電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

摘要：實(shí)習(xí)教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動，將教材、設(shè)備、器材等有機(jī)地結(jié)合起來對學(xué)生施加影響的活動。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電氣及自動化專業(yè)課程的要求，電工實(shí)訓(xùn)是是學(xué)生一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)采用多種指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其是以引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學(xué)生，滿足當(dāng)今社會的需要。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)；技能

中圖分類號：G70 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔(dān)任電氣專業(yè)理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，期間擔(dān)任了學(xué)生維修電工中級及初級的培訓(xùn)，在電工實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊(duì)伍中存在著一些教師電工實(shí)習(xí)前未做好充分的備課準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)指導(dǎo)中理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實(shí)習(xí)過程中一些學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，不積極參與思考，把電工實(shí)習(xí)看做學(xué)習(xí)中的“放松時間”。 3.大部分學(xué)生在電工實(shí)習(xí)過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動。通過幾周的實(shí)習(xí)，學(xué)生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實(shí)踐 （一）理論與實(shí)際結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備,提高自己教學(xué)能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識并擅長理論知識的教學(xué),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力且善于實(shí)訓(xùn)技能的指導(dǎo)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識的應(yīng)用機(jī)會越來越多。我們教師只要用心學(xué)、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導(dǎo)學(xué)生起來也是游刃有余。在實(shí)訓(xùn)過程中，要能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實(shí)習(xí)效果的好壞，它是教學(xué)過程中實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要事先想好教學(xué)形式以及教學(xué)方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求全面考慮，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導(dǎo)學(xué)生的電工實(shí)習(xí)，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有利于電工實(shí)習(xí)效果的明顯提高。通過使學(xué)生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力對國民經(jīng)濟(jì)的巨大影響，從而把電工實(shí)習(xí)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐以及個人前途和理想的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在實(shí)訓(xùn)初期，作為老師我們應(yīng)當(dāng)非常重視第一堂課，學(xué)生初次上電工實(shí)習(xí)課時，對電工實(shí)習(xí)教學(xué)知之甚少，好奇心和學(xué)習(xí)興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學(xué)生認(rèn)識到電工實(shí)習(xí)的重要性，明確電工實(shí)習(xí)課在社會生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學(xué)生對電工實(shí)習(xí)課產(chǎn)生興趣并重視實(shí)習(xí)課；同時要始終貫徹實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全用電問題，以保證學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學(xué)生在電工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識。其次，可能以往的實(shí)訓(xùn)老師會非常嚴(yán)肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實(shí)訓(xùn)的學(xué)生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實(shí)習(xí)時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導(dǎo)致自己的電工實(shí)習(xí)任務(wù)不能順利完成。針對此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學(xué)生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生的胡思亂想以及對電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學(xué)，注重電工技能考核 “愛提問的同學(xué)愛動腦，愛動腦的同學(xué)成績好”，提倡學(xué)生多提問，有利于學(xué)生積極開動腦筋，并能學(xué)以致用解決許多實(shí)際問題，以前填鴨式教學(xué)的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會按部就班，不會創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實(shí)習(xí)中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學(xué)生跟著做，像教舞蹈一般，所學(xué)的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學(xué)生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成后再重提這個問題，這時學(xué)生就會根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程中加入的思考來回答問題。當(dāng)有學(xué)主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學(xué)贊揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生無形中向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在電工實(shí)習(xí)中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因?yàn)槊總€人的設(shè)思路不同，所以有些學(xué)生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會被學(xué)生的問題所難倒。嚴(yán)格的電工技能考核能夠使我們電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。每個項(xiàng)目在學(xué)生進(jìn)行完畢后，老師要按照電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣，在電工考核前的電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，就會嚴(yán)格要求自己，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會主動的找老師或同學(xué)解決，使得學(xué)到的知識更扎實(shí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易接近。電工技能考核，既能促使學(xué)生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)成效提供有力依據(jù)。 參考文獻(xiàn) [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報.2008(3).

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會一：

在這次為期兩個星期的實(shí)習(xí)中，一天天重復(fù)的工作讓我慢慢的習(xí)慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習(xí)讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。

實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。剛來到電工實(shí)習(xí)場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。

這次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)培訓(xùn)了動手能力，從看圖到看懂圖，再從認(rèn)識設(shè)備到熟悉設(shè)備再到熟悉使用，從錯誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實(shí)習(xí)的目的電工專用設(shè)備主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識;培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動手能力。使我們的理論知識與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，能分析問題和解決問題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。在以前我們學(xué)的都是一些理論知識，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的。看一個東西簡單，但在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。

在這次實(shí)訓(xùn)中我學(xué)到了認(rèn)識電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，對新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經(jīng)過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經(jīng)過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實(shí)踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機(jī)啟動控制電路時，看似簡單的圖，但是在接得時候總是有看錯或者接錯，只有在自己檢查時才發(fā)現(xiàn)自己是看錯位置或者落了一條線沒有接，但當(dāng)我實(shí)在檢查不出錯誤的原因時，只能去請教老師或者同學(xué)。所以，我們在學(xué)好理論的同時也要兼顧實(shí)踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯誤。

總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實(shí)踐真正覺得自己可以做些什么了有點(diǎn)存在的小成就感;第二，通過電工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了我們的動手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學(xué)生基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。第三，在電工實(shí)習(xí)的這些日子里，大家的團(tuán)隊(duì)精神得到了很大的加強(qiáng)。我們不再是單體而是一個整體。大家都深深的感受到軍訓(xùn)時所唱的“團(tuán)結(jié)就是力量”不再是一句空話，我們是實(shí)體，通過團(tuán)結(jié)合作完成了任務(wù)!

實(shí)訓(xùn)的時間雖然很短，但是我們學(xué)到的比我們在學(xué)校一年學(xué)的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習(xí)我們的實(shí)際動手能力。這次的實(shí)習(xí)使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我需要更努力地讀書和實(shí)踐。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會二：

了解電工的基礎(chǔ)知識，是進(jìn)行電工實(shí)習(xí)、寫電工實(shí)習(xí)心得體會的前提條件。從事電力生產(chǎn)和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)體系的人員(工種)。從事電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律研究及其應(yīng)用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學(xué)，一門學(xué)科，與電子學(xué)相對，主要研究強(qiáng)電。也可以是電氣工程的簡稱。

其次，掌握實(shí)習(xí)的作用，有利于我們更有效的寫電工實(shí)習(xí)心得體會。一、驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，當(dāng)大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定未來的職業(yè)理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己是否真正喜歡這個職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當(dāng)你在廣告公司工作之后你發(fā)現(xiàn)自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋?zhàn)约旱穆殬I(yè)發(fā)展軌跡。二、了解目標(biāo)工作內(nèi)容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內(nèi)容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內(nèi)容后就要嘗試著操作，爭取在實(shí)踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢。

實(shí)習(xí)已結(jié)束，學(xué)習(xí)在繼續(xù)。為期兩周的電工實(shí)習(xí)暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導(dǎo)，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場透心涼雨。

經(jīng)過實(shí)習(xí)，本不陌生的電機(jī)更顯熟悉。電機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報告中講的十分詳細(xì)，不再贅言。

原來電機(jī)在按鈕控制下正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)電動停止也是件有趣的事。不過當(dāng)銅絲扎進(jìn)手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。

通過實(shí)習(xí)，動手能力更強(qiáng)了，對電路也不再抽象了。這次實(shí)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，意義重大。

培訓(xùn)心得體會的寫法： 心得體會，顧名思義是一個人在學(xué)習(xí)、生活過程中產(chǎn)生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強(qiáng)黨員干部的學(xué)習(xí)教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成寫心得體會的良好習(xí)慣，也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方法之一。其關(guān)鍵點(diǎn)不在寫了多少字，而是自己學(xué)習(xí)后真實(shí)感受“所得”。為查證學(xué)習(xí)效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學(xué)習(xí)目的更無從說起，說得不客氣一點(diǎn)，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。

那么，心得體會到底應(yīng)該怎樣來寫呢?筆者認(rèn)為，首先還是要“多讀”，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析理解，明白它的內(nèi)在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當(dāng)成一件不堪重負(fù)的任務(wù)來完成——就算它原本就是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，我們反正要花費(fèi)時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實(shí)上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果?！八淖ニ目础被顒右裁鞔_提出，要努力提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部的理論素質(zhì)、黨性修養(yǎng)……堅(jiān)定理想信念、把握正確政治方向，從而堅(jiān)定不移地用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作。對于我們黨員干部來說，更應(yīng)該按照要求去學(xué)習(xí)并寫好“心得體會”，才能使自身素質(zhì)不斷得到提高，適應(yīng)發(fā)展形勢。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會三：

通過這次實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多，一方面學(xué)習(xí)到了許多以前沒學(xué)過的專業(yè)知識與知識的應(yīng)用，另一方面還提高了自己動手做項(xiàng)目的能力。本次實(shí)訓(xùn)，是對我能力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當(dāng)然，這些都是后話。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的新的知識。是一個讓我們把書本上的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會，現(xiàn)在想來，有些其實(shí)并不難，關(guān)鍵還是在于理解。

剛剛開始的時候，感覺時間好長，2周的時間，折算成小時那時多少啊。但是從實(shí)訓(xùn)開始后，才發(fā)現(xiàn)時間并不是我所想的那么漫長，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長時間……2周后，才發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當(dāng)這一天真正來臨時，才發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不習(xí)慣。習(xí)慣了每天一早就來到實(shí)訓(xùn)場先選個位置好的實(shí)訓(xùn)臺，找來好用的用具，習(xí)慣了每天接接線路，看看器材等等。

實(shí)訓(xùn)中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會慢慢地磨掉我們的耐心以及上進(jìn)的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時候可以與同學(xué)討論，可以上網(wǎng)查資料，查詢有關(guān)所遇到的困難，再之后可以請教知道老師，解決難題。

這一次的實(shí)習(xí)有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實(shí)踐是有很大區(qū)別的，即使是看一個東西簡單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。電工實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓(xùn)練和我們實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)我的實(shí)踐能力，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業(yè)無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的偉績。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動手能力，提高了自己解決問題的能力。

在根據(jù)線路圖接線時，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發(fā)生。觸電事故的發(fā)生有很多種，有的是由于設(shè)備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強(qiáng)安全措施的意識?？赡芤院笪覀儚氖碌墓ぷ骶褪请姽し矫娴氖聵I(yè)，這個工種是極具危險性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規(guī)范，我們的安全保障就提高了很多。

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：訂單教育 電工專業(yè) 教學(xué)模式

“訂單教育”是學(xué)校與企業(yè)之間所商定的人才培養(yǎng)協(xié)議，是學(xué)校與企業(yè)針對社會需求共同制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件、學(xué)生就業(yè)等方面合作的一種培養(yǎng)模式。“訂單教育”開辟了當(dāng)前職業(yè)教育的新思路，促使學(xué)校不斷改進(jìn)教育方法和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)設(shè)施。為了學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)踐知識，更好地就業(yè)，“訂單教育”已愈來愈被中職學(xué)校廣泛接受。近幾年，學(xué)校密切聯(lián)系三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)，先后與中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司三門核電工程施工總承包部等企業(yè)簽訂了“訂單教育”協(xié)議，并按協(xié)議招收了核電電工、電氣技術(shù)等專業(yè)訂單班學(xué)生，經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，取得了良好的效果。

教育部門明確提出職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中職學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力促使教育與就業(yè)零距離對接。中職學(xué)校應(yīng)該在“訂單教育”協(xié)議總體要求下，確定課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式。下面以學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)為例做如下探討。

一、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)理念

“訂單教育”作為一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，有些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能適應(yīng)“訂單教育”的要求。因此作為訂單班的任課教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立與訂單教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。

1.注重實(shí)踐

由于部分中職學(xué)生對電工專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)感到枯燥無味，因此教學(xué)中應(yīng)弱化理論知識教學(xué)，注重電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在基本理論指導(dǎo)下加強(qiáng)技能操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工專業(yè)課程的積極性。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，掌握相應(yīng)理論知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。由于部分中職學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)中要精講多練，將電工理論知識與技能操作有機(jī)結(jié)合起來。師生雙方共同在電工實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)既有真實(shí)的生產(chǎn)，又整合學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。

2.貼近生產(chǎn)實(shí)際，服務(wù)工作崗位需要

電工專業(yè)知識教學(xué)要密切與日常生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，教師在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識和技能。如學(xué)校核電電工訂單班學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，不定期下企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、自信心。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間及進(jìn)入企業(yè)工作后，就能更快地將課堂上所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

二、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

“訂單教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是由校企雙方共同商定的，是同未來的崗位要求和專業(yè)發(fā)展能力需要相適應(yīng)的，具有特殊性和較強(qiáng)的針對性。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是任課教師確定課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，任課教師擬定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃也具有較強(qiáng)的針對性。電工專業(yè)訂單班教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)是：通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的電工專業(yè)理論知識。通過電工技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的電工基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與解決問題能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握就業(yè)所必需的電工專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)工作崗位。

三、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)模式

為了完成“訂單教育”的任務(wù)，學(xué)校要求任課教師按訂單協(xié)議確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

1.深化“訂單教育”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革上，訂單班應(yīng)該重點(diǎn)構(gòu)建其培養(yǎng)模式，將電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的需求相結(jié)合，將電工專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位相聯(lián)系，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，做到教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供用工保證。

第一年通過校內(nèi)“先動手、后理論、做中學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求每個學(xué)生必須通過維修電工初級工的考核；第二年主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通用技能，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練和校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，有機(jī)互補(bǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，要求學(xué)生通過維修電工中級工的考核；第三年主要培養(yǎng)學(xué)生的專門化技能，開展以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為內(nèi)容的訓(xùn)練，以校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到維修電工高級工的水平。學(xué)生通過三年的培養(yǎng)，能較好地達(dá)到企業(yè)所要求的崗位適應(yīng)能力，順利通過校企共同考核。如學(xué)校2010級核電電工、電氣技術(shù)等班級學(xué)生已經(jīng)在三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并受到了所在企業(yè)的好評。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“先動手、后理論、做中學(xué)”教學(xué)模式

根據(jù)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”的職業(yè)教育理念，以“基于工作過程”為指導(dǎo)思想，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程，將電工專業(yè)課程劃分為若干個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都以真實(shí)的職業(yè)崗位工作任務(wù)或案例為學(xué)習(xí)情境，按照完成真實(shí)工作任務(wù)的步驟，重組教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)過程。每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)過程的基本模式為：學(xué)習(xí)情境描述相關(guān)知識教學(xué)（課堂理論教學(xué)）布置工作任務(wù)相關(guān)技能教學(xué)（一體化教室或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場操作演示教學(xué)）小組討論（制訂工作計(jì)劃、小組分工）完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)（實(shí)訓(xùn)車間，技能訓(xùn)練+自主學(xué)習(xí)）考核評價（自評、互評、教師評）拓展知識教學(xué)拓展技能教學(xué)。同時與企業(yè)技術(shù)人員合作，以生產(chǎn)過程真實(shí)任務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作單，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這樣使整個教學(xué)過程在職業(yè)行動及多樣性的思維操作中完成，同時也更接近未來工作的真實(shí)情景，使教學(xué)更有針對性，提高了教學(xué)效率。

3.內(nèi)培外引，校企共同參與師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教師“雙師”素質(zhì)，培養(yǎng)一批集理論水平高、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)于一身，具有創(chuàng)新精神的電工專業(yè)教師，學(xué)?？梢赃x送部分教師到相關(guān)企業(yè)接受電工專業(yè)的技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如學(xué)校派遣了多名專業(yè)教師參加國家級、省級培訓(xùn)，以及到三門核電站、江蘇田灣核電站等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來校教學(xué)，如三門核電站建設(shè)單位等企業(yè)安排技術(shù)人員來校對訂單班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，這樣整個教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)就更加合理。通過培養(yǎng)與引進(jìn)，形成一支教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)技術(shù)熟練、科研能力強(qiáng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力與企業(yè)的職業(yè)技術(shù)崗位能力相適應(yīng)。

4.構(gòu)建電工專業(yè)課程體系，校企共同開發(fā)校本教材

學(xué)校對電工專業(yè)課程的開設(shè)，除嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃外，還結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和本專業(yè)崗位實(shí)際需要，同時在“訂單教育”背景下，主體專業(yè)增設(shè)了單片機(jī)、機(jī)床排故、維修電工、工廠供電等課程，還組織電工專業(yè)教師編寫更加符合企業(yè)的實(shí)際需求的校本教材，如已經(jīng)編寫了電工基礎(chǔ)、內(nèi)線施工、傳感器原理與制作等校本教材。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，結(jié)合實(shí)際工作中的典型案例，以學(xué)校教師為主，縣內(nèi)有關(guān)行業(yè)專家和多家企業(yè)技術(shù)專家參與，共同開發(fā)了《工廠供電》《PLC技術(shù)及應(yīng)用》《維修電工基礎(chǔ)》等3本核心課程教材，已與浙江科技出版社聯(lián)系出版，還有電力系統(tǒng)繼電保護(hù)維修電工考證教程《實(shí)用安裝電工》等校本教材已編寫好初稿。

5.校企共建電工實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，學(xué)校在現(xiàn)有的國家級電工電子及自動化實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并積極探索和完善以場地、設(shè)備、技術(shù)以及資金為紐帶的校企共建共管、互利共贏的建設(shè)模式，通過學(xué)校獨(dú)建和與企業(yè)合建等多種形式，逐步建成了集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定五位一體的設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、服務(wù)能力強(qiáng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。各相關(guān)企業(yè)全方位、全過程參與基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建造，如學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合制造了電工實(shí)訓(xùn)臺、電子裝配實(shí)訓(xùn)臺、高低壓配電控制柜等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能和服務(wù)能力，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有基礎(chǔ)性和超前性，讓學(xué)生更好掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程及要求，適應(yīng)企業(yè)需要，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求選擇不同的實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)校要繼續(xù)拓展與校外企業(yè)的聯(lián)系，選擇技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、管理水平高、設(shè)備先進(jìn)、產(chǎn)品品種全、技術(shù)力量強(qiáng)的有關(guān)企業(yè)作為本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，使之成為專業(yè)教師“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺，為學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

“訂單教育”要求學(xué)校招生與就業(yè)同步，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的知識和技能。落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織教學(xué)，探索有效的中職電工專業(yè)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安雪晶.關(guān)于校企合作模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報，2009（3）.

[2]楊廣斌.對“訂單培養(yǎng)”模式的初步探索[J].職教通訊，2006（6）.

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】自動化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校現(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室?；究梢詽M足自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時間。原則上理論課的時間與實(shí)訓(xùn)時間比例多于1：1。

一、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績列入學(xué)生成績冊。實(shí)驗(yàn)在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。

二、基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。

通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行中級技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練?；炯寄軐?shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識。

每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評定總成績，列入學(xué)生成績冊。

三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類機(jī)械加工和電子企業(yè)。

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】技工教學(xué)；維修電工；實(shí)訓(xùn)；策略；改革

隨著教育教學(xué)的改革，近幾年來大多技工學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)班，尤其是維修電工專業(yè)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，更要注重對學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此教師要根據(jù)學(xué)生會的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施工作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)踐中更好地掌握技術(shù)，從而有效保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

1 維修電工在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面臨的問題

當(dāng)前很多技工學(xué)校還是采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱執(zhí)行課程教學(xué)，而學(xué)生也必須按照教師所采用的教學(xué)方式來切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但隨著社會的飛速發(fā)展，對技工學(xué)校的學(xué)生的自主能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，在維修電工的教學(xué)課程中，尤其是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)還有一定的問題，從而制約了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于依賴課堂教學(xué)上只是體系的教授，但技工學(xué)校的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對教學(xué)的應(yīng)用。因此，如果學(xué)校教學(xué)如果不重視學(xué)生對知識的應(yīng)用和動手操作能力的培養(yǎng)，就容易讓學(xué)生逐漸失去實(shí)際操作的本領(lǐng)。

因此，在現(xiàn)代技工學(xué)校教學(xué)中存在嚴(yán)重的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容與時間上的脫節(jié)問題，長此以往就會造成實(shí)踐無法有效地運(yùn)用理論知識，所以學(xué)生就會對維修技工失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法保證教學(xué)的質(zhì)量。

1.2傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容與方式較為陳舊

目前，大多學(xué)校在進(jìn)行維修電工教學(xué)時仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，例如二極管與三極管的測試、定律定理的驗(yàn)證、簡單電路的焊接等內(nèi)容，但是卻缺少新技術(shù)與新器件，難以吸引學(xué)生的注意力。從某種程度上看，這種教學(xué)方式雖然涵蓋的知識面很廣，但其知識點(diǎn)較為零散，因此整個教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用之間沒有很好地聯(lián)系，以致課程教學(xué)缺乏相應(yīng)的主線。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的動手能力相對較差，無法完成獨(dú)立性的操作，從而無法激發(fā)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的自主創(chuàng)新力。

1.3實(shí)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)備不足

今年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，技工學(xué)校也在不斷加大招生的力度，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施方面卻沒有很好的跟進(jìn)，因此造成教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的老舊、緊張，同時還存在場地不足的現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以按照小組的形式開展實(shí)踐操作，所以會導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有親自動手操作的機(jī)會，久而久之學(xué)生的實(shí)際操作技能就無法得到有效地提高，會直接影響到維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2 改革維修電工的有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

對學(xué)生自主施加能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的個性。要想有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就必須要著重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的提出、分析與解決的能力，從而在解決問題的過程中獲得新知識。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與真理的，而不是將知識與真理教授給學(xué)生。所以說，談就想的學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及科學(xué)探究的能力，有效鍛煉和培養(yǎng)對信息的傳遞、獲取與處理的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作與分析判斷的能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，切實(shí)改革維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終有效培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主實(shí)踐力的目標(biāo)與方向。

2.1實(shí)行開放式的實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)中，技工學(xué)校的教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)開放式的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容必須要根據(jù)不同學(xué)生的個人實(shí)際情況來自主安排，讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正的學(xué)習(xí)主體，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。此外，在教學(xué)評價體系上也要實(shí)行相應(yīng)的課程學(xué)分制，將裝也課程劃分為必修、普修和選修課三大類，只要學(xué)生修滿每一門課的學(xué)分就表示這門課程合格。而實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程應(yīng)該有效按照項(xiàng)目教學(xué)方法或者教學(xué)模塊來組織實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題，在實(shí)際教學(xué)匯總要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)及興趣，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)在對學(xué)生實(shí)行開放式的教學(xué)與評價時，不管是在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、時間或者次數(shù)上都要具有一定的彈性、針對性和靈活性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐自主能力。

2.2建立并完善對學(xué)生實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該是一樣的建立有效理的考核制度：第一，要針對教師進(jìn)行一定的考核，主要是考核教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是否科學(xué)、合理，教學(xué)計(jì)劃是否完成，還有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果是否真正達(dá)到等。與此同時，考核制度一定要做到公正、公平、公開，盡可能避免或減少人為因素的影響。第二，要針對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行必要的考核，將考核的重點(diǎn)放在崗位的職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定上，使鑒定的標(biāo)準(zhǔn)盡可能地符合國家相關(guān)職業(yè)資格的鑒定，從而有效隨進(jìn)維修電工教學(xué)的有效性。在實(shí)際實(shí)施和操作的過程中，應(yīng)有效開展西歐那個和性與階段性操作評價的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的教學(xué)考核，從而更科學(xué)、全面地評定學(xué)生的實(shí)踐能力，保證維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的個人發(fā)展。

2.3實(shí)行設(shè)計(jì)性與綜合性的實(shí)習(xí)訓(xùn)練

維修電工的教學(xué)是要建立在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，因此很過規(guī)律及概念都要開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但目前大多技工學(xué)校開張的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)驗(yàn)性的，難以鍛煉學(xué)生的自主操作能力，沒有一定的教學(xué)保障但隨著電子技術(shù)與科技的發(fā)展進(jìn)步，新的產(chǎn)品、技術(shù)和工藝不斷涌現(xiàn)出來，新知識也在不斷地更新，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)就需要結(jié)合維修電工的專業(yè)需求，有效調(diào)整其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)?shù)厝谌胄轮R點(diǎn)，改變原有的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，而是向設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方向發(fā)展。與此同時，還要在維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從而增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時代性、趣味性。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以添加電子時鐘、晶體管收音機(jī)的安裝，或者開展一定的調(diào)試實(shí)訓(xùn)等，在創(chuàng)新教學(xué)中增加新教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地極大學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3 充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動力和源泉。所以，在實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)中教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，積極主動地參加課外活動，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主操作和創(chuàng)新的能力?；顒拥姆绞脚c內(nèi)容要豐富多彩，教師要利用教學(xué)實(shí)踐充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，改善傳統(tǒng)意義上單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，最終激發(fā)學(xué)生對維修電工理論知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效了解和掌握專業(yè)知識與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4 總結(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)和檢測，能夠通過學(xué)生的親自操作，有效將理論知識與操作技能結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)只是與技能的了解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，利于教學(xué)的開展，最終達(dá)到技工教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職；中級維修電工；教學(xué)改革；模塊化實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時，確定通過三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”——畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時間長，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。如星三降壓起動項(xiàng)目要練習(xí)3～4天；在電工操作證實(shí)訓(xùn)中做過的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項(xiàng)目，在中級電工實(shí)訓(xùn)時又做一遍。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實(shí)訓(xùn)時間長，影響其他課程的教學(xué)安排。2001年，電氣自動化技術(shù)專業(yè)增加高級電工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)時數(shù)不足的問題變得尤為嚴(yán)峻，中級電工實(shí)訓(xùn)時間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性沒有與時俱進(jìn)。

因此，改革中級維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢在必行。

模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會保障廳2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對勞動力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過現(xiàn)場調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對中級維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動化技術(shù)等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級維修電工技能實(shí)訓(xùn)的行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對中級維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機(jī)、直流電動機(jī)、同步電動機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型plc技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境，如圖2所示。筆者針對中級維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是檢測與焊接基礎(chǔ)，后面的三個學(xué)習(xí)情境是三個具體的任務(wù)，分別對應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型plc技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個學(xué)習(xí)情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動，設(shè)計(jì)了皮帶啟停控制、皮帶點(diǎn)動連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學(xué)習(xí)情境。這7個學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個學(xué)習(xí)情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

知識技能目標(biāo)的確定基于項(xiàng)目驅(qū)動的中級維修電工技能實(shí)訓(xùn)，3個實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境的知識技能目標(biāo)如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的實(shí)施

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項(xiàng)目為手段，每個學(xué)習(xí)情境都是以一個完整的工程實(shí)例項(xiàng)目開發(fā)過程來實(shí)施教學(xué)。在做項(xiàng)目的過程中，將控制分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計(jì)與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程。

每個學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評估。這種otpae（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動、評估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，做為中心。

實(shí)踐效果

模塊化的中級維修電工項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開始在我院2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動手和動腦的機(jī)會，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動腦得出結(jié)論，動手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事服務(wù)行業(yè)等其他非專業(yè)工作。

筆者對這55名從事電類相關(guān)工作學(xué)生的具體工作崗位進(jìn)行深入分析，統(tǒng)計(jì)得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計(jì)的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開發(fā)，2人從事小型plc控制開發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人認(rèn)為中級維修電工三個模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對他們的就業(yè)很有幫助。

《中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個問題：（1）對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；（2）將原來的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；（3）引入了小型plc技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動部，機(jī)械工業(yè)部.中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范（考核大綱）：維修電工[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，1996.

[2]勞動部培訓(xùn)司.維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)（第2版）[m].北京：中國勞動出版社，1994.

[3]職業(yè)技能鑒定教材編審委員會.維修電工（初級、中級、高級）[m].北京：中國勞動出版社，1998.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[5]中國陶行知研究會.現(xiàn)代大職業(yè)教育之路[c].合肥：安徽教育出版社，1998.

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理

維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類學(xué)生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動部門的考核，取得相應(yīng)的等級證書。針對《維修電工》實(shí)踐課程知識面廣、內(nèi)容深且動手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良同時又能與時俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動作的準(zhǔn)確性。就是指動作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動準(zhǔn)確。2、動作的協(xié)調(diào)性。就是自己對動作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動作的自動化。當(dāng)外界情景對生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時，產(chǎn)生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項(xiàng)的綜合，是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。

2、實(shí)行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對本專業(yè)技術(shù)知識的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識、工藝知識與技能訓(xùn)練分開上課的相對獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時，講授相關(guān)的工藝知識，或者是講完某一工藝技術(shù)知識后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如：在給學(xué)生上電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動作情況及電動機(jī)轉(zhuǎn)動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學(xué)生學(xué)起來有興趣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容，并在整個實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動手操作訓(xùn)練中慢慢體會。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯誤時，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結(jié)所在。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動手和動腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生通過具體的實(shí)際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開動腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀生.電氣綜合實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社.2003

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學(xué)；探索

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才是目前各類技校辦學(xué)的方向。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國家考級有機(jī)的統(tǒng)一，確保教得好、學(xué)得進(jìn)、考得過、用得上，是電工課程教學(xué)的重要任務(wù)。為此，必須對現(xiàn)行的電工課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用理論知識與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

一、電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式概述

（一）一體化教學(xué)的涵義。一體化指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化；教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式一體化。一體化既包括教程，更包括學(xué)程。一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，將實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于整個教學(xué)過程，并可對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評價的一種模式。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在一體化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，同時還將素質(zhì)教育融于整個人才培養(yǎng)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實(shí)踐、理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡單、實(shí)用、新穎的特色。

1、符合技工學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求。技工學(xué)校以能力訓(xùn)練為中心，用交叉教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動手能力培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2、具有明顯科學(xué)性。采用理論-實(shí)踐-生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過程。

3、理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識的積累使學(xué)生感到天天有收獲，心中踏實(shí)，自信心增強(qiáng)，形成良好的促學(xué)效果。

4、教師一體化，打破理論與實(shí)訓(xùn)教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過硬、知識面廣的雙師型教師隊(duì)伍。

5、能很好地貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)生證書并重，職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學(xué)內(nèi)容涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級）的知識和技能要求。

二、開展電工一體化教學(xué)可行性分析

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，洛陽機(jī)車技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和自身實(shí)際情況，確定電工技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。從有利于培訓(xùn)對象熟練操作、維修為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、滿足教學(xué)和企業(yè)需要。實(shí)訓(xùn)車間設(shè)講解室，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，并從設(shè)備上保障教學(xué)和實(shí)踐的需要。

學(xué)校通過多種渠道籌措資金，積極爭取國家和地方政府支持，購置設(shè)備和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，目前已建成PLC實(shí)訓(xùn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、自動控制實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、汽修實(shí)訓(xùn)車間等20多個實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級技工學(xué)校。

目前，學(xué)生差異性較大、基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動手能力好于動腦能力。相當(dāng)一部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)相獨(dú)立的教學(xué)方法，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。若電工理論與實(shí)踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，打破原有知識體系，按實(shí)用和理論聯(lián)系實(shí)際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實(shí)驗(yàn)，增加新的知識、技術(shù)、工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學(xué)模式應(yīng)具備如下的基本條件。

（一）先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場地和教學(xué)器材兩個方面。教學(xué)場地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學(xué)器材應(yīng)具備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)、可編程序控制器、變頻器等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需的儀器、設(shè)備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（二）過硬的軟件設(shè)施。軟件設(shè)施方面，應(yīng)具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。只有這樣，才能完成一體化教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）課程資源開發(fā)。為改革電工理論與實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)對理論與實(shí)踐教學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)。技工學(xué)校電工類一體化教材的目標(biāo)是“實(shí)用、面寬、知識新、技能強(qiáng)”。具體做法：

1、教學(xué)內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)，充實(shí)實(shí)用內(nèi)容，注意知識間相互融合。教材的編寫思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以崗位為目標(biāo)，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎(chǔ)》刪去第七章非正弦交流電，全書整合為六章。

2、實(shí)踐課開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高動手操作能力，應(yīng)大膽開發(fā)實(shí)踐課，以補(bǔ)充理論教學(xué)的局限。如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》增加了應(yīng)用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動手課，貫穿于整個教學(xué)中。

3、新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應(yīng)用》等，讓學(xué)生感受新技術(shù)、新方法的應(yīng)用魅力。

（二）課程與教學(xué)改革

1、課程設(shè)置改革。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計(jì)劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應(yīng)用》設(shè)置12個任務(wù)，52個知識點(diǎn)，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實(shí)訓(xùn)課，在PLC實(shí)訓(xùn)中心完成?！峨姽ぜ寄苡?xùn)練》以電工作業(yè)內(nèi)容、技能要求相關(guān)知識為主線，教學(xué)涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識面。教學(xué)結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)完成，并組織學(xué)生參加等級工技能鑒定。

2、教學(xué)方式的改變。建立一體化教學(xué)中心。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的一體化教學(xué)場地，一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。近幾年，學(xué)校加大資金投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機(jī)及可編程序控制器實(shí)驗(yàn)室等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

以《電力拖動控制線路》這門課的教學(xué)為例。以前這門課理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，理論和實(shí)踐缺乏磨合的機(jī)會，理論教學(xué)常因抽象難懂而顯得空洞，而實(shí)踐教學(xué)又因?qū)W生理論基礎(chǔ)的不足影響進(jìn)度，難以深入。在采取一體化教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行完理論教學(xué)后，馬上進(jìn)行實(shí)踐，使得理論知識具體化和形象化，學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度減小，提高了學(xué)習(xí)效率。

一體化教學(xué)使得專業(yè)知識更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動模塊（主要與機(jī)床線路相關(guān)）后，根據(jù)學(xué)生的情況和就業(yè)前景，適當(dāng)選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機(jī)模塊。有了電工電子PLC知識作為基礎(chǔ)，又有熟練的操作技能，對變頻器、PLC和單片機(jī)等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)已是水到渠成。一體化教學(xué)由于強(qiáng)調(diào)了針對性和實(shí)用性，學(xué)生對新知識的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學(xué)階段性成效

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》、《可編程控制器及其應(yīng)用》、《電工技能訓(xùn)練》等課程中采用了一體化教學(xué)模式，取得了階段性的成果。

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高。實(shí)行一體化教學(xué)后，借助一體化教學(xué)中心和一體化師資，讓課程理論與實(shí)踐同步，突出了現(xiàn)場示范性，增強(qiáng)了直觀性。同時，學(xué)生能夠用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，利于知識的掌握和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟悉，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽課率由原來的45%提高到89%，實(shí)訓(xùn)考核過關(guān)率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國家職業(yè)資格等級證的也由原來的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高。采用一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，針對性地編寫課題教案。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導(dǎo)。一體化教學(xué)對教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（三）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我校自從實(shí)施一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)生適應(yīng)社會能力增強(qiáng)，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，為學(xué)校贏得良好的社會聲譽(yù)和辦學(xué)效益。學(xué)校生源充足，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。辦學(xué)層次不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽機(jī)車技師學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]吳映輝.高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的革新――關(guān)于理實(shí)一體化教學(xué)模式的探討[J].交通職業(yè)教育，2006.6.

[2]劉佳.職業(yè)教育一體化教學(xué)模式探索[J].職業(yè)，2010.21.

[3]侯延霞.淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)行一體化教學(xué)的必要性[J].職業(yè)，2007.2.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結(jié)合

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊(duì)伍現(xiàn)狀

電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業(yè)教師，難以滿足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，和新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓(xùn)力量比較分散，培訓(xùn)社會化程度低，很多學(xué)校一直沒有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問題，學(xué)校對外培訓(xùn)比較分散，為社會培訓(xùn)規(guī)模都較小，沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，相應(yīng)的培訓(xùn)師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊(duì)伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊(duì)，同時，具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電工電子專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠承擔(dān)“理實(shí)一體化”教學(xué)工作的“雙師型”專家教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)

電工電子專業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì)。在這個梯隊(duì)里，有的教師具有高級教師職務(wù)，這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

電工電子專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)：（1）以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（2）以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（3）以元器件識別和檢測為主品質(zhì)檢測技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（4）以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（5）以機(jī)電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)。

3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師

職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的高級工程技術(shù)人員作為特殊人才引進(jìn)充實(shí)教師隊(duì)伍，引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請企業(yè)專家和本專業(yè)學(xué)科帶頭人作為培訓(xùn)教師，把在職專業(yè)教師培訓(xùn)成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓(xùn)形式

（1）隨堂培訓(xùn)。教師隨同學(xué)生一起上實(shí)訓(xùn)課。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)法，每堂課中都安排一定數(shù)量的動手實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)。對于一些較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用集中實(shí)訓(xùn)的方式。包括認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、小家用實(shí)訓(xùn)等都采用集中實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。每學(xué)期安排2～3個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目安排1～2周時間，教師停課進(jìn)行整周的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評價模式，一方面提高教師的實(shí)踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對教師技能和行為規(guī)范同時加以培養(yǎng)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，要對教師加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對教師的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報告要作全面考核，成績列入教師培訓(xùn)成績冊。

3.2.2 培訓(xùn)原則

（1）全面發(fā)展原則。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)技能目標(biāo)，采用分層教學(xué)，滿足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項(xiàng)目教學(xué)法、互動式教學(xué)法、課堂討論式方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。采用模擬教學(xué)，提高教師實(shí)訓(xùn)技能。

（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系，即理論知識與實(shí)踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程；建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。按時參加培訓(xùn)并參加社會職業(yè)資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業(yè)水平。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓(xùn)課堂，通過講任務(wù)、講要求，制定“專業(yè)技能大比武細(xì)則”，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。按任務(wù)引領(lǐng)方式，指導(dǎo)課堂教學(xué)，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標(biāo)準(zhǔn)。以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，使教師養(yǎng)成注重技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識與實(shí)踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合，通過培訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)操作技能，教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書。

（4）注重創(chuàng)新原則。強(qiáng)化學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)問題意識，提高教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過任務(wù)教學(xué)，案例教學(xué)，角色扮演，用模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境吸引教師，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專業(yè)技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)崗位與課程的對接，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格接軌并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（5）堅(jiān)持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。對于電工電子專業(yè)教師，要提高他們的實(shí)踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，要加強(qiáng)對他們的理論培訓(xùn)，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結(jié)論

職業(yè)院校通過積極從社會上引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專任教師；加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才，滿足我國電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)