兒童早期教育的重要意義精選(九篇)

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第1篇：兒童早期教育的重要意義范文

【摘要】目的 為探討早期教育對(duì)嬰幼兒智能發(fā)育的影響效果，尋求有效的早教方法，以促進(jìn)兒童智能發(fā)展。方法 本市區(qū)3歲以下健康兒童為研究對(duì)象，將來我院兒保門診參加“育兒工程”項(xiàng)目的兒童列為早教組，僅作一般健康檢查者為常規(guī)育兒組（對(duì)照組）。早教組實(shí)施綜合干預(yù)方法，對(duì)照組無干預(yù)因素。兩組兒童均在生后9個(gè)月—3歲內(nèi)，應(yīng)用國內(nèi)標(biāo)化的“兒-心量表”進(jìn)行智力測(cè)評(píng)。結(jié)果 早期教育組102人，常規(guī)育兒組73人，兩組兒童性別人數(shù)和父母文化程度的比較（P＞0.05）；兩組兒童平均發(fā)育商（DQ）分別為100.2和91.8，即早教組兒童的平均DQ明顯高于對(duì)照組，二者差異非常顯著（P＜0.001）。結(jié)論 對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育和干預(yù)，確能促進(jìn)其智能發(fā)育、提高智力水平，此為培養(yǎng)高智商、高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】早期教育 嬰幼兒 發(fā)育商 智力測(cè)驗(yàn) 多元智能篩查

為探尋早期教育對(duì)嬰幼兒智能發(fā)育的影響效果和切實(shí)可行的早教方法，我們于2007年9月—2011年6月間對(duì)市區(qū)內(nèi)3歲以下散居兒童分組進(jìn)行對(duì)照研究，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象：本組以來我院兒保門診進(jìn)行健康服務(wù)的城區(qū)3歲前散居兒童為研究對(duì)象。

1.2 方法：將自愿參加在全省推廣的“育兒工程”項(xiàng)目的兒童列為早期教育組（要求生后3個(gè)月左右加入）；只做一般健康體檢者為常規(guī)育兒組（對(duì)照組）。早教組小兒家長(zhǎng)接受連續(xù)6次（每周1次）的科學(xué)育兒知識(shí)與技能培訓(xùn)，重點(diǎn)傳授早期教育的重要性、可行性、早教方法等相關(guān)內(nèi)容，提供《嬰幼兒成長(zhǎng)指南》育兒教材1套。要求家長(zhǎng)在小兒3歲內(nèi)進(jìn)行健康檢查的同時(shí)，每3個(gè)月到門診做1次多元智能篩查，以便保健醫(yī)生進(jìn)行早教指導(dǎo)；常規(guī)育兒組不加任何早教干預(yù)因素。兩組兒童年齡均在9個(gè)月—3歲內(nèi)隨時(shí)來兒保門診，并由專業(yè)人員采用首都兒研所編制的“0—6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表”進(jìn)行智力測(cè)評(píng)，測(cè)試項(xiàng)目分為“大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力、語言和社交行為“等5各方面；本量表DQ等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分為：≥130為優(yōu)秀，115-129為聰明，85-114為中等，70-84為偏低，＜70為低下。測(cè)試后，對(duì)兩組兒童發(fā)育商進(jìn)行比較。

1.3 本組統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用χ2和t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組兒童基本情況比較。早教組102人（男53，女49），對(duì)照組73人（男37，女36），兩組性別人數(shù)之差（P＞0.05）；早教組小兒父母文化程度為高中及以上和初中文化者分別為91人、11人，對(duì)照組二者分別為66人、7人，兩組差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 早教組和對(duì)照組兒童的平均發(fā)育商比較（表1）。

表1 早教組與對(duì)照組平均發(fā)育商（DQ）比較

表1顯示，早教組小兒的發(fā)育商明顯優(yōu)于對(duì)照組，其差異非常顯著。

2.3早期教育組和對(duì)照組兒童的DQ等級(jí)人數(shù)分布情況（表2） 轉(zhuǎn)貼于

表2 早教組與對(duì)照組DQ等級(jí)人數(shù)分布情況比較

由表2可見，早教組和對(duì)照組兒童在“聰明”等級(jí)以上的人數(shù)分布分別占5.9％、2.7％，前者為后者的2倍多；在DQ“偏低”等級(jí)的人數(shù)分布中，常規(guī)育兒組人數(shù)所占比例較大，且高出早教組10倍以上；又通過兩組兒童DQ居“中等以上”和“偏低”等級(jí)人數(shù)分布情況比較，其差別非常顯著（χ2＝17.9，P＜0.001）。

3 討論

3.1早期教育的效果。本組通過對(duì)3歲內(nèi)小兒分組對(duì)照研究，結(jié)果顯示，早期教育組兒童的平均發(fā)育商（DQ）明顯優(yōu)于常規(guī)育兒組，且在DQ等級(jí)人數(shù)分布比例上差別較大，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由此表明，若有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地實(shí)施早期教育和干預(yù)，對(duì)嬰幼兒智力發(fā)育具有促進(jìn)作用，可提高其智力水平，此與國內(nèi)同類研究報(bào)道相一致。

早期教育，是指從零歲起到學(xué)齡前兒童的教育。早期教育最重要的部分是充分培養(yǎng)和開發(fā)兒童的智力。因嬰幼兒時(shí)期是智力發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，只要適時(shí)地給予智力因素刺激，是會(huì)促進(jìn)智能發(fā)展并取得最佳效果的[1]。即良好的環(huán)境（主要是教育）給嬰幼兒各種感知覺的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦的功能和結(jié)構(gòu)，無論在兒童的生理和心理方面均有重要作用，其遠(yuǎn)期的效果影響會(huì)更為明顯。

3.2早期教育的理念。嬰幼兒大腦的發(fā)育正處在成熟過程中，具有很強(qiáng)的可塑性?？茖W(xué)研究表明，腦功能的定位性和智力的多元性，決定智力是全腦功能的狀態(tài)體現(xiàn)，因此，對(duì)兒童早期教育的理念，并不是單純知識(shí)的灌輸和積累，而是提供和創(chuàng)造一種豐富適宜的環(huán)境，促進(jìn)兒童整個(gè)大腦以全面的方式成熟起來，為兒童以后發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。

3.3早期教育的實(shí)施。早期教育與腦潛能開發(fā)重點(diǎn)對(duì)象應(yīng)為0-3歲兒童，此期小兒多為家庭養(yǎng)育，即家庭的早期教育顯得尤為重要。因智能發(fā)育是腦功能不斷成熟和社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果，這就需要家庭、相關(guān)機(jī)構(gòu)和社會(huì)等多方配合。早期教育工作不僅注重兒童發(fā)育訓(xùn)練本身，更注重家長(zhǎng)對(duì)早教的足夠重視和掌握最基本的早教方法。強(qiáng)調(diào)早教應(yīng)持之以恒，提倡寓教于家庭生活，同時(shí)應(yīng)重視兒童興趣的引導(dǎo)，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等，使其身心健康得以全面發(fā)展[3]。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]高振敏.中國兒童智力開發(fā)百科全書.長(zhǎng)沙：湖南少年兒童出版社，2003，263.

第2篇：兒童早期教育的重要意義范文

血片采集是新生兒疾病篩查技術(shù)流程中最重要的環(huán)節(jié)，采集的業(yè)務(wù)人員在實(shí)施采集血片前會(huì)將新生兒疾病篩查的目的、條件、方式、費(fèi)用等會(huì)告訴您，并應(yīng)遵循知情選擇的原則。采集時(shí)間為出生72小時(shí)～7天內(nèi)，并充分哺乳，對(duì)于各種原因(早產(chǎn)兒、提前出院者等)沒有采集血者，最遲不宜超過出生后23天。新生兒疾病篩查是提高出生人口素質(zhì)，減少出生缺陷的三級(jí)預(yù)防措施之一，是一項(xiàng)至關(guān)重要的婦幼保健項(xiàng)目，通過篩查可盡早檢出“甲狀腺功能低下”、“苯丙酸痛尿癥”，避免造成不必要的終身遺憾。

積極配合做好“國家免疫規(guī)劃接種”

疫苗接種是預(yù)防疾病流行，保證兒童健康成長(zhǎng)的重要措施。乙型肝炎、甲型肝炎、結(jié)核病、流行性乙型腦炎、麻疹、風(fēng)疹、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、破傷風(fēng)、脊髓灰質(zhì)炎、流行性出血熱、流行性腮腺炎、炭疽和鉤端螺旋體病等是臨床上常見的幾種傳染病，嚴(yán)重影響人們健康，為有效預(yù)防此類疾病，保證人們健康，國家已對(duì)適齡兒童進(jìn)行相關(guān)疫苗的接種。目前納入國家免疫規(guī)劃、并對(duì)適齡兒童進(jìn)行預(yù)防接種的疫苗常見的有乙肝疫苗、甲肝疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、流腦疫苗、乙腦疫苗、麻疹疫苗、卡介苗、百白破疫苗等。此外，當(dāng)局部發(fā)生洪澇災(zāi)害可能導(dǎo)致鉤端螺旋體病疫情或發(fā)生鉤端螺旋體病、炭疽疫情時(shí)，為控制疾病，國家會(huì)對(duì)適齡兒童進(jìn)行鉤體疫苗、炭疽疫苗應(yīng)急接種。

當(dāng)然在接種前醫(yī)生會(huì)嚴(yán)格掌握預(yù)防接種禁忌證(如患有結(jié)核病及心、肝、腎疾病，過敏性疾病，急性傳染病及恢復(fù)期，感冒、發(fā)燒急性扁桃體炎過程中不宜接種和暫緩接種)；接種過程是按國家所定兒童預(yù)防接種免疫程序進(jìn)行；免疫制劑在人體接種后，除了少數(shù)沒有反應(yīng)外，大多數(shù)會(huì)產(chǎn)生不同程度的反應(yīng)，一般均屬正常反應(yīng)：如卡介苗1個(gè)月左右局部出現(xiàn)紅疹、膿包、結(jié)痂等，這是正常的，注意不要用手抓擠，膿水多時(shí)可涂點(diǎn)紫藥水待脫痂后即愈；局部紅腫、疼痛、或接種部位淋巴結(jié)腫大一般不需處理；有發(fā)冷、發(fā)熱、全身不適、頭痛時(shí)適當(dāng)休息，多飲水或?qū)ΠY處理；如發(fā)生面色蒼白、心跳加快、脈博可能摸不到或很細(xì)弱，手足發(fā)涼、口唇發(fā)紫、抽風(fēng)、昏迷等癥狀，立即讓病人平臥，可注射腎上腺素盡快救治。

防止傳染病流行最有效、最方便的措施對(duì)適齡兒童進(jìn)行相關(guān)疫苗的預(yù)防接種。為保證疫苗接種工作的順利進(jìn)行，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)人民的宣傳教育工作，使人們認(rèn)識(shí)到給兒童接種疫苗的重要意義，使家長(zhǎng)自覺主動(dòng)配合國家的疫苗接種工作，從而提高預(yù)防接種的普及率和覆蓋率。

母乳喂養(yǎng)機(jī)不可失

古往今來，人類一直是用自身的乳汁哺育嬰兒，使人類得以繁衍，生存和發(fā)展，母乳喂養(yǎng)是人類生殖、生理的過程，既是一種原始的，也是一種科學(xué)的喂養(yǎng)方法。母乳對(duì)嬰兒來說是最理想、也是最必要的天然營養(yǎng)品，是任何代乳品諸如牛奶或其他食物都無法代替的最佳營養(yǎng)食品。為了提高母乳喂養(yǎng)的質(zhì)量，提高母乳喂養(yǎng)率，婦幼衛(wèi)生和各個(gè)醫(yī)療單位對(duì)此做了大量的工作，對(duì)婦女從孕期、產(chǎn)期、產(chǎn)時(shí)及產(chǎn)后做了培訓(xùn)、宣傳和指導(dǎo)，讓孕婦及家屬了解和掌握母乳喂養(yǎng)的好處及代乳品喂養(yǎng)的缺陷，使她(他)們明白長(zhǎng)時(shí)間的喂養(yǎng)嬰兒，因牛奶中的鐵不易被嬰兒吸收而造成嬰兒缺鐵性貧血癥狀，牛奶中含過多的酪蛋白易形成難以消化的凝塊，導(dǎo)致嬰兒消化不良而造成腹瀉等。更為嚴(yán)重的是代乳品喂養(yǎng)的嬰兒易出現(xiàn)過敏、哮喘、濕疹等癥狀，何況劣質(zhì)代乳品充斥市場(chǎng)，對(duì)嬰幼兒健康造成傷害的事件時(shí)有發(fā)生。所以說嬰兒對(duì)母乳喂養(yǎng)既是每位母親應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是每個(gè)嬰兒應(yīng)享受的權(quán)利，母乳喂養(yǎng)是機(jī)不可失的。

定期帶孩子去做“體檢”

雖然婦幼衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和各個(gè)醫(yī)療單位對(duì)各自所屬轄區(qū)的嬰幼兒進(jìn)行了兒童系統(tǒng)化管理，對(duì)學(xué)齡前兒童定期進(jìn)行體格檢查，但系統(tǒng)管理率、體檢率達(dá)到圓滿是有一定的缺陷，所以家長(zhǎng)一定要帶孩子到所屬轄區(qū)的醫(yī)療機(jī)進(jìn)行體格檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺鐵性貧血、佝僂病、營養(yǎng)不良、上呼吸道感染、腹瀉及先天性疾病，早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早診斷、早治療，使您的孩子得到健康成長(zhǎng)。

第3篇：兒童早期教育的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】早期兒童干預(yù)項(xiàng)目；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；美國

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）07/08-0089-05

嬰幼兒心理健康研究在過去的20年中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。變化產(chǎn)生的主要?jiǎng)恿碜杂趯?duì)早期兒童干預(yù)作用的認(rèn)識(shí)。嬰幼兒心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)是建立在努力加強(qiáng)嬰幼兒自身能力以及減少兒童后續(xù)適應(yīng)不良之上的。這意味著，不管從減少人類痛苦的立場(chǎng)，還是從制定實(shí)用的健康政策的經(jīng)濟(jì)角度考慮，投資早期兒童干預(yù)項(xiàng)目都具有重要意義?！?〕盡管，不是所有的早期兒童干預(yù)項(xiàng)目都卓有成效，但是過去25年來的大量研究成果表明，部分旨在提升兒童生活質(zhì)量的早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的確卓有成效，獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。本文擬從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，對(duì)此加以深入分析。

一、美國主要的早期兒童干預(yù)項(xiàng)目實(shí)證研究

1.佩里學(xué)前教育項(xiàng)目（Perry Preschool Program Study）

該項(xiàng)目在1962～1967年間選取了123名來自密歇根伊斯蘭緹的低收入家庭的3～4歲兒童，并隨機(jī)將其分配為學(xué)前教育干預(yù)組和控制組。干預(yù)組的兒童每天在學(xué)前班接受2.5小時(shí)的早期教育干預(yù)，每周接受一次90分鐘的教師家訪，持續(xù)一到兩年。研究者追蹤研究了這些兒童之后直到40歲時(shí)的生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)與控制組相比，干預(yù)組中靠社會(huì)福利生活的人數(shù)明顯少很多，發(fā)病率和犯罪率也低很多（控制組兒童長(zhǎng)大后的犯罪率比干預(yù)組高5倍），而就業(yè)率和收入水平則明顯高很多，高校畢業(yè)率也高很多。干預(yù)組和控制組差異顯著。由此可見，參與早期干預(yù)的兒童與不參與早期干預(yù)的兒童的人生軌跡大不相同。

2.護(hù)士-家庭合作計(jì)劃（NFP）項(xiàng)目

該項(xiàng)目是一個(gè)以提高胎兒和嬰兒健康，促進(jìn)低收入家庭準(zhǔn)媽媽和嬰兒發(fā)展為目的的兒童早期干預(yù)項(xiàng)目。從準(zhǔn)媽媽懷孕開始，護(hù)士每一周或兩周會(huì)進(jìn)行一次家訪，直到嬰兒2歲。該項(xiàng)目有3個(gè)主要目標(biāo)：（1）提高婦女健康水平（提高她們的營養(yǎng)水平，預(yù)防藥物濫用）。（2）提高家庭育兒水平（豐富父母的科學(xué)育兒知識(shí)，減少兒童受傷、被虐待和被忽視現(xiàn)象的產(chǎn)生）。（3）促進(jìn)準(zhǔn)媽媽產(chǎn)后的終身發(fā)展（關(guān)注其后續(xù)懷孕計(jì)劃以及學(xué)業(yè)和就業(yè)情況）。項(xiàng)目最初在紐約進(jìn)行，之后擴(kuò)展到其他城市。關(guān)于這一項(xiàng)目效果的調(diào)研結(jié)果與佩里學(xué)前教育項(xiàng)目基本相似。

3.親子中心（CPC）項(xiàng)目

該項(xiàng)目旨在幫助芝加哥市內(nèi)3～9歲低收入家庭的兒童，為其家庭提供全面指導(dǎo)和服務(wù)，希望通過提高家長(zhǎng)參與程度來提高兒童的學(xué)業(yè)成就。該項(xiàng)目包含4項(xiàng)主要內(nèi)容，分別是提供早期干預(yù)，促進(jìn)父母參與，提供以語言為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化課程，促進(jìn)幼小銜接。研究結(jié)果表明，通過參與這一項(xiàng)目，兒童進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)更加順利，適應(yīng)能力更強(qiáng)。

早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的順利推進(jìn)有賴于政府相關(guān)政策的保駕護(hù)航，尤其是針對(duì)殘疾兒童的專門政策。1986年，美國國會(huì)對(duì)1975年頒布的《全體殘疾兒童教育法》進(jìn)行了修訂，通過了《99～457公法》。該法要求各州逐步實(shí)施全州范圍的、綜合性的、多學(xué)科和多部門合作的早期干預(yù)計(jì)劃，即《殘疾嬰幼兒早期干預(yù)計(jì)劃》（The Early Intervention Program for Infants and Toddlers with Disabilities），以滿足 3歲以下殘疾嬰幼兒及其家庭的特殊需要。1990年，美國國會(huì)又修訂了《99～457公法》，頒布了《殘疾個(gè)體教育法》，后來還對(duì)《殘疾個(gè)體教育法》進(jìn)行了多次修訂?！?〕得益于相關(guān)法律的嚴(yán)格實(shí)施，美國全國范圍內(nèi)的殘疾兒童的權(quán)益得到有效保障，減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，為兒童以后進(jìn)入社會(huì)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

2002年奧本海姆和麥格雷戈（Oppenheim & McGregor）在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)：高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)低收入家庭兒童的公共益處》的調(diào)查報(bào)告中證實(shí)了早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的收益。報(bào)告指出，佩里學(xué)前教育項(xiàng)目和開端計(jì)劃等項(xiàng)目均能夠顯著降低犯罪率，提高高中畢業(yè)率，減少健康養(yǎng)護(hù)和社會(huì)福利的消耗，并提高雇員收入水平（平均每個(gè)項(xiàng)目參與者可獲益100，000美元）。奧本海姆和麥格雷戈在研究中發(fā)現(xiàn)，獲得高中畢業(yè)文憑，可以使個(gè)體一生收入平均增加89，000美元，而參與早期干預(yù)項(xiàng)目的個(gè)體一生的收入至少可以增加15，120美元。多諾霍和西格爾曼（Donohue & Siegelman）則通過研究指出，除了增加經(jīng)濟(jì)收入之外，早期兒童干預(yù)項(xiàng)目對(duì)降低犯罪率的確有顯著作用?！?〕科恩（Cohen）估計(jì)，政府因成功避免一個(gè)年輕人犯罪而節(jié)約下來的成本大約是1.3萬～1.5萬美元。與此同時(shí)，對(duì)早教中心的投入又推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。絕大多數(shù)的州政府以及聯(lián)邦政府都通過投資早期兒童干預(yù)項(xiàng)目來促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。在羅德島，政府將約2.28億美元投入到有執(zhí)照的早期教育機(jī)構(gòu)，這些投資在帶來近4億美元經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí)，也創(chuàng)造了9626個(gè)工作崗位。在羅德島，早期教育每投入1美元，得到了1.75美元的回報(bào)。在路易斯安那州，2000年時(shí)已經(jīng)有12701所早期教育機(jī)構(gòu)，雇傭了22644位員工，為超過149000名兒童和136000名在職父母提供服務(wù)，帶來近6.58億美元的總收入。在路易斯安那州，早期教育每投入1美元，得到了1.72美元的回報(bào)。在佛蒙特州，約有2.08億美元被投入到有執(zhí)照的早期教育機(jī)構(gòu)。這項(xiàng)投資帶來的經(jīng)濟(jì)收益為4.26億美元，并提供了7231個(gè)工作崗位，使37489名父母得以重返職場(chǎng)，從而間接增加了10億美元的收入?？傊?，日益增多的實(shí)證研究證據(jù)表明，早期兒童干預(yù)項(xiàng)目可以在以下四方面創(chuàng)造收益，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：（1）直接收益（提供早期兒童干預(yù)服務(wù)的收益，或者說早期教育機(jī)構(gòu)的收益）。（2）間接收益（為開展早期兒童干預(yù)項(xiàng)目而購置物品和提供服務(wù)等產(chǎn)生的當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)收益）。（3）內(nèi)在影響（家長(zhǎng)在當(dāng)?shù)氐幕ㄤN）。（4）家長(zhǎng)收益（家長(zhǎng)參加工作創(chuàng)造的收益）?！?〕

三、早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的支持措施

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯?赫克曼（James Heckman）深入探討了投資早期兒童干預(yù)項(xiàng)目對(duì)人類發(fā)展的益處。他描述了一個(gè)“動(dòng)態(tài)互補(bǔ)”的過程，即有能力的人能夠獲得更多的技能，擁有更多技能的人會(huì)更有能力?！?〕正如赫克曼所描述的，對(duì)早期兒童干預(yù)項(xiàng)目投資的大多數(shù)收益產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)互補(bǔ)過程，并且接受早期干預(yù)的兒童年齡越小，其獲得的收益越大。他利用經(jīng)濟(jì)分析模型證明，越晚實(shí)施早期干預(yù)，處理問題所需付出的代價(jià)就越大，得到的回報(bào)就越少。〔6〕赫克曼據(jù)此指出，美國各州總是處在有效使用不斷縮減的財(cái)政資源的壓力之下，可是任何遠(yuǎn)離兒童的投資都偏離了最有效的資金使用軌道，因?yàn)榻邮茉缙诟深A(yù)的兒童在長(zhǎng)大后會(huì)創(chuàng)造更大收益。

然而，雖然諸多研究已經(jīng)證明早期兒童干預(yù)項(xiàng)目能帶來巨大的收益，但是與大學(xué)教育只需家庭承擔(dān)23%的成本相比，早期兒童干預(yù)項(xiàng)目卻需要家庭承擔(dān)60%的成本。可見，政府有必要進(jìn)一步加大對(duì)早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的投入?！?〕為此，路易斯安那州州立早期教育與發(fā)展補(bǔ)償金咨詢委員會(huì)呼吁政府對(duì)早期兒童干預(yù)給予更多支持。

有研究者提出用稅收抵免計(jì)劃來支持早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。稅收抵免計(jì)劃主要為四個(gè)群體提供稅收抵免鼓勵(lì)，以扶持高質(zhì)量早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的發(fā)展。這四個(gè)群體分別是家長(zhǎng)、早期教育機(jī)構(gòu)舉辦者、早期教育機(jī)構(gòu)教師、支持早期教育機(jī)構(gòu)的公司及其所有者。

1.對(duì)家長(zhǎng)的稅收抵免

根據(jù)稅收抵免計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，如果家庭中有一個(gè)年齡小于6歲的兒童，并且該家庭在早期教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)登記，即符合退稅條件，可以申請(qǐng)專項(xiàng)貸款。這項(xiàng)專項(xiàng)貸款用于支付與接受高質(zhì)量早期教育服務(wù)相關(guān)的支出，即幫助家長(zhǎng)有能力選擇更高質(zhì)量的早期教育機(jī)構(gòu)。孩子所入的早期教育機(jī)構(gòu)的等級(jí)不同，家長(zhǎng)所獲的稅收抵免額度也不同，詳見表1。

2.對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)舉辦者的稅收抵免

這項(xiàng)稅收抵免計(jì)劃被用于幫助早期教育機(jī)構(gòu)舉辦者支付他們?yōu)樘峁┰缙诮逃?wù)所增加的成本，如更新設(shè)備、豐富學(xué)習(xí)資源、為高水平的教師提供更高的薪酬等。不同質(zhì)量等級(jí)的早期教育機(jī)構(gòu)，享有不同額度的稅收抵免，詳見表2。

3.對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)教師的稅收抵免

這項(xiàng)稅收抵免計(jì)劃是提供給不斷提高受教育水平的早期教育機(jī)構(gòu)教師的。這一稅收抵免計(jì)劃有效提高了高水平教師的工資，但沒提高早期教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，避免了將增加的人力成本轉(zhuǎn)嫁到兒童家庭身上。稅收抵免額度根據(jù)教師認(rèn)證或受教育水平的不同而有所不同。受教育水平最高的教師可得到3，000美元的稅收抵免，接下來依次為2，500美元、2，000美元、1，500美元等。這一稅收抵免計(jì)劃還適用于早期教育機(jī)構(gòu)的其他職員。值得一提的是，這一稅收抵免計(jì)劃只根據(jù)教師的專業(yè)水平進(jìn)行劃分，與早期教育機(jī)構(gòu)的等級(jí)無關(guān)，從而有效避免了教師一味期望進(jìn)入高等級(jí)早期教育機(jī)構(gòu)工作的問題?！?〕

4.對(duì)支持早期教育機(jī)構(gòu)的公司及其所有者的稅收抵免

那些捐助過早期教育機(jī)構(gòu)，或者為早期教育機(jī)構(gòu)的員工提供過獎(jiǎng)金支持的公司及其所有者，也可以享受稅收抵免計(jì)劃。稅收抵免的額度與早期教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量等級(jí)相關(guān)聯(lián)（見表3）。這一政策通過增強(qiáng)企業(yè)團(tuán)體和早期兒童發(fā)展工作之間的聯(lián)系，為早期教育機(jī)構(gòu)爭(zhēng)取到更多社會(huì)資本的支持?！?〕創(chuàng)立、維修或者改擴(kuò)建早期教育機(jī)構(gòu)，或者為早期教育機(jī)構(gòu)購買設(shè)備的公司及其所有者，均可一次性申請(qǐng)50，000美元的稅收抵免費(fèi)用。為員工子女提供早期教育服務(wù)的公司及其所有者，可申請(qǐng)每名兒童5，000美元的稅收抵免費(fèi)用。

四、討論

相當(dāng)多的縱向研究證明，對(duì)早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的投資能改善項(xiàng)目參與者的生活，造福全社會(huì)，獲得巨大回報(bào)。早期干預(yù)會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)影響，使兒童在未來更有可能完成高中及以上學(xué)業(yè)，減少對(duì)社會(huì)福利的依賴，降低他們成為未成年父母或者參與犯罪活動(dòng)的可能性。由此可見，早期教育投資是幫助兒童成長(zhǎng)為有為、健康的青年的最有效方式，政府應(yīng)對(duì)此給予足夠重視?！?0〕

從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看，早期兒童干預(yù)項(xiàng)目除了會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生積極影響外，也會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)生相當(dāng)積極的影響。一方面，早期教育機(jī)構(gòu)通過提供早期干預(yù)服務(wù)，向受教育者收取相應(yīng)的費(fèi)用，從而獲得直接的經(jīng)濟(jì)收益。另一方面，隨著早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的發(fā)展，早期干預(yù)所需的用品采購可以間接拉動(dòng)早期教育機(jī)構(gòu)所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與此同時(shí)，由于早期教育機(jī)構(gòu)的開辦，需要雇傭相應(yīng)的工作人員，也可以帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)，從而間接幫助政府提高就業(yè)率。美國政府采納研究者關(guān)于對(duì)早期兒童干預(yù)項(xiàng)目給予更多關(guān)注的意見，為早期教育機(jī)構(gòu)提供經(jīng)濟(jì)支持，不僅擴(kuò)大了早期兒童干預(yù)項(xiàng)目的受眾，而且減輕了參與早期兒童干預(yù)項(xiàng)目家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！?1〕

與美國相比，我國的早期教育項(xiàng)目（即美國的早期兒童干預(yù)項(xiàng)目）起步較晚，同時(shí)由于市場(chǎng)相對(duì)不規(guī)范，目前還很少有研究者對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)給地方帶來的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益進(jìn)行過研究。雖然文化背景和國情不同，不過美國的稅收抵免計(jì)劃還是頗有借鑒價(jià)值的。稅收優(yōu)惠的確是一種對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展有利的經(jīng)濟(jì)支持政策，尤其是對(duì)民辦幼兒園。不過，由于我國人口基數(shù)大，稅收種類繁雜，稅收涉及面較廣，因此稅收優(yōu)惠也許并不是最可行的經(jīng)濟(jì)支持手段。根據(jù)我國國情，最適合的經(jīng)濟(jì)支持手段也許可以參考現(xiàn)行的高校補(bǔ)助方式，即各級(jí)教育部門給予民辦早期教育機(jī)構(gòu)運(yùn)營商直接的經(jīng)濟(jì)援助。當(dāng)然，民辦早期教育機(jī)構(gòu)運(yùn)營商首先必須通過相關(guān)認(rèn)證，然后才能申請(qǐng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)援助。而對(duì)于接受早期教育服務(wù)的家庭的經(jīng)濟(jì)支持，則可以通過兒童監(jiān)護(hù)人的工作單位來考核，并通過監(jiān)護(hù)人所在工作單位發(fā)放一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助金，再由工作單位向政府統(tǒng)一進(jìn)行報(bào)備。自由職業(yè)者則可以直接在早期教育機(jī)構(gòu)享受費(fèi)用減免，再由早期教育機(jī)構(gòu)向政府申請(qǐng)資金補(bǔ)助。對(duì)接受早期教育服務(wù)家庭的補(bǔ)助可以有效擴(kuò)大早期教育服務(wù)的對(duì)象范圍，使更多兒童享受到優(yōu)質(zhì)的早期教育。

為此，我們呼吁教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者加強(qiáng)合作，進(jìn)一步提高社會(huì)各界對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，希望政府部門能盡快出臺(tái)相應(yīng)政策，為民辦早期教育機(jī)構(gòu)舉辦者和接受早期教育服務(wù)的家庭提供直接的經(jīng)濟(jì)援助，從而擴(kuò)大服務(wù)范圍，讓更多兒童成為早期教育的受益者。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：兒童早期教育的重要意義范文

投資兒童創(chuàng)造未來

在俄羅斯首都莫斯科，來自193個(gè)聯(lián)合國教科文組織成員國的1000名與會(huì)者共聚一堂，探討如何加快發(fā)展幼兒早期保育和教育。這次世界幼兒早期保育與教育大會(huì)由聯(lián)合國科教文組織和俄羅斯聯(lián)合舉辦，主題為“筑建國家財(cái)富”，旨在通過提高成員國對(duì)幼兒早期保育和教育投資及收益的關(guān)注，促進(jìn)幼兒早期保育和教育實(shí)現(xiàn)公平、普惠和廣泛的發(fā)展。

發(fā)展學(xué)前教育筑建國家財(cái)富

投資幼兒早期保育和教育計(jì)劃回報(bào)顯著，是本次大會(huì)的一項(xiàng)共識(shí)。擁有優(yōu)質(zhì)幼兒早期保育和教育經(jīng)驗(yàn)的兒童更傾向于接受高等教育并且順利就業(yè)，從而擁有較高的收入和積蓄，為社會(huì)保障作出更大的貢獻(xiàn)。他們成年后依賴公共援助的可能性較小，參與犯罪活動(dòng)的可能性也更低。

與會(huì)的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主詹姆斯?赫克曼也證實(shí)了投資幼兒保育和教育的回報(bào)高于其他領(lǐng)域的教育投資。他指出：“生命周期中的技能形成是自然發(fā)展的，如果一個(gè)兒童在早期沒有受到激勵(lì)去學(xué)習(xí)和參與，他或者她成年后很可能在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中失敗。社會(huì)越晚干預(yù)家境有問題的兒童，將來就會(huì)花費(fèi)越多精力去矯治。政府必須意識(shí)到幼兒早期教育對(duì)促進(jìn)平等和提供勞動(dòng)技能方面的重要意義?！?/p>

據(jù)介紹，美國芝加哥親子中心為低收入人口提供早期教育和家庭支持，參與者往往取得較高的學(xué)業(yè)成績(jī)和結(jié)業(yè)率，而且顯著降低了補(bǔ)救性教育、少年犯罪和兒童受虐待的幾率。玻利維亞基于家庭的兒童早期發(fā)展和營養(yǎng)計(jì)劃成本-收益比率達(dá)到1∶2.4和1∶3.1之間。埃及近年來開展了一項(xiàng)針對(duì)處境最危險(xiǎn)兒童的發(fā)展項(xiàng)目，其成本-收益比率高達(dá)1∶5.8。

學(xué)前教育入學(xué)率迅速提高

本次大會(huì)回顧了過去幾十年里世界范圍內(nèi)幼兒早期保育與教育實(shí)踐所取得的成績(jī)。聯(lián)合國教科文組織2006年的數(shù)據(jù)顯示，全世界接受各種形式學(xué)前教育的兒童人數(shù)比30年前增加了兩倍。

從全球看，對(duì)兒童學(xué)前階段重要性的認(rèn)識(shí)日益提高。聯(lián)合國科教文組織近20年來努力推動(dòng)的全民教育中，第一項(xiàng)目標(biāo)就是推廣幼兒保育和早期教育，特別是針對(duì)弱勢(shì)兒童的早期教育。這種重要性也體現(xiàn)在與兒童健康、營養(yǎng)和教育有關(guān)的千年發(fā)展目標(biāo)中。

同時(shí)，幼兒早期保育與教育服務(wù)得以顯著增長(zhǎng)，越來越多的國家正在為提供幼兒保育與教育服務(wù)制定政策、建立制度。聯(lián)合國教科文組織公布的《2008年全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》表明，1999年至2005年期間，全球?qū)W前教育階段毛入學(xué)率從33%提高到40%，全球接受學(xué)前教育的兒童人數(shù)增加了2000萬，總數(shù)接近1.32億人。

在推動(dòng)幼兒早期保育與教育方面，許多發(fā)展中地區(qū)成績(jī)斐然。在1999年至2005年間，南亞和西亞能夠享受學(xué)前教育的兒童人數(shù)增加了76%，撒哈拉以南非洲增加了61%。與此同時(shí)，學(xué)前教育的性別差距明顯低于其他教育階段。

展望未來，我們大有可為

然而，幼兒早期保育與教育領(lǐng)域依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大會(huì)指出，與普及初等教育和促進(jìn)性別平等相比，世界各國政府對(duì)幼兒早期保育和教育投入的關(guān)注仍然較低。同時(shí)，幼兒早期保育與教育的貧富分化仍然很嚴(yán)重。2006年，發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育階段入學(xué)率平均為79%，而發(fā)展中國家僅為36%。這種貧富分化不僅存在于國家之間，也存在于國家內(nèi)部。

“在很多國家，學(xué)前教育往往由市場(chǎng)提供，優(yōu)質(zhì)幼兒園價(jià)格不菲。這樣一來，富裕家庭能夠購得更好的服務(wù)，這無疑加劇了不平等”，英國東倫敦大學(xué)學(xué)前教育專家海倫?潘的觀點(diǎn)具有一定的代表性。大會(huì)強(qiáng)調(diào)，“發(fā)展學(xué)前教育，政府在入學(xué)機(jī)會(huì)、資金支持、促進(jìn)平等等方面應(yīng)該起到關(guān)鍵作用”。

“未來國家財(cái)富的筑建完全掌握在我們自己手里?！甭?lián)合國教科文組織總干事伊琳娜?博科娃在大會(huì)致詞中說，“如果我們想知道明天會(huì)如何，只需要簡(jiǎn)單地看看今天我們做了什么。我們投資于兒童，就是在創(chuàng)造一個(gè)繁榮、公平與和諧的世界。”

熱點(diǎn)1：各國皆有入園難

隨著人們對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，有入園需求的兒童不斷增多，入園難成為許多國家面臨的熱點(diǎn)問題。

波蘭：辦園條件苛刻

據(jù)波蘭教育部的最新數(shù)據(jù)顯示，波蘭現(xiàn)有8400所公立幼兒園和1600所私立幼兒園，但3至6歲的兒童有約160萬人，其中只有40%的兒童有機(jī)會(huì)入園。為了能讓孩子順利進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)不惜排大隊(duì)、托關(guān)系、找熟人，有的家長(zhǎng)甚至在孩子出生之前登記報(bào)名，但仍有大部分孩子被幼兒園拒之門外。波蘭入園難，主要是因?yàn)檎畬?duì)開辦幼兒園的條件極其苛刻。波蘭政府規(guī)定：幼兒園必須要有相當(dāng)大的室外封閉區(qū)域和供孩子玩耍的器械，負(fù)責(zé)人要有教育或護(hù)理方面的高等教育學(xué)歷并有3年以上的職業(yè)經(jīng)歷，甚至對(duì)房間的設(shè)置、食品的提供都有明確要求。很多不符合要求的幼兒園被迫關(guān)閉，約三分之一的縣甚至沒有幼兒園。盡管有私人開辦“幼兒俱樂部”，但昂貴的費(fèi)用讓很多波蘭家庭望而卻步。

第5篇：兒童早期教育的重要意義范文

現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)普遍將技能培養(yǎng)和專業(yè)理論作為課程設(shè)置的主體，而對(duì)于與幼兒生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)并不予以重視，使實(shí)踐中早期教育存在缺陷。基于此，學(xué)前教育專業(yè)是否應(yīng)該開設(shè)化學(xué)課程成為討論的熱點(diǎn)。本文將結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的消極因素展開分析，總結(jié)出開設(shè)化學(xué)課程的重要性，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出開設(shè)化學(xué)課程的建議。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；化學(xué)課程；理論意義；

一、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的消極因素

現(xiàn)階段消極因素主要有兩個(gè)方面，一方面中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，通過調(diào)查顯示中職學(xué)校學(xué)生中考化學(xué)成績(jī)普遍不高，其對(duì)化學(xué)理論、化學(xué)原理的理解和掌握不靈活，而且初中化學(xué)課程對(duì)理論的重視程度遠(yuǎn)高于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而理論學(xué)習(xí)復(fù)雜分散未形成體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知存在偏差。[1]另一方面，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，由于化學(xué)課程本身相對(duì)于音樂、舞蹈等內(nèi)容而顯得枯燥。而且學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中并沒有對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，片面的認(rèn)為在以后的職業(yè)生涯中化學(xué)知識(shí)并沒有實(shí)際作用等，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)課程失去興趣。[2]

二、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的重要性分析

第一，開設(shè)化學(xué)課程對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性?；瘜W(xué)是一門與生活息息相關(guān)的自然基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分掌握化學(xué)知識(shí)，并在生活中積極應(yīng)用，可以養(yǎng)成對(duì)生活樂于觀察的習(xí)慣，使其思維、想象、動(dòng)手能力在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，由于各學(xué)科之間是相輔相成的，必然對(duì)學(xué)生專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)起到正遷移作用，使其在自我突破中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。另外，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，現(xiàn)階段化學(xué)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)可以有效解決其在生活中遇到的化學(xué)問題，提升其生活質(zhì)量，例如鑒別化學(xué)纖維制品、選擇家居裝飾等。[3]

第二，開設(shè)化學(xué)課程對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域深化的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前兒童教育不僅要滿足為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境，而且要有目的開發(fā)學(xué)生潛能，使其能夠滿足社會(huì)未來發(fā)展的需求，而中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是現(xiàn)階段學(xué)前教育的重要力量，承擔(dān)著幼兒教育和保育的雙重社會(huì)職責(zé)，所以其應(yīng)對(duì)自身不斷完善。在教育方面，掌握充足的化學(xué)知識(shí)，可以使其在早期教育實(shí)踐中尊重并滿足兒童的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生探索自然、生活的興趣，這是促使兒童對(duì)世界全面認(rèn)識(shí)的重要途徑，例如，作為能源的石油為什么既可以提煉成衣服又可以提煉成馬路表面的瀝青？衣服上的污漬為什么遇到洗衣粉后就不見了？魚兒為什么無法在蒸餾水中生活等；在保育方面，掌握充足的化學(xué)知識(shí)，可以使兒童在成長(zhǎng)的過程中減少或避免受到化學(xué)侵害，例如，引導(dǎo)學(xué)生少食用膨化食品（油條、薯片等），減少兒童日常對(duì)鋁的攝取、告誡兒童不要在新裝修的環(huán)境中逗留，避免兒童受到甲醛等對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)傷害等，由此可見學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)前教育領(lǐng)域的不斷深化。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的建議

第一，實(shí)施分層教學(xué)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來源于高中學(xué)習(xí)階段的文、理班，其對(duì)化學(xué)知識(shí)的接觸和掌握情況存在明顯的差異，如果學(xué)將無法全面滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)課程授課過程的要求，所以在學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行化學(xué)測(cè)試，按照考試成績(jī)分為內(nèi)容、授課進(jìn)度存在明顯差異的兩種班級(jí)，既滿足化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較高的學(xué)生對(duì)知識(shí)深化的欲望，又考慮基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)更加人性化，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，打消其抵觸情緒。

第二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)化學(xué)課程相對(duì)枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握能力相對(duì)薄弱，所以化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容要以驗(yàn)證性、探究性的實(shí)驗(yàn)為主，使枯燥的化學(xué)理論以生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)得以展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然并不是所有的化學(xué)理論都適合在班級(jí)中完成實(shí)驗(yàn)，部分危險(xiǎn)性較大或成本較高的實(shí)驗(yàn)，可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)，而在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行調(diào)整，積極應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符合的情景教學(xué)法、案例項(xiàng)目式教學(xué)法等，使學(xué)生在觀察、推斷、否定、總結(jié)的過程中掌握化學(xué)知識(shí)。

第三，扭轉(zhuǎn)對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)?；瘜W(xué)學(xué)科作為學(xué)前教育專業(yè)的非專業(yè)學(xué)科，其在中職院校的發(fā)展情況很大程度上取決于學(xué)校對(duì)其認(rèn)識(shí)程度，所以扭轉(zhuǎn)中職院校對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度是推動(dòng)其發(fā)展的直接動(dòng)力，通過中職院校在政策上的積極引導(dǎo)，建立明確、合理的激勵(lì)機(jī)制，加大資金投入，使相關(guān)的教師隊(duì)伍和圖書館圖書儲(chǔ)備滿足需求。學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課程師資隊(duì)伍直接關(guān)系到化學(xué)課程的授課情況和學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的反饋，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是化學(xué)課程設(shè)置的關(guān)鍵，應(yīng)加大化學(xué)教師的培養(yǎng)力度，使其業(yè)務(wù)能力、管理能力等符合社會(huì)發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程，不僅有利于專業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展，而且對(duì)其后期的早期教育實(shí)踐具有重要意義，是推進(jìn)早期教育領(lǐng)域發(fā)展的重要途徑，所以開設(shè)化學(xué)課程是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的必然要求，未來隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)課程仍會(huì)以不同的形式調(diào)整，這是專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，應(yīng)該積極推行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳瓊．幼師專院校在校生學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)的思考[J]．才智，2013，14(05)：85-87．

第6篇：兒童早期教育的重要意義范文

根據(jù)一項(xiàng)對(duì)0—3歲幼兒情緒發(fā)展的資料研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的精心照顧，會(huì)使他們活動(dòng)機(jī)會(huì)少，社會(huì)交往面狹窄，往往性情孤僻、怯弱、交往和社會(huì)適應(yīng)能力差，缺乏兒童特有的天真活潑、勇敢和蓬勃的朝氣。同時(shí)，家長(zhǎng)的 “關(guān)照”過程中，也增強(qiáng)了孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性，壓抑了孩子獨(dú)立自主，自立自信意識(shí)和獨(dú)立活動(dòng)能力的發(fā)展。

我曾經(jīng)作過一次有關(guān)家庭早期教育的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于早期教育存在著這樣兩種觀念：一是有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的，我想怎么教育就怎么教育。二是有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子發(fā)展必須順其自然，父母教育的作用不是很大。

我們幼兒園為了順應(yīng)社會(huì)的需要也開辦了早期教育親子園，而這個(gè)親子園的主要目標(biāo)之一就是幫助家長(zhǎng)走出孩子早期教育的誤區(qū)，將早期教育的精髓延伸到家庭教育中去。針對(duì)這一目標(biāo)，我開展的親子活動(dòng)中是這樣做的：

一、活動(dòng)前的集體指導(dǎo)

在每學(xué)期前，我都要單獨(dú)將要參加本學(xué)期親子活動(dòng)的幼兒家長(zhǎng)召集開一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹一些在家中和孩子交往應(yīng)注意的問題，如：對(duì)孩子提出的所有問題，都要耐心和老實(shí)地作答，并認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問題；讓孩子多做他們力所能及的事情；帶孩子到他感興趣的地方去玩；幫助孩子與來自不同社會(huì)文化階層的孩子們正常交往；自己遵循合理的行為標(biāo)準(zhǔn)并留心使孩子照著做；讓孩子獨(dú)立思考問題；激勵(lì)孩子編故事，去幻想；認(rèn)真對(duì)待孩子個(gè)人要求；允許孩子玩各種廢棄物；鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題；在孩子干事情中，不斷尋找值得贊許的東西；誠實(shí)評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情；不存在完全不能和孩子討論的話題；讓孩子有機(jī)會(huì)真正自己作決定；發(fā)揮孩子具有的積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力；勉勵(lì)孩子盡量不依賴成人等等。

其次要讓家長(zhǎng)真正了解親子活動(dòng)的重要意義。孩子年齡小，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)很難判斷孩子那一方面具有特別的天賦，可以通過親子活動(dòng)觀察、發(fā)掘孩子的天賦，并循循善誘。而且親子活動(dòng)不僅是認(rèn)知的活動(dòng)，更是一種家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，孩子和家長(zhǎng)一起活動(dòng)能感到快樂，，便能密切親子關(guān)系，同時(shí)還有益于孩子各方面的發(fā)展，孩子們會(huì)把和家長(zhǎng)一起活動(dòng)中獲得的對(duì)待事物、對(duì)待人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己現(xiàn)實(shí)生活中去。這就更要求家長(zhǎng)通過我們的親子活動(dòng)學(xué)會(huì)一些基本的教育手段，給予孩子正確的幫助和引導(dǎo)。提高家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。

最后，我也會(huì)給家長(zhǎng)提出一些要求，希望他們能積極配合和參與到活動(dòng)中來，給孩子起到一個(gè)表率的作用。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)表現(xiàn)出一個(gè)積極的態(tài)度，孩子才會(huì)去模仿家長(zhǎng)也積極參與活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自然、溫馨的環(huán)境，使他們?cè)谳p松愉快、不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)、訓(xùn)練技能、鍛煉身體。

二、活動(dòng)中的詳細(xì)講解

在每次活動(dòng)中，我都將每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容用不同的方式，在不同的時(shí)間段向家長(zhǎng)作一個(gè)詳細(xì)的介紹，讓家長(zhǎng)知道每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子有那些方面的幫助。同時(shí)，為了更便于家長(zhǎng)在家中開展類似的活動(dòng)，我多方面收集資料，精心創(chuàng)編了一些即實(shí)用，又便于開展的活動(dòng)。而活動(dòng)所需要的材料、教、玩具的選擇也是家庭中經(jīng)常能看到的一些日常生活用品，還有的就是孩子們經(jīng)常玩的玩具，這樣操作起來簡(jiǎn)單方便，又能使家長(zhǎng)和孩子都易于接受。比如：撥弦活動(dòng)，準(zhǔn)備的材料就是一根橡皮筋和一個(gè)一次性的碗（或杯子），在碗（或杯子）沿上對(duì)著剪兩個(gè)小口子，再把橡皮筋豎著套在上面，然后撥動(dòng)橡皮筋就可以發(fā)出好聽的聲音。這個(gè)活動(dòng)能促進(jìn)了孩子的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感和對(duì)音樂的感受力，也能讓孩子親身體驗(yàn)自制玩具的樂趣。這個(gè)活動(dòng)在家中也是簡(jiǎn)單易行的，一根橡皮筋和家中的任何碗、杯、瓶等容器都可用來制作樂器，還可以引導(dǎo)孩子感知不同的材料發(fā)出的不同聲音，促進(jìn)孩子的探知欲望，當(dāng)孩子撥動(dòng)橡皮筋發(fā)出音樂聲時(shí)，這個(gè)音樂又成了一個(gè)抒緒的游戲，而家長(zhǎng)合著音樂邊唱邊有節(jié)奏的動(dòng)作和表現(xiàn)，更會(huì)激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。

在活動(dòng)中還要讓家長(zhǎng)意識(shí)到不要“望子成龍”過切，而處處“包辦”，要讓孩子成為活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。注意提醒家長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)孩子自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，自發(fā)地獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造孩子的健全人格和獨(dú)立個(gè)性。同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子發(fā)展的整體水平，在家中依照老師所教的內(nèi)容和方法教孩子練習(xí)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的感情交流，系統(tǒng)開發(fā)孩子的潛能。

三、活動(dòng)后的個(gè)別交流

第7篇：兒童早期教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞：音樂 早期教育 大腦 發(fā)展 音樂教育

早期教育對(duì)人一生的發(fā)展有著不可替代的重要意義。兒童時(shí)代的潛力是很大的，兒童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的智力和能力發(fā)展都有重要作用。大腦的發(fā)育在出生前已經(jīng)開始，嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)展比身體的發(fā)育要迅速許多。成人的腦重約為1400克，新生兒腦重約350-400克，9個(gè)月時(shí)為660克，相當(dāng)于成人的三分之一，2歲至3歲時(shí)為900-1011克，7歲時(shí)已接近成人腦重，約為1300克。人腦的發(fā)育在學(xué)齡前期已基本完成，特別是0-3歲是人腦發(fā)育的黃金時(shí)期，由此可見，開發(fā)腦的潛能應(yīng)主要在學(xué)齡以前進(jìn)行，早期教育應(yīng)是人的一生中智力發(fā)展最為重要的時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行音樂教育對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。

一、音樂能促進(jìn)大腦的發(fā)育和完善

大腦是神經(jīng)活動(dòng)的高級(jí)中樞，大腦皮層由大量的神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射，新生兒最初是以無條件反射的方式來適應(yīng)周圍環(huán)境的，以后逐步在無條件反射的基礎(chǔ)上慢慢建立起各種條件反射。而聆聽音樂是以反射活動(dòng)為基礎(chǔ)，包括了條件反射和無條件反射，因此聆聽音樂對(duì)條件反射的建立有促進(jìn)作用。

一般來說，大腦左右半球在音樂活動(dòng)中分工與配合的關(guān)系十分復(fù)雜。神經(jīng)學(xué)家認(rèn)為右腦控制感情和直覺，同時(shí)又是主管音樂、情感等方面的“音樂腦”，與創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系。用音樂促進(jìn)嬰幼兒大腦發(fā)育，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。進(jìn)行音樂活動(dòng)不僅可開發(fā)人的右腦，還可促進(jìn)左腦邏輯思維能力的發(fā)展，促進(jìn)左右腦的和諧均衡發(fā)展，使智能得到全面的開發(fā)和利用。

二、音樂可促進(jìn)感知覺的發(fā)展

音樂的節(jié)奏和旋律源于生命、源于自然，人的呼吸、心跳、走路、跑步等各種運(yùn)動(dòng)無一不是音樂的藍(lán)本，內(nèi)心各種細(xì)微的感受也無一不是音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。正因如此，人對(duì)音樂的感知絕不會(huì)只停留在聽覺上，而是在聽覺的帶動(dòng)下投入整個(gè)身心，使身體的運(yùn)動(dòng)與旋律、節(jié)奏產(chǎn)生共鳴。嬰幼兒聆聽音樂不僅可促進(jìn)聽覺和運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)展，還可在有意或無意中豐富內(nèi)心的情感感受。

嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展相對(duì)落后于感知覺的發(fā)展，早期感知覺的充分發(fā)展對(duì)人以后的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。據(jù)臨床觀察，聽輕柔的音樂可使胎兒安靜入睡，而聽節(jié)奏鮮明、強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈的音樂會(huì)使胎兒躁動(dòng)不安，可見胎兒的內(nèi)耳在妊娠中期已經(jīng)完全發(fā)育，可以對(duì)各種聲音有所反應(yīng)。這個(gè)時(shí)期與胎兒交流的重要方式是通過聲音來進(jìn)行，聆聽輕柔優(yōu)美的音樂有利于胎兒聽覺的發(fā)展。新生兒的前半年主要是通過感覺來認(rèn)識(shí)事物的，特別是視覺和聽覺的發(fā)展對(duì)心理其他方面的發(fā)展起著重要的作用。音樂活動(dòng)不僅可以促進(jìn)人的聽覺、視覺的發(fā)展，還可促進(jìn)觸覺和運(yùn)動(dòng)覺能力的發(fā)展。

學(xué)齡前期的兒童（4-6歲）已具備從事音樂活動(dòng)的能力，演奏樂器時(shí)可使幼兒在聽覺和觸覺之間建立聯(lián)系，十指的運(yùn)動(dòng)不僅可起到健腦的作用，還可使手指的神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生靈敏的感受性，提高指尖的鑒別和判斷能力，產(chǎn)生觸覺思維。

三、音樂可增強(qiáng)注意力

新生兒的注意是在無條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，注意的發(fā)展開始表現(xiàn)在對(duì)新鮮事物有一定的集中，但很不穩(wěn)定，1歲以后出現(xiàn)隨意注意的萌芽狀態(tài)。在前幼兒時(shí)期逐漸出現(xiàn)有意注意的萌芽。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求欣賞者隨著樂音的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展保持注意力相對(duì)穩(wěn)定，才能對(duì)樂曲有整體感，才能基本了解樂曲的情緒及其意象。聆聽音樂可以促進(jìn)嬰幼兒注意的形成和提高。

至于音樂的表演，無論是視譜、練習(xí)、演唱、演奏等都要求演唱、演奏者注意力要高度集中，注意力稍不集中就會(huì)出差錯(cuò)，使演奏或演唱中斷。事實(shí)證明，從小接受音樂教育（學(xué)習(xí)演唱或樂器演奏）的兒童注意力的穩(wěn)定性、緊張性比一般的同齡兒童要好。

四、音樂可增強(qiáng)記憶力

記憶是指人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過的事物的反映。有了記憶，人類才能積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，音樂的音響呈流動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)間的流逝而逝去，它不同于其他門類的藝術(shù)作品，不可能同一時(shí)間完整地展現(xiàn)在人的面前。因此音樂在人腦中呈現(xiàn)形象必須以回憶為基礎(chǔ)，聆聽音樂勢(shì)必會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)記憶力。從事音樂欣賞和音樂演奏的實(shí)踐活動(dòng)，可以在視奏、視唱過程中培養(yǎng)人的視聽覺記憶、情緒體驗(yàn)記憶、動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)記憶以及詞語方面（歌詞）的記憶等。

五、音樂有利于發(fā)展人的想象和聯(lián)想

想象和聯(lián)想是人類重要的思維活動(dòng)。沒有想象和聯(lián)想，人類的思維和創(chuàng)造力將無法發(fā)展，更沒有科學(xué)和文化的產(chǎn)生和繁榮。音樂是人的豐富想象力的產(chǎn)物。音樂和語言同是情感的載體，而音樂的無語義性使得它成為最自由的藝術(shù)。音樂可以為人們提供最廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。

聆聽音樂應(yīng)是培養(yǎng)嬰幼兒想象和聯(lián)想最有力的手段，因?yàn)橐魳肥且孕蜗蟊硐鬄閮?nèi)容的，聆聽者必須通過想象和聯(lián)想才能使音響在腦中呈現(xiàn)出造型。音樂欣賞中的想象、聯(lián)想可以不受詞語、概念的限定，不受感知經(jīng)驗(yàn)的制約，同時(shí)音樂的無語義性還有助于幼兒通過發(fā)散性思維導(dǎo)向創(chuàng)造性思維的發(fā)展。音樂欣賞中人的想象、聯(lián)想可以得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)踐證明，經(jīng)常在音樂世界遨游的兒童明顯顯示出比較豐富的想象力與獨(dú)特的創(chuàng)造力。

六、音樂對(duì)人的非智力因素的影響

音樂不僅能啟迪人的智慧，而且對(duì)非智力因素的發(fā)展也有相當(dāng)作為。如聆聽輕柔的音樂可穩(wěn)定嬰幼兒的心率、平和情緒，使他們享受到音樂的美感和愉悅，有利于活躍思維，豐富情感體驗(yàn)，在潛移默化中受到審美教育等。在音樂訓(xùn)練中能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)、感受能力、理解力及與他人交往的能力，等等。

第8篇：兒童早期教育的重要意義范文

一、早期閱讀的意義

（一）早期閱讀的概念界定

迄今為止，關(guān)于“早期閱讀”的概念還沒有一個(gè)確切的固定的定義，不同的研究者對(duì)早期閱讀都有著不同的說法和詮釋。

《教育大辭典》關(guān)于“早期閱讀”的概念定義為“自兒童一歲半以后開始，最初是由成人讀兒童讀物，兒童聽的形式，兒童識(shí)字后，進(jìn)入自己閱讀?！边@個(gè)定義主要從家長(zhǎng)與兒童之間的親子關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)成人要為幼兒提供他們能理解和賞析的閱讀形式。

（二）早期閱讀的意義

早期閱讀活動(dòng)是一種整合教育，它貫穿于各種活動(dòng)中，也是孩子了解自然與社會(huì)，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。早期閱讀在發(fā)展幼兒語言能力、認(rèn)知能力和社會(huì)性以及對(duì)幼兒個(gè)性的形成等各方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、早期閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前的幼兒早期閱讀情況的開展并不樂觀，這是多種原因造成的一個(gè)現(xiàn)狀。部分的幼兒園對(duì)幼兒早期閱讀的重視程度有待提高，家長(zhǎng)作為幼兒的第一位啟蒙老師，也沒有真正認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性。此外，有些家長(zhǎng)與幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀的過程中也存在不少問題，集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

如圖一所示（圖略），83.4%家長(zhǎng)已初步認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性。其中有59位家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀是有意義的，占65.6%；有16位的家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀意義重大，占17.8%。但這些家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的概念還比較模糊，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，閱讀就是教會(huì)兒童識(shí)字，忽略了早期閱讀主要讓幼兒產(chǎn)生閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，是對(duì)孩子進(jìn)行整體閱讀的培養(yǎng)。

（二）早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

家庭早期閱讀環(huán)境包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。在物理環(huán)境方面，很多家庭沒有專門設(shè)有適合幼兒的書架與書桌，不方便幼兒隨時(shí)取閱。幼兒沒有固定的閱讀區(qū)域，看完書后隨便亂扔，閱讀率低。調(diào)查顯示，只有4.4%的幼兒是在書桌前進(jìn)行閱讀活動(dòng)的，78.8%的幼兒是在沙發(fā)上、地板上或床上，還有17.8%的幼兒是無固定場(chǎng)所的。在精神環(huán)境方面，很多家庭并沒有形成良好的閱讀氛圍。首先，成人本身并不重視閱讀，沒有閱讀的習(xí)慣。其次，成人對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)缺少耐心，沒有積極參與到幼兒閱讀活動(dòng)中，與幼兒共同閱讀時(shí)間和次數(shù)都很少。如圖二（圖略），每天有固定時(shí)間陪孩子閱讀的只有4人，占4.4%。兒童最初的閱讀興趣是從成人的閱讀行為中產(chǎn)生的，成人的閱讀行為將潛移默化地影響兒童的閱讀行為。

(三)家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子早期閱讀的指導(dǎo)

家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子讀書時(shí)，對(duì)孩子各年齡階段的閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，所以在選擇兒童讀物時(shí)把握不準(zhǔn)，開展的方式針對(duì)性差，缺乏有效的過程指導(dǎo)。對(duì)處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的低幼兒童，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于這個(gè)年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)確保幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的，輕松的，游戲化的。比如，有些家長(zhǎng)過早地讓幼兒識(shí)字，或者讓孩子從小就開始機(jī)械地背誦古詩、三字經(jīng)等，這些對(duì)于低幼兒童而言，這樣的閱讀是無益的，反而會(huì)讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

三、早期閱讀指導(dǎo)策略

（一）樹立科學(xué)的早期閱讀觀念

目前幼兒家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的重視程度和參與熱情都非常高，但由于許多家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)還不足，概念的理解不全面，因此也在某種程度上影響著幼兒的閱讀方式和閱讀能力，而且幼兒園早期閱讀活動(dòng)的開展不但需要教師的努力，更需要家長(zhǎng)的支持與配合。

（二）創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境

幼兒的閱讀行為實(shí)際上是利用圖片和文字等符號(hào)與人交往的一種方式，閱讀活動(dòng)在很多時(shí)候是幼兒游戲、生活的一部分。所以我們應(yīng)從幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活環(huán)境為幼兒提供可以隨時(shí)隨地閱讀的條件，營造幼兒閱讀的理想環(huán)境。

（三）選擇合適的早期閱讀材料

幼兒的思維發(fā)展處于具體形象階段，所以早期閱讀材料的選擇，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。適宜幼兒閱讀的材料應(yīng)是：

1.符合幼兒的心理發(fā)展需求。家長(zhǎng)和老師要根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)選擇合適的讀物。對(duì)3―4歲幼兒來說，主要目的在于培養(yǎng)他們對(duì)圖書的興趣，在閱讀過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。可以選擇一些色彩感強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象突出的繪本；4―5歲幼兒可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，所以可以選擇內(nèi)容相對(duì)豐富的材料；5―6幼兒的圖書除了故事類外，還可選擇一些歷史、自然科學(xué)等方面的知識(shí)性的圖書，滿足他們的探究心理，以發(fā)展他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

2.內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，2―7歲的兒童發(fā)展處于前運(yùn)算階段，該階段的兒童總是從自己的視角去看待客觀事物，思維的發(fā)展具有具體形象性。所以根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)向幼兒提供他們感興趣的，與他們生活經(jīng)驗(yàn)相符的有具體意義的早期閱讀材料，可以選擇一些圖文并茂的故事，日常生活中常見的標(biāo)志，如禁止吸煙的標(biāo)志、安全過馬路的標(biāo)志等。

（四）進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)

1.父母的作用。首先，父母自身良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的影響，父母是否有意為孩子進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備是造成孩子閱讀能力、語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力差異的一個(gè)重要因素，所以父母應(yīng)從培養(yǎng)自身閱讀興趣人手。其次，父母在閱讀活動(dòng)中需要培養(yǎng)孩子一些好的閱讀習(xí)慣，如養(yǎng)成有序翻閱圖書，愛護(hù)圖書、看完圖書后物歸原處等良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)每天抽出一些時(shí)間，最理想的是有固定時(shí)間陪孩子閱讀，或與孩子交流閱讀的體會(huì)。在家庭早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)可運(yùn)用多種方法對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，如游戲法、表演法、談話法等，幫助孩子加深對(duì)作品的理解，提高閱讀的興趣，增加語言交流的機(jī)會(huì)。

第9篇：兒童早期教育的重要意義范文

那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

當(dāng)今許多年輕的父母，都希望自己的孩子有美術(shù)方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫畫，甚至長(zhǎng)大后能成名成家。這種愿望是好的。然而一個(gè)孩子有無美術(shù)才能，能否沿著正確軌道發(fā)展，因素是很多的，除了遺傳因素外，很重要還取決于后天的環(huán)境和教育因素的影響，以及個(gè)人的興趣和主觀努力。

所謂美術(shù)才能指兒童對(duì)形象中的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術(shù)某一方面的特殊才能如繪畫、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)能力，并及時(shí)加以培養(yǎng)和教育呢？

（一）兒童美術(shù)才能與本身素質(zhì)

兒童美術(shù)才能受遺傳素質(zhì)的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過程中就已決定了。筆者曾先后調(diào)查了20多戶有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力，而75戶無藝術(shù)能力的家庭，其子女只有20%有藝術(shù)能力。從這里可以看出，遺傳素質(zhì)僅僅為兒童美術(shù)能力的發(fā)展提供了可能性。但美術(shù)才能的形成必須通過環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童美術(shù)能力非常重要。

一般說來，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時(shí)，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：1.求知欲望強(qiáng)，好動(dòng)好問，興趣廣泛，尤喜愛涂涂沫沫。2.視覺感受和辯別能力較強(qiáng)、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等。3.觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。4.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)這一苗頭時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)緊緊抓住這關(guān)鍵期加以培養(yǎng)。一般說來人的大腦神經(jīng)細(xì)胞有各自的發(fā)育關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過，再刺激，再教育收效也會(huì)較差。研究表明：2～3歲是兒童視覺感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺感官的發(fā)展，首先要訓(xùn)練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機(jī)會(huì)，參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們看一看、聞一聞、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點(diǎn)變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認(rèn)識(shí)世界、感知世界。

（二）兒童美術(shù)才能與家庭教育環(huán)境

美好的家庭教育環(huán)境是兒童美術(shù)才能形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。意大利藝術(shù)巨匠達(dá)·芬奇、拉斐爾等之所以成為世界著名大師，是與他們從小受過良好的美術(shù)教育分不開的。

俗語說：父母是孩子的第一任老師。從一些美術(shù)家的家庭教育環(huán)境的影響來看，他們的家長(zhǎng)都具有以下特點(diǎn)：1.較高的美術(shù)素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng)；2.重視早期美術(shù)熏陶和教育；3.善于言傳身教；4.注意孩子性格及品德的修養(yǎng)；5.盡力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；6.尋求造詣?shì)^高的教師并注意與其配合。

（三）兒童美術(shù)才能與好教師的作用