電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

電工電子技術(shù)實(shí)踐技能與能力培養(yǎng)體系

(一)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按照“由簡(jiǎn)單到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新”的思路，設(shè)置了由操作性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等“四個(gè)層次”組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。操作性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)針對(duì)電工電子技能方面的工程訓(xùn)練，使學(xué)生掌握元器件的辨識(shí)、使用，儀器儀表的操作，基本電工電子電路的安裝、調(diào)試和測(cè)試方法等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)解決理論與實(shí)踐相結(jié)合，理想模型與實(shí)際物體相結(jié)合等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較深入的理解基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能以及在實(shí)踐中運(yùn)用、推廣和提高知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，組裝實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以及調(diào)試、測(cè)試、分析和總結(jié)等能力。綜合性實(shí)驗(yàn)，以自由組合形成選題小組，通過(guò)自選或自定設(shè)計(jì)題目等方式，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握從選題、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)、裝配調(diào)試，直到最后的文檔整理和總結(jié)報(bào)告等全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。(二)集中技能培訓(xùn)集中技能培訓(xùn)是針對(duì)具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓(xùn)練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測(cè)試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用并將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中;在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生身臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)“真刀真槍”地訓(xùn)練。(三)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，針對(duì)各專業(yè)常見的實(shí)際問(wèn)題以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和電工技能鑒定等活動(dòng)，開展綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行再提高。同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)電工電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，給學(xué)生布置電工電子技術(shù)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、咨詢等多種渠道開展自學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建各自獨(dú)到的見解。組織討論。教師在課堂組織學(xué)生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。對(duì)于錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以糾正。效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)加深知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步;通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。PBL教學(xué)法的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生對(duì)電工電子基本知識(shí)和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整合和交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)際工作能力。集中實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電工工藝實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。1．電工工藝實(shí)習(xí)首先進(jìn)行電工安全知識(shí)、電工工具使用、電工儀器儀表的選擇與使用、導(dǎo)線的連接與絕緣的恢復(fù)、室內(nèi)線路的敷設(shè)與安裝、動(dòng)力線路的敷設(shè)與安裝、電纜接頭的制作和常用低壓電器的選擇與安裝等基本技能與能力訓(xùn)練，然后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以典型機(jī)床動(dòng)力配電盤或電氣控制柜為載體，將相關(guān)教學(xué)模塊、訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)電工產(chǎn)品的安裝、調(diào)試以及技術(shù)文件的編寫，掌握電工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝與調(diào)試、測(cè)試方法。2．電子工藝實(shí)習(xí)首先進(jìn)行示波器、萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、交流毫伏表、直流穩(wěn)壓電源等常用電子儀器的操作方法以及電子器件辨識(shí)與檢測(cè)、電路板制作與焊接技術(shù)等基本技能與能力訓(xùn)練，然后，以方波發(fā)生器、電壓報(bào)警器和SMT技術(shù)的FM收音機(jī)為載體，將教學(xué)模塊、訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和測(cè)試以及技術(shù)文件編寫等訓(xùn)練，掌握電子產(chǎn)品整機(jī)裝配與調(diào)試工藝流程以及整機(jī)裝配與調(diào)試的項(xiàng)目和方法。

作者：張運(yùn)波 鄭文 姜志宏 單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院

第2篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電子電工專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 改革

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的地方，因此，動(dòng)手實(shí)踐既是中職學(xué)校教學(xué)的主要手段，也是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，又是中職學(xué)校有別于其他類型學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)必須以市場(chǎng)需要為依據(jù)，培養(yǎng)適合多個(gè)工作崗位的復(fù)合型人才。為此，有必要對(duì)現(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)就本人從教的電子電工專業(yè)，從以下兩個(gè)方面談一談自己的想法：

一、電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)況

《電工技能》和《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電工類專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石。它們是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，而中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才多種技術(shù)的需求，我校一直實(shí)行的是“雙證”制度，即學(xué)生入學(xué)后的幾年內(nèi)除了掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，合格后取得中職學(xué)校畢業(yè)證，還要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，取得本專業(yè)的技術(shù)等級(jí)證。我校也提出了學(xué)生“精一、通二（門專業(yè)知識(shí)）的培養(yǎng)目標(biāo)，如電工班專業(yè)學(xué)生除精通本專業(yè)基本操作技能外，還要學(xué)會(huì)電子焊接、微機(jī)操作等基本操作技能，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)人人拿到幾個(gè)技術(shù)等級(jí)證書，使之成為一專多能的復(fù)合型人才。近兩年畢業(yè)生的順利就業(yè)安置說(shuō)明了我校教學(xué)目標(biāo)改革的正確性。

二、電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需要改革的幾個(gè)方面

1.教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。突出實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位和作用，必須使基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的設(shè)置與調(diào)整以有利于實(shí)習(xí)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，課時(shí)安排上確保實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間應(yīng)不少于總課時(shí)量的70%，本專業(yè)操作技能訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)占實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)量的60%。這樣安排，有利于確保學(xué)生在精通本專業(yè)基本操作技能的基礎(chǔ)上向其他專業(yè)的操作技能延伸。例如在教學(xué)《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)電磁感應(yīng)一章時(shí)，必須先通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出起著承上啟下的橋梁作用的楞次定律的實(shí)質(zhì)：感生電流的磁場(chǎng)總是阻礙原磁場(chǎng)的變化。如，我們給學(xué)生提供一條條形磁鐵、一個(gè)空心的筒形線圈、一個(gè)靈敏檢流計(jì)、若干根導(dǎo)線。這些材料一下吸引了學(xué)生的注意力，同學(xué)們躍躍欲試。此時(shí)，教師讓學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵與線圈間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷Φ原變化趨勢(shì)和利用安培定則判斷出Φ感方向，最后通過(guò)比較歸納出Φ感變化趨勢(shì)。至此，被認(rèn)為是授課重點(diǎn)、難點(diǎn)的楞次定律就迎刃而解了。當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，利用已掌握的知識(shí)歸納自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐證明了理論結(jié)論的正確性，能激發(fā)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐操作的積極性，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)方法突出實(shí)踐技能的掌握。實(shí)習(xí)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握實(shí)踐技能為目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生自主開展楞次定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓同學(xué)們觀察磁鐵與線圈間在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)一表格可用簡(jiǎn)筆畫形式填寫或記錄Φ原變化趨勢(shì)和利用安培定則判斷出Φ感方向。同時(shí)，在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，要不斷促使學(xué)生用心琢磨，循序漸進(jìn)，分段練習(xí)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程逐步復(fù)雜化、多樣化，并最終達(dá)到一定的熟練程度。

3.教學(xué)手段增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。例如，在教授《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)磁場(chǎng)性質(zhì)的課時(shí)，可用實(shí)物演示或充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿;（2）通電與不通電導(dǎo)體周圍放雜亂無(wú)章的鐵屑;（3）直線電流、環(huán)形電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受電磁場(chǎng)力作用;（4）切割磁力線 時(shí)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)和感生電流;（5）發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電。學(xué)生直觀看到種種現(xiàn)象時(shí)，自然而然會(huì)在頭腦中生出疑問(wèn)：“磁體為何吸引大頭針而不吸引小木桿？電、導(dǎo)體、磁場(chǎng)有什么關(guān)系？導(dǎo)體為什么會(huì)自動(dòng)移動(dòng)？學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問(wèn)題，迫切通過(guò)實(shí)踐找到問(wèn)題的答案，操作動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，操作也就順理成章了。

4.過(guò)程管理中強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)和鞏固。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)和鞏固，建立教學(xué)定期匯報(bào)、檢查制度。要建立實(shí)習(xí)教學(xué)日志，要求每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、指導(dǎo)情況、學(xué)生的課題完成情況、出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法逐一記錄。教導(dǎo)處每周對(duì)實(shí)習(xí)日志進(jìn)行檢查匯總，結(jié)合指導(dǎo)教師的匯報(bào)情況和檢查實(shí)習(xí)教學(xué)情況，寫出實(shí)習(xí)教學(xué)工作周記，填寫教學(xué)過(guò)程管理手冊(cè)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并為以后的教學(xué)安排提供依據(jù)。

總之，實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。我校電子電工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)改革中也做了一些嘗試，有些方法和思路還有待于成熟。我們認(rèn)為，實(shí)習(xí)教學(xué)改革一定要因校而宜、因?qū)I(yè)而宜，只要有利于學(xué)生基本操作技能的提高，這樣的改革就是正確的。

參考文獻(xiàn)

第3篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】水利工程施工；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1引言

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的核心課程，該課程具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是使學(xué)生掌握各類水利水電工程的施工技術(shù)、施工程序及施工組織等基本知識(shí)，畢業(yè)后能初步從事水利工程施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的施工作業(yè)。近年來(lái)獨(dú)立院校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是以施工管理單位為主，而以施工管理單位為代表的用人單位，特別希望畢業(yè)生具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，畢業(yè)之后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗。這就需要學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型、技能型轉(zhuǎn)型，學(xué)生畢業(yè)后要能夠很快勝任企業(yè)的施工管理工作。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)水利工程施工及相關(guān)課程進(jìn)行了一些改革和嘗試，對(duì)課程的教學(xué)改革給出了一些可行性建議。

2水利工程施工課程的特點(diǎn)

水利工程施工課程講授的主要內(nèi)容是水利工程的施工程序、施工原理、施工方法及常用的施工機(jī)械等，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。[1]

2.1實(shí)踐性強(qiáng)

水利工程施工課程內(nèi)容涉及大量具體的水工建筑物結(jié)構(gòu)、水利工程建筑材料、水利工程施工機(jī)械、復(fù)雜的施工程序及施工工藝、工程質(zhì)量控制措施等。如果課程教學(xué)不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)不易理解，學(xué)生畢業(yè)后就不能很快地將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的施工管理工作中。

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快

我國(guó)水利水電工程事業(yè)正處于大力發(fā)展的時(shí)期，新的工程結(jié)構(gòu)、新的施工技術(shù)、新的施工材料及新的施工機(jī)械不斷涌現(xiàn)，而教材的編寫和出版需要一定的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間差造成了課本知識(shí)相對(duì)行業(yè)發(fā)展的滯后問(wèn)題。該課程還涉及國(guó)家及地方有關(guān)水利工程施工的建設(shè)法規(guī)等，更新也很快。如果教師在教學(xué)中只講授課本知識(shí)，學(xué)生就不能及時(shí)掌握最前沿的學(xué)科知識(shí)與技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后也不能以最快的速度進(jìn)入到實(shí)際工作當(dāng)中。

2.3綜合性強(qiáng)

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)該課程之前學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的工程測(cè)量、水利工程制圖、建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)等基礎(chǔ)專業(yè)課程，課程內(nèi)容涉及各種類型水利工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識(shí)，課程知識(shí)面綜合性強(qiáng)。

3水利工程施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1教學(xué)模式

水利工程施工課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，課堂授課，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等[2]；通常上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是下一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)鋪墊，各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密銜接。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段多數(shù)院校該課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間教學(xué)方法和教學(xué)方式脫節(jié)，而且安排不同的指導(dǎo)教師，每個(gè)教師只是完成自己的教學(xué)部分，教師之間缺乏溝通交流，這就使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺乏整體性和系統(tǒng)性[3]。

3.2教學(xué)方法

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段水利工程施工課程教學(xué)方法多以教師講授為主，教師只講授課本中涉及的施工方法和施工程序，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有思考的余地，不能將課本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程案例中，更不會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用[4]。

3.3實(shí)踐教學(xué)

由于該課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)，使得學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要重新溫習(xí)課本知識(shí)，而不是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課本知識(shí)熟練應(yīng)用。這種情況下做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也加重了老師的指導(dǎo)工作量，由于時(shí)間的局限性，這就降低了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4水利工程施工課程的教學(xué)改革建議

基于水利工程施工教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，以該課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為具體研究對(duì)象，對(duì)該課程的教學(xué)提出如下改革建議。

4.1教學(xué)模式改革

目前，我學(xué)院水利水電教研室在教學(xué)中擔(dān)任認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。如何將這些教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行優(yōu)化，是我們進(jìn)行教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)，模式如下：第一，由教研室講授施工課程較多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相互討論，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)和方法；第二，根據(jù)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，設(shè)計(jì)出每一個(gè)授課環(huán)節(jié)的新教學(xué)大綱和下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接以及應(yīng)采用的授課方式方法；第三，后續(xù)的課程教師根據(jù)這個(gè)新的教學(xué)大綱授課，在授課過(guò)程中及時(shí)召開教研室會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改和完善相關(guān)的授課大綱以及授課方式方法。這種教學(xué)模式的改革有利于學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)節(jié)約了教學(xué)資源。

4.2教學(xué)方法改革

水利工程施工課程特點(diǎn)是實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的需要。經(jīng)過(guò)研究我們可以采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改革：第一，在本課程課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中采用了多媒體、圖片、實(shí)物等多種教學(xué)方式方法，使得課堂教學(xué)更加直觀，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。通過(guò)形象直觀的教學(xué)，學(xué)生能更好地理解課本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[5]。第二，課后作業(yè)不再是教材上的練習(xí)題，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)答和論述，而是教師在每節(jié)課授課之前就設(shè)置的一個(gè)小的案例題，學(xué)生通過(guò)一堂課的知識(shí)更新，課后完成設(shè)置的案例，如果還有需要結(jié)合下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成的部分，等下個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授之后再一并完成；學(xué)生作業(yè)完成之后不是采用傳統(tǒng)的上交作業(yè)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單批改的模式，而是組織學(xué)生在課堂上討論。當(dāng)然，這必將占用教師較多的課堂授課時(shí)間，所以教師在授課之前要設(shè)計(jì)好授課方式，每一個(gè)專項(xiàng)施工授課結(jié)束后留一定的時(shí)間用于學(xué)生的討論，通過(guò)師生之間的討論使得學(xué)生能更好地將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐案例。第三，隨著施工技術(shù)、施工機(jī)械的更新，教師也應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的更新，隨時(shí)傳授給學(xué)生一些較前沿的施工技術(shù)，以方便學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這也為課程授課結(jié)束之后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)工作。

4.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，目前出現(xiàn)了一些新的組織理念，比如水利工程空間組織、時(shí)間組織；同時(shí)也出現(xiàn)了很多新的設(shè)計(jì)軟件，比如BIM軟件；這些都對(duì)傳統(tǒng)的施工組織、施工工藝、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思路有著很大的沖擊。如何在水利工程施工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中引進(jìn)這些豐富實(shí)效的手段和方法，如何在教學(xué)方法上讓學(xué)生盡快掌握這些新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法，使得學(xué)生在掌握傳統(tǒng)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的實(shí)踐能力，將是本課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如現(xiàn)階段發(fā)展較快的BIM軟件，學(xué)院也有這方面的培訓(xùn)，在做課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用這些軟件，利用這些軟件完成一些課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好的實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，同時(shí)達(dá)到水利工程施工課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密銜接，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)服務(wù)[6]。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)進(jìn)行改革探索取得了以下幾個(gè)方面的成效：第一，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)方法的改革，使得課本知識(shí)和實(shí)際工程相接軌，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，貫徹了培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的理念。第二，通過(guò)把水利工程施工課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容連貫，不僅為學(xué)院節(jié)約了教學(xué)資源，而且達(dá)到了水利工程施工系列課程教學(xué)的目的一致性，大力提高了學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。第三，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程實(shí)踐教學(xué)的改革，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用最新的施工技術(shù)，工程設(shè)計(jì)軟件，增加了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向，培養(yǎng)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。第四，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)的研究，將研究成果用于其他課程的教學(xué)中，讓科研為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)與科研互相促進(jìn)，相得益彰。

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【4】涂興懷，張煥敏.水利工程施工課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高等教育研究，2013（9）：38-40.

【5】余長(zhǎng)洪，韋末，劉遠(yuǎn).水利工程施工課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（18）：333-336．

第4篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

(一)運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)有汽車電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備不足的問(wèn)題

仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)較多的教學(xué)工作，從現(xiàn)有的教學(xué)來(lái)看，通過(guò)較好的運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程方針技術(shù)，能夠在很大程度上解決試驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備不足的問(wèn)題，更好的創(chuàng)新課程。在案例分析的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)較為真實(shí)的效果。首先，學(xué)生不必經(jīng)常下車間進(jìn)行體驗(yàn)，而是在課堂中就可以很好的應(yīng)用和學(xué)習(xí)汽車電工與電子技術(shù)課程，即便是在課下，也可以通過(guò)系統(tǒng)來(lái)反復(fù)的練習(xí)，提高了技術(shù)的熟練度。以電子工作平臺(tái)EWB為例，提供了方便的操作界面，學(xué)生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標(biāo)，可以方便地完成元件的選擇;拖動(dòng)鼠標(biāo)，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動(dòng)排列連線的功能，同時(shí)也允許用戶調(diào)整電路連線和元件的位置。第二，在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，可以將遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)到的解決方法，利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，反復(fù)的鉆研和學(xué)習(xí)，配合其他的案例分析，增加技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于畢業(yè)后的工作，具有較大的積極意義。

(二)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與操作技能的掌握達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對(duì)人才的較強(qiáng)培養(yǎng)，并且在理論學(xué)習(xí)、技能操作、個(gè)人方法建立等方面，均實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步。本文認(rèn)為，通過(guò)利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生自身的操作能力。首先，通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化?？梢酝ㄟ^(guò)汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學(xué)生可以對(duì)課題提出更多的猜想和假設(shè)，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)講，才是最需要的。

二、總結(jié)

第5篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；模塊化教學(xué)；開放式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫勁（1970-），男，安徽當(dāng)涂人，江蘇大學(xué)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練基地，助理工程師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0025-02

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展和向不同領(lǐng)域的滲透，工科院校的學(xué)生不僅要掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)和本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)努力掌握好電工技術(shù)。電工實(shí)習(xí)不是在教學(xué)中獨(dú)立設(shè)置的一門課程，而是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高動(dòng)手能力，熟悉電器元件原理、性能及運(yùn)用，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑。要求學(xué)生在掌握了一定的電氣控制理論、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)。它是理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用各種知識(shí)，綜合解決較復(fù)雜問(wèn)題的一個(gè)完整過(guò)程。目的是將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，通過(guò)再認(rèn)識(shí)的方法，將抽象的理論概念通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程具體化、形象化，讓感性和理性的專業(yè)知識(shí)相互交融，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并了解當(dāng)前技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深層次的專業(yè)強(qiáng)化。一次有效、扎實(shí)的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的設(shè)計(jì)制造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為復(fù)合型應(yīng)用人才的重要橋梁和紐帶[1]。

江蘇大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┗A(chǔ)工程訓(xùn)練基地所開設(shè)的電工實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排，是面向全校電類及非電類工科學(xué)生，在一周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行比較全面的、具有系統(tǒng)性的、工程訓(xùn)練性質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)工程訓(xùn)練基地經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)電工實(shí)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂理論教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基地實(shí)習(xí)教學(xué)三者之間的不同。課堂理論教學(xué)注重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、內(nèi)容多；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)局部理論知識(shí)，小范圍對(duì)課堂理論的一種補(bǔ)充，主要是以驗(yàn)證為目的，追求最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，是一種小綜合訓(xùn)練；而實(shí)習(xí)是一個(gè)大綜合訓(xùn)練，不僅僅是需要得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，還必須強(qiáng)調(diào)中間認(rèn)識(shí)過(guò)程，是理論用于實(shí)際的整體性實(shí)踐，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)促進(jìn)三者的緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展方向的定位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

隨著近年來(lái)我校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電工實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，實(shí)習(xí)時(shí)間冷熱不均，大量學(xué)生集中在短期內(nèi)實(shí)習(xí)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和設(shè)備已顯不足，影響了實(shí)習(xí)效果。在受到實(shí)習(xí)場(chǎng)地限制，不能通過(guò)添加教學(xué)設(shè)備來(lái)解決的情況下，推廣采用模塊化與開放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、電工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，各地高校的教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念沒(méi)有根本的改變，電工實(shí)習(xí)教學(xué)存在著種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)[3]。

1.實(shí)習(xí)時(shí)間不合理

參加實(shí)習(xí)的一般是二年級(jí)下或三年級(jí)上的學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間有部分學(xué)生被安排在每學(xué)期的假期中，這樣就造成學(xué)生需要提前到?；蛲七t回家，使得這部分學(xué)生人心浮躁，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，加上有重理論輕實(shí)踐的思想存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，實(shí)習(xí)期間敷衍了事，種種情況嚴(yán)重地影響了實(shí)習(xí)效果，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

電工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少創(chuàng)新性和發(fā)揮學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如電氣控制部分，開設(shè)的繼電控制電路課程十多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據(jù)圖紙進(jìn)行導(dǎo)線連接、簡(jiǎn)單調(diào)試，雖然讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一部分常用電器元件功能，了解到一些元器件上導(dǎo)線連接的基本技能，常用元器件在電路中的應(yīng)用等等，但缺乏實(shí)際引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

3.教育技術(shù)及教學(xué)手段單一

教師采用單一的集中上課與學(xué)生模仿制作方式，使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能夠使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自身綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮[3]。

4.考核方式死板

考核方式單一死板，只注重了實(shí)習(xí)結(jié)果而忽視了過(guò)程，易造成學(xué)生間連接電路時(shí)簡(jiǎn)單模仿，遇到錯(cuò)誤時(shí)不能夠根據(jù)圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)不到考核學(xué)生真實(shí)能力的目的[3]。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

在電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革過(guò)程中，必須圍繞提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)而展開，讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)后，能盡快在工作和生活中“用得著”，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)工作崗位。針對(duì)電工實(shí)習(xí)的重要性，以及目前發(fā)展中暴露出的問(wèn)題，在總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，結(jié)合我校的特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革嘗試：

1.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

在不影響學(xué)生正常上課的前提下，經(jīng)過(guò)與教務(wù)處的溝通，針對(duì)培養(yǎng)中的“卓越工程師計(jì)劃”學(xué)生，采取將教學(xué)內(nèi)容分成電力生產(chǎn)及安全用電模塊、元器件原理及功能模塊、電路組成及原理模塊、工具使用及安裝工藝模塊、儀表測(cè)量及通電調(diào)試模塊，每個(gè)模塊安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間；對(duì)于原來(lái)安排在假期中實(shí)習(xí)的學(xué)生，采取延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的周期，利用平時(shí)周末在校時(shí)間分模塊化進(jìn)行實(shí)習(xí)，做到既不影響學(xué)生的假期生活，也避免了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2.優(yōu)化完善實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化與完善，適當(dāng)增加對(duì)電氣控制系統(tǒng)識(shí)圖制圖環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和電氣控制系統(tǒng)安裝規(guī)范的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用工程圖紙，了解工程安裝的要求，并在原有的簡(jiǎn)單正反轉(zhuǎn)控制電路基礎(chǔ)上，增添綜合應(yīng)用控制較為復(fù)雜的時(shí)間繼電器順序控制自動(dòng)往返電路。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，選擇難易程度不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，也就是通過(guò)同一個(gè)實(shí)習(xí)電路，根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)習(xí)效果。例如對(duì)于普通的非電類專業(yè)學(xué)生，在完成“三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)”電路安裝任務(wù)時(shí)，只要求利用行程開關(guān)可以控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)功能，形成一次循環(huán)即可，但對(duì)于電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，則必須要求學(xué)生利用行程開關(guān)能夠控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)往復(fù)循環(huán)的同時(shí)，還要有相應(yīng)的信號(hào)燈指示，對(duì)于有創(chuàng)新精神的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成用時(shí)間繼電器控制電機(jī)自動(dòng)往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)完善教學(xué)形式

借助現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的多媒體課件傳至校內(nèi)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，合理安排實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)及面授后的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了助學(xué)型的特點(diǎn)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)元器件的原理、功能以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動(dòng)畫效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，準(zhǔn)確直觀地接受知識(shí)，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件時(shí)還可以增加參觀社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生更直觀地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝要求步驟等[4]。

采用集中授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分別指導(dǎo)等相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)形式。首先利用多媒體課件集中授課，使學(xué)生對(duì)電力生產(chǎn)、傳輸、分配以及安全用電、觸電急救方法等基本常識(shí)有所了解。然后現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的、安裝工藝的要求、實(shí)習(xí)必備的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)習(xí)步驟等加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容。最后在實(shí)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)許多學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題能力的情況，教師給予分別示范、指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。

4.改革實(shí)習(xí)教學(xué)的考核形式

實(shí)習(xí)考核既是對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)和動(dòng)手能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。在實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，自己總結(jié)布線布局是否美觀，安裝工藝是否合理？并且評(píng)比出班上學(xué)生的最佳作品，通過(guò)評(píng)比起到激發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)優(yōu)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和審美觀。對(duì)照實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，樹立學(xué)生愛護(hù)公物，節(jié)約材料，并養(yǎng)成清理、打掃工作場(chǎng)所的良好習(xí)慣。最后的實(shí)習(xí)成績(jī)是綜合完成實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤情況和創(chuàng)新能力等諸方面給予評(píng)定。

5.推廣模塊化與開放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式[5]

目前已經(jīng)有很多高校都在實(shí)施開放式實(shí)習(xí)教學(xué)，我校也將在綜合其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐步實(shí)施，將學(xué)生由被動(dòng)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)習(xí)時(shí)間。開放式實(shí)習(xí)首先要建立一個(gè)網(wǎng)上登記系統(tǒng)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分成不同的模塊，公布每個(gè)模塊的實(shí)習(xí)時(shí)間和指導(dǎo)教師，并且將限定每次每個(gè)模塊的實(shí)習(xí)人數(shù)，可以由學(xué)生根據(jù)自己的課程安排和學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由選擇實(shí)習(xí)時(shí)間和指導(dǎo)教師，一次性預(yù)約完成所有實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生一旦開始實(shí)習(xí)，則必須在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，完成全部的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

開放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式，不僅僅是教學(xué)時(shí)間上的開放，同時(shí)還有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的開放。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生之間個(gè)體的學(xué)識(shí)、能力、興趣等方面的差異，相同的實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求，完成情況差異較大。對(duì)完成情況不理想的同學(xué)，繼續(xù)安排時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容；而完成情況良好又希望繼續(xù)進(jìn)行新內(nèi)容的實(shí)習(xí)學(xué)生，增加一些創(chuàng)新型的實(shí)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

推廣模塊化與開放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以解決原來(lái)實(shí)習(xí)人數(shù)冷熱不均，指導(dǎo)教師人數(shù)不足，教學(xué)場(chǎng)地不足等種種問(wèn)題，還可以通過(guò)由學(xué)生自由選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的責(zé)任心，并激發(fā)教師努力提高教學(xué)水平。關(guān)于模塊化與開放式實(shí)習(xí)教學(xué)的其他細(xì)節(jié)還需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的道路。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)改革的預(yù)期和構(gòu)想

電工實(shí)習(xí)課程的改革目的在于把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容應(yīng)由單一化轉(zhuǎn)成多元化。把“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、注重應(yīng)用技術(shù)、重視能力提高、發(fā)展創(chuàng)新精神”作為指導(dǎo)思想，通過(guò)不斷探索與改革實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源并重，推廣模塊化與開放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在基礎(chǔ)工程訓(xùn)練基地能夠得到專業(yè)的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)工程應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生獲得了電路控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研制、調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，初步具備工程實(shí)踐能力和素質(zhì)。還可以不斷提高實(shí)習(xí)教師的工程實(shí)踐能力和科研水平，促進(jìn)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練基地向教學(xué)科研方向發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)教育”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新教育”，結(jié)合教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，高等工程教育改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，適應(yīng)社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生要求掌握一定技能的要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能鑒定重要性的認(rèn)識(shí)，在電工工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家資格認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)，使電工實(shí)習(xí)課程與國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，逐步為學(xué)生開設(shè)維修電工的國(guó)家職業(yè)技能考級(jí)，多掌握一個(gè)職業(yè)技能，讓學(xué)生符合成為一個(gè)工程師的基本要求，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在電工實(shí)習(xí)的教學(xué)中，培養(yǎng)大量具有工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的人才，需要進(jìn)行不斷探索和改革，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將不斷地進(jìn)行改革嘗試。通過(guò)電工實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生了解傳統(tǒng)制造工藝過(guò)程和當(dāng)今科技發(fā)展的前沿水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高分析能力、理論設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使電工實(shí)習(xí)在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫金明,駱雅琴,施曉明,等.電工電子實(shí)習(xí)課的改革及發(fā)展構(gòu)想[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(1):88-90.

[3]岑盈盈,楊志衛(wèi).電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1):67-70.

[4]牛耀國(guó).電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革和實(shí)踐探索[J].職業(yè),2008,(18):114-116.

第6篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

一、實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

體系的完整性、有序性必須具備受動(dòng)、驅(qū)動(dòng)、保障及調(diào)控功能，這樣才能高效運(yùn)行，以此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。由此，可把實(shí)踐性教學(xué)分為如下六個(gè)體系：目標(biāo)明確化的教學(xué)體系、課程計(jì)劃模塊化的體系、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目中心化的教學(xué)體系、實(shí)操條件現(xiàn)代化的體系、管理職責(zé)化的體系、教學(xué)過(guò)程化的評(píng)價(jià)體系。各個(gè)分體系間要搭配合理，全面統(tǒng)籌兼顧，以達(dá)到良好的整體效果，只有如此進(jìn)行教學(xué)，才能確保教學(xué)體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)的中職學(xué)生以達(dá)到中、高級(jí)技術(shù)人才的要求。以下結(jié)合實(shí)際介紹各個(gè)體系的建立。

1.課程建設(shè)要大量的投入和配合

課程的開展要以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器為基礎(chǔ)，這是實(shí)踐性教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。要全面更新所有課程教學(xué)的硬件設(shè)施，淘汰陳舊而落后的設(shè)施，大力投資建設(shè)尤其是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資建設(shè)。

2.加強(qiáng)與外界交流

實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校等實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)合作，整合本校資源，最大限度地為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。按照需要利用一切可利用資源，如增加與校外實(shí)訓(xùn)基地簽訂合作協(xié)議，保障系統(tǒng)化教學(xué)模式的順利實(shí)施。學(xué)生的實(shí)踐不僅要在教學(xué)中而且要到實(shí)地實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)報(bào)酬，以減輕學(xué)校的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。此外，可以充分利用校內(nèi)的資源解決一部分學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)習(xí)。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系所需要的師資條件

當(dāng)前主要的教師隊(duì)伍都是高等院校的本科畢業(yè)生或研究生，聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技師和優(yōu)秀的高級(jí)電工作為實(shí)習(xí)實(shí)操教學(xué)的指導(dǎo)教師。除此之外，我校還自己培養(yǎng)教師，然后通過(guò)國(guó)家技能考級(jí)的鑒定，使非電工電子技術(shù)專業(yè)教師也能夠達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程優(yōu)秀考核通過(guò)的教師向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程教師轉(zhuǎn)變；招收具有高級(jí)電工證書的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校任教實(shí)習(xí)；積極地從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)顧問(wèn)為我校的實(shí)訓(xùn)做指導(dǎo)教學(xué)。

二、注重訓(xùn)練實(shí)踐技能，提高動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)，最重要的是學(xué)生自己動(dòng)手。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了突出教師的主導(dǎo)作用，可綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力達(dá)到教與學(xué)的完美融合。

在基本的電路理論講解結(jié)束后，對(duì)一個(gè)具體的電路進(jìn)行討論，再分組讓學(xué)生自己練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)首先有一個(gè)宏觀了解，然后從安裝最簡(jiǎn)單的照明電路開始，到安裝通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形的電路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給學(xué)生一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)電路課程理論的學(xué)習(xí)和具體電路的安裝，很自然地掌握了比較完整的電路理論知識(shí)，并且具備了一定的實(shí)際動(dòng)手能力，而且鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷研討、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)變換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備上損壞的零部件并更換。設(shè)置實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生經(jīng)過(guò)相關(guān)課題的實(shí)際動(dòng)手操作之后，不僅掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，而且對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)。合理安排學(xué)生組隊(duì)，讓學(xué)生兩人一組安裝線路，這樣不但培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了交際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且使其不自覺地學(xué)習(xí)和掌握了各種測(cè)試技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法。

在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生是初次接觸電器設(shè)備，大都存在對(duì)電的恐懼。此時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。為了消除學(xué)生對(duì)電的恐懼感，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。首先，用做好的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的理論講解；其次，進(jìn)行簡(jiǎn)單的室內(nèi)照明電路的安裝；再次，用電機(jī)的正反轉(zhuǎn)電路的安裝作為過(guò)渡；最后，用通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形電路的安裝作為考試項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。經(jīng)過(guò)這樣的循序漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生從不認(rèn)識(shí)電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規(guī)定、正確畫出電路原理圖和接線圖，到最后能熟練連接安裝好電路，動(dòng)手能力逐步提高。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教學(xué)方法上，教師的主導(dǎo)作用在實(shí)踐教學(xué)中非常重要，在不同教學(xué)環(huán)境中要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論和啟發(fā)發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高獨(dú)立思考的能力，通過(guò)模塊式和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和技術(shù)，大量開放和應(yīng)用包括課件、電子教案、投影儀及模擬軟件的演示等方式。

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，要時(shí)刻發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐操作之前要對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)先了解，明確其實(shí)踐的內(nèi)容、目的及要求，自主嘗完成實(shí)踐方案。實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程中的每一步驟都要認(rèn)真思考，仔細(xì)聽講做好筆記，細(xì)心觀察實(shí)踐中的現(xiàn)象，不懂就要問(wèn)，要善于分析，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，爭(zhēng)取盡快掌握技能。要對(duì)每一次的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析和歸納學(xué)到的和遇到的技術(shù)要領(lǐng)和操作要點(diǎn)，以及不足之處和需要改進(jìn)的地方。

第7篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 《電工技能與訓(xùn)練》 畢業(yè)生

一、《電工技能與訓(xùn)練》課程的主要內(nèi)容

本課程是教育部全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校電子電器專業(yè)規(guī)劃教材。它與《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材相互配套，但各有側(cè)重而又自成體系。主要內(nèi)容有：安全用電常識(shí)、電工基本操作工藝、電氣照明與內(nèi)線工廠、常用電工儀表、常用電壓電器、三相籠型異步電動(dòng)機(jī)、單相交流異步電動(dòng)機(jī)、常用電力拖動(dòng)與機(jī)床電路等。

二、《電工技能與訓(xùn)練》課程的特點(diǎn)

1.教材的實(shí)用性

面向現(xiàn)代，特別是面向21世紀(jì)的各行各業(yè)對(duì)電工技術(shù)的要求，在保證必要的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和教材體系的基礎(chǔ)上，在不超過(guò)大綱的前提下，加強(qiáng)了新技術(shù)、新工藝和新材料的教學(xué)和訓(xùn)練，刪去了較為陳舊的知識(shí)和工藝內(nèi)容。

2.堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

根據(jù)電工類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。

3.緊靠國(guó)家中級(jí)電工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步適應(yīng)“雙證制”考核

本課程在知識(shí)、技能要求的深度和廣度上，以國(guó)家技能鑒定中心頒發(fā)的中級(jí)電工技能鑒定要求為依據(jù)，由淺入深、由易到難、由初級(jí)到中級(jí)循序漸進(jìn)。

三、《電工技能與訓(xùn)練》課程的重要性

職業(yè)教育的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)勞動(dòng)者和專門人才的素質(zhì)，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。要培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的跨世紀(jì)應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育，確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想。《電工技能與訓(xùn)練》就很好的適應(yīng)了這一潮流。在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)之上，加入了大量實(shí)踐內(nèi)容，為把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的，適應(yīng)社會(huì)需要的新型技術(shù)工人提供了便利。

四、《電工技能與訓(xùn)練》課程目前存在的主要問(wèn)題

本人對(duì)《電工技能與訓(xùn)練》課程的教學(xué)已進(jìn)行了三年多，通過(guò)在授課過(guò)程中的觀察和與學(xué)生的課外談話，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生初次接觸這門課時(shí)興趣都比較大，對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣更大，但是通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，興趣就慢慢下降了。經(jīng)過(guò)這一年多時(shí)間的邊教學(xué)邊思考，我發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.訓(xùn)練的時(shí)間過(guò)短

由于電工專業(yè)的科目較多，因此在教學(xué)計(jì)劃的安排上就不可能做到面面俱到。本課程的授課時(shí)間一共是一年，174課時(shí)。其中理論課大概占到100個(gè)課時(shí)左右。本教材的實(shí)驗(yàn)共安排了31個(gè)，而平均做一個(gè)電工實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)為4個(gè)，中間還要除去復(fù)習(xí)、考試等課時(shí)。因此，真正可以做的實(shí)驗(yàn)就比較少了，只能從中間挑選部分較為重要的來(lái)做。這就導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，真正動(dòng)手的時(shí)間相對(duì)較少。

2.訓(xùn)練的內(nèi)容過(guò)于陳舊

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種新技術(shù)，新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。這些都要靠高級(jí)技術(shù)工人去生產(chǎn)，完成。但是，相對(duì)這些技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教育卻相對(duì)滯后，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。比如，現(xiàn)在的大型工廠里的機(jī)械設(shè)備，很多都已用電腦芯片來(lái)代替以前的接觸器控制。相對(duì)接觸器控制，電腦芯片體積更小，使用更安全、可靠，維修更方便，使用壽命更長(zhǎng)。但是我們現(xiàn)在所做的實(shí)驗(yàn)還是只停留在接觸器控制上，這就使我們的學(xué)生適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然不高，興趣也就慢慢沒(méi)了。

轉(zhuǎn)貼于

3.訓(xùn)練的方式、方法還有待改進(jìn)

現(xiàn)在訓(xùn)練往往就是在實(shí)驗(yàn)室里按某張電路圖按圖接線，沒(méi)有什么機(jī)會(huì)去實(shí)際操作。例如去工廠看看，究竟電動(dòng)機(jī)是如何工作的，什么叫調(diào)速電路、制動(dòng)電路。這些電路我們都學(xué)過(guò)，但是真正到了實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)合，卻很少有學(xué)生能正確操作。這就使得學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)際脫鉤，造成我們畢業(yè)出去的學(xué)生，并不能很快的勝任工作，必須由用人單位重新培訓(xùn)。

五、解決的辦法

1.加強(qiáng)學(xué)生新技術(shù)、新理論的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有理論知識(shí)掌握了，我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中才能夠事半功倍。要使學(xué)生會(huì)操作新產(chǎn)品、新機(jī)器，就必須讓學(xué)生掌握這些新產(chǎn)品的新技術(shù)。要達(dá)到這一點(diǎn)，首先就必須對(duì)我們的教材進(jìn)行再定位，把一些陳舊的內(nèi)容剔除，取而代之的應(yīng)該是現(xiàn)在社會(huì)最先進(jìn)的技術(shù)。同時(shí)我們教師在授課時(shí)也該有意識(shí)的多向?qū)W生介紹一些這方面的內(nèi)容。

2.提高教師素質(zhì)是保證

新課程的實(shí)施，對(duì)教師的要求更高了。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要使學(xué)生能更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師就必須要走在學(xué)生的前面。只有當(dāng)教師掌握了這些基本技能，才能很好的教給學(xué)生。所以，作為專業(yè)課的教師，我們必須不斷的給自己充電、再教育。只有這樣，才可以跟上時(shí)代的步伐，也才可以使得我們的學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的理論知識(shí)。

3.提升操作內(nèi)容的檔次是關(guān)鍵

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，我們學(xué)生就必須多操作一些和時(shí)代同步的實(shí)驗(yàn)。如果我們?cè)俨煌脐惓鲂拢覀儗W(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)將更沒(méi)有什么興趣。所以我們必須適當(dāng)?shù)男薷囊幌卢F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多加一些檔次較高、技術(shù)較新的能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)校企合作是動(dòng)力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，是職業(yè)教育的重中之重。加強(qiáng)校企合作的意思就是學(xué)生一段時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，一段時(shí)間到企事業(yè)單位實(shí)踐，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位共建與合作，利用其設(shè)施設(shè)備和條件開展實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，是單純的學(xué)校課堂教學(xué)所無(wú)法替代的。同時(shí)，由于企業(yè)往往代表了現(xiàn)在社會(huì)的最先進(jìn)的生產(chǎn)力，因此多送學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展很有好處，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以把在工廠實(shí)踐中碰到的問(wèn)題帶回課堂來(lái)大家一起討論、解決。而校企合作的形式可以是學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，也可以是聘請(qǐng)企業(yè)里的一線技術(shù)工人來(lái)校指導(dǎo)講課或校企之間合作開發(fā)某個(gè)新項(xiàng)目等多種形式。但不管是哪種形式，都將對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的作用。學(xué)生既學(xué)到了許多書本上所沒(méi)有的最新知識(shí)，又多了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而對(duì)學(xué)生畢業(yè)后踏上工作崗位盡快適應(yīng)企業(yè)要求將起到十分重要的作用。所以說(shuō)，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的一大動(dòng)力源。

以上只是我的一些初步想法，并已在教學(xué)中進(jìn)行了一定的嘗試。也取得了一些成績(jī)。如我所任教的電子班現(xiàn)在的初級(jí)工通過(guò)率都在100%，中級(jí)工的通過(guò)率基本保持在80%以上；參加校技能節(jié)比賽6人，分獲一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生對(duì)這門課的興趣也越來(lái)越濃。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力向以上幾點(diǎn)靠攏，并不斷總結(jié)、完善，從而使學(xué)生在踏上工作崗位時(shí)，能個(gè)個(gè)“立得住，立得穩(wěn)，立得牢”，真正體現(xiàn)出我們職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹祥富．電工技能與訓(xùn)練．高等教育出版社．

[2]電力拖動(dòng)與控制線路與技能訓(xùn)練．中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社．

第8篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因?yàn)槠髽I(yè)將來(lái)勢(shì)必對(duì)員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時(shí)還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）2010年以來(lái)開展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績(jī)不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評(píng)價(jià)，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過(guò)由淺到深的電工實(shí)例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過(guò)完成簡(jiǎn)單任務(wù)。電工課題實(shí)操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會(huì)到成功，樹立自信心。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時(shí)地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和工作上的困難。

二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。

1.責(zé)任意識(shí)、使命感分析

電工日常實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題追查責(zé)任時(shí)，學(xué)生常辯解說(shuō)“這不是我的錯(cuò)，因?yàn)閤xx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊(duì)考核，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。新班電工實(shí)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組使用一個(gè)電工技能工作島，模擬工廠的車間團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立考核評(píng)價(jià)，使各團(tuán)隊(duì)展開競(jìng)爭(zhēng)，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識(shí)別，明確職責(zé)。電工實(shí)訓(xùn)中，每位隊(duì)員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長(zhǎng)（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。通過(guò)不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（3）崗位輪動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。結(jié)合電工實(shí)習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動(dòng)，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對(duì)組長(zhǎng)等管理崗位采用可上可下的原則，通過(guò)換崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時(shí)明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力

1.學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問(wèn)題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨(dú)生子女，很多事情父母都計(jì)劃好了，導(dǎo)致做事的獨(dú)立性、計(jì)劃性不強(qiáng)。

2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)

設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)識(shí)到所學(xué)不夠。例在“行車自動(dòng)往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動(dòng)加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動(dòng)控制？如何實(shí)現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實(shí)訓(xùn)中，老師要適時(shí)指出電學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長(zhǎng)、成才。

3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計(jì)劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計(jì)劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時(shí)，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)須制訂計(jì)劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實(shí)施計(jì)劃；組長(zhǎng)組織組員，對(duì)電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊(duì)將優(yōu)選方案上報(bào)審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實(shí)施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評(píng)，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實(shí)施效果等展開點(diǎn)評(píng)，選出最佳班級(jí)方案。

教學(xué)中，通過(guò)制訂（個(gè)人初定、小組擇優(yōu)選定、班級(jí)最佳評(píng)定）層進(jìn)式計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問(wèn)題能力，促使學(xué)生重視計(jì)劃重要性，養(yǎng)成制訂計(jì)劃好習(xí)慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計(jì)劃，必須得到良好執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個(gè)性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚(yáng)，但說(shuō)得多，做得少。普遍依賴性也強(qiáng)，做事主動(dòng)性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會(huì)急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動(dòng)等問(wèn)題。有的時(shí)間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時(shí)嚴(yán)重。

針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個(gè)人相對(duì)獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)互助、競(jìng)爭(zhēng)提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個(gè)人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊(duì)的三分之二（或一半），才能通電試驗(yàn)。教師不時(shí)通報(bào)各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會(huì)穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、總結(jié)反思

作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問(wèn)，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個(gè)性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問(wèn)題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)電工課題進(jìn)行分解、實(shí)施任務(wù)，采取提問(wèn)題制度，注重單個(gè)任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對(duì)單個(gè)課題內(nèi)容，提出有疑慮重點(diǎn)（難點(diǎn)）的問(wèn)題；對(duì)所提出的電學(xué)問(wèn)題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問(wèn)題解決；各組需提交1～3個(gè)以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問(wèn)題到班級(jí)討論，教師講解分析，指出解答難點(diǎn)，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，適時(shí)地評(píng)選出“個(gè)人最佳問(wèn)題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問(wèn)題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問(wèn)題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論、任務(wù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團(tuán)體。實(shí)訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個(gè)成員通過(guò)角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實(shí)施、通電、總結(jié)評(píng)價(jià)等均以個(gè)人加團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。因?yàn)閭€(gè)人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評(píng)價(jià)，與團(tuán)隊(duì)成績(jī)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競(jìng)爭(zhēng)，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作能力。

電工教學(xué)中，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評(píng)、團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時(shí)開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎(jiǎng)、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊(duì)等評(píng)選，對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的成員、團(tuán)隊(duì)，將在學(xué)業(yè)中加分獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)多種教學(xué)手段，打造開放式、互動(dòng)式課堂，通過(guò)任務(wù)分解、討論計(jì)劃、問(wèn)題分析、任務(wù)總結(jié)、評(píng)價(jià)等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于提升工作效率。

七、教學(xué)反思

多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采取以上措施對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會(huì)消極怠學(xué)、無(wú)所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過(guò)不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計(jì)劃執(zhí)行力，會(huì)總結(jié)反思，能團(tuán)隊(duì)合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)基地 電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì)

0 引言

鐵路的建設(shè)發(fā)展十分迅速，每年都招進(jìn)一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進(jìn)行二年的崗前培訓(xùn)。雖說(shuō)他們是高中畢業(yè)，但實(shí)際文化水平參差不齊，基礎(chǔ)教學(xué)也有不少困難。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛課時(shí)偏少的課程，在有限時(shí)間內(nèi)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設(shè)計(jì)要合理。

1 因材施教

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)鐵路當(dāng)前發(fā)展知之甚少，講諸論時(shí)教師要準(zhǔn)備充分，讓學(xué)生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動(dòng)化……等。這些現(xiàn)代化技術(shù)都離不開《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及將來(lái)投身鐵路建設(shè)的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來(lái)美好生活。

2 理論聯(lián)系實(shí)際用已知學(xué)未知

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，有的知識(shí)概念難以理解，例如：P型半導(dǎo)體中以空穴導(dǎo)電，這個(gè)原理同學(xué)們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個(gè)空位，同學(xué)逐一前移座位，空位就會(huì)移到后排，空穴同理。

3 確立每章每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、刪繁就簡(jiǎn)

例如：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》電子技術(shù)章節(jié)，放大器是重點(diǎn)，“負(fù)反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點(diǎn)。老師要求學(xué)生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點(diǎn)上老師幫助學(xué)生總結(jié)，判斷負(fù)反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學(xué)生易懂好記，有助教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 注重教學(xué)手段的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的概念比較抽象，學(xué)生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學(xué)生不易理解，使用模擬課件學(xué)生易懂易會(huì)。

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的電磁互感知識(shí)點(diǎn)，其中電磁感應(yīng)的認(rèn)識(shí)，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點(diǎn)，教師要借助教具和儀表，做實(shí)驗(yàn)演示，加強(qiáng)直觀教學(xué)。

另外為加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)室中，選器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論。