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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 計算機視覺專業(yè)課程范文

計算機視覺專業(yè)課程精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的計算機視覺專業(yè)課程主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:計算機視覺專業(yè)課程范文

就業(yè)方向 在相關(guān)企、事業(yè)單位從事光電儀器、精密儀器的設(shè)計、制造及經(jīng)營等工作。在科研機構(gòu)和高等院校中從事基礎(chǔ)研究和教學(xué)工作

推薦院?!∏迦A大學(xué)、重慶大學(xué)、長春理工大學(xué)等

光電信息工程是以光電為主,光、機、電、信息技術(shù)與計算機應(yīng)用相結(jié)合的寬口徑的學(xué)科。主要圍繞信息的獲取、處理、傳輸、應(yīng)用及相關(guān)的支撐技術(shù)。重點是光電傳感、測量與控制、計算機視覺與圖像處理、自動識別、光通信、光電制導(dǎo)等技術(shù),培養(yǎng)相應(yīng)的高級科學(xué)技術(shù)人才。

第2篇:計算機視覺專業(yè)課程范文

關(guān)鍵字:機器人競賽;創(chuàng)新能力;大學(xué)生

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4107(2016)05-0083-02

當前,隨著社會的不斷發(fā)展,知識經(jīng)濟時代人對具有創(chuàng)新和實踐能力的大學(xué)畢業(yè)生的需求日益增大,高等院校作為培養(yǎng)人才的主要機構(gòu),越來越重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前高等教育研究的一個熱點。這是當前大學(xué)生,面臨知識經(jīng)濟時代來自全球廣泛的競爭,畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力非常大,而大學(xué)生能否很好地適應(yīng)當今社會對人才的需求,其中一個重要因素就是其是否具一定的創(chuàng)新和實踐能力。

目前,雖然高等院校日益注意創(chuàng)新人才的培養(yǎng),但在如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面仍然存在著一定的不足。例如,當前學(xué)校內(nèi)的科研創(chuàng)新活動,多是由少數(shù)老師和學(xué)生自發(fā)組織開展的,廣大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣普遍不足,參與科技創(chuàng)新的比例也不高。雖然有一些院校已經(jīng)積極開展了一些學(xué)生科技創(chuàng)新活動,但總的來說,其并沒有真正全面覆蓋到廣大學(xué)生。另外,學(xué)生中曾經(jīng)參與科學(xué)研究,或者技術(shù)創(chuàng)新的人數(shù),相對總?cè)藬?shù)其比例較低。雖然在有很多大學(xué)生是愿意參與科技創(chuàng)新項目的,但只有部分能夠真正付諸行動,占整體比例低。另一方面,有一部分學(xué)生覺得科技創(chuàng)新的難度較大,因此望而卻步。所有這些,使得大學(xué)生們參與科技創(chuàng)新活動的熱情受到約束、比例占總?cè)藬?shù)較低。并且大學(xué)生由于得到專業(yè)教師的針對性指導(dǎo)不足,以此,缺乏對創(chuàng)新方法的系統(tǒng)指導(dǎo)。而大學(xué)生們一般需要在指導(dǎo)教師科的指導(dǎo)下道參與技創(chuàng)新,即在教師的精心指導(dǎo)下持續(xù)開展??傊?,就目前現(xiàn)狀而言,大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的作用發(fā)揮尚不充分,大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化比例較低。這是由于,一方面,雖然近年來國家、地方、院校等不斷開展對大學(xué)生創(chuàng)新的支持,例如黑龍江省大力支持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),并給予一定的支持;另一方面也是更重要的是:缺乏針對大學(xué)生創(chuàng)新的具體的行之有效的培養(yǎng)模式、方法與手段。這些方面,促使我們有必要尋找一套行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法。

我校作為應(yīng)用型本科院校,非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。本文論述了在我校計算機學(xué)院如何通過在“大學(xué)生機器人”競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。研究了如何結(jié)合專業(yè)課程,建立以“大學(xué)生機器人競賽”為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以學(xué)科競賽來促進大學(xué)生創(chuàng)新能力,通過競賽來檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力,提出了一套通過比賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。通過該方法能有效地養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與機器人競賽

對于計算機專業(yè)學(xué)生來說,通過學(xué)科競賽是其培養(yǎng)創(chuàng)新能力的很重要的途徑。通常計算機專業(yè)學(xué)生更多地參加ACM等學(xué)科競賽。近年來,越來越多的計算機專業(yè)的學(xué)生參加了機器人類的相關(guān)競賽。通過這項競賽,很多學(xué)生提高了自身的解決實際問的能力、創(chuàng)新和實踐能力。這是由于機器人競賽涉及多門學(xué)科和領(lǐng)域,包括人工智能、實時圖像處理與模式識別、實時規(guī)劃和推理、機械傳動與驅(qū)動控制、傳感器與數(shù)據(jù)融合、無線通信和軟件技術(shù)等。在機器人實驗平臺上,各種先進的計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)以及機器人學(xué)等領(lǐng)域的研究成果,都可以作為一個測試平臺得到應(yīng)用和測試,并且具有生動形象的特點。并且由于機器人競賽較為生動、有趣,學(xué)生可在快樂的學(xué)習中完成對自身能力的培養(yǎng)。當前國內(nèi)外大學(xué)生廣為參加的機器人競賽包括ROBOCUP(Robot World Cup)和FIRA(Federation of International Robot-soccer Association)等,國內(nèi)外多所大學(xué)都參加了這兩個比賽。傳統(tǒng)教育中學(xué)生比較注重書本內(nèi)容的掌握,忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,畢業(yè)后適應(yīng)工作的過程中面臨工作能力差、綜合解決實際問題能力欠缺等問題。參加大學(xué)生競賽能有效地提高學(xué)生的綜合處理實際問題的能力,通過理論聯(lián)系實際,鍛煉動手能力,從而避免高分低能問題。

一般認為創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成。包括學(xué)習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。對于計算機專業(yè)學(xué)生來說,具體體現(xiàn)在如何利用本專業(yè)知識來分析和解決實際問題能力。當前對于計算機專業(yè)學(xué)生,往往存在學(xué)習偏軟件或偏硬件的問題,而現(xiàn)實中的一些問題,往往需要學(xué)生掌握軟/硬件協(xié)同設(shè)計能力。機器人技術(shù),由于其既需要有一定的硬件平臺(機器人等),又需要很多相關(guān)的軟件支撐,如計算機視覺、人工智能等,對培養(yǎng)學(xué)生的計算機軟、硬件能力都有很好的作用。對于學(xué)生學(xué)習動機、動力不足得問題,參與機器人競賽則可以極大的激發(fā)其學(xué)習興趣。在參與機器人競賽過程中,還需要不斷學(xué)習新的知識、分析具體問題、提出新的方法、協(xié)調(diào)工作等多方面的問題,通過解決這些問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言,我校我們依托機器人競賽,形成了一套合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

二、基于機器人競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

(一)通過學(xué)術(shù)活動培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣

相當一部分學(xué)生對機器人技術(shù)與本專業(yè)相關(guān)性認識不足,不清楚其與自身專業(yè)知識的相關(guān)性。以計算機專業(yè)學(xué)生為例,一些傳統(tǒng)的課程涉及這方面內(nèi)容較少,但是隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展,智能機器人技術(shù)的不斷進步,需要涉及大量的計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從事這一方面的研究與開發(fā)。我們通過舉辦學(xué)術(shù)講座,使學(xué)生了解機器人競賽等于其專業(yè)知識的現(xiàn)骨干性,提高其從事這一方面科學(xué)研究的興趣。通過學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)交流等形式,以及與其他高校學(xué)生交流等方式,促使其主動參與學(xué)科競賽。

(二)將專業(yè)課程教學(xué)與機器人競賽結(jié)合

由于機器人是一多交叉的學(xué)科技術(shù),可在專業(yè)教學(xué)中引入,使學(xué)生更為形象的了解相關(guān)技術(shù)。例如,在多媒體技術(shù)的課程中,引入機器人視覺相關(guān)知識,如目標追蹤等相關(guān)技術(shù),開拓學(xué)生視野。在算法等課程中,引入機器人路徑規(guī)劃等相關(guān)概念,與相關(guān)技術(shù)相結(jié)合,促進學(xué)生進一步應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

相關(guān)教師通過不斷探討研究將機器人競賽與學(xué)科基礎(chǔ)知識、本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)交叉相關(guān)的理論結(jié)合,選擇案例法等合適的教學(xué)方法與手段,將最新的教育科研成果運用到教學(xué)當中。

(三)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新方法

通過對比賽進行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生采用新方法解決比賽中的不斷出現(xiàn)的新問題。通過組織多專業(yè)學(xué)生協(xié)作完成比賽項目,促使學(xué)生學(xué)習不同專業(yè)的知識,培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力。通過實驗室報告等形式使學(xué)生了解機器人的最新知識和科研成果,引領(lǐng)學(xué)生將最新的一些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科競賽或相關(guān)項目中,發(fā)揮其自身的主動性能動性,培養(yǎng)其獨立處理問題的能力。

(四)在機器人競賽中加強大學(xué)生能力培養(yǎng)

通過組織學(xué)生參加機器人大賽,將學(xué)生劃分為若干組,針對不同比賽項目,由組長分配任務(wù),協(xié)同工作,培養(yǎng)學(xué)生們團隊合作能力。同時,針對賽場的可能出現(xiàn)的問題,鼓勵學(xué)生針對不同的問題進行獨立分析,能夠勇于承擔解決問題,完成比賽的責任,并且在大賽中勇于展示其創(chuàng)新成果。

(五)強化學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)

由于機器人技術(shù)具有非常顯著的多學(xué)科交叉的特點,因此組織包括不同專業(yè)的學(xué)生協(xié)同工作。通過各自專業(yè)學(xué)生作報告等形式,促使學(xué)生深度了解相關(guān)知識,提高其復(fù)合能力。實際上,很多學(xué)生在公共課程,例如大學(xué)物理、電工技術(shù)等學(xué)習了一些相關(guān)知識,但是沒有機會得到深入的應(yīng)用,而機器人競賽可以很好的促使其將理論應(yīng)用于實踐。

(六)通過競賽推進相關(guān)課程學(xué)習

以計算機專業(yè)為例,可以將一些算法等在機器人平臺上進行驗證,可以非常直觀形象的觀察到結(jié)果。不同于傳統(tǒng)的簡單實驗方式,可以很好地提高學(xué)生學(xué)習興趣。

在我校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,以智能機器人實驗室為依托,為學(xué)生參加競賽進行指導(dǎo),并采用如上方法有意識的對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。實踐表明,通過從事機器人大賽,大學(xué)生們很好地提升了自身的創(chuàng)新能力、團隊合作能力。并且在專業(yè)課程的學(xué)習以及應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力方面有了很大的提高。

參考文獻:

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[3]鄭金洲.創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問題[J].中國教育學(xué)

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[4]劉暉.改革計算機教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教書

人,2005,(7).

第3篇:計算機視覺專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);本科專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1 專業(yè)建設(shè)基本思路和目標

根據(jù)“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的總體要求,我校本專業(yè)定位為培養(yǎng)“設(shè)計與創(chuàng)新型”人才。按照“全面培養(yǎng)、強化基礎(chǔ)、因材施教、增強活力”的方針,我們力爭使學(xué)生通過四年的大學(xué)學(xué)習,系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法,受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實驗和初步科學(xué)研究的訓(xùn)練,具有分析問題、解決問題以及知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力,以適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展。在個人素質(zhì)方面,我們努力使學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力,并具有良好的語言和計算機運用能力。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“智能科學(xué)與技術(shù)”作為新型專業(yè),其本身具有發(fā)展非常迅速、技術(shù)并沒有完全定型且各有特色的特點。

我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)從2008年開始招生,專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位在“設(shè)計與創(chuàng)新型”。

“設(shè)計與創(chuàng)新型”人才模式的特色在于“創(chuàng)新”?!皠?chuàng)新”可分為科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。科學(xué)創(chuàng)新是一類認識未知的創(chuàng)新,強調(diào)的是“創(chuàng)”,創(chuàng)造的原始性、首創(chuàng)性;技術(shù)創(chuàng)新是一類設(shè)計型的創(chuàng)新,強調(diào)的是“新”,是在市場經(jīng)濟條件下,提高生產(chǎn)力、發(fā)展經(jīng)濟的創(chuàng)新。

“設(shè)計與創(chuàng)新型”人才模式的立足點在“設(shè)計”。通過4年的培養(yǎng),要使一個合格的本科生具備工程設(shè)計的基本知識、基本理論和基本技能。對于信息學(xué)科,就是要掌握軟件、硬件及系統(tǒng),能從事工程設(shè)計的基本知識、基本理論和基本技能,具備開發(fā)軟件、硬件及系統(tǒng)的產(chǎn)品,有初步商品概念的基本素質(zhì)和能力。 畢業(yè)生可在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門、國防尖端科技部門、大型科學(xué)工程、交叉學(xué)科研究部門、大公司的研發(fā)機構(gòu)以及高等學(xué)校從事智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的科研、開發(fā)、管理或教學(xué)工作,成為掌握智能信息技術(shù)發(fā)展趨勢和前沿的專門科學(xué)技術(shù)人才,并可繼續(xù)攻讀“智能科學(xué)與技術(shù)”以及相關(guān)技術(shù)學(xué)科、交叉學(xué)科的碩士和博士學(xué)位,成為“智能工程師”和“智能科學(xué)家”。

3 專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃

(1)實行學(xué)分制

總原則:兩階段模式。

第一年:完全剛性(大理、大文統(tǒng)一)。

第二年:通識+專業(yè)教育共存(學(xué)科通識平臺B1、B2組課程+部分專業(yè)核心課程)。

第三、四年:專業(yè)教育(專業(yè)核心課及專業(yè)限選、任選課1。

(2)專業(yè)核心課設(shè)置

除在學(xué)科通識階段已開設(shè)的數(shù)值計算與最優(yōu)化、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、計算機組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等課程,在專業(yè)教育階段設(shè)置如下專業(yè)核心課程:

高等程序設(shè)計(3,5學(xué)分)

操作系統(tǒng)原理(4學(xué)分)

人工智能基礎(chǔ)(4學(xué)分)

算法設(shè)計與分析(3學(xué)分)

計算機圖形圖像基礎(chǔ)(3學(xué)分)

(3)專業(yè)課程組設(shè)置

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課我們實行課程組,學(xué)生完全根據(jù)個人興趣進行選擇:

①專業(yè)限選課(分三個課程組,學(xué)生任選1組修讀,每組6學(xué)分)

課程組l:隨機過程,智能優(yōu)化與控制原理;

課程組2:腦與認知科學(xué),智能信息處理;

課程組3:模糊數(shù)學(xué)原理及應(yīng)用,模式識別基礎(chǔ)。

②專業(yè)任選課(6學(xué)分(按課程組選)+6學(xué)分(任選))

在以下課程組里任選1組

課程組1:機器學(xué)習導(dǎo)論,機器人學(xué);

課程組2:計算機網(wǎng)絡(luò)原理,Web程序設(shè)計;

課程組3:計算機視覺基礎(chǔ),

OpenGL程序設(shè)計。

在以下課程中任選2門

Linux/UNIX操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計、軟件設(shè)計模式、計算機動畫技術(shù)、程序設(shè)計、自動控制原理。

(4)課外培養(yǎng)

①文化素質(zhì)教育:采用多種形式進行人文教育,讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生活,學(xué)會工作,如:邀請知名學(xué)者工程院院士楊叔子、孫家廣等來我院進行素質(zhì)教育講座,組織學(xué)生積極開展“幫困助學(xué)”、“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”獻愛心等活動。

②鼓勵學(xué)生積極參與各學(xué)科競賽、SIT項目和創(chuàng)新綜合實驗。

③讓學(xué)生參與方向?qū)嶒炇业目蒲泄ぷ?,拓廣知識面,提高科研能力。

4 教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)狀況

4.1 教學(xué)改革

強調(diào)計算機硬件、軟件及應(yīng)用技術(shù)三方面的融合,突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標,組織專業(yè)教師認真總結(jié)多年來的辦學(xué)經(jīng)驗,深入開展教學(xué)研究,提出一系列合理的教改方案。

(1)全面調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃

按照“爭創(chuàng)優(yōu)秀,體現(xiàn)特色”的指導(dǎo)思想,我院將本專業(yè)培養(yǎng)計劃與國內(nèi)高水平院??待R,并與國際接軌。參照ACM/1EEE-CS的《計算機教學(xué)計劃199I》和中國計算機學(xué)會教育委員會、全國高等學(xué)校計算機教育研究會聯(lián)合制訂的《計算機學(xué)科教學(xué)計劃1993~,從計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的知識組織結(jié)構(gòu)出發(fā),結(jié)合我院的實際情況,我們制定了有利于學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能與方法系統(tǒng)性、完整性的掌握與訓(xùn)練,有利于設(shè)計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃。

(2)實行課程責任制

課程責任制是學(xué)院教學(xué)改革的一項重要措施,2000年底開始實施,其核心是將全院的教學(xué)任務(wù)分解為以課程為基本單元。

嚴格規(guī)范主要學(xué)位課程。對主講教師、助教、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式等各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。每門課程設(shè)主講、助教、教學(xué)助理三種職位,明確職責,各負其責。將全院教學(xué)任務(wù)按課程特色分解組合,主講教師的教學(xué)任務(wù)與自身科研方向結(jié)合。為教師工作提供盡可能好的環(huán)境,這樣既有助于教學(xué)(如答疑、輔導(dǎo)、指導(dǎo)實驗),又有助于學(xué)術(shù)交流及科研的開展。

經(jīng)過長時間的探索,我院形成了現(xiàn)在的《課程責任制實施方案》,并與學(xué)校“崗位津貼制度”有機結(jié)合,實現(xiàn)了責、權(quán)、利的統(tǒng)一。

(3)全面實行課程信息化(教案網(wǎng)頁化)

本院的信息化工作從99年初啟動,由院自籌資金自主開發(fā)《電子化教學(xué)支持系統(tǒng)――網(wǎng)上學(xué)苑》(獲2001年度校新世紀教育立項、2002年度校教學(xué)成果獎),目前已投入使用多年,效果良好。學(xué)院出資鼓勵教師制作電子教案(已有50多門次受到學(xué)院資助),要求所有課程的基本材料上網(wǎng),實現(xiàn)網(wǎng)上查閱電子教案、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上批閱作業(yè),目前課堂教學(xué)多媒體化率已達到100%。

(4)構(gòu)建新的實驗體系

我院提出了“課程實驗――實驗課程――工程設(shè)計訓(xùn)練――畢業(yè)設(shè)計”的新型特色實驗體系。

明確“課程實驗”和“實驗課程”的內(nèi)涵與目標,要求所有核心課程必有此環(huán)節(jié)。

“課程實驗”由理論課教師負責,主要利用計算機仿真平臺和工具驗證課堂所學(xué),旨在加深對理論知識的理解。

“實驗課程”則是利用物理實驗設(shè)備進行綜合實驗,是單獨的實驗課程,由實驗室教師負責,往往是幾門理論課程的綜合訓(xùn)練。

“工程設(shè)計訓(xùn)練”集中執(zhí)行3周,在本院的工程中心進行,安排在第7學(xué)期。學(xué)生被分成若干小組,每個小組要求完成一個綜合設(shè)計任務(wù),此部分也是畢業(yè)設(shè)計的預(yù)研。 “畢業(yè)設(shè)計”安排在第8學(xué)期,是對學(xué)生本科階段學(xué)習的綜合檢驗,也是走上工作崗位前的實戰(zhàn)訓(xùn)練。

這樣可不斷強化學(xué)生的動手能力,形成以技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計為主要目標的新型鏈條式實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。

4.2教學(xué)建設(shè)

(1)師資隊伍建設(shè)

我院不斷提高教師隊伍素質(zhì),積極引進高素質(zhì)人才,采取各種措施培養(yǎng)提高現(xiàn)有教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力,如:鼓勵中青年教師攻讀博士、碩士學(xué)位,參加外語培訓(xùn)等。

信息與智能技術(shù)系目前有26名專職教師,全部有碩士及以上學(xué)歷,其中教授6名,副教授10名,博士學(xué)位獲得者15人,其余全部為在讀博士。目前已初步建立起了一支老中青相結(jié)合,知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)相對合理的教師隊伍。

(2)實驗室建設(shè)

實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想是:

①一個目標:培養(yǎng)具有創(chuàng)新與設(shè)計基本能力的高素質(zhì)人才,創(chuàng)建科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的基本環(huán)境。

②二類體系:面向基本教學(xué)的技術(shù)與專業(yè)的基礎(chǔ)性實驗體系;面向創(chuàng)新與設(shè)計能力培養(yǎng)的研究型實驗體系。

③三個層次:驗證型;技能型;創(chuàng)新與設(shè)計型。

近年來,學(xué)校及學(xué)院對本專業(yè)實驗室的建設(shè)加大了資金投入力度,共投入經(jīng)費800余萬元,相繼建立與改造了DIY實驗室及軟件、硬件實驗室,建立了可信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)計算與工程、分布式與虛擬技術(shù)、圖形與圖像處理等多個方向?qū)嶒炇遗c大學(xué)生創(chuàng)新基地,添置了相應(yīng)的實驗與測試儀器,充分滿足了本專業(yè)師生學(xué)習、實驗及開展科研活動的需求。針對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè),我們將以機器人為平臺構(gòu)建智能系統(tǒng)實驗室。

(3)實驗室全面實行開放式管理

目前我們已實現(xiàn)每周7天,每天14小時(上午8:00至晚上10:00)實驗室開放,并將逐步推進和完善新的實驗教學(xué)方法,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。所有專業(yè)課程開設(shè)“課程實驗”,并根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置情況,開設(shè)軟件技術(shù)基礎(chǔ)實驗、硬件技術(shù)基礎(chǔ)實驗、程序設(shè)計訓(xùn)練、計算機組成與結(jié)構(gòu)設(shè)計、智能算法設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、智能系統(tǒng)設(shè)計等課程實驗環(huán)節(jié)。

第4篇:計算機視覺專業(yè)課程范文

動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè),被很多發(fā)達國家稱為“無煙”重工業(yè)。我國“十一五”規(guī)劃綱要明確提出,“鼓勵數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展,包括動漫在內(nèi)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)”。我國動漫產(chǎn)業(yè)在國家相關(guān)政策的支持下,產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速膨脹,并向國家大力倡導(dǎo)的動畫“原創(chuàng)”作品的創(chuàng)意策劃和生產(chǎn)制作大國的目標大步邁進。這帶來了動漫人才的巨大缺口。人才的缺乏,尤其是中高級人才的缺乏,阻礙了我國原創(chuàng)動漫作品的開發(fā),并已成為制約我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。目前的市場競爭越來越激烈,只有結(jié)合計算機動畫、圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動漫編導(dǎo)和數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計等多種學(xué)科,培養(yǎng)高水平的復(fù)合型動漫人才,實現(xiàn)高水平動漫制作和高質(zhì)量的動漫衍生產(chǎn)品開發(fā),才能在未來的動漫產(chǎn)業(yè)市場競爭中取得一席之地。

浙江大學(xué)計算機學(xué)院早2003年就敏銳覺察到了國家的大文化產(chǎn)業(yè)未來在動漫技術(shù)人才方面的需求,秉承“Computer+X”的一貫人才培養(yǎng)理念,在浙江大學(xué)原校長潘云鶴院士的大力關(guān)心和直接支持下,向國家教育部申請試辦“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè),建立了數(shù)字媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系,并在2004年開始了第一屆學(xué)生的招生,使得浙江大學(xué)成為最早開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的綜合性院校之一。其專業(yè)定位是:培養(yǎng)“技術(shù)為主導(dǎo),技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”的中高級復(fù)合型動漫技術(shù)人才。因此,本專業(yè)的學(xué)生不僅將學(xué)習數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識,還需要接受數(shù)字媒體開發(fā)所需的軟件技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的基本訓(xùn)練,并依托教學(xué)實踐環(huán)節(jié),掌握面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、新型交互數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能,形成較強的交互式、新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。

盡管浙江大學(xué)在動漫技術(shù)的基礎(chǔ)研發(fā)方面具有全國領(lǐng)先的地位,擁有全國唯一的計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)(CAD&CG)國家重點實驗室,在計算機美術(shù)設(shè)計、計算機圖形技術(shù)、計算機動畫、虛擬現(xiàn)實、多媒體數(shù)據(jù)庫、信號處理、數(shù)字通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)和人工智能等相關(guān)領(lǐng)域取得了許多具有國內(nèi)外先進水平的科研和教學(xué)成果,但在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)辦過程中,在技術(shù)與藝術(shù)復(fù)合型的人才培養(yǎng)方面依然遇到了很大的挑戰(zhàn)。雖然我們按一定比例分別設(shè)置了技術(shù)與藝術(shù)類的課程,實現(xiàn)了課程“數(shù)量”上的復(fù)合,但在如何實現(xiàn)專業(yè)主干課程在技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容的本質(zhì)上的復(fù)合和交叉?如何把數(shù)字媒體的應(yīng)用領(lǐng)域與作品案例相結(jié)合?如何加強與數(shù)字媒體內(nèi)容創(chuàng)意的結(jié)合?如何加強數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)與動漫作品創(chuàng)作的實踐過程的融合?我們著眼于國家動漫產(chǎn)業(yè)的人才需求,遵循浙江大學(xué)“以人為本,整合培養(yǎng),求是創(chuàng)新,追求卓越”的教學(xué)理念,對復(fù)合型數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索和嘗試,分別提出了基于教學(xué)團隊的專業(yè)主干課程建設(shè)和跟蹤國際前沿的專業(yè)圖書室建設(shè)等工作,并以數(shù)媒作品創(chuàng)作與開發(fā)為中心,強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合,強化復(fù)合型實踐技能的培養(yǎng)。

2基于教學(xué)團隊的專業(yè)主干課程建設(shè)

浙江大學(xué)“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)是新開設(shè)的多學(xué)科交叉專業(yè),該專業(yè)主干課程明顯涉及多學(xué)科交叉,而且不少主干課程都是第一次開課,在課程內(nèi)容和目標上往往具有很大的不確定性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點決定了采用教學(xué)團隊的方法進行授課是值得嘗試的方法之一。為此,我們選擇了數(shù)字媒體專業(yè)的核心主干課程,尤其是涉及到多學(xué)科交叉的課程,包括“計算機圖形學(xué)”、“圖象分析與藝術(shù)化處理”、“數(shù)字媒體資源管理”、“人機交互技術(shù)”、“計算機游戲程序設(shè)計”、“計算機視覺技術(shù)”、“計算機動畫”、“虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂”、“視音頻信號處理”、“數(shù)字攝影”等。每門課程委托兩名以上教師負責,實行團隊式集體備課和教學(xué),組織撰寫課程的詳細內(nèi)容大綱,確定教材和教學(xué)參考書,編寫詳細的教學(xué)日歷,并進行集體備課和教研討論,統(tǒng)一形成每節(jié)課的詳細課件(ppt),課程實踐項目(projects),以及各類作業(yè)和課程考試、考查的方式。上述所有課程建設(shè)內(nèi)容全部上網(wǎng),建立專門的教學(xué)課程網(wǎng)站,初步形成數(shù)字媒體專業(yè)特色的電子化學(xué)習平臺,面向全校師生開放。三年來的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生反饋表明,這個教學(xué)改革得到了學(xué)校和學(xué)生的初步認可,通過多名教師的不同專業(yè)知識配合教學(xué),能夠滿足數(shù)字媒體的學(xué)科交叉性教學(xué)要求。

3跟蹤國際前沿的專業(yè)圖書室和教材建設(shè)

在教材資源和教學(xué)參考書建設(shè)方面,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及技術(shù)與藝術(shù)等兩大領(lǐng)域,而且,動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化很快,在全世界范圍內(nèi)還沒有一個非常成熟的教材參考體系。目前學(xué)校圖書館的資料更新周期比較長,不能完全滿足數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習需求。因此,數(shù)字媒體系通過圖書館的幫助,從國外購買了100多本體現(xiàn)國際最新技術(shù)發(fā)展的數(shù)字媒體外文原版圖書,作為教學(xué)參考書,并在紫金港校區(qū)安排了專門的專業(yè)圖書室,供全系的老師與學(xué)生查閱

與此同時,開展了國內(nèi)外先進教材和教學(xué)參考書的引進和消化吸收工作,以科研來帶動教學(xué)。在課程內(nèi)容建設(shè)基礎(chǔ)上,與國內(nèi)的著名出版社合作,組織在一線的科研骨干教師,一方面消化吸收國外的教材,進行外文原版教材的翻譯和編譯工作;另一方面,著手為數(shù)字媒體專業(yè)的所有主干課程組織撰寫相應(yīng)的教材,本著“成熟一本,出版一本”原則,爭取在“十一五”期間出版10本以上的主干專業(yè)課程系列教材。

4建立“以作品為中心”的畢業(yè)資格確認機制,有效促進技術(shù)與藝術(shù)技能的融合

為加強學(xué)生的科研實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力,與時俱進地服務(wù)于我國的影視動漫等產(chǎn)業(yè),要求數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)的每位學(xué)生在畢業(yè)答辯前至少必須提交一件體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)交叉的媒體類創(chuàng)意設(shè)計作品,作品的內(nèi)容包括:a) 動畫短片作品;b) 游戲類作品;c) 交互式玩具;d) 互動媒體藝術(shù)裝置;e) 實現(xiàn)某種特效的動漫軟件(Maya或3D Max等)插件;f)與數(shù)字化藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作軟件系統(tǒng)與工具;g)數(shù)字影視的特效片段。

這樣就形成了以作品為中心,強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合,強化復(fù)合型實踐技能的培養(yǎng)模式;從而使得本學(xué)業(yè)的學(xué)生從他們?nèi)雽W(xué)的那一天起,就必須不斷地用眼睛去“發(fā)現(xiàn)美”(審美能力),用雙手去“挖掘美”(美學(xué)技能),用大腦去“創(chuàng)造美”(創(chuàng)意能力),通過持續(xù)不斷地領(lǐng)悟和提高,就可以水到渠成地交出一份完美的媒體創(chuàng)意作品,成為社會所期望的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的中高級復(fù)合型動漫人才。

第5篇:計算機視覺專業(yè)課程范文

(武漢大學(xué)計算機學(xué)院,湖北武漢430072)

摘要:從西方大學(xué)導(dǎo)師制和我國古代書院教學(xué)制在人才培養(yǎng)方面的共同理念出發(fā),結(jié)合高等教育的現(xiàn)狀和計算機專業(yè)的特點,分析我國高校推行導(dǎo)師制的現(xiàn)實意義,提出在計算機本科推行導(dǎo)師制的可行方案。

關(guān)鍵詞 :導(dǎo)師制;書院教學(xué);計算機專業(yè)特點;生師比

文章編號:1672-5913(2015)15-0050-04

中圖分類號:G642

基金項目:國家自然科學(xué)基金青年基金項目( 61301277)。

第一作者簡介:鄒勤,男,講師,研究方向為計算機視覺和多媒體安全,qzou@whu.edu.cn。

1 現(xiàn)代大學(xué)導(dǎo)師制的意義和作用

在15世紀初,導(dǎo)師制最先被引入牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。導(dǎo)師制的理念在于:以學(xué)生的個體發(fā)展為核心,以師生的雙方合作為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生探究知識和獨立思考的能力。導(dǎo)師制規(guī)定以學(xué)院為單位,負責人為“院長”,每一名學(xué)生由一名或數(shù)名導(dǎo)師指導(dǎo),學(xué)生寄宿在校,導(dǎo)師與學(xué)生每周至少會面一次,導(dǎo)師通過個別指導(dǎo)和言傳身教的方式,在頻繁的接觸和深入的交流中培養(yǎng)學(xué)生的品德并增進學(xué)生的學(xué)問。在過去的600多年間,導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)上取得了巨大成功。時至今日,導(dǎo)師制已成為世界各國大學(xué)普遍采取的人才培養(yǎng)方式。

在公元940-1902年間,書院教學(xué)在我國創(chuàng)立并逐漸成為一種重要的教學(xué)模式,它與西方的導(dǎo)師制有一些共同特點。因為書院多建在山上,古代書院的負責人被稱為“山長”。山長是書院最高行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)權(quán)威代表,通常具有深厚的學(xué)術(shù)造詣。由于書院“門戶開放,講學(xué)自由”的辦學(xué)理念及在杰出人才培養(yǎng)中的顯著成效,自宋朝起書院逐漸成為中國古代讀書人的學(xué)術(shù)圣地。書院的培養(yǎng)目標是學(xué)術(shù)精英,老師需具有獨立的學(xué)術(shù)品德,學(xué)生則尊崇獨立的自學(xué)精神。書院的管理內(nèi)容包括招生、考勤、考試、行為舉止規(guī)范等,在教學(xué)方面,制定教學(xué)內(nèi)容、講課時間、考試科目等;書院的師資大多是時代精英,對文化交流和學(xué)生思想的發(fā)展具有深遠影響。在書院教學(xué)的過程中,老師和學(xué)生同吃同住,老師言傳身教,師生辯論釋疑。

可以看到,西方導(dǎo)師制和我國古代的書院制在人才培養(yǎng)的理念和方式上有許多共同點。隨著社會的發(fā)展,特別是西方高等教育興起之后,我國引進了高等教育模式,采用了導(dǎo)師制,而書院教學(xué)模式便逐漸退出了歷史舞臺。但是,書院教學(xué)和導(dǎo)師制有一些共同的教學(xué)理念:它們都強調(diào)學(xué)生的品德修養(yǎng),講究學(xué)術(shù)自由,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。在我國,“品德高尚、學(xué)術(shù)自由、獨立思考、創(chuàng)新思維”仍然是高校人才培養(yǎng)的理念,因此實行導(dǎo)師制仍具有重要的意義。制定科學(xué)合理的導(dǎo)師制,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,還將促使學(xué)生形成履行社會職責所需的修養(yǎng)、性格、風度以及各種相當均衡和成熟的品質(zhì)。

2 計算機專業(yè)本科導(dǎo)師制可行方案探討

導(dǎo)師制在我國主要應(yīng)用于研究生教育。進入21世紀后,為適應(yīng)教育改革的需要,北京大學(xué)率先引進和施行了本科生導(dǎo)師制,隨后浙江大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)等170余所大學(xué)相繼實施了本科導(dǎo)師制。

2.1 本科導(dǎo)師制實施中的問題

本科生導(dǎo)師制自實施以來,存在的主要問題為定位不準確、職責不明確、激勵機制缺乏、監(jiān)督機制缺失,但筆者認為,其中最突出的問題是定位不準確。本科導(dǎo)師制定位不準確,導(dǎo)致實施過程中概念模糊,從而造成指導(dǎo)老師職責不清,更無法制訂合理的激勵機制和監(jiān)督機制。導(dǎo)師制的初衷是精英教育,然而隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,本科教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育,因此在本科導(dǎo)師制定位的問題上,存在的實質(zhì)問題是精英教育和大眾教育的矛盾。

高校大規(guī)模擴招以后,學(xué)生人數(shù)急劇上升,圖1展示了1990-2014年歷年的高考報考和錄取人數(shù)曲線。在學(xué)校擴招的同時,國家對教師隊伍的擴充和素質(zhì)的提高雖有一定的重視,但教師增長的速度遠未能趕上學(xué)生擴招的步伐,多數(shù)高校生師比過高。圖2顯示了過去15年我國高校生師比(學(xué)生人數(shù)/教師人數(shù))的情況??梢钥吹?,自2006年以來高校生師比一直保持在17以上,其中2013年高校生師比為17.53:1,全國各類高等教育在校學(xué)生總規(guī)模達到3 460萬人,入學(xué)率達到34.5%,高等教育已發(fā)展為名副其實的大眾教育。與此同時,普通高等學(xué)校教職工數(shù)為229萬,教師規(guī)模難以滿足本科導(dǎo)師制的要求。此時,將傳統(tǒng)的精英教育導(dǎo)師制,施用在大眾化教育的本科生上,自然會給本科導(dǎo)師制定位造成難題:到底該進行精英教育還是大眾教育?如果本科導(dǎo)師制定位模糊,導(dǎo)師便無法順利開展工作,因此,大學(xué)應(yīng)首先對本科導(dǎo)師制進行準確定位。

2.2 計算機本科專業(yè)的特點

計算機類專業(yè)領(lǐng)域的特點可以用“快、大、精、嚴”來概括,即知識更新快、信息量大、計算精密、邏輯嚴密。對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)著重于以下幾個方面。

1)動手能力和創(chuàng)新能力。

計算機類專業(yè)本科生不僅需要會操作計算機,會使用一些現(xiàn)成的軟件,而且要研究如何更好地設(shè)計、制造計算機,更好地開發(fā)計算機的新系統(tǒng)、新功能和新軟件。

2)邏輯思維能力。

計算機類專業(yè)屬于工科,需要掌握或了解計算機的基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本算法等,這些都涉及對二進制數(shù)字的精密處理,需要具備較強的邏輯思維能力,例如計算機類專業(yè)課程數(shù)字邏輯、程序設(shè)計、編譯原理等。

3)適應(yīng)能力和自學(xué)能力。

計算機類專業(yè)領(lǐng)域?qū)儆谛畔⒖茖W(xué)范疇,學(xué)生需要適應(yīng)信息爆炸式快速增長、閃電式快速更新的節(jié)奏。計算機軟硬件不斷更新,算法不斷更替,課堂講授的一些內(nèi)容很快會過時,這就要求計算機類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力,能跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。

2.3 計算機類本科導(dǎo)師制的可行方案

1)本科導(dǎo)師制面向大眾教育,納入教學(xué)體系中。

在這種方案下,導(dǎo)師較均衡地指導(dǎo)所帶學(xué)生,培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、適應(yīng)能力和自學(xué)能力。在一些高校,一個本科生導(dǎo)師常常對應(yīng)20名以上的本科學(xué)生。導(dǎo)師由于精力有限,可以采用統(tǒng)一的指導(dǎo)模式,如講座、交談、輔導(dǎo)等,較均衡地顧及每一個學(xué)生。在這種情況下,可以將本科導(dǎo)師制納入教學(xué)體系之中,例如規(guī)定本科生導(dǎo)師制工作的學(xué)分,利用教學(xué)管理體系對老師和學(xué)生在導(dǎo)師制下的行為進行監(jiān)管。在教學(xué)體系中,應(yīng)對本科生導(dǎo)師的工作內(nèi)容進行定義、量化和考核,充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

2)本科導(dǎo)師制面向精英教育,納入科研體系中。

導(dǎo)師選擇性地指導(dǎo)一部分本科生,以參與科研的方式培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等,讓本科生在科研中接受先進技術(shù)浪潮的洗禮,為將來深入研究生階段學(xué)習和進人工業(yè)界工作打下技術(shù)基礎(chǔ)。在一些研究型大學(xué)的計算機學(xué)院,本科生打算國內(nèi)考研或出國深造的人數(shù)比例較高。通常計算機領(lǐng)域有大量科研與實踐項目,參與科研項目對這些潛在的科研新人具有很強的吸引力。在這種情況下,可以將本科導(dǎo)師制納入科研管理體系之中,制定導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研的工作量考核量化辦法,例如制定本科生科研成果獎勵辦法,包括合作的科研論文、科研競賽獲獎等。

前面一種定位較適合綜合型大學(xué),后面一種定位較適合研究型大學(xué)。隨著教育制度的改革發(fā)展,一些高??梢詫⒔處煼譃椴煌念愋?,如教學(xué)型、科研型等,一所學(xué)校根據(jù)自身條件可以結(jié)合以上兩種本科導(dǎo)師制定位,一個學(xué)生可以同時選擇兩個或多個不同類型的導(dǎo)師。

3 計算機專業(yè)本科導(dǎo)師制實踐

以武漢大學(xué)計算機專業(yè)的本科生導(dǎo)師制實踐為例,學(xué)校的本科生先以班級為單位進行劃分,本科生導(dǎo)師被命名為班級導(dǎo)師。一般情況下,一名導(dǎo)師對應(yīng)一個本科班級的全部學(xué)生。班級導(dǎo)師由在職教師擔任,包括師資博士后、講師、副教授和教授。為了班級導(dǎo)師制的實施,學(xué)院制定了班級導(dǎo)師的職責、考核內(nèi)容及激勵辦法。

3.1 導(dǎo)師職責

本科生班級導(dǎo)師的主要工作職責是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識并參加課外學(xué)術(shù)科技活動,對學(xué)生進行生活輔導(dǎo)、健康輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo),協(xié)助專職學(xué)生開展學(xué)生工作。在思想和心理方面,導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立服務(wù)社會、報效祖國的理想;優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì),提高學(xué)生心理健康水平,經(jīng)常深入班級、寢室與學(xué)生交心談心,了解學(xué)生的思想和心理狀況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和心理問題;在學(xué)習和學(xué)風方面,幫助學(xué)生明確學(xué)習目的,端正學(xué)習態(tài)度,改進學(xué)習方法,提高學(xué)習效率,樹立良好的學(xué)習風氣,了解學(xué)生的學(xué)習狀況,努力幫助學(xué)習有困難的學(xué)生,積極聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求,及時向有關(guān)教師和部門反映并提出建議;在業(yè)余科研方面,積極組織和指導(dǎo)學(xué)生從事課外學(xué)術(shù)科技活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力,指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動,提高社會實踐能力;支持和引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動,培養(yǎng)和提高學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì);在生活和就業(yè)指導(dǎo)方面,要求學(xué)生自覺遵守校紀校規(guī),嚴守社會公德,養(yǎng)成良好的行為習慣,在學(xué)生中開展加強寢室精神文明建設(shè)活動;開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。

3.2 考核與激勵

為了評估班級導(dǎo)師的工作效果,學(xué)院在每學(xué)期末對本科生班級導(dǎo)師的工作進行考評。考核的形式采取導(dǎo)師自評和師生考評相結(jié)合的方式,同時,將學(xué)院學(xué)生工作辦公室和所指導(dǎo)班級學(xué)生的反饋意見納入考評系統(tǒng)之中??荚u的內(nèi)容主要包括:導(dǎo)師下班級工作情況、班風與學(xué)風建設(shè)情況、學(xué)生對導(dǎo)師的評價等方面??荚u結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格3個等級。

考核為優(yōu)秀的條件是:工作考核合格并有圖3所列情況之一者。從圖3可以看到,第1、3、4條對應(yīng)大眾化教育,第2條對應(yīng)精英化教育。

考核為合格的條件包括以下幾點。

(1)認真履行班級導(dǎo)師的主要工作職責:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識和參加課外學(xué)術(shù)科技活動,對學(xué)生進行生活輔導(dǎo)、健康輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo),積極協(xié)助專職學(xué)生政工干部開展學(xué)生工作。

(2)按時參加工作交流會,認真完成本年級輔導(dǎo)員指定的相關(guān)工作。

(3)班級無重大涉及安全穩(wěn)定事件發(fā)生。

考核為不合格條件有以下幾點。

(1)不能履行班級導(dǎo)師崗位職責。

(2)所帶班級出現(xiàn)打架斗毆、考試舞弊或其他嚴重違紀事件并造成惡劣影響。

(3)所帶班級出現(xiàn)責任性重大安全事故。

(4)班級學(xué)生測評結(jié)果不合格率超過50%。

3.3 實施情況

在計算機專業(yè)本科生班級導(dǎo)師制的實施過程中,班級導(dǎo)師被委任負責某一特定班級,班級導(dǎo)師結(jié)合自身的特點決定工作方式和工作內(nèi)容。由于筆者所在學(xué)校教師管理辦法將教師分類為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、社會服務(wù)型等不同類別,不同老師會根據(jù)自身情況制定合適的指導(dǎo)方法。

教學(xué)型的老師一般利用自身的教學(xué)經(jīng)驗,偏重指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(作業(yè)、考試輔導(dǎo))、課堂紀律的監(jiān)督(上課出勤檢查)、班級學(xué)風建設(shè)(班會交流);科研型老師通常引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技活動和參與的科研項目,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力;教學(xué)科研型老師可兩者兼顧;社會服務(wù)型教師能結(jié)合自身的社會實踐優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐和實習。不同類型的班級導(dǎo)師均有機會獲得考核優(yōu)秀。

一般情況下,教學(xué)型導(dǎo)師普遍采取面向大眾教育的工作方式。另外,武漢大學(xué)計算機學(xué)院在本科階段開設(shè)了“弘毅”班,“弘毅”班由入校成績優(yōu)異的少量學(xué)生組成,學(xué)生進入大二開始選擇一名導(dǎo)師,導(dǎo)師由教授擔任,此為典型的面向精英化的教育。

4 結(jié)語

實施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵點是對本科導(dǎo)師制進行清晰、準確的定位。計算機專業(yè)本科導(dǎo)師制的實施需結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)特點,根據(jù)學(xué)院師資力量和結(jié)構(gòu)層次、生師比來制定合理的本科導(dǎo)師制方案。我們贊成面向大眾教育的本科導(dǎo)師制適合納入教學(xué)管理體系,而面向精英教育的本科導(dǎo)師制適合納入科研管理體系,武漢大學(xué)計算機專業(yè)本科導(dǎo)師制的實踐經(jīng)驗說明了以上辦法切實可行。

參考文獻:

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第6篇:計算機視覺專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞:卓越工程師;數(shù)字媒體技術(shù);人才培養(yǎng)方案;模塊化課程

1改革思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計,是確定課程體系和課程標準、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動的總體設(shè)計和計劃,是實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件[1]。認真制定人才培養(yǎng)方案,對規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計劃,其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設(shè)計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力,不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點。結(jié)合我校辦學(xué)的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求,我們明確了本次修訂培養(yǎng)計劃的思路:①明確應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標;②以培養(yǎng)工程能力為目的,強化實踐教學(xué);③注重創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;④構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系,彰顯辦學(xué)特色;⑤堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合,促進學(xué)生個性發(fā)展;⑥體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念突出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2具體做法

2.1明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標回答了“把教育對象培養(yǎng)成什么樣的社會角色和具有什么知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這個根本性問題,對整個專業(yè)活動起導(dǎo)向和規(guī)范作用,是人才培養(yǎng)方案中的靈魂?!白吭接媱潯敝兄赋?,本科階段建議培養(yǎng)應(yīng)用型工程師,主要是在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護。應(yīng)用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類型[2],不同類型的人才在具備的知識能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性,不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c不一樣。工程型人才要將科學(xué)原理及學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙,主要從事設(shè)計、規(guī)劃和決策工作,強調(diào)工程管理能力。對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來說,主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才,如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場調(diào)研能力、對系統(tǒng)工程的掌控能力、對作品的分析評價能力、出眾的協(xié)調(diào)能力等,就很難勝任這些角色。對于這一層次類型的人才培養(yǎng),需要有高質(zhì)量的教師和研究隊伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將工程型人才設(shè)計出來的方案、計劃、圖紙等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才,他們主要從事實際操作或具體運作,側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作,強調(diào)動作技能和經(jīng)驗技能,如動畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才,具有較強的綜合應(yīng)用知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力,側(cè)重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與現(xiàn)場管理,主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術(shù)問題,從人力資源結(jié)構(gòu)的層次來看,這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開發(fā)、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型,就需要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,注重實踐性和行業(yè)性?!白吭接媱潯币蟾叩裙こ探逃朔渭兗寄苄腿瞬诺恼`區(qū),因此面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上,而要側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng),并不斷向工程型人才提升。

2.2完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求

“卓越計劃”通用標準中指出,培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)在知識、素質(zhì)和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點是知識面廣,專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實,專業(yè)技術(shù)能力強,有良好的思維能力和技術(shù)運用、推廣和轉(zhuǎn)換能力,能夠分析、提出方案并解決工程實際問題,能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計,并具有運行和維護能力,具有較強的創(chuàng)新意識以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。參照這一通用標準,修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時,遵循“以知識為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標”的原則,完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。2.3重構(gòu)與培養(yǎng)目標相一致的課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過完善的課程體系來實現(xiàn)的,課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容,也是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)的知識、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應(yīng)的課程體系決定的。由此可見,課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案中的一項重要工作。在重構(gòu)課程體系時,需注意以下4點。1)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,突出特色課程體系。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來體現(xiàn)的,要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過對部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析,我們發(fā)現(xiàn)許多高校的課程設(shè)置大同小異,并沒有依托學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、軟硬件條件,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,凸顯自己的特色。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在信息科學(xué)與工程學(xué)院下,教師隊伍在數(shù)字圖像處理、游戲程序設(shè)計、計算機視覺、虛擬現(xiàn)實與可視化等方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果,在此基礎(chǔ)上整合其他學(xué)院的教師資源,引進優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資。因此,在課程的設(shè)置上偏重于游戲編程方向,同時依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點實驗室”和“山東省高校數(shù)字礦山與軟件技術(shù)重點實驗室”,結(jié)合校企合作項目,開展虛擬現(xiàn)實與仿真方向的課程,體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色。2)精心選擇課程,優(yōu)化整合知識結(jié)構(gòu)?!白吭接媱潯钡囊粋€特點就是強調(diào)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力,而以往數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系過于講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu),過于追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性,導(dǎo)致課程設(shè)置過細、過多,將各種課程“大拼盤”,課程之間聯(lián)系較少,很少有融合的態(tài)勢,從而使課程體系失去整體功用、價值和特色,在這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出卓越工程師。我們在制定培養(yǎng)方案時,按照“理論知識夠用、專業(yè)技能夠強、突出實踐”的指導(dǎo)思想,適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,運用系統(tǒng)的思想,突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,將相關(guān)課程有機融合,實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化,避免出現(xiàn)“拼盤式”課程所帶來的“知識孤島效應(yīng)”;盡量減少課程的門數(shù),以避免課程間的重復(fù);增加綜合性課程的比例,有利于提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力;刪除陳舊、過時的知識,增加新的內(nèi)容;將理論性較強的課程重組,與工程實際密切結(jié)合。如在原有的培養(yǎng)計劃中,對攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設(shè)計兩門課程單獨開設(shè),在這一次的培養(yǎng)方案中將其合并為數(shù)字攝影與藝術(shù)設(shè)計課程;將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導(dǎo)與制作兩門課程合并為數(shù)字攝像與后期合成課程;將原有的藝術(shù)性專業(yè)比較強的課程進行刪減、整合,將素描、構(gòu)成、色彩整合為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程等。3)構(gòu)建模塊化課程體系,依據(jù)學(xué)生的興趣、能力不同進行差異化培養(yǎng)。以往的課程體系,講究大而全,采用泛泛的整體施教模式培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才,對學(xué)生的個體差異考慮不足,不能根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢和特長施教,學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性受到影響。我們在培養(yǎng)方案調(diào)整的過程中,立足卓越工程師的培養(yǎng)要求,按照“按需設(shè)計、夯實平臺、差異培養(yǎng)、分向發(fā)展”的新思路對課程體系進行重構(gòu),形成一個“厚基礎(chǔ)、寬方向、重實踐、強個性”的模塊化課程體系。基于該課程體系,采用差異化的培養(yǎng)模式,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的核心理念,有效地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求,以此提高整個專業(yè)的培養(yǎng)水平。所謂模塊化,是指將教學(xué)活動組合成不同的主題式教學(xué)單位,模塊化課程體系的一種表現(xiàn)形式是“平臺+模塊”[3],是分別按照對學(xué)生的共性和個性要求進行設(shè)計和構(gòu)建的。在這種課程體系中,平臺中的課程是學(xué)生必須學(xué)習和掌握的,反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求,平臺之間相互關(guān)聯(lián),層層遞進。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導(dǎo)向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系劃分,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選修,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學(xué)生個性發(fā)展的要求。結(jié)合我校的辦學(xué)優(yōu)勢和師資條件,突出自身辦學(xué)特色,我們將后續(xù)的課程體系分為影視制作與特效、游戲開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)以及虛擬現(xiàn)實與仿真4個不同模塊,不同模塊執(zhí)行不同的培養(yǎng)方案和考核方式,4)以能力為導(dǎo)向,構(gòu)建三層實踐教學(xué)體系,增加實踐教學(xué)在課程體系中的比重?!白吭接媱潯钡奶攸c主要體現(xiàn)在注重對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,實踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有很強的技術(shù)性、實踐性、工程性等特點,如不重視實踐教學(xué),必然會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,在培養(yǎng)方案的制訂中,我們注重以能力為導(dǎo)向,以“學(xué)用結(jié)合”為指導(dǎo)思想,增加實踐教學(xué)的比重,構(gòu)建了從基礎(chǔ)實驗、綜合實踐到科研創(chuàng)新的3層次實踐教學(xué)體系。基本實驗實踐教學(xué)模塊為第一層次,目的是讓學(xué)生熟悉和掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識和技能。為了更好地提升學(xué)生的實踐能力,本著“理論夠用”的原則,理論學(xué)時數(shù)和實驗學(xué)時數(shù)基本相同,我們對實驗內(nèi)容進行整合,增加設(shè)計性、綜合性的實驗比例,更好地培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決問題的能力。第二層次的綜合實踐教學(xué)模塊包括課程設(shè)計、綜合性項目開發(fā)以及實習、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等,這一層次的綜合實踐教學(xué)是在第一個層次的基礎(chǔ)上,進一步強化學(xué)生解決問題的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力,要求學(xué)生完成查閱資料、設(shè)計方案、詳細設(shè)計或制作、撰寫設(shè)計報告等全過程,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于實際的數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)過程。此外,更注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神,提升溝通能力和團隊協(xié)作能力?!白吭接媱潯钡娜筇攸c之一就是倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程中。企業(yè)能提供真實的工程環(huán)境供學(xué)生實習和實訓(xùn),我校實習、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式,與東軟集團、青島軟件園、青島動漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。我校實行的短學(xué)期制(設(shè)專門的夏季小學(xué)期),為綜合實踐教學(xué)以及安排到企業(yè)去實習提供便利,學(xué)生可相對集中地開展項目和課題。第三層次的科研創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊,以創(chuàng)新能力為目標,主要以課題小組的形式實施。該層次的實踐教學(xué)主要有學(xué)生參加教師科研項目、各種類型的專業(yè)大賽等學(xué)科競賽等,學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長,自己組建團隊、設(shè)計課題、開展創(chuàng)新性的研究工作。通過不斷探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系,加大實踐教學(xué)課的比例,突出技術(shù)應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的特色,努力將實踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終,體現(xiàn)出卓越工程師的培養(yǎng)要求。

2.4靈活多樣的教學(xué)組織形式和考核方式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分課程具有較強的實踐性、應(yīng)用性,單一的教學(xué)組織形式并不滿足教學(xué)需求,應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要采取靈活的教學(xué)組織形式,包括班級授課、工作室及實訓(xùn)等。對于基礎(chǔ)知識和入門內(nèi)容,采取班級授課的傳統(tǒng)形式,在面向班級進行集體教學(xué)時,可以采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等進行教學(xué),將典型的小項目在課程中貫穿講解,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。對于拓展的知識內(nèi)容,則會適當選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”形式來進行。成立工作室實際上就是一種小組教學(xué)的形式,根據(jù)不同的專業(yè)方向組成不同的工作室。在每個工作室中,具有相同專業(yè)興趣愛好的學(xué)生,形成一個學(xué)習共同體進行技術(shù)交流與合作,在教師的指導(dǎo)下參與到實際項目的設(shè)計與開發(fā)中,以達到應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的目的。實訓(xùn)則借鑒其他高校“請進來”和“走出去”的形式,既可以在小學(xué)期期間請企業(yè)的專業(yè)人員在校內(nèi)實習基地中模擬企業(yè)環(huán)境,按照企業(yè)的實際項目或虛擬項目對學(xué)生進行項目實戰(zhàn),也可以在大四學(xué)年把部分學(xué)生送到企業(yè)中去實習,跟進具體的企業(yè)項目,提高他們的實踐能力。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,我們也設(shè)置了靈活多樣的考核方式,對參與國家級、省級等各類權(quán)威的、與專業(yè)相關(guān)的競賽以及校企合作形式的實習、實訓(xùn)進行認定,允許學(xué)生進行學(xué)分互換。

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