小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

要提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用故事教學(xué)法十分重要。因此，在教學(xué)中，教師要深入分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的故事教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；故事教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段的他們思想是比較活躍的，對(duì)故事也充滿了好奇與想象。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要運(yùn)用好故事教學(xué)法，借助故事來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)挖掘出教材中的故事情節(jié)，可以有效提高教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用故事教學(xué)法的原則

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就要運(yùn)用好故事教學(xué)法，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，還要選擇好故事，以此來(lái)作為課堂中的情節(jié)，這樣才能更好地吸引學(xué)生。

1．堅(jiān)持真實(shí)性的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取故事教學(xué)法就要確保故事的真實(shí)性，如果所選擇的故事與教學(xué)事實(shí)不符，就會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑等心理，從而也就很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出不良的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，教師就要堅(jiān)持從真實(shí)性的基礎(chǔ)上出發(fā)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2．堅(jiān)持趣味性的原則

在采用故事的過(guò)程中，就要保證故事可以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要保證所選擇的故事具有趣味性，情節(jié)也要具備生動(dòng)性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的目光。3．堅(jiān)持針對(duì)性的原則在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用故事教學(xué)法就要保證所選擇的故事與教學(xué)內(nèi)容是一致的，這樣才能與教學(xué)相契合。因此，只有有針對(duì)性的選擇好故事，才能借助故事來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，從而也就可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中教師還要先掌握好學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的思維上入手來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，保證與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能確保教學(xué)的有效性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取故事教學(xué)法的措施

通過(guò)實(shí)踐可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取故事教學(xué)法不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好故事教學(xué)法，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

1．組織學(xué)生進(jìn)行表演，找出故事中的中心

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在采用故事以前，就要先掌握好教材中的知識(shí)點(diǎn)。在使用教材時(shí)也要組好知識(shí)的整合與教學(xué)的重組工作，這樣才能正確的利用好課程教學(xué)資源，從而將學(xué)生帶入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著一定的表演能力與表現(xiàn)欲望，所以教師就可以利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容提煉出來(lái)，通過(guò)編制成為小劇本來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這種角色扮演的影響下可以幫助學(xué)生更好的展示出故事中的任務(wù)，這樣也就理解了文章中的思想與情感。

2．在課前導(dǎo)入中采用故事教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師忽視了課前導(dǎo)入的重要性，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，在新課改的影響下，教師就要認(rèn)識(shí)到做好導(dǎo)入工作的重要性，通過(guò)適當(dāng)?shù)娜谌胄」适碌葋?lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生出興趣，從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的過(guò)程中，教師就可以像學(xué)生講解一些有關(guān)于雷鋒的事跡，這樣也就可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)雷鋒的好奇心。隨后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，在這種教學(xué)方法的影響下，可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3．在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都比較活躍的，具有極強(qiáng)的求知欲。因此，教師在教學(xué)中就可以利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高教學(xué)的效果。因此，隨著教育的不斷改革，教師就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用好故事教學(xué)法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的過(guò)程中，教師就可以先讓學(xué)生熟讀課文，然后教師可以向?qū)W生介紹晏子這一人物的小故事，以此來(lái)讓學(xué)生感受到晏子的人格魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)晏子的為人處世方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用故事教學(xué)法可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用好故事教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］趙靜．淺議小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)法的應(yīng)用［J］．黑龍江教育，2015，(01):89－90．

［2］孫娟．故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］．科普童話，2015，(10):24．

第2篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué) 經(jīng)濟(jì)犯罪偵查 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0010-02

合作體驗(yàn)教學(xué)法面向?qū)崙?zhàn)、講究實(shí)用、追求實(shí)效，旨在提高公安人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作共同體驗(yàn)經(jīng)偵工作中各種角色。通過(guò)幾年來(lái)的刻苦研究和多輪班次的實(shí)踐教學(xué)，已取得了初步成效。筆者現(xiàn)就合作體驗(yàn)教學(xué)法在經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用方案做一介紹，并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)析。

一 合作體驗(yàn)教學(xué)法的特點(diǎn)

1.合作是方式

從客觀上看，世界各國(guó)的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，人類(lèi)今后所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，要解決這些問(wèn)題，僅靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。經(jīng)偵合作學(xué)習(xí)中，小組成員圍繞一個(gè)選定的案例，設(shè)定情景、分配角色，分析研究和商討體驗(yàn)的方案，各自收集各種所需材料和合作完成各種文書(shū)制作；不同角色互相配合、相互協(xié)作，全體成員為著一個(gè)共同的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，在組內(nèi)相互合作支持、取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

2.體驗(yàn)是過(guò)程

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的一種教學(xué)方法。經(jīng)偵體驗(yàn)教學(xué)中，老師設(shè)置模擬環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生分組、選擇案例、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)器材、組織學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生扮演模擬體驗(yàn)環(huán)境中的角色，“從事”受案、立案、調(diào)查訪問(wèn)、公開(kāi)搜查、公開(kāi)辨認(rèn)、會(huì)計(jì)資料勘驗(yàn)、訊問(wèn)、審查證據(jù)、組織辦案卷宗等經(jīng)偵警務(wù)活動(dòng)，學(xué)生需運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在模擬體驗(yàn)經(jīng)偵活動(dòng)中達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際警務(wù)技能，綜合鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.實(shí)戰(zhàn)能力是目標(biāo)

公安部《關(guān)于公安普通高校深化教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出，要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，近些年公安院校的教學(xué)調(diào)整思路，逐漸形成了“學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)化”、“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化等一系列人才培養(yǎng)新理念。經(jīng)偵合作體驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生圍繞自主選定的案例運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，小組集思廣益，共同進(jìn)行案例分析并按教學(xué)需要自主組織論證和設(shè)計(jì)改編案例；小組內(nèi)部安排不同角色、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景和模擬體驗(yàn)偵查與調(diào)查活動(dòng)；自主組織辦案卷宗，對(duì)可疑案例進(jìn)行分析討論。在這些實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力，為以后適應(yīng)經(jīng)偵一線工作打下基礎(chǔ)。

二 合作體驗(yàn)教學(xué)法在經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

1.合作體驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的前提要素

第一，分配小組。合作學(xué)習(xí)是大班教學(xué)形式的有效補(bǔ)充。合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)是建立在分配小組的基礎(chǔ)之上，組建人數(shù)合理并自愿結(jié)合的小組是實(shí)施合作體驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定4～9人為一組由組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，使全班學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；教師以小組為考核單位，促使小組成員精誠(chéng)合作，互教互學(xué)，彼此交流知識(shí)。

第二，選定案例。體驗(yàn)式教學(xué)必須設(shè)置一定的情境進(jìn)行體驗(yàn)，情境的設(shè)置取決于案例的具體情況。經(jīng)偵合作體驗(yàn)法選擇的案例有一定的要求：（1）案例涵蓋面廣，屬于經(jīng)偵部門(mén)管轄的89種經(jīng)濟(jì)犯罪，且各小組案例不能重復(fù)；（2）具有時(shí)效性，選擇的案例目前案發(fā)量大，社會(huì)影響面大，如制售偽劣商

品犯罪、信用卡詐騙犯罪、集資型犯罪等；（3）案件既有復(fù)雜性、曲折性又要難易適中，考慮學(xué)生目前的層次與能力。

第三，分配角色。在小組成員選定案例的基礎(chǔ)上，按需要分配和承擔(dān)不同角色，共同合作完成體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)。在案例中有接警人員、受害人、報(bào)案人、移送單位、犯罪嫌疑人、證人、律師、偵查人員，學(xué)生扮演不同角色體驗(yàn)不同感受，模擬體驗(yàn)不同角色承擔(dān)不同責(zé)任和義務(wù)。

第四，熟悉相關(guān)法律法規(guī)和辦案流程。進(jìn)行經(jīng)偵合作體驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性和合法性。整個(gè)合作模擬體驗(yàn)都要在《刑事訴訟法》的指導(dǎo)下進(jìn)行，在受案后初查階段及立案?jìng)刹殡A段要依據(jù)《刑法》及其修正案、《公安機(jī)關(guān)辦理經(jīng)濟(jì)案件追訴標(biāo)準(zhǔn)》、《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件的追訴標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)認(rèn)定是否構(gòu)成犯罪、是否需要追究刑事責(zé)任；辦案過(guò)程要遵循《公安機(jī)關(guān)辦理經(jīng)濟(jì)犯罪案件的若干規(guī)定》、《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》。刑事訴訟活動(dòng)的每一個(gè)步驟最終反映在各種法律文書(shū)的生成，老師要提前準(zhǔn)備好各種空白的法律文書(shū)，如在受案階段準(zhǔn)備《報(bào)案登記表》、《接受刑事案件登記表》、《詢(xún)問(wèn)筆錄》。

2.實(shí)施階段

第一，演示性實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)是在已有的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)框架上進(jìn)行操作的過(guò)程，操作的任務(wù)是嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟完成，以求得預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要把操作的偵查現(xiàn)象清楚的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在獲得偵查行為感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)。演示性實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）演示的內(nèi)容：老師可挑選理論功底扎實(shí)、應(yīng)變能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極且在一線部門(mén)實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生和老師一起完成模擬偵查，演示給其他學(xué)生；老師也可將以往學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景拍攝成視頻，演示給學(xué)生；對(duì)于有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如訊問(wèn)、抓捕等偵查措施，老師還可以把去實(shí)踐部門(mén)參與偵查時(shí)拍攝視頻記錄下來(lái)，這些演示材料更貼近實(shí)戰(zhàn)，更具借鑒意義。（2）演示的要求：演示操作必須規(guī)范，如在演示對(duì)犯罪嫌疑人第一次訊問(wèn)時(shí)，注意時(shí)限要求，訊問(wèn)前亮明訊問(wèn)人員身份，告知犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利等這些操作要規(guī)范，給學(xué)生們起到正確的示范作用。

第二，操作性實(shí)驗(yàn)。操作性實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)案例，模擬重現(xiàn)犯罪現(xiàn)場(chǎng)，并組織學(xué)生操作一系列的偵查取證措施模擬偵破案件的教學(xué)方法。經(jīng)偵大部分的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都宜運(yùn)用操作性實(shí)驗(yàn)。操作性實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）將參訓(xùn)學(xué)生分為若干組，每組4～5人左右為宜。（2）教師將典型案例材料分發(fā)給學(xué)生，材料包括發(fā)案情況、初查情況和現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)情況。（3）安排參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分配角色，如偵查員、犯罪嫌疑人、受害人、報(bào)案人、知情人、周?chē)罕姷?，明確各自的職責(zé)任務(wù)和工作內(nèi)容。（4）老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例所展現(xiàn)的案件性質(zhì)、基本案情、偵破進(jìn)度等設(shè)置案件現(xiàn)場(chǎng)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。如在經(jīng)偵搜查實(shí)訓(xùn)中，對(duì)住所和辦公場(chǎng)所的搜查，可以在該現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)放置辦公電腦、存折、轉(zhuǎn)帳支票、印章、營(yíng)業(yè)執(zhí)照、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿、身份證等仿真品。（5）進(jìn)行模擬仿真操作。各小組分別趕赴實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搜查、扣押，制作法律文書(shū)，處理突發(fā)事件。（6）考核評(píng)分。老師和每組的學(xué)生代表共同參與打分，每個(gè)操作性實(shí)驗(yàn)都有完備科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如在公開(kāi)辨認(rèn)的實(shí)訓(xùn)中，接報(bào)案后確定是否具備辨認(rèn)條件、組織公開(kāi)人身辨認(rèn)或犯罪嫌疑人對(duì)涉案場(chǎng)所的辨認(rèn)、辨認(rèn)筆錄、對(duì)辨認(rèn)結(jié)果的分析評(píng)判都是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

第三，分析性實(shí)驗(yàn)。分析性實(shí)驗(yàn)就是老師引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)理論知識(shí)將所給案例分為案件性質(zhì)、犯罪嫌疑人、犯罪實(shí)施情況等方面，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。分析性試驗(yàn)主要運(yùn)用在立案和疑難復(fù)雜案件偵查實(shí)訓(xùn)中。其要點(diǎn)有：（1）將參訓(xùn)學(xué)生分為若干組，每組9～10人，確定1～2名會(huì)議記錄人員。（2）將課堂變成案情分析會(huì)，每名學(xué)生都是偵查員，模擬公安機(jī)關(guān)在立案審查階段分析研究案件的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生正確地分析研究案情、把握偵查破案的途徑和方法。教師的點(diǎn)撥應(yīng)放在新舊知識(shí)的過(guò)渡處、關(guān)鍵處、疑難處。（3）經(jīng)過(guò)分析討論，形成完整的案情分析報(bào)告，報(bào)告包括案情摘要、分析和判斷、偵查的組織和分工、方向和范圍、需遵守的制度和規(guī)定。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的質(zhì)量，逐個(gè)進(jìn)行講評(píng)并按百分制打分。

第四，驗(yàn)證性試驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性試驗(yàn)主要運(yùn)用在會(huì)計(jì)資料勘驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，其要點(diǎn)有：（1）教師到公司、企業(yè)收集原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料。（2）指導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的“司法會(huì)計(jì)”這門(mén)課的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，如會(huì)計(jì)要素、記賬方法和規(guī)則、會(huì)計(jì)資料的相互關(guān)系、會(huì)計(jì)核算的流程等。（3）指導(dǎo)學(xué)生交替混合使用順查法、逆查法、詳查法、抽查法、審閱法、核對(duì)法、比較法、復(fù)算法驗(yàn)證會(huì)計(jì)資料的內(nèi)容是否正確，是否存在疑點(diǎn)。（4）將學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)流程制作的會(huì)計(jì)資料作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三 合作體驗(yàn)教學(xué)法在經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的效果評(píng)析

合作體驗(yàn)教學(xué)法經(jīng)過(guò)在甘肅政法學(xué)院公安分院2009級(jí)、2010級(jí)普高生本科經(jīng)濟(jì)犯罪偵查課程教學(xué)中的多輪實(shí)踐，取得了非常顯著的效果。

第一，大大縮短了教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的距離，改變了以前經(jīng)偵教學(xué)中普遍存在的嚴(yán)重脫離實(shí)戰(zhàn)、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和教師在教學(xué)訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮。

第二，學(xué)生的經(jīng)偵理論水平、創(chuàng)造性和分析、解決實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題的能力明顯提高，尤其表現(xiàn)在案情分析、偵查途徑、計(jì)劃、措施、策略的選擇和確定方面。

第三，改革“一卷定音”的考試制度，建立卷能結(jié)合、重在能力的考試方法。因傳統(tǒng)的教學(xué)多以理論講授為主，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的評(píng)價(jià)基本上采取期末考試一卷定音辦法，這往往導(dǎo)致學(xué)生重書(shū)本輕實(shí)踐，重理論輕技能，重分?jǐn)?shù)輕能力。因此對(duì)于經(jīng)偵實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程，實(shí)行卷能結(jié)合、卷能并重、重在能力的考試方法勢(shì)在必行。我們?cè)谄谀┛荚囍胁扇×丝偝煽?jī)=筆試+口試+實(shí)際操作+平時(shí)成績(jī)的模式。

第四，教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)為近些年在畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，公安分院畢業(yè)生受到公、檢、法、軍隊(duì)、海關(guān)、國(guó)家安全部門(mén)的廣泛歡迎，就業(yè)率居高不下。

參考文獻(xiàn)

[1]張磊.經(jīng)濟(jì)犯罪偵查專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）

第3篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

關(guān)鍵詞：校本教研；小學(xué)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0028-02

1.緒論

為充分調(diào)動(dòng)教研室參與校本教研的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教研模式，加大學(xué)校特色辦學(xué)的研究，促使校本教研與集中教研有機(jī)銜接，教育部以教育教學(xué)改革創(chuàng)新為背景，順應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)和潮流，結(jié)合新課程深入發(fā)展的實(shí)際狀況，制定并出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，樹(shù)立了校本教研關(guān)注學(xué)校發(fā)展、突顯教師主體、回歸教學(xué)實(shí)踐的基本理念，明確了自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的核心要素，倡導(dǎo)要緊緊圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展加大校本教研建設(shè)，開(kāi)展配合性研究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展?！锻ㄖ返南掳l(fā)，激發(fā)了教育理論界與實(shí)踐界研究的內(nèi)動(dòng)力，規(guī)范了校本教研工作的開(kāi)展，尤其在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，校本教研內(nèi)在的校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性，以及實(shí)施的價(jià)值意義日益突顯。具體至小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，雖然校本教研在小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，發(fā)揮了至關(guān)重要的內(nèi)促功能，但在末端落實(shí)上，卻存在著校本教研作用異化、重視程度不夠、性質(zhì)功能定位錯(cuò)移、偏離學(xué)校為本、側(cè)重校外為本、運(yùn)行機(jī)制不夠健全等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，顯性影響著校本教研活動(dòng)的良性開(kāi)展，制約著小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，阻礙著教育教學(xué)創(chuàng)新改革和小學(xué)生的綜合進(jìn)步與成長(zhǎng)。為此，加強(qiáng)對(duì)基于校本教研的小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究，對(duì)于提升校本教研應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)講，顯得極其重要而迫切，成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。

2.安徽省阜南縣第七小學(xué)校本教研現(xiàn)狀

2.1教師方面。以校本教研為基礎(chǔ)，分析小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程較慢、質(zhì)量不高的問(wèn)題，究其原因，主要是一些教師對(duì)校本教研的重要性認(rèn)識(shí)不到位，研究意識(shí)樹(shù)立不牢固，并且在教育教學(xué)過(guò)程中遇到具體問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)請(qǐng)教和交流，而是各自為政，把自己局限于狹小的學(xué)習(xí)、實(shí)踐范圍，從而導(dǎo)致自身不能很好地掌握科學(xué)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)和技能。加之對(duì)教育教學(xué)研究的習(xí)慣還未形成，不能積極主動(dòng)的參加。以上主觀問(wèn)題及原因的存在，影響著教師研究意識(shí)的形成，制約著校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，阻礙著小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

2.2學(xué)校方面。該小學(xué)還未形成濃厚的校本教研活動(dòng)氛圍，究其原因，主要是一些教師應(yīng)試教學(xué)的思想意識(shí)潛性存在，片面將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)自身能力素質(zhì)的工具，特別是在評(píng)選優(yōu)質(zhì)課中，一些教師雖然運(yùn)用了科學(xué)的教育理念和合理的教學(xué)方法，但往往含有作秀的成分。為此，在校本教研活動(dòng)氛圍不濃厚、評(píng)價(jià)體系不健全的情況下，校本教研活動(dòng)功能無(wú)法得到充分發(fā)揮。從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析得知，目前該小學(xué)在聽(tīng)課評(píng)課、討論改進(jìn)、聽(tīng)理論討論、讀文獻(xiàn)資料方面占69%，反映出該小學(xué)缺乏校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，尤其在教學(xué)研究方面，需要大力加強(qiáng)和改進(jìn)。另外，停留在常規(guī)工作上，以應(yīng)付考試或檢查為中心而開(kāi)展校本教研活動(dòng)，這種現(xiàn)象的存在，使校本教研活動(dòng)流于形式，在解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題中打了折扣。

2.3外在支持方面。對(duì)于小學(xué)校本教研工作，其外在支持方面，主要指上級(jí)部門(mén)在網(wǎng)絡(luò)信息、圖書(shū)資料、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員等情況。當(dāng)前該小學(xué)在校本教研活動(dòng)中，培訓(xùn)方式較為單一，教師主要靠自己探討，并且專(zhuān)業(yè)人員幫助的較少，希望得到面對(duì)面的輔助，并加強(qiáng)校內(nèi)教師之間的合作，進(jìn)而提升校本教研活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3.基于校本教研小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的解決對(duì)策

3.1教師方面

3.1.1注重自我反思。自我反思，是校本教研工作的核心要素，也是實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變的主要手段。為此，每名教師無(wú)論處于生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注階段，還是能力關(guān)注、自我關(guān)注階段，都要將自我反思作為校本教研活動(dòng)開(kāi)展的核心要素，審視和分析教育理念與教學(xué)行為，敢于在校本教研中亮出自己的問(wèn)題，尋求同事、上級(jí)或?qū)ｉT(mén)指導(dǎo)人員的幫助。同時(shí)，要增強(qiáng)校本教研的問(wèn)題意識(shí)，以解決校本教研質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程較慢為重點(diǎn)，關(guān)于剖析自己，增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)新力，進(jìn)而更新教育理念，完善教學(xué)行為，在校本教研活動(dòng)中審慎自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并做到不斷更新與反思，健全學(xué)習(xí)模式與發(fā)展方式，切實(shí)發(fā)揮自我反思的內(nèi)促功能與作用。

3.1.2提高自身研究能力。針對(duì)當(dāng)前一些教師在校本教研活動(dòng)中表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)不足、在年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展較多，與自己志趣相投的教師合作較少等問(wèn)題，該小學(xué)要著眼于教師自身研究能力的提升，引導(dǎo)教師認(rèn)清目前小學(xué)生復(fù)雜化、個(gè)性化成長(zhǎng)的特點(diǎn)，及時(shí)更新教育理念，完善教學(xué)方法，拓展研究路徑，使校本教研緊密結(jié)合教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，同時(shí)，教師要主動(dòng)融入學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)，針對(duì)研究的內(nèi)容，收集、探討相關(guān)理論，進(jìn)一步優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)研究的針對(duì)性和可操作性。另外，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并通過(guò)報(bào)刊、雜志等方式，豐富理論視野，充實(shí)校本教研內(nèi)容，提升自身的研究能力。

3.2學(xué)校方面

3.2.1健全多元的校本教研模式。當(dāng)前，該小學(xué)在組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)中，忽略了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，片面將聽(tīng)課評(píng)課、討論改進(jìn)作為主要內(nèi)容，這些現(xiàn)象充分說(shuō)明該小學(xué)在校本教研模式上，仍然存在著研究氛圍不濃厚、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。為此，學(xué)校要針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不同階段的規(guī)律、特點(diǎn)和任務(wù)，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，靈活的形式，健全多元的校本教研模式，大力開(kāi)展教學(xué)型教研活動(dòng)，克服傳統(tǒng)校本教研單一模式的局限。比如，在開(kāi)展教學(xué)型教研活動(dòng)上，可采取一人同課、多人同課的方法，進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)路徑，并圍繞上好一節(jié)課，將校本教研融入其中，使教學(xué)的備課、設(shè)計(jì)、實(shí)施更具科學(xué)性和針對(duì)性。在開(kāi)展研究型教研活動(dòng)上，可按照是什么、為什么、怎么辦的思路，利用該小學(xué)的教學(xué)資源，加大教師教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)反思的研究，培育研究型人才，進(jìn)而推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在開(kāi)展學(xué)習(xí)教研活動(dòng)上，要采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出來(lái)相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)校本教研專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校授課輔導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)。制定培訓(xùn)計(jì)劃，將一些骨干教師列入專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)范疇，大力營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供人力與物質(zhì)支持，促使校本教研模式運(yùn)行多樣化，適應(yīng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

3.2.2搭建教師合作教研的平臺(tái)。針對(duì)當(dāng)前該小學(xué)在校本教研工作中存在的布置任務(wù)多深入研究少、以應(yīng)付檢查或考試為中心、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、活動(dòng)的針對(duì)性較差等問(wèn)題，要著眼于小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以校本教研為載體，拓展同伴互助的路徑，搭建教師合作教研的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)教師參與的主動(dòng)性，推進(jìn)校本教研向深層次發(fā)展。比如，根據(jù)小學(xué)各年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，成立由各學(xué)科骨干教師組成的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)每學(xué)期每門(mén)課講授的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)化為課題合作組、全校性課題組、年級(jí)合作教研組，將各組的對(duì)話、協(xié)作、互助作為重點(diǎn)，完善運(yùn)行方式，加大課題研究的反思下實(shí)踐，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)與能力。另外，學(xué)校要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展的特點(diǎn)，利用其差異優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽、心得交流等活動(dòng)，切實(shí)將校本教研工作突出的教師推向前臺(tái)，發(fā)揮榜樣示范引導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)以上措施的落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)多渠道、多樣化合作力度，并將教師合作凝聚成校本教研的共同體，進(jìn)而提升校本教研活動(dòng)實(shí)效，拓展小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的運(yùn)行空間。

3.3外在支持方面

3.3.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。針對(duì)當(dāng)前該小學(xué)教師迫切需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的幫助、希望擁有較多的教學(xué)書(shū)刊（資料）等現(xiàn)實(shí)需求，建議上級(jí)教育行政部門(mén)在增強(qiáng)指導(dǎo)人員、實(shí)施實(shí)地幫助的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，搞好調(diào)查研究，摸清校本教研及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況。同時(shí)，針對(duì)教育教學(xué)存在的具體問(wèn)題，可從教育理念、教學(xué)行為入手，深入教師中間，傾聽(tīng)一線教師的呼聲，找出存在問(wèn)題原因，與教師一起分析問(wèn)題，研究實(shí)施方案，提出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體意見(jiàn)，制定切實(shí)可行的解決對(duì)策與辦法，并以獨(dú)到的視角和能力，搞好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使教師在尋找差距、自我反思中，不斷完善自我，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。另外，上級(jí)教育部門(mén)要加大校本教研經(jīng)費(fèi)的傾斜力度，購(gòu)置配發(fā)各學(xué)科教師所需的教學(xué)書(shū)刊，使一線小學(xué)教師不缺資料，學(xué)好資料，進(jìn)而增強(qiáng)校本教研的理論性與豐富性。

3.3.2建立教研機(jī)構(gòu)。建立專(zhuān)門(mén)的教研機(jī)構(gòu)，是基于校本教研，促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效辦法之一。針對(duì)當(dāng)前安徽省阜南縣第七小學(xué)外在支持方面存在的問(wèn)題，建議阜南縣建立專(zhuān)門(mén)的校本教研組織機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)要主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的宏觀形勢(shì)，整合小學(xué)校本教研力量，將一些專(zhuān)家學(xué)者、一線各科小學(xué)優(yōu)秀教師融入機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，并著眼于小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，健全開(kāi)放流動(dòng)的研究機(jī)制，明確職責(zé)分工，對(duì)校本教研任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，鼓勵(lì)各小學(xué)利用本校教育教學(xué)資源，突出研究重點(diǎn)，努力解決一線教師在教學(xué)中遇到的思想問(wèn)題和教學(xué)行為問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮較好的組織、引領(lǐng)與推動(dòng)作用。同時(shí)，要完善科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，健全推廣與應(yīng)用機(jī)制，切實(shí)好教研機(jī)構(gòu)人員的生活待遇、工作條件和編制問(wèn)題。

4.結(jié)論

在當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的背景下，以校本教研為平臺(tái)，研究推進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體對(duì)策和辦法，旨在堅(jiān)持以校為本理念，充分挖掘?qū)W校教育資源，加大課題研究力度，開(kāi)發(fā)小學(xué)教師創(chuàng)造潛能，促使校本教研在實(shí)踐層面深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]車(chē)明禮.聚焦校本研修推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展.《教書(shū)育人》.2016，22.P64

[2]宰月明.務(wù)實(shí)校本教研著力內(nèi)涵發(fā)展.《華人時(shí)刊（校長(zhǎng)）》.2016，6.P6

第4篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用填鴨式教學(xué)方法，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)方法極大程度的限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，然而將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠發(fā)揮美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點(diǎn)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義及優(yōu)勢(shì)

1.1 嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，教師過(guò)多的將自己作為教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期使用填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然而將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，在教學(xué)中將教師與學(xué)生的位置進(jìn)行互換，真正將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師只作為引導(dǎo)作用。這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技巧和知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

1.2 嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而嘗試教學(xué)法是由教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，因此能夠更好地融入教材內(nèi)容，為美術(shù)課堂增添一些趣味性。

1.2.2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的發(fā)散性，原因在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而嘗試教學(xué)法能夠在滿足這個(gè)教學(xué)要求的同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫(huà)出自己喜歡的內(nèi)容。

1.2.3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，嘗試教學(xué)法能夠讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中，逐漸掌握美術(shù)知識(shí)和技巧，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生交流的殿堂。

2.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 先嘗試后指導(dǎo)。先嘗試后指導(dǎo)是嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用方式，是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)布置的教學(xué)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和嘗試，而教師只作為引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的嘗試過(guò)程加以指導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以練習(xí)為主，嘗試教學(xué)法更能滿足這一要求，并且能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，例如：在講授如何繪畫(huà)正方體時(shí)，教師可以先不講授繪畫(huà)方式和技巧，讓學(xué)生自己對(duì)正方體進(jìn)行觀察并嘗試著開(kāi)始繪畫(huà)，教師只在學(xué)生嘗試的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的筆法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣一來(lái)，就能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的想象力得到鍛煉。

2.2 先練習(xí)后講解。先練習(xí)后講解是指小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己布置的教學(xué)任務(wù)先自己練習(xí)和認(rèn)識(shí)，然后教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中加以指導(dǎo)，最后再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，這種方式能夠很好地解決小學(xué)生的依賴(lài)心理，讓學(xué)生發(fā)揮自己的腦筋，對(duì)美術(shù)知識(shí)有著自己獨(dú)特的理解，并且能夠在掌握繪畫(huà)技巧的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.3 先自學(xué)后教授。將嘗試教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師需要注重嘗試教學(xué)法中的先自學(xué)后教授，讓學(xué)生先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，等到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的熟悉度和了解度時(shí)，再由教師進(jìn)行教授，這種形式既打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生學(xué)的形式，也能讓學(xué)生憑借自己的想象力和創(chuàng)造力，繪畫(huà)出自己想要的美術(shù)作品。

2.4 先理論后實(shí)踐。嘗試教學(xué)法中的先理論后實(shí)踐，其實(shí)就是指在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)先將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)及技巧告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著初步的認(rèn)識(shí)，最后指導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，將這些理論知識(shí)和技巧實(shí)際繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，就能提高學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力。例如：教師在講授完色彩的理論知識(shí)后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容，以及自己平時(shí)對(duì)色彩的了解，畫(huà)出一副合理的、與學(xué)校操場(chǎng)有關(guān)的圖畫(huà)，這樣一來(lái)，能夠幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，還能讓學(xué)生知道如何運(yùn)用新知識(shí)。

第5篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生樂(lè)學(xué)火把

歌謠教學(xué)法是導(dǎo)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常有效的方法，歌謠的特點(diǎn)就是旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，非常適合用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的開(kāi)始就沉浸在愉快期待的享受當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且，輕松簡(jiǎn)單的歌謠簡(jiǎn)單易學(xué)，讓人一唱起來(lái)就朗朗上口，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和巨大成就感，特別適合小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)三年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)多久的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基本問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以使用這樣的英語(yǔ)歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：What’s your name？（What’s your name？） How old are you？（How old are you？）What’s your name？（What’s your name？）How old are you？（How old are you？）同時(shí)，課前不要一本正經(jīng)地告訴他們要上課了，而是先讓大家齊唱這樣的英語(yǔ)歌謠，可以很容易地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們上課的熱情，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)歌謠的學(xué)習(xí)，然后，也就間接地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)，豐富課堂實(shí)踐講授

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間大多都是以課堂為中心的，完全依賴(lài)于教師課堂上的教學(xué)和自己在課堂的體驗(yàn)。一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍所達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量，絕對(duì)是會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)枯燥單調(diào)的課堂練習(xí)的，尤其是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先是英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和發(fā)音的練習(xí)，英語(yǔ)教師的發(fā)音受到過(guò)大量專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，也許可以保證發(fā)音的準(zhǔn)確，但小學(xué)生對(duì)于發(fā)音的單調(diào)的練習(xí)是不喜歡的，他們也不能夠進(jìn)行大量的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。英語(yǔ)歌謠包含有優(yōu)美的旋律，對(duì)于發(fā)音的練習(xí)來(lái)說(shuō)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如，小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要求掌握二十六個(gè)英文字母的發(fā)音，教師可以給學(xué)生們聽(tīng)一下最簡(jiǎn)單、最普及、最朗朗上口的英文字母歌：A B C D E F G//H I J K L M N//O P Q//R S T//U V W//X Y Z.并教會(huì)他們唱，每天上課前帶著他們唱這首歌謠，不但學(xué)習(xí)了發(fā)音，還有效地記憶了這些英文字母，加深了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，優(yōu)化了課堂教學(xué)。其次，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯記憶問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯的記憶是一個(gè)難題，小學(xué)生的短時(shí)記憶較佳，但長(zhǎng)時(shí)記憶卻不強(qiáng)，不易在腦中長(zhǎng)時(shí)地保持詞匯。

教師可以通過(guò)創(chuàng)編英語(yǔ)歌謠來(lái)幫助學(xué)生們記憶詞匯，英語(yǔ)歌謠包含旋律和押韻，即使學(xué)生以后忘記了學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，但是，唱起學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)歌謠時(shí)就會(huì)很容易地回憶起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的數(shù)字詞匯時(shí)，創(chuàng)編歌謠One finger，two fingers，three fingers，four fingers，let’s count some more. Five fingers，six fingers，seven fingers，eight Nine fingers，ten fingers，numbers are great.有效地幫助了學(xué)生們對(duì)這些詞匯的記憶，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生們擺脫了單純的讀寫(xiě)復(fù)述記憶。最后，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的句型學(xué)習(xí)，小學(xué)生受母語(yǔ)的影響，對(duì)英語(yǔ)句型的理解較淺，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得很麻煩，只是靠單純的死記硬背，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型比較簡(jiǎn)單，教師完全可以在句型上加入歌謠的旋律，利用歌謠中歌詞句型的重復(fù)性特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)I am very happy today.這樣的句型時(shí)，創(chuàng)編Good-bye.（Good-bye.） I’m so sad to say. Good-bye.（Good-bye.） Have a happy day. Good-bye.（Good-bye.）See you soon. Good-bye.（Good-bye.）I hope to see you too.這樣的英語(yǔ)歌謠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)理解記憶。歌謠富有旋律，而且句型重復(fù)，意思簡(jiǎn)單，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、滲透知識(shí)，了解英語(yǔ)文化發(fā)展

第6篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革，是以行政手段強(qiáng)力推進(jìn)的。承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等院校，在師范生培養(yǎng)和中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面圍繞基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容，在提升中小學(xué)教師教育理念、教學(xué)研究能力等方面發(fā)揮了積極的作用。但以大學(xué)為主導(dǎo)的中小學(xué)教師培訓(xùn)，無(wú)法滿足當(dāng)前中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)、學(xué)校相互脫節(jié)，致使教師培訓(xùn)工作落實(shí)不到位。高校教科研機(jī)構(gòu)做培訓(xùn)項(xiàng)目，教育行政部門(mén)管制度、經(jīng)費(fèi)，學(xué)校管人員。中小學(xué)教師在被動(dòng)狀態(tài)下參訓(xùn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分參訓(xùn)教師有較重的教學(xué)工作，甚至擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)，心掛兩頭，無(wú)法靜心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培訓(xùn)效能不高。其次，中小學(xué)教師已厭倦那種滿堂灌的專(zhuān)家講座，希望能有更多的理論聯(lián)系實(shí)際的觀摩教學(xué)活動(dòng)等培訓(xùn)內(nèi)容。中小學(xué)教師對(duì)由大學(xué)教育學(xué)者所扮演的“專(zhuān)家”角色，表面上尊敬有加，實(shí)際上心里不服。

歷經(jīng)十年課改，中小學(xué)教師在理念與行為方面發(fā)生了深刻的變化。特別是在一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具研究能力的教師日漸增多。他們不滿足于專(zhuān)家居高臨下的單向式理論灌輸，不滿足于學(xué)者蜻蜓點(diǎn)水式的課堂評(píng)價(jià)，而是希望教授們重視鮮活課堂與“實(shí)踐智慧”的研究，希望建立一種相互尊重的、平等對(duì)話的關(guān)系，在雙方的合作共生中解決中小學(xué)課堂教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、課題研究等問(wèn)題。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，歐美國(guó)家興起大學(xué)與中小學(xué)結(jié)為伙伴合作探索教育發(fā)展的熱潮。這種共生的院校協(xié)作，簡(jiǎn)稱(chēng)U-S合作，即University-School合作。在我國(guó)，課改為大學(xué)與中小學(xué)開(kāi)展教研合作提供了廣闊的空間。2001年5月，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與北京市教委合作共建，率先在內(nèi)地嘗試以中小學(xué)為基地的教師培訓(xùn)方式。

2009年12月，在地方政府的推動(dòng)下，永康中學(xué)成為浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，雙方建立責(zé)任共擔(dān)、權(quán)益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平等互助的合作伙伴關(guān)系。2012年12月，雙方再簽深化合作協(xié)議。2013年12月，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院與永康中學(xué)簽署開(kāi)展合作教研協(xié)議，標(biāo)志著U-S合作教研的日臻完善。2014年1月，浙江師范大學(xué)開(kāi)始在杭州、衢州等地復(fù)制永康中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，目前已經(jīng)形成了10余所以開(kāi)展合作教研為主要形式的附屬學(xué)校，并組建了浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)盟。

二、U-S合作教研的特點(diǎn)

U-S合作教研是指大學(xué)與中小學(xué)為改進(jìn)教師教育和課堂教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展而合作進(jìn)行的“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)研究活動(dòng)。教育學(xué)者與教師、教師與教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)對(duì)話、溝通、合作，實(shí)現(xiàn)共同分享經(jīng)驗(yàn)，共促專(zhuān)業(yè)發(fā)展。它有如下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）目標(biāo)明確

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終是U-S合作教研最基本的內(nèi)涵與目標(biāo)。合作教研一方面在實(shí)踐中讓大學(xué)教育學(xué)者有機(jī)地融入中小學(xué)傳統(tǒng)的教研活動(dòng)之中，在以中小學(xué)教師為主體的前提下，大學(xué)教育學(xué)者協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)的反思與重建；另一方面也是為了增強(qiáng)大學(xué)教育學(xué)者的研究能力，通過(guò)教育研究實(shí)驗(yàn)基地、師范生教育實(shí)踐基地促進(jìn)大學(xué)教師的發(fā)展與師范生的培養(yǎng)。

（二）關(guān)系明確

雙方是在平等、互利、自愿等前提下所建立起來(lái)的以協(xié)議形式表述的合作關(guān)系。關(guān)系一旦確定，雙方均受各自承諾的約束，承擔(dān)和履行各自的責(zé)任和義務(wù)。協(xié)議明確規(guī)定大學(xué)及具體指導(dǎo)者、中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的角色分工，使其各盡其職、各就其位。

（三）載體明確

搭建合作平臺(tái)，以課堂學(xué)習(xí)研究為主要載體開(kāi)展教研活動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)研究情境中，由中小學(xué)教師選定某節(jié)課，由大學(xué)教育學(xué)者所組成的研究團(tuán)隊(duì)和教師們一起備課，采用同課異構(gòu)等形式施教，共同觀課、集體評(píng)課，通過(guò)系統(tǒng)反思，達(dá)到改善課堂教學(xué)的目的。

三、U-S合作教研的形式

合作教研的內(nèi)容與形式是相輔相成、互為一體的，形式為內(nèi)容服務(wù)，是內(nèi)容的載體。其主要形式有：

（一）教師發(fā)展學(xué)校與教師差異化培訓(xùn)模式

面向中小學(xué)的教師教育要解決學(xué)校不同發(fā)展層次的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，需要建立教師差異化培訓(xùn)模式。大學(xué)在中小學(xué)設(shè)立教師發(fā)展學(xué)校，派遣教育學(xué)者開(kāi)展有針對(duì)性的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)培訓(xùn)工作。

1.學(xué)科教師輪訓(xùn)

以學(xué)科教研組為單位，采取在本校講座培訓(xùn)、課堂診斷，外出觀摩、互動(dòng)學(xué)習(xí)等形式，對(duì)教師進(jìn)行教育理念、課堂教學(xué)、科研能力培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)“經(jīng)驗(yàn)+反思”式的教改論文，促進(jìn)教師教育教學(xué)研究能力的提升。

2.不同發(fā)展層次的教師培養(yǎng)

根據(jù)不同發(fā)展時(shí)期的教師特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教師培養(yǎng)工作。在學(xué)校建立青年教師協(xié)會(huì)，組織年齡在35歲以下、教齡在8年以下的教師參與讀書(shū)、論壇、備課磨課等活動(dòng)；聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、班主任擔(dān)任師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；選派學(xué)科骨干參加由浙江師范大學(xué)組織的國(guó)培、省培項(xiàng)目培訓(xùn)。

3.管理能力培訓(xùn)

對(duì)學(xué)校中層管理人員、班主任進(jìn)行實(shí)務(wù)培訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展、學(xué)生健康發(fā)展。

（二）課改工作室與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

永康中學(xué)設(shè)立由浙江師范大學(xué)派遣的教育學(xué)者鄭逸農(nóng)教授領(lǐng)銜的“非指示性”課改工作室，以傳幫帶的形式在各學(xué)科推行“先生后師，面向全體，三多三少”等課堂教學(xué)理念。

1.開(kāi)展課堂教學(xué)診斷

浙江師范大學(xué)教育學(xué)者、研究生和各學(xué)科教師開(kāi)展課堂教學(xué)調(diào)查，形成分析報(bào)告，共同商議提高課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

以“非指示性”教學(xué)理念為指導(dǎo)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推出適合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。目前已經(jīng)取得了階段性成果，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的兩個(gè)課堂教學(xué)模式名列金華市教育局公布的50個(gè)經(jīng)典課堂教學(xué)模式之中。

（三）學(xué)校共同體與區(qū)域教育發(fā)展模式

以永康中學(xué)建設(shè)為樣板，推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。在永康中學(xué)教育共同體的框架下，與所屬五所農(nóng)村初中一起開(kāi)展合作教研活動(dòng)。

1.聚焦課堂，專(zhuān)題研究

在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展“一日教研”“半日教研”活動(dòng)?！鞍肴战萄小?，一般由永康中學(xué)教師與來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行同課異構(gòu)，大學(xué)教育學(xué)者、市教研室教研員、學(xué)科教師一起進(jìn)行評(píng)課，解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題?！耙蝗战萄小?，在“半日教研”的基礎(chǔ)上增加一小時(shí)的專(zhuān)家講座和一小時(shí)的互動(dòng)交流。一次活動(dòng)，有針對(duì)地探討某個(gè)具體的教學(xué)問(wèn)題。

2.示范引領(lǐng)，發(fā)展共贏

在永康中學(xué)舉辦開(kāi)放式的教學(xué)研討周活動(dòng)，邀請(qǐng)知名教育專(zhuān)家、品牌教師前來(lái)講學(xué)、講課。這樣，當(dāng)?shù)亟處熢诩议T(mén)口就能聽(tīng)到一流的報(bào)告，觀摩到一流的示范課；大學(xué)的教育學(xué)者能在課堂和教師身上汲取素材充實(shí)自己的研究；師范生也能在合作教研中獲得更多的指導(dǎo)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

四、U-S合作教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

合作教研將教學(xué)研究下移到基層，貼近學(xué)校的發(fā)展需求，有效地解決了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生、教師與學(xué)校的發(fā)展。

（一）改善了教師的課堂教學(xué)

合作教研要解決的是課堂教學(xué)的低效問(wèn)題，幫助教師實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“三多三少”（歸納法用得多，演繹法用得少；方法引導(dǎo)多，知識(shí)堆砌少；學(xué)生學(xué)得多，教師教得少），落實(shí)了學(xué)生的“兩單”（預(yù)習(xí)單、評(píng)價(jià)單），實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化的追求。

（二）提升了教師的聽(tīng)課、評(píng)課能力

合作教研實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)家與教師、教師與教師之間的平等交流，在磋商與互動(dòng)中提升了傾聽(tīng)與表達(dá)的能力。

（三）促進(jìn)了教師的課題研究能力

過(guò)去，教師雖有課題研究，但層次低、創(chuàng)新少，在與教育學(xué)者的互動(dòng)中，教師們學(xué)會(huì)了對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，“問(wèn)題即課題”的意識(shí)明顯增強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)底氣增強(qiáng)，課題立項(xiàng)的級(jí)別與成果檔次明顯增強(qiáng)。

五、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）在U-S合作教研中，中小學(xué)校長(zhǎng)的作用非常重要

校長(zhǎng)一方面要授權(quán)給大學(xué)所派遣的指導(dǎo)教師，讓其承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)，并與之進(jìn)行充分的溝通交流，使其了解學(xué)校的整個(gè)運(yùn)作與狀況，確保其對(duì)學(xué)校組織發(fā)展產(chǎn)生最優(yōu)影響；另一方面要組織教師積極參與到共同活動(dòng)中，從而構(gòu)建良好的“學(xué)習(xí)共同體”。

（二）大學(xué)的教育學(xué)者要與教師做好有效溝通

“有效溝通的缺失”是大學(xué)教師深入中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最主要的障礙。由于大學(xué)教育學(xué)者與中小學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)中的目標(biāo)、觀念系統(tǒng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的位置不同，大學(xué)教師只是“理論專(zhuān)家”，長(zhǎng)時(shí)間地脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)所提的建議可操作性不強(qiáng)。他們?nèi)绻麊为?dú)地在中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，不免讓中小學(xué)教師有“越俎代庖”的感覺(jué)。所以要通過(guò)交流，消除教師的思想偏差，并達(dá)成這樣的共識(shí)：合作教研不是拿中小學(xué)做試驗(yàn)的小白鼠，而是為了建立一個(gè)發(fā)展的共同體。

第7篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

“科教興國(guó)”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)教育的改革與發(fā)展提出了新的要求。根據(jù)對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解，教育科研對(duì)教育改革和教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)講也具有“生產(chǎn)力”的作用。尤其在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善的過(guò)程中，在社會(huì)發(fā)展的全面推進(jìn)過(guò)程中，教育面臨著大量的新情況、新問(wèn)題，亟持通過(guò)科學(xué)研究探索解決的方法與途徑。因此，必須進(jìn)一步明確“教育科研必須為教育的改革與發(fā)展服務(wù)，教育的改革與教育事業(yè)的發(fā)展必須依靠教育科研”的觀念，并落實(shí)在教育工作的實(shí)踐中。學(xué)校的教育科研是由教研室來(lái)組織完成的，因而有必要確立教研室的地位，充分發(fā)揮其職能，更好地推動(dòng)學(xué)校的為教科研工作，深化學(xué)校的教育改革。

一、確立教研室地位

學(xué)校教研室接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門(mén)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)。中學(xué)設(shè)置教研室開(kāi)展教育科學(xué)研究，是總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的需要；是解決中學(xué)教育存在的問(wèn)題，是中學(xué)技教育規(guī)律辦學(xué)的需要；是教育改革的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。我們應(yīng)該在學(xué)校工作中努力去確立其地位。

1．爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，明確地位。“科研興?！币殉蔀閷W(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、我們應(yīng)該把教師的教育科研情況作為評(píng)模選優(yōu)、職評(píng)考核、職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。爭(zhēng)取讓學(xué)校在重視教學(xué)這個(gè)中心的同時(shí)又不忽視科研這個(gè)重點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)校行政定期研究教育科研工作，確定研究重點(diǎn)，并列入學(xué)校工作計(jì)劃、安排、實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。恭請(qǐng)校長(zhǎng)親自參加教育科研，并監(jiān)督和指導(dǎo)科研與教研工作的正常開(kāi)展，對(duì)教育科研進(jìn)行明確的過(guò)程管理和目標(biāo)管理。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的科研工作，達(dá)到明確教研室地位的目的。

2．力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“五子”，落實(shí)地位。學(xué)校教研室應(yīng)有“牌子”（單獨(dú)立室）、有“廟子”（配備辦公桌、文件柜、資料箱、專(zhuān)用微機(jī)等）、有“位子”（配備專(zhuān)職或兼職主任、科員、資料員）、有“票子”（有一定科研經(jīng)費(fèi)）、初步走出“路子”（以區(qū)級(jí)以上課題為依托，以校級(jí)課題為基礎(chǔ)．以教研促教改，以教改為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展模式）。實(shí)現(xiàn)“五子”，就搭好了教研室工作的“戲臺(tái)子”，落實(shí)了教研室的地位。

3．通過(guò)自身建設(shè)，贏得地位。教研室成員應(yīng)具有主人翁精神，樹(shù)立科研意識(shí)．突出一個(gè)“愛(ài)”字，落實(shí)一個(gè)“勤”字，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造”的校園精神，群策群力，走出一條教育科研的新路子。

（1）明確科研的指導(dǎo)思想：樹(shù)立科研為教育服務(wù)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才服務(wù)的意識(shí)。

（2）具有良好的科研作風(fēng)：本著為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，解決教育、教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

（3）具有正確的科研態(tài)度：尊重教師，聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，尊重教師的勞動(dòng)，維護(hù)他們的利益，民主制定和實(shí)施科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、指導(dǎo)、鑒定、推廣措施。

（4）遵循基本的科研原則：在貫徹黨的教育方針，改革教育教學(xué)方法，傳播教改信息，探索教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量方面，積極倡導(dǎo)，大膽實(shí)踐，在求實(shí)的基礎(chǔ)上，以開(kāi)拓精神創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

（5）追求既定的科研目標(biāo)：在科研工作中踏踏實(shí)實(shí)、真抓實(shí)干、兢兢業(yè)業(yè)、銳意進(jìn)取、勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)、講求實(shí)效、多出成果。

同時(shí)，加強(qiáng)教研室的組織建設(shè)和教研室人員的修養(yǎng)。通過(guò)自身建設(shè)，和教師一道參與教改實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓教研室成為教師們心目中的教研室，從而贏得教研室在學(xué)校中的地位。

4．主動(dòng)參與管理，體現(xiàn)地位。教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該參與學(xué)校行政會(huì)，研究學(xué)校的全面工作，提出建設(shè)性意見(jiàn)；教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該成為學(xué)校教育科研設(shè)計(jì)和課題研究的主要成員；教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該參與行政值周，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，以便有針對(duì)性地開(kāi)展工作；教研室人員應(yīng)該積極指導(dǎo)教師們的科研實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。在主動(dòng)參與的過(guò)程中，就能很好地體現(xiàn)教科室的地位。

5．壯大科研隊(duì)伍、鞏固地位。教研室要讓教師樹(shù)立科研意識(shí)，激發(fā)科研積極性，重視發(fā)展和培養(yǎng)教育科研隊(duì)伍，努力為優(yōu)秀科研人員的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。教研室要組織全體教師參加教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)，派科研人員參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和各種課題論證會(huì)、階段評(píng)價(jià)會(huì)、鑒定會(huì)。通過(guò)講座、示范、編發(fā)資料，宣傳教育科研理論，讓教師們懂得教育科研的基本理論，掌握教育科研的基本方法和步驟，提高教育科研素質(zhì)。要求全體青年教師人人選題立項(xiàng)，投人教育科研實(shí)踐。由此逐漸壯大自己的隊(duì)伍，鞏固自己的地位。

6．體現(xiàn)科研特色，提高地位。教研室的工作只有通過(guò)大膽創(chuàng)新，注重實(shí)效，爭(zhēng)創(chuàng)特色。才能提高其地位。

7．接受監(jiān)督檢查，牢固地位。教研室的地位只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，經(jīng)受起領(lǐng)導(dǎo)的檢查和教師們的監(jiān)督，得到大家的認(rèn)可才算是真正的穩(wěn)固了。

二、發(fā)揮教研室職能

學(xué)校教研室是研究機(jī)構(gòu)，主要研究本校存在的教育、教學(xué)和管理工作中存在的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，以提高教育質(zhì)量；承擔(dān)評(píng)選、鑒定和推廣本?？蒲谐晒瑸閷W(xué)校的教育教學(xué)工作和管理工作的決策提供依據(jù)、起好咨詢(xún)作用，成為教育教學(xué)工作的“參謀部”和“智襄團(tuán)”。具體可以發(fā)揮以下幾個(gè)方面的職能：

1．發(fā)揮導(dǎo)向職能，體現(xiàn)中介性。既然教研室是學(xué)校的“參謀部”和“智襄團(tuán)”，對(duì)學(xué)校的決策提供咨詢(xún)。那么，對(duì)學(xué)校的工作就有著導(dǎo)向的功能；教研室既要對(duì)學(xué)校教育科研提供理論指導(dǎo)．又要在實(shí)踐中不斷豐富和完善理論、促進(jìn)改革的進(jìn)一步深化，從而起到了中介作用。

（l）管理導(dǎo)向。教研室應(yīng)配合學(xué)校行政堅(jiān)持“全面貫徹教育方針，全方位育人”的辦學(xué)方向，端正辦學(xué)思想。我們結(jié)合本校實(shí)際。提出了“以德育為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以教研教改為契機(jī)，以藝體科技促發(fā)展，以務(wù)實(shí)為根本”，完善學(xué)校管理，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞諸方面生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，使學(xué)校真正成為‘實(shí)踐性、示范性、花園、樂(lè)園’學(xué)校、力爭(zhēng)一流質(zhì)量。

教研室應(yīng)配合學(xué)校狠抓“兩全”（即全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量）。讓“三讓一樹(shù)”深入人心，把“愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成功”成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。還應(yīng)要求教師不放棄每一個(gè)落后學(xué)生，每個(gè)教師必須和兩個(gè)落后學(xué)生交朋友。開(kāi)展“同學(xué)，讓老師與你同行”的個(gè)案教育研究活動(dòng)。在素質(zhì)教育中幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，從而增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，提高素質(zhì)教育的有效性，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（2）德育導(dǎo)向。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)以德育為先導(dǎo)，健全德育工作機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系的工作網(wǎng)絡(luò)。德育工作要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)要明確，做到全方位實(shí)施、多渠道拓展。堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，“整體構(gòu)思，分層要求，分段實(shí)施，分類(lèi)推進(jìn)”，德育工作要做到學(xué)期有計(jì)劃，學(xué)月有主題，每周有安排，檢查評(píng)比落實(shí)。積極開(kāi)展符合學(xué)生，實(shí)際的豐富多彩的教育活動(dòng)，進(jìn)行“五愛(ài)”、“五自”、“三會(huì)”教育。培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，鍛煉意志和品格，增長(zhǎng)智慧、體力，立看今天，著眼未來(lái)?！?/p>

（3）評(píng)價(jià)導(dǎo)向。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要做到：變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系為全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)體系、變結(jié)果評(píng)價(jià)為以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；變“揉差”學(xué)生為提高教師自身素質(zhì)，不斷研究素質(zhì)教育的基本特征，努力鑄造師魂，培養(yǎng)師德，提高師能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)逐步取消百分制。采用等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式。注重知識(shí)、突出能力、加強(qiáng)平時(shí)、取消期中、淡化期末。堅(jiān)持每年評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀論文，編輯優(yōu)秀論文集，鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

（4）科研導(dǎo)向。教研室要發(fā)揮科研主力軍作用，捕捉信息、緊踉形勢(shì)、抓好以素質(zhì)教育為核心的系列研究活動(dòng)。

2．發(fā)揮構(gòu)建學(xué)校教育科研網(wǎng)絡(luò)的職能，體現(xiàn)研究性。研究工作是教研室的基本任務(wù)。教研室既要研究現(xiàn)狀、找出問(wèn)題、進(jìn)行理論與方法的指導(dǎo)，又要不斷地發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、探索其規(guī)律，逐步向深層次發(fā)展。學(xué)校的科研既要分工、又要合作，共同圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心展開(kāi)研究，形成校長(zhǎng)室一政教處、教務(wù)處——教研室——教研組、年段——教師一條龍的教育科研格局。

（1）突出“龍頭”課題。學(xué)校應(yīng)把區(qū)級(jí)以上課題作為龍頭課題，加強(qiáng)管理，大力宣傳。加大科研力度和經(jīng)費(fèi)投入，從而帶動(dòng)其它課題的研究。

（2）落實(shí)校級(jí)課題。對(duì)本校有重要價(jià)值意義，研究方案合理并具有相應(yīng)的研究條件的課題應(yīng)審定為校級(jí)課題，它包括各辦公室、教研組、年段和個(gè)人研究課題。

（3）扎根個(gè)體實(shí)驗(yàn)?？蒲幸ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)要由個(gè)體來(lái)實(shí)施，個(gè)體實(shí)驗(yàn)的效果將直接影響到科研的效度。因此，應(yīng)著力于實(shí)驗(yàn)的跟蹤研究。

教研室要指導(dǎo)教師選題立項(xiàng)，先由各教研組確定研究總課題，

再由教研組成員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性情況和自己的特長(zhǎng)選定研究的子課題。

3．發(fā)揮教育科研的管理職能，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)性。教研室除了自身的研究業(yè)務(wù)外，還要組織領(lǐng)導(dǎo)全校職工進(jìn)行教育科研，推動(dòng)學(xué)校的教育改革。為了推動(dòng)學(xué)校教育科研的有效開(kāi)展，提高教育科研質(zhì)量，教研室應(yīng)制定本校教育科研項(xiàng)目管理辦法，內(nèi)容包括項(xiàng)目的申報(bào)及審批辦法、成果的鑒定與評(píng)價(jià)方法、項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法等、在具體操作過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研得以實(shí)施的保證，目標(biāo)明確是教育科研富有實(shí)效的前提，內(nèi)容豐富是教育科研具有活力的關(guān)鍵，體現(xiàn)特色是教育科研適應(yīng)發(fā)展的核心。所以，對(duì)課題研究應(yīng)堅(jiān)持計(jì)劃落實(shí)（每期教研室都要對(duì)課題研究擬出具體計(jì)劃，提出明確要求）、目標(biāo)落實(shí)（教研室分別確定出課題研究的工作目標(biāo)、育人目標(biāo)、家長(zhǎng)學(xué)校目標(biāo)、成果目標(biāo)）、組織落實(shí)（把課題研究落實(shí)到年級(jí)、班級(jí)，責(zé)任到人，精心組織，精心輔導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)展活動(dòng)，為目標(biāo)的實(shí)施創(chuàng)造條件。課題組成員要定期討論研究情況，確保研究工作的順利進(jìn)行）、項(xiàng)目落實(shí)（根據(jù)研究課題，擬定出具體的內(nèi)容及其操作的系列和序列，讓活動(dòng)豐富，注重實(shí)效，以利于研究的深化和細(xì)化）、時(shí)間落實(shí)（包括學(xué)科教學(xué)和各類(lèi)活動(dòng)）、資料落實(shí)（耍求教師認(rèn)真做好活動(dòng)記載，并收集好學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的作品、圖片、表格、總結(jié)等資料。教研室要按期收集整理資料，為提煉成果提供事實(shí)依據(jù)，學(xué)校圖書(shū)室要定期向教師開(kāi)放，并提出學(xué)習(xí)進(jìn)修的要求，發(fā)揮好各類(lèi)資料的作用）、總結(jié)落實(shí)（每學(xué)期結(jié)束后，都要求課題研究人員寫(xiě)出該期的課題研究總結(jié)，教研室要寫(xiě)出課題研究的工作總結(jié)和階段報(bào)告）、評(píng)價(jià)落實(shí)（根據(jù)教師的研究情況和總結(jié)，評(píng)價(jià)教師的研究工作，以激勵(lì)教師的科研積極性）。從而保證教育科研有序、有效、生動(dòng)活潑地發(fā)展下去。

4．發(fā)揮推動(dòng)和改進(jìn)工作的職能，體現(xiàn)服務(wù)性。教研室是學(xué)校教育科學(xué)的研究機(jī)構(gòu)，通過(guò)教育科研能推進(jìn)教育實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展，促進(jìn)教師改進(jìn)自己的工作，提高自己的素質(zhì)。

（1）教育科研能促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。研究本身就是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中形成科研成果的過(guò)程。

（2）教育科研是傳播先進(jìn)的教育思想、正確的教育觀念的有效載體。教育實(shí)驗(yàn)研究與成果推廣的過(guò)程，是普及先進(jìn)教育思想的一個(gè)有效途徑。

（3）教育科研是辦好學(xué)校的動(dòng)力之一?！皩?shí)驗(yàn)”兩字在人們心目中成了改革、創(chuàng)新、進(jìn)取的代名詞。對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師又是一種壓力，壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

（4）教育科研還是許多學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，

擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的方法之一。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，一所學(xué)校在本區(qū)域的聲譽(yù)和影響力，直接關(guān)系到它的生存和發(fā)展。因此，將學(xué)校辦出質(zhì)量、辦出特色幾乎成了所有學(xué)校追求的目標(biāo)。

（5）教育科研還是師資培養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)提高師資質(zhì)量具有特定的魅力。

①教育科研能促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要組織教師有針對(duì)性地研究問(wèn)題，把科研同教育教學(xué)和管理密切結(jié)合，是學(xué)校擺脫困境，求生存、求發(fā)展、上臺(tái)階、上水平的關(guān)鍵之舉。

②教育科研可促進(jìn)教師水平的提高。規(guī)定科研任務(wù)，可以促使教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，研究理論，留心教學(xué)中的種種問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行探索。研究成果又可直接用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。所以，科研過(guò)程也是教師自我提高的過(guò)程。

③科研可以促進(jìn)教師提高工作效率。有的教師的工作是超負(fù)荷的，但只要稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)：造成超負(fù)荷勞動(dòng)的原因主要是教師水平低，不能有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生，只有采用加時(shí)間這種笨辦法。如果向四十分鐘要質(zhì)量、要效益、不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教師也會(huì)有時(shí)間和精力從事研究，提高工作效率。

總之，在教育科研中，通過(guò)教師大膽創(chuàng)造探索、總結(jié)提高，有力地促進(jìn)教師教育理論水平和思想水平素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師由“教書(shū)匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，形成科研促發(fā)展的氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研室組織好了全校的教育科研，也就等于為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

5．發(fā)揮辦好校報(bào)校刊，起好信息交流和咨詢(xún)職能，體現(xiàn)傳遞性。辦好?？V泛收集、整理、儲(chǔ)存各種信息，并用多種形式向教師傳播；堅(jiān)持反映校園動(dòng)態(tài)、交流校園教學(xué)教改信息、報(bào)道豐富多彩的校園生活，編印專(zhuān)題論文集，推廣“土生土長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)。辦好校報(bào)，可以充分展示學(xué)生的水平，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。教研室還應(yīng)該根據(jù)教育理論，解答教師在實(shí)際研究中提出的問(wèn)題，使其研究逐步達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。

第8篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

一、明確教學(xué)目標(biāo)，組織體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)體育課堂中，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)法的關(guān)鍵。實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)法，首先教師要明確該堂課的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧還是豐富學(xué)生的認(rèn)知或是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。通過(guò)發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，不僅可以明確教學(xué)目的，而且能夠增強(qiáng)教學(xué)組織的系統(tǒng)性。同時(shí)，在推進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡量組織一些具有趣味性的體育活動(dòng)，這樣有助于小學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在給小學(xué)生講解“障礙跑”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要明確讓學(xué)生了解什么是障礙跑，這是這堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生初步掌握障礙跑的技巧，然后教師可以設(shè)置一些障礙物，如欄架、跳繩以及實(shí)心球等器材。教師可以將這次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“雞毛信”的游戲，讓小學(xué)生在游戲中完成障礙跑的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。在游戲活動(dòng)中完成體育教學(xué)目標(biāo)，這樣系統(tǒng)地組織體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以將枯燥無(wú)味的體育活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又如，當(dāng)教師要向?qū)W生傳授籃球方面的技巧時(shí)，如果只是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的示范而學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、厭煩。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的心理狀態(tài)，將訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生參加的積極性。目標(biāo)式教學(xué)法在具體的實(shí)施過(guò)程中還可以通過(guò)游戲、比賽等多種方式，這樣能夠吸引學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、根據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)展目標(biāo)式教學(xué)的前提就是教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，只有正確把握課堂教學(xué)活動(dòng)的具體要求和方向，這樣在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在給小學(xué)生講解體操內(nèi)容的時(shí)候，首先需要明確該課程的目標(biāo)，而此類(lèi)目標(biāo)大致就是激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓學(xué)生掌握有關(guān)的技能技巧。教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的體操運(yùn)動(dòng)員比賽畫(huà)面，通過(guò)觀看，學(xué)生會(huì)受到運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美姿勢(shì)以及嫻熟動(dòng)作的感染，從而激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)體操的欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的欣賞能力。此外，也要注重對(duì)小學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分為不同的組別，并分別設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師就可以讓這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成體育基本性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而體育基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師就可以設(shè)定較高的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠讓學(xué)生在適合自己的發(fā)展范圍內(nèi)快速健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)事求是評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果

教師在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)法，會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否完成做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)體育教學(xué)完成后，要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和整理，最后進(jìn)行合理總結(jié)，有利于發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并在問(wèn)題中不斷總結(jié)，從而促進(jìn)體育教學(xué)的不斷進(jìn)步。如此，教師可以通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)評(píng)價(jià)體育課的教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的反饋，準(zhǔn)確把握體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施及時(shí)解決，有利于增強(qiáng)小學(xué)體育目標(biāo)式教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師在給小學(xué)生講解體育課程中的“往返跑”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行多次往返跑訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓他們轉(zhuǎn)身時(shí)的速度，從而提高體育成績(jī)。在課后，教師根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)事求是評(píng)價(jià)這堂體育課的教學(xué)效果。通過(guò)分析和總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)在這堂體育課中存在的問(wèn)題，因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的身高、步伐的大小等有關(guān)因素而出現(xiàn)這樣的情況，這樣下次體育教學(xué)時(shí)的改進(jìn)方向可以從這里入手。

總之，在重視素質(zhì)教育的同時(shí)也不能忽略學(xué)生身體素質(zhì)的形成以及發(fā)展，當(dāng)前不僅我國(guó)在重視小學(xué)體育，全球也在關(guān)注、重視著小學(xué)生體育能力的水平，可見(jiàn)小學(xué)體育在學(xué)生的求學(xué)過(guò)程中有著不可忽視的作用。因此，教師在小學(xué)生的體育教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加快速地融入體育活動(dòng)中，更加有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，從而完成體育教學(xué)目的，形成高效的體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法范文

大家好，很高興因?yàn)楹⒆游覀冏叩搅艘黄稹?因?yàn)楹⒆?，我們有幸相識(shí)；因?yàn)楹⒆?，我們將攜手走過(guò)六年的時(shí)光；圍繞著孩子，我們將會(huì)從陌生到熟悉，或許再到知心好友。我們今后共同的目的，就是孩子的健康成長(zhǎng)。今天，對(duì)于還不太熟悉的彼此，我和你們的心情一樣，都是滿懷期待。

我們一三班里有38個(gè)孩子，17個(gè)男孩，21個(gè)女孩。現(xiàn)在的他們：頑皮可愛(ài)，懵懂無(wú)知，天真無(wú)邪，六年后，我希望男孩子個(gè)個(gè)身體強(qiáng)健，勇敢獨(dú)立，寬容大度，意志堅(jiān)強(qiáng)。女孩子個(gè)個(gè)善良寬容，熱愛(ài)生活，氣質(zhì)高雅，興趣廣泛。我想，我的希望一定也是在座各位家長(zhǎng)的希望。只要我們攜起手來(lái)，共同努力，我們的夢(mèng)想一定會(huì)成真。

下面我和大家談一談關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的一些具體的想法和要求。

一、無(wú)限相信閱讀的力量，讓童年彌漫書(shū)香

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，從知識(shí)能力這方面來(lái)說(shuō)，可以用四個(gè)字概括：能讀會(huì)寫(xiě)；從情感態(tài)度方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功與否，我覺(jué)得最重要的標(biāo)志不是孩子考試的分?jǐn)?shù)，而是孩子對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度。一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)為樂(lè)的孩子，是真正有潛力有發(fā)展的孩子。我在教學(xué)中會(huì)特別重視培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣、習(xí)慣和能力。

兒童閱讀推廣人梅子涵先生說(shuō)過(guò)這樣的話：一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)在這同時(shí)也就滋生出來(lái)；還有很多的智慧和見(jiàn)解，是在你受教育的課堂上和別的書(shū)里難以如此生動(dòng)和有趣地看見(jiàn)的。慢慢地，慢慢地，這閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛。 ……一代一代年長(zhǎng)的人總是勸說(shuō)年輕人：“閱讀經(jīng)典！”這是人類(lèi)的生命關(guān)懷。可以想到我們的孩子在閱讀中一天天地向前走去，長(zhǎng)大了，很有知識(shí)，很有技能，還善良和有詩(shī)意，語(yǔ)言斯文……你看，同樣是長(zhǎng)大，那將會(huì)多么不一樣！

無(wú)論孩子們的家庭生活和學(xué)校生活多么有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書(shū)，也就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。有些書(shū)，一個(gè)人如果不在童年時(shí)讀到它們，不曾在童年時(shí)代為它們動(dòng)過(guò)真情、流過(guò)眼淚，那么這個(gè)人的本性和他整個(gè)的精神成長(zhǎng)，就可能有所欠缺；有一些書(shū)，有一些故事，童年時(shí)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)，錯(cuò)過(guò)了、省略了，可能會(huì)成為一個(gè)人終生的缺失和遺憾。

我從孩子入學(xué)第一天起就開(kāi)始引導(dǎo)他們讀書(shū)，充分利用在校的時(shí)間讀兒歌，讀繪本，讀童話，讀小說(shuō)，讀的形式會(huì)很多樣，自由閱讀，師生共讀等。我還會(huì)把讀書(shū)與寫(xiě)作、繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和表達(dá)能力。初步定在每周五跟孩子分享一個(gè)故事，雙休日回家孩子首先把故事復(fù)述給父母聽(tīng)。孩子給您講故事時(shí)，要傾心去聆聽(tīng)，要有足夠的耐心和時(shí)間去聽(tīng)，哪怕孩子講得不夠通順，不夠吸引人，作為家長(zhǎng)也要有一個(gè)全神貫注的表情，并且多鼓勵(lì)孩子：“真好聽(tīng)，下次講得再好一點(diǎn)，好嗎？”“真不錯(cuò)，我的孩子會(huì)講故事了?！薄罢媪瞬黄穑麓卧倥χv得更好。”千萬(wàn)別說(shuō)：“什么呀，亂七八糟的，去去去，難聽(tīng)極了?！薄皼](méi)有時(shí)間，忙著呢，自己講一講?！边@樣做會(huì)傷害孩子的自尊心。給孩子一個(gè)敢說(shuō)的環(huán)境，鍛煉他的口頭表達(dá)能力。畢竟在學(xué)校里時(shí)間有限，班額較大，每個(gè)學(xué)生講一遍故事，一堂課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要家長(zhǎng)配合我們，提高孩子的綜合能力。然后孩子做一份圖文并茂的作業(yè)，孩子可以根據(jù)老師講的故事，畫(huà)一幅畫(huà)，可以是續(xù)編故事，也可以畫(huà)自己對(duì)故事的理解，以“繪畫(huà)+文字”的方式呈現(xiàn)出來(lái)。剛開(kāi)始可以由孩子口述，家長(zhǎng)幫他寫(xiě)字。有心的家長(zhǎng)可以每次用統(tǒng)一的紙，給孩子的作品裝訂成冊(cè)，帶到班里來(lái)讓大家翻閱，使孩子擁有展示的平臺(tái)。

家長(zhǎng)朋友在家里盡量給孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，我們提倡親子共讀。一家三口在燈下閱讀的畫(huà)面，想一想都是非常溫馨，非常美好的。您對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，您的以身示范就是對(duì)孩子讀書(shū)熱情的最大激發(fā)和培養(yǎng)。建議您每天讀書(shū)給孩子聽(tīng)。有幾句詩(shī)是這樣說(shuō)的：

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，

一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——

我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！?/p>

如果家長(zhǎng)能經(jīng)常為孩子朗讀，不僅僅能使孩子在語(yǔ)言、智力方面得到更好的培育，更重要的是，能使孩子在情感和心理上得到健全發(fā)展。因?yàn)槔首x可以使孩子增強(qiáng)自信心，促進(jìn)他們?cè)诒磉_(dá)、交際以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

本期我們的共讀書(shū)目是《》，選讀書(shū)目是《 》。我希望每個(gè)孩子的書(shū)包里除了語(yǔ)文書(shū)之外，一定要有一本他喜歡閱讀的課外書(shū)。我想在這里我們制定一個(gè)重要的班規(guī)，教師、家長(zhǎng)、孩子共同遵守：不管多忙，每天晚上至少閱讀半小時(shí)。以后，我見(jiàn)到家長(zhǎng)和孩子，經(jīng)常會(huì)問(wèn)的話是：昨天你讀了嗎？讀的是什么？喜歡嗎？能介紹給我聽(tīng)嗎？

二、誦讀經(jīng)典詩(shī)文，積淀文化素養(yǎng)

0-13歲是人一生發(fā)展最重要的時(shí)期，這是記憶力發(fā)展的黃金階段。在這一時(shí)期誦讀古今中外的經(jīng)典篇章，記憶一些永恒的經(jīng)典作品，將會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生極其重大的作用。我想，我們共同堅(jiān)持下去，日有所誦，日月積累，一學(xué)期后，一年后，六年后，孩子積累內(nèi)化的優(yōu)秀的經(jīng)典的文化是相當(dāng)驚人的，這不僅對(duì)孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一筆巨大的財(cái)富，也是他今后實(shí)現(xiàn)美好人生的一筆巨大財(cái)富。因?yàn)檫@些經(jīng)典的文化通過(guò)誦讀留在他的記憶里，刻在他的心靈里，也流通在他的血液里，融為他身體的一部分，讓他談吐不凡，自信優(yōu)雅。

三、天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷

古人有詩(shī)云：春游芳草地，夏賞荷花池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。世間萬(wàn)物，日月星辰、花草樹(shù)木……數(shù)不盡的美景，要讓我們的孩子去好好欣賞；春夏秋冬，四季更替，風(fēng)雨雷電，日出日落，道不完的自然現(xiàn)象，要讓我們的孩子去好好感受，讓孩子們?cè)谧匀恢懈惺苁澜绲纳衿?，感受大自然的博大情懷，從而更加熱?ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們這個(gè)世界！

我希望我們的家長(zhǎng)朋友能利用雙休的時(shí)間，每周哪怕抽出半天的時(shí)間帶孩子到自然中去走一走，看一看。同時(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，文化活動(dòng)，讓孩子盡可能參加一些有趣的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高能力。

四、好習(xí)慣終身受益，耐心輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

1、關(guān)于拼音學(xué)習(xí)

北師大版本把拼音學(xué)習(xí)放在第8——12單元，拼音成為孩子識(shí)字的一種工具。在上學(xué)期，拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是認(rèn)字母，拼音節(jié)。有的孩子可能一個(gè)拼音字母都沒(méi)學(xué)，有的可能在幼兒園基本都學(xué)會(huì)了。不會(huì)拼音的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)跟不上，都會(huì)了的家長(zhǎng)怕孩子再學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)興趣了。請(qǐng)家長(zhǎng)從今天就開(kāi)始引導(dǎo)孩子讀一些注音讀物，學(xué)過(guò)拼音的孩子不會(huì)認(rèn)的字讓他自己拼讀，沒(méi)有拼音基礎(chǔ)的孩子家長(zhǎng)幫扶著他拼讀，這樣，孩子用拼音來(lái)識(shí)字，通過(guò)認(rèn)字來(lái)鞏固拼音，真正發(fā)揮了拼音的工具作用，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)的快、記得牢，還能增加孩子的成就感。

2、關(guān)于識(shí)字

低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是識(shí)字，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字，孩子才可能進(jìn)入真正的自由閱讀階段?，F(xiàn)在的孩子識(shí)字的途徑非常多，除了課堂上的學(xué)習(xí)，更多的是在生活中隨時(shí)隨地養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣，走到街上，路邊的標(biāo)牌店名，來(lái)到超市，食品包裝袋，看電視，下面的字幕等等，可以說(shuō)，無(wú)處不是識(shí)字之處，無(wú)時(shí)不是識(shí)字之時(shí)。這也需要我們家長(zhǎng)有這個(gè)意識(shí)。另外我們?cè)诎嗌弦矔?huì)給孩子提供良好的識(shí)字環(huán)境，比如38個(gè)孩子的名字，就是一百多個(gè)字，讓孩子每天課間交流，詢(xún)問(wèn)，自然而然會(huì)記住小朋友的名字。我們還可以定期讓孩子粘貼識(shí)字小報(bào)，把報(bào)紙上，包裝袋上的字剪下來(lái)貼在a4紙上，然后在教室里張貼出來(lái)，學(xué)生課間瀏覽，互相介紹，也可以認(rèn)不少字。最重要的識(shí)字途徑還是閱讀，每天一定讓孩子養(yǎng)成閱讀半小時(shí)的習(xí)慣，看得多了，讀得多了，識(shí)字能力也就自然而然提高了。另外對(duì)于課本中學(xué)生已學(xué)過(guò)的要求會(huì)認(rèn)的生字，家長(zhǎng)可以每天晚上讓學(xué)生認(rèn)讀，并在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生組詞，積累詞語(yǔ)。還可以在組詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一句話或一段話，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，當(dāng)您指著“草”字時(shí)，他能組詞“草原”，并能說(shuō)出一句或一段話，如“小羊在草原上快樂(lè)地吃草?！边@需要家長(zhǎng)您有足夠的耐心和占用您一定的時(shí)間，只要您每天努力與堅(jiān)持，您的孩子就會(huì)有不斷的提高。

3、關(guān)于書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)字是一項(xiàng)非常重要的基本功，電腦時(shí)代仍需要寫(xiě)好字，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。我們重在培養(yǎng)學(xué)生以下的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。硬筆書(shū)法講究的是“五指握筆法”。即：筆管倒在右手的虎口上，拇指與食指在筆桿上方緊挨，中指放于筆桿下方，無(wú)名指和小指緊挨中指，起輔助作用，手心空廓，可容一只小雞蛋。坐時(shí)，要做到身正、頭直、臂寬、足安。寫(xiě)字時(shí)，要做到眼離紙面一尺，胸離桌邊一拳，手指離筆尖一寸（俗稱(chēng)“三個(gè)一”）。下筆、運(yùn)筆用力勿大，手腕和手指要能控制好筆桿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子必能握筆正確、坐姿美、書(shū)寫(xiě)漂亮、書(shū)寫(xiě)速度快，有利于身體健康發(fā)育。中指第一關(guān)節(jié)處也不會(huì)因握筆方法誤操作、用力不當(dāng)而長(zhǎng)出難看的肉墊。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣。 讀帖是指臨摹者在寫(xiě)前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。家長(zhǎng)要給孩子買(mǎi)一本與北師大版一年級(jí)語(yǔ)文課本相配套的字帖，作為我們寫(xiě)字課上的練寫(xiě)作業(yè)本。

3、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。 我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書(shū)面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫(xiě)字的習(xí)慣。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。我們共同督促孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

最后幾點(diǎn)具體說(shuō)明：

語(yǔ)文作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)的作業(yè)基本在校內(nèi)完成。雙休日例外。

2、家長(zhǎng)在家每天與學(xué)生共讀半小時(shí)。

3、家長(zhǎng)每天與學(xué)生交流十分鐘在校園學(xué)習(xí)生活情況。

4、家長(zhǎng)每天檢查孩子背誦積累情況，我會(huì)把背誦的內(nèi)容發(fā)到您的手機(jī)上。