論述體育課程的特點精選(九篇)
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第1篇：論述體育課程的特點范文
關鍵詞 小學生、體育課、經常、興趣
評價一名小學體育教師的優(yōu)秀有否，并不多看這么教師每節(jié)課講了多少關于體育的知識，而是看這名體育教師在體育課上帶動了多少小學生去鍛煉、去學習體育課程。在小學校園里，大多數學生最渴望也最喜歡的課程就是體育課，因為小學生正處于長身體的時期，他們活潑愛動的時間段，因此，抓住小學生的這一心理特點，合理的利用此優(yōu)勢，必定會讓每節(jié)小學體育課都成為最精彩的課程。以下是我最為一名小學體育教師，根據自己的教學經驗做出的簡要論述，愿與讀者共同探討：
一、正確引導，激發(fā)學生學習興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣同時也是某人對某事物帶有的趨向性的一種心理特征。人的本性就算好動，尤其是小學生，他們正是處于一生中最好動、最愛玩的階段，那么從這一特征入手，并加以正確的引導，掌握學生們的迫切愿望以及強烈的要求，鞭策和鼓勵其成效便是可想而知的。在體育教學中，老師不但要向學生講明體育課程學習的目的，還要把身體鍛煉、文化學習適當的聯系起來，讓學生認識到體育是強身健體的，對以后生活中會有很大的作用，以此來激發(fā)學生濃厚的體育課學習興趣。
二、充分發(fā)揮教師的主動性和學生的主體性
要想做到在體育課充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，真正實現師生互動，在崇尚健康第一，培養(yǎng)學生終身體育意識的今天，在學習新授課的內容時，教師要采取形式多樣的教法，引導學生參與體育運動，尤其是用興趣引導教學時，不能僅僅為了學生的興趣而開展教學，教師要有目的的開展體育運動，以發(fā)展學生的某種體育技能，引導學生的體育興趣，尤其是引導學生的體育生理興趣，教師的作用是讓學生 對你所教的項目產生興趣，而不是放任學生的興趣。要注意學生的個體差異和特殊要求，把體育教學的效果落實到每個學生的身心發(fā)展上，充分體現統(tǒng)一要求與區(qū)別對待相結合的原則，這樣就使的課堂上主體與主導有機結合在一起，真正實現了學生主體教師主導的教學理念。
三、建立和諧的師生關系
小學體育教學中，良好的師生關系是非常重要的，這就要求教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。小學生是活潑好動的，因此，作為小學體育教師，要與學生們融入到一起，建立和諧融洽的師生關系，對學生活潑自由地進行體育學習、鍛煉、訓練是非常有幫助的。教師在教學中，和學生處理好關系、愛護學生，把全部的愛心獻給學生們，這樣才能使他們能感受到教師和藹可親，才能懂得尊重老師、親近老師。我認為學生對體育課缺乏興趣，這并不是學生的錯，究其根本應該是我們教師本身做得不夠到位，要使體育教學更有效，最重要的是要把學生的心吸引過來，使學生樂在其中。讓教師的“教”和學生的“學”兩者間形成很好的默契，老師要和學生一起學習，從而產生師生間的情感共鳴。
四、要認真鉆研教材，靈活機制運用體育教材
首先，作為一名優(yōu)秀的體育教師，最重要的是把教材研究徹底，鉆研透徹，不僅要領會教材的精華要素，還要全面地掌握教材的知識內容，從而在教學中傳授知識給學生們，合理靈活的運用教材由淺入深、左右逢源，從而達到運用自如、得心應手的效果。
其次，在小學課上常見的一種現象就是“人到課堂心未到”，這正是因為小學生的自制力差，所以容易造成注意力分散的情況，為了避免此類現象的發(fā)生，我們教師要靈活機制的運動體育教材，例如：在課前可以讓學生們猜謎語的方法而引進體育課，這樣以來，不但可以讓學生的集中注意力，還活躍了課堂氣氛，從而有效的激發(fā)了學生的興趣，因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
五、加強體育基礎理論教育，加深學生對體育課的理解
目前，小學體育課程教學中，理論課安排的很少，通常是遇到雨雪天氣才會安排室內課，并且體育室內課其實說白了就是讓學生們去上自習，因為我們認為體育課在室內根本沒有內容可講，其實這一觀點是錯誤的，其次，這種現象也會誤導學生對體育產生不全面的理解，只要提到體育，第一反應就是打打球，跑跑步，做游戲，甚至會誤以為體育就是那些學習不好的人才從事的工作。這種現象只能說明我們教師沒有把體育真正的含義和體育的重要價值傳授給學生們，那么怎能才能使學生對體育課有真正的理解并對體育課產生濃厚的興趣呢？這就要求體育教師向學生講授現代體育的科學知識和方法，使他們對體育有一個全面的認識和正確的了解，使他們真正的明白體育的含義和重要性，讓每個小學生都知道體育能讓他們擁有健康的體魄和強健的身體，與此同時，要讓學生們掌握鍛煉身體的最基本的理論方法，從而激發(fā)他們經常參加體育鍛煉的自覺性和主動參與性，為終身體育打下基礎。
六、總結
總之，小學體育課程是學校教育的重要組成科目，是貫徹落實德、智、體全面發(fā)展教育方針的重要方向。小學生正是處于的身體生長發(fā)育的重要時期，他們的生長發(fā)育狀況與體質的好壞是密不可分的，所以，小學老師在教學過程中要從學生的實際情況出發(fā)，要有明確的目的性，全面了解學生們的身體狀況，從而采取行之有效的綜合鍛煉措施，以此來促進小學生身體正常生長發(fā)育，增強體質，提高健康水平，進而保持更好的狀態(tài)去學習小學生的其它課程，爭取讓每位學生成為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
參考文獻：
第2篇：論述體育課程的特點范文
關鍵詞：初中體育；課堂教學；興趣培養(yǎng)
初中體育教學中，學生對體育感興趣，能夠讓他們盡快地進入到學習的狀態(tài)，能更好地熟練課堂上所學的技術動作，增強他們的自信心，進而提高課堂的學習效率。本文論述一下如何培養(yǎng)學生對體育課程的興趣。
一、運用游戲教學法提高學生的興趣
針對初中生活潑好動，競爭意識強烈的特點，選擇合適的游戲，既能鍛煉身體，又能提高他們對體育課程的興趣。教師可以組織拔河比賽，把全班同學分為兩隊，在競爭意識的促進下，學生都會使出全身的力氣，勁往一處使來爭取最后的勝利；在這個過程中，學生的競爭意識得到了發(fā)揮，既提高了學生的技能又激發(fā)了他們的興趣。
二、激勵性的評價方式
初中學生爭強好勝，都希望得到教師和父母的鼓勵和
表揚；根據學生的這些特點，在課堂教學過程中，教師要及時發(fā)現他們身上的閃光點，該鼓勵就鼓勵，該表揚就表揚，給學生在學習過程中樹立信心，激勵學生積極主動地參與
體育教學。
三、制定適度的教學任務
適度教學任務的制定對學生學習興趣的保持有重要的意義，教學任務過高或過低都會給學生的心理帶來消極
的影響。在制定教學任務時要盡量做到讓每一位學生都能體驗到體育的趣味。對不同的教學項目采取不同的形式、手段，不斷地創(chuàng)新方法能使他們興趣飽滿。
四、創(chuàng)設良好的學習情境
創(chuàng)設情境是一種有效的教學方法，在體育教學中向學生提出問題，如在投射籃球時不屈腕會出現什么情況，助跑跳遠時為什么總不能踏準板，讓學生帶著問題進入一種情境中，學生邊練習邊思考，在練習中尋找答案，這樣不僅會促進學生探索性思維的發(fā)展，而且誘發(fā)了他們的學習興趣，讓學生在練習中體驗學習的樂趣。良好學習環(huán)境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生積極的學習態(tài)度和快樂的情緒體驗，能不斷提
高教學效率。
初中體育課程的教學興趣培養(yǎng)是一個教學重點，教師
要注重在教學過程中把體育知識和游戲結合起來，采取多
種多樣的教學方式，使學生們在快樂的氛圍中積極踴躍地
參加體育鍛煉。要根據初中學生的特點制定出適合他們的教學方法，多給他們鼓勵和支持，讓他們樹立學習的信心，享受快樂的體育課堂。
參考文獻：
第3篇：論述體育課程的特點范文
關鍵詞：初中體育；提高；教學質量體育教學是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地，因此，提高初中體育課的教學質量尤為重要。本文主要從以下七個方面論述了提高初中體育課的教學質量
1.從實際出發(fā)，端正教學態(tài)度。
多年來，在片面追求升學率的大環(huán)境下，學校體育教育得不到重視。老師、學生、家長中的多數認為只要是語文、數學等升學考試必考課成績好，體育成績好不好沒關系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認真，采取放羊式的教學。而學生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如多學習學習，對自己將來升學還有好處。有的學校以缺乏體育教師為借口，少開甚至不開設體育課。所以，很長時間以來，體育教學實際上處于一種不規(guī)范的狀態(tài)。因此，本人認為，作為體育教師一定要端正教學態(tài)度，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發(fā)，對學生作正面引導，向他們講述體育課的重要性，同時要爭取學校領導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教學的重要位置上，增大體育教學的投入。另外體育教師要充分利用場地和器材，認真組織教學，上好體育課，提高教學質量。
2.突出學科特點，優(yōu)化教學過程。
一節(jié)有效的體育課必須是“以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的”的課，它與其他學科一樣必須教會學生有用的知識、技能。也就是說必須教會學生一定的運動技術、健身方法及健康知識，讓學生在體育課的學習中承受一定的運動負荷，在適度的“苦”和“累”中達到身心愉悅，不斷進步、樹立自信心、體驗運動的樂趣，而不是簡單地進行身體活動和玩玩游戲。同時，在重視運動技術的學習時還必須避免用過去訓練運動員的方法來教技術，不要過于追求技術的細節(jié)，必盡我們的目的是增進健康，我們的對象是每一個學生。因此，教學過程必須符合學生的身心發(fā)展規(guī)律、必須有層次，必須有傳授運動技術和鍛煉的程序與效果，即講解、示范、練習、糾錯、展示、比賽、評價、常規(guī)、掌握運動原理和方法。
3.正確的示范與清楚的講解。
體育課與其它課不同，課堂上必須有示范。體育課的示范就如同數學課中的例題一樣，必不可少，甚至重要性更大。因為體育運動的關鍵就是模仿，學生學習運動技術、技能，在相當大的程度上取決于模仿，教師的示范非常重要，因此做好示范，確保示范動作的正確性就顯得非常重要了。俗話說什么樣的教師，教出什么樣的學生，因此教師必須加強專業(yè)技能的學習，不斷提高業(yè)務水平，提高示范能力。講解是教師在教學過程中輸出信息的核心教學法，講解的內容要與教學內容相吻合，語言簡單扼要，使講解既精練形象生動，又能突出重點，有條不紊。如何用好講解時的語言，對教師的知識結構、水平、語言表達能力以及對體育項目的理解程度等方面都有較高要求。語言是吸引學生注意力的工具，教師要學會運用語言的快慢、高低、輕重、緩急、語言的抑揚頓挫頓挫，在講解技術動用要領時或清脆有力，或深沉渾厚（同時要通俗易懂），且具有平易近人之感。形象生動的語言給人一種直觀感；富于文采的語言，使講解潤色生輝，更加形象生動，形成獨特的魅力，使學生聚精會神。假如既平淡無味，又脫離實際，就會降低講解的效果，失去講解的作用。
4.較強的組織能力。
教師對教學內容的理解及對學生的組織能力，對提高教學效果起著尤為重要的作用。課堂上，學生必須在教師的指導下進行學習與練習，一旦課堂組織不好，師生脫節(jié)，學生自己練習，一些錯誤的動作得不到及時糾正，形成定型，改正極為困難，這樣必然會影響教學效果。一堂課組織的好，就能引發(fā)學生學習的愛好。體育教師要善于利用有限的器材、場地合理的組織教學，使學生充分體驗到體育運動的樂趣，激發(fā)積極性，就能達到較好的學習效果。
5.了解學生，有針對性的教學。
教學是師生間的雙邊活動，假如不了解教學對象，教學工作也就不會取得良好的成績。中學生的心理、生理都已趨向于成熟，而他們對知識的渴求又不一樣，作為體育教師，不但要了解學生的生理特點，也應當了解學生心理狀態(tài)及對知識的要求。只有充分了解了學生的生理及心理特點，才能上好一堂體育課；也只有充分了解了學生，才能在教學中做到有針對性，根據學生的不同情況，作出不同的安排，達到較好的教學效果。
6.講究教法，充分調動學生的積極性。
第4篇：論述體育課程的特點范文
關鍵詞：中職院校；體育教學；改革
在體育教學過程中，可以幫助掌握基本的體育技巧，激發(fā)學生進行體育訓練的積極性，但收到多方面因素的影響，中職院校體育教學存在不少的問題，在很大程度上影響著中職院校生體育水平的提高。下面首先分析中職院校體育教學過程中存在的問題，接著就如何做好中職院校體育教學改革展開論述。
一、中職院校體育教學存在問題
1.體育場地和器材缺乏
在進行體育教學過程中，需要一定的體育場地和體育器材。與其他科目相比，體育課程教學具有特殊性，需要室外進行教學，需要必要的場地和足夠的器材，才能保證體育教學能夠順利進行。但是在實際體育教學過程中，有的學校只是重視學生的學習成績，對體育器材和場地投資有限，教學器材比較缺乏，對中職院校體育教學產生不利影響。
2.教學內容單一
根據實際調查的結果，有的學生體質較弱，很難跟得上體育教學的強度，甚至出現抵觸和厭煩的心理。同時受到傳統(tǒng)教學理念的影響，中職院校體育教學方式非常單一，通常都是教師首先進行講解，然后讓學生進行練習，導致教學質量不高。在高職院校中，具體包括田徑和球類等體育項目，但是很多學校沒有直接面對社會的需要，課程教學目標不明確，體育教學內容不能社會體育進行合理的銜接，影響了體育教學質量。
3.中職院校體育教學目標設置不合理
就目前而言，很多中職院校沒有制定完善的體育教學計劃，教學目標設置不合理，導致很多體育教學效果不明顯，教學內容枯燥，無法滿足學生的實際需要。從體育教學考核方面講，中職院校體育教師更多的關注學生對實際技能的掌握，但是對體育學習缺乏過程性評價，導致考核方式不合理，在很大程度上就打擊學生學習體育的積極性。
二、中職院校體育教學改革的措施
1.要采用學生喜聞樂見的教學內容
在中職院校體育教學過程中，標準的體育教材包括多方面的內容，因此，教師要根據新課程標準和學生的特點，對中職院校教材內容進行提煉，更好的為每個學生服務，同時結合每個學生的特點制定有效的教學目標，不能采取拔苗助長的方式進行教學。在實際的教學過程中，中職院校體育教師要適當穿插體育運動發(fā)展史和奧運會的講述，對學生進行必要的愛國主義教育；在進行球類比賽或者活動過程中，體育教師要充分調動學生的學習熱情，進行集體觀念教育，從根本上培養(yǎng)學成團結友愛的精神，樹立良好的集體意識。
2.做好中職院校要做好體育課程改革
根據新的教學綱要要求，要實現體育培養(yǎng)目標與職業(yè)教育的結合，建立健康第一的目標，在教學過程中，不斷滲透基本的體育技能和體育文化知識，為學生的體育鍛煉進行科學合理的指導，培養(yǎng)學生的健全性格和心理，提高他們的自身社會適應能力和加強體育鍛煉的意識，促進學生的身體健康。同時，要不斷優(yōu)化體育課程設置，滿足中職院校學生的職業(yè)發(fā)展需要，可以學生的興趣開設田徑、健美操、足球、籃球以及排球等，針對不同學生的水平，進行專項的體育鍛煉，最大限度的提高全面的身體素質，滿足學生不同興趣、不同個性以及不同專業(yè)的需要。另外，還要促進教學和考核方法的多樣性。在實際教學過程中，體育教師要結合實際教學情況，采用游戲教學方法，提高學生競爭意識，發(fā)揮學生進行體育鍛煉的積極性。在進行體育成績考核過程中，不僅要重視學生的出勤率，還要考慮到學生的學習態(tài)度和進步空間，對學生進行科學合理的評價。
3.要不斷優(yōu)化師資力量和教學設施
中職院校要對體育教師進行培訓，提高教師的教學水平和綜合能力，加強自我學習，完善知識更新體系，優(yōu)化教師師資隊伍知識、能力結構，為學校以后體育教學儲備大量的人才，重視青年教師技術能力和指導能力的提高。另外，教學場地和器材方面，教師要不斷增加資金投入，有效的改善體育教學場地和體育教學器材，不斷加強中職院校體育課程改革，提高體育教學效率，發(fā)揮體育教學的最大作用。
4.構建良好的校園體育文化
第5篇：論述體育課程的特點范文
[關鍵詞]生命教育；高校體育教學；滲透
[DOI]1013939/jcnkizgsc201630089
每個人都應該了解關于生命安全的知識，生命安全教育主要是學校通過一定的教育手段使學生了解生命安全，并對生命安全進行關注，做到敬愛和關愛生命，樹立正確的人生態(tài)度和人生觀。高校學生作為社會中高學歷和高知識層次的人群，對國家的發(fā)展具有重要意義，在高校中進行生命教育，使高校學生了解并重視生命安全問題，關系高校人才能否為社會高校服務的問題。高校體育課作為學生基礎課程之一，在增強學生身體素質、心理素質方面起著重要作用，而體育課的特點決定了其易與生命教育相結合，在體育課中適當地滲透生命教育，有助于增強學生的生命安全意識，提高其防御危機的能力。
1人類從事體育的最初動力即生命安全
在馬斯洛的基本需求層次理論中將人的需求按層次劃分分為：生理需求、安全需要、情感和歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。生理需求和安全需求是人類最基本的需求。在原始社會，由于生產力的落后和自然的殘酷，再加之種族之間的斗爭，人們在遷徙和跑跳攀越中強健自己的體魄和提高規(guī)避風險的能力來保衛(wèi)和延續(xù)自己的生命。這說明體育運動起源于人的原始訴求。
在體育課中教師主要是教給學生運動的理論和運動技巧，通過日常的鍛煉來提高學生的身體素質，并使學生形成鍛煉身體的習慣，形成自主鍛煉意識。這就使得體育課程具有滲透生命教育的機會和優(yōu)勢。教師在進行體育理論和體育技巧的講授時可以適當滲透生命安全教育，使學生在習得體育知識的同時受到生命安全教育，使學生不僅能夠學會強身健體的技巧，還能樹立生命安全意識。
2生命教育在高校體育教學中滲透的重要性
21生命教育關系個人的安全、家庭的幸福及民族的繁榮與國家的富強
生命教育對于個人而言，能使個人認識并重視個人的生命，樹立正確的生命意識并保護個人的安全，是保持人的健康的基礎。對于家庭來說，家庭的穩(wěn)定關系國家和社會的穩(wěn)定，也是國家和社會穩(wěn)定的基礎，每個孩子都是家庭中的希望和未來，孩子的安全關系整個家庭的幸福，甚至影響社會的穩(wěn)定。對于國家和社會來說，國家的發(fā)展和進步離不開青年大學生，中國夢的實現也需要當代大學生投身建設。學生的生命安全是其投身社會建設的基礎。只有讓學生自己認識到生命的重要性，提高自我保護的能力，才能更好地保護自己，并投身國家的建設之中。
22生命教育有助于學生自身的健康發(fā)展與很好地適應社會
大學階段對人的人生觀、世界觀與價值觀有重要影響，是其形成的重要時期，并會對人的一生產生影響。所以，應該在大學階段注入生命教育，在這一階段學生也能對生命問題進行客觀的理解。隨著社會的發(fā)展和網絡的發(fā)展，大學生們接受的信息渠道增多且信息量大，其所接觸的信息也呈多元化的特點，再加之大學生沒有多少生活經驗和人生閱歷，且其信息的分辨能力較差，很容易受到各種信息的影響，對其生活甚至安全造成影響。再加之社會的競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻，學生們的心理壓力增大，有些學生容易走極端，這對學生的生命問題造成影響。高校體育課在鍛煉學生的意志方面也有一定的積極作用，有助于學生形成健康的心理。教師在體育課中灌輸生命教育的內容，有助于學生自身的健康發(fā)展與增強其適應社會的能力。
3生命教育在高校體育教學中滲透的方法
31教師要針對不同的運動內容對學生滲透不同的生命教育
在高校中體育課中對學生進行生命教育要根據不同的運動內容來進行不同的生命教育。首先校教給學生自我保護的技能。例如在教學生練習武術或太極拳的時候，可以教學生一些易于掌握的男女防身術；在給學生上籃球課的時候除了要教給學生最基本的籃球規(guī)則及對抗技巧外還要教學生在打籃球的時候如何保護自己，防止受到傷害；在體操課程中，除了要讓學生知道體操的基本動作還要讓學生知道在身體失去平衡時應滾動圓滑的落地，防止身體與地面的正面沖擊，對身體造成傷害等；在給學生傳授田徑技能時，在讓學生學會最基本的起跑、跳等技能后還要讓學生掌握正確的田徑姿勢，減少不規(guī)范的運動對自己的傷害。其次還要豐富學生們的體育運動項目，增強學生自我保護能力。如將滑雪、攀巖等日常生活中常接觸的運動項目搬到高校體育課中，這些運動能很好地鍛煉學生的平衡能力和攀爬能力，讓學生在增長運動技能的同時還能提高學生日常應對問題的能力。最后，在體育課程中教師要向學生滲透危險意識，提高學生的安全防范意識。比如教師在講某一運動項目時可以向學生介紹此運動容易發(fā)生的意外以及遇到意外的應對情況，讓學生知道任何一種運動都是不安全的，都要有自我保護意識。
32在體育課堂游戲中對生命教育進行滲透
體育課中的課堂游戲是為提高學生的學習積極性和吸引學生的注意力而設置的，在游戲的過程中還能幫助學生預熱身體，為其在體育課中打下基礎。因此，在體育的課堂游戲中可以對生命教育進行滲透，通過課堂小游戲來鍛煉學生的抗壓能力及緊急避險能力。比如，可以組織學生進行快走比賽，鍛煉學生走的能力；可以通過設置兩人互抓或常玩的丟手絹來鍛煉學生跑的能力；組織扔沙包來鍛煉學生的投擲能力，并練習投擲的準度和遠度等。還可以找一些有難度且與日常生活非常貼近的游戲，鍛煉學生在日常生活中遇到緊急情況的應對能力和脫險能力?？傊隗w育課的課堂游戲中不僅要讓學生鍛煉最基本的體育技能，還要讓學生了解最基本的生命知識，寓教于樂，提高學生的主動性和積極性，并用學生易于接受的方式來對學生進行教育。
33結合體育課本來進行生命教育
高校體育課包括實踐課程和理論課程兩部分，雖然理論課程占比較小，但也要對其進行充分的利用來進行生命教育。在體育理論教學中，要注意體育發(fā)展史、體育的目的與體育精神等與生命教育進行結合。比如，在講解體育發(fā)展史的過程中，讓學生明白，體育發(fā)展之初就是因為原始社會生產力比較落后，人們?yōu)槎惚茏匀粸暮头N族間的爭斗等而不斷地強身健體，所以，體育的出現就源于人們的生存。在對體育的目的和精神進行講解時，要讓學生理解在體育鍛煉的過程中很需要耐心、毅力和自制力等，這些精神在日常生活中也是常用到的，所以進行體育鍛煉還能增強人們的生活能力，并在鍛煉的時候能讓人有健康的心態(tài)，并確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在體育理論課程講解的過程中，老師要對某一意外進行細致的剖析，分析其發(fā)生的原因、發(fā)生的過程以及造成的結果，使學生充分了解意外所帶來的傷害，以此來對學生形成警醒作用，端正自己的運動方式和運動習慣，對于危險的運動要主動地規(guī)避，讓體育真正成為健康、安全的活動。總之，在體育理論課程中，不僅要讓學生充分認識體育，還能要學生規(guī)避各種風險，最后達到尊重生命、敬畏生命、珍惜生命的效果，使學生都能健康的生活。
參考文獻：
[1]安永志體育教學設計的理念、原理及技能、技巧――評《中學體育教學設計》[J].當代教育科學，2015（20）
第6篇：論述體育課程的特點范文
關鍵詞：體育教師；教學方式；課程理念；體育與健身；認識誤區(qū)
一、研究背景
體育與健身課程改革十多年來，體育課程新思想、新理念已經深入人心，并被廣泛認同，使得體育教師在教學觀念和行為方面都發(fā)生了積極顯著的變化。從過去的“教師為中心”轉向現在的“以學生發(fā)展為中心”。這是課程理念的一個重要變化。這個變化的基本特征是教學方法單一化狀況得到了很大的改變，體現出多樣化、個性化和現代化的特點。體育教學方法的改變是貫徹課程理念的晴雨表——課程理念始終支配著教學行為的走向，決定著學生學習方式的改善程度。
長期以來，我國中小學體育教學方法比較單一，重視教師的教法，忽視學生的學法。這樣的教學方法對實現三維課程目標有著極大的局限性。從轉變人才培養(yǎng)方式的角度出發(fā)，提倡自主學習、合作學習和探究式學習等方式已經得到了廣泛的運用，改善學習方式成為課程理念的核心內容。但是在轉變學生學習方式的過程中至今還存在著一些認識上的誤區(qū)。許多教師常常自覺或不自覺地摒棄了傳統(tǒng)教學中一些有效的教學方法，有的甚至全盤否定傳統(tǒng)教學方法，致使體育課堂教學走向了另一個極端。
二、研究過程
（1）選擇和運用教學方法過程中的認識誤區(qū)。在新課程理念的大背景下，體育教學方法開始追求一個“活”字。即教師選擇教材、教學方法、學法指導要“活”，各種新穎的教學方法應運而生。探究式教學方法的運用已經很普遍。教師不再是高高在上的指揮者，改變了學生的被動學習的現狀，對傳統(tǒng)的教學方法有一定的沖擊力度，收到了更好的教學效果。如今，有些教師在教學中必用“探究式”而全盤否定了“接受式”。在課前想盡了辦法，預設了探究式教學的情景，希望學生按照教師設計的模式一步步地探究。由于沒有深刻理解探究式教學的實質，只不過是涉及了探究的表面形式，所以體現不出探究的實質。難道每一個問題、每一個動作技術都必須去探究嗎？根據教學的單元計劃以及動作技能形成規(guī)律來看，深入淺出的講解和直觀的示范動作能有效地幫助學生建立起良好的動作表象，順利地進入泛化階段和分化階段，初步掌握動作技能形成的階段。教師的示范與講解、學生的模仿練習是體育教學最基本的方法，對此觀點采取全盤否定的態(tài)度是不科學的。它與新課程倡導的“自主、合作、探究”的宗旨并不矛盾。由此可見，“探究式”和“接受式”教學方法并非完全對立，客觀上存在著一定的聯系與依賴，起到了相互影響、相互促進的作用。“探究式”能調動學生的學習主動性、積極性，而“接受式”能讓學生在短時間內掌握已知的經驗和知識。因此，排斥體育學習必要的接受式教學方法是不可取的。為了提高教學效率，我們不妨把“探究式”與“接受式”有機地整合在一起，形成優(yōu)勢互補，使其成為有效、合理的教學方法。
（2）改善學生學習方式過程中的認識誤區(qū)。部分體育教師為了順應新課程實施的潮流，機械地將新課程理念所提倡的自主學習、合作學習、探究學習等方式作為學生體育學習方式在教學中運用和推廣，逐步形成了體育教學研究的熱點問題。教學評價也將是否體現自主、合作、探究的學習方式作為硬性評價指標。于是，許多老師不考慮課的學習目標、教學進度、學生特點、教材特點想方設法搞點自主、合作、探究的學習方式，不斷地強化這些學習方式的外部特征，并以此來突出學習方式的轉變，因此，經常出現一些認識上的偏差。教師不作指導，學生自己練習就是自主學習；教師提些問題、學生思考就成了探究；學生分組練習和討論就是合作學習等等。那么，是否所有問題都要求學生去探討呢？不需要學生合作學習的教學內容也非得安排一些學生在一起合作學習嗎？隨著時間的推移，傳統(tǒng)的接受式學習方式逐步淡出了人們的視線，被無情地邊緣化了。顯然，這種認識上的偏差違背了體育與健身課程理念倡導多樣化學習方式的宗旨，混淆了體育學習方式是以身體練習為主的運動和認知的特征。
（3）過分強調學科整合的認識誤區(qū)。中學各學科之間有些知識是相互聯系、相互作用、相互融合的。但是這種聯系又是間接而非直接的聯系。這種超越學科框架的綜合性學習在體育教學中應得到教師的支持，值得提倡。但是，這種超學科的綜合性學習并不意味著過度地模糊學科界限。體育學科的認知形式有其特殊性，與其他學科想比較，最大的不同之處是體育學習以身體練習為主要形式。身體練習是體育學科的本質功能，這種學科的基本行為與其他學科相比較存在著本質上的區(qū)別。如今，一些教學研究課上展示板的利用已流行多年了，教師利用展示板分析技術動作的物理學原理與動作技術方法之間的關系。展示板把不同學科的內容引進體育課堂，使體育教學形式表面上反映出形式多樣的特點，但實質上卻影響了教學效率。學生用過多的時間觀看展示板，聽教師講解，而且教師又多次作了質量較高的示范與講解，那么展示板的作用就顯得不大了。其實這些教師還未深刻理解新課程理念關于體育課程定位的論述，或者說對如何改善學生學習方式的理解還不夠深刻，并不是學習方式本身的問題。由此，體育課上必須有適宜運動量的基本目標達成度就很難貫徹。
三、結論與建議
十多年來體育課程改革引起了體育教師越來越多的實踐與思考，教學觀念和教學行為在不斷地更新。這些積極的探索更加有利于形成科學的教學模式，隨之體現了教學語言和教學行為的巨大變化。體育教學方法單一化的狀況有了很大的改變，取而代之的是教學方法的形式多樣，富有特色。但是，由于對體育課程理念與體育教學之間的各種關系研究不深刻，加之體育教師以前接受的幾乎都是傳統(tǒng)的教學思想且根深蒂固，真正接受和深入理解新課程理念并不是一件容易的事情，需要有一個較長的過程，這是一個自我學習、自我反思、自我實踐的過程。當然，我們可以盡量縮短這個過程。
參考文獻：
[1]季瀏.體育與健身課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]田宗湖.體育課程熱點探索[M].北京：人民體育出版社，2009.
第7篇：論述體育課程的特點范文
【關鍵詞】幼兒園體育課程開發(fā)與利用
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，要將促進幼兒健康和保護幼兒生命作為工作的重點任務。但隨著體育活動在幼兒教育中的開展，各種問題弊端也隨之出現，這些都意味著幼兒園體育課程資源的開發(fā)和利用成為了推動當前幼兒園發(fā)展非常重要的方法。
一、幼兒園體育課程資源開發(fā)與利用的現狀分析
1.1 有形無神的體育游戲突出
幼兒體育教學比較倡導的形式就是體育游戲，體育游戲包含的趣味性深受幼兒的喜愛，所以，其被廣泛的運用于幼兒體育教學中。體育教學中的體育游戲將體育與游戲結合，擺脫了單調的體育運動，而采用游戲的方式向幼兒展現，這樣能夠使幼兒在游戲中獲得身心的全面發(fā)展。但是，現階段很多幼兒體育教學中的體育游戲只具有娛樂功能，而缺乏體育游戲所特有的健身價值。導致出現“形”在而“神”不在的現象，主要表現在游戲內容沒有融合體育的成份，偏離了體育游戲的本質屬性[1]。
1.2 教學中沒有充分發(fā)揮幼兒主動探求的能力
幼兒體育活動的重要目標就是培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣。所以我們要根據幼兒的特點組織形式多樣、生動有趣的體育活動，從而吸引幼兒主動參與。往往在實際的教學過程中，很多教師沒有真正做到以“吸引”的方式讓孩子們主動參與到幼兒體育中。大多數的教師會在規(guī)定的體育活動場景中幫助幼兒選擇位置和角色"缺乏讓幼兒主動參與的機會，這樣不利于幼兒能力的發(fā)揮。
二、幼兒園體育資源開發(fā)與利用的建議
2.1 提高教師開發(fā)與利用體育課程資源的能力
在當前知識經濟時代背景下，程序性及陳述性的書本教學時代已不符合當前教學理念。在這樣背景下，課程資源的開發(fā)與利用能力就顯得更為重要。我們要實現體育資源的開發(fā)和利用，那么掌握收集與處理信息、課程資源規(guī)劃與設計能力、整合能力以及評價能力等是非常關鍵的。并深入考驗，對每個游戲活動進行深化，首先我們應根據幼兒的年齡特點，通過新穎多變的游戲方法對幼兒進行系統(tǒng)的練習，并認真總結及時反思，通過反復錘煉，這樣才能打造出精彩、合理的精品游戲。例如，傳統(tǒng)體育游戲“踩影子”，通過多種形式的“踩”來練習幼兒的躲閃能力。第一次活動可以是兩人互相踩影子，多人相互踩影子。第二次活動要求只能踩影子的頭部，用單腳“踩”，再嘗試用雙腳踩。第三次要求腳不動，只能通過身體的晃動躲避對方踩到影子的頭部。通過多種方式的“踩”反復練習躲閃的身體協調能力。幼兒對形式多變的游戲既感興趣，又達到了反復練習躲閃提高身體協調能力的教學目的[2]。
2.2 合理開發(fā)和拓展幼兒園體育活動的空間資源
首先，合理劃分區(qū)域，用好大片空地。對于整個室外和室內體育活動場地，需要全盤考慮，統(tǒng)一進行規(guī)劃和管理，精心安排好各項體育活動的用地。其次，充分利用空間，突破有限的體育活動場地。因此，在場地有限的情況下，要善于挖掘潛力，合理開發(fā)園區(qū)過道、頂樓，充分利用社區(qū)公園、學校、體育場館、自然資源，從而突破幼兒園內有限的室外體育活動場地，使幼兒得到無限的發(fā)展。
2.3 拓展幼兒園體育活動的時間資源
根據動靜交替的原則，制造時間差，使各班級錯開開展體育活動的時間。比如通過編制戶外體育活動場地和器械輪值表（輪流使用制度）和活動時間表，把各班的活動場地、活動時間、活動內容、安全負責人等以制度形式確定下來，便于戶外體育活動的順利開展。
2.4 有效利用場地和器材，加強體育活動的趣味性
在活動中運動器材力求簡便、實用、安全合理，便于幼兒取放；充分利用走廊#戶外空地，注意墻面的、地面的平整安全。幼兒活動的器材也新潮，如滑梯、大型組合玩具、羊角球、蕩秋千、蹺蹺板等，幼兒的確很喜歡，但是針對器材不足的情況，就需要我們能充分挖掘資源，動手制作一些工具，這樣可以節(jié)約資金，所做玩具又別致，如用舊的肉松罐再加工后可以做成踩高蹺的工具，用舊的干凈的絲襪在里面塞一些輕便的東西可以成為“手榴彈”，用硬紙板經過加工后可以做成幼兒活動時在場地上爬的“大手掌”等等，這些玩具在小組活動時能發(fā)揮它的積極作用。記得有一位哲學家說過：“越是簡單的玩具越能玩出孩子的創(chuàng)造力”。
2.5 合理安排民間傳統(tǒng)體育游戲
在幼兒園體育課程資源開發(fā)與利用中，民間傳統(tǒng)體育游戲是非常重要的資源，同時也是代表性較強的重要課程資源。由于民間體育游戲的種類非常多，故我們在利用時，應當根據體育教學的實際情況來進行調整，有計劃、有目的、有步驟的來進行實施和組織。我們可以合理地安排孩子們每日的游戲時間，選擇適當的民間游戲供孩子們嬉戲，讓民間體育游戲充分發(fā)揮其價值。例如，在早晨時段，我們可以安排一些比較安靜、運動量小的游戲，類如手拍手、五彩繩、繞口令等小游戲，讓孩子們在清晨可以放松身心，開始一天的快樂生活。在課間時段，我們可以利用教室里的空地，組織孩子們進行一些簡單的民間體育游戲，例如風車轉、猜拳跳、拔河、踩梅花樁等，這樣就改變了以往在教室里孩子們只能玩玩具的現象，增強了孩子們的生活樂趣。大型課間活動時段，就可以組織孩子們到室外進行各種大規(guī)模的民間體育游戲，像前文提到的木頭人、丟沙包、老鷹捉小雞、網魚等，還可以進行滾鐵環(huán)、擠加油、飛機爆炸、警察抓小偷、跳皮筋、手編花轎等等。
2.6 家園共育是深入開展幼兒體育游戲活動的必要補充
我們可通過幼兒園體育游戲活動的開展，讓孩子主動把游戲“帶回家去”做家庭中游戲活動的“小老師”。幼兒將游戲帶回家去玩不僅是體育游戲活動的延伸，也是體育教學活動的一部分。只有家園共育，使體育游戲生活化，才能更好地培養(yǎng)，幼兒良好的運動習慣。
參考文獻
第8篇：論述體育課程的特點范文
關鍵詞：高職院校；體育教學；學生；職業(yè)發(fā)展
引言：高職教育是培養(yǎng)和造就生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才的教育形式。高職的體育課程設置應針對教學對象的特點，增加對學生所學專業(yè)和未來職業(yè)相應的職業(yè)運動訓練，培養(yǎng)學生適應就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，使學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉換中保持良好的體質和心理狀態(tài)。
1.高職體育教學促進學生職業(yè)發(fā)展的必要性
1.1高職院校自身的性質要求體育教學必須促進學生職業(yè)發(fā)展
高職院校培養(yǎng)的是社會生產勞動一線的職業(yè)技術人才，注重的是對學生應用與實踐能力的培養(yǎng)，提倡學以致用。因此，高職院校體育教學必須與時俱進，根據社會職業(yè)能力發(fā)展的需要，增強學校體育教學的職業(yè)針對性。高職院校是學生在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對其進行職業(yè)病的預防和運動康復教育，使學生樹立良好的健康意識，并進一步培養(yǎng)學生適應未來職業(yè)所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉換中發(fā)揮良好的體質基礎和心理狀態(tài)。
1.2學生從就業(yè)的壓力要求體育教學必須促進學生職業(yè)發(fā)展
隨著企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)單位在招聘人才時，除了對專業(yè)知識掌握的要求外，更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，對招聘人員的職業(yè)體能素質提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機械工程類企業(yè)等要對招聘人員進行職業(yè)體能考評。高職畢業(yè)生在具備良好的專業(yè)技術能力的同時，良好的職業(yè)體能無疑可增加就業(yè)的競爭力。因此，高職院校的畢業(yè)生，如果只注重專業(yè)技能的學習而忽視健康的體魄的鍛煉，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上肯定不會受到歡迎。因此，學生對體育技能和健身理論知識的需求更加強烈，特別是對與職業(yè)相關的實用體育技能和健身手段產生了越來越積極的學習心態(tài)。
2.高職體育教學促進學生職業(yè)發(fā)展的原則和策略
2.1堅持終身體育和健康第一的指導原則
高職院校體育教學的發(fā)展要結合自身的辦學特點，在教學方法上要突破以運動技術教學為主的舊體系，建立以增強體質、提高體育能力、培養(yǎng)體育意識、促進學生身心健康為主線的高職院校體育課程新的目標體系；要以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學生專業(yè)主體需要”、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結合起來，努力樹立“終身體育”、“主動體育”的觀點，激勵學生樹立“健康第一”的思想和觀念，激發(fā)學生對體育運動的興趣，樹立終身體育觀，形成經常鍛煉身體的健康的生活方式。
2.2堅持構建具有職業(yè)特色的體育課程體系原則
高職院校的體育課程體系構建須符合社會的需要和改革發(fā)展的需要，從實際出發(fā)，體現職業(yè)教育特點，強調知識教育，素質、體能提高，能力、習慣培養(yǎng)，方法、技能的掌握，為終身體育打好基礎。高等職業(yè)院校應根據各自的實際情況及專業(yè)特點，緊緊圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，以促進學生就業(yè)為出發(fā)點，把學生今后從事職業(yè)勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為主攻方向，逐步形成職業(yè)體育教學的特色。
2.3實行調整教學大綱革新教材內容策略
為了實現高職院校體育教學的培養(yǎng)目標，使學生能更好地適應就業(yè)后的工作環(huán)境，應有重點、有針對性地在實施普通高校體育教學大綱中的各類教材的基礎上，制定出符合高職院校專業(yè)特點的體育課教學大綱，使學生畢業(yè)后能盡快地適應未來工作崗位的需要。在選編教材時應有針對性地選擇與職業(yè)特點相適應的教學內容開展體育鍛煉，使學生身體的發(fā)育成長與職業(yè)技術和職業(yè)體能的發(fā)展提高保持同步，教會學生能根據職業(yè)和身體條件的變化制定科學的鍛煉計劃，掌握有關職業(yè)病預防糾正的矯正操、保健操和生產操的編制方法和原則，同時，從理論上對學生進行終身體育思想的教育，使學生掌握科學鍛煉身體的原則、方法、運動創(chuàng)傷的預防、運動中的醫(yī)務監(jiān)督、健身效果的評價方法等等，從而提高學生自學自練的能力，為終身體育奠定基礎。
2.4實行適當延長體育教學年限策略
目前，大多數高職學校的體育教學的狀況是，一、二年級開設體育課，三年級即停止體育課。筆者認為應從高職學校的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標出發(fā)，在一、二年級時為學生打下良好的體育基本技能基礎后，三年級可增開體育選修課，每周1～2小時，內容應與本專業(yè)緊密結合的職業(yè)體育教育為主，這對于學生的畢業(yè)實習以及畢業(yè)后參加工作均有很大的益處。當然，高職院校學生正處于青春發(fā)育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形、骨骼、肌肉和內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中要注意運動量的合理安排；合理安排早操和課間操、體育教學和課外活動的時間比例。
3.高職體育教學促進學生職業(yè)發(fā)展的方法
3.1 圍繞專業(yè)特點，進行針對性教學
現代社會職業(yè)門類繁多，分工精細，各具特色。在體育教學中，要圍繞學生的專業(yè)特點，緊扣職業(yè)勞動的需要，分析學生今后從事的職業(yè)勞動對從業(yè)者有哪些體能的要求，有針對性地選擇教學內容，進行職業(yè)實用性身體訓練，重點發(fā)展相關的身體素質，可以使學生獲得適應職業(yè)的身體素質，畢業(yè)以后可以很快地適應職業(yè)勞動要求。
第9篇：論述體育課程的特點范文
摘 要 本文根據我國普通高等教育的發(fā)展趨勢和普通高校體育課程改革的要求，在分析高等職業(yè)技術院校體育教學的基本情況的基礎上，探討根據高等職業(yè)技術院校的教學特點，進行具有高等職業(yè)技術院校特色的體育課教學改革。通過論述我校高職體育教學改革和實施情況，為高等職業(yè)技術院校體育課教學改革提供參考。
關鍵詞 高職院校 體育教學 改革
一、前言
在國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，明確指出學校體育要樹立“健康第一”的指導思想，學校體育課程應根據自身規(guī)律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。高等職業(yè)技術學校是近年來逐漸發(fā)展起來的，基本都是由中專學校轉制升成高等職業(yè)學校的，各專業(yè)課程教學都在進行改革，爭創(chuàng)精品課程。在這一特殊時期，依照《綱要》的精神，我院根據學校的實際情況，開拓思路，充分利用體育資源，實施了適合我院特點的體育教學改革，推進學校體育的發(fā)展。
二、體育課教學存在的主要問題
（一）教學資源匱乏
高等職業(yè)院校普遍存在師資力量短缺、師生比例不合理、場地器材缺乏和陳舊，這些是制約高等職業(yè)院校進行體育教學改革主要原因。
（二）體育課的教學時數嚴重不足
高等職業(yè)教育改革的特殊性與“多輪制”教學實習對體育教學改革產生了很大沖擊。各高等職業(yè)學校都在進行理論教學與實踐教學1：1的職業(yè)教育改革，由此學校在試行“多輪制”教學實習，體育課課時數無法保證，嚴重影響了體育課教學的正常進行。
（三）體育觀念相對滯后
在現行的高校體育教學中，競技體育觀念、階段體育觀念、體質教育觀念還比較盛行。體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，而多數體育教師在知識結構、思維方式已不適應時代和教育的發(fā)展。
（四）體育課程內容不適應學生的身心發(fā)展
體育課內容遠離學生的生活實際，忽視學生學習興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。體育課程的實施過程以教師為中心、以競技運動為中心、以發(fā)展身體素質為中心，難以發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。
（五）體育課學習評價過于注重學生的體能與運動技能
現行體育課程評價標準一刀切，采用絕對性評價。體育教育不同于其他課程，在身體素質、掌握技術的能力等方面受遺傳因素和客觀因素的影響較大?，F行的評價方式是由基礎理論、考勤情況等幾項技術考核組成。統(tǒng)一項目、統(tǒng)一標準，從根本上違背了因材施教的教學原則。
三、體育課教學的改革方案
（一）體育課教學改革理論依據
1.高校體育教學的培養(yǎng)目標
以“健康第一”為指導思想的新的高校體育教學模式的培養(yǎng)目標應該是：通過高校體育教育增強學生體質，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識、技術、技能，促進學生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學生自學、自練的良好習慣和能力，促進個性發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎；養(yǎng)成競爭、進取，健康文明的生活方式，為社會主義建設服務。
2.“素質教育”為高校體育教學改革提出了具體的要求
素質教育對高校體育教學提出了具體要求：全體性、會面性，自主性。即要求體育教學要面向全體學生；使學生的個性全面發(fā)展、充分發(fā)展；激發(fā)學生的主體積極性，主動的掌握體育知識。
（二）體育課教學改革的設計方案
依照《綱要》的精神，遵循體育教學和大學生身心發(fā)展的規(guī)律，結合我校整體培養(yǎng)計劃的具體要求進行設計的。貫徹了“素質教育，健康第一”的教學指導思想，突出學生個性的發(fā)展和健身能力與習慣的培養(yǎng)。
1.制定具有高等職業(yè)技術院校特色的體育課課程體系
（1）體育課的課程設置
體育課以普修課和選項課的形式分兩個階段進行。其中第1學期為普修課，開設游泳（高職生）和田徑（五年一貫制）兩個項目，第2學期開始進行選項課。體育選項課的選項辦法是：在前一個學期期末進行選項，給學生發(fā)“選項課程調查表”，從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、武術、健美、健美操、體育舞蹈、拳擊、跆拳道、田徑、體操、體育保健等15個項目中選出學生愛好、興趣較集中的8-9個項目確定為本學期選項課，學生根據自己的愛好、興趣和運動技術基礎，按照自愿的原則，在所開選項課中任選一項，開學第一次課直接進入選項課。
（2）體育課的教學內容
制定統(tǒng)一的理論教學內容和各單項教學內容： 為提高學生在健康保健、體育鍛煉、各專項技能、體育欣賞等方面的認知能力。第一、二學期分別開設體育基礎理論課程，每學期4學時，各選項課中所選專項理論的教學，由各任課教師根據教學計劃進行教學，一般集中教學不超過2學時，其余隨堂進行教學，不安排專門的集體考試。
（3）體育課成績的評定
考試內容包括體育理論、專項技能、運動參與三部分：體育基礎理論考試為筆試，考試由體育部統(tǒng)一組織，不占用上課時間，考試時間為第二學期末；專項理論考試隨堂進行。根據各選項課項目的特點，制定相對統(tǒng)一的評價標準和多項考試內容。在專項技能考試中，每學期末學生自主選擇1-2個考試內容，由該選項課教師進行考核，對技術提高幅度較大的同學給與一定的加分。運動參與考核由各選項課教師根據該學生的考勤、課堂表現等方面進行綜合評定。
2.體育課教學改革的應對措施
（1）基礎理論與時間的相互交融
形成以體育基礎知識、體育保健知識和身體鍛煉與評價知識等為主線，各運動項目的技術、技能、戰(zhàn)術等為主體的教學內容。即結合各項目不同的運動方法傳授體育基礎知識、體育保健知識和身體鍛煉與評價知識，形成教學內容中體育理論知識的“趨同”；體育基礎知識、體育保健知識和身體鍛煉與評價知識等在不同運動項目中的具體體現，又形成教學主體內容上的“存異”。在教學中，充分體現因材施教的原則。
（2）突出教師和學生的自主性，營造寬松、愉快的教學氛圍
改革后的教學模式是一種能夠激發(fā)學生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式。在教學中強調以人為本，以引導和培養(yǎng)學生終身體育意識、增強體質、提高綜合能力，啟發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造力，全面提高學生素質。根據不同層次、不同水平的同學，選擇不同的教學進度和教學內容，進行分組教學。
根據學生興趣合理安排教學內容，打破教學內容固定、呆板的組合，體現教師的特長和專業(yè)水平，充分發(fā)揮教師的主導作用；教師在教學觀念上由“教授”型向“學習指導”型轉化，在教師的指導下，提高學生的自學能力和觀察、分析、解決問題的能力；強調以人為本的理念，將學生放在主體地位，使學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上。
學生根據興趣愛好選擇項目，激發(fā)學生的求知欲，提高學習體育知識、技術的主動性、創(chuàng)造性和再學習的主體積極性，使學生在體育課的系統(tǒng)教學和實踐活動中，逐步提高體育的綜合能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。
四、教學改革的初步成效
從2011年至2013年六個學期的教學實踐，通過對實行教學改革前后的統(tǒng)計研究，結果：教學改革前的期末成績及格率明顯高于教學改革前，良好以上的人數明顯增多；學生上課的出勤率、學習積極性顯著提高，無故請假、缺課人數明顯減少，主動練習、主動提問的人數明顯增加；自主鍛煉意識增強，課外活動時間參加鍛煉的人次明顯增多。
五、結論
（一）以“終身體育”思想為指導，按照“素質教育”的要求，經過兩年的具體實踐，證明根據高等職業(yè)技術院校的特點，開拓思路，進行體育課教學改革，實行具有高等職業(yè)技術院校特色的體育選項課教學，是可行的。
（二）具有自身特色的體育選項課教學模式，改變了原有的教學內容、教學方法和成績評價體系，教學效果明顯提高。
參考文獻：
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