社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

上海市教委日前公布《上海市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》和《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》兩個(gè)配套文件，作為對(duì)去年3月公布的中考改革方案的進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。其中，初中學(xué)業(yè)水平考試科目涵蓋15門學(xué)科，與中考改革前相比沒(méi)有增加;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嚴(yán)格控制錄入信息管理系統(tǒng)的項(xiàng)目總量。

《上海市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》進(jìn)一步明確了初中學(xué)業(yè)水平考試的有關(guān)細(xì)則。其中，初中學(xué)業(yè)水平考試科目涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治(思想品德)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、信息科技、體育與健身、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)(包括音樂(lè)和美術(shù))和勞動(dòng)技術(shù)等15門學(xué)科，與中考改革前相比沒(méi)有增加。計(jì)分科目和考試方式則做了進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整，計(jì)分科目總分由630分調(diào)整為750分。

根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，《上海市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》將道德與法治(思想品德)和歷史納入計(jì)分科目。這兩門科目采用日常考核和統(tǒng)一考試相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，統(tǒng)一考試滿分均為30分、考試時(shí)長(zhǎng)均為40分鐘、均采用開卷筆試方式進(jìn)行，日?？己藵M分30分。

同時(shí)，為了提升學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力，增設(shè)外語(yǔ)聽說(shuō)測(cè)試。測(cè)試采用人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行，滿分10分，測(cè)試時(shí)長(zhǎng)10分鐘;為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，設(shè)置跨學(xué)科案例分析題，滿分15分。

《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》主要從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生社會(huì)考察、探究學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況。

第2篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革?？疾烊珖?guó)高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢(shì)和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

．加強(qiáng)省級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對(duì)地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會(huì)議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．認(rèn)真做好全省個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對(duì)市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。

．繼續(xù)完善高中會(huì)考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會(huì)考管理，提高會(huì)考的公信度。研究高中會(huì)考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案。

．積極研究高考改革趨勢(shì)，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評(píng)價(jià)改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

．加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會(huì)制度。

．召開省、市教研室主任會(huì)議和教研室辦公室主任會(huì)議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會(huì)議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

．做好××年省級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評(píng)比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級(jí)教師的評(píng)選工作。

．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級(jí)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動(dòng)全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級(jí)教研人員。

．進(jìn)一步推動(dòng)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長(zhǎng)和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊(cè)等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開全省高考情況分析報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。

．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比”省教研室不再收費(fèi)。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺(tái)。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強(qiáng)對(duì)教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評(píng)比。

三、提升三個(gè)水平

．提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過(guò)程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，深入思考，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書立說(shuō)、攻讀學(xué)位和出國(guó)考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭(zhēng)取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場(chǎng)“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場(chǎng)地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動(dòng)效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭(zhēng)取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭(zhēng)取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級(jí)校（園）本教研示范校（園）評(píng)比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便。科學(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場(chǎng)所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會(huì)考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評(píng)價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評(píng)價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評(píng)價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

．活動(dòng)統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問(wèn)題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)和決策服務(wù)意識(shí)，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動(dòng)的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動(dòng)，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動(dòng)”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動(dòng)。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動(dòng)、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動(dòng)，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動(dòng)。第一，統(tǒng)整活動(dòng)有利于教研員參與熱點(diǎn)問(wèn)題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動(dòng)并不否認(rèn)單科活動(dòng)，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動(dòng)的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動(dòng)的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動(dòng)的學(xué)科教研，主持人不變，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不變，活動(dòng)程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動(dòng)分為兩大系列四個(gè)類別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動(dòng)，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動(dòng)時(shí)間，參加對(duì)象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會(huì)或其他學(xué)會(huì)主辦的活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)文件”發(fā)文，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動(dòng)規(guī)定如下：

一類活動(dòng)（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會(huì)議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會(huì)、現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)用書編寫會(huì)、學(xué)業(yè)考試和會(huì)考命題會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會(huì)議、綜合性調(diào)研活動(dòng)等。

二類活動(dòng)（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)會(huì)換屆選舉年會(huì)、課題研討活動(dòng)、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

三類活動(dòng)（自收自支）：以學(xué)會(huì)的名義舉辦，如，各類學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生參加的評(píng)比活動(dòng)、省教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事會(huì)、全國(guó)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國(guó)學(xué)科研究會(huì)年會(huì)等。可與特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動(dòng)（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會(huì)的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)；承辦全國(guó)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動(dòng)。可與特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值，做到活動(dòng)必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開會(huì)和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭(zhēng)取在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫文章，出專著，到全國(guó)講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動(dòng)空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動(dòng)外，單一學(xué)科的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會(huì)議和學(xué)科教學(xué)分會(huì)年會(huì)；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國(guó)會(huì)議不超過(guò)次。市一級(jí)教研活動(dòng)希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請(qǐng)函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動(dòng)必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒(méi)有做到前項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒(méi)有做到后項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動(dòng)安排盡量避開教育行政部門活動(dòng)和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評(píng)比、考試評(píng)價(jià)、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請(qǐng)參照《××年三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的若干意見》、《××年度會(huì)考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動(dòng)。各級(jí)教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢(shì)，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過(guò)規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)“上”負(fù)責(zé)和對(duì)“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動(dòng)。教學(xué)專題研討會(huì)、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會(huì)、農(nóng)村課改研討會(huì)、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評(píng)價(jià)。高中會(huì)考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽(yù)的教學(xué)評(píng)比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研系統(tǒng)課題研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競(jìng)賽。高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、高中物理競(jìng)賽、高中生物競(jìng)賽、初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、初中科學(xué)競(jìng)賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評(píng)估報(bào)告、高中會(huì)考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評(píng)估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國(guó)家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第3篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 歐洲中小學(xué) 公民教育 教育評(píng)估 Eurydice2012

有效的公民教育評(píng)估對(duì)于總結(jié)公民教育經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整公民教育政策、目標(biāo)、內(nèi)容和方法來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此歐洲各國(guó)非常重視中小學(xué)公民教育評(píng)估工作。那么，他們是如何開展公民教育評(píng)估活動(dòng)的？具有哪些特點(diǎn)和啟示？歐洲教育、視聽及文化行政機(jī)構(gòu)（Education，Audiovisual and Culture Executive Agency，簡(jiǎn)稱EACEA）于2012年的“歐洲公民教育”調(diào)查報(bào)告（Citizenship Educationin Europe，簡(jiǎn)稱Eurydice2012）為我們解答上述問(wèn)題提供了依據(jù)。

一、評(píng)估中小學(xué)生公民素養(yǎng)狀況

1.制定公民素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

多數(shù)歐洲國(guó)家教師考察中小學(xué)生公民素養(yǎng)的主要依據(jù)是國(guó)家課程規(guī)劃中的公民教育目標(biāo)，或適用于所有科目的學(xué)生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。但仍有少數(shù)國(guó)家（如西班牙、拉脫維亞、羅馬尼亞，斯洛文尼亞和瑞典）制定了較為詳盡的評(píng)估準(zhǔn)則。瑞典國(guó)家教育總署制定了一套專門測(cè)評(píng)7～9年級(jí)學(xué)生公民素養(yǎng)的6份試題，為“社會(huì)研究課”教師評(píng)估學(xué)生對(duì)民主原則的理解程度提供了很大幫助。然而，就評(píng)估手段而言，除法國(guó)和奧地利外，歐洲其他國(guó)家教育部門幾乎沒(méi)有為教師提供評(píng)估學(xué)生公民知識(shí)、技能和態(tài)度的輔助材料。如2011年秋起，奧地利公民教育中心出版了專門針對(duì)青少年公民素養(yǎng)評(píng)估的一個(gè)新手冊(cè)。該手冊(cè)通過(guò)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和診斷練習(xí)幫助教師評(píng)估學(xué)生的決策能力、概念性思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和意愿。

2.對(duì)中小學(xué)生單獨(dú)性公民教育課的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考評(píng)

目前，近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)在中小學(xué)不同階段設(shè)立了單獨(dú)的公民教育課。多數(shù)情況下，學(xué)生的公民成績(jī)（作為一個(gè)單獨(dú)學(xué)科）被作為衡量其能否畢業(yè)或者升學(xué)的依據(jù)，這門課的考核工作往往由學(xué)?；蛘咂渌M織開展。在法國(guó)、羅馬尼亞、芬蘭和英國(guó)英格蘭地區(qū)，獨(dú)立課成績(jī)被作為學(xué)生獲得初中、高中畢業(yè)證書的重要依據(jù)。在法國(guó)，由教師對(duì)學(xué)生高中三年里所學(xué)習(xí)的課程――“公民教育、法律和社會(huì)”進(jìn)行考核，考核結(jié)果可能被學(xué)校學(xué)位委員會(huì)作為審議其能否獲得畢業(yè)證書的依據(jù)。與多數(shù)國(guó)家不同的是，有些歐洲國(guó)家（希臘、法國(guó)、葡萄牙、羅馬尼亞、芬蘭、英國(guó)英格蘭地區(qū)和挪威）較為特殊。如在挪威，教師們認(rèn)為學(xué)生公民素養(yǎng)的評(píng)估難度非常大，因此在挪威整個(gè)初中階段，“學(xué)生安理會(huì)工作”這一課程并入考核范圍之內(nèi)。就考核方式而言，歐洲中小學(xué)通常采取校內(nèi)持續(xù)性評(píng)估或期末考試的方式考察學(xué)生公民教育課的學(xué)習(xí)效果。但在部分國(guó)家，公民作為一門單獨(dú)的課程由校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。如保加利亞、塞浦路斯和盧森堡學(xué)生必須在高中畢業(yè)前參加校外機(jī)構(gòu)組織的公民教育課期末考試。

3.對(duì)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的參與情況進(jìn)行評(píng)估

目前，約1/3歐洲國(guó)家（主要包括法國(guó)、西班牙、德國(guó)、波蘭、意大利、荷蘭、愛爾蘭、保加利亞、拉脫維亞等）已了評(píng)估學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)參與情況的指導(dǎo)綱要。依據(jù)這些指導(dǎo)綱要，它們采取了較為多樣的途徑和方法，如建立學(xué)生個(gè)人檔案。頒發(fā)證書等。大多數(shù)國(guó)家通過(guò)考察學(xué)生在公民教育課或其他滲透性課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的公民參與能力。相比之下，德國(guó)較為特殊，學(xué)校在每學(xué)年結(jié)束前或者畢業(yè)前會(huì)專門評(píng)估學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)參與的情況，且其分?jǐn)?shù)被作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)以及順利升學(xué)的依據(jù)之一。而在保加利亞、法國(guó)、拉脫維亞和波蘭，這方面的評(píng)估結(jié)果往往被記錄于個(gè)人檔案作為其參與學(xué)校生活的標(biāo)志。如在保加利亞中小學(xué)每學(xué)年年底，班主任將每個(gè)學(xué)生的課外活動(dòng)情況（如項(xiàng)目、會(huì)議、競(jìng)賽、奧林匹克競(jìng)賽等）記錄于個(gè)人檔案之中，并在學(xué)生畢業(yè)之際，學(xué)校為其頒發(fā)畢業(yè)證書和一份更為完整的個(gè)人檔案。在保加利亞、西班牙、拉脫維亞和波蘭的小學(xué)階段，參與班級(jí)、學(xué)校和志愿活動(dòng)的情況被作為評(píng)估學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)之一。在意大利、荷蘭和波蘭，初中生參與課外社區(qū)活動(dòng)的學(xué)分或分?jǐn)?shù)是評(píng)估其能否升學(xué)（波蘭）或獲取高中畢業(yè)證書（意大利和荷蘭）的重要依據(jù)。

對(duì)于學(xué)生參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，部分國(guó)家的課程教育大綱中有所涉及。如在西班牙、斯洛文尼亞、斯洛伐克和土耳其，公民教育課程大綱中包含教師用于評(píng)估學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)活動(dòng)的建議性標(biāo)準(zhǔn)。相比而言，一些歐洲國(guó)家并沒(méi)有為教師提供這方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在某些情況下，教師可根據(jù)自身要求評(píng)估學(xué)生的公民參與情況。

二、評(píng)估學(xué)校公民教育實(shí)施情況

1.對(duì)中小學(xué)公民教育實(shí)施狀況進(jìn)行校外評(píng)估

就校外評(píng)估而言，歐洲各國(guó)之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)性差異，且這方面的考察在官方文件有明確規(guī)定。如英國(guó)蘇格蘭地區(qū)教育部門制定了非常詳細(xì)的中小學(xué)教育校外評(píng)估指南，其中包含很多公民教育的評(píng)估指標(biāo)。如參與和促進(jìn)體育、文化和公民發(fā)展活動(dòng)以及校外學(xué)習(xí)的比率；參與同伴支持活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)的比率等。大多數(shù)歐洲國(guó)家的教育行政部門會(huì)對(duì)中小學(xué)各個(gè)階段校園生活中有關(guān)公民教育的四個(gè)領(lǐng)域，即校園文化、學(xué)校管理、與社區(qū)之間的合作關(guān)系、教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行考察。如在比利時(shí)德語(yǔ)區(qū)，校外評(píng)估人員會(huì)考察校園氛圍（如學(xué)校各部門之間是否具有學(xué)校認(rèn)同感，教師是否遵守行為規(guī)范，以及學(xué)生在校園中是否具有安全感等）。他們還會(huì)考察學(xué)校是否已明確并公布了校長(zhǎng)的職責(zé)，以及校園生活參與者，包括：校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和其他所有教職員工等是否定期收到并了解學(xué)校各個(gè)部門所做的決策。同時(shí)，這些評(píng)估人員也會(huì)考察學(xué)校與校外周邊社區(qū)或?qū)W校之間的合作關(guān)系。然而，有些歐洲國(guó)家較為特殊。在丹麥、馬耳他和愛爾蘭，只對(duì)初中、小學(xué)階段進(jìn)行公民教育校外評(píng)估。有三個(gè)歐洲國(guó)家和地區(qū)，其校外評(píng)估只涉及公民教育的一個(gè)領(lǐng)域，即學(xué)校管理（比利時(shí)法語(yǔ)區(qū)）教學(xué)和學(xué)習(xí)（荷蘭、丹麥）。在愛爾蘭，校外評(píng)估人員只對(duì)初中公民教育中的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)考察，而對(duì)小學(xué)階段公民教育的所有領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)估。

就校外評(píng)估途徑和方式而言，歐洲國(guó)家所采取的措施較為多樣。在一些國(guó)家，評(píng)估人員會(huì)通過(guò)檢查學(xué)校制定的辦學(xué)理念和教育發(fā)展計(jì)劃中關(guān)于公民教育的規(guī)定考核學(xué)校公民教育實(shí)施狀況。如在法國(guó)，評(píng)估人員依據(jù)學(xué)校計(jì)劃中的公民部分來(lái)考核校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生參與健康與公民教育委員會(huì)的情況，以及學(xué)校與校外社區(qū)、組織之間的合作情況。與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也可為評(píng)估學(xué)校公民教育提供相關(guān)的信息。如在愛爾蘭，評(píng)估人員通過(guò)會(huì)見家長(zhǎng)獲得家長(zhǎng)委員會(huì)或協(xié)會(huì)的活動(dòng)信息，以此考察家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的實(shí)際參與程度。

2.對(duì)中小學(xué)公民教育實(shí)施狀況進(jìn)行校內(nèi)評(píng)估

相對(duì)于校外評(píng)估，多數(shù)歐洲國(guó)家將公民教育納入校內(nèi)評(píng)估體系之中，評(píng)估內(nèi)容涉及校園文化、學(xué)校管理、教學(xué)工作、學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系四個(gè)領(lǐng)域。然而，有些國(guó)家或地區(qū)較為特殊。比利時(shí)德語(yǔ)區(qū)和馬耳他（僅小學(xué)階段）的評(píng)估指導(dǎo)大綱/準(zhǔn)則只包括除教學(xué)與學(xué)習(xí)外的其他三個(gè)領(lǐng)域。比利時(shí)弗萊芒語(yǔ)區(qū)和丹麥（僅高中階段）在其校內(nèi)評(píng)估分別只考察教學(xué)與學(xué)習(xí)以及學(xué)校管理。此外，一些歐洲國(guó)家的教育督查機(jī)構(gòu)或其他評(píng)估組織鼓勵(lì)和支持學(xué)校不斷提升自身公民教育評(píng)估能力。例如，在英國(guó)北愛爾蘭地區(qū)，監(jiān)察局了旨在支持學(xué)校開展自我評(píng)估的資料――“共同邁向完善”。該資料涉及評(píng)估中學(xué)公民教育質(zhì)量的一系列指標(biāo)。與此同時(shí)，部分歐洲國(guó)家中小學(xué)根據(jù)法律規(guī)定和官方規(guī)定、建議等制定了校內(nèi)評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)。如在法國(guó)，中小學(xué)校根據(jù)官方對(duì)于校領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的規(guī)定和財(cái)政法規(guī)評(píng)估其自身學(xué)校教育質(zhì)量，其中包括檢查各種委員會(huì)的活動(dòng)報(bào)告（如管理、紀(jì)律、公民和健康）和學(xué)生社團(tuán)。

總體而言，多數(shù)歐洲國(guó)家按照教育管理規(guī)定和建議通過(guò)校內(nèi)和校外兩種途徑來(lái)考察中小學(xué)公民教育的實(shí)施情況。而有些國(guó)家較為特殊，如荷蘭、奧地利、斯洛文尼亞和瑞典僅開展校外評(píng)估，而愛沙尼亞和意大利均實(shí)行校內(nèi)評(píng)估。

三、歐洲中小學(xué)公民教育評(píng)估的特點(diǎn)

1.評(píng)估主體多元化

歐洲國(guó)家在中小學(xué)公民教育評(píng)估過(guò)程中，充分發(fā)揮了教育行政部門、校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)代表等多個(gè)評(píng)估主體的積極作用。事實(shí)上，評(píng)估主體多元化具有兩個(gè)方面的好處：一是能夠從多方面、多角度對(duì)學(xué)校公民教育活動(dòng)以及學(xué)生公民素養(yǎng)進(jìn)行更為全面、客觀的了解和把握。教育評(píng)估是一項(xiàng)價(jià)值判斷活動(dòng)，單一的評(píng)價(jià)主體所開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，難以全面、準(zhǔn)確地反映公民教育教學(xué)的整體情況和學(xué)生公民素養(yǎng)的全貌，因此歐洲國(guó)家在中小學(xué)公民教育評(píng)估中充分發(fā)揮了多元主體的積極性和創(chuàng)造性，這有利于他們更加完整、準(zhǔn)確地了解中小學(xué)公民教育實(shí)施狀況以及教育效果，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整公民教育政策。二是能夠幫助教師在多樣化評(píng)價(jià)中反思自身教育活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升公民教育教學(xué)質(zhì)量。校外教育行政部門、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)代表共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠使教師從不同角度觀察和思考自身所開展的公民教育教學(xué)活動(dòng)是否能夠滿足國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生的教育需要，是否真正提升了學(xué)生的公民素養(yǎng)等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師能夠不斷調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而提升公民教育質(zhì)量，幫助學(xué)生成為積極的、負(fù)責(zé)任的未來(lái)公民。

2.評(píng)估方式多樣化

我們知道，各種評(píng)價(jià)方式都是為一定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容服務(wù)的，而且每一種評(píng)價(jià)途徑和方式都有著自身的優(yōu)勢(shì)和不足，所以在教育評(píng)估過(guò)程中有必要采取多樣化的評(píng)估方式和方法。這樣才能夠在充分發(fā)揮各種評(píng)估方式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)避免其不足，從而提升評(píng)估的全面性和科學(xué)性。此外，采取多樣化的評(píng)估方式還有兩個(gè)方面的好處：一是有助于調(diào)動(dòng)受教育者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。由于教育評(píng)估方法在很大程度上直接影響受教育者的學(xué)習(xí)心理和情緒，單一性的筆試往往使受教育者處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性難以得到發(fā)揮。而多樣性的評(píng)估手段和方式能夠從不同角度調(diào)動(dòng)受教育者的積極性。同時(shí)，富有趣味性的評(píng)估方式更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。二是有助于教育者與受教育者之間的互動(dòng)與溝通。單一性筆試往往會(huì)加劇“灌輸”式教育方法的使用，這容易導(dǎo)致教育者與受教育者之間產(chǎn)生隔閡。而多樣化的評(píng)估方法，為教育者與受教育之間的互動(dòng)和溝通提供了更多機(jī)會(huì)，從而使教育者全面了解受教育者的真實(shí)情況，進(jìn)而反思自我，改善教育教學(xué)方法。

3.評(píng)估內(nèi)容多維化

歐洲中小學(xué)公民教育評(píng)估的內(nèi)容多維化體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就中小學(xué)生公民素養(yǎng)評(píng)估而言，評(píng)估內(nèi)容不僅包括公民基本知識(shí)，而且還包括學(xué)生的公民參與能力。由于在多數(shù)歐洲國(guó)家教育專家和決策者看來(lái)，公民教育不應(yīng)僅僅停留在向受教育者灌輸、傳播公民知識(shí)的層面上，而更為重要的是培養(yǎng)他們的態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及公民行為參與能力。因此歐洲國(guó)家在評(píng)估中小學(xué)生公民素養(yǎng)中，并非單純考察學(xué)生公民知識(shí)的掌握情況，而是通過(guò)多種途徑和方式考察學(xué)生參與課堂、校園活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)的情況。二是就學(xué)校公民教育評(píng)估而言，不僅評(píng)估課堂教育教學(xué)工作，而且非常注重考察校園文化、學(xué)校管理、學(xué)校與社區(qū)之間合作關(guān)系。相比于其他類型的教育，公民教育是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、涉及面廣泛的教育實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)工作直接影響學(xué)生對(duì)公民知識(shí)的認(rèn)知、了解、理解和領(lǐng)悟，而校園文化、學(xué)校管理等在潛移默化中塑造著學(xué)生的公民情感、態(tài)度、價(jià)值觀和公民參與能力。因此，歐洲各國(guó)在考察課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，注重評(píng)估校園文化、管理以及學(xué)校同校外社區(qū)之間的合作關(guān)系。這樣能夠使教師和其他教育工作者以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家教育行政部門等全面、準(zhǔn)確地了解中小學(xué)公民教育的實(shí)施情況。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭艷芳.英國(guó)中學(xué)公民教育的評(píng)估述評(píng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2008（3）.

第4篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

筆者認(rèn)為，目前的干部考察工作存在著“四難”，即：真實(shí)情況了解難、考察對(duì)象把握難、考察內(nèi)容量化難及考察不全定論難。而要完善干部考察工作，必須嚴(yán)格落實(shí)《干部任用條例》規(guī)定的程序，著力在“深、細(xì)、實(shí)”上下功夫。

一、突出一個(gè)“深”字，用好集中考察

集中考察是考察干部最常用的手段，也是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明行之有效的基本方法。隨著形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展，集中考察必須克服一般化和表面化，在求“深”上下功夫，以獲取準(zhǔn)確而全面的第一手材料。一要深入分析干部的述職報(bào)告。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部本人述職，報(bào)告?zhèn)€人履行崗位職責(zé)的情況，可以基本了解干部的思想政治素質(zhì)和工作成績(jī)。但述職報(bào)告容易受述職人主觀意愿和語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，因此，必須使之與領(lǐng)導(dǎo)干部的行為表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī)、群眾反映、上級(jí)評(píng)價(jià)、鑒定等聯(lián)系起來(lái)，加以綜合分析，看是否做到了實(shí)事求是，言行一致。二要細(xì)心甄別民主測(cè)評(píng)結(jié)果。民主測(cè)評(píng)基本反映了群眾對(duì)干部的概括性評(píng)價(jià)，但由于種種原因有時(shí)仍難以準(zhǔn)確地反映干部的真實(shí)情況。對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果，既要重視，也要全面地分析和鑒別，防止片面地以票取人。筆者認(rèn)為，參照“三講”教育的做法，考察期間引入對(duì)干部的民主評(píng)議是可行的。評(píng)議的形式可以靈活多樣，既可以面對(duì)面地議，背對(duì)背地評(píng)，也可以通過(guò)填表、寫書面意見來(lái)進(jìn)行。評(píng)議結(jié)果適時(shí)向被評(píng)議人反饋。通過(guò)民主評(píng)議拓寬了解渠道，印證民主測(cè)評(píng)結(jié)果。三要重視研究座談了解的信息。個(gè)別談話是考察組與干部面對(duì)面交談、聽取推薦意見的重要渠道，由于受外界干擾因素少，其反映信息真實(shí)性更強(qiáng)。在與考察對(duì)象的上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，要有敏銳性，善于從言外之意、話外之音捕捉評(píng)價(jià)干部的信息。班子成員之間相處較多，互相了解的比較深，對(duì)他們的評(píng)價(jià)意見尤其要認(rèn)真聽取和把握。要通過(guò)考察對(duì)象的上級(jí)各主管部門的有關(guān)人員了解其情況，還要找領(lǐng)導(dǎo)干部身邊的工作人員、工作所涉及的部門和單位的有關(guān)人員談話了解情況等。與考察對(duì)象直接談話是了解其思想認(rèn)識(shí)、理論素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力的重要時(shí)機(jī)，在談話過(guò)程中要適當(dāng)變換話題和方式，增大時(shí)空跨度和知識(shí)跨度，請(qǐng)考察對(duì)象談?dòng)^點(diǎn)、談看法、談體會(huì)，從而在思想上、政治上對(duì)其作一些較深層次的了解。四要搞好對(duì)各類材料的加工分析。在必要的時(shí)候到被考察人曾經(jīng)工作過(guò)的單位座談了解情況，可以了解其歷史表現(xiàn)?？疾煲粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有牢固的群眾觀點(diǎn)，是否自覺堅(jiān)持走群眾路線，不但要多聽群眾的反映，還要查看其下基層的記錄，了解其解決了哪些問(wèn)題；考察理論政策水平，不僅要看干部是否參加了中心組學(xué)習(xí)，是否參加了各種培訓(xùn)，而且要看其在實(shí)際工作中運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。年度考核、廉政建設(shè)考核、工作目標(biāo)考核結(jié)果等內(nèi)容，記載著干部表現(xiàn)的信息，對(duì)這些材料都要認(rèn)真分析研究。

二、突出一個(gè)“細(xì)”字，做好日?？疾?/p>

集中考察很難在較短的時(shí)間內(nèi)全面、真實(shí)地了解和掌握干部的全部情況，日?？疾靹t能從工作、生活、作風(fēng)等細(xì)節(jié)記錄干部的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)彌補(bǔ)集中考察的不足有著重要意義。

一要經(jīng)常觀察干部在工作狀態(tài)下的表現(xiàn)。一般情況下，在日常工作中行為人的各種特長(zhǎng)和不足表現(xiàn)得比較充分?？梢酝ㄟ^(guò)被考察人的工作對(duì)象，了解其工作情況和敬業(yè)態(tài)度等；通過(guò)參加被考察人主持或參加的有關(guān)會(huì)議觀察其組織協(xié)調(diào)能力、思維能力和決策水平等；通過(guò)不定期地了解干部平時(shí)的工作進(jìn)展情況，考察其工作成效、參與程度以及在其中所起的作用等；還可以通過(guò)與被考察人交談、查看學(xué)習(xí)筆記，了解其思想狀況和學(xué)習(xí)情況。

二要利用特殊機(jī)會(huì)考察干部的能力水平。如可以有針對(duì)性地選擇一些課題，召開一定范圍的研討會(huì)，通過(guò)即席演講、解答問(wèn)題，考察干部的思想政治素質(zhì)、理論功底、知識(shí)積累以及分析解決問(wèn)題的能力。還可以觀察干部在特殊、復(fù)雜、艱苦工作中的表現(xiàn)。一個(gè)干部是自覺自愿地到艱苦、復(fù)雜的環(huán)境中鍛煉自己，還是遠(yuǎn)離之，更多地考慮自己工作的優(yōu)越和環(huán)境的舒適，是檢測(cè)干部思想政治素質(zhì)的試金石。同時(shí)，能否在特殊、復(fù)雜、艱苦的工作環(huán)境中做出成績(jī)，也是對(duì)干部綜合素質(zhì)的檢測(cè)。通過(guò)參與被考察人處理案件、棘手事件、重大問(wèn)題等的實(shí)施過(guò)程，實(shí)地考察干部的思想水平和工作能力。

三要經(jīng)常了解和掌握干部八小時(shí)外的情況。以往我們了解干部主要是在被考察干部的工作圈進(jìn)行，對(duì)于其社交圈和生活圈的情況知之甚少。社交圈的知情者則比較熟悉干部工作之外的人品、公德以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的情況。而生活圈中家庭成員及親朋好友則清楚干部的內(nèi)心思想、性格脾氣以及生活作風(fēng)等。通過(guò)多種形式、多種場(chǎng)合與被考察人的社交圈和生活圈中的部分成員接觸、談話，可以了解被考察人在對(duì)待父母、教育家屬子女、處理鄰里關(guān)系以及與親朋好友交往、個(gè)人興趣愛好等方面的表現(xiàn)，分析其思想品質(zhì)、道德情操的好壞。

三、突出一個(gè)“實(shí)”字，完善配套制度

在干部考察工作中，除繼續(xù)落實(shí)好《干部任用條例》和已有的相關(guān)制度外，還應(yīng)探索建立和實(shí)行以下四項(xiàng)制度：

一是制定考察工作實(shí)施細(xì)則。為體現(xiàn)權(quán)威性和指導(dǎo)性，最好由省級(jí)以上組織部門研究制定較為具體的干部考察工作實(shí)施細(xì)則，對(duì)《干部任用條例》有關(guān)干部考察的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。地市級(jí)組織部門參照此細(xì)則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，再進(jìn)一步細(xì)化，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。細(xì)則應(yīng)對(duì)考察的形式和應(yīng)用時(shí)機(jī)，考察干部涉及的范圍，考察工作的組織實(shí)施，考察工作紀(jì)律等內(nèi)容，作出具體明確的規(guī)定。在干部考察的范圍確定上，應(yīng)盡量根據(jù)不同層次、不同行業(yè)提出有針對(duì)性、可行性的參加對(duì)象，如對(duì)縣（市、區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)干部和市直單位領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考察，在人員范圍上不能簡(jiǎn)單一致，要有區(qū)別，體現(xiàn)特色，防止由于涉及對(duì)象的范圍不同造成考察結(jié)果的不可比。

二是實(shí)行差額考察制。在任職考察和換屆考察中，考察人選應(yīng)多于擬任人選，以便于組織人事部門比較、分析，優(yōu)中選優(yōu)，進(jìn)一步提高考察的準(zhǔn)確性。

第5篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí)； 吃透教材； 背誦； 歸納

根據(jù)文山州近兩年的《中考政治質(zhì)量分析報(bào)告》和初中新教材的內(nèi)容特點(diǎn)?？梢钥闯鲋锌颊瓮怀鎏攸c(diǎn)是重基礎(chǔ)，突主干，“時(shí)政搭臺(tái)、觀點(diǎn)唱戲。題在書外，理在書中。”沒(méi)有吃透課本，基礎(chǔ)不堅(jiān)固是當(dāng)前中考政治復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，解題能力。近幾年中考政治實(shí)行開卷考，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的歸納學(xué)校能力打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。在此我認(rèn)為以下一些教學(xué)方法可以采納：

一、指導(dǎo)學(xué)生吃透教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體掌握，不對(duì)教材做透徹的理解，是無(wú)法應(yīng)對(duì)好中考的。近幾年政治中考體現(xiàn)課改方向，命題趨勢(shì)的“開放性”試題，答案也都源于教材的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課外“熱點(diǎn)”問(wèn)題考對(duì)課本知識(shí)的遷移，靈活運(yùn)用的能力。開放性試題絲毫沒(méi)有消弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。而選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題等，更注重對(duì)課本概念、原理觀點(diǎn)的理解，掌握情況的考察。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)一定要以教材為本，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成體系，答題才能準(zhǔn)確無(wú)誤。

二、指導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)鍵內(nèi)容

要掌握好一門知識(shí)技能離不開記憶。同樣，要學(xué)好政治，首先要記得教材的重要內(nèi)容和理論?！犊荚囌f(shuō)明》對(duì)識(shí)記、理解、活動(dòng)三個(gè)層次的能力評(píng)價(jià)要求作了闡釋。三個(gè)能力層次是由低到高的，前一層次要求是后一層次要求的基礎(chǔ)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中既不能忽視識(shí)記能力的要求，認(rèn)為“開卷”考試，識(shí)記不再重要。更不能忽略活動(dòng)能力的要求，認(rèn)為它是虛的，不好做到。識(shí)記能力是達(dá)到后兩個(gè)能力的基礎(chǔ)和起點(diǎn)?；顒?dòng)能力層次的要求與“開卷”考試的整體要求相統(tǒng)一，代表了考試發(fā)展的方向。因此，指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會(huì)背誦是關(guān)鍵。以下是一些教學(xué)方法：

1.關(guān)鍵詞語(yǔ)記憶法

關(guān)鍵記住“威脅、危害、制約”。

2.對(duì)比記憶法：相關(guān)、易混的知識(shí)放在一起對(duì)比

如法律的本質(zhì)和我過(guò)法律的本質(zhì)；我國(guó)的根本制度和根本政治制度；社會(huì)主義的本質(zhì)和社會(huì)主義民主的本質(zhì)，改革的實(shí)質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。

3.歸納法

如基本國(guó)策有：計(jì)劃生育、保護(hù)資源和環(huán)境、對(duì)外開放、依法制國(guó)。重大戰(zhàn)略有：科教興國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)、西部大開發(fā)戰(zhàn)略。

4.圖表法

導(dǎo)致挫折的原因、一般違法與犯罪、權(quán)利和義務(wù)、公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用等，都可以用圖表記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)考試。

近幾年中政治是注重理論聯(lián)系實(shí)際，所以，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高其解題技巧至關(guān)重要。正確的解題方法能有效提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生在答題過(guò)程中更得心應(yīng)手。在這一過(guò)程中，我十分重視方法指導(dǎo)，并嘗試發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握方法后去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，針對(duì)考試的題型，我逐一幫助學(xué)生歸納解決方法。選擇題我則要求學(xué)生注重兩點(diǎn)：1、先判斷答題本身表達(dá)是否正確。如遇到“我國(guó)在四九年就走上了社會(huì)主義道路”等此類的表述，馬上進(jìn)行否定。2、如果答題本身表達(dá)正確，還要看答案本身是否與材料有聯(lián)系。要求學(xué)生必須同時(shí)符合這兩個(gè)條件的選項(xiàng)才能選擇。簡(jiǎn)答題要注意三點(diǎn)：1、要認(rèn)真審題，看有沒(méi)有“結(jié)合材料”、“分別說(shuō)明”等字眼。2、要淺層次多角度思考3、要注意格式。原則上要求一個(gè)觀點(diǎn)一個(gè)自然段，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)自然段。又如開放性試題要做到“讀、找、聯(lián)、結(jié)”四字解題法――“讀”即認(rèn)真讀題，在讀中理解題目所給材料的內(nèi)容，以及所提出的問(wèn)題；“找”即在讀的基礎(chǔ)上找出題中的關(guān)鍵詞；“聯(lián)”即在找的基礎(chǔ)上將題中關(guān)鍵詞與課本知識(shí)及自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行聯(lián)系，尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；“結(jié)”即在前面分析，聯(lián)系所得到的知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，組織好答案。

四、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前“熱點(diǎn)實(shí)事”，訓(xùn)練答題技巧。

分析近幾年文山州的中考試卷和對(duì)知識(shí)的理解，我發(fā)現(xiàn)近幾年的試題大都以重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)和最新材料為背景，從不同角度緊密聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)生活中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出問(wèn)題，目的在于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事有較高的敏感度，并具備教科書，學(xué)生實(shí)際與現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的能力。復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我首先是選好熱點(diǎn)時(shí)事。雖然每年的時(shí)事熱點(diǎn)都不相同，但萬(wàn)變不離其中，我通常從“兩會(huì)”、“環(huán)?！迸c學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題和在本地、國(guó)家影響較大的民生問(wèn)題這幾個(gè)方面選材，而且我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。其次我會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行分析。這一步我嘗試運(yùn)用兩種方法：1、老師在課堂上列舉材料，啟發(fā)學(xué)生思考材料中所體現(xiàn)的課文觀點(diǎn)，通過(guò)老師啟發(fā)學(xué)生個(gè)別回答，全班同學(xué)評(píng)價(jià)，歸納等模式完成。師生的共同參與激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。2、讓學(xué)生通過(guò)《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》等途徑嘗試找材料，同時(shí)嘗試讓學(xué)生對(duì)自己所找的材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)并做出回答。在復(fù)習(xí)時(shí)，用教材知識(shí)去分析、解讀時(shí)政熱點(diǎn)，使教材知識(shí)活起來(lái)；在學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，要分析其體現(xiàn)或包含的教材觀點(diǎn)和原理，將時(shí)政熱點(diǎn)落實(shí)到教材中。專題性復(fù)習(xí)既能系統(tǒng)歸納教材知識(shí)，加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在找材料的過(guò)程中，學(xué)生熟悉了時(shí)事材料，能提高時(shí)事選擇的得分率；通過(guò)設(shè)問(wèn)學(xué)生初步體驗(yàn)到出題者的思路；通過(guò)回答，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容更熟悉，更牢固了。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，又能體現(xiàn)新教改的學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神。同時(shí)也使學(xué)生在做題過(guò)程中開闊了視野，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生做好中考政治復(fù)習(xí)過(guò)程中，打好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教材內(nèi)容至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧、歸納總結(jié)能力等是重中之重。每位教師都要根據(jù)《中考政治指導(dǎo)說(shuō)明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，靈活應(yīng)用教法，有效指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐教師；專業(yè)成長(zhǎng)；具體途徑

學(xué)校的綜合實(shí)踐教師一般來(lái)說(shuō)是由學(xué)科課程教師換崗或兼職的，由于綜合實(shí)踐課程是一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，和學(xué)科課程有著極大的區(qū)別。因此，作為學(xué)科教師怎樣更快更好地適應(yīng)綜合實(shí)踐教師的角色，指導(dǎo)好學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于半路出家的學(xué)科教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。自2010年開始，筆者兼職教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程至今已有四年的時(shí)間，怎樣指導(dǎo)好學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要在了解綜合實(shí)踐課程和學(xué)科課程區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這是綜合實(shí)踐教師提升專業(yè)教育教學(xué)能力的重要途徑。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程的區(qū)別

筆者是一個(gè)科學(xué)教師，回想自己在教科學(xué)課程的時(shí)候，總是提醒學(xué)生要吃透課本內(nèi)容，把注意力集中在教科書的學(xué)習(xí)上，就算課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有一部分的聯(lián)系，教師也是著重分析其中的科學(xué)原理，并不斷地通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)深化學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的理解，這種遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際的學(xué)校課程教育帶來(lái)的是多方面的狹窄，比如知識(shí)面的狹窄、思維方式的狹窄、利用社會(huì)信息工具的狹窄，當(dāng)然最終帶來(lái)的是學(xué)生眼界的狹窄。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則把學(xué)生帶向書本學(xué)習(xí)之外的自然和社會(huì)課堂，外出的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。比如爬山、采集標(biāo)本、社會(huì)調(diào)查和訪問(wèn)以及了解社區(qū)文化和人情等等的活動(dòng)，讓學(xué)生充分接觸大自然、了解社會(huì)、了解學(xué)校之外的廣闊世界，活動(dòng)開展的過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)角色，更加強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。這些活動(dòng)不僅會(huì)開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，而且會(huì)極大地鍛煉學(xué)生組織活動(dòng)的能力、與人合作的能力、解決問(wèn)題的能力以及服務(wù)社區(qū)、服務(wù)國(guó)家的責(zé)任感。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)能力

1.學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要

學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）》的相關(guān)內(nèi)容，總體把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景、性質(zhì)和理念，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容領(lǐng)域、活動(dòng)實(shí)施以及評(píng)價(jià)和管理，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打破了教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域延伸，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等；綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，使學(xué)生在有目的的活動(dòng)和交往中鍛煉自己的綜合實(shí)踐能力、與他人合作的能力，以及探究和創(chuàng)新精神、良好的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)其他國(guó)家的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況

學(xué)習(xí)其他國(guó)家的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)情況，有助于教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有更多的了解、開闊眼界，并從中獲取一些有益的啟示。國(guó)外和我國(guó)臺(tái)灣省的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生通過(guò)綜合活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。美國(guó)、英國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣省的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都強(qiáng)調(diào)了主題研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參與性以及合群性等特征，涉及的領(lǐng)域有主題探究或課題研究，包括自然現(xiàn)象或問(wèn)題的研究和社會(huì)研究；還有社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，包括社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)；還有生活學(xué)習(xí)方面，包括生活技能的訓(xùn)練活動(dòng)和生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)。綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是多元化的，有課題探究的研究性學(xué)習(xí)，包括自然問(wèn)題探究和社會(huì)問(wèn)題探究?jī)纱箢悾猩鐣?huì)考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，其中包含著社會(huì)交往，使學(xué)生在接觸社會(huì)的過(guò)程中形成對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解、體驗(yàn)和感悟、反思和批判；有設(shè)計(jì)、制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作，形成一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有社會(huì)參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)，包括社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)和參與其他的各種社會(huì)活動(dòng)等。

3.學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)案例

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，如何開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容是教師最關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的典型案例，對(duì)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)有重要的參考和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，可以從中借鑒和領(lǐng)會(huì)如何開發(fā)本地本校的課程資源，如何引導(dǎo)學(xué)生確定主題和目標(biāo)，如何有效地開展小組活動(dòng)，如何進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，如何在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生成新的主題，如何進(jìn)行具體的指導(dǎo)和心理方面的指導(dǎo)，如何進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，如何進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)等。

4.學(xué)習(xí)一些心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，教師學(xué)習(xí)一些個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)和社會(huì)技能，學(xué)會(huì)用有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來(lái)的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗(yàn)，防止心理疾患的產(chǎn)生，保持正常的生活和學(xué)習(xí)；另一方面協(xié)助學(xué)生樹立有價(jià)值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可以利用的社會(huì)資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人的潛能，過(guò)健康快樂(lè)的生活。

三、通過(guò)實(shí)踐提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)能力

1.確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題

在綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的準(zhǔn)備階段應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主的提出活動(dòng)主題或問(wèn)題。而在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可以提供若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師再放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題和課題，此時(shí)教師所著重的是引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題，一是要不要研究，也就是思考研究這個(gè)問(wèn)題有什么重要的意義；二是能不能研究，也就是說(shuō)對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們有沒(méi)有能力去做一些力所能及的研究行動(dòng)。比如說(shuō)“人怎樣才能長(zhǎng)生不老？”這樣的問(wèn)題就很難展開研究。同時(shí)，在確定活動(dòng)主題的討論過(guò)程中，學(xué)生也將逐步明確活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)中需要收集的信息及其渠道，也就是說(shuō)學(xué)生將對(duì)活動(dòng)方案有一個(gè)初步的討論。

2.幫助學(xué)生制定合理可行的、具體的活動(dòng)方案

為了讓研究有條不紊地進(jìn)行，更好地達(dá)到預(yù)期的目的，在研究前學(xué)生需要制定一個(gè)具體可行的活動(dòng)計(jì)劃。制定計(jì)劃的過(guò)程既可以鍛煉學(xué)生策劃、組織的能力，又可以鍛煉學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力。教師著重指導(dǎo)學(xué)生注意描述研究活動(dòng)所要達(dá)成的具體目標(biāo)，小組成員的具體分工，計(jì)劃內(nèi)要做的具體的事及其時(shí)間安排，可能遇到的具體困難及其應(yīng)對(duì)的策略，預(yù)期達(dá)成的具體成果等。如在“歷史上溫瑞塘河的水質(zhì)情況？”的課題研究中，學(xué)生確定了采訪塘河老居民的計(jì)劃，采訪提綱的討論、人員的分工、時(shí)間、地點(diǎn)、必要工具的準(zhǔn)備和家長(zhǎng)教師的陪同等就是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

3.對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)

在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，比如幫助學(xué)生掌握使用工具書、使用照相機(jī)和錄音筆、做筆記、編制調(diào)查問(wèn)卷、制定訪談?dòng)?jì)劃等，以提高學(xué)生收集、整理資料的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等方法有目的地收集事實(shí)和資料，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)地記錄個(gè)人在活動(dòng)中的體驗(yàn)，如七（三）班某同學(xué)在校藝術(shù)節(jié)的舞蹈排練后寫下的感受：“舞蹈動(dòng)作真是太難了，練習(xí)了很多遍可動(dòng)作還是不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)真的讓人覺得很氣餒，但想著能夠上臺(tái)表演，就覺得再大的苦、再多的汗水都能堅(jiān)持，堅(jiān)持就能不斷的進(jìn)步?！苯處熯€要對(duì)有困難的小組或個(gè)人進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)包括心理輔導(dǎo)，或創(chuàng)造必要的條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題。

4.對(duì)活動(dòng)總結(jié)交流階段的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和交流階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值升華階段，這階段教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的材料進(jìn)行整理，形成結(jié)論，撰寫活動(dòng)報(bào)告或課件。教師還要組織總結(jié)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，特別是對(duì)個(gè)人留下的有特別意義的事件或特別的體驗(yàn)和觸動(dòng)進(jìn)行表述。

一路走來(lái)，幾年的時(shí)間一閃而過(guò)，在參與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，筆者和學(xué)生們一起喜悅，一起承擔(dān)，共同面對(duì)那遇到疑難時(shí)的困惑，查詢資料時(shí)的期待，采訪有關(guān)人員前的準(zhǔn)備和緊張心理等等。在此過(guò)程中，筆者見證了他們的青春活力，見證了他們不斷增長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)能力，見證了他們內(nèi)心的成長(zhǎng)和自信，同時(shí)也欣喜地看到了自己在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中向成為一個(gè)合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師所作的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（7―9年級(jí)）

[2]鐘啟泉，崔允淳，張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[S].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

大家好！能代表2010中青班學(xué)員在此發(fā)言，我深表榮幸。

白駒過(guò)隙，光陰荏苒，三個(gè)月緊張、充實(shí)而又愉快的黨校學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在縣委組織部、黨校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在各位老師的悉心傳授下，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“馬列原著”、“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”等多門課程，涉獵了“當(dāng)代政治”、“當(dāng)代經(jīng)濟(jì)”、“當(dāng)代軍事”、“當(dāng)代法律”、“當(dāng)代科技”等多個(gè)學(xué)科，并進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)（20天赴閩），圓滿完成了黨校中青班學(xué)業(yè)。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我們收獲很大。

首先，我們的討論水平得以提高，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，克服了認(rèn)識(shí)上的偏差，避免了見木不見林的片面性，立足于系統(tǒng)思考。馬列原著的重溫、外請(qǐng)報(bào)告的精彩、社會(huì)考察的震撼，無(wú)不令我們醍醐灌頂、茅塞頓開，我們這些莘莘學(xué)子，猶如在沙漠中求索的人遇到了綠洲一般，盡心徜徉在知識(shí)的翰海，科學(xué)的理論總是嚴(yán)格地以事實(shí)為依據(jù)，并在實(shí)踐中不斷接受檢驗(yàn)，不斷得以修正、豐富和發(fā)展，在今后的工作中，我們要努力將所學(xué)理論同自己的工作實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)而思，思而信，信而行。

其次，鍛煉了黨性，培養(yǎng)了戰(zhàn)略思維，“黨校是黨性鍛煉的熔爐”，這句話的內(nèi)涵在我們短短三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中得以淋漓的詮釋，黨校的學(xué)習(xí)安排從不同方面、不同角度都在折射著它的獨(dú)具匠心，破冰行動(dòng)、學(xué)員論壇、美文欣賞、學(xué)員考核、結(jié)業(yè)面試，第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我們這些后備干部都是一種考驗(yàn)、一種歷練、一種展示，這些學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了我們的黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)了我們的黨性觀念，使我們時(shí)刻警醒，作為一名黨的后備干部，要牢記黨的宗旨，堅(jiān)定黨的信念，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，力求有所作為，要“站的更高、看的更遠(yuǎn)、想的更多、心里更明、干勁更足”，要時(shí)刻珍惜為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)和崗位，對(duì)組織，對(duì)群眾，也對(duì)自己負(fù)責(zé)。

第8篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

一、建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)的時(shí)代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實(shí)踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。

（一）國(guó)際視野中的愛國(guó)主義情懷

經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作的意識(shí)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國(guó)際視野的愛國(guó)主義者。

加強(qiáng)愛國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。國(guó)家意識(shí)首先是公民意識(shí)。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)已基本掌握，因而重點(diǎn)高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識(shí)，這需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。其次，國(guó)家意識(shí)是法制的意識(shí)，這就要求公民自覺地遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，服從社會(huì)公認(rèn)的倫理道德。

加強(qiáng)愛國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)國(guó)家的熱愛。對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛是建立在對(duì)社會(huì)主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對(duì)歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。

然而，我們的愛國(guó)主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國(guó)際視野。國(guó)際視野要有國(guó)際意識(shí)，這就是要在審視國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢(shì)與不足的意識(shí)，從而能走出一條自強(qiáng)自立的道路；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要能在找到自身相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，敢于與別國(guó)競(jìng)爭(zhēng)；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際合作的意識(shí)，要善于學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把別國(guó)的長(zhǎng)處變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處；國(guó)際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國(guó)的文化，有著對(duì)世界各國(guó)文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國(guó)文化的基礎(chǔ)上，中國(guó)才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。

（二）基于科學(xué)認(rèn)識(shí)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂(lè)主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實(shí)輕價(jià)值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)??；崇尚精神追求，拒絕享樂(lè)主義；增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（三）競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)代社會(huì)是開放的社會(huì)，要求社會(huì)每一成員有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化需要的重要措施。

社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神作為一種非智力因素，是個(gè)體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感力量影響生活各個(gè)層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個(gè)人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動(dòng)與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識(shí)，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨(dú)生子女學(xué)生受到太多寵愛，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對(duì)他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個(gè)別“偏才”和“怪才”在人際交往過(guò)程中的問(wèn)題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問(wèn)題，因?yàn)槿魏巍白吭健钡娜瞬攀紫葢?yīng)是身心健康的人。4.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代人要有敢于參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的勇氣。要把競(jìng)爭(zhēng)與合作在更高的水平上結(jié)合起來(lái)。

（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)

在我國(guó)中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實(shí)證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會(huì)其他工作，富有激情才會(huì)有工作的動(dòng)力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動(dòng)力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵(lì)；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。

在對(duì)社會(huì)需要全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們確定了新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識(shí)的逐步增長(zhǎng)等。

二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)

我校在多年實(shí)踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對(duì)學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。

1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過(guò)程就是一種知情意行相互促進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實(shí)效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。

2.思想認(rèn)識(shí)提高是不斷內(nèi)化的過(guò)程。把社會(huì)期望學(xué)生具有的態(tài)度、價(jià)值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過(guò)程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過(guò)程。大量的研究表明，在這一過(guò)程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計(jì)德育環(huán)境。

3.德育是師生相互作用的過(guò)程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨(dú)立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評(píng)價(jià)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對(duì)于民主社會(huì)的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識(shí)、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來(lái)完成。由此，實(shí)施師生之間民主對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的教育，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢(shì)。

“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與能力，并且學(xué)生的自主性活動(dòng)具有積極的、符合社會(huì)價(jià)值觀的效應(yīng)。“自我發(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個(gè)學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個(gè)可能的發(fā)展位置?！白晕野l(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動(dòng)，通過(guò)各類有序、健康的學(xué)生集體活動(dòng)，使自身的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

三、自主發(fā)展模式的教育實(shí)踐

我校師生立足學(xué)校教育的實(shí)踐，在教育活動(dòng)和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實(shí)踐操作體系。

（一）自我教育

我校一貫注重大德育環(huán)境的營(yíng)造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中教育自己。

1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己

我們提出了“將課堂還給孩子”的口號(hào)，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。

所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況盡可能地主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運(yùn)用參與教學(xué)方法的實(shí)踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來(lái)組織和籌劃社會(huì)實(shí)踐，設(shè)立公民論壇。

2.讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育

思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。

為此，教師在讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題向社會(huì)請(qǐng)教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長(zhǎng)召集，確定考察專題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計(jì)考察提綱以及考察報(bào)告的撰寫和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)考察中，采用多種形式，如實(shí)地參觀、聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報(bào)告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。

（二）自我評(píng)價(jià)

在學(xué)校德育中，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評(píng)價(jià)中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.日常行為的評(píng)價(jià)。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過(guò)活動(dòng)與交往表現(xiàn)出來(lái)。因而，對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的評(píng)價(jià)首先通過(guò)考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。

2.對(duì)學(xué)生班隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動(dòng)之中。因而，一方面學(xué)校把開展各種活動(dòng)作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過(guò)這些活動(dòng)本身來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德。評(píng)價(jià)的指標(biāo)是：活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、活動(dòng)表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評(píng)價(jià)。評(píng)委由學(xué)生自己擔(dān)任。

3.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實(shí)性，看選題是否具有現(xiàn)實(shí)意義；報(bào)告的獨(dú)特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨(dú)到見解；報(bào)告的思想性，看報(bào)告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開放以來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報(bào)告的邏輯性，看報(bào)告的分析是否合理，邏輯性是否強(qiáng)。有時(shí)還舉辦一些社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗(yàn)了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評(píng)價(jià)。

4.個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的變化，獨(dú)生子女的增多，個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問(wèn)題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個(gè)別學(xué)生由爭(zhēng)強(qiáng)好勝發(fā)展到自私自利；個(gè)別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來(lái)自全國(guó)各地來(lái)的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題等。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生中所存在的不同心理問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)特點(diǎn)，將心理教育與個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開放，由富有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問(wèn)題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會(huì)同教育研究室和其他各方面的老師，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，較全面地評(píng)價(jià)他們的個(gè)性心理素質(zhì)，對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的措施與方法。

（三）自我管理

1.樹立學(xué)生示范群體

在學(xué)生中樹立示范群體，是我校“自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實(shí)踐活動(dòng)之一。它對(duì)學(xué)生自我教育、主動(dòng)發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個(gè)示范群體。

一是政治上要求進(jìn)步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅(jiān)持高層次德育多年，在高年級(jí)學(xué)生中開展黨建工作，進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來(lái)已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學(xué)，成為學(xué)生中的表率。

二是發(fā)揚(yáng)“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績(jī)突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。

三是不斷注重人格完善的團(tuán)隊(duì)干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，樂(lè)意擔(dān)任社會(huì)工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們?cè)趯?shí)踐中注重自我修養(yǎng)，無(wú)論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠(chéng)懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績(jī)優(yōu)秀、言行一致、工作主動(dòng)、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。

四是在逆境中不斷成長(zhǎng)成才、自強(qiáng)不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是面對(duì)困難、正視困難、自強(qiáng)不息、刻苦頑強(qiáng)、克服一個(gè)個(gè)困難，最終取得成功，受到全校師生的好評(píng)。

2.創(chuàng)建特色班集體

學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動(dòng)的原則展開的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性、興趣愛好等方面的特點(diǎn)討論制定班級(jí)特色，而后在充分吸取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃，向?qū)W生處提出申報(bào)。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報(bào)計(jì)劃和小結(jié)對(duì)各班特色創(chuàng)建工作進(jìn)行審核，再對(duì)審核合格的班級(jí)進(jìn)行表彰并舉行特色班掛牌儀式。

特色的創(chuàng)建是一個(gè)自主建班的過(guò)程，它給每個(gè)集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這一選擇過(guò)程中，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級(jí)特色的班級(jí)公約出臺(tái)了，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)開展起來(lái)了。班級(jí)集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強(qiáng)大的吸引力，成為孩子們心目中的一個(gè)家。

3.開展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是同學(xué)們自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過(guò)程。我校學(xué)生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個(gè)體行為，學(xué)校及時(shí)把他們組織起來(lái)，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，下設(shè)27個(gè)社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部等也制定了管理?xiàng)l例。每個(gè)社團(tuán)由社團(tuán)成員自己聘請(qǐng)一名指導(dǎo)教師。社團(tuán)小型活動(dòng)兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁(yè)、沙龍、咨詢、講座等，活動(dòng)形式多樣，生活活潑。同學(xué)們?cè)谧约合矏鄣纳鐖F(tuán)里施展著自己的才華，社團(tuán)活動(dòng)的開展彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價(jià)值的土壤。

4.構(gòu)建自主管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

第9篇：社會(huì)考察活動(dòng)報(bào)告范文

新課程理念下，教師不再是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和促進(jìn)者。下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師在教學(xué)中的作用和角色不重要了，而是意味著教師起作用的方式和方法已區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師。為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師課下所做的工作更多，對(duì)教師的能力要求更高。作為中學(xué)政治教師又應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？現(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、在新課程理念下教師的角色轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要樹立“以學(xué)生為本”教育教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，所以要求教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。比如，在講“銀行”“消費(fèi)”等內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生去某個(gè)銀行實(shí)地考察，作好記錄。讓學(xué)生去市場(chǎng)買東西，記錄好購(gòu)買地點(diǎn)、商品名稱、數(shù)量、單價(jià)、購(gòu)買過(guò)程、心理體驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。上課時(shí)，利用學(xué)生的調(diào)查、有關(guān)記錄，結(jié)合教材知識(shí)共同探討、學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等、民主的課堂氣氛，在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從、建立平等、和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格和自尊，培養(yǎng)自信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法和成功的范例。比如，在講“經(jīng)營(yíng)公司”這一內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分小組自己模擬創(chuàng)辦公司，記錄好公司的類型、名稱、注冊(cè)資金、經(jīng)營(yíng)類型等有關(guān)內(nèi)容，并寫出經(jīng)營(yíng)方案。上課時(shí)，各小組派出代表上講臺(tái)發(fā)言，介紹所創(chuàng)辦的公司，并接受同學(xué)與老師的提問(wèn)。

（三）充分利用政治學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我探究

政治學(xué)科與社會(huì)實(shí)際、社會(huì)生活密切相關(guān)。應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。比如，可進(jìn)行以“走向社會(huì) 了解社會(huì)”為主題的社會(huì)考察活動(dòng)，以調(diào)查訪問(wèn)和實(shí)地考察的方式，通過(guò)分組討論、課堂交流、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和探究學(xué)習(xí)的能力。在探究過(guò)程中教師不再是知識(shí)的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí)，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生通過(guò)探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探究過(guò)程中讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法、思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的方法，提高探究的能力。

二、面對(duì)新課程理念，教師應(yīng)做好角色的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，教師的角色發(fā)生了很大變化，因此教師要做好充分的準(zhǔn)備，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新的要求。

（一）要更新教育觀念

首先，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來(lái)。第三，教師要時(shí)刻樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。在政治教學(xué)過(guò)程中，不但使學(xué)生掌握政治知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)政治的方法，讓學(xué)生體會(huì)和理解政治在日常生活中和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中所起的作用和價(jià)值。為提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，新知識(shí)層出不窮。教師在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)有的早已老化，有些觀點(diǎn)早已過(guò)時(shí)。因此，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我們政治教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。我們要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)展的步伐，以利于更好地開展教育教學(xué)工作。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加個(gè)性化、多樣化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理念來(lái)面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象。

三、面對(duì)新課程，教師要提高施教能力