電子信息工程工作總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子信息工程工作總結(jié)范文
在私營(yíng)企業(yè)、港澳臺(tái)僑獨(dú)資企業(yè)、民營(yíng)科技企業(yè)以及其他非公有制經(jīng)濟(jì)組織中從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的人員和在市、縣人才交流中心實(shí)行人事的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，均可申報(bào)評(píng)審相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格.
二、基本條件
1、助理工程師(初級(jí)職稱(chēng))：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿(mǎn)半年以上；大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)一年以上；中專(zhuān)、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級(jí)職務(wù)三年以上。
2、工程師(中級(jí)職稱(chēng))：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)三年以上；專(zhuān)科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)四年以上；中專(zhuān)、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)五年上。
3、高級(jí)工程師(高級(jí)職稱(chēng)):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作5年以上；參加工作后取得本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格5年以上。
三、材料要求
為了保證申報(bào)材料的真實(shí)性，凡涉及申報(bào)對(duì)象的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)年限、考試成績(jī)、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況，須由申報(bào)單位核實(shí)后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：
1、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（中、初級(jí)一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；
3、專(zhuān)業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；
4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績(jī)的相關(guān)材料；
5、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員水平能力測(cè)試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件2份。
四、評(píng)審專(zhuān)業(yè)類(lèi)別
第2篇：電子信息工程工作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 多學(xué)科 交叉融合 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展很大程度上依托于實(shí)踐基地的建設(shè)與完善，地方高校近年來(lái)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，逐步形成了具有各自特色的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)基地。華北理工大學(xué)作為河北省地方骨干院校，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較高人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
學(xué)校非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)校大力支持下，集中優(yōu)勢(shì)資源，累計(jì)投入400多萬(wàn)元，于2013年建設(shè)完成了2500平方米的以升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心），該中心是以秉承“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”三創(chuàng)理念，鼓勵(lì)學(xué)生們“勤學(xué)、勤思、勤辨”三勤精神，采取學(xué)校統(tǒng)一資源配置、實(shí)驗(yàn)室自主管理、校院共同建設(shè)的運(yùn)行模式，以創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心，建設(shè)具有先進(jìn)教學(xué)理念、資源優(yōu)化、功能集約、開(kāi)放合理、運(yùn)作高效的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。
1以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐平臺(tái)
1.1多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建
學(xué)科交叉融合對(duì)于科學(xué)進(jìn)步、知識(shí)傳承、人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，以組建學(xué)科交叉融合學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為紐帶，精心設(shè)計(jì)綜合性研究項(xiàng)目，使不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生共同參與，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。以升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心涵蓋電氣工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、藝術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、礦業(yè)工程等30多個(gè)專(zhuān)業(yè)，每年能容納500余名學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。中心目前建有機(jī)電創(chuàng)新類(lèi)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新類(lèi)、軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)、實(shí)踐創(chuàng)新類(lèi)、模擬仿真類(lèi)等共16個(gè)實(shí)驗(yàn)室。中心融合了多學(xué)科在一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)共同開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，因而可以更加有利于多學(xué)科交叉融合的實(shí)現(xiàn)。
1.2多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
中心按學(xué)科分為五大類(lèi)，其中學(xué)科交叉融合既包括同類(lèi)學(xué)科間的相互融合，也包括不同學(xué)科的交叉融合，前者體現(xiàn)在相同或相似學(xué)科類(lèi)別不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、資源共享等方面的融合、后者體現(xiàn)不同學(xué)科類(lèi)別專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同參與科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的交叉融合。
1.3同類(lèi)學(xué)科間的相互融合
如機(jī)電創(chuàng)新類(lèi)平臺(tái)面向機(jī)械類(lèi)、電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，通過(guò)推行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、采用項(xiàng)目引導(dǎo)的組織方式、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工作能力。教學(xué)內(nèi)容的融合，融合了機(jī)械工程、電子信息工程及自動(dòng)化等方向多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)共同設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目、共同開(kāi)展創(chuàng)新課程、共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才、協(xié)作參與科技競(jìng)賽、共同組織項(xiàng)目驗(yàn)收，從而實(shí)現(xiàn)了同類(lèi)學(xué)科間人才共育、過(guò)程共管、成果共享的全面融合。
1.4不同學(xué)科間的交叉融合
學(xué)科的交叉融合更多體現(xiàn)在不同學(xué)科之間的交叉融合，華北理工大學(xué)作為集理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科綜合性大學(xué)，更多的構(gòu)建了學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，其中文理融合、工科和藝術(shù)類(lèi)融合、工科和管理類(lèi)融合等。如工科實(shí)踐類(lèi)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新類(lèi)學(xué)科融合案例：基于工科類(lèi)的礦業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐作品工作室與基于藝術(shù)類(lèi)動(dòng)畫(huà)工作室共同合作，完成了“豎井多繩提升與井底車(chē)場(chǎng)動(dòng)漫演示模型”創(chuàng)新項(xiàng)目，將動(dòng)畫(huà)藝術(shù)與礦井運(yùn)輸與提升過(guò)程相結(jié)合，用動(dòng)畫(huà)藝術(shù)演繹傳統(tǒng)實(shí)踐作品的魅力。在本項(xiàng)目中，項(xiàng)目成員運(yùn)用Maya等軟件，以礦山實(shí)際提升與運(yùn)輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)礦山豎井多繩提升與環(huán)形井底車(chē)場(chǎng)系統(tǒng)等進(jìn)行了建模，以豎井多繩提升與井底車(chē)場(chǎng)的演示動(dòng)畫(huà)模型的展示效果，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的交叉融合，在礦業(yè)實(shí)踐作品大賽中獲獎(jiǎng)。
1.5多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
中心探索將創(chuàng)新實(shí)踐教育有效納入本科專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，將創(chuàng)新教育理念和內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。以科研項(xiàng)目訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽雙驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向、以創(chuàng)新實(shí)踐課程為載體，以科研項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽為雙驅(qū)動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展各種創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，不斷提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。
2以創(chuàng)新課程為載體，推動(dòng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，以及良好的協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新人才。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)符合中心各實(shí)驗(yàn)室特征的創(chuàng)新實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新課程針對(duì)小班教學(xué)、實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)新課程的建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力的不斷提高，創(chuàng)新意識(shí)的不斷增強(qiáng)，給他們?cè)诰蜆I(yè)和后續(xù)學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。
3以校院共建、學(xué)生自主管理、開(kāi)放運(yùn)行的管理模式
3.1校院共建管理模式
中心實(shí)行“工作指導(dǎo)委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)下的“創(chuàng)新教育建設(shè)團(tuán)隊(duì)”管理模式，工作指導(dǎo)委員會(huì)主任由主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由教務(wù)處處長(zhǎng)擔(dān)任，其它成員由教務(wù)處副處長(zhǎng)及相關(guān)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、專(zhuān)家組成，負(fù)責(zé)中心各實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況的指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和驗(yàn)收工作。創(chuàng)新教育建設(shè)團(tuán)隊(duì)委員會(huì)辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)人由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人組成。具體負(fù)責(zé)中心及各實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的開(kāi)展，協(xié)調(diào)解決相關(guān)資源、組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)。規(guī)范有序的管理模式有利于中心健康常態(tài)的發(fā)展。
3.2學(xué)生自主管理模式
中心的日常管理由“大學(xué)生教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)， 該管理團(tuán)隊(duì)是由“大學(xué)生科技創(chuàng)新聯(lián)盟”和各個(gè)學(xué)術(shù)社團(tuán)協(xié)會(huì)組織構(gòu)成。其中，“大學(xué)生科技創(chuàng)新聯(lián)盟”成員來(lái)源于全校公開(kāi)選拔的優(yōu)秀學(xué)生組成，并成立了秘書(shū)處，辦公室，網(wǎng)絡(luò)編輯部，宣傳部，活動(dòng)部等負(fù)責(zé)中心日常運(yùn)行與創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的管理模式。通過(guò)建立各個(gè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立的學(xué)生創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，不斷擴(kuò)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)規(guī)模，逐步形成以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主體的自主管理模式。
3.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理模式
中心建立三開(kāi)放的管理模式，即人員開(kāi)放：中心面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，打破了傳統(tǒng)班級(jí)建制，學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、通過(guò)選拔考核后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；時(shí)間開(kāi)放：全天開(kāi)放的形式讓學(xué)生自由選擇出入實(shí)驗(yàn)室時(shí)間；項(xiàng)目開(kāi)放：基于項(xiàng)目式的中心管理模式，使學(xué)生的自研項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，有助于學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。
4制度的建設(shè)與完善是中心順利運(yùn)行的重要保障
4.1建立實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行保障體系
為保障各實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，中心建立了日常不定期的檢查和監(jiān)督制度，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人每月例會(huì)制，每學(xué)期進(jìn)行工作總結(jié)和計(jì)劃制度，堅(jiān)持開(kāi)展每學(xué)期教學(xué)檢查制度；實(shí)施實(shí)驗(yàn)室年終考核制度，采取各實(shí)驗(yàn)室的年終工作匯報(bào)的形式，結(jié)合專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)打分結(jié)果，評(píng)選出優(yōu)秀、良好和合格實(shí)驗(yàn)室，對(duì)取得突出成績(jī)的實(shí)驗(yàn)室予以獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，激勵(lì)師生共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。
4.2建立實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)和管理保障制度
為激勵(lì)中心各項(xiàng)工作的開(kāi)展，學(xué)校出臺(tái)了《中心建設(shè)與管理辦法（試行）》的文件，為更好的開(kāi)展工作和進(jìn)行激勵(lì)，正在擬出臺(tái)《中心自培育創(chuàng)新項(xiàng)目管理辦法》、《中心學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)分置換管理辦法》等系列文件。結(jié)合中心的各相關(guān)規(guī)定和措施，各實(shí)驗(yàn)也擬定了符合各自特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理規(guī)定和措施，保障了每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的良性高效地運(yùn)行。
4.3細(xì)化中心實(shí)驗(yàn)室考評(píng)機(jī)制
實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)室責(zé)任制管理，在中心基本管理規(guī)章制度基礎(chǔ)上，各實(shí)驗(yàn)室教師及學(xué)生負(fù)責(zé)人根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室工作特點(diǎn)細(xì)化本實(shí)驗(yàn)室考評(píng)機(jī)制，中心負(fù)責(zé)人不定期地對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及創(chuàng)新課程進(jìn)行抽查，抽查情況與年終考核掛鉤，并納入到年終評(píng)優(yōu)和創(chuàng)新成果統(tǒng)計(jì)中，與教師及學(xué)生切身利益密切相關(guān)，有效調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的工作熱情和積極性。
5中心建設(shè)成效
中心通過(guò)定期舉辦開(kāi)放日、各類(lèi)校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物、舉行各類(lèi)全校大型宣傳活動(dòng)等方式，不斷擴(kuò)大中心的校內(nèi)外輻射功能，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。支持學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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