网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 計(jì)算機(jī)課程改革范文

計(jì)算機(jī)課程改革精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)課程改革主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

計(jì)算機(jī)課程改革

第1篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

計(jì)算機(jī)課程改革研究中,目標(biāo)定位是最重要的,它直接關(guān)系到課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)口徑、人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至教學(xué)方法實(shí)施等問題。在課程改革目標(biāo)選擇上,不僅要有助于學(xué)生樹立符合市場(chǎng)機(jī)制的就業(yè)觀念,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)素質(zhì),同時(shí)還不能浪費(fèi)教育資源。因此,計(jì)算機(jī)課程改革在目標(biāo)定位上應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要,堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、多方向、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的原則。

1.突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2.注重與人文學(xué)科的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練,綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)“多證書”制度。

4.增強(qiáng)課程的靈活性,形成模塊化、彈性化的課程體系,適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5.研究課程設(shè)置的方法。由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程,走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系改革的思路

課程結(jié)構(gòu)要努力實(shí)現(xiàn)模塊化,把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想,變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”,變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育,使學(xué)生的“能力本位”達(dá)到用人單位的使用標(biāo)準(zhǔn)。

1.能力本位”。新課程體系要結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響,最大限度地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求?!澳芰Ρ疚弧敝饕w現(xiàn)在:

(1)以企業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),擺脫“學(xué)科本位”的課程思想,按能力需求增減課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線。以能力訓(xùn)練為軸心,淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限,重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容,包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。

(4)依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn),建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心、理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

2.實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,還割斷了學(xué)科的聯(lián)系,難以使學(xué)生形成解決問題所需要的綜合能力。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化,既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng),又克服了原有單科分段的弊端。課程模塊化可實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的柔性化,構(gòu)建應(yīng)用性人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,也適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)壓縮必修課,增加選修課,精簡(jiǎn)專業(yè)課,加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)可持續(xù)發(fā)展的課程,加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能課程三年不斷線,使學(xué)生有較寬知識(shí)面,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu):一是模塊結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置一個(gè)共同的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),滿足企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面,課程能滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力,另一方面,課程能使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)強(qiáng)化實(shí)踐課程體系。保證理論和實(shí)踐課教學(xué)學(xué)時(shí)之比約為1∶1。課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)工作崗位的真實(shí)性要求我們的實(shí)驗(yàn)室有真實(shí)的工作環(huán)境模擬,如按崗位接業(yè)務(wù)流程模擬實(shí)驗(yàn),諸如網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)組建與管理、辦公自動(dòng)化等。

(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。例如,課程設(shè)置要切實(shí)保證“雙證書”制度,學(xué)生不僅要完成理論學(xué)習(xí),至少還要取得一門職業(yè)技能工種資格證,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要納入考核范圍,使學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

三、計(jì)算機(jī)課程改革要注意的問題

1.正確處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用,要防止“放羊式”教學(xué)。學(xué)生是教育的主體,但需要教師在教育過程中調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)他們的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。教學(xué)既不能重教輕學(xué),也不能重學(xué)輕教,兩者沒有孰重孰輕的問題。

2.健全教師工作量核算及獎(jiǎng)懲制度。由于課程體系形式多樣,教師工作量的核算也要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn).否則,教師的積極性就會(huì)受到影響。教師的教學(xué)成果突出要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第2篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

【關(guān)鍵詞】慕課 計(jì)算機(jī) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2016)12C-0165-02

一、慕課的運(yùn)行模式分析

(一)慕課的發(fā)展歷程。慕課是英文Massive Open Online Course,即MOOC的中文直譯,這是一種大規(guī)模、在線、開放式的課程模式。自從2008年在美國(guó)高校開展以來,從一開始只有2000多人注冊(cè)第一門慕課,再到后來全世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展,在美國(guó)創(chuàng)立的慕課主要在Udactity、Coursera等幾個(gè)平臺(tái)上運(yùn)行。直到現(xiàn)在,慕課仍然在全世界范圍內(nèi)不斷地進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí),慕課課程也開始在歐洲、亞洲等區(qū)域逐漸蔓延和發(fā)展,并且慕課的學(xué)習(xí)形式得到了大家的一致認(rèn)可。

中國(guó)引進(jìn)慕課的時(shí)間是2012年,包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等在內(nèi)的知名高校也加入了慕課的隊(duì)列。國(guó)內(nèi)高校加盟國(guó)外慕課平臺(tái),例如北京大學(xué)加入Coursera和edX等平臺(tái),隨后國(guó)內(nèi)的高校又開始嘗試開發(fā)屬于自己的慕課平臺(tái)。由此,我國(guó)的慕課發(fā)展就進(jìn)入了下一個(gè)階段,從引進(jìn)學(xué)習(xí)到自主研發(fā)的階段。我們通過總結(jié)慕課的發(fā)展過程可以發(fā)現(xiàn),從2008年慕課在美國(guó)誕生以來,過了短短的4年之后就開始呈現(xiàn)了井噴式的發(fā)展,吸引了世界各國(guó)的加入和改進(jìn),其中就包括了歐洲國(guó)家和中國(guó)的各大高校。

(二)慕課的運(yùn)行模式。華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長(zhǎng)祝智庭教授根據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)將MOOC分為了以下的三類:通過分析行為主義的xMOOC,分析任務(wù)的tMOOC,分析關(guān)聯(lián)主義的cMOOC。目前,xMOOC主要保留了課程簡(jiǎn)介、考核方式、隨堂測(cè)試以及教學(xué)大綱等幾個(gè)基本要素,其中結(jié)合了主流課堂教與學(xué)的行為模式。所以,xMOOC也可以說是當(dāng)前階段全世界普遍和流行的“慕課”形式,所以本文主要就xMOOC的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的探究。

慕課的幾大主體主要有慕課的教育資源、學(xué)習(xí)者以及教師等,而課程學(xué)習(xí)中心作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)程度的主體,也是作為慕課課程的靈魂在支撐著整個(gè)慕課的課程平臺(tái)。課程平臺(tái)需要后臺(tái)工作人員的維護(hù)和管理,工作人員需要通過不定時(shí)的信息更新來吸引學(xué)習(xí)者的加入,比如工作人員需要將慕課課程信息以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)條件進(jìn)行具體說明,并且將這些信息明確地放在課程中心的平臺(tái)上。教師則主要負(fù)責(zé)將整個(gè)學(xué)習(xí)的中心平臺(tái)進(jìn)行選題、觀點(diǎn)等課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。注冊(cè)學(xué)習(xí)者則主要就媒體工具進(jìn)行課程學(xué)習(xí),未注冊(cè)學(xué)習(xí)者則一般通過后臺(tái)工作人員作出的課程簡(jiǎn)介來選擇和瀏覽。在該過程中,教師與學(xué)習(xí)者通過在線或者是線下的互動(dòng)和引導(dǎo),將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來,從而也就推動(dòng)了整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)者則可以通過觀看課堂視頻,完成隨堂測(cè)試并與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流的形式,達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo),進(jìn)而進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。注冊(cè)學(xué)習(xí)者則主要通過多媒體工具來獲得學(xué)習(xí)資源,并且開始將網(wǎng)上碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合,從而達(dá)到課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)信息趣味性的完美結(jié)合,還能夠通過分享當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度來獲得極大的鼓勵(lì)。

二、慕課在高校計(jì)算機(jī)課程改革中的應(yīng)用

(一)樹立“因材施教、有教無類”的理念。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,其中與生活的聯(lián)系日益密切,由于學(xué)生在生活中具有不同的計(jì)算機(jī)使用頻率和基礎(chǔ),所以計(jì)算機(jī)課程的教授對(duì)象變得越來越復(fù)雜。我們?cè)诳紤]重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性的同時(shí),還應(yīng)該對(duì)一些計(jì)算機(jī)使用頻率較高和計(jì)算機(jī)使用頻率較低的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。由于一些學(xué)生在平時(shí)生活中就經(jīng)常使用到電腦,于是我們就應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生采取點(diǎn)到為止的教學(xué)模式,通過拋出一個(gè)問題來啟發(fā)基礎(chǔ)較好的學(xué)生挖掘更深層次的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。而部分學(xué)生在生活中使用電腦的頻率較低,對(duì)計(jì)算機(jī)不是太了解,這就需要我們通過合適的教學(xué)模式來對(duì)這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因材施教。如果在面對(duì)面的課堂上沒有能夠達(dá)到學(xué)習(xí)要求,這時(shí)候就可以通過向?qū)W生介紹慕課平臺(tái)的運(yùn)用,這也是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程改革教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?;A(chǔ)較弱的同學(xué)能夠通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)課程來達(dá)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求,而基礎(chǔ)較好的同學(xué)也能夠通過慕課平臺(tái)的學(xué)來獲得更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識(shí),從而在一定程度上推進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于其他涉及到使用計(jì)算機(jī)卻不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說,他們還需要熟練掌握PPT的操作和演示,從而在產(chǎn)品展示或者實(shí)際工作過程中熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。而對(duì)于一些廣告策劃專業(yè)的學(xué)生而言,他們更需要掌握一種PS技術(shù),從而能夠更好地進(jìn)行圖片編輯和廣告設(shè)計(jì)等。慕課平臺(tái)的運(yùn)用也就啟示著我們可以將各個(gè)不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)放到網(wǎng)上,從而能夠讓非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的優(yōu)秀知識(shí)。通過在網(wǎng)上與一些志趣相投的網(wǎng)友進(jìn)行探討和研究,能夠?qū)崿F(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的,從而也就提升了自身的素質(zhì)和技能。

(二)落實(shí)課程改革。慕課平臺(tái)的發(fā)展也就預(yù)示著未來互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)有較大的前景,也為課程帶來了一種全新的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)和評(píng)論分享的方式來對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式從線下發(fā)展到了線上,同時(shí)我們還不應(yīng)該忘記在慕課中增加線下互動(dòng)的要求。例如,我們可以將一些任務(wù)布置到線下,從而要求學(xué)習(xí)者通過走出網(wǎng)絡(luò)才能完成學(xué)習(xí)要求。在高校計(jì)算機(jī)課程改革中,慕課平臺(tái)應(yīng)用主要就體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:教學(xué)形式與模式,考核與評(píng)價(jià)以及課程規(guī)劃。

現(xiàn)階段的高校計(jì)算機(jī)慕課平臺(tái)課程包括了學(xué)科主干課程:操作系統(tǒng)、程序編程、Web開發(fā)、軟件測(cè)試以及圖形設(shè)計(jì)等若干個(gè)課程,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們應(yīng)整合這些線下優(yōu)秀的課程資源,從而發(fā)展成優(yōu)秀的線上資源,從而實(shí)現(xiàn)在線下達(dá)不到的教學(xué)需求。我們?cè)谑褂媚秸n平臺(tái)的時(shí)候,還應(yīng)該篩選出適合在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源,從而制作成適合在線觀看的視頻或者是資料,以便學(xué)生進(jìn)行資源的自取以及自學(xué)。同時(shí),我們還應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)大綱的調(diào)整。線下的教學(xué)大綱在慕課中可能難以實(shí)現(xiàn),所以我們需要將一些課外的學(xué)習(xí)知識(shí)加入到專業(yè)知識(shí)的線上教學(xué)中,比如向?qū)W生推薦一些適合瀏覽的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度,由此有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)重視教師素質(zhì)的提升。我們?cè)诟咝S?jì)算機(jī)課程的改革過程中,除了充分利用慕課平臺(tái)的基礎(chǔ)外,還應(yīng)該對(duì)教師素質(zhì)提出一定的要求,教師能夠通過一些書本之外的知識(shí)來擴(kuò)展自己的知識(shí)層面和提升素質(zhì),從而保證慕課平臺(tái)能夠有效地運(yùn)行。除了對(duì)教師計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)和進(jìn)階之外,還應(yīng)該通過為學(xué)習(xí)者提供最新的學(xué)習(xí)資料和理念,讓學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識(shí),從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳堅(jiān)偉.慕課發(fā)展與高校計(jì)算機(jī)課程改革探索[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014(10)

[2]王健慶.MOOC時(shí)代普通高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2015(23)

第3篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

論文關(guān)鍵詞:教育改革;計(jì)算機(jī)技能;高職院校;課程;建議

在當(dāng)前社會(huì)中,計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用在多種領(lǐng)域中,并且日益凸顯出它的重要性。在我國(guó)社會(huì)的崗位中,能夠熟練操作計(jì)算機(jī)是對(duì)人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)崗位第一線的應(yīng)用型人才的基地。在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育中,由于與普通高校的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面的差距,使得高職計(jì)算機(jī)課程缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這讓一些掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到新內(nèi)容,并且難以掌握一些操作技能,對(duì)積極性有了嚴(yán)重的損害。為了能夠讓學(xué)生走出校門后適應(yīng)崗位需求,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,我們必須要深化當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)課程改革,合理定位,構(gòu)建新型的課程體系。

一、 高職計(jì)算機(jī)課程的地位與培養(yǎng)目標(biāo)

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì),需要的是高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才,尤其在高職院校中,與其他高等教育不同,重點(diǎn)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),并不需要學(xué)生能夠掌握過多的理論知識(shí),只是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)今社會(huì)中,能夠具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力是崗位對(duì)人才的基本需要,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的高職院校,更應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)課程發(fā)展起來。我國(guó)計(jì)算機(jī)課程在近幾年逐漸發(fā)展起來,最初由理工科院校開設(shè)到當(dāng)前所有高校都有著計(jì)算機(jī)課程,可以說計(jì)算機(jī)教育在當(dāng)前高校中得到了顯著的發(fā)展。在當(dāng)前的高等教育中,計(jì)算機(jī)教育分為兩種范疇,第一就是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教育,另一種是所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程,而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠占到高校總?cè)藬?shù)的88%以上,可以說計(jì)算機(jī)教學(xué)大部分是向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程,為了能夠讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)問題進(jìn)行分析、解決的能力,提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng),為未來從事專業(yè)解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

由于高職院校的辦學(xué)目標(biāo)屬于職業(yè)性教育,主要為社會(huì)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出應(yīng)用型和技能型人才,因此在高職院校的辦學(xué)中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn),在教學(xué)中社會(huì)定位應(yīng)當(dāng)是以產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開發(fā)為主。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)根本目標(biāo),一切以就業(yè)形勢(shì)與崗位需求為最核心的指導(dǎo)方針,在培養(yǎng)人才的目標(biāo)過程中,需要與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求始終相適應(yīng)。因此在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,培養(yǎng)人才目標(biāo)可以概括為:使學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),并且能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等,并且在自己從事的領(lǐng)域中獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)資格證書。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課程存在的問題分析

首先,高職院校學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距,因此學(xué)生素質(zhì)差異性較大。加上學(xué)校招生范圍較廣,學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)就相差較多,因此在基礎(chǔ)掌握上有著不同層次。然而計(jì)算機(jī)是一門需要系統(tǒng)性教學(xué)的課程,教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性橋差,由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同,導(dǎo)致學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)能力的層面不同。有的學(xué)生有著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),但是理論基礎(chǔ)較差,有的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī),一旦接觸到機(jī)子就會(huì)很茫然,因此一直學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ),對(duì)于實(shí)踐能力較差,這樣的情況都造成了學(xué)生們的實(shí)踐與理論相脫節(jié)的狀況。

其次,教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。隨著近幾年高職院校的發(fā)展,多數(shù)高職院校建立自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的教師隊(duì)伍,但是有些學(xué)校為了節(jié)省開支,利用學(xué)校的其他專業(yè)的教師來對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué),雖然使得計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相掛鉤,但是由于教師并不專業(yè),因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性上還較為欠缺。

第三,教師教學(xué)形式單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固,使得教師難以轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念,一般在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,教師在理論課上都是以對(duì)著課本對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述,只不過將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語言文字,而在操作課上,教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示,單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過程,因而使得學(xué)生并不能自己去練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新,使得教學(xué)氣氛死氣沉沉,讓學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的興趣。

三、新背景下高職計(jì)算機(jī)課程改革的幾點(diǎn)思考

首先,高職院校應(yīng)當(dāng)確立正確的辦學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新方向。我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握應(yīng)用技能為目的,培養(yǎng)能夠達(dá)到社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)指導(dǎo)思想中,應(yīng)當(dāng)確立以實(shí)用為主的指導(dǎo)方針,尤其在當(dāng)前生產(chǎn)崗位第一線,缺乏的是專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才,因此高職院校的計(jì)算機(jī)課程不能只停留在課本內(nèi)容與理論知識(shí),而是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

其次,采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程,許多教師認(rèn)為十分簡(jiǎn)單的理論知識(shí),學(xué)生卻需要很長(zhǎng)時(shí)間來掌握,一堂課下來教學(xué)效果并不能達(dá)到理想狀態(tài),這是因?yàn)橛捎谟?jì)算機(jī)教學(xué)體系有一系列的教學(xué)理論與技術(shù)作為核心內(nèi)容,如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生教授,只會(huì)讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣,必然會(huì)呈現(xiàn)出事倍功半的結(jié)果。我們?cè)诋?dāng)前的教學(xué)中,不只是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,還需要學(xué)生通過他人的幫助對(duì)學(xué)習(xí)資料的整合,對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行加工,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,有意識(shí)地讓學(xué)生相互交流與溝通,然后由教師進(jìn)行最后的總結(jié)。比如我們?cè)诮坍嫻P這一節(jié)課時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常用工具的介紹,然后讓學(xué)生隨意進(jìn)行涂鴉,可以遵照教師給的主題,也可以發(fā)揮想象力去繪畫,只要能夠達(dá)到熟練運(yùn)用畫筆工具就可以了,學(xué)生們思維沒有拘束都會(huì)將興趣投入進(jìn)來,掌握了畫圖的基本要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本操作后,我們可以教授給學(xué)生一些便捷的操作技巧,讓學(xué)生感到十分新奇。并且可以讓學(xué)生自己去琢磨一些操作技巧,并讓最先發(fā)現(xiàn)的或者有著一定基礎(chǔ)的學(xué)生傳授給其他學(xué)生,這樣讓他們能夠鉆研與探討,學(xué)生們都能夠提升學(xué)習(xí)與研究的興趣。 

第三,教師在教學(xué)中注重語言的運(yùn)用。語言是教師教學(xué)的基礎(chǔ)工具,沒有語言,就無法與學(xué)生交流。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,更喜歡實(shí)際操作的技能,因此在教學(xué)中如果教師用傳統(tǒng)的理論教學(xué),學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)。因此教師可以在語言上設(shè)置一些技巧,首先,可以采用“懸念”手法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師在教學(xué)內(nèi)容上懸而未決的時(shí)候,學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣與好奇心來進(jìn)行驗(yàn)證或者嘗試,這時(shí)候教師將結(jié)果展示出來,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,就會(huì)收到良好的效果;其次,在語言中富有幽默性,讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí),教師富有幽默性的語言能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,并且使自己與學(xué)生都感到輕松,著名教育學(xué)家斯維特洛夫曾經(jīng)說過,“教育家需要做的最主要的,就是將第一位的助手收納起來,它就是幽默。”由于在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,理論知識(shí)較多,學(xué)生對(duì)于這些枯燥的知識(shí)毫無興趣,并且由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象與枯燥,因此在記憶上較為困難。而在教學(xué)中,如果教師能夠融入幽默性的語言,就能夠?qū)⒊翋灥恼n堂氣氛打破,讓學(xué)生能夠在輕松的氣氛中學(xué)習(xí);第三,設(shè)置疑問,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思維,在教學(xué)中,我們可以設(shè)置一些疑問與矛盾激起學(xué)生的思維活動(dòng),心理學(xué)家魯賓斯坦對(duì)于教師的教學(xué)研究中說過,“學(xué)生的思維通??偸情_始于疑問或者教師提出的問題,開始于驚奇或者疑惑,亦或是開始于矛盾?!?/p>

第四,突出實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新意識(shí)。隨著高等教育的改革逐漸深入,我們將高職院校培養(yǎng)人才定位在應(yīng)用型技能人才,因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié),減少理論部分的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,所有的理論基礎(chǔ)都是為實(shí)踐操作做準(zhǔn)備的,實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)是一種反饋,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。我們需要在教學(xué)中堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合,保證理論與實(shí)踐課程的合理比例。教師在教學(xué)中還需要提高效率利用好每一堂實(shí)踐課,明確每次課程的目的與安排,在下課后讓學(xué)生自己記錄學(xué)習(xí)狀況,這樣能夠幫助學(xué)生有著針對(duì)性的操作訓(xùn)練,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,進(jìn)而保證了教學(xué)質(zhì)量。

第五,對(duì)計(jì)算機(jī)課程的考核改革。高職院校對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)依靠計(jì)算機(jī)考核來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,因此計(jì)算機(jī)考核改革需要遵守合理性、科學(xué)性的原則。一方面,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià),在另一方面,能夠運(yùn)用合理的考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如,教師可以提高平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中的比重,讓學(xué)生重視起日常學(xué)習(xí)的重要性,這樣能夠幫助學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)知識(shí),避免了考試前的突擊復(fù)習(xí)。而平時(shí)成績(jī)由日常的小考與作業(yè)構(gòu)成,這樣讓學(xué)生能夠在平時(shí)得到鍛煉,扎實(shí)了基礎(chǔ),在期末考試中會(huì)相對(duì)輕松。另外,理論知識(shí)只是考試的一部分,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作進(jìn)行重點(diǎn)考核。

第4篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

(一)課程內(nèi)容程式化,靈活度不夠

目前大部分學(xué)校的中職生都是根據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),課程的設(shè)置趨于程式化,沒有特色,專業(yè)課所用教材多是大專教材的縮減本,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有些學(xué)校課程門類過多,其內(nèi)容交叉重復(fù),在教學(xué)形式、教育理念、教學(xué)方法等方面沒有突破,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握缺乏靈活性。在這種模式下學(xué)習(xí),很多學(xué)生感到枯燥、乏味,不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。

(二)各學(xué)科的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立,滲透性不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各門知識(shí)是相互依存、互為所用的。在實(shí)際應(yīng)用中,解決一個(gè)問題往往要用到幾方面的專業(yè)知識(shí)。然而目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各門課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立,缺乏滲透性。中職生由于年齡關(guān)系,理解能力有限,很難依靠自己的力量把各門知識(shí)整合在一起,所掌握的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性,導(dǎo)致應(yīng)用能力差,不能舉一反三地解決實(shí)際問題。

(三)考評(píng)體系不完善

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)形式與評(píng)價(jià)主體單一化,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善,使學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付考試,無法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢(shì)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程優(yōu)化、整合方案的措施

國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出,職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,積極推進(jìn)課程和教材改革,設(shè)置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程取得實(shí)效呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮。

(一)根據(jù)中職生的特點(diǎn)設(shè)置課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心組成部分之一,要培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的計(jì)算機(jī)人才,必須建立面向未來的課程結(jié)構(gòu)和適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)理論課有厭學(xué)情緒。但喜歡實(shí)際操作,動(dòng)手能力較強(qiáng),對(duì)實(shí)踐課、上機(jī)課以及其他一些需要實(shí)際操作的課程有著非常濃厚的興趣。因此,應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法互相滲透及三觀教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合性原則,加強(qiáng)課程實(shí)際操作,滿足中職生的個(gè)性發(fā)展需求,合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

(二)根據(jù)市場(chǎng)需求,增強(qiáng)課程設(shè)置的目標(biāo)性

教育家黃炎培先生認(rèn)為,各地設(shè)立職業(yè)學(xué)校,須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡(luò)。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)職業(yè)界的需要,符合職業(yè)界的習(xí)慣。目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的設(shè)置趨于模式化、固定化,知識(shí)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上IT業(yè)發(fā)展的節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中無法與人才市場(chǎng)接軌,學(xué)以致用。因此,對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化,使專業(yè)設(shè)置更加合理化、動(dòng)態(tài)化、特色化,面向需求、面向市場(chǎng)、面向未來,根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置梯度,結(jié)合國(guó)家教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)用人單位的需求信息,及時(shí)增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程迫在眉睫,亟須重視專業(yè)課程的細(xì)化,根據(jù)不同的市場(chǎng)需求培養(yǎng)專業(yè)的、適合不同崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的人才。

(三)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,調(diào)整文化課與專業(yè)課比例

以前教育機(jī)構(gòu)曾提出,中職學(xué)校學(xué)生接受的文化課、專業(yè)理論課及實(shí)踐課的比例應(yīng)為3:3:4。由于這種課程設(shè)置過于重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí),使得實(shí)踐課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足,不利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn),加大專業(yè)課、實(shí)踐課的分量,如可將文化課、專業(yè)理論課和實(shí)踐課的比例調(diào)整為二比三比五,使其更為合理和切合實(shí)際。調(diào)整文化課的所占比例并非否認(rèn)文化課的重要性,相反,計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門綜合性學(xué)科,對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)有一定的要求,如英語能力、數(shù)學(xué)能力以及語言應(yīng)用能力,拋開這些基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)而孤立地談發(fā)展計(jì)算機(jī)教育好比空中樓閣,是不切實(shí)際的。

第5篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;非計(jì)算機(jī)專業(yè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)問題;解決方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的,其受眾群占學(xué)生總體人數(shù)的90%以上,隨著時(shí)代的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展,辦公軟件的不斷更新,用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)操作能力的要求也在不斷提高,無論學(xué)生就業(yè)于何種單位,都需要有較好的計(jì)算機(jī)操作能力才能勝任工作,這就要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)在開設(shè)的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與社會(huì)需求的接軌還很不完善,理論性太強(qiáng),實(shí)踐性太弱,造成學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)先進(jìn)的辦公環(huán)境,企業(yè)對(duì)員工還要進(jìn)行再一輪的培訓(xùn)。

1 現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在以下幾個(gè)問題

1.1 學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程不屑一顧,很多知識(shí)都已在中學(xué)時(shí)期學(xué)過,聽重復(fù)性知識(shí)枯燥乏味,還有些少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī),對(duì)老師講授的知識(shí)一頭霧水,這就造成一節(jié)課下來,有些學(xué)生吃不飽,有些學(xué)生吃不透。

1.2 現(xiàn)在行教材太過沉舊,不能與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材雖然也在不斷地推陳出新,但是有些知識(shí)仍然跟不上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。從1992年至今,office辦公軟件已更新了14個(gè)版本,軟件功能越來越強(qiáng)大,而單靠書上講授的知識(shí)太過膚淺。教師講授時(shí)受書本教材與課時(shí)量的約束,機(jī)械地講授,學(xué)生聽得了無聲趣,很難集中注意力。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)應(yīng)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的方法,主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)(例如OFFICE應(yīng)用部分),可采用視頻教學(xué)的方式,充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn),完善課堂教學(xué)。在一些專業(yè)中,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)更加貼近專業(yè),如藝術(shù)、體育、管理等。所以,計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該文理分科,區(qū)別對(duì)待,根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃,有些專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多,藝術(shù)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。同時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求,計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)如果不能滿足需要,應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程,要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性??傊?,各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐,突出綜合應(yīng)用能力的原則建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

1.4 教師隊(duì)伍中學(xué)術(shù)型教師偏多,實(shí)踐型教師緊缺

獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)課教師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)后就走進(jìn)大學(xué)課堂,對(duì)時(shí)下的大型企業(yè)辦公環(huán)境缺少深入了解,照本宣科,理論教師與實(shí)驗(yàn)教師為同一教師,造成教師們偏向理論和概念的講解,演示操作的內(nèi)容太過基礎(chǔ),缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用型知識(shí)的灌輸。學(xué)生們學(xué)完,大多數(shù)學(xué)生都覺得老師講的內(nèi)容以前都會(huì),一節(jié)課下來沒有什么收獲,畢業(yè)到用時(shí)又太落后。

1.5 實(shí)驗(yàn)室更新任務(wù)重,軟件維護(hù)難度大,硬件故障頻繁,設(shè)備更新資金緊張

隨著獨(dú)立學(xué)院大規(guī)模的擴(kuò)招,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模與配置也在相應(yīng)提高,公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要承擔(dān)全院大部分學(xué)生上機(jī)任務(wù),還有學(xué)生上機(jī)考試與學(xué)生心理咨詢測(cè)試,可以說任務(wù)量非常大。教學(xué)與應(yīng)用軟件數(shù)量多且不斷要進(jìn)行版本升級(jí),操作系統(tǒng)經(jīng)常要安裝補(bǔ)丁,殺毒軟件不斷更新病毒庫(kù)。學(xué)生有意無意修改系統(tǒng)參數(shù)或刪除系統(tǒng)文件,影響系統(tǒng)運(yùn)行,甚至導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰,實(shí)驗(yàn)室上機(jī)人員數(shù)量多,攜帶U盤發(fā)生中毒現(xiàn)象嚴(yán)重,一旦感染病毒,就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)機(jī)房的計(jì)算機(jī)癱瘓,嚴(yán)重影響教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院由于其民營(yíng)性質(zhì),相對(duì)公辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)更加緊張,計(jì)算機(jī)使用年限長(zhǎng),設(shè)備嚴(yán)重老化,得不到及時(shí)更新,硬件時(shí)常出現(xiàn)各種各樣的問題,維修維護(hù)工作困難,給實(shí)驗(yàn)員的工作造成沉重負(fù)擔(dān)。

1.6 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試無法同步進(jìn)行,考試內(nèi)容一成不變

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試形式受實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件的制約,還不能實(shí)現(xiàn)完全公平公正、全年級(jí)同步的無紙化考試?,F(xiàn)在的考試形式為階段測(cè)試和期末測(cè)試相結(jié)合,全部為上機(jī)操作,比較傳統(tǒng)的理論考試形式,還是有了很大的改進(jìn)。但也存在一定的缺陷,比如都是分班考試,學(xué)生試題套數(shù)有限,有些學(xué)生的試題都是一樣的,考試時(shí)間不同步,常常上個(gè)班考完,下個(gè)班再考,難免出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。并且考試內(nèi)容每年沒有創(chuàng)新,不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

2 解決方法探究

針對(duì)學(xué)生入學(xué)水平不同,可以采取計(jì)算機(jī)入學(xué)考試,針對(duì)學(xué)生成績(jī),打亂系別班級(jí)限制,把所有學(xué)生進(jìn)行分班,分成快班和慢班,增加慢班的課時(shí)數(shù)量,讓學(xué)生盡快打好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),一段時(shí)間后,可進(jìn)行測(cè)試,進(jìn)行快慢班學(xué)生的合理調(diào)配,請(qǐng)最好的實(shí)踐型教師講授快班課程,培養(yǎng)一部門學(xué)生成為精英。現(xiàn)行教材應(yīng)組織基礎(chǔ)課教師自主編寫,教師們可針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)今的辦公環(huán)境做反復(fù)研討,對(duì)傳統(tǒng)的教材不能全盤否認(rèn),也不能一概接收,要取其精華,棄其糟粕,編寫出一套既適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又能適應(yīng)社會(huì)需要的好教材。

搞好教師培訓(xùn)工作,組織教師深入到一線城市的大型企業(yè)中,對(duì)現(xiàn)今的辦公環(huán)境做以深入了解,作為編寫教材與教學(xué)改革方面的重要依據(jù)。還可以積極組建校園網(wǎng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享,在網(wǎng)上開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué),也可以模擬真實(shí)的辦公環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,增進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論,通過網(wǎng)絡(luò)還可以對(duì)教師、課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià),找出教學(xué)中存在的問題,改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性與主動(dòng)性。加大實(shí)驗(yàn)室資金投入,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模,更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,提升軟硬件設(shè)施、對(duì)機(jī)房實(shí)行開放制,在沒課的時(shí)候,學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室自由練習(xí)。改革考試形式,自編題庫(kù),實(shí)現(xiàn)題型的多樣化,如公共實(shí)驗(yàn)室不夠,可在期末借用信息系實(shí)驗(yàn)室,安排學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,同步進(jìn)行期末考試。

3 結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)不斷更新,對(duì)人們計(jì)算機(jī)操作能力的要求也在與日俱增,不管是學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,還是日常工作生活,處處需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的輔助,畢業(yè)生如果想找到理想的工作,必須具有過硬的電腦應(yīng)用能力,獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生更應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐技能的培養(yǎng),才能保證自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地,這就要求大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)需要,不斷提升自己的教學(xué)內(nèi)容,探究更合理的教學(xué)組織與管理形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生深入企業(yè),給他們提供更多的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓理論知識(shí)與社會(huì)需要充分接軌,全面提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,為社會(huì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈華君.淺談高校公共計(jì)算機(jī)機(jī)房管理[J].2010(8).

第6篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

一、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的改革措施

1,注重課程體系的實(shí)踐性,構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展,新技術(shù)不斷涌現(xiàn)并趨于成熟,開始走入課堂,這就產(chǎn)生了一些新課程,但是一些傳統(tǒng)課程又不能丟掉,既要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能,又能引入新的學(xué)科發(fā)展方向和技術(shù)。采取課程群是一個(gè)比較有效的解決途徑。將相關(guān)的幾門課程組合起來,構(gòu)成一個(gè)群,設(shè)置主要的知識(shí)點(diǎn),去掉這幾門課程中重復(fù)的部分,使學(xué)生既能夠掌握這些課程的精髓部分,又能節(jié)約一些課時(shí)。例如,在《微機(jī)原理》、《匯編語言》、《邏輯電路》和《單片機(jī)及應(yīng)用》等,將這些課程歸為一個(gè)課題,對(duì)部分重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化處理,形成形成前后連續(xù)的課程,并指定專門教師全程負(fù)責(zé),綜合安排內(nèi)容與深度。通過課程群建設(shè),一方面節(jié)省了教學(xué)資源和課時(shí),同時(shí)也在很大程度上提高了教師和學(xué)生對(duì)相關(guān)課程融會(huì)貫通。

2,構(gòu)建一個(gè)基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)支撐平臺(tái)

構(gòu)建一個(gè)基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)支撐平臺(tái)很大程度上彌補(bǔ)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度不能滿足不同層次學(xué)生需求的現(xiàn)狀,為學(xué)生與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流提供新渠道,以達(dá)到知識(shí)分享和共同學(xué)習(xí)的最終目的。Web平臺(tái)將與課堂教學(xué)形成優(yōu)勢(shì),并具有以下特點(diǎn):1,對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生群體來說,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)法2根據(jù)學(xué)生的等級(jí)不同,調(diào)節(jié)他的等級(jí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力3,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,提問的問題,常遇到的難點(diǎn)行進(jìn)行深度分析。分析結(jié)果將為教師課堂授課提供參考依據(jù)。

3,重視計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

目前,許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才和培養(yǎng)上存在重理論,輕實(shí)踐的傾向。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是擺在高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面的一個(gè)重要課題。面對(duì)這樣的狀況,學(xué)校應(yīng)將計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)課程貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中;科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。首先,明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,建立相對(duì)而言獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系可以落實(shí)在每學(xué)期幾周的小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其次,合理安排理論與實(shí)踐的課時(shí)比例,課時(shí)比例不能一刀切,要根據(jù)不同的課程性質(zhì)來決定,一般情況下,理論課程與實(shí)踐課的比例為1:1或3:2為宜。最后,實(shí)施與課程體系相匹配的考核方式,要課程考核方式的改革中,采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法。同課程結(jié)業(yè)考核和過程性考核相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià),并加大了過程性考核在總成績(jī)的比重。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)考試和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),探索上機(jī)、作業(yè)、筆試和網(wǎng)絡(luò)化考試等多種實(shí)訓(xùn)方式,理論和實(shí)際相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。

4,采用全新的教學(xué)模式

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法指知識(shí)及技能的傳授以完成典型任務(wù)為主,有利于提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的計(jì)算機(jī)課在內(nèi)容的安排上,不再以知識(shí)點(diǎn)作為線索,而是改用以任務(wù)為線索串聯(lián)知識(shí)模塊,組成教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)增加難度,從而使學(xué)生能學(xué)有所獲,學(xué)以致用。例如在c語言編程中,我們可以設(shè)計(jì)貫穿所有c語言設(shè)計(jì)的任務(wù)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”。學(xué)生在每堂課的內(nèi)容,階段性實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”的部分內(nèi)容,最后當(dāng)完成“綜合應(yīng)用”時(shí),學(xué)生將實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)。整個(gè)例子貫穿全部課程,由淺入深,循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想。

(2)多層次教學(xué)體系

“多層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”。多層次教學(xué)是尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。教學(xué)體系可分三層:第一層是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,第二層為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì),第三層為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)選修課。該體系特別重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。第一層強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生具備在今后的工作和學(xué)習(xí)中,自學(xué)新軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。第二層以培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)能力為目標(biāo),讓學(xué)生提出問題一查找問題―討論問題一解決問題,同時(shí)針對(duì)方向不同,開設(shè)一些課程深化學(xué)生在本專業(yè)應(yīng)用能力。在學(xué)完第二層內(nèi)容后,教師對(duì)該方案的深入理解和貫徹落實(shí)后,學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和算法設(shè)計(jì)能力逐年提高。第三層學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上,具備了較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力,開設(shè)一此興趣小組和工作室,幫助學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生參加競(jìng)賽或開發(fā)新程序,增強(qiáng)學(xué)生的技能,具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(3)案例式的教學(xué)模式

案例教學(xué)興起于20世紀(jì)70年代,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們也采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,每一部分的理論知識(shí),都要配以相應(yīng)的案例講解來幫助學(xué)生消化和理解理論知識(shí)。即圍繞一定培訓(xùn)的日的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨(dú)立研究和相互討論的力試。來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考;引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力同時(shí)注重雙向交流。在學(xué)JAVA語言時(shí),教師講解的案例一般是公司所遇到的問題,把對(duì)這些實(shí)際的問題的解決方案轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的生動(dòng)案例,老師提供的代碼級(jí)別的,定義規(guī)范,流程清楚,可讀性強(qiáng),具備參考價(jià)值,讓學(xué)生看到這些編程技術(shù)的實(shí)際作用,在學(xué)習(xí)中慢慢滲透和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

(4)項(xiàng)目式的教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法。它以一個(gè)完整的軟件開發(fā)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。以項(xiàng)目的構(gòu)建過程為線索安排教學(xué)步驟:教學(xué)過程由項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和方法,有利于克服以往的教學(xué)法的弊端,有利于學(xué)生從整體上掌握課程的精髓,提高學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題、解決問題的能力。項(xiàng)目要具有一定的代表性和實(shí)用性,而且必須源于實(shí)際,最好能和學(xué)生實(shí)際工作、學(xué)習(xí)或生活相關(guān);項(xiàng)目必須由任課老師親自開發(fā),只有這樣教師才能從整體上把握項(xiàng)目,也能從細(xì)節(jié)調(diào)整和控制項(xiàng)目的規(guī)模,并根據(jù)項(xiàng)目的重難點(diǎn),有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)。項(xiàng)目規(guī)模和難易度要適合,既能涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)、難易適中,又具備一定的整體性和挑戰(zhàn)性。

5,培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師,積極開展“雙證書”教育

為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才,學(xué)校應(yīng)建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面選派教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修,提高其專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)選派優(yōu)秀的老師下企業(yè)中更新知識(shí),去學(xué)習(xí)企業(yè)的管理,了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的確切要求,以便修改企業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案,建設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。鼓勵(lì)教師去跟蹤當(dāng)前的最新技術(shù),與企事業(yè)合作搞項(xiàng)目,使自身的綜合素質(zhì)和知識(shí)得到提高和更新。另一方面,學(xué)校還要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)好的企業(yè)軟件工程師到校任教,聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員作為兼職教師或來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

通過內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn),逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì),這樣才能保證師資隊(duì)伍的知識(shí)更新,適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)飛速發(fā)展的要求。

此外,將職業(yè)資格證書教育納入教學(xué)教育,形成職業(yè)資格證書教育與高等教育結(jié)合在一起的“雙證書”教育促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的全面發(fā)展。“雙證書”教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者勞動(dòng)技能的要求,提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)也讓“雙證書”教育成為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的突破口。

第7篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 課程改革 成人教育

1.引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科,現(xiàn)在各行各業(yè)幾乎都離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣,發(fā)展更新快。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,成人??朴?jì)算機(jī)教育呈現(xiàn)出與以前不甚相同的特點(diǎn)。如何與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才是當(dāng)前成人計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)成人教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量,需要對(duì)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革。

2.目前成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1專業(yè)定位不準(zhǔn)確。

目前,我院成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這個(gè)專業(yè)開設(shè)的課程主要有:高等數(shù)學(xué)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路、邏輯設(shè)計(jì)、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、接口與通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)維修技術(shù)、軟件工程、Internet應(yīng)用等。從課程開設(shè)的情況看,課程門類繁多,開設(shè)的課程主要為本科課程中該專業(yè)的一些核心課程和一些實(shí)用型課程的簡(jiǎn)單堆積與拼湊。專科層次的成人教育學(xué)生不同于全日制本科生,他們很多是在職的工作人員,業(yè)余時(shí)間不多,重新進(jìn)入學(xué)校學(xué)了提高學(xué)歷之外,還希望能很快掌握一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并應(yīng)用到日常工作中,提高工作能力。因此,課程內(nèi)容應(yīng)該是面向?qū)嶋H,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)掌握業(yè)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用型人才。

2.2理論課偏多,實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從目前開設(shè)的課程來看,理論基礎(chǔ)課居多,實(shí)踐課偏少,課程開設(shè)的初衷是為學(xué)生提供較完善的計(jì)算機(jī)體系的理論基礎(chǔ),但其理論知識(shí)相對(duì)于成教專科學(xué)生來說偏難,他們本來基礎(chǔ)就差,理論學(xué)習(xí)不夠透徹,往往一知半解,而且,集中面授時(shí)間本來就有限,如果在這期間只是一味地向?qū)W生灌輸理論,而缺乏有效的實(shí)踐指導(dǎo),則恐怕學(xué)生無法掌握知識(shí),更談不上靈活應(yīng)用,最后會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生在各方面都只懂一點(diǎn)皮毛,真正做實(shí)際工作時(shí)卻又顯得知識(shí)技能不夠。

3.改革的指導(dǎo)思想

在“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)”中提出未來10年要大力發(fā)展職業(yè)教育,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。成人教育作為傳統(tǒng)教育向終身教育轉(zhuǎn)變的教育形式,它承擔(dān)的任務(wù)是職后教育,并直接地促進(jìn)勞動(dòng)者提高素質(zhì)。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)方向,從社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā),遵循高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律,以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),以教學(xué)改革為核心,以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn),以能力為本位,注重學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,不斷提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革應(yīng)與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,形成理論深淺適度、知識(shí)面寬、內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)的新的課程體系。

4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革的設(shè)想

4.1優(yōu)化課程設(shè)置,顯示特色。

新的課程體系應(yīng)淡化學(xué)科概念,緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線,加大實(shí)踐課的比例,增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,選取與培養(yǎng)主線相關(guān)的知識(shí),把它們有機(jī)結(jié)合起來,既注重理論知識(shí)的傳授及新方法新信息的傳播,又重視能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí),課程設(shè)計(jì)還應(yīng)滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需要。比如在課程設(shè)計(jì)中,可以適當(dāng)壓縮程序設(shè)計(jì)類課程的課時(shí),或者是作為專業(yè)選修課開設(shè),加強(qiáng)應(yīng)用軟件類課程的學(xué)習(xí),如CorelDRAW、Photoshop、office辦公軟件等。

4.2提高教師素質(zhì),打造一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。他們的教學(xué)思想和學(xué)術(shù)水平,知識(shí)面的深度、廣度不僅直接影響教學(xué)效果,還影響到學(xué)生的未來。由于當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,發(fā)展迅猛,現(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是在傳統(tǒng)的繼承式教學(xué)中完成高等教育的,他們所掌握的專業(yè)知識(shí)相對(duì)陳舊,即便是計(jì)算機(jī)理論水平很高的教師,也只能不斷地進(jìn)行自我“充電”,更新知識(shí),適應(yīng)教育教學(xué)的需要。因此,必須加強(qiáng)教師培訓(xùn),積極創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師提高自身的專業(yè)水平。除此之外,還應(yīng)提高教師對(duì)多媒體設(shè)備的操作水平,培養(yǎng)教師利用多媒體工具,按教學(xué)要求設(shè)計(jì)相關(guān)課件的能力。

為了強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,使教學(xué)活動(dòng)融教、學(xué)、做于一體,我們要積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中既具有相應(yīng)專業(yè)理論知識(shí),又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及操作技能的工程技術(shù)人員、能工巧匠和專家到學(xué)校做兼職教師,擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)工作。兼職教師擁有豐富的社會(huì)資源、熟練的工作技能、新技術(shù)和新工藝應(yīng)用實(shí)例、典型的事故案例、優(yōu)秀的企業(yè)文化資源等。他們作為生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域的能手和專家,參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中后,可對(duì)專業(yè)和課程的改革與建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)工作、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等提供行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r、人才需求信息、人才質(zhì)量要求、管理制度及規(guī)范、企業(yè)文化發(fā)展等多元信息,推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)和課程的改革與建設(shè),更加適應(yīng)企業(yè)的需求。

4.3吸收優(yōu)質(zhì)的教育資源,實(shí)行開放式辦學(xué)。

成人高等學(xué)歷教育側(cè)重理論知識(shí)的培養(yǎng),實(shí)踐課程較少,而就業(yè)市場(chǎng)則更需要技能型人才,畢業(yè)生無法滿足市場(chǎng)的需求。在這種情況下,我們可以以培訓(xùn)代替實(shí)踐,根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才。目前社會(huì)上大型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),有從事培訓(xùn)有豐富的經(jīng)驗(yàn),有一套完善的教學(xué)體系,其課程的開設(shè)也是經(jīng)過多方面的專家論證,教材實(shí)用性強(qiáng),有完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配套;而且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)系密切,有一套完整的質(zhì)量保證體系。與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦班,能夠吸收這些機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)的教育資源,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生掌握技能性技術(shù),使學(xué)科專業(yè)直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。

4.4采取考證、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合,多渠道地培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

近年來,資格認(rèn)證培訓(xùn)在全國(guó)相繼發(fā)展起來,職業(yè)證書與個(gè)人上崗就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān),成人高等院校在辦學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),借助學(xué)校培訓(xùn)資源,堅(jiān)持以應(yīng)用型職業(yè)崗位所需要的理論與技能為本,以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)型人才為目標(biāo),將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來,把專業(yè)認(rèn)證考試的課程納入到日常教學(xué)之中。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)后,根據(jù)自身情況參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、信息產(chǎn)業(yè)部的信息技術(shù)認(rèn)證考試、勞動(dòng)廳的職業(yè)資格證考試等,畢業(yè)后不但能獲得學(xué)歷證書,而且能取得專業(yè)資格證書。學(xué)生不僅在技術(shù)上可以建構(gòu)堅(jiān)固的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且在實(shí)際應(yīng)用能力上可以達(dá)到一個(gè)較高的層次。

第8篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

關(guān)鍵詞: 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 課程改革 教學(xué)方法

引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每一個(gè)大學(xué)生的必修課,隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,它已經(jīng)深入到了生活的每一個(gè)角落,其重要性可見一斑,但是計(jì)算機(jī)的更新速度很快,高校的計(jì)算機(jī)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其發(fā)展,因此學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的需要是脫節(jié)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力都不高,因此高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。

1.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

1.1課程內(nèi)容陳舊。

計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度很快,高校培育學(xué)生的宗旨就是為其以后的工作打下基礎(chǔ),因此高校課程應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而更新,但是目前我國(guó)的高校普遍存在的問題是計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容過于陳舊,一本教材用了很多年還在一直用,教材配備跟不上計(jì)算機(jī)更新速度,很多學(xué)校雖然把之前的舊教材換成了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》,但是內(nèi)容和之前沒有太大變化,是一種典型的新瓶裝老酒的行為,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展、與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2教學(xué)方法落后。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校普遍配備的多媒體教室,高校老師都是通過課件教學(xué),這相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的興趣,取得了較之前好的教學(xué)效果,但是還有很大的問題。老師雖然運(yùn)用了多媒體教學(xué),可是仍然是老師一直講,學(xué)生被動(dòng)地聽,學(xué)生的主體地位沒有被尊重,師生之間的互動(dòng)很少,由老師“滿堂灌”變成了新環(huán)境下的“滿屏灌”,學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。

1.3重理論、輕實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)課程與其他文化課內(nèi)容不同,它的實(shí)踐操作性很強(qiáng),計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于通過理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐,然而一些高校老師把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)成普通文化課來上,以老師的理論教學(xué)為主,把實(shí)踐教學(xué)放在了一邊,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教室一般在多媒體教室,老師操作學(xué)生看,一些學(xué)生在上課之后仍然不知道該怎么操作,對(duì)上課的印象不深刻,很多對(duì)課本知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生通過了國(guó)家考試,但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然是手忙腳亂,實(shí)際應(yīng)用操作能力太差。

2.改革措施

2.1分級(jí)教學(xué),注重基礎(chǔ)。

大學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,由于家庭原因、經(jīng)濟(jì)原因、個(gè)人原因等各種因素的綜合影響,每個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都是有很大差異的,作為大一新生入校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)必修課程要兼顧學(xué)生的不同的基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué),只有這樣才能因材施教,提高學(xué)生的積極性,促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

對(duì)于剛?cè)胄5男律瑢W(xué)校要進(jìn)行一次考試,對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底,通過考試把不同水平的學(xué)生分成不同的班級(jí),這樣才能根據(jù)其基礎(chǔ)進(jìn)行合理教學(xué)。比如說對(duì)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)十分優(yōu)秀的學(xué)生免修計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課程,可以允許其到更高一層的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)再聽課,使其可以有充分的時(shí)間自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)或者是其他課程。

2.2修改大綱,重選教材。

目前我國(guó)高校的教材普遍落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展和社會(huì)的實(shí)際需要,為了使學(xué)生與社會(huì)需求接軌,學(xué)校必須根據(jù)時(shí)展、社會(huì)需要進(jìn)行修改大綱,選擇適當(dāng)?shù)慕滩?,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)??梢越M織自己學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,編寫教材,對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,增加新的內(nèi)容,比如說將Office 2003改成Office 2010,在講授最新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加入程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

只有隨著時(shí)代的發(fā)展需要不斷調(diào)整高校的教學(xué)大綱、利用最新的教材,才能給學(xué)生提供社會(huì)上最前沿的知識(shí),開闊學(xué)生的視野,才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才,使學(xué)生真正地與社會(huì)需求接軌。

2.3互動(dòng)教學(xué),激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)課堂只注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,完全忽視了學(xué)生的主體地位,老師“一言堂”,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),絲毫提不起學(xué)習(xí)興趣,雖然現(xiàn)在老師教學(xué)有了多媒體的輔助,但是師生之間的教與學(xué)的傳統(tǒng)狀況還是沒有改變,師生互動(dòng)太少。這種情況與老師的教育觀念有著直接的關(guān)系,他們?nèi)匀煌A粼趥鹘y(tǒng)的教育思想中無法自拔,面對(duì)這種情況,必須改進(jìn)老師的教學(xué)方法,由“滿堂灌”的模式向交互式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

交互式教學(xué)離不開現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)條件,離不開老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng),因此要實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)就要做到兩個(gè)交互,一是語言交互,即師生交流;二是教學(xué)與多媒體的交互。要想打破以往課堂被動(dòng)的局面,師生之間的交流是少不了的,通過交流可以吸引學(xué)生的注意力,可以啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中,充分發(fā)揮主體作用,從而使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),充實(shí)地學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),因此老師一定要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,把多媒體與教學(xué)充分結(jié)合起來,給學(xué)生提供廣闊全面的知識(shí),開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4注重實(shí)踐,提高能力。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程,因此在重視課堂理論教學(xué)的同時(shí),還要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以利用多媒體,但是對(duì)于一些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容就要到微機(jī)室里教學(xué),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué),只有在電腦上進(jìn)行切實(shí)操作,才能加深學(xué)生的印象,使學(xué)生學(xué)到知識(shí),提高操作能力。此外,學(xué)校還要在此基礎(chǔ)上開發(fā)一些專門針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)試軟件,供學(xué)生課堂、課下學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng),這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鞏固了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),掌握了計(jì)算機(jī)操作的技能,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提升自我。為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,學(xué)校計(jì)算機(jī)考核方式應(yīng)該摒棄筆試,注重機(jī)考的形式,這樣能充分檢查學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識(shí)的掌握能力。

3.結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,各種智能設(shè)備的普及,很多學(xué)生已不同程度地掌握了作為智能工具的計(jì)算機(jī)的使用。但是計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度很快,由于高校教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、教學(xué)方式過于落后,導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式滯后于信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不能滿足工作需要,不僅如此學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚,教學(xué)質(zhì)量難以保障。面對(duì)這些問題,學(xué)校必須進(jìn)行改革,通過分級(jí)教學(xué)、注重基礎(chǔ)、修改大綱、重選教材、互動(dòng)教學(xué)、激發(fā)興趣、注重實(shí)踐、提高能力等措施提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]張芳.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].成人教育,2010,03:80-81.

第9篇:計(jì)算機(jī)課程改革范文

社會(huì)的快速發(fā)展要求學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念,而網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展也要求中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革。陶行知先生提出的生活教育理論就要求學(xué)校的教學(xué)必須通過社會(huì)的力量推動(dòng),中職學(xué)校更應(yīng)當(dāng)做到“教學(xué)做合一”。本文就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革過程中存在的問題進(jìn)行了分析探討,并通過“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)施、教學(xué)改革方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)做合一;中職計(jì)算機(jī)專業(yè);課程改革

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的發(fā)展,在教育過程中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界和全社會(huì)的共識(shí)。在信息化的當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)向現(xiàn)代教育提出了更高的要求。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職學(xué)校更是計(jì)算機(jī)技術(shù)普及的中堅(jiān)力量,學(xué)校希望畢業(yè)的學(xué)生可以快速融入社會(huì),必須加快對(duì)計(jì)算機(jī)課程的改革,而這一改革中的課堂教學(xué)模式則需要結(jié)合陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”,教師在“做上教”,學(xué)生在“做上學(xué)”,從而使“教學(xué)做”在“做”的基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來,使學(xué)生的眼、手、腦、身、鼻等有機(jī)結(jié)合,這樣學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),創(chuàng)造精神,創(chuàng)造能力便會(huì)得到發(fā)展,同時(shí)也達(dá)到了計(jì)算機(jī)課程改革的目的。

一、陶行知的“教學(xué)做合一”理論

“教學(xué)做合一”是教育家陶行知教育思想的重要組成部分。陶行知先生指出:教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說:做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說:做便是學(xué)。先生拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫,教固不成教,學(xué)也不成學(xué)。從廣義的教育觀點(diǎn)看,先生與學(xué)生并沒有嚴(yán)格的分別。實(shí)際上,如果破除成見,六十歲的老翁可以跟六歲的兒童學(xué)些事情,會(huì)的教人不會(huì)的跟人學(xué),是我們不知不覺中天天有的現(xiàn)象。因此教學(xué)做是合一的。因?yàn)橐粋€(gè)活動(dòng)對(duì)事說是做;對(duì)己說是學(xué);對(duì)人說是教,所以做是學(xué)的中心,也就是教的中心。教學(xué)做合一理論是筆者感受最深的教學(xué)理論,中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)尤其如此。

二、目前中職計(jì)算機(jī)課程中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式“做、學(xué)”分離。

目前我校的部分計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式是采用上機(jī)實(shí)踐練習(xí)與教室理論講解相交替的模式。這種教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)分別在不同時(shí)間和空間中完成,教室在備課時(shí)條理清晰,但是由于中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)情緒不高的普遍性,造成課堂教學(xué)過程中的理論學(xué)習(xí)課學(xué)生不愿意學(xué),缺乏學(xué)習(xí)熱情,在上機(jī)操作課時(shí),學(xué)生又忘記了上節(jié)理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,無法將操作知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐課中,造成上機(jī)實(shí)踐課效率低下,學(xué)生不能獨(dú)立完成操作任務(wù)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。

中職學(xué)校的學(xué)生來源于當(dāng)?shù)馗鞒踔?,就目前的招生情況來看,大部分都是三星、四星級(jí)高中篩選下來的后進(jìn)生,雖然各初中學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作都有一定了解,但在不同學(xué)校中對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度不一,在一些規(guī)模較小的農(nóng)村中學(xué),和計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息技術(shù)課程幾乎為空白,我校甚至有個(gè)別學(xué)生連簡(jiǎn)單的開關(guān)機(jī)操作都不會(huì)。而部分教學(xué)條件較好的中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)操作非常熟練,這就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。

3.教師的操作水平不高。

中職學(xué)校的教師隊(duì)伍大部分來自于高校應(yīng)屆畢業(yè)以及其他學(xué)校調(diào)入,教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),理論知識(shí)基礎(chǔ)良好而實(shí)際操作技能缺乏的情況比較多,由此造成學(xué)生理論聽不懂,操作學(xué)不會(huì)的后果,大大影響了教學(xué)效果。

三、中職計(jì)算機(jī)課程的改革

1.教學(xué)方法和教學(xué)手段統(tǒng)籌為“教學(xué)做合一”。

將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融為一體,把計(jì)算機(jī)課程從教室搬到實(shí)訓(xùn)室,搬到工廠。重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),將理論課教室和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地一體化,通過多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做,通過邊學(xué)邊練培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì),也提高了專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.分組教學(xué),學(xué)生能力相互補(bǔ)充。

任課教師在課前應(yīng)對(duì)新接手的班級(jí)進(jìn)行學(xué)生情況調(diào)研,將基礎(chǔ)強(qiáng)弱不同的學(xué)生分別安排在不同的學(xué)習(xí)小組中。通過小組競(jìng)賽等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也可利用基礎(chǔ)較好、接受速度較快的同學(xué)作為小組指導(dǎo)員版主知道組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生,學(xué)??砷_設(shè)相關(guān)課程的興趣小組,培養(yǎng)參加省市舉辦的學(xué)生技能競(jìng)賽的預(yù)備隊(duì)員。

3.構(gòu)建穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”意味著在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),這也就意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化。教師在“教”之前,自己必須先學(xué)會(huì)“做”,只有單一知識(shí)基礎(chǔ)而沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師將很難勝任這一任務(wù)。因此,學(xué)校一方面應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、分批次地安排相關(guān)教師到企業(yè)一線參加頂崗實(shí)踐活動(dòng),通過企業(yè)中的實(shí)際工作掌握本專業(yè)方向較新的技能和方法,達(dá)到“教學(xué)做合一”。

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表