環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)前景范文

數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程

主干學科：動畫概論、新媒體概論、數(shù)字平面藝術等。

主干課程：程序設計語言、素描、動畫概論、新媒體概論、數(shù)字平面藝術、數(shù)字色彩藝術、數(shù)字立體藝術、三維圖形設計、數(shù)字媒體技術及應用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖像處理技術、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、場景設計與表現(xiàn)、軟件工程、Windows編程、CAD技術、JAVA語言、景觀表現(xiàn)技術、動畫運動規(guī)律、計算機動畫原理與技術、虛擬現(xiàn)實技術、視覺傳達設計、游戲程序設計、網(wǎng)頁設計、數(shù)字媒體后期制作等。

數(shù)字媒體藝術專業(yè)就業(yè)前景

相比國際水平，中國數(shù)字媒體藝術仍處于起步和發(fā)展階段，但不能否認的是數(shù)字媒體已滲透到我們生活的方方面面，娛樂、信息傳播、科學研究都離不開數(shù)字媒體。在越來越多的行業(yè)中，如電影、電視、展覽展示、廣告、包裝等，數(shù)字媒體藝術扮演著越來越重要的角色。在這樣的時代背景下，橫跨科學與藝術領域的兩棲性人才逐漸受到行業(yè)和社會的重視。

畢業(yè)生可到電視臺、數(shù)字電影制作公司、互動娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、電視劇制作部門、動畫公司及其它各影視制作機構(gòu)等單位從事數(shù)字影視節(jié)目策劃與創(chuàng)作、數(shù)字電影電視特效制作、電視片頭設計與制作等工作。

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在網(wǎng)絡媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂游戲業(yè)、動畫設計公司、工業(yè)產(chǎn)品設計、建筑設計(建筑漫游和環(huán)境設計)、人居環(huán)境設計和教育等行業(yè)工作

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

3 廣告;

4 影視/媒體/藝術/文化傳播;

5 計算機軟件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事平面設計師、ui設計師、多媒體設計師等工作，大致如下：

1 平面設計師;

2 ui設計師;

3 多媒體設計師;

4 后期制作;

第2篇：環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)前景范文

簡介：

工業(yè)設計系工業(yè)設計專業(yè)主要招收理工類學生，專業(yè)方向為產(chǎn)品設計方向。本方向以機械工程，計算機輔助設計技術和美學，產(chǎn)品造型設計等為基礎，著重于工業(yè)產(chǎn)品形式和功能的完美設計的研究和實踐，以創(chuàng)造“人，機，環(huán)境”系統(tǒng)的最佳匹配與和諧關系。

培養(yǎng)：

工業(yè)設計專業(yè)要求學生應具備較系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論知識，熟悉市場經(jīng)濟體制下的產(chǎn)品設計開發(fā)戰(zhàn)略。具有較為廣泛的造型藝術、科學技術、人機工程、生產(chǎn)工藝方面的知識和扎實的設計技能。在產(chǎn)品設計方面具有較強的綜合分析能力和解決問題的能力。

課程：

第3篇：環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)前景范文

一、工業(yè)設計的辦學定位

1.目標定位

工業(yè)設計專業(yè)是一個迅速發(fā)展的專業(yè)，要求學生不僅要有良好的藝術基礎，懂得相關機械制造等知識，有一定的設計理念，并能熟練使用計算機設計軟件，還要有市場推廣營銷的技能，掌握與客戶溝通的技巧。工業(yè)設計同時又是一個擇業(yè)范圍特別廣的專業(yè)，涉及到產(chǎn)品設計、環(huán)境設計、傳播設計和設計管理等方面。針對這種情況，本院充分發(fā)揮小規(guī)模精品教學的優(yōu)勢，以學生為主體，注重學生個性培養(yǎng)。

2.課程設置定位

工業(yè)設計專業(yè)要求學生掌握的知識多而雜，如設計速寫、畫法幾何、機械設計原理、機械制造工藝學、工藝造型與材料、機械制圖與cad、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品模型制作、企業(yè)考察等相關知識。大學本身就是強調(diào)理論與實際相結(jié)合的一個學習階段，所以除了對理論知識的把握，更需要注重技能的培養(yǎng)?；A課程是工業(yè)設計的主干課程，是學生實踐的必備知識，能提高學生的藝術理論水平，有利于學生學習能力的提升，活躍學生的設計思維。

大學課時有限，對于專業(yè)課程的安排可以采取因材施教的方式，分為必修和選修兩個部分，必修內(nèi)容為工業(yè)設計的基本文由收集整理礎課程，如藝術構(gòu)成、設計速寫、畫法幾何、產(chǎn)品表現(xiàn)法、立體造型、電腦輔助制圖、英語等。選修內(nèi)容則針對學生的自身特長、興趣愛好以及就業(yè)方向進行設置，這樣能保證在有限的時間內(nèi)因材施教。

3.就業(yè)方向定位

縱觀近幾年工業(yè)設計就業(yè)情況，學校歸納出學生就業(yè)的主要去向，畢業(yè)生可從事各類工業(yè)產(chǎn)品造型設計、外觀設計、新產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)形象設計等工作。隨著科技的發(fā)展，工業(yè)設計的需求也越來越多，就業(yè)方向也逐漸多元化，涵蓋汽車、飛機、工程機械、家具、廣告、服裝、傳媒等多種行業(yè)，涉及行政事業(yè)單位、設計單位及大中型企業(yè)。

二、工業(yè)設計的培養(yǎng)模式

1.社會需求分析

工業(yè)設計就業(yè)前景現(xiàn)在正值上升的時期，隨著我們國家經(jīng)濟的高速增長，很多加工企業(yè)都開始要樹立自己的品牌，目前工業(yè)設計處在一個高速發(fā)展的時期。我國近20年來培養(yǎng)的工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生僅3萬人左右。如果工業(yè)設計院校用特有的前瞻性眼光，為這一朝陽產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的人才，不僅能滿足社會需求，更能解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

2.專業(yè)特點分析

工業(yè)設計專業(yè)的學生要具有美學基礎、造型基礎、機械設計、機械制造、計算機輔助設計技術基本知識；還應具有協(xié)調(diào)產(chǎn)品的造型、結(jié)構(gòu)、功能等內(nèi)在因素的能力，以及產(chǎn)品與人、環(huán)境、市場銷售等外部聯(lián)系的能力，使產(chǎn)品的形式與功能達到完美的境界，從而開發(fā)設計出具有高度協(xié)調(diào)關系和較高審美價值、并廣受市場歡迎的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品。

3.特色培養(yǎng)模式

第4篇：環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)前景范文

【關鍵詞】高職院校；景觀設計課程；教學改革

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，其作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育為城市建設培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化進程中具有不可替代的作用。當前快速城鎮(zhèn)化建設帶來了不容忽視的環(huán)境污染、資源浪費等問題，如何保護當下城市建設的多元發(fā)展已成為景觀設計面臨的重要課題。景觀設計教育也應該肩負時代責任，尤其是高職類院校的技能型景觀設計教育，更需要建立適合時代需求的教學體系。由成都藝術職業(yè)學院承辦的“2016四川省高職大學生園林景觀設計技能大賽”有21所高職院校參賽，可見許多高職院校都開設了景觀設計課程，但是不同院校在人才培養(yǎng)方案中對于該課程有著不同的側(cè)重點。成都藝術職業(yè)學院的環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個應用較為廣泛的專業(yè)，課程涵蓋室內(nèi)設計、景觀設計、展示設計等空間環(huán)境設計。景觀設計作為專業(yè)方向之一，其教學內(nèi)容主要是針對室外環(huán)境的藝術設計。

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)景觀設計課程教學現(xiàn)狀

景觀設計本身提倡的是場地實際問題的解決過程。作為高等職業(yè)教育，景觀設計課程最重要的是講授設計的方法和途徑，同時培養(yǎng)學生分析問題和綜合解決問題的能力。成都藝術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)的景觀設計課程從東西方園林的歷史沿革出發(fā)，延及近現(xiàn)代城市公共空間系統(tǒng)化建設和當代城市化建設現(xiàn)實，講授建筑及建筑群室外空間環(huán)境設計的基本要素和設計原理，并結(jié)合中國古典園林、城市公共綠地系統(tǒng)與城市住宅庭園的具體設計課題與課程作業(yè)，讓學生掌握景觀設計的基本理論、基礎知識和實際應用的設計技能，側(cè)重于室內(nèi)外環(huán)境的結(jié)合。目前，該課程的教學方法主要有系統(tǒng)講授法、討論法、案例教學法、實習指導法等。雖然教學方法形式多樣，但是根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，學生走上工作崗位后，往往對如何實現(xiàn)設計想法不夠清晰，對于創(chuàng)新設計的表達也有待提高，可見教學內(nèi)容或教學方法有待改進。

二、景觀設計課程教學中存在的問題

教學是一個動態(tài)的過程，包含教師的“教”和學生的“學”。教學活動中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。只有充分發(fā)揮教師與學生兩個主體的作用，才能順利而卓有成效地開展教學活動。

（一）教師在教學中存在的問題

景觀設計課程的教學包括理論與實踐兩部分內(nèi)容。一方面，理論與實踐的比例分配，要么按照教學大綱的要求，要么由教師自由掌握。另一方面，理論與實踐的教學順序，要么先理論后實踐，要么理論與實踐同步進行。無論何種方式，對于理論和實踐的有機結(jié)合都有所欠缺。案例教學是最常用的教學方法，通常教師采用的是通過大師作品、知名案例或自身接觸的項目進行講述。對于學生而言，接觸大師作品固然能夠提升起點，但缺乏實地參觀或?qū)嶋H參與的項目容易使學生缺少直觀感受，使教學內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際，難以將學習所獲應用于實踐中。

（二）學生在學習中存在的問題

成都藝術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)包含室內(nèi)和室外兩部分設計課程，對于學生而言，這樣的課程設置使學生在就業(yè)時可以有多種選擇。但是也會造成學生對于該課程的學習目的性不夠明確，在學習過程中缺乏主動性，主要體現(xiàn)為被動地接收教師的授課內(nèi)容，結(jié)果導致學生缺乏創(chuàng)造力。

（三）教學互動中存在的問題

目前課堂教學不缺乏互動交流，但互動形式的選擇會影響教學效果。例如，在學生方案設計的點評環(huán)節(jié)，除了教師點評以外，還可以采用學生個體方案互評或者小組協(xié)作方案互評，學生個體方案互評耗時較多，小組協(xié)作方案互評的個體性體現(xiàn)不足?？傮w而言，目前的課堂有互動的形式，但學生的收獲可能參差不齊。

三、景觀設計課程教學改革思路與實踐探索

高等職業(yè)教育強調(diào)的是根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照現(xiàn)有的職業(yè)資格標準，設置課程體系和教學內(nèi)容，以達到“知識夠用，實踐會用，就業(yè)實用”的教學目標，而課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。

（一）教師“教”的環(huán)節(jié)

高職教育培養(yǎng)的是實用型人才，要求學生必須具備較強的技術應用能力。景觀設計作為專業(yè)技能課，其課程體系與教學環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)這種要求，注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。教學的著眼點是學生如何學、需要哪些技能、學完這門課后達到什么效果。1.量身定制適合本專業(yè)的教學大綱和教學計劃景觀設計作為環(huán)境藝術設計專業(yè)的一個方向，課程設置無法面面俱到，學生通常缺少相關專業(yè)知識的積累，更缺乏宏觀分析處理問題的能力。所以該課程應以小尺度場地設計為主，比如屋頂花園、住宅庭院、街頭綠地等。小場地更易于學生感知空間尺度，更側(cè)重空間形態(tài)的表達和視覺形象的塑造，符合藝術類學生的興趣。此外，成都藝術職業(yè)學院安排了專業(yè)教師在每個班級進行專業(yè)指導答疑解惑，并定期邀請行業(yè)專家和畢業(yè)生通過講座形式介紹景觀設計行業(yè)發(fā)展動態(tài)與就業(yè)前景。2.強調(diào)相關課程的配合藝術類高職院校的學生具備一定的繪畫基礎，但涉及技術、人文等領域的知識相對薄弱。在教學中可強調(diào)空間的藝術化表達以及相關課程的配合。比如，設計概論課程可以培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力，三大構(gòu)成課程可以鍛煉學生從平面到空間的構(gòu)圖能力，工程制圖課程可以強化學生的設計規(guī)范性。3.緊跟社會需求設計教學課題為滿足培養(yǎng)實用型人才的教學要求，成都藝術職業(yè)學院教師在開課之前廣泛查閱相關招聘信息，通過與本行業(yè)從業(yè)人員交流，找出就業(yè)環(huán)境對專業(yè)知識能力的需求，有針對性地設計教學課題。比如，近幾年全國多個城市進行海綿城市試點建設，教師在授課中就結(jié)合庭院設計開設雨水花園設計的教學課題。再如，隨著近兩年國家生育政策調(diào)整，考慮到涉及兒童活動場地需求的增長，教師在授課過程中加入了兒童活動空間設計的教學課題。4.培養(yǎng)理性分析的設計思路藝術類學生的感性思維豐富，缺乏理性嚴謹?shù)姆治鏊悸罚谡麄€教學過程教師鼓勵學生發(fā)揮其空間想象力，同時不斷滲透景觀設計的指導性、經(jīng)驗性語言，如設計流程、設計要素運用、設計評定標準等。無論教師講授還是學生方案匯報都應強化這些標準的應用。在案例教學中，教師進行多角度講解，從總體規(guī)劃到細部設計，再到項目亮點，最后提煉出可以借鑒的部分。

（二）學生“學”的環(huán)節(jié)

興趣是學習的動力，對課程感興趣才能充滿激情地學習，才能發(fā)揮學生的積極主動性。如何提升學生的學習興趣是教學改革的重中之重。1.學生參與課程學習金字塔展示了如何能夠有效地學習：聽講、閱讀、視聽、演示這四種學習方式屬于被動學習，討論、實踐、教授給他人這三種方式屬于主動學習。在課程中，教師除了讓學生看靜態(tài)圖片和視頻資料，還要求學生在課外收集景觀設計作品，以PPT的形式分享給其他同學。收集資料和匯報的過程能讓學生對各類作品產(chǎn)生深刻的印象，從而有效地促進學習。2.參觀教學案例成都藝術職業(yè)學院教師在課程講授中，大多引用身邊便于參觀的案例，比如學校周邊的社區(qū)和濕地公園，包括北美風格的龍湖長橋郡小區(qū)、西班牙建筑風格的牧山麗景項目、東南亞風情的南洋莊園小區(qū)、金科廊橋水鄉(xiāng)濕地公園等。學生可以利用周末近距離接觸實際的設計項目，提高對課程內(nèi)容的直觀認識。3.積極參加各項競賽設計實踐是提升專業(yè)技能的有效途徑，成都藝術職業(yè)學院安排專人負責收集設計競賽信息，及時到網(wǎng)站，鼓勵學生積極參加各項設計比賽。無論是個人參與還是團隊合作，學生在具體實踐中必然會遇到各類問題，思考、討論解決方案就是培養(yǎng)學生能力的過程。

（三）互動環(huán)節(jié)

第5篇：環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)前景范文

蘇小丹 洛陽師范學院藝術設計學院

摘要：美術類畢業(yè)生有其特殊性，在就業(yè)現(xiàn)狀上體現(xiàn)出其特點，探究其原因在于自我認識不清晰，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃；學生綜合素質(zhì)相對欠缺；就業(yè)觀念不能適應社會的要求；就業(yè)期望值過高等主觀因素和市場化的就業(yè)制度受制于傳統(tǒng)型的教育體制；高校的美術類教育模式和內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變以及缺乏系統(tǒng)性、針對性的就業(yè)指導和評價體系等客觀原因造成，從而為進一步研究對策提供依據(jù)。

關鍵詞 ：美術類 畢業(yè)生 就業(yè)

目前，大學畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)引起各級政府的高度重視和社會各界的廣泛關注。隨著高校不斷擴招和發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而美術類學生在高校中已日漸成為一支龐大而具特殊性的群體，面對如此困難的就業(yè)形勢，美術類畢業(yè)生的就業(yè)形勢就更為緊張。因此，深入研究美術類畢業(yè)生就業(yè)狀況并提出相應對策，顯得十分必要。我們以洛陽師范學院美術學院2014屆畢業(yè)生為例，分析美術類畢業(yè)生就業(yè)特點，探究美術類畢業(yè)生就業(yè)難題的原因。

一、基本數(shù)據(jù)情況及就業(yè)狀況分析

洛陽師范學院美術學院下設有美術學、藝術設計（視覺傳達、環(huán)境設計、動畫方向）、繪畫、陶藝等本科專業(yè)。2014屆美術類畢業(yè)生有899人，其中美術學專業(yè)共有334人，造型藝術專業(yè)共有73人，藝術設計專業(yè)有492人。分析其畢業(yè)生就業(yè)狀況，主要表現(xiàn)在如下幾個特點。

第一，由于專業(yè)特性以及畢業(yè)生就業(yè)意識，洛陽師范學院美術類畢業(yè)生就業(yè)領域集中在河南省內(nèi)大中型城市，以鄭州、洛陽最多。2014屆畢業(yè)生占31%，而選擇河南省內(nèi)其他地級（縣）市的分別為15.8％、11.8％和12.1%。其中藝術設計專業(yè)的學生主要集中在大城市，還有一部分到沿海發(fā)達城市就業(yè)，行業(yè)多為廣告公司、動漫公司和電視臺；美術學專業(yè)畢業(yè)生由于其師范性質(zhì)，通過招教考試、特崗教師招聘等途徑，集中在基層教育部門就業(yè)；繪畫專業(yè)學生就業(yè)領域相對寬廣，但是創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少；到西部就業(yè)人數(shù)更少。

第二，與用人單位勞動關系的隨意性，職業(yè)選擇較靈活。與文、理工科大學畢業(yè)生不同，美術類畢業(yè)生大都個性鮮明，精神上追求自由、純粹、前衛(wèi)和時尚，易于接受新鮮事物，不愿受太多的約束和管制。這樣影響在職業(yè)上，美術類畢業(yè)生在就業(yè)選擇靈活性上很強。很多美術類畢業(yè)生不愿與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，選擇成為自由職業(yè)者。他們不要求用人單位接收檔案，只要用人單位給活干、給報酬就行，這個單位的活干完后，他們又可以到別處干。為此，美術類畢業(yè)生與用人單位勞動關系較為隨意，進而不為一些外在的人事關系所羈絆，造成職業(yè)選擇表現(xiàn)出很大的靈活性。在洛陽師范學院美術學院2014屆畢業(yè)生中靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)占總就業(yè)人員的83.5%。其中藝術設計專業(yè)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)高達89%。

第三，兩性就業(yè)情況，女生就業(yè)率低于男生，但是就業(yè)質(zhì)量高于男生。2014屆畢業(yè)生女生共705人，其中考研已錄取48人，正式就業(yè)54人，靈活就業(yè)554人，暫不就業(yè)49人，就業(yè)率93%。男生共有194人，其中考研已錄取6人，正式就業(yè)20，靈活就業(yè)160人，暫不就業(yè)8人，就業(yè)率95.8%。女生就業(yè)率低于男生就業(yè)率，但是女生就業(yè)質(zhì)量好于男生。

二、影響美術類畢業(yè)生充分就業(yè)的因素

通過對2014屆畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，再結(jié)合其他高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，美術類畢業(yè)生的整體就業(yè)率并不能讓人滿意。經(jīng)過觀察和思考，聯(lián)系美術類高校畢業(yè)生的特點認為，以下幾點是影響他們就業(yè)的重要因素，也是美術類畢業(yè)生就業(yè)中存在的突出問題。

1.主觀因素方面

其一，自我認識不清晰，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢業(yè)生對自己認識不清晰，造成學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃存在茫然，從而缺乏系統(tǒng)必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，很大程度上造成求職的盲目、從眾。

其二，學生綜合素質(zhì)相對欠缺，成為就業(yè)難的關鍵原因之一。美術類畢業(yè)生在高考時，只看到美術類專業(yè)文化課錄取成績低，以此當作高考捷徑，導致持續(xù)的藝考熱，從而使得潛藏的就業(yè)風險日益加劇。另外，美術類專業(yè)設置較細，而傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫等專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)過于單一，知識面相對而言比較窄，其余的知識接觸得較少而畢業(yè)時需要本專業(yè)的單位又較少，轉(zhuǎn)行的話卻又不懂其他的專業(yè)，所以就業(yè)壓力比較大。

其三，就業(yè)觀念不能適應社會的要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟制度的完善，畢業(yè)生雙向選擇的就業(yè)制度逐步建立。需要畢業(yè)生轉(zhuǎn)變以前等、靠、要的就業(yè)觀念，面向社會、面向市場、面向用人單位。

其四，高投入渴望高收入，就業(yè)期望值過高。美術類畢業(yè)生前期投入時間、精力和金錢較高。同時，美術類畢業(yè)生擁有專業(yè)技能，認為自己有一技之長，盲目產(chǎn)生一種優(yōu)越感，從而造成畢業(yè)生職業(yè)期望值過高，從而造成較大就業(yè)壓力。

2.客觀因素方面

學生會在學校為之提供的社會化和教育化環(huán)境中不斷積累生活閱歷。在自己的學習生活實踐中，去了解認識社會。在這些過程中一個學校的校園文化環(huán)境，教學模式對大學生就業(yè)有著深刻的影響，進而影響畢業(yè)生的就業(yè)心理。因此，以下幾點是影響美術類畢業(yè)生就業(yè)的客觀因素：

其一，市場化的就業(yè)制度受制于傳統(tǒng)型的教育體制。隨著改革開放的深入，我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，市場正在成為大學生勞動力資源配置的基礎性手段，我國大學生就業(yè)走向市場化的新時期。但是由于教育制度改革相對滯后，高等教育的體制僵化、學科設置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等老問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出的學生動手能力差，與企業(yè)等用人單位的需求脫節(jié)，難以適應多元化的人力資源市場要求。很多企業(yè)在招用大學生后，都要進行較長時間的再教育、再培訓，否則就無法有效上崗。因此，傳統(tǒng)型的教育體制難以適應市場化的就業(yè)制度是造成美術類畢業(yè)生就業(yè)困境的重要原因。

其二，目前高校的美術類教育由注重創(chuàng)新的個性化培養(yǎng)走向工廠式的批量生產(chǎn)。美術教育在某種程度上可以說是“精英化教育”。但近年來的高考擴招，特別是對美術類報考和就業(yè)前景的誤讀，引導了大量學生涌入美術類專業(yè)就讀，也使得美術類教育從“精英化”走向“大眾化”。此外，高校中美術類專業(yè)構(gòu)成個性不突出，跟大程度上趨于相同，從而造成美術類教育由注重創(chuàng)新的個性化培養(yǎng)走向工廠式的批量生產(chǎn)，進而造成美術類畢業(yè)生與美術類市場和行業(yè)對人才容量和質(zhì)量要求之間的矛盾更加凸現(xiàn)。

其三，高校美術類專業(yè)缺乏系統(tǒng)性、針對性的就業(yè)指導和評價體系。美術類學生不同于文、理工科大學畢業(yè)生，美術類畢業(yè)生大都個性鮮明，易于接受新鮮事物，不愿受太多的約束和管制。在高校中成為一支龐大而具特殊性的群體。因此在給美術類畢業(yè)生就業(yè)指導時應該具有系統(tǒng)性、針對性，專業(yè)性。但是現(xiàn)實中卻恰恰相反，從而使畢業(yè)生無法適應求職現(xiàn)狀。

總之，美術類畢業(yè)生是所有畢業(yè)生中較為龐大和特殊的一支，他們的就業(yè)問題具有一定的代表性，我們只有分析其現(xiàn)狀，探究其原因，才能破解美術類畢業(yè)生就業(yè)難題，這正是本文的目的所在。

參考文獻

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第6篇：環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)前景范文

【關鍵詞】廣西高校 藝術設計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0080-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持，藝術設計的各專業(yè)人才就業(yè)前景相對較好?；诖耍瑥V西各大高校紛紛開設藝術設計專業(yè)，目前廣西高校的藝術設計專業(yè)正處于高速的發(fā)展期。

一、廣西高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，廣西各高校的藝術設計專業(yè)目前存在著一些共有的現(xiàn)象與問題：一是專業(yè)人才培養(yǎng)目標不太明確，過于籠統(tǒng)簡單，只羅列出專業(yè)學習的方向，沒有具體內(nèi)容，對學生的能力培養(yǎng)要達到的水平并沒有詳細的要求，對藝術設計教育、教學的本原缺乏深刻認識。二是各種類別院校的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標都差不多，差別不大，沒有合理利用好自己的優(yōu)勢，突出自己的培養(yǎng)特點。三是各高校的培養(yǎng)重點在于所謂“專業(yè)技能”的掌握，其實就是學習一些設計軟件課程，對于原創(chuàng)及能力的培養(yǎng)不夠重視。四是課程安排僵化，例如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成課程從國外引進后，幾乎沒有什么變化，在各高校中幾乎是一成不變的復制傳播。上述問題的存在，導致各高校藝術設計教育培養(yǎng)出來的人才大多相似，不利于學科建設、課程建設，給廣西高校藝術設計人才培養(yǎng)目標的帶來很大的限制。

二、廣西高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

一方面，市場經(jīng)濟社會需要能拿出好作品的人才，學校就要培養(yǎng)這樣的專業(yè)設計人才，如喬布斯能夠把科技與藝術完美結(jié)合，所以就設計出受大眾喜愛的產(chǎn)品。筆者以為，廣告專業(yè)的學生要通過貼近于實際應用的教學案例，了解廣告設計的目的。教師通過“設計項目教學法”進行教學，讓學生學會廣告設計流程及內(nèi)容，掌握廣告設計的設計規(guī)律，使學生具備并勝任廣告設計任務的能力。環(huán)藝設計的學生則應掌握環(huán)境藝術設計基礎理論知識，這樣才可能從事城市規(guī)劃、環(huán)境設計、室內(nèi)外裝飾、裝修設計和施工等領域工作，懂得功能分區(qū)、材料運用等。

另一方面，專業(yè)人才要有一定高度的審美感，以環(huán)藝設計為例，可能每個人都有布置房間的本能或天分，但是作為一個專業(yè)的室內(nèi)設計師，就必須具有與眾不同的審美、品位、見多識廣，以審美為指導，能夠用現(xiàn)代材料進行規(guī)劃、設計及布置，這樣才能夠贏得客戶的贊同。要具備的能力就是各種室內(nèi)外設計、空間設計、展示設計等，學會制作施工圖、效果圖，能夠與施工人員進行有效溝通。以專業(yè)技能為主導，具備其他相應的能力，主要包括更專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)、加上一定的人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。這是我們要培養(yǎng)的人才目標，有明確的目標，人才培養(yǎng)模式才能夠有方向。

三、廣西高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

廣西高校要立足于北部灣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)出能滿足社會所需要的藝術設計人才，就應構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)按國際慣例可以分為三個層面的培養(yǎng)，包括知識、技能與專業(yè)素養(yǎng)。

（一）加強藝術設計專業(yè)學生專業(yè)知識培養(yǎng)。根據(jù)相關專業(yè)培養(yǎng)目標，藝術設計專業(yè)學生要掌握的知識很大一部分是專業(yè)知識。以環(huán)境藝設計為例，要掌握一定的室內(nèi)設計的技能，必須了解國內(nèi)外室內(nèi)設計的相關系統(tǒng)理論知識，如室內(nèi)功能分區(qū)、室內(nèi)家具的造型相互組合與色彩的搭配、各種材料的特性、燈具開關的設計原理，這些專業(yè)知識都是需要首先掌握的。這些知識都是從生活中來的，例如室內(nèi)燈具開關等設計，學生要了解人體工程學的相近原理，這些都是有很強實用性的知識。藝術設計的學生，首先要學習造型、素描、色彩，三大構(gòu)成等專業(yè)知識，才能夠為以后的設計打好基礎。另外還要學習設計的歷史，藝術概論等專業(yè)理論課程，這些都是學生必須掌握的知識。

在講授專業(yè)理論時，專業(yè)教師應該結(jié)合現(xiàn)實的案例，進行分析、講解，幫助學生領悟。可以采用很多種教學方法，最重要的就是案例教學法，教師與學生進行討論，提出某一問題，以問題進行導入。理論教學之后要及時進入實踐環(huán)節(jié)。學生理解了相關理論在之后，就是教師進行實踐指導，必須給學生提供這樣的教學與指導。比如在學校內(nèi)開設各方向工作室，以設計負責人為主，藝術設計各教師負責指導。開展相關教學、科研實踐活動，以這種開放式的工作室形式或方法，通過高校、企業(yè)或設計公司引進一些實踐的設計項目，把設計任務交給各方向相關的工作室去完成。工作室負責人根據(jù)實踐的設計項目的特點，組織部分學生參加實踐項目設計，指導學生分析、查找資料提供相關設計方案。工作室責任人圍繞實踐項目經(jīng)常開課題討論會，幫學生不斷提高專業(yè)水平及設計經(jīng)驗，讓學生在學校就能接觸到更多的實踐。設計工作室其實是“雙贏”的一種體現(xiàn)，學生在學校就得到較好的實戰(zhàn)機會，肯定能夠提高學生自身的設計與實踐的能力，將理論教學與實踐相結(jié)合，這種設計工作室的建立與實施必定會取得良好的教學效果。

（二）促進藝術設計專業(yè)學生相關專業(yè)技能培養(yǎng)。技能的培養(yǎng)是藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的重點，是學生最實用的學習內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)培養(yǎng)目標，藝術設計專業(yè)的學生，必須具備與本專業(yè)相關的核心技能。以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例子，同學們首先要掌握了相關的基礎知識之后，要學習相關軟件制作室內(nèi)設計效果圖、展廳設計、各種家具設計、繪圖及施工等技能。室內(nèi)設計，就是要了解各種室內(nèi)空間分割、各種功能的布置與安排、軟裝飾的擺放等等。同學們要學會制作各種效果圖與施工圖，熟悉各種建筑裝修材料，這些都是本專業(yè)的技能，這些所謂的專業(yè)“核心技能”是設計師們在實踐過程中總結(jié)和歸納出來的。在設計相關的課程的時候，要經(jīng)過科學的調(diào)研，確定哪些屬于本專業(yè)的核心技能。此外，學生還必須學習一些相關的輔助技能。學習室內(nèi)設計效果圖的繪制，首先就要學習相關的基礎課程，如風景寫生、素描課、色彩課等等。其次還要能夠熟練掌握電腦設計的技能。在底年級課程設計時，就應盡快讓同學們掌握 PS、3D、CAD等專業(yè)軟件課程，在今后的實踐教學中才能不斷強化，逐漸提高設計的能力。

（三）辦出高校藝術設計專業(yè)自己獨有的特色。廣西各高校必須從自身擁有的教學資源、生源基礎、社會人才需求出發(fā)，找到自己的位置，突出教學特色。高校在辦學的過程中要有意識或強化各自辦學特色，設計教育思想格局的多元化才能形成?，F(xiàn)如今市場的競爭，其實就是人才的競爭。特色辦學就是各高校人才培養(yǎng)模式和戰(zhàn)略的高度。筆者認為，如廣西師范大學是廣西師范教育的最高學府，它的師資和教師資源是最好的，它的藝術設計專業(yè)就可以是偏重藝術類師資的培養(yǎng)，應該是培養(yǎng)藝術教育的教師搖籃。桂林電子科技大學、桂林理工大學等大學可以依托理工科大學的資源優(yōu)勢，來發(fā)展環(huán)境藝術設計、城市規(guī)劃和工業(yè)設計等專業(yè)。桂林旅游高等?？茖W校則是依托桂林是世界級旅游城市的優(yōu)勢，主力發(fā)展旅游記念品、工藝品設計、首飾設計。而不是所有廣西的高校都辦一樣的設計專業(yè)、一種模式，這樣是不可能適應社會對人才多層次的需求的。所以，廣西高校藝術設計專業(yè)辦學與定位要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的效仿觀念，從本土文化、發(fā)展空間與機遇三方面所具有的辦學優(yōu)勢出發(fā)，探索適合自己的獨特辦學思路。應以市場性、應用性為導向，從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學模式、師資隊伍、實踐教學、校園文化等各方面為出發(fā)點，積極探索出科學合理的人才培養(yǎng)模式。另外，創(chuàng)新是藝術類專業(yè)教育的靈魂，只有創(chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。因而，建設一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍是我們培養(yǎng)人才的重要保障。以實現(xiàn)廣西高校藝術設計教育與人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

上述是筆者對于廣西各高校的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和辦學理念的一些看法。從培養(yǎng)怎么樣的人才目標，到專業(yè)知識的傳授、相關核心技能的訓練、素質(zhì)的培養(yǎng)，各院校的特色，師資力量的加強等都進行了一定的探索。廣西各高校的藝術設計專業(yè)應該因地制宜，根據(jù)地域文化特點，與時俱進地不斷進行探索，才可能獲得更好的發(fā)展前景。

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