班級文化管理要求精選(九篇)

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第1篇：班級文化管理要求范文

關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；班級文化；建設(shè)

隨著中小學(xué)第八次課程改革的實施，學(xué)校班級文化建設(shè)也發(fā)生了深刻的變化，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從教師走向?qū)W生、從劃一走向個性、從單一走向多元，班級文化建設(shè)成為了師生課程建設(shè)的一部分，有效促進了班級的課程建設(shè)和班級的教學(xué)實施。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授知識為中心，以學(xué)生獲得更高的考試分數(shù)為目標。過去的班級文化更多呈現(xiàn)的是單一的愛國、勵志等單調(diào)的化，其目的無非是促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高考試分數(shù)，提高學(xué)校的升學(xué)率。新課程實施后，班級文化建設(shè)也隨著課程文化的改變而發(fā)生變化，體現(xiàn)出學(xué)生的自主發(fā)展、小組建設(shè)、多元評價、精彩生活等內(nèi)容。本文就我校在班級文化建設(shè)方面的做法作一探索。

一、四塊展板文化建設(shè)彰顯課程文化

為了更好落實新課程文化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級風(fēng)貌。每個班級設(shè)立了四塊文化展板。第一塊展板的內(nèi)容是小組建設(shè)。班級按照每組六人的原則，把班級人數(shù)按綜合素質(zhì)分成若干同質(zhì)小組，并且要求小組內(nèi)的六名學(xué)生團團坐，綜合素質(zhì)相近的學(xué)生面對面，便于學(xué)生之間的交流與合作，同時也有助于小組的管理，要求每組設(shè)立一個小組長和一個副組長，其它學(xué)生承擔小組內(nèi)的學(xué)科組長，即責(zé)任共擔、合作發(fā)展、管理及時、評價到人。第二塊展板的內(nèi)容是小組周評。即每周對小組進行評價管理，就是把班級的管理分解到小組內(nèi)進行管理，通過小組的管理使班級管理走向微型化，提升班級的管理效能。小組的評價指標與班級的評價指標保持一致，小組即班級，有效增強班級的管理質(zhì)量和效能，強化了小組內(nèi)的競爭與發(fā)展。第三塊展板的內(nèi)容是班級風(fēng)采。把班級內(nèi)學(xué)生的各種特長學(xué)生的成績展示在展板內(nèi)，用于激勵全班學(xué)生的競爭與發(fā)展，每月進行更換，同時可以通過評選班級新星、十佳等方式豐富學(xué)生的業(yè)余生活和個性發(fā)展。第四塊展板的內(nèi)容是班級建設(shè)。把班級管理方面的事務(wù)展示出來，強化管理的團隊意識及拼搏精神，實現(xiàn)班級管理的透明化、制度化、及時性。

二、讀書文化建設(shè)彰顯班級內(nèi)涵

在班級的前左角設(shè)立一讀書專柜，最上一層是報刊閱讀區(qū)，學(xué)校為班級訂閱了德育報、中國教師報和中國青年報，通過每日的讀報活動豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國的教育信息和教育成果。通過讀中國教師報，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學(xué)習(xí)理論。閱讀中國青年報可以讓學(xué)生了解時代的要求和精神，關(guān)注世界的變化和發(fā)展，強化自己的公民意識和責(zé)任感，甚至可以從報紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級書架，一是學(xué)校統(tǒng)一配置的圖書，二是班級學(xué)生主動捐助的圖書，供班級學(xué)生平時閱讀，豐富學(xué)生的課余生活。同時，把班級的讀書手冊擺放在合適位置，供班級學(xué)生閱讀。有的班級還設(shè)立了學(xué)生的讀書筆記的展示區(qū)，相互交流讀書體會和心得，促進學(xué)生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤學(xué)生的心靈。

三、黑板文化建設(shè)彰顯小組個性

為了展示班級小組的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓(xùn)，下面是小組內(nèi)平時學(xué)習(xí)的展示區(qū)域。班名的要求是選擇具有激勵意義的詞語，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級的評價與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價值追求和小組品質(zhì)，形成小組共同的意志，班級安排適當時候進行班級的展示與評價。組訓(xùn)以名言為準，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內(nèi)共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。

四、規(guī)則文化建設(shè)彰顯班級管理風(fēng)格

班級制度建設(shè)是班級管理的前提與保障，俗話說，沒有規(guī)矩不成方園。班級制度的建設(shè)是班級保障良好學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序的基石，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也要轉(zhuǎn)變班級的管理方式和管理文化。班級制度是在班主任主持下，由班長與班委共同制定的班級一日常規(guī)，一周常規(guī)等，班規(guī)的制定要具有班級特色，要符合學(xué)生的年齡特征和班級特色，盡可能是每學(xué)期開學(xué)制定，期中進行修訂，讓班級制度發(fā)揮真正的作用，成為班級共同遵守的法規(guī)。制定法規(guī)的過程中，可以參照美國、德國、新加坡的班級制度建設(shè)，豐富制度的內(nèi)涵，讓制度具有良好的執(zhí)行性。在這一過程中，學(xué)生可以了解中外不同國家的班規(guī)，從中學(xué)到有效促進班級學(xué)習(xí)生活的規(guī)則。同時，小組內(nèi)也可以建立個性化的組規(guī)，用于規(guī)范小組內(nèi)成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級，實現(xiàn)班級的有序發(fā)展。

五、作業(yè)文化建設(shè)彰顯個性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是個性化的，作業(yè)也必然是個性化的。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進行適量而有效的練習(xí)，掌握學(xué)科的基本知識與基本技能。平時的學(xué)習(xí)要求班級建立有導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)學(xué)案和學(xué)習(xí)糾錯本。學(xué)生把每節(jié)課練習(xí)中存在的問題摘錄在學(xué)習(xí)糾錯本上，并且進行分類總結(jié)，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效促進自己的學(xué)習(xí)力的提升。導(dǎo)學(xué)案是教師編寫的用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，要求學(xué)生一定在課前獨立完成，同時也促進了學(xué)生主動地閱讀教材習(xí)慣，學(xué)會思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導(dǎo)學(xué)案練習(xí)中，學(xué)生要用雙色筆把問題點勾出來，便于合作學(xué)習(xí)時解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學(xué)習(xí)成果，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級管理方式要發(fā)生一定的變化，甚至是質(zhì)的變化，同時班級的管理制度和文化建設(shè)也要更新，以形成新的評價機制和管理制度，確實讓學(xué)生在新課程的理念下學(xué)習(xí)與成長，學(xué)習(xí)不是掌握多少知識與技能，而是通過閱讀與練習(xí)掌握不同學(xué)科的知識規(guī)律和思維方式，學(xué)會用所學(xué)知識去解決問題，真正讓學(xué)生成長為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為終身的一種生活。

參考文獻：

[1]學(xué)校文化建設(shè) 孫鶴娟著 教育科學(xué)出版社

第2篇：班級文化管理要求范文

關(guān)鍵詞：新時期；班級管理；價值觀；活動

當今，如何在社會關(guān)注度高、家長期望值大、學(xué)生管理難的情況下走出一條班級管理的新路子，讓班主任從紛繁的事務(wù)中解放出來，實現(xiàn)班級“民主、和諧管理”，努力達成“精致高效”的新常態(tài)，是每位班主任必須認真思考并亟待解決的問題。

一、實施民主管理，讓學(xué)生成為班級管理的主體

隨著我國經(jīng)濟社會及信息化的快速發(fā)展，學(xué)生的主體意識和民主意識逐步增強，他們對“一言堂”“家長制”的傳統(tǒng)管理方式表現(xiàn)出很強的抵觸情緒?！鞍磮D索驥”只能使班級管理沉悶乏味，讓學(xué)生“敬而遠之”。在此情況下，班主任必須應(yīng)試而生，順勢而為，主動適應(yīng)學(xué)生的心理變化，創(chuàng)新管理方式，從“臺前”走到“幕后”，讓學(xué)生“當家作主”，班級計劃集體討論，班級制度集體制定，班級活動集體策劃，切實增強每個學(xué)生的主人翁意識，充分激發(fā)每個學(xué)生的管理熱情，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的情感，信任學(xué)生的能力，包容學(xué)生的缺點，形成民主、開放、包容、和諧的班級生態(tài)，促使班級管理水平不斷提高。

二、引導(dǎo)自主管理，讓學(xué)生成為班級管理的主人

要實現(xiàn)“自主管理，精致高效”的目標，班主任必須順應(yīng)潮流，更新觀念，認識到學(xué)生是班級的主人，要充分發(fā)揮其管理班級的主動性，讓每個學(xué)生都參與到管理之中，做到“人人有事做，事事有落實，時時有檢查”。一開始，學(xué)生從被人管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾頃容^困難，因為學(xué)生不會管理，無從下手，一時難以適應(yīng)。這就需要班主任對學(xué)生進行自主管理的引導(dǎo)、指導(dǎo)和訓(xùn)練，并逐步放手。一旦班級自主管理步入正軌，班主任只要指導(dǎo)、督促、檢查，各項工作都將開展得井井有條，輕松而富有特色的管理不再是難事。

三、注重愛心管理，把愛的陽光灑向每個學(xué)生

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。班主任一定要把愛作為重要的教育手段，用愛溫暖學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在灑滿愛的班級里享受愛的喜悅，體驗愛的幸福，感受愛的力量。

要真正踐行愛的教育，班主任必須做到“三有”：有愛的情感、有愛的行為、有愛的藝術(shù)。有愛的情感就是要求班主任要胸中有愛、心中有情，像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，自覺融入學(xué)生中間；有愛的行為就是要求班主任要時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理狀況，關(guān)注學(xué)生的舉手投足，洞察學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整教育策略，對一些問題學(xué)生和特殊家庭學(xué)生給予關(guān)照；有愛的藝術(shù)是一個非常高的要求，班主任要有獻身教育的使命擔當，有愛生如子的教育情懷，要把愛的教育貫穿于學(xué)習(xí)、實踐、反思、創(chuàng)新的全過程。

四、強化文化管理，讓文化因子喚醒和浸潤學(xué)生的心靈

“有墨而無識囿于一隅，有識而無學(xué)則失之淺窄。”班主任要把建設(shè)先進的班級文化作為班級管理的重要抓手，精心謀劃，用心落實，努力形成健康向上、特色鮮明的班級文化，讓學(xué)生在文化浸潤中健康成長。

1.培育核心價值觀

班級核心價值觀是班級全員精神行為的風(fēng)向標，它引領(lǐng)學(xué)生的精神成長，體現(xiàn)師生的價值追求，具有時代性、獨特性，為班級全體成員所認可并自覺踐行。在此基礎(chǔ)上，按照激勵性和人性化的要求，認真研究班級文化設(shè)計，包括班級愿景、班風(fēng)班訓(xùn)、班規(guī)班紀等，把它作為班級的精神追求和行為準則，張貼于教室內(nèi)，要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會，做到內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生的心靈得到凈化，行為逐步規(guī)范，班級凝聚力越來越強。

2.培育行為文化

一個學(xué)生是否具有良好的行為習(xí)慣是判斷其是否優(yōu)秀的重要標準，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是班級管理的重要任務(wù)。良好的行為習(xí)慣包括勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)儉衛(wèi)生的飲食習(xí)慣、樸素健康的生活習(xí)慣、活潑陽光的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣要以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，運用各項班級管理制度進行約束，著力抓細節(jié)、抓常態(tài)，綜合運用示范引導(dǎo)、表彰激勵、批評懲戒等措施，促進其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.培育活動文化

教育靠體驗，體驗靠活動，能力在活動中提升。提高班級管理水平必須要開展豐富多彩、獨具特色的活動，讓班級在活動中增強凝聚力和向心力，讓學(xué)生在活動中快樂成長。要積極參加學(xué)校組織的各項活動，如運動會、藝術(shù)節(jié)等，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；組織開展富有班級特色的活動，如班級文化墻策劃、節(jié)日聯(lián)歡等，活動內(nèi)容充滿教育性、趣味性和多樣性；活動設(shè)計力求科學(xué)化、特色化，讓學(xué)生全員參與，人人啟智。

總之，班級管理就是一項充滿創(chuàng)造性和人文性的復(fù)雜工作，只要每一位班主任甘愿付出心血和智慧，遵循教育及學(xué)生成長規(guī)律，以對學(xué)生未來高度負責(zé)的精神，殫精竭慮，定能把班級管理工作做得更好。

第3篇：班級文化管理要求范文

隨著我國經(jīng)濟、社會的全面進步，教育也日漸發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部的各項管理制度日臻完備和成熟。這為班主任有效地開展班級教育管理工作提供了制度依據(jù)，也極大地促進了班主任工作水平的全面提高。但同時，班主任也感覺到另一個問題的存在：大多數(shù)學(xué)生能在制度的管理下積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，但極個別學(xué)生由于對班級管理制度不認同，拒不遵守，成為班級中的個別群體、不和諧因素，影響到和諧班級的建設(shè)。

我認為出現(xiàn)這種教育尷尬局面的原因可歸納為兩個：一是教育管理制度自身的強制性是有限的，它是以教育學(xué)生為最終目的。如果學(xué)生內(nèi)心不認可、不認同、不接受，那么它的教育效果是十分蒼白無力的，老師最終無可奈何；二是班級文化建設(shè)的缺失或不到位，即缺失促進學(xué)生認同管理制度的班級文化氛圍的“軟力量”?，F(xiàn)在的學(xué)生底下“尊稱”班主任為“老班”，“老班”這個角色可不好干，相信干過這行的都有深切體會。尤其是現(xiàn)在，時展了，“老班”更忙了、更累了。良好的班級文化對學(xué)生具有潛移默化的影響，良好的班級文化會催生學(xué)生從內(nèi)心對管理制度的認同，達到自覺遵守紀律、自我約束的效果，以減輕“老班”的勞累。

因此，班主任應(yīng)注重班級文化建設(shè)，提升班級軟實力，并能使之與管理制度有效統(tǒng)一，一內(nèi)一外，一軟一硬，共同起作用，必將更有力地推動學(xué)生的全面發(fā)展。在此，我結(jié)合自己的經(jīng)驗，談幾點班級文化建設(shè)以提高班級軟實力的體會。

二、解決方案的內(nèi)容及措施

1.充分利用標語、口號等形式，明確班級文化的主題，初步形成班級文化的雛形。

班主任是班級管理的靈魂，也是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者。在班級文化建設(shè)中，班主任首先要確定班級文化的主題，在確立班級文化主題時應(yīng)充分了解本班學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面的實際情況，并充分考慮自己的管理風(fēng)格。只有這樣，確立的班級文化主題才能具備最廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，并在下一步的培育和建設(shè)中順利推展開來，才能廣泛地獲得學(xué)生的認同，更充分地發(fā)揮其對學(xué)生潛移默化的影響。其次，班主任在確立班級文化主題后，應(yīng)以標語、口號形式表達出來，宣傳班級文化的主題，讓學(xué)生初步認知班級文化主題。這是整個班級文化建設(shè)的第一步，也是建設(shè)班級文化的切入點。標語、口號內(nèi)容的選擇要有特色，要合適，這對后期班級文化的順利建設(shè)有重大的影響。

實際工作中，我確立的班級文化的主題是“自我鞭策，成功自我”，即自己監(jiān)督自己、自己管理自己、自己成就自己。確立主題后，結(jié)合學(xué)生紀律意識淡薄、自我約束能力較低的實際，我把“失敗是自己精心設(shè)計的”作為班級標語，用冷色幽默的語調(diào)來提醒學(xué)生，認識到失敗是一定過程的必然結(jié)果。

標語和口號的提出，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的精神面貌，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確了策略，同時宣傳了班級主題，讓學(xué)生對班級文化主題有了初步的認知。

2.充分利用班會、談心的形式，豐富班級文化的內(nèi)涵，完成班級文化的發(fā)展。

班級文化的形成和發(fā)展，需要班主任及時將學(xué)生對班級文化的認知引導(dǎo)提升到對班級文化的認同層面上，即完成班級文化的內(nèi)化過程，這是形成班級文化的關(guān)鍵。班主任需要做大量細致的工作，通過多種形式來培育和建設(shè)班級文化，其中主要的有效方式是主題班會和談心。

利用主題班會，能不斷豐富班級文化的內(nèi)涵，逐步增強學(xué)生對班級文化的認同。班會的主題可以根據(jù)教育教學(xué)實際，多角度、多層面地選定，但一定是圍繞班級文化主題展開。通過具體事例的講解分析，能進一步突顯班級文化主題、豐富班級文化的內(nèi)涵。我會利用每周一次的班會對學(xué)生一周的總體表現(xiàn)提出表揚、指出不足，注重日常學(xué)習(xí)過程的教育和矯正。

同時，在和學(xué)生個別談心的過程中，我也圍繞班級文化主題展開，結(jié)合每個學(xué)生的不同情況，多角度分析，多層次切入，進一步豐富了班級文化的內(nèi)涵，加強了學(xué)生對主題的認同。

3.充分促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，完成班級文化的升華。

隨著學(xué)生對班級文化認同感的增強，班級文化逐步內(nèi)化為學(xué)生自身的管理因素，并開始發(fā)揮對學(xué)生潛移默化的影響。主要表現(xiàn)為良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，這是班級文化的升華。

我班學(xué)生在班級文化的影響下，開始認識到學(xué)習(xí)過程的重要性，并制定了各自的學(xué)習(xí)計劃，用計劃的形式來規(guī)范日常學(xué)習(xí)過程。在制定計劃時，我要求學(xué)生要結(jié)合自己的具體特點來制定，如有的同學(xué)偏科現(xiàn)象較重，要在計劃中注重偏科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，進一步督促學(xué)生將計劃落到實處，日久天長，學(xué)生的計劃則由外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺因素，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、思考與建議

第4篇：班級文化管理要求范文

主題文化;愛心文化;成效

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

12―0030―01

新課程明確提出“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園?！睙o數(shù)教育教學(xué)實踐證明，班級的文化建設(shè)和文化氛圍，對學(xué)生身心發(fā)展的影響最為直接也最為深刻，學(xué)生只有在文化濃郁、團結(jié)上進的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會所期望的道德品質(zhì)。

一、構(gòu)建班級制度文化，實現(xiàn)尺度均衡的人文管理

班級制度文化的建設(shè)，一定程度上為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度。在我校很多班級根據(jù)校紀校規(guī)和班級實際情況，經(jīng)過全班討論之后，制訂了學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等量化考評細則，如《中學(xué)生一日常規(guī)》《班級請假制度》《班級點名制度》《班級衛(wèi)生制度》《班級晨檢、午檢制度》等制度，學(xué)生根據(jù)制定的各項班級制度實行自我管理，互相監(jiān)督，在制度的框架下養(yǎng)成自覺自律的習(xí)慣。

班級制度文化建設(shè)，不能只注重班級制度的建立，不能一味強調(diào)班級制度的剛性落實，還要注重目標建設(shè)和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。要有意識地利用班級文化的潛移默化性、自我教育性等特點，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，進而潛移默化地熏陶和影響學(xué)生。

二、構(gòu)建主題班會文化，形成底蘊厚重的主題文化

設(shè)計新穎、富有教育意義的班級主題班會是學(xué)生真正融入班級、熱愛班級、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據(jù)班級在特定階段的表現(xiàn)，選擇合適的機會，召開主題班會。如，在新學(xué)期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會，全體學(xué)生和老師就勤奮學(xué)習(xí)展開熱烈討論;畢業(yè)前夕、考試過后，召開“態(tài)度決定一切，目標鎖定未來”的主題班會，收到了端正學(xué)生態(tài)度、樹立遠大目標的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學(xué)習(xí)方法、紀律衛(wèi)生、節(jié)慶紀念等方面確立班會主題。通過一系列主題班會的設(shè)計與實施，在班級中產(chǎn)生了極大的反響，班級建設(shè)形成了底蘊厚重的主題文化。

三、構(gòu)建班級品牌文化，凸顯形態(tài)各異的文化特色

教室是一切教育教學(xué)的主陣地。班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。我們深切體會到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級，其師生的榮譽感、班級的凝聚力就強。為此，學(xué)校要求每一位班主任，要重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會“說話”。

1. 讓班級精神外顯。班級在進行室內(nèi)布置的過程中，將班級口號、班級目標以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經(jīng)過濃縮的班徽、班標、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌融入到教室顯眼的區(qū)域上作為一個獨立的板塊。值得一提的是，這一“班級名片”上面的內(nèi)容，均由學(xué)生群策群力、各抒己見來綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學(xué)生，還可以增強其主人翁意識和使命感。

2. 將班級智慧藝術(shù)化。各班在進行周密室內(nèi)文化布置的過程中，大量調(diào)動學(xué)生們參與的積極性，讓內(nèi)墻的每一處區(qū)域、每一個角落都留有主題鮮明的形象印記。無論是“遠航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，還是環(huán)保低碳的宣傳欄、成果風(fēng)采的展示區(qū)、博聞強識的讀書角，都是全班學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。

3. 為板報注入“時尚”氣息。學(xué)校要求每兩周更新一期黑板報，結(jié)合中國的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校工作計劃及班級具體情況設(shè)計，而且期期總結(jié)評比。內(nèi)容實在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益平臺。班級板報隨時代在變，在“時尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學(xué)生階段性“手工藝品”的展示窗。

四、構(gòu)建班級人際文化，打造班級建設(shè)的愛心文化

各班主任應(yīng)充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，積極處理好各種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、班主任與科任教師、學(xué)生與家長、教師與家長的關(guān)系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長之間有溝通。通過“交心換心”，達到加強了解、消除隔膜、融洽關(guān)系、互利互贏的良好效果。

1. 每月召開一次科任教師聯(lián)系會，交流學(xué)生信息，明確彼此職責(zé)，達到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級現(xiàn)狀，不定期小范圍地召開科任教師聯(lián)系會。

2. 建立師生談心互動機制。根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，不僅要求各班班主任對學(xué)生“交心”，而且要求科任老師對學(xué)生“交心”。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、身體等情況，強化彼此間的朋友關(guān)系。

3. 家訪?，F(xiàn)代社會的競爭壓力，同樣表現(xiàn)在學(xué)生及其家長身上。諸多家長對學(xué)校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學(xué)校要求建立家訪的長效機制，不定期進行家訪，讓家長了解學(xué)校和學(xué)生，也讓學(xué)校了解家庭，做到了學(xué)校、社會、家庭的三結(jié)合教育，使班級形成一股齊心協(xié)力、積極進取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生強大的凝聚力。

五、班級文化建設(shè)的主要成效

1. 引導(dǎo)了學(xué)生行為習(xí)慣的良性發(fā)展。通過實踐表明，形式多樣、內(nèi)容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級文化有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。良好的班風(fēng)、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學(xué)生的日常思想行為，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2. 促進了學(xué)生各種非智力因素的發(fā)展。班級文化建設(shè)的實踐，為學(xué)生提供了促進交流、展示特長、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺，學(xué)生的興趣得到強化，特長得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學(xué)、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進一步認識了社會，認識了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責(zé)任感。

3. 提高了學(xué)生的自主意識和自我管理能力。班級文化建設(shè)搭建了學(xué)生當家作主的舞臺，在這舞臺上，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力，學(xué)生自主管理的意識更濃，自主管理能力更強，主動參加班級和學(xué)?；顒拥姆e極性更高，學(xué)生真正成為了班級的主人。

第5篇：班級文化管理要求范文

[關(guān)鍵詞]公司化；班級管理；中職校園；行為文化

中職校園行為文化建設(shè)，必須立足于“以就業(yè)為導(dǎo)向”這個基本點。然而，對學(xué)生影響最直接、最顯著的因素是其所在的班級管理模式。公司化班級管理模式，是通過對行政班級管理的職能機構(gòu)設(shè)置、運作方式和文化建設(shè)進行大規(guī)模的改革創(chuàng)新，將公司的制度管理、經(jīng)營管理、文化管理方法融入到班級管理中，把常見的以班主任為主干的樹干式管理改進創(chuàng)新為公司化管理的一種班級管理模式。

在相關(guān)的課題研究中，筆者認為公司化班級管理模式的建構(gòu)對于建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校園行為文化具有十分重大的意義。

一、公司化班級管理模式按照企業(yè)架構(gòu)構(gòu)建班集體，促進了中職校園行為文化建設(shè)理論的進一步豐富和完善

班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本形式，一個良好的班集體是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生進行自我教育的強大力量，是學(xué)生個性得以充分發(fā)揮的搖籃。將公司化管理模式引入班級管理，按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，以企業(yè)的組織模式競選班干部職位，以企業(yè)的管理模式進行“總經(jīng)理負責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度和公約，從而讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息，突出學(xué)生集體榮譽感和社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的紀律和行為習(xí)慣。

當前，企業(yè)文化進校園已成為中職特色教育的重要內(nèi)容，企業(yè)行為文化也必然成為校園行為文化建設(shè)的導(dǎo)向與源泉。中職校園行為文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到校園內(nèi)各方主體（教師、學(xué)生、管理者、其他服務(wù)人員）的行為方式的引導(dǎo)與行為模式的構(gòu)建，而且涉及到校園文化、企業(yè)文化與崗位文化的滲透與融合，由于研究時間比較短，其理論的豐富完善需要一段探索過程。公司化班級管理模式的構(gòu)建，就可以成為中職學(xué)校企業(yè)文化進校園的一個突破口，為中職校園行為文化建設(shè)提供了有價值的研究素材，為中職學(xué)校實訓(xùn)課程企業(yè)化、實訓(xùn)基地企業(yè)化管理、就業(yè)指導(dǎo)課程的改革等方面提供了可資借鑒的探索思路，從而不斷促進中職校園行為文化建設(shè)理論的豐富與完善。

二、公司化班級管理模式促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的快速生成，有效提高了中職校園行為文化建設(shè)的針對性

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而是要通過一定的行為文化氛圍來陶冶。公司化班級管理模式讓學(xué)生在班級生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。

在公司化班級管理模式下，能夠讓學(xué)生逐漸深入地感受企業(yè)文化，體會激烈競爭的現(xiàn)實，體驗競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、規(guī)則意識、競爭意識、團隊合作精神、創(chuàng)新精神等。由于班級管理的長期性和影響的直接性，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將得到快速生成和鞏固，從而大大提高了校園文化建設(shè)的針對性，提高了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、公司化班級管理模式促進了中職畢業(yè)生零距離就業(yè)，顯著提高了校園行為文化建設(shè)的實效性

校園和企業(yè)是中職學(xué)生成長發(fā)展的兩個不同環(huán)境，中職學(xué)生人生閱歷淺，心理不成熟，言談舉止較多“書生氣”，思維方式過于理想化。畢業(yè)后突然從校園進入企業(yè)，如果沒有之前的企業(yè)文化教育，將會感到不適應(yīng)，很多中職畢業(yè)生在上崗初期，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的的經(jīng)驗，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。因此，在中職校園行為文化建設(shè)中，必須要著力幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短地發(fā)展自己，學(xué)會主動適應(yīng)職業(yè)要求，幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進行自我定位，提高企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短了就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間。

公司化班級管理模式就是在班級管理中融入企業(yè)文化與環(huán)境的教育，以董事會為核心成立班級管理組織機構(gòu)，通過班級“仿真公司”模擬的企業(yè)情境的使學(xué)生得到鍛煉和適應(yīng)，讓他們提前感受到企業(yè)嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，并要求學(xué)生能夠在工作崗位上盡職盡責(zé)，發(fā)揮更大潛能為“公司”服務(wù)。這將大大減小學(xué)生由校園進入企業(yè)的環(huán)境落差，使學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)管理的工作環(huán)境，從而有利于促進中職畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

第6篇：班級文化管理要求范文

關(guān)鍵詞：中職 班主任管理 策略

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0250-01

中職班主任管理具有更多的特點，班主任要從學(xué)生的個性特點出發(fā)，突出整個教學(xué)與班級管理的藝術(shù)性，形成溝通學(xué)校、家長與教師之間的有效橋梁，為構(gòu)建社會主義和諧社會做出更大的貢獻。

1 調(diào)查了解中職學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生動態(tài)化的管理不夠

在中職班主任的工作作風(fēng)中，有些輔導(dǎo)員師德標準不夠，沒有強烈的職業(yè)道德，在對待學(xué)生工作中馬馬虎虎，沒有認真執(zhí)行，在工作中漂浮，作風(fēng)不實，沒有深入學(xué)生，對于學(xué)生的動態(tài)化管理不夠，與學(xué)生的交流更是嚴重缺乏，有的輔導(dǎo)員受到“”的影響，工作流于形式，生活奢靡腐化，追求個人享樂，平時講話口若懸河，對待學(xué)生工作啞口無言，吃喝玩樂時間充足，關(guān)注學(xué)生成長抽不開身，沒有形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，輔導(dǎo)員在思想、行動、能力上都與不足的地方。

1.2 班主任的教育觀念缺乏時效性

班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達的今天，忽略了對學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo)，也忽略了對學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解，對學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化，認為成績高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級，必然會導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識淡薄，也會人為地將學(xué)生兩極化。

2 概述校企合作模式下多種關(guān)系的理清

2.1 企業(yè)制度與班級制度

企業(yè)制度與班級制度是一個相輔相成的模式，企業(yè)制度是對班級制度的一個指導(dǎo)，能為班主任在學(xué)生知識引導(dǎo)、綜合管理等方面提供指導(dǎo)性方向；班級制度能有效的對接企業(yè)制度，為企業(yè)制度中對于知識的要求、員工的素質(zhì)等方面進行學(xué)校管理多方面的融合，更好的推動整個制度的相互促進與服務(wù)，形成企業(yè)制度與班級制度之間的有效融洽。

2.2 企業(yè)文化與班級文化

將企業(yè)文化的管理模式引入到班級文化之中，通過企業(yè)在形成多種文化體制的基礎(chǔ)上，形成班級文化中的相互幫助、團結(jié)合作、共同進步等多方面的文化氣質(zhì)，這些文化元素與企業(yè)文化之間形成相應(yīng)的對接，在企業(yè)文化的帶動下，班級文化也呈現(xiàn)出多元化、動態(tài)化的方式，能有效的促進整個文化氣質(zhì)的形成。

2.3 企業(yè)經(jīng)營與班級經(jīng)營

企業(yè)經(jīng)營中有很多的方式，通過采用多種企業(yè)經(jīng)營模式，能全面提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，同樣，在市場經(jīng)營理念的作用下，班級經(jīng)營也是一個重要方面，主要是強調(diào)在班級經(jīng)營中對于學(xué)生的知識傳授、價值觀引導(dǎo)、行為規(guī)范等，并采取個性化的經(jīng)營方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成積極向上的良好品質(zhì)，增強整個學(xué)習(xí)、生活上的多種能力，加強對班級的整體經(jīng)營，構(gòu)建和諧、發(fā)展的班級氛圍。

2.4 企業(yè)員工服務(wù)與班級學(xué)生服務(wù)

企業(yè)員工服務(wù)與班級學(xué)生服務(wù)是一脈相承的。企業(yè)員工服務(wù)的模式能知道學(xué)校班級學(xué)院的服務(wù)。通過在企業(yè)中多種激勵機制的管理，綜合運用多種評價方式，調(diào)動員工的積極性出發(fā)，在班級學(xué)生服務(wù)上，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，班主任要及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況，給與及時的幫助與輔導(dǎo)，進行思想溝通，做學(xué)生做貼心的班主任。

2.5 企業(yè)管理與班級管理

班級管理與企業(yè)管理都是一個細化的過程，企業(yè)管理主要是增強整個凝聚力，班級管理同樣是發(fā)揮出班級的整體能力，將學(xué)生與員工的積極性發(fā)揮出來。

3 結(jié)合校企合作，創(chuàng)新中職學(xué)校班主任工作的策略

3.1 企業(yè)制度融入班級制度

將企業(yè)制度融入到班級制度之中，能促進學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。尤其是突出在就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的基礎(chǔ)上，班主任要將企業(yè)管理的各項制度運用到班級制度之中，通過形成各司其職、分擔責(zé)任、自我管理等多種方式的運用，形成對學(xué)生的嚴格、規(guī)范化管理，將中職學(xué)校管理的每一個規(guī)定進行細化，圍繞學(xué)生的個性需求與素質(zhì)要求，展開各種素質(zhì)教育，形成班級制度的綜合管理模式，通過制度來管理學(xué)生。

3.2 企業(yè)文化融入班級文化

將企業(yè)文化融入到班級文化之中，將助人為樂、感恩社會、責(zé)任意識等多種班級文化推廣開來，并增強學(xué)生在誠信、合作、創(chuàng)新等多方面的濃厚氛圍，構(gòu)建良好的班級文化氛圍。

3.3 企業(yè)經(jīng)營融入班級經(jīng)營

企業(yè)經(jīng)營追求的是規(guī)范化、科學(xué)化的經(jīng)濟效益。將企業(yè)經(jīng)營模式運用到班主任管理之中，就是要形成良好的班級經(jīng)營方式。通過開設(shè)各種綜合化的活動，尤其是突出以就就業(yè)為導(dǎo)向的實踐技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的主體參與性，這樣，能形成一種學(xué)以致用、全面發(fā)展的班級管理方式，為學(xué)生個性化發(fā)展與成才提供良好的幫助。

3.4 企業(yè)員工服務(wù)融入班級學(xué)生服務(wù)

班主任要深入教室、寢室、食堂，可參加集體活動，特別是每年新生入學(xué)的接待工作、入學(xué)教育及新生聯(lián)歡會，都是很好的機會。這既可以掌握新生情況又為培養(yǎng)學(xué)生干部做了一些準備工作。

3.5 企業(yè)管理融入班級管理

圍繞班級管理中的每一項工作，細化管理目標，將學(xué)生的主人翁地位凸現(xiàn)出來，并構(gòu)建以人為本的管理原則，形成道德情操管理的良好氛圍。班主任通過有效的活動組織，讓學(xué)生人人參與班級的綜合管理，形成學(xué)生的主人翁意識，并增強班級的集體責(zé)任感，這樣，學(xué)生才能在整個班級活動中體現(xiàn)出積極樂觀、努力向上，民主和諧的環(huán)境，班主任的一舉一動才能發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢。

4 結(jié)語

班主任的心理因素與道德情操的融入性是一個非常重要的課題，通過采用適當?shù)墓芾矸绞?。運用適當?shù)姆椒ㄅ沤庑睦韷毫Γ钥茖W(xué)的方法調(diào)整心態(tài)，以教師的良好的情感，呵護學(xué)生稚嫩的心靈，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻

第7篇：班級文化管理要求范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生現(xiàn)狀 日常管理 班級文化

高等職業(yè)院校學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，學(xué)校擔負著為社會培養(yǎng)高水平技能型專業(yè)人才的重任。而班主任擔負著對學(xué)生進行管理、教育、服務(wù)三個重要責(zé)任，是學(xué)生教育工作最直接的實施者，在教育管理中起著非常關(guān)鍵的作用。因此班主任既要關(guān)心學(xué)生，又要嚴格要求學(xué)生。加強日常管理，構(gòu)建和諧的班級文化，只有這樣才能有效地開展班級管理工作。

一、高職學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生存在消極情緒

因為高考的失敗，多數(shù)學(xué)生選擇高等職業(yè)院校實屬無奈之舉。由于高等職業(yè)院校的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理和本科學(xué)校存在差距，因此學(xué)生對高等職業(yè)教育產(chǎn)生了一定的曲解，加之自身的自卑情緒，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏動力和奮斗目標。

2.學(xué)生素質(zhì)參差不齊

高等教育大眾化的發(fā)展受目前我國高等職業(yè)招生現(xiàn)實情況的制約，致使高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，他們對學(xué)習(xí)的積極性不高，文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)懶散、自律性差。

3.迷茫、困惑心理

盡管大多數(shù)學(xué)生能積極適應(yīng)高等職業(yè)教育生活，但有些學(xué)生感到自卑與迷惑，面對將來的就業(yè)很是迷茫。這些學(xué)生集中表現(xiàn)為：缺乏歸屬感、逆反心態(tài)嚴重、缺乏自信心、缺乏目標。

二、對當好班主任的幾點思考

結(jié)合院校的自身條件和學(xué)生的實際情況，筆者認為要當好班主任，必須把握以下幾點。

1.做好日常管理

班主任工作涉及學(xué)生的日常行為管理、思想政治教育、學(xué)習(xí)實踐活動等方面，十分繁雜。但對學(xué)生的日常行為管理、考評是最基本的內(nèi)容，也是管好班級最重要的一個環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)時刻把“四心”即愛心、細心、耐心和寬容心，用在平時的管理工作中，深入到學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)他們在生活和學(xué)習(xí)上存在的問題。針對不同學(xué)生的情況和特點對他們進行習(xí)慣養(yǎng)成教育和行為規(guī)范教育。在處理問題時，既要堅持公平、公正的原則從嚴管理，又要尊重學(xué)生個性發(fā)展并加以逐步引導(dǎo)，堅持寬容、理解與引導(dǎo)相結(jié)合。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀班委

班干部是班主任工作的得力助手，是班主任的左膀右臂，是班主任了解班級情況、發(fā)現(xiàn)問題、管理班級的一個重要環(huán)節(jié)。好的班干部團隊，將會使班主任工作達到事半功倍的效果。這就要求班主任通過公平、公正的方式選出同學(xué)們信任的班團干部。在選拔中班主任可以將班級事務(wù)進行分組、分塊管理，將每個崗位的主要職責(zé)、工作范圍予以公示。再通過自愿報名的方式，進行公開選拔。班團干部選定后，要根據(jù)班級的實際情況對班級事務(wù)進行分工負責(zé)、落實到人，使每個班干部都有事做、每件事都有人管。在日常管理中，多渠道、多途徑為班干部提供鍛煉的機會，讓他們的班級管理、組織活動、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力得到鍛煉，對班級進行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力得到提高。

3.構(gòu)建班級文化

班級文化包括物質(zhì)文化和精神文化兩個方面。物質(zhì)文化建設(shè)是指教室、寢室環(huán)境的建設(shè)，一個整潔溫馨的環(huán)境不僅可以陶冶情操，還能夠為班級精神文化的建設(shè)提供物質(zhì)保障。精神文化是班級文化的核心和靈魂，包括師生關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、和諧氣氛、班級的精神面貌等。積極向上的班級文化可以對學(xué)生的成長起到推動作用。營造和諧的班級文化需要全班同學(xué)的配合，班主任的引領(lǐng)和班委的管理更是關(guān)鍵。班委在自我管理過程中，可以通過制定班級目標、建立班級道德標準、注重學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)以及開展豐富多彩的活動來促進同學(xué)們的相互了解，增強班級的凝聚力，從而形成和諧的班級文化。

4.創(chuàng)建特色班級

構(gòu)建特色班級是班級管理的創(chuàng)新與發(fā)展，是讓學(xué)生圍繞特色班級的理念，對班級進行自我管理。班級全體同學(xué)在班主任的引領(lǐng)下采取民主的形式，全員參與，按照本班自身的特點，給自己班級確定積極向上的個性化、特色化的班級建設(shè)項目。然后圍繞這個項目，開展一系列的班級特色項目建設(shè)活動，如優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)建設(shè)、特色團支部創(chuàng)建、文明寢室創(chuàng)建等活動，從而達到提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育和創(chuàng)新能力的目的，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

第8篇：班級文化管理要求范文

關(guān)鍵詞：班級；文化建設(shè)；和諧集體

良好的班級文化建設(shè)對班級的構(gòu)建和學(xué)生個性的發(fā)展至關(guān)重要。為此，管理者在班級建設(shè)過程中，要充分利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。班級文化建設(shè)是通過班風(fēng)建設(shè)、開展各種班會文體活動以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的情感意識。班級文化的內(nèi)容包括班級制度文化、班級精神文化和班級物質(zhì)文化三方面。

一、建立良好的班級制度文化

班級制度文化指：以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了評定品格行為的準則，而且能使每個學(xué)生在一定的準則規(guī)范下自覺地約束言行，朝著符合集體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

1.建立班規(guī)。無規(guī)矩不成方圓，良好班風(fēng)的形成離不開嚴格的教育管理。班級管理者要帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀并領(lǐng)悟《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度的內(nèi)涵，讓他們根據(jù)班級實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制訂初步的班級公約。最后，班級管理者再進行整合并輔之以品德考核標準。這樣產(chǎn)生的班級公約，符合學(xué)生的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明易懂，可操作性強，學(xué)生樂于執(zhí)行和遵守。

2.實行新的班級管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。在班級管理中，學(xué)生的自我管理能力較差，班干部也可能缺乏主動為他人服務(wù)的意識，為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，需配套實行“班委輪換制”，并建立相關(guān)的自律小組，做到學(xué)生各司其職，使管理真正落實到人，并實行嚴格的獎懲制度。在班級管理過程中，要充分體現(xiàn)“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學(xué)生都進入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，人人爭做、愿做班級的主人。

二、形成有特色的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。

1.提高班級凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感。班級精神是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，對每一個學(xué)生的發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用?！叭艘匀悍帧?，人有了共同的奮斗目標才能走到一起。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都有較高的自律、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標也就基本達到了。班級精神文化建設(shè)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。教師平時要組織開展各式內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，讓學(xué)生參與競爭，增進學(xué)生彼此之間尊重理解和相互協(xié)作的意識，提高班級凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感。

2.培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠信待人。教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，使他們對事物不斷產(chǎn)生好奇心，才是教育的宗旨。常言道，“親其師而信其道”，言傳身教是一種很好的教育方式。在“言傳”中應(yīng)用各種形式來教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心學(xué)校，進而關(guān)心國家民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運，關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機等問題。建設(shè)班級精神文化時還要注重誠信教育。要用實際事例引導(dǎo)學(xué)生說實話、辦實事，對班上出現(xiàn)的不誠行為要及時制止，加以教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。要重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展過程中的進步，鼓勵他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

三、不斷優(yōu)化班級的物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

1.精心設(shè)計班訓(xùn)。班訓(xùn)是班級整體精神、目標的體現(xiàn)，主要是對學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。讓全班學(xué)生共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人收集或?qū)懗鲆粌删溲院喴赓W的班訓(xùn)，選擇幾條合適的，將其以宣傳畫條形式貼在教室側(cè)墻上。每個學(xué)生都有個性，都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我價值，學(xué)生在不知不覺中接受班級的奮斗目標和價值導(dǎo)向，慢慢形成自己的理想人格，從而起到“潤物細無聲”的作用。

2.細心布置班級空白墻。有些學(xué)生表現(xiàn)欲強，因此可以將前墻布置成學(xué)習(xí)園地、英語角、讀書角等，讓學(xué)生自己布置，每周更新，展現(xiàn)自己的才華，增強互相之間的溝通。將教室后墻布置成獎狀區(qū)，看到獎狀可以增進學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。黑板報也是墻面布置的一部分，要鼓勵學(xué)生期期做到圖文并茂，并讓繪畫、書寫能力較好的學(xué)生在此過程中得到充分的展示。

參考文獻：

第9篇：班級文化管理要求范文

［關(guān)鍵詞］班級文化；班級文化核心；班級文化認知；五常文化

一、通過主題班會鑄造班級文化核心

（一）通過主題班會建設(shè)班訓(xùn)班訓(xùn)是一種文化符號，體現(xiàn)班級的核心精神，是班級精神的體現(xiàn)和具體化，是師生共同愿望的概括，是師生共同價值取向與精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。班訓(xùn)可以通過主題班會由師生共同創(chuàng)造，也可由學(xué)生自己創(chuàng)作，內(nèi)容一般簡短，還要體現(xiàn)核心價值。

（二）通過主題班會引導(dǎo)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是班級文化建設(shè)的具體體現(xiàn)，它凸顯了班級的凝聚力和正能量，利用主題班會可以營造優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生強烈的自信心和自豪感。在煙臺工貿(mào)技師學(xué)院曾進行以下的主題班會課設(shè)計：旨在樹立正確的價值觀方面的“我的價值在哪里”；營造班級和諧氛圍的“做個溫暖的人”；培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的“我為自己負責(zé)”；激勵學(xué)生勵志成才的“我的青春不留遺憾”；汲取傳統(tǒng)文化精髓、傳承中華美德的“行孝道知感恩”；培養(yǎng)良好習(xí)慣、養(yǎng)成規(guī)范的“我的自我管理”；營造學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)注進步成長的“我進步了”。以上不同主題的班會在不同專業(yè)班級中實施，在圍繞塑造優(yōu)良班風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)風(fēng)上均取得了較好的效果。

二、通過校內(nèi)外活動提升班級文化認知

近年來，學(xué)院立足于中國傳統(tǒng)文化、膠東文化和國情教育三條主線，重視修身、立德、立志，夯實班級精神文化根基，先后組織了《中國人中國夢》講座、國情知識競賽、道德講堂、《順境與逆境》辯論賽、《勵學(xué)篤志》經(jīng)典誦讀比賽、《點亮青春放飛夢想五四大合唱》等經(jīng)典活動。既使廣大學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又得到了愛國、知國、報國教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在活動中提高了學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作、積極進取的精神，在參與過程中極大地推動了班級品質(zhì)的形成。

三、通過班級制度建設(shè)突出班級精神文化內(nèi)涵

在班級制度中的班級總目標追求、學(xué)生價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等精神和文化方面的條款，給規(guī)章制度以靈魂，強調(diào)理想信念、奮斗方向、做人準則和價值追求。如早讀制度、一日班長制、班會制度、學(xué)生五常管理制度、學(xué)習(xí)上的互助制度等，這些制度為實現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好了平臺。同時，這些制度無不滲透著班級精神文化的內(nèi)涵。在實踐中，落實好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評比工作，通過定期檢查評比，營造鼓勵學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中接受了班級文化的熏陶。

四、通過早讀課提升文化素養(yǎng)

一日之計在于晨，早讀課是一天學(xué)習(xí)的黃金時間。它不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有益，更對學(xué)生提高品行修養(yǎng)有利。院校一直對早讀時間和內(nèi)容都有嚴格的計劃和督導(dǎo)，早讀課主要朗誦校本教材《素質(zhì)教育讀本》之《弟子規(guī)》篇、國情教育讀本《愛國情中國夢》、職業(yè)道德自我教育讀本《德潤我心》等。自學(xué)生入校起到學(xué)生離校實習(xí)、畢業(yè)，有計劃地安排不同的內(nèi)容，通過早讀課使學(xué)生得到文化熏陶，在傳統(tǒng)文化、國情教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面得到了提高。

五、通過環(huán)境建設(shè)營造班級文化氛圍

在教室和宿舍通過設(shè)計班級或宿舍標志物（諸如：班徽、班旗、班歌、班級名片、舍星、宿舍名片）凝聚班級精神、營造文化氛圍。班徽呈現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，班旗展現(xiàn)班級的風(fēng)采和風(fēng)貌，班歌可以唱出學(xué)生的精氣神。班級名片的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的自信。名片內(nèi)容可以有師生全家福、班主任寄語、班級口號、班級格言、班級誓言、班級榮譽、班徽、班級愿景等。

六、通過五常建設(shè)豐富班級文化內(nèi)涵

結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點，學(xué)院創(chuàng)造性地制定了“五常文化活動”的相關(guān)制度、規(guī)范。要求對所在的教室、實訓(xùn)室、宿舍等學(xué)習(xí)生活場所進行全面的檢查；對所有宿舍、教室、實訓(xùn)室中的物品分析現(xiàn)狀、歸類；對可供放的場所和物架畫線定位；將物品在規(guī)劃好的地方擺放整齊；標示所有的物品。宿舍、教室、實訓(xùn)室、外環(huán)境所有清掃和整理工作劃定范圍、分配到人；每天安排專人檢查并留有記錄；制定改善措施；建立整潔規(guī)則。日常管理實施“五常規(guī)范管理”。推進五常至習(xí)慣化，持之以恒，使五常法成為日常學(xué)習(xí)生活的一部分。新生入學(xué)的軍訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生認識“五常文化”、接受“五常文化”、落實“五常文化”，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在日?！拔宄！惫芾淼幕A(chǔ)上，每個學(xué)期都要開展“五常教室”“五常宿舍”的創(chuàng)建活動，要求在干凈、整齊、有序的基礎(chǔ)上，進行文化創(chuàng)建，強化班級物質(zhì)文化建設(shè)，形成集知識性、教育性、觀賞性為一體的獨具班級或宿舍特色的育人文化。創(chuàng)新的設(shè)計來自于學(xué)生，是讓學(xué)生展示自我、體驗成功的舞臺，受到學(xué)生的熱烈歡迎，取得了實效。學(xué)生的集體榮譽感明顯增強，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

綜上所述，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯現(xiàn)個人的才華，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和實踐能力，逐步形成共同的價值取向，學(xué)會自我發(fā)展。在班級文化建設(shè)中，教育工作者首先要具體分析本班的實際情況，充分利用教育實踐對癥下藥。再依靠校內(nèi)外活動，制定出班級建設(shè)的特色目標，圍繞班級文化特色，將師生共同制定的目標作為指導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進地進行。在相應(yīng)規(guī)章制度的約束下，定能打造一個和諧、民主、富有特色的班集體。班級文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面定能發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

［1］潘曉靜.淺談中職學(xué)校班級管理中的嚴格管理［J］.職業(yè)，2014（14）．