電工技能培訓精選(九篇)
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第1篇：電工技能培訓范文
1 引言
隨著現(xiàn)代科學技術的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。如何使學生盡快適應企業(yè)的生產實踐，是職業(yè)教育關注的重點，其中實踐技能培訓是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機電系多年來結合電氣專業(yè)特點及學生就業(yè)實際工作情況，認真開展維修電工職業(yè)技能培訓、鑒定工作。
2 高級維修電工實踐技能培訓現(xiàn)狀
目前很多教育工作者就如何提高實踐教學水平，提高學生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓與實踐相結合的學術探討也并不少見，但就維修電工實踐技能培訓與技能考核標準對接的研究與實踐進行探討的卻相對較少。
維修電工是一門專業(yè)技能突出、實踐操作性強的一個工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓也是實踐性極強的課程，因此在電專業(yè)課程設計和教學上應堅持以就業(yè)為導向，以實踐崗位要求為標準，以企業(yè)的實際需求為目標，強化學生實踐操作技能、提高學生職業(yè)能力，引導學生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉化。同時，當前維修電工技能培訓存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.1 培訓目的不明確，培訓時間安排不合理
在培訓時間的安排上也存在一定問題，部分培訓部門只是單方面考慮時間的迫切性，有對課時尤其是實踐課時時間進行擠壓，減少授課或者實踐的時間，故而出現(xiàn)學員的理論知識面窄、理論研究淺顯。
2.2 培訓模式不科學，培訓效果受影響
培訓方式不科學，培訓效果受到影響，對于實踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實訓方法與內容不能做到與時俱進。
3 高級維修電工實踐技能培訓與技能考核標準對接實踐
通過多年的高級維修電工技能培訓的研究與實踐，積累與總結，我們對高級維修電工培訓項目所涉及的考核內容、考點要求、以及實施過程進行了分析和設計，對高級維修電工培訓內容中所涉及的課程進行了整合；針對技能培訓環(huán)節(jié)進行的優(yōu)化設計，做到高級維修電工實踐技能培訓與技能考核標準的對接。
3.1 轉變培訓理念，完善教學方法，科學施教
對于培訓工作者，首先要更新教學培訓理念，以為學生服務的態(tài)度，根據學員基本情況，靈活完善教學方法，及時分析學生現(xiàn)狀，科學施教，通過創(chuàng)新課程設計、精選教學方法，調整教學模式，合理安排培訓課時與內容，將維修電工實踐技能培訓與技能考核標準完美對接，使學生在完成培訓任務及要求的同時，全面提升學員專業(yè)實踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎。
3.2 分層次教學，合理安排培訓內容，使培訓工作事半功倍
在實踐培訓過程中，培訓教師首先根據學員基礎的實際情況，按照要求分層次、分重點、分項目、分組進行，將不同層次的學生分別按不同的時間及進行合理安排。這樣就避免學生因基礎不同，理解程度不同，而培訓教師的進度相同導致部分學生學不會，而另一部分學生吃不飽的現(xiàn)象產生。
3.3 理論講授與實踐操作相結合，提升學生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維
在培訓過程中，培訓教師將實訓與理論的結合效果發(fā)揮到極致化，利用實踐與理論相結合的形式激發(fā)學生對技能實訓的靈感，提高學生對實訓技能的興趣，通過這種雙向的結合使得學員的動手能力、獨立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強。激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維，提高教學培訓的效率。
3.4 以考核標準來要求學生進行實踐操作，使學生專業(yè)目標明確，專業(yè)技能過硬
培訓教師應認真研究維修電工考核標準，以考核標準來加強對學生進行實踐操作培訓，使學生在培訓過程中，學習目標明確，學習動力十足，即能保證學生職業(yè)技能通過率，又能全面促進培訓教學質量的提高。在培訓過程中，嚴格貫徹依據實踐技能考核標準，根據各有關考核的特點和要求，采取具有針對性、實效性、多樣化的培訓方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓的實效性。
3.5 開放式教學與訓練，是學生實踐操作能力的重要保障
在培訓過程中，實訓室要隨時保證對學生開放，保證學生的額外實訓技能的要求，做到開放時的實訓室有教師輔導，封閉時的實訓室有著專人的保養(yǎng)與維護。
4 實踐效果
我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進行著。多年的維修電工技能培訓的研究與實踐，積累與總結，尤其是高級維修電工實踐技能培訓與技能考核標準對接的實踐工作收到良好效果。
5 結語
實踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應在培訓過程中，針對培訓項目的考核內容、考點要求、以及實施過程進行科學分析和精心設計，對培訓內容中進行必要整合；優(yōu)化技能培訓環(huán)節(jié)，做到實踐技能培訓與技能考核標準的完美對接，不僅提高學生的培訓效果，而且全面提高學生的操作實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐應用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學改革與實踐》.北京電力高等專科學校學報（社會科學版），2012年4期.
[2]馮海強.《維修電工職業(yè)技能培訓、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.
[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓探討》中國石油和化工標準與質量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.
第2篇：電工技能培訓范文
關鍵詞：維修電工 故障排除 維修技能 方法步驟
維修電工故障排除技能是及時找出故障、解決故障、確保設備正常運行的關鍵環(huán)節(jié)之一，也是提高維修工作效率，提升電工自身技能的重要環(huán)節(jié)。
維修電工故障排除要求電工要熟練掌握相關的專業(yè)知識，熟悉電氣設備的工作原理，掌握設備的工作形式，并懂得根據實際電氣控制特征來對設備故障狀況進行故障排除。維修電工只有在維修操作中，快速把電氣線路圖和實際配件分布圖相對照，掌握電氣設備中配件的實際分布位置，才能加深對故障設備的認知，正確開展故障測試，快速測試出故障位置。
一、維修電工進行故障排除的方法
維修電工只有掌握排除故障的多種方法，才能精準地檢查出故障并維修好有安全隱患和故障的設備，恢復正常使用和安全用電。
1.電阻、電流及電壓檢測法
所謂電阻檢測法，就是利用萬用表的電阻擋檢測線路是否有反常情況，進而檢測出故障的發(fā)生點。
電流檢測法，需要根據實際用電，通過電流表測量電路中的電流值來檢測故障。同電阻檢測法的原理相似，電壓檢測法需要利用萬用表的電壓擋，結合實際使用的電壓測定出電路中電壓的異常，以此檢測故障。
2.替代檢測法和短接檢測法
替代檢測法，就是電工在經過對故障的初步了解后，有對某個元件發(fā)生異常，對造成故障有所懷疑時，用好的代用品更換掉元件，看系統(tǒng)是否能恢復正常運轉。這N方法適合于排除結構簡單的系統(tǒng)故障，但不能精準確定故障的位置和原因。
短接檢測法主要依靠電工自身的豐富工作經驗和技能水平，初步推斷故障產生的大置后，再運用導線的短接來檢測自身的推斷是否正確。這種方法大多使用于電流小、電壓低的電氣系統(tǒng)中。
3.儀器檢測法和直接檢測法
儀器檢測法即利用高科技的儀器，精確、迅速地確定故障位置和原因。這種方法既便捷又高效，現(xiàn)已普遍使用于電工維修中。
直接檢測法是電工通過直接檢查系統(tǒng)，根據經驗檢測確定系統(tǒng)的故障原因和位置。這種方法只適用于常見的系統(tǒng)故障，不適用于檢測特殊的故障問題。
4.逐步排除法和調試參數法
逐步排除法，即通過電路的部分切除，逐一分析和排除故障點，縮小故障范圍，精準確定故障點。這種方法適用于電路發(fā)生短路產生的故障。
調試參數法，即根據電氣設備的工作形式和電氣原理來調整線路和系統(tǒng)中的物理使用量。這種方法適用于無元件損壞的系統(tǒng)和接線正確的線路。
二、維修電工進行故障排除的步驟
電氣故障具有多變性、突發(fā)性的特點，所以電工在排除故障的時候要學會通過分析總結出科學合理的規(guī)律，并切合實際，結合規(guī)律進行正確的故障排除。電工在排除故障中，應該遵循以下步驟。
1.通過問、聞、看、聽、換等方式來檢測并分析出故障發(fā)生的原因和位置
在排除故障之前，進行深入研究、檢測故障的情況十分重要。在詢問故障發(fā)生的狀況，查看故障發(fā)生的位置有無異味、異常、雜音等環(huán)節(jié)之后，在確保安全的同時可以通過替換的方法來判斷故障。
2.精確判斷故障的范圍
結合電力系統(tǒng)的工作形式和電氣設備運行的工作原理，切合故障實際情況進行故障分析，精確把控故障所處范圍。
3.順序一致
電工在排除故障時的檢測順序和電氣設備的動作順序一致。例如，檢測時先檢測容易測試的地方，再檢測不容易測試的地方；先檢測電源，再檢測電路線路和負載；先檢測控制回路，再檢測主回路。
維修電工在進行故障排除工作，還應注意保障個人安全，防止設備產生安全隱患和故障。按照安全操作規(guī)則進行維修工作是電工進行故障排除的前提。維修電工通過及時不斷地學習和掌握新的專業(yè)知識、專業(yè)技能、高科技設備，才能更好地適應變化發(fā)展的電力科技和運用排除故障的技能。只有將專業(yè)理論知識運用到實際操作中，積累和豐富自身的實踐經驗，才能快速地在維修中發(fā)現(xiàn)和解決故障。還要培養(yǎng)在工作中思考問題的習慣。在實際操作中通過先思考、分析問題，再進行操作，往往會事半功倍，從而更快地排除故障。
三、小結
第3篇：電工技能培訓范文
關鍵字：淺談電焊工教學
中圖分類號：TG421 文獻標識碼： A
職工的素質決定了企業(yè)的素質，職工的能力決定了企業(yè)的發(fā)展，教育培訓則是提高職工素質與能力的有效途徑。當今是信息社會，也是知識經濟時代，在日趨激烈的市場競爭以及鐵路企業(yè)新技術、新設備更新?lián)Q代的今天，教育作為知識傳播的載體，將發(fā)揮前所未有的關鍵性作用，而終身教育將占據核心位置。作為實現(xiàn)終身教育的重要途徑——繼續(xù)教育將是知識經濟時代的必然要求。焊接技術在工業(yè)中是一種比較重要的加工技術，其廣泛的應用在制造業(yè)中。電焊工在工種類型中屬于特種工種，由于其施工環(huán)境比較危險，電焊工在上崗之前都要經過嚴格的培訓，有一定的專業(yè)技能并取得相關上崗證，才能走上工作崗位。
但是,如何保證電焊工培訓過程中質量的提高及考核合格率,使電焊工實際操作技能在生產中靈活應用,還需要在實踐中不斷地探索,逐步完善。下面結合我公司電焊工培訓工作,對培訓電焊工提高質量的幾個重要環(huán)節(jié)做扼要的闡述。 一、加強理論知識的學習是電焊工教學的基本條件
電焊工的技能操作技術性和技巧性要求很強,要熟練掌握其操作要領成為一名合格的電焊工,就要運用焊接理論知識和操作技能,獨力地完成電弧焊實際操作中的各項課題。
建筑物中的鋼結構是用鋼板、型鋼和圓鋼通過焊接、螺栓連接等方式制造出來的骨架結構。由于鋼結構在施工時速度快、周期短、承載力高以及抗震性能好等優(yōu)點已經在各個領域當中廣泛使用。對于整個建筑物的主體來說，鋼結構的質量一旦存在缺陷，它對于整個建筑的影響將是致命的。焊接連接的強度取決與焊接材料強度及其與被焊接的鋼材的匹配程度、焊接工藝、焊縫質量和缺陷。在進行焊接結構設計時，應使焊件接頭性能滿足構件的使用性能。接頭性能與焊件材料、焊條、結構工藝性、接頭形式、焊接方法以及操作工藝等有關。據統(tǒng)計：焊接結構件的損壞，其中材質不良約占25%；設計不良占50%左右；余下為施工不良。為了能使焊接結構安全可靠，應首先根據結構工作時的負荷大小，正確選擇結構件材料、焊接方法、合理布置焊縫和正確設計焊接接頭等工藝措施。
針對上述問題，提出今后電焊工教學要點包括：
（一）焊件材料的選擇教學要點:
重點學習金屬學與熱處理、機械工藝學和電工學，掌握常用材料的物理、化學和機械性能；熱處理的幾種方式和采用哪種熱處理方式，使構件達到所需要的組織結構和性能的工藝；碳素鋼及合金鋼的分類、合金元素在鋼中的作用，并了解材料與加工工藝的關系以及各種加工方法的特點。
（二）焊縫的合理布置教學要點：
合理的焊縫布置，對提高勞動生產率和保證焊件質量有重要作用。焊縫布置應注意的事項：
1．避開應力最大的截面的區(qū)域；
2．考慮缺口對應力集中的影響。
3．焊接接頭力求分散，避免熱量集中；
4．焊縫布置要便于旗焊、運輸和檢驗。
（三）焊接方法的選擇教學要點：
合理選擇焊接方法，對提高焊接質量、提高生產率和降低成本有很大影響。重點講述焊接接頭的種類及常用的接頭方式，焊縫坡口的形式、尺寸及清理，采用的焊接位置以及各種焊接位置的操作要點。手工電弧焊、埋弧焊、氣體保護焊、電阻焊等各種焊接方法的工藝特點、設備及應用范圍等。
表一．幾種焊接方法的特點和應用范圍
焊接方法 手弧焊 埋弧自動焊 CO2氣體保護焊
特點 與氣焊比：
焊接質量好；
焊接變形??；
生產率高；
與埋弧自動焊比：
設備簡單；
適應性強，可焊接各種空間的位置和短、曲焊縫。 與手弧焊比：
生產率高，成本低；
質量穩(wěn)定，成形美觀；
勞動條件好，對焊工操作 技術要求低；
適應性差、一般只焊平焊；
設備復雜，且需工藝裝備。 成本低；
生產率高；
焊薄板變形小；
可全位置焊；
有氧化性；
成型較差，飛濺大；
設備使用維修不便。
應用 單件小批生產；
板厚一般≥3mm，1—2mm也可焊，但質量不易保證；
全位置焊；
短、曲焊縫。 成批生產、中厚板、長直焊縫和較大直徑（一般30mm以上）環(huán)縫的平焊。 碳鋼和強度級別較低的普通低合金鋼；
宜焊薄板、也可焊中厚板；
單件小批、短曲焊縫用半自動CO2焊，成批生產、長直縫和環(huán)縫用CO2自動焊。
（四）分析焊接接頭成形成敗的教學要點
1．分析影響焊接變形的原因
了解焊接熱過程對焊接接頭的組織和性能影響，焊接應力產生的原因和焊接變形的基本形式。在考慮防止焊接變形措施時，首先應分析和變形有關的因素，結合具體的事例運用因果圖來分析其產生的變形的真正原因。
圖一影響焊接變形的因果圖
2．防止焊接變形的措施
（1）減少焊接熱量，避免過于集中，如減少焊縫數量，改變焊接順序，采用逆向分段法及平衡對稱法；采用小焊條、小電流或改用大的焊接速度焊接法，如埋弧自動焊和半自動焊等。
（2）合理安排裝配焊接順序，使焊縫有自由收縮的余地，降低焊接中的殘余應力。
（3）層間進行錘擊，使焊縫得到延展。
（4）預熱拉伸補償焊縫收縮（機械拉伸或加熱拉伸）。
（5）焊接高強度剛時，選用塑性較好的焊條。
（6）采用整體預熱。
（7）降低焊縫中的含氫量及焊后進行消氫處理。
（8）采用熱處理的方法：整體高溫回火、局部高溫回火或溫差拉伸法（低溫消除應力法，一半隨焊縫兩側的加熱同時加水冷）。
3．焊接變形矯正方法：
（1）機械矯正法：利用機械外力的作用來矯正結構變形的方法；
（2）加熱矯正法：利用火焰對焊件局部變形較大位置進行加熱，然后在用水冷使發(fā)生收縮引起變形來抵消原來的變形。
第4篇：電工技能培訓范文
關鍵詞：電力營銷 仿真培訓
中圖分類號：TP2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0223-01
1 營銷信息管理系統(tǒng)培訓室
營銷信息管理系統(tǒng)培訓室共設置60臺學員機，1臺教師機可進行業(yè)擴、電能計量、用電檢查、抄核收等子系統(tǒng)的培訓，培訓軟件系統(tǒng)采用與學員工作現(xiàn)場相同的SG186系統(tǒng)，所用數據是現(xiàn)場的真實數據，并定期更新數據，能為學員提供與工作零距離的培訓。另外還在此基礎上開發(fā)了考試系統(tǒng)，為學員搭建了功能更加完善的仿真操作平臺。
2 電能量采集系統(tǒng)培訓室
電能量采集系統(tǒng)培訓室從功能上分為兩部分：用電信息采集主站操作演示部分和用電信息采集現(xiàn)場操作演示部分。先來看看主站操作演示部分：共設有32個工位，采集主站與山西省電力公司用電信息采集主站相同，可進行終端新裝、更換、拆除、雜項調試、信息查詢、異常分析等采集主站的相關操作培訓，硬件設備有八面終端模擬屏，配置了關口、大用戶、小電廠一致的采集設備，可模擬實際負荷，為培訓提供終端數據。學員經過培訓可熟練操作、應用采集主站系統(tǒng)，并能進行終端安裝調試和故障分析處理；再看看用電信息采集現(xiàn)場操作演示部分：硬件設備采用實際現(xiàn)場高、低壓配電、公用配電和居民配電的典型方案，以各種高低壓配電柜和低壓集抄設備為載體，通過虛擬負荷控制系統(tǒng)，實現(xiàn)對用電六大類用戶的用電信息采集，達到國網公司提出的“全覆蓋、全采集、全費控”的總體目標，滿足采集專業(yè)安裝調試、運行維護人員的培訓需求。培訓特色：（1）采用故障控制器，模擬現(xiàn)場工作中的各種常見故障，學員培訓后返回工作單位不僅能勝任本職工作，還能解決現(xiàn)場實際遇到的問題。（2）終端檢修柜，4臺，一機多用。3面屏可獨立運行，支持不同通信方式、不同類型采集設備的安裝、檢修、調試，滿足學員操作技能培訓需求，并可為技能競賽提供操作平臺。
3 客戶服務系統(tǒng)培訓室
培訓室配置了1臺教員機，15臺學員機?？梢赃M行95598系統(tǒng)運行維護及一般問題處理、95598系統(tǒng)操作及流程、典型案件操作、電話接聽技巧訓練、與客戶溝通技巧訓練、相關電氣專業(yè)知識、營銷知識等培訓。
4 計量接線培訓室
配置了8臺WT—F01型高壓計量培訓裝置和8臺WT—F02型低壓計量培訓裝置，可以進行高低壓計量裝置的配置、安裝、接線、檢查、試驗、表計異常判斷、處理等培訓。通過設置可以模擬電能計量裝置出現(xiàn)的多種典型故障、異常情況，分析驗證計量裝置計量的準確性，訓練學員現(xiàn)場測試、分析、安全操作等能力。
5 反竊電培訓室
培訓室配置了6臺T—F68型低壓電能計量反竊電培訓裝置?？赡M各種單相和低壓三相四線電能計量裝置常見的竊電方式。通過直觀檢查和使用儀表儀器，判斷各種常見的竊電方式，掌握防止竊電的常用技術措施?？稍O置各種欠壓、欠流、移相及改變電表參數的典型竊電方式，如：電流線圈斷路、電流線圈短路、電流線圈進出線接反、電流線圈串聯(lián)阻抗、電流互感器變比、斷電壓線圈、電壓線圈串聯(lián)阻抗、兩戶聯(lián)合竊電、改動電流線圈、改動電壓線圈、更換計數器、偽造鉛封等。另外還配置了2臺抄表培訓裝置，可對抄表人員進行各種多功能電能表的現(xiàn)場抄表及表計異常檢查、判斷、處理等培訓。
6 電能表檢定培訓室
培訓室配備了2臺三相電能表檢定裝置，1臺三相電能表走字耐壓多功能試驗裝置，2臺單相電能表多功能檢驗裝置，1臺單相電能表走字耐壓多功能試驗裝置并配有各種多功能標準電能表，三相功率源、采集終端檢測裝置?？梢詫z定臺的使用、操作流程及操作規(guī)范、單相電能表的檢定、三相電能表的檢定、多功能電子式電能表的檢定、電子式電能表的編程、電能表檢定裝置的檢定等方面的培訓和考核。目前，我們與現(xiàn)場同步已經對四臺裝置進行了升級改造，可進行對智能電能表檢定的相關培訓。
7 互感器檢定室
配置了互感器室內檢定裝置、若干不同類型的電壓互感器被試品、流互感器被試品、標準件、互感器現(xiàn)場檢定裝置。通過這些裝置的操作培訓可以讓學員掌握互感器室內外檢定裝置的使用注意事項、操作流程及操作規(guī)范。
8 誤接線培訓室
培訓室配置了5臺WT-F24多功能三相電能計量裝置模擬系統(tǒng)，1臺CKM2002程控模擬裝置及相位伏安表檢測設備，16個工位，可以模擬電能計量裝置的各種錯誤接線和故障，進行故障的分析、判斷、處理，以及退補電量計算，同時還能進行電能表的現(xiàn)場檢定等培訓。值得一提的是該培訓室多次承擔了省公司、供電公司計量人員的技術比武工作和擔裝表接電、用電檢查專業(yè)的技師和高級技師的技能鑒定工作。
9 裝表接電培訓室
該培訓室配備低壓計量裝置安裝柜26臺，52個工位，和10臺高壓計量接線裝置，十個工位，可對計量人員、農電人員進行電能計量裝置的配置、安裝、接線等培訓，強化了學員計量裝置接線規(guī)范，提高了接線工藝水平。
第5篇：電工技能培訓范文
關鍵詞：維修電工 控制電氣線路 多功能接線板 技能 考核
維修電工控制線路實操培訓實習及技能鑒定在實際操作中，涉及的電路多種多樣，使用的電器元件也有所不同，并且操作者經常變換。目前培訓機構普遍采用根據控制線路電路圖在空白接線板上安裝電氣元件進行布線的方法進行培訓實習和考核鑒定，因而存在電器元件經常拆卸容易損壞、導線損耗大、培訓教學時互動性較差、掌握整體電路轉換的技術要點缺乏連貫性，考核鑒定耗時較多，擇題適應性范圍較窄等諸多問題。為了克服上述不足之處，筆者介紹一種控制線路多功能接線板。
一、控制線路多功能接線板的結構
1.接線板實物
2.常用必備元件及安裝區(qū)域
板面主要安裝常用必備的漏電保護開關、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器、開關按鈕和接線端子等電器元件（圖左中及四周邊緣）。
3.備用元件及安裝區(qū)域
根據相關控制線路的要求，在備用區(qū)域可安裝時間（速度）繼電器、行程（位置）開關、電子元件電路、控制（照明）變壓器等電器元件（圖右中）。
二、多功能接線板的各電氣元件觸點與接線端子的聯(lián)結
1.控制線路中的主電路
將常用必備元件與主電路相關的所有觸點事先用導線經接線板底部與左邊的接線端子內側端觸點按一定規(guī)律順序聯(lián)結，并用編號標注識別。主電路的電源輸入經左邊的接線端子某三個觸點與漏電保護開關上端某三個觸點相通聯(lián)接，向主電路供電。主電路的電源輸出由熱繼電器下端三個觸點與左邊的接線端子某三個觸點聯(lián)接向用電設備供電。
2.控制線路中的控制電路
在控制線路中，控制電路的電源輸入經左邊的接線端子某二個觸點與漏電保護開關上端某二個觸點聯(lián)接，向控制電路供電。由開關按鈕控制主電路的接通、切斷。將常用必備元件與控制電路相關的所有觸點事先用導線經接線板底部與右邊的接線端子內側端觸點按一定規(guī)律順序聯(lián)接，并用編號標注識別。右邊的接線端子內側端和下邊中間的接線端子內側端預留了若干個接線端子觸點備用，與備用元件相關的觸點，在使用前用導線經接線板底部按一定規(guī)律順序聯(lián)接，并用編號標注識別。
3.控制電路上按鈕觸點與接線端子的聯(lián)接
將所有按鈕上的觸點事先用導線經接線板底部與下邊左右二個接線端子內側端觸點按一定規(guī)律順序聯(lián)接，并用編號標注識別。
三、多功能接線板的原理作用及有益效果
1.控制線路多功能接線板的原理
電器元件相對固定，元件上所有相關的接線觸點事先分類按一定規(guī)律順序聯(lián)接到接線端子的內側觸點上，并用編號標注識別。操作者只需理解所操作電路的原理，在控制線路的電氣原理圖中找出各電器元件的接線點，在圖上標出以該接線板相對應的編號，然后就可以找出相對應的接線點，并在接線端子的外側觸點上進行聯(lián)接。
2.控制線路多功能接線板的作用
在培訓教學時，控制線路多功能接線板可當作示教板，其互動、直觀、連貫性良好，在備用區(qū)域可隨時更換少許電器元件，既可適應多種電路的教學演示和職業(yè)技能考核鑒定，也能當作設置故障排除的模擬板；在培訓教學和考核鑒定的實踐中，能降低成本、提高效率、保證質量。
3.控制線路多功能接線板的有益效果
接線板的結構相似于配電盤，所有元件觸點標注編號尤為重要。學生運用理論知識，將接線端子觸點與元件（實物）觸點和元件（原理圖上）觸點一一相對應，在控制線路的電氣原理圖中用編號標注識別，并依據原理圖分別畫出主電路和控制電路端子接線圖，這樣易學、易懂，具有事半功倍的效果。
第6篇：電工技能培訓范文
衛(wèi)生監(jiān)督體制改革以來的10年左右時間里,我市市、縣、鄉(xiāng)三級衛(wèi)生監(jiān)督體系基本形成,衛(wèi)生監(jiān)督能力迅速提高,基本建設和裝備得到極大的改善,衛(wèi)生監(jiān)督人員積極向上、自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè),卓有成效地完成了大量的衛(wèi)生執(zhí)法任務,已成為衛(wèi)生工作中一支具有一定規(guī)模的不可缺少的負有重要職能作用的有生力量。然而,近年來衛(wèi)生監(jiān)督職業(yè)病監(jiān)管和食品監(jiān)管職能的部分劃出,使衛(wèi)監(jiān)隊伍穩(wěn)定受到了一定影響,特別是今年6月《食品安全法》實施后,原由衛(wèi)生監(jiān)督機構承擔的食品加工、流通許可和餐飲安全等具體監(jiān)管工作,依法將全部調整出衛(wèi)生部門,使基層衛(wèi)生監(jiān)督機構和隊伍建設受到巨大的沖擊,可以說基層衛(wèi)生監(jiān)督機構的發(fā)展走到了一個十字路口。如何依法理順基層衛(wèi)生監(jiān)督機構職能和做好餐飲服務安全監(jiān)管隊伍整合與管理,不僅是衛(wèi)生監(jiān)督人員十分關注的敏感焦點,也是衛(wèi)生部門貫徹落實科學發(fā)展觀亟待解決的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)就此淺談幾點看法。
1 職能調整與職能深化要同步進行
職能是一個機構存在的基礎,衛(wèi)監(jiān)機構也是如此,沒有了職能,也就失去了存在和發(fā)展的必要。傳統(tǒng)的社會公共衛(wèi)生監(jiān)督職能是在計劃經濟體制下和大預防衛(wèi)生的機制下形成的,隨著改革的深化、社會主義市場經濟體制的形成、各類行政法律法規(guī)的完善、企業(yè)自律素質的提高,衛(wèi)生部門的社會預防性衛(wèi)生監(jiān)督職能作用將要逐步的理順和弱化。如何審視和定位職能是困惑衛(wèi)生監(jiān)督機構的現(xiàn)實問題,應該在衛(wèi)生部39號令《關于衛(wèi)生監(jiān)督體系建設的若干規(guī)定》基礎上進一步加以明確,一邊依法積極順應職能調整的趨勢,一邊針對衛(wèi)監(jiān)職能缺位、空位和不到位的狀況,加強衛(wèi)監(jiān)職能的深化,保證衛(wèi)生監(jiān)督隊伍在體制改革中得到基本穩(wěn)定。
1.1 深化社會公共衛(wèi)生監(jiān)管職能加大對公共場所執(zhí)法的力度,明確公共場所概念,在28類公共場所監(jiān)管基礎上,對屬于公共場所范疇的單位實行全面管理;加強公共場所人體急性危害因素和傳染病預防的衛(wèi)生監(jiān)督,突出重點,及時修訂《公共場所衛(wèi)生管理條例實施細則》罰款部分,提高公共場所監(jiān)管的可操作性。針對農村城鎮(zhèn)化步伐的加快,及時開展對農村集中居民生活供水的衛(wèi)生管理,介入有毒有害物質集中排放區(qū)域的居民飲水安全監(jiān)督,保證群眾生活用水安全。
1.2 深化醫(yī)療機構等系統(tǒng)內衛(wèi)生醫(yī)療服務機構的監(jiān)管在打擊非法行醫(yī)和醫(yī)療機構及人員執(zhí)業(yè)資質監(jiān)管的基礎上,開展對醫(yī)療機構各項準入工作及項目的全面監(jiān)管,賦予衛(wèi)生監(jiān)督機構行政處理類處罰的建議權;開展急救系統(tǒng)的監(jiān)督,細化職業(yè)衛(wèi)生技術服務機構、預防健康體檢服務機構、生物實驗檢驗機構的監(jiān)管內容;參與各類醫(yī)療機構審批中的消毒管理、醫(yī)療廢物處置管理、傳染病防控管理的資料與現(xiàn)場審核工作,關口前移,有效地發(fā)揮預防性監(jiān)督作用。
1.3 深化衛(wèi)生行政綜合執(zhí)法職能在依法行政原則指導下,完善各項衛(wèi)生行政工作運行機制,打破誰實施誰監(jiān)管的自裁封閉式工作模式,發(fā)揮衛(wèi)生監(jiān)督機構作用,加強內部約束機制,實行統(tǒng)一綜合執(zhí)法,配合醫(yī)政、科教、監(jiān)察、新農合、社區(qū)、疾控、婦幼、應急等各部門,開展相關衛(wèi)生法律法規(guī)規(guī)章及標準規(guī)范的綜合監(jiān)管工作,更好地保障國家衛(wèi)生法律法規(guī)方針政策的實施和具體工作的規(guī)范運行。
2 發(fā)揮衛(wèi)生監(jiān)督隊伍的食品安全綜合協(xié)調職能作用
《食品安全法》賦予衛(wèi)生部門食品安全綜合協(xié)調等6項工作職責,從職能的行政層次分布上看,上多下少,上實下虛,與現(xiàn)各層次衛(wèi)生監(jiān)督人員數量成反比;同時,輔助機構職能有向疾病控制機構大力傾斜的現(xiàn)象。這種狀況不僅進一步影響衛(wèi)生監(jiān)督隊伍的穩(wěn)定,也使現(xiàn)有基層衛(wèi)生監(jiān)督人力資源造成浪費,結果是上邊忙的團團轉、基層閑的無事干,疾控無能力無經驗還逼著干、監(jiān)督有能力有經驗不讓干。
結合我省和我市實際,市、縣衛(wèi)生部門承擔的食品安全綜合協(xié)調等6項職能的輔助工作,要統(tǒng)籌規(guī)劃并有重點的向衛(wèi)生監(jiān)督機構傾斜。如市、縣級食品安全綜合信息平臺建設與管理、食品安全危害因素監(jiān)測管理、食品安全事件現(xiàn)場調查與控制、食物中毒診斷管理等,科學分工,整合資源,提高效能。
同時,在技術能力允許的情況下,上事下移,充實基層職能,完善食品安全危害因素監(jiān)測評估網絡,更好地擔負起法律賦予的職責。
3 實行大部制下的綜合衛(wèi)生監(jiān)督體制
2008年,十一屆人大通過了國務院的大部制體制改革方案,隨之國家食藥監(jiān)局和省級食藥監(jiān)局劃歸至衛(wèi)生部和各省衛(wèi)生廳管理,不失時機的建立和科學實施大部制下的衛(wèi)生監(jiān)管機制,應是衛(wèi)生監(jiān)督體制改革和發(fā)展的方向。
3.1 建立大部下的衛(wèi)生監(jiān)督體制符合依法行政原則國務院全面推進依法行政實施綱要明確提出,建立權責明確、行為規(guī)范、監(jiān)督有效、保障有力的行政執(zhí)法體制,相對集中行政處罰權,相對集中行政許可權,實行綜合執(zhí)法。實行大部制后的衛(wèi)生部,應該遵循這一行政執(zhí)法原則,建立衛(wèi)生部統(tǒng)一領導下的綜合執(zhí)法監(jiān)管機構,對衛(wèi)生部統(tǒng)一領導下的中醫(yī)藥、食藥監(jiān)、醫(yī)政等方面的行政執(zhí)法工作實行統(tǒng)一管理,科學統(tǒng)籌,系統(tǒng)協(xié)調,解決衛(wèi)生部門內設機構多部門執(zhí)法的體制弊端。
3.2 充分利用衛(wèi)生執(zhí)法人力資源,開展綜合執(zhí)法基層餐飲監(jiān)管隊伍整合中遇到的一個十分棘手的問題就是:市、縣級食藥監(jiān)部門有法定職權而無監(jiān)管隊伍,衛(wèi)生部門有監(jiān)管隊伍卻無法定職權。餐飲監(jiān)管隊伍整合可分三種形式,一是緊密型整合,就是將衛(wèi)生監(jiān)督機構內的餐飲監(jiān)管人員部分劃轉至食藥監(jiān)局;二是松散型整合,藥監(jiān)局委托衛(wèi)生監(jiān)督機構具體執(zhí)行執(zhí)法工作;三是實行大部制下的大衛(wèi)生監(jiān)督制。第一種形式有利于食藥監(jiān)部門工作調度,但是,可能形成衛(wèi)生監(jiān)督隊伍不穩(wěn)定,帶來衛(wèi)生監(jiān)督人力資源的浪費,形成大部制下多個執(zhí)法機構并立,有可能出現(xiàn)交叉執(zhí)法和重復執(zhí)法的現(xiàn)象。衛(wèi)生監(jiān)督隊伍經過多年的鍛煉實踐,已基本具備技術業(yè)務和行政管理雙重執(zhí)法素質能力,摒除本位觀念,充分利用現(xiàn)有衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法人力資源,成立包括衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療監(jiān)管、中醫(yī)藥監(jiān)管、藥品稽查在內的綜合執(zhí)法機構,實行大衛(wèi)生部下的綜合執(zhí)法,符合精簡、統(tǒng)一、綜合、高效的執(zhí)法體制改革發(fā)展目標。
4 加強衛(wèi)生監(jiān)督隊伍素質和專業(yè)人才培訓工作
衛(wèi)生監(jiān)督與其他普通行政部門執(zhí)法監(jiān)督工作的區(qū)別,就在于具有較強的專業(yè)性和技術性,各級衛(wèi)生行政部門應該把衛(wèi)生監(jiān)督隊伍素質建設和人才培養(yǎng)工作作為重點,強化業(yè)務技能資質準入管理,改進現(xiàn)行培訓機制與模式,系統(tǒng)規(guī)劃,加快步伐,提升衛(wèi)生監(jiān)督人才隊伍的建設速度和能力。
4.1 衛(wèi)生監(jiān)督培訓應充實專業(yè)基礎知識等內容現(xiàn)國家與省級衛(wèi)生監(jiān)督培訓的內容多以法律法規(guī)規(guī)章標準文件等為主,缺乏專業(yè)基礎知識更新和專項基本技能的培訓,長此下去,將使衛(wèi)生監(jiān)督人員淡化專業(yè)基礎,只通于事務管理,弱化了專業(yè)能力與特性。因此,建議增加衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)基礎知識和基本技術的培訓工作,使法律法規(guī)條文知識與專業(yè)基礎知識有機結合,融會貫通,更好地開展衛(wèi)生監(jiān)管工作。
4.2 開展實踐技能演練和實踐能力培養(yǎng)近年來市、縣兩級衛(wèi)生監(jiān)督所的現(xiàn)場檢測儀器裝備得到較大的改善,但是,使用效率并不高,有的沒有發(fā)揮應有的作用,其中一個原因就是不會操作,所以,裝備現(xiàn)場檢測儀器后,應開展統(tǒng)一的必要的培訓,提高設備使用率;對具有較強技術特性和技能的工作,如現(xiàn)場調查取證、現(xiàn)場檢測、微機操作、文書書寫質量等,應有計劃地定期開展專題培訓和專題演練、專項評查等活動,推進衛(wèi)生監(jiān)督業(yè)務素質和能力建設。
第7篇：電工技能培訓范文
關鍵詞：維修電工 技能考核 線路檢測
維修電工控制線路實操培訓實習及技能鑒定對接線板一般用萬用表測試和實際通電試驗，存在檢測者與操作者之間互動脫離，萬用表測試判斷對錯直觀性較差，通電試驗存在有一定的安全隱患等實際問題。
為了克服上述不足之處，現(xiàn)介紹一種控制線路簡易檢測器，其工作原理及使用簡介如下。
一、檢測器的工作原理
1.檢測電路短路的原理
采用直流12V（電源適配器）的安全電壓作為檢測的電源，利用R3水泥電阻有電流流過時電阻兩端會有電位差的原理，當測試端3和4有短路或電阻兩端有夠高的電壓時，電流流向R1、R2（精密電阻）驅動Q1三極管，使Q1三極管導通；Q3繼電器①腳和②腳接通，線圈通電；Q3繼電器③腳③和④腳之間的常閉觸點打開，③腳和⑤腳接通，SP1蜂鳴器得電發(fā)出聲音的原理，來檢測電路是否短路（電路原理如圖1所示）。
圖1
2.檢測電路斷路和正常的原理
檢測器通電后，測試接頭觸點1和2向所檢查的控制線路（主電路或控制電路）供電，檢測器內部小燈泡電路引出的測試接頭觸點5和6、7經控制線路（主電路或控制電路）的某測試點與1和2形成回路，并進行相應的按鈕和交流接觸器的手動操作，之間如斷路或短路，相對應的小燈泡不亮，如相對應的小燈泡亮，說明該路之間正常（電路原理如圖2）。
圖2
二、使用簡介
以檢測雙重連鎖正反轉控制線路（圖3）為例。
1.在控制線路的接線板標出主要測試觸點的位置標志
在圖二主電路中用A1、B1、C1、A2、B2、C2標志；在控制電路中用A3、B3、D1、D2標志。
2.短路檢測
（1）控制電路的檢測。首先把FU2熔斷器旋下；電源適配器向檢測器通電，測試器的接頭觸點3和4接到A3和B3的接線點上。此時如蜂鳴器發(fā)聲，說明控制電路有短路；如按下SB1或SB2才發(fā)聲，說明B3與D1或D2之間有短路；可逐段排除直至不發(fā)聲。
（2）主電路的檢測。測試器的接頭觸點3和4接到A1和B1，或A1和C1，或B1和C1的接線點上；電源適配器向檢測器通電，按下KM1或KM2。此時如蜂鳴器發(fā)聲，說明主電路有短路，可逐段排除直至不發(fā)聲。
3.通路、斷路的檢測
（1）主電路的檢測。測試器的接頭觸點3和4接到A1和A2，或B1和B2，或C1和C2的接線點上；電源適配器向檢測器通電，按下KM1或KM2。此時如蜂鳴器發(fā)聲，說明該路有通路，正常；如按下KM1或KM2后，蜂鳴器不發(fā)聲，說明該路有斷路，可逐段排除直至更換交流接觸器。
（2）測試器的接頭觸點3和4接到電路中的任意某兩點后，如蜂鳴器不發(fā)聲，說明該兩點有斷路；如蜂鳴器發(fā)聲，說明該兩點通路。
4.無短路的情況下，進行接線是否正確的檢測
首先將FU2熔斷器旋上，確認A1與A3、B1與B3之間在通路狀態(tài)。
（1）控制電路接線是否正確的檢測。測試器的接頭觸點1和2接到A1和B1，或A3和B3接線點上；測試器的接頭觸點5和6、7分別接到B3和D1、D2的接線點上。當按下SB1或KM1時，燈泡1有亮，說明該路正常，如不亮就有斷路或其他故障原因。在燈泡1有亮后，按下SB2或KM2，則要熄滅才正常。同理進行燈泡2所處的電路測試。當按下KM1或KM2后，因有12V的直流電通過線圈，有一定的吸合力，所以要按下SB3、KM1或KM2才能復位。
（2）主電路接線是否正確的檢測。測試器的接頭觸點1和2接到B1和A1，或B1和C1接線點上；測試器的接頭觸點5和6、7分別接到B2和A2、C2的接線點上。當用手動按下任意一個交流接觸器時，其中一個小燈泡有亮，說明該路正常，如不亮就有斷路或其他故障原因。此時再用手動按下另外一個交流接觸器時，原先吸合的交流接觸器復位，有亮的小燈泡熄滅，另外一個小燈泡有亮，說明該路正常，如不亮就有斷路或其他故障原因。當按下KM1或KM2后，因有12V的直流電通過線圈，有一定的吸合力，所以要按下SB3才能復位。
三、小結
第8篇：電工技能培訓范文
關鍵詞：電工電子技能；研究性學習；發(fā)展
中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0013-01
一、電子電工技能研究性學習的定義和作用
（一）電工電子技能研究性學習的定義
研究性學習主要是學生在學習過程中進行的一系列探究活動。研究性學習屬于一種學習理念，也屬于學習的策略，適合于各個學科以及各個行業(yè)的學習。它的目標是學會學習，也是在培養(yǎng)學生的探究精神，還要在學習過程中培養(yǎng)學習者解決問題的能力，與被動接受的學習有所不同，主要的目的是要轉變學習者的學習方式，在進行培養(yǎng)的時候要抓住問題，創(chuàng)設適合于研究的情境，讓學習者自己主動的搜集信息，處理搜集到的信息。這樣才能不斷的提高他們學習的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和實踐能力。電子電工技能研究性學習是學生在教師的指導下，選擇和確定技能學習專題進行研究，并在研究過程中豐動地獲取知識，應用知識。解決問題的學習活動，它具有開放性，探究性和實踐性的特點.
（二）電子電工技能研究性學習的作用
第一，能夠培養(yǎng)學習者用于追求和求知的主動精神。在電子電工技能研究性學習形成的過程中，要對學習者灌輸一種新的學習哲學，形成一種創(chuàng)新的精神和品質，培養(yǎng)其研究性學習的一個能力。保證學習者在基礎性學習的基礎上能夠不拘一格，不要那么墨守成規(guī)，學會創(chuàng)新。第二，開展電子電工技能研究性學習，能夠培養(yǎng)學習者不斷的獲取信息的能力，并在這個基礎上處理信息。培養(yǎng)學習者不斷的發(fā)現(xiàn)信息，主動探索信息，學會對信息的甄別和取舍。第三，開展電子電工技能研究性學習能不斷提高學習者解決問題的能力。所謂的研究性學習，就是要學習者運用之前學過的一些知識和理念，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方案，激活學習者的知識儲備，從而更好的運用到實踐中去。
二、加強電工電子技能研究性學習
（一）開展研究性學習，不斷激發(fā)技能實踐的容量
作為電子電工老師來說，在對學習者進行技能培訓的時候，要不斷的調動學習人員的積極性，在這個基礎上充實技能實踐的容量。在實踐的時候要選擇好實踐的內容，根據這個社會所需要的人才和技能，讓學習者能夠熟練的掌握一些基本的技能，提高實訓者的學習效果。首先，從知識學習的寬度上來說，要不斷的擴大知識的覆蓋范圍。在這個社會，需要那些適應力極強的人，這就需要在開展技能培訓的時候，加強學習者適應能力的培養(yǎng)，讓他們明白，只有儲存夠足夠的知識，才能更好的適應這個社會的發(fā)展。教師不能只是要求學生學習自己的這門學科，需要不斷培養(yǎng)學生學習各個學科的能力，加強各個學科之間的聯(lián)系。在講課的時候既要能擴大知識量，還要能擴充治他們之間海闊天空的聯(lián)系。其次，從學習的深度上來說，要不斷培養(yǎng)學習者的理解問題的能力。在實踐教學方面，要把握好一個關鍵性的原則，就是不能忽略學生的獨立思考的能力。要讓學生主動思考，善于思考。從之前的晶體管電路到現(xiàn)在的一些集成電路，從過去的黑白電視機到現(xiàn)在的智能電飯鍋等，包括焊接技術以及普通的晶體管等。在進行電工實訓的時候都要進行凸顯。在教學的廣度與深度上都要進行顯現(xiàn)，這樣才能不斷的充實電工技能實訓的內容?？梢园涯切┰谏钪杏龅降囊恍﹩栴}帶到實訓中來，結合這些問題的特點對相關實驗進行設計和操作，從而激發(fā)學生對于電工技能培訓的興趣。同樣，還可以開展一些競賽性質的活動，這樣的實訓不至于枯燥無味，讓學習者感覺實踐是學習的另一種方式。選擇好的實訓內容能收到事半功倍的效果。
（二）實施模塊教學，激發(fā)學習者研究性學習的興趣
在傳統(tǒng)的電工技能學習的過程中，主要是一種填鴨式的教學方式，學生一般都是對于理論知識只能死記硬背，這樣才能記得住。在進行實訓的時候就會存在一些問題。教學者在進行實際訓練的時候沒有下足功夫，教師在講臺上演練，學生機械的在試驗臺上進行模仿。對于那些不喜歡學習、不喜歡動腦的學生就會選擇不看不做，精力還不集中，這樣的實驗學習非常的枯燥無味。很難提高學習者的學習技能，也不能讓他們形成正確的思維方式。要了解學習者在進行電工技能學習方面的興趣和愛好，根據他們的興趣愛好進行教學，這樣才能更好的提高教學效果。采用模塊教學技能實訓，能夠讓學生主動學習，主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，之后進行積極的思考，提出解決問題的方式，通過這樣的教學，才能讓學生真正體會到學習的樂趣，不至于產生厭煩情緒。電工技能學習的模塊主要是分為初級的電工知識，電工基礎知識，初級電工技能要求的測試方法，電機維修原理等等?？梢赃\用模塊教學，從教學內容和教學方式上對學生的學習方式進行安排，提高學生的創(chuàng)造能力。
（三）設置專業(yè)性的研究課題，培養(yǎng)其探究能力
研究性學習主要是發(fā)揮了學習者的主體作用，培養(yǎng)學生的動手能力。在進行電工技能培訓的時候，要讓學習者主動觀察出現(xiàn)的每一種現(xiàn)象，要用眼睛觀察看儀表的度數是不是有問題，用鼻子問下是不是有其他異味，還要用耳朵仔細的聽是不是有什么異常的聲音等等。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要立刻切斷電源，查找問題存在的原因，對于在實訓中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，要用日常學到的知識進行獨立的分析，這樣才能更好的鞏固知識。對于實踐中存在的現(xiàn)象，要讓實訓的學生進行思考，之后進行回答，通過對這些現(xiàn)象的分析，找出問題所在，提高其專業(yè)的探究能力。
綜上所述，開展電工電子技能的研究性學習，要發(fā)揮學習者的主體作用，教師站在指導者的位置，為學習者進行指導，給他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，調動學習者的積極性，挖掘器潛在能力。通過學習者自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，鍛煉他們的動手能力，讓他們體會到電工技能學習的樂趣所在。電工技能實訓的內容要結合生活中遇到的問題，結合理論內容，提高研究性學習的效果。
參考文獻：
[1]李楊華.電工電子模塊化教學初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（10）.
第9篇：電工技能培訓范文
關鍵詞：高職院校 服務社會 技能培訓 新模式
一、下崗職工再就業(yè)培訓存在的問題和現(xiàn)狀
湖南化工職業(yè)技術學院創(chuàng)辦于1958年，是當時全國僅有的幾所公辦全日制高校之一，也是教育部人才評估工作優(yōu)秀院校、國家高技能人才培訓基地、湖南省示范性骨干高職院校、湖南省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校、湖南省畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位。多年來，學院堅持校企合作積極主動為地方經濟建設服務，以就業(yè)為導向發(fā)展職業(yè)技術教育。中鹽株洲化工集團（以下簡稱“株化集團”）是中國鹽業(yè)總公司控股的國有大型企業(yè)集團公司，員工總人數達5390人，近年來，受多方因素影響，企業(yè)運行十分艱難，企業(yè)員工逐步分流下崗。為幫助株化集團下崗職工盡快走出困境，重新就業(yè)，湖南化工職業(yè)技術學院成教培訓處針對株化集團下崗職工的現(xiàn)狀、勞動力市場的需求進行了詳細的調查和分析，了解勞動力市場的現(xiàn)狀和走向，發(fā)現(xiàn)很大一部分下崗職工基本上都是20世紀八九十年代參加工作的正式職工，大多數人都有20年左右的工齡。這些人普遍年齡偏大，上有老、下有小，家庭負擔重，文化程度偏低，不具備自我重新就業(yè)的能力，但他們都有一個共同的需求，就是想通過培訓掌握一門技能，再次打開就業(yè)之門。市場調查分析顯示，湖南省房地產開發(fā)仍較熱，對低壓電工的需求比較旺盛。學校與株化集團多次聯(lián)系、溝通協(xié)商后，決定先開辦一期低壓電工培訓班，解決一部分下崗職工再就業(yè)的燃眉之急。
二、爭取政府政策支持，免費為下崗職工培訓
資金是開展再就業(yè)培訓的關鍵，但企業(yè)現(xiàn)在正處于運轉困難時期，無法拿出資金為下崗職工提供技能培訓的支持，而下崗職工本身經濟負擔就較重，雖然他們有參加技能培訓、重新上崗就業(yè)的愿望，但讓職工自掏腰包學習也不現(xiàn)實。政府是經濟建設和社會發(fā)展的組織、實施、決策部門及管理者，加強企業(yè)職工培訓、提高職工整體素質是政府不可推卸的職責。針對上述情況，湖南化工職業(yè)技術學院成教培訓處的領導給予了高度重視，對湘人社發(fā)[2013]26號文件《湖南省就業(yè)技能培訓補貼實施辦法》進行了仔細研讀和深入了解，并著重分析了這些優(yōu)惠政策的享用條件。根據株化集團的當前形勢以及下崗職工的迫切需求，湖南化工職業(yè)技術學院成培處領導與株化集團人力資源部門負責人一起多次到株洲市財政局、人力資源社會保障局請示匯報、積極溝通，千方百計創(chuàng)造條件爭取政府部門對下崗職工培訓給予政策支持和經費補貼。在學院和企業(yè)領導的多方努力下，根據湘人社發(fā)[2013]26號文件的相關政策，就業(yè)技能培訓補貼資金由湖南化工職業(yè)技術學院先墊后補，學院按照規(guī)定的補貼標準先減免株化集團下崗職工的培訓費，培訓學員結業(yè)取證后，再向株洲市人力資源社會保障部門申請培訓補貼資金。這樣大大減輕了企業(yè)和下崗職工的負擔，同時對提高學校的社會影響力起到了積極的推動作用，使學校能更好地服務于社會。
三、創(chuàng)新技能培訓方式，立足企業(yè)實際，提高培訓實效性
湖南化工職業(yè)技術學院本著服務社會，切實幫助下崗職工好就業(yè)、就好業(yè)的原則，高度重視職業(yè)技能培訓工作。根據培養(yǎng)目標設置培訓課程，注重培訓的科學性和系統(tǒng)性，并瞄準就業(yè)市場需求的變化，組織多層次、多形式的培訓，增強培訓的針對性、實效性和有效性，具體做好以下幾個方面。
1.加強學員職業(yè)道德建設
通過學習，幫助下崗職工形成愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的職業(yè)情操，增強職業(yè)意識，提高責任心。學院堅持以為人民服務為宗旨，以社會公德、職業(yè)道德為著力點，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新品質的技能型人才。
2.確定培養(yǎng)目標
以培養(yǎng)下崗職工具備低壓電工上崗能力為目標，結合用人單位生產實際，并考慮科技創(chuàng)新發(fā)展的需要，合理安排課程，精選教學內容，突出適應性、實用性和針對性。培養(yǎng)下崗職工掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎知識、基本理論知識；掌握有關音頻、視頻、日用電器設備工作原理、主要性能指標、經營保養(yǎng)、維修、工藝技術知識；掌握電力拖動及電氣設備控制技術知識；形成一定的分析、處理問題的能力和生產現(xiàn)場管理的能力；能查閱有關技術手冊，了解新技術、新工藝、新設備、新材料；了解企業(yè)管理常識；能掌握該專業(yè)基本操作技能，能分析及處理生產中常見的一般技術問題；能對該工種使用的主要設備進行基本的維護保養(yǎng)，熟悉安全生產知識，養(yǎng)成文明生產的習慣。該專業(yè)學員結業(yè)時，經國家職業(yè)技能鑒定考試合格者，可獲得安監(jiān)部門頒發(fā)的相應的維修電工上崗操作證。
3.制定教學原則
堅持以就業(yè)為導向、以能力為核心，突出職業(yè)技能訓練，注重對下崗職工分析、解決生產實際問題等能力的培養(yǎng)。理論教學緊密圍繞實踐，聯(lián)系實際，以應用為主旨和特征，構建課程和教學內容體系。工藝課與生產實習課盡量按理實一體化教學模式進行，重視技能訓練，重視職業(yè)能力、技術應用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高下崗職工的綜合職業(yè)能力。
4.主要課程設置與要求
電工基礎：該課程重點講授電路和磁路的基本原理和基本規(guī)律，同時也介紹一定的電場和磁場基本知識，使學員熟練掌握電路基本規(guī)律、基本定理、交直流電路的基本分析方法和一階動態(tài)電路及其分析方法；了解靜電場、磁場的基本定律。
電子技術基礎：通過學習，使學員了解常用電子元器件性能特點及應用常識，形成查閱手冊，合理選用、測試常用電子元器件的能力；掌握基本單元電路的組成、工作原理，分析估算方法，了解放大器、正弦振蕩器和串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源等模擬電子電路的基本原理。
機械常識與鉗工基礎：使學生具備從事電子、電器維修工作所必需的機械常識和鉗工技能，初步形成解決該專業(yè)涉及的機械知識方面實際問題的能力，為學習其他專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎。
安全用電和勞動法：講授安全用電的基本知識、觸電急救知識、預防觸電的基本技術措施、電氣防火防爆、電氣安全技術規(guī)程、電工安全用具以及勞動法等內容。
四、加強管理，提高培訓質量
湖南化工職業(yè)技術學院有專門的職業(yè)技能鑒定部門，負責各種技能鑒定培訓工作，株化集團的下崗職工培訓結束后，經國家職業(yè)技能鑒定考試合格者，均可獲得安監(jiān)部門頒發(fā)的維修電工上崗操作證。為方便下崗職工重新就業(yè)后能獲得進一步的發(fā)展，湖南化工職業(yè)技術學院成教培訓處按下崗職工自愿申請，再次進行高級工、技師、高級技師的等級培訓，為學員以后走上技術工作崗位打下基礎。在培訓期間，成教培訓處按照教學工作規(guī)范認真做好培訓的組織、教學過程管理工作；在培訓后期，做好材料整理歸類等各項工作。通過加強管理，提升學員的職業(yè)鑒定合格率，促進培訓工作邁上新臺階。
參考文獻：
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