèn)(為檢查舊知識(shí)設(shè)置有顯而易見(jiàn)的答案的問(wèn)題)、啟發(fā)性提問(wèn)(高層次探究性問(wèn)題)、延伸性提問(wèn)(聯(lián)系實(shí)際追問(wèn)以引起再次思考)。課前,教師為檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度,回憶性提問(wèn)是最佳選擇,導(dǎo)入新課時(shí)多采用啟發(fā)性提問(wèn)。課中,采取細(xì)節(jié)性提問(wèn)是最佳選擇,并合理利用啟發(fā)性提問(wèn)和延伸性提問(wèn)。課后,多采用參考性提問(wèn),它具有綜合性和開(kāi)放性特點(diǎn)。有效的、有趣的發(fā)問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)移。值得提醒的是,教師要牢記不同類(lèi)型提問(wèn)的使用目的、功能,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同認(rèn)知水平學(xué)生及時(shí)調(diào)整提問(wèn)的方式方法,這樣才會(huì)突出提問(wèn)式課堂教學(xué)的效果。

綜上所述,筆者提到8種互動(dòng)式教學(xué)模式,還有其它很多教學(xué)模式有待教師去摸索、總結(jié)。衡量課堂教學(xué)互動(dòng)成功的標(biāo)準(zhǔn)之一是參與課堂活動(dòng)的學(xué)生越多越好。教師要善于營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛,積極探索并采取多種多樣不同形式的互動(dòng)式教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性,真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。

注釋:

①游云紅.淺談大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008,(12),VOL.30.

②王珍.大學(xué)英語(yǔ)課堂上不同類(lèi)型提問(wèn)的合理運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(4):97-99.

參考文獻(xiàn):

第7篇：辯論賽的目的和意義范文

經(jīng)管學(xué)院學(xué)生會(huì)各部門(mén)也將于國(guó)慶后漸漸拉開(kāi)帷幕。同時(shí)我們學(xué)習(xí)部也將以飽滿的熱情努力把工作作好，為全院同學(xué)服務(wù)，為了更好的迎接新學(xué)期的安排和工作，調(diào)動(dòng)大一新生及老生的活動(dòng)積極性，促進(jìn)校園文化繁榮，豐富大家的課余生活，我部對(duì)本學(xué)期的有關(guān)活動(dòng)作如下安排：

一、 招新

大一新生` 是年輕的、有活力的，充滿激情的，為了給他們提供一個(gè)展示自我、鍛煉自我的舞臺(tái)，也為了給學(xué)習(xí)部注入新鮮的血液和活力，學(xué)習(xí)部將于10月14號(hào)和10月15號(hào)進(jìn)行學(xué)生會(huì)的全面招新活動(dòng)。本次分為初試和復(fù)式兩個(gè)階段，以面試為主。招新本著“公平、公正、公開(kāi)”的原則，每個(gè)人都有著平等的競(jìng)賽資格，我們非常期待新一輪的招新工作。

二、 新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

針對(duì)大一新生普遍存在的各種學(xué)生活和心里問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)部將暫定于10月中旬舉辦‘新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)’，屆時(shí)我們將邀請(qǐng)05、04級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，為06級(jí)新生提供一個(gè)大學(xué)生生活的指南。

三、“三字一筆一畫(huà)”比賽

11月初，由校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部主辦的“三字一筆一畫(huà)”比賽活動(dòng)也是我院學(xué)習(xí)部將要舉辦的重大活動(dòng)之一。我們今年將在往屆的經(jīng)驗(yàn)上，盡量作到盡善盡美，努力把第十七屆“三字一筆一畫(huà)”比賽開(kāi)展的有聲有色，豐富全院同學(xué)的課余文化生活。

四、 雙語(yǔ)演講比賽

雙語(yǔ)演講比賽包括中文和英文演講比賽。11月份，圍繞南校區(qū)的校園環(huán)境和校園生活，學(xué)習(xí)部將舉辦此次活動(dòng)，讓同學(xué)們盡情抒發(fā)對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的各自感悟。

五、 辯論賽

學(xué)習(xí)部將于12月份舉辦辯論賽，為新生們展示自我，顯示才華提供一個(gè)舞臺(tái)，同時(shí)也為院辯論隊(duì)輸送新鮮血液。

六、 說(shuō)課比賽

安師大是一所人文氣氛濃厚的師范類(lèi)高校，為社會(huì)培養(yǎng)大批師范人才。雖然經(jīng)管院的三個(gè)專(zhuān)業(yè)都是非師范類(lèi)，但作為一種技能的培養(yǎng)，說(shuō)課比賽是十分必要的，因此我們部將于12月中旬舉辦院級(jí)比賽，并且協(xié)助校學(xué)習(xí)部作好決賽工作。

七、 教案評(píng)比大賽

與說(shuō)課比賽的意義與目的一致，教案評(píng)比大賽也是為學(xué)生今后走向社會(huì)鍛煉他們的職業(yè)技能。此次活動(dòng)將安排在說(shuō)課比賽之后，于12月下旬舉行。

八、 開(kāi)展與我院三個(gè)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)、考研講座

經(jīng)管院是一個(gè)年輕的學(xué)院，設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)，由于成立不久，廣大學(xué)生尤其是大一新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)感到無(wú)從下手，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃茫然不知，針對(duì)這一情況，我部將在第一學(xué)期的活動(dòng)安排有關(guān)著方面的講座。

九、《經(jīng)管學(xué)生的續(xù)辦》

月刊《經(jīng)管學(xué)生》是由上屆學(xué)習(xí)部所創(chuàng)辦，是我院學(xué)生激揚(yáng)文字、展示自我的平臺(tái)，因此我部將團(tuán)結(jié)一致，眾志成城的把本刊創(chuàng)辦下去。

第8篇：辯論賽的目的和意義范文

論文摘要：本文從面向武漢大學(xué)全校本科生的通識(shí)課程“電磁污染與對(duì)策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”的教學(xué)方法的改革入手，探討了提高通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)創(chuàng)新措施。研究表明，在通識(shí)課的教學(xué)實(shí)踐中，若能把以學(xué)生為中心的理念貫穿始終，加強(qiáng)師生間的理解、配合與互動(dòng)，并靈活運(yùn)用多種科學(xué)有效的教學(xué)方法或手段，則可以顯著提升通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、通漢課概述

眾所周知，高等教育已進(jìn)人大眾化階段。教育部門(mén)和教育工作者都應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，大力提倡和高度重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。鑒于此，目前，在大學(xué)里加強(qiáng)通識(shí)課程教育的呼聲越來(lái)越高，很多學(xué)校紛紛推出多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)的通識(shí)選修課程供學(xué)生自主選修。通識(shí)課的目的在于向?qū)W生展示不同學(xué)科領(lǐng)域的各門(mén)知識(shí)及在這些領(lǐng)域內(nèi)探索的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種不同分析方法，了解這些方法是如何運(yùn)用的以及其價(jià)值所在，它主要強(qiáng)調(diào)能力、方法和性情的培養(yǎng)。然而，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)是值得進(jìn)一步深入研究的課題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，努力辦好讓人民滿意的高等教育。因此，積極探索通識(shí)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，是大學(xué)教師的天職，應(yīng)該引起足夠的重視。

二、通識(shí)課教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

通識(shí)課的最大特點(diǎn)是它面向的對(duì)象復(fù)雜化。來(lái)自不同學(xué)科或不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同選擇-I’1并不熟悉且無(wú)該課程的相關(guān)知識(shí)背景的通識(shí)課，這無(wú)論對(duì)學(xué)生本人還是任課教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。要想做到教師講得下去、學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，絕非是一件容易的事情。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師生之間的相互理解和配合，強(qiáng)調(diào)二者的“和諧”。其次，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法或手段，保證教學(xué)效果。下面結(jié)合筆者親身教學(xué)實(shí)踐，做一簡(jiǎn)要介紹。

1．緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著改革的深入，大學(xué)生就業(yè)已由原來(lái)的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌藛挝缓蛯W(xué)生之間的雙向選擇。顯然，目前用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)這一形勢(shì)，如何成為用人單位青睞的人才，是值得每位大學(xué)生關(guān)注的課題。在這一新的形勢(shì)下，作為通識(shí)課老師，不但要教好書(shū)，更重要的是要育人，引導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，提醒他們注意提高綜合素質(zhì)，設(shè)法把自己鍛煉成受用人單位歡迎的人。因此，筆者在每學(xué)期開(kāi)始的第一堂課首先是入學(xué)教育第一課，極力倡導(dǎo)大學(xué)最應(yīng)注重的三件事：情商、智商、身體。建議學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注意把身體鍛煉好，還要學(xué)會(huì)“能言善辯”，重視提升自己的情商。緊接著展示一位清潔工老爺爺在工作崗位上累死的驚人事例，龐大的工作量指引學(xué)生反思父母工作的辛苦，算一筆筆甚至是學(xué)生每節(jié)課包含的消費(fèi)賬。無(wú)論哪一年級(jí)學(xué)生都對(duì)此舉反饋良好，有開(kāi)始反思的，有如醍醐灌頂?shù)?，總之心服口服。學(xué)生開(kāi)始思索大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的各方面，而思考本身開(kāi)啟卜筆意外收獲：大學(xué)生活到底應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生到底需要的是什么?從而引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)出：大學(xué)生應(yīng)以促進(jìn)身心全面發(fā)展的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)、提升自我。

下面是一些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體會(huì)，從中可以看出加強(qiáng)思想教育的重要性和有效性。

(1)王老師在第一堂課上講的話讓我覺(jué)得這個(gè)老師是在真正地教書(shū)育人，最開(kāi)始老師講了許多與課程無(wú)關(guān)的做人的道理，在以后的課程中也不時(shí)有所涉及，我覺(jué)得老師講的話都很實(shí)在、很真實(shí)，也很受用，您以一位長(zhǎng)者的身份告誡我們這些事情，會(huì)使我們終生受益的。

(2)我不僅掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還學(xué)到了一些做人的道理。老師在第一堂課告訴我們這樣一個(gè)公式：無(wú)所謂+無(wú)所為+無(wú)所畏=自殘。我很有感觸。既然大學(xué)給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，這樣才對(duì)得起自己，對(duì)得起父母啊!

(3)老師講課的認(rèn)真態(tài)度也令我印象深刻。老師第一節(jié)課就講述了真正的大學(xué)生應(yīng)該怎樣生活與學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)真的很有感觸，對(duì)這門(mén)選修課的態(tài)度也認(rèn)真起來(lái)。

(4)老師第一節(jié)課講的內(nèi)容我影響深刻。那就是我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)我們的大學(xué)四年呢?父母賺錢(qián)來(lái)供我們讀書(shū)不容易，我們最美好的光陰也不可以渾渾噩噩地度過(guò)。在大學(xué)里面我們要學(xué)會(huì)做人、做事。學(xué)一技之長(zhǎng)、做可愛(ài)之人!

(5)老師的選修課很?chē)?yán)格，很注重互動(dòng)性，讓人不敢怠慢，第一次覺(jué)得選修課不是兒戲，也不是混學(xué)分。第一堂課老師批評(píng)得很深刻，也很正確。大學(xué)已混過(guò)兩年被老師那么一說(shuō)的確很羞愧啊!所以這個(gè)課我真的開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)了感謝老師給我們上的這門(mén)課，謝謝老師讓我重新嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待我的大學(xué)生活!

(6)老師作為一名通識(shí)選修課的教師，十分負(fù)責(zé)，愛(ài)生之心、盼生成才之心拳拳可見(jiàn)，是一名有愛(ài)心的老師。希望老師以后繼續(xù)保持這樣的風(fēng)格，做學(xué)生的領(lǐng)路人。

2．注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通識(shí)課程的目的是讓學(xué)生開(kāi)闊的眼界，感受不同學(xué)科的魅力，如果它同時(shí)能夠緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，給人們以有益的啟迪或引導(dǎo)，那么它必然是一舉雙得。因此，筆者開(kāi)設(shè)的“電磁污染與對(duì)策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”這兩門(mén)通識(shí)課，其主要內(nèi)容都是緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，是非常實(shí)用的課程，所以它們深受學(xué)生歡迎，每次上課教室都爆滿。

下面是學(xué)生的一些課程評(píng)價(jià)。

(1)這門(mén)課程是我目前為止覺(jué)得最有用的一門(mén)課程。因?yàn)?，我一直覺(jué)得，學(xué)校開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，是應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪蝎@得更多的生活技能，方便同學(xué)們的生活，而這門(mén)課程恰恰滿足了我一點(diǎn)需求，它讓我學(xué)會(huì)了更多的生存技巧，讓我明白了如何保護(hù)好自己和周?chē)耐瑢W(xué)，為我的生活又提供了一層保障。首先，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)很有時(shí)代意義，貼近生活。其次，有實(shí)際的指導(dǎo)意義。再次，學(xué)習(xí)了這門(mén)課后，我不僅對(duì)環(huán)境污染方面有了更多的了解，也學(xué)會(huì)了很多防治都市病的方法。

(2)這門(mén)課算得上是一門(mén)精品的課程，課程教學(xué)結(jié)合了我們關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)以及與日常生活的密切聯(lián)系，是課程最大的閃光點(diǎn)，使課程更加有趣和富有吸引力。

(3)這門(mén)課對(duì)我平時(shí)的生活也產(chǎn)生了重大的影響，平時(shí)沒(méi)注意的東西也開(kāi)始注意_j’o老師講的東西真的很有用，尤其是對(duì)我們這種學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言更是如此。我們天天對(duì)著個(gè)電腦，體育鍛煉也很少，自從學(xué)這門(mén)課后，我又開(kāi)始鍛煉了。

(4)該課程是一門(mén)非常實(shí)用的課，它源于生活又高于生活，且能再運(yùn)用于生活，提升我們的生活品質(zhì)，讓我們生活得更加健康和明白。

(5)自從上過(guò)這門(mén)課后，我對(duì)電磁污染的認(rèn)識(shí)使我改掉了原先一些很不好的習(xí)慣，現(xiàn)在使用手機(jī)和電腦也會(huì)更加衛(wèi)生合理。而且我將所了解到的知識(shí)向同學(xué)和家人傳播，使他們也開(kāi)始對(duì)身邊的電磁污染更加注意?？吹阶约核鶎W(xué)的東西能幫到身邊的人，使我萬(wàn)分高興。

3．采用互動(dòng)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性

將互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用于通識(shí)課程的教學(xué)實(shí)踐中去，顯得尤為重要。因?yàn)?，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)背景具有明顯差異，如果老師在課堂上喋喋不休只顧自己講課，’不關(guān)心下面的反應(yīng)，教學(xué)效果很難保證。因此，筆者比較注重互動(dòng)。在講課的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)課堂情況及時(shí)安排課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，并以加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；或讓學(xué)生在紙上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，下課后交上來(lái)，記入平時(shí)成績(jī)。這些舉措顯然都能使學(xué)生們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容，從而保證良好的教學(xué)效果。下面是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(1)啟發(fā)式的教學(xué)，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，讓坐在下面的同學(xué)也能夠積極地思考問(wèn)題，鼓起勇氣站上講臺(tái)，大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是十分重要的。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，不缺乏千里馬，缺的是伯樂(lè)。你不大膽表露出自己的觀點(diǎn)，別人又怎么能知道你呢?(2)王老師的授課風(fēng)格很有特點(diǎn)，特能引人注意。他在上課的時(shí)候不時(shí)蹦出的經(jīng)典言論，或幽默詼諧，或精煉富有哲理；王老師知識(shí)淵博，講課時(shí)常常旁征博引。

(3)我覺(jué)得本選修課的課堂氣氛很不錯(cuò)，由于本選修課的主題與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)老師又舉出一些鮮活的事例，使得上課的同學(xué)往往能保持高度的注意力。

(4)老師講課非常好，幽默風(fēng)趣，用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。我們的學(xué)習(xí)積極性在這門(mén)課上被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這門(mén)課，開(kāi)課的周一周三我一次也沒(méi)缺過(guò)，合不得不去上!

(5)老師比較注重互動(dòng)。這是其他選修課老師做得不夠的一點(diǎn)。其他老師總是將理論知識(shí)放在幻燈片上，不管下面的同學(xué)是在寫(xiě)作業(yè)或是做些別的事情，自己一味地進(jìn)行講解。但該課程的老師會(huì)安排課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，也會(huì)讓我們?cè)诩埳匣卮鹨恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題，能使我們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容。

4．采用課堂辯論賽，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，又磨練了學(xué)生的口才和交際能力

在素質(zhì)教育備受重視的今天，大學(xué)生的膽量、口才和交際能力均有待加強(qiáng)。因此，筆者開(kāi)設(shè)的兩門(mén)通識(shí)課程均安排了課堂辯論賽這一互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)模式。它一般是被安排在最后一堂課上，但要事先組織好20余人的辯論賽組委會(huì)，并要求辯手們事先要認(rèn)真準(zhǔn)備。另外，還強(qiáng)調(diào)大家積極參與，對(duì)于組委會(huì)成員都有一定的平時(shí)成績(jī)加分，即使當(dāng)觀眾，也給予適當(dāng)加分。尤其是當(dāng)辯論賽結(jié)束，評(píng)委評(píng)定辯手名次的空檔時(shí)間內(nèi)，積極提倡觀眾與辯手對(duì)話，并給提問(wèn)者適當(dāng)加分，此舉也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了大家的積極性。下面是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(1)老師獨(dú)特的教學(xué)方式給我留下深刻的印象，舉行的精彩辯論賽，既鍛煉了大家口才又讓大家在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，在鍛煉了我們能力的同時(shí)又讓我們結(jié)交了許多朋友。

(2)我覺(jué)得老師“在最后兩堂課舉行辯論賽”的教育方式很獨(dú)到，在無(wú)形之中既鍛煉辯論者的膽量和口才，又讓觀眾學(xué)到了知識(shí)，可謂一舉兩得。在這里，我希望老師繼續(xù)把這種授課方式延續(xù)下去，讓更多的人受益。

(3)通過(guò)辯論賽形式展現(xiàn)同學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，使我們更深刻地理解了環(huán)境保護(hù)的重要性。

(4)老師的上課方式我挺喜歡，尤其在課堂上開(kāi)展辯論賽的環(huán)節(jié)，雖然我沒(méi)有參戰(zhàn)，只當(dāng)一個(gè)觀眾，可是我看到了參加同學(xué)的表現(xiàn)，他們或許在辯論方面沒(méi)有很出色的才能，但是他們上去了’表現(xiàn)了自己，去證明自己，這就是我們?nèi)松奶魬?zhàn)，邁出去的一步就是成功。所以我們?cè)诖髮W(xué)要鍛煉我們各方面的能力，老師您正是給了我們這個(gè)平臺(tái)，給了我們?cè)鲩L(zhǎng)才能和展示才能的機(jī)會(huì)。

(5)老師采用了辯論賽這一互動(dòng)性強(qiáng)、吸引人的形式，同時(shí)采用給以較高平時(shí)成績(jī)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，使得幾乎全部的同學(xué)能夠參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。可見(jiàn)這一形式十分成功，希望老師能夠繼續(xù)堅(jiān)持這一形式。

(6)最后的辯論賽，作為一個(gè)上場(chǎng)的選手，我更能夠切身感受辯論的樂(lè)趣，在思想的交鋒中碰撞出智慧的火花，很喜歡每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兌寄軓闹惺芤娣藴\。最后再次祝您的課程越辦越好1

5．利用視頻教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。后天這部電影描繪的是以美國(guó)為代表的地球一天之內(nèi)突然急劇降溫，進(jìn)入冰期的科幻故事。故事中，氣候?qū)W家杰克?霍爾在觀察史前氣候研究后指出，溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將會(huì)引發(fā)地球空前災(zāi)難。在影片中，你能看到紐約市被淹的鏡頭：慌亂的人群飛起的汽車(chē)破碎的玻璃，后面是樓一樣高的巨浪……你能看到發(fā)生在夏威夷度假海邊勝地受到颶風(fēng)侵襲的場(chǎng)面。這就是破壞大自然的后果，這就是對(duì)人類(lèi)的懲罰。

鑒于此，在“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”課程教學(xué)的第一堂課上，組織學(xué)生觀看電影《后天，并要求學(xué)生提交觀后感。此舉有效地觸動(dòng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性，并有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

6．將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫穿于通識(shí)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中通識(shí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)成分的差異，以大量的貼近生活的實(shí)例講解來(lái)降低學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的門(mén)檻，并提供給文科學(xué)生選擇提交課程論文來(lái)結(jié)課的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生興趣，并順利學(xué)到滿足自身需要的知識(shí)。這也提高了教育在實(shí)踐過(guò)程中的寬容度。

第9篇：辯論賽的目的和意義范文

關(guān)鍵詞: 情景教學(xué)法 初中牛津英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

隨著二期課改的深入,牛津英語(yǔ)教材在上海市各中小學(xué)的推廣和普及,教育界對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的要求越來(lái)越高?！渡虾Ｊ兄行W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中要“從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力出發(fā),采用各種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,在使用中提高英語(yǔ)水平”。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于英語(yǔ)課堂教學(xué),而要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高效率,最實(shí)用、最有效的方法之一就是情景教學(xué)法。本文從情景教學(xué)法的定義、情景教學(xué)法實(shí)施的原則及情景教學(xué)法的形式三個(gè)方面展開(kāi)闡述,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,以探索出適合英語(yǔ)教學(xué)的有效情景教學(xué)模式。

一、情景教學(xué)法的定義

所謂情景教學(xué)法(Situational Teaching),就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景(concrete settings),以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法的特色是將言、行、情三者融為一體,其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。

簡(jiǎn)言之,我認(rèn)為情景教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的重要教育理念,它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的有效途徑,同時(shí)也能夠幫助英語(yǔ)教師高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、情景教學(xué)法實(shí)施的原則

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法,應(yīng)遵循以下原則。

1.真實(shí)性原則

設(shè)計(jì)情景要從日常認(rèn)知、真實(shí)性的活動(dòng)及遷移著手。這就要求教師設(shè)計(jì)出與學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相類(lèi)似,能夠用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活中的問(wèn)題。例如牛津英語(yǔ)7B M2 U2中有關(guān)“問(wèn)路”的環(huán)節(jié),就可以把教室看作一個(gè)街道平面圖,把每張課桌比作一幢幢建筑物,指定目的地,使學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中學(xué)會(huì)問(wèn)路的功能。

2.明確性原則

設(shè)置情景必須明確包括語(yǔ)境的諸因素①。比如在課堂中創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情景,對(duì)話要達(dá)到什么目的,用什么語(yǔ)言形式才能符合各自的身份,都需要教師在導(dǎo)入時(shí)明確加以解釋。

3.交際性原則

外語(yǔ)的本質(zhì)功能是交際功能,即在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行吸收和傳遞信息的交際活動(dòng)。因此,在設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地設(shè)計(jì)交談雙方都不知道對(duì)方所擁有的信息的情景,通過(guò)口頭語(yǔ)言的交流搭起溝通信息的橋梁,也就是說(shuō)要讓參與交際的雙方存在“信息溝”②,在活動(dòng)中給學(xué)生們以不同片段的信息,學(xué)生通過(guò)交流、分享這些不完整的信息,以完成一個(gè)共同的任務(wù)。

4.有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性原則

情景應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生在模擬和真實(shí)的情景中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓他們通過(guò)自己所掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,通過(guò)人腦的思維、觀察、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認(rèn)知活動(dòng),掌握英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

三、情景教學(xué)法的形式

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景主要有以下幾種形式。

1.借助實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景

在英語(yǔ)教學(xué)中借助形象生動(dòng)的實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情景比較直觀、有效,也易于學(xué)生從無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?。?shí)物教具可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的食物、圖片、模型等。

案例一:在牛津英語(yǔ)7B M1U3 “The International Food Festival”第二課時(shí),我?guī)Я瞬煌N類(lèi)的壽司(如:egg/tuna/cucumber sushi)、三明治(sandwich)、熱狗(hot dog)面包,各種水果派等,在課堂上運(yùn)用這些食品讓學(xué)生辨別其屬于哪國(guó)的飲食風(fēng)格,從而引出與Japan,America,Britain,India等國(guó)名有關(guān)的名詞和形容詞。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛十分活躍,在小組競(jìng)賽中很好地完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)圖形、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等多種信息進(jìn)行獲取、處理和顯示的技術(shù)。它可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)更貼近生活,內(nèi)容更生動(dòng)。著名心理學(xué)家Treichler的實(shí)驗(yàn)表明,人類(lèi)獲取的信息83.5%來(lái)自于視覺(jué),11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)。人們一般可記住自己看到內(nèi)容的30%、聽(tīng)到內(nèi)容的20%、聽(tīng)到并看到內(nèi)容的50%。由此可見(jiàn),人類(lèi)獲取的知識(shí)來(lái)自多個(gè)方面,其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是人們獲取信息的主要渠道。因此,在課堂教學(xué)中,我們可以適時(shí)地引入英語(yǔ)原版電影、動(dòng)畫(huà)、詩(shī)歌、歌曲等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景,使學(xué)生在有趣的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中提高英語(yǔ)水平。

案例二:創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。在牛津英語(yǔ)6A M4 U3 “Festivals in China”講授時(shí),我先從網(wǎng)上下載了一個(gè)有關(guān)Christmas的Flash,在新課導(dǎo)入時(shí)以送給學(xué)生禮物為由,展示了這個(gè)Flash,學(xué)生的注意力馬上被精美的畫(huà)面所吸引,接著我讓學(xué)生猜一猜禮物盒中的東西,學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們充分運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測(cè)。在盒中禮物揭示之后,我讓他們針對(duì)即將到來(lái)的圣誕和新年許一個(gè)新年愿望,最后大家跟著音樂(lè)一起唱起了“We Wish You A Merry Christmas”這首歌。整堂課在這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)中充滿了快樂(lè)的節(jié)日氣氛,同時(shí)也引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)一步了解中西方文化,在節(jié)日氛圍的熏陶中學(xué)習(xí),課堂效率也大大提高。

案例三:創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)所學(xué)。在牛津英語(yǔ)7B M2 U2 “Going to See a Film”的復(fù)習(xí)課上,我給學(xué)生放映了Swan Lake,Batman and Joker,Space War,Country Road的電影片段,學(xué)生們個(gè)個(gè)看得津津有味,看完之后我讓他們將電影中的主要角色用英文表述,從而回顧了本課所學(xué)的生詞如:prince,princess,adventure,cowboy,duration等。接著給學(xué)生一個(gè)情景:假設(shè)本周末你和好友要去看其中一場(chǎng)電影,讓學(xué)生根據(jù)所給的情景設(shè)計(jì)對(duì)話,要求對(duì)話中要有對(duì)電影的評(píng)價(jià)。在接下來(lái)每節(jié)課前的Daily Talk中,學(xué)生以小組的形式分角色表演所觀看電影中的經(jīng)典對(duì)白片斷,課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生的參與度也比較高,大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

教師在平時(shí)還可以給學(xué)生提供更多的了解西方文化的機(jī)會(huì),給學(xué)生觀看Lion King,The Sound of Music等經(jīng)典英文原版電影,讓學(xué)生學(xué)唱“Do Re Me”、“The Sound of Music”、“Edelweiss”等英文歌曲,并通過(guò)組織英文歌曲比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.模擬交際活動(dòng)場(chǎng)景

英語(yǔ)模擬交際活動(dòng)是為現(xiàn)實(shí)生活的交際做準(zhǔn)備的練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)模擬交際活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句型的掌握,從而達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)交流和溝通的目的。模擬交際活動(dòng)的形式可以是小品、對(duì)話、游戲、辯論賽、小組討論等。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我在任教的班級(jí)開(kāi)展Daily Talk活動(dòng),即每節(jié)課抽出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,通過(guò)讓學(xué)生自己模擬感興趣的交際活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)水平。

案例四:牛津英語(yǔ)7A M2 U2 “Seasonal Changes”第二課時(shí)的講授中,在學(xué)生掌握了四季變化的相關(guān)生詞和句型后,我組織了一場(chǎng)辯論賽:Which season do you like better,summer or winter?Why?根據(jù)學(xué)生的選擇,分成兩大組,座位也按照辯論賽的形式分布,并挑選一名英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高的學(xué)生擔(dān)任辯論賽主席,通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)辯論,較好地鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ),同時(shí)也鞏固了課堂所學(xué)。

總之,只有通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐,在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)”,才是真正意義上的英語(yǔ)教學(xué)?！敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。英語(yǔ)教師只有在不斷的摸索實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的情景,以一顆愛(ài)心去感染、教育學(xué)生,才能使英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。

注釋:

①Hymes把情景語(yǔ)境細(xì)分為八個(gè)因索,即場(chǎng)景、角色、意念、語(yǔ)體、重音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和詞匯及語(yǔ)言輔助手段。

②“信息溝”,也稱(chēng)信息差(Information gap),指交流雙方所占有的不同信息。

參考文獻(xiàn):

[1]上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室.上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)[M].上海:上海教育出版社,2005.

[2]黃愛(ài)玲,齊捷鋒.課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2003,(7).

[3]賴(lài)德勝.教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[4]李麗生.“信息溝”在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的地位和應(yīng)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2006,(5).

[5]龍文珍.中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(6).

[6]王愛(ài)華.情景與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].普教研究,2007,(5).